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Facilitador: Participante:
Antonio Tovar Alberto Silveira
NDICE GENERAL
PORTADA..i
NDICE GENERAL...ii
RESUMEN....iii
INTRODUCCIN ....v
ESCENARIO 1
Contexto de la experiencia formativa personal-colectiva en el marco de la
Micromisin en memoria territorio y ciudadana
Geohistoria de la comuna o espacio geogrfico donde se realiz la praxis
docente comunitaria
RESUMEN
Voy a comenzar utilizando como fuente principal un trabajo reciente de
Oscar Jara, Para sistematizar experiencias, donde nos propone cinco tiempos
que, al ponerse en prctica en un sentido dinmico, pueden ser cuestionados,
modificados, enriquecidos y adaptados a situaciones particulares, estos cinco
tiempos son: El punto de partida, Las preguntas iniciales, Recuperacin del
proceso vivido, La reflexin de fondo Por qu paso lo que paso?, Y los puntos de
llegada.
Las metodologas educativas son las teoras del aprendizaje que orientan el
mtodo, entre ellas, la teora constructivista, conductual, cognitiva, desarrollista,
social, crtica. Segn KAPLAN, la metodologa es el estudio, descripcin,
explicacin y justificacin de los mtodos y no los mtodos en s mismos, es
entender la metodologa como conjunto de tcnicas o procedimientos especficos
que se emplean en una ciencia, las metodologas educativas utilizadas
habitualmente son las que utilizamos de forma mayoritaria en la formacin
(primaria, bachiller, universidad).
El mtodo es considerado el camino para alcanzar una meta. Para ello se
realiza una determinada serie de pasos o tcnicas, de manera repetida de tal
forma que pueda ser realizada innumerable cantidad de veces para alcanzar el
objetivo deseado de manera reiterada.
ESCENARIO 1
Las familias como grupos sociales, estn relacionadas con los momentos y
las caractersticas especficas de cada sociedad. Toda familia socializa al individuo
de acuerdo a su particular modo de vida, el cual est influenciado por la realidad
social, econmica e histrica de la sociedad en la cual est inserta.
La tendencia del estilo de vida asumido hoy da, nos pone barreras para
desarrollar varios aspectos que son fundamentales para su existencia. La
avanzada tecnologa, su crecimiento vertiginoso, sus mltiples innovaciones y la
constante asimilacin de ella sin la debida reflexin sobre su uso, nos convierte
paulatinamente en seres autmatas, casi programados para seguir instrucciones y
hacer que funcione nuestra vida automatizada y tecnificada.
3. Fases:
- Cada participante escribir en la pizarra una palabra o frase que segn su criterio
se asemeja o describa analgicamente el objeto (material, situacin, concepto,
persona) de discusin. Adems, escribir su nombre al lado, de manera que
comprometa su posicin al respecto.
- Una vez que cada participante haya escrito lo solicitado se iniciar una discusin
a travs del dilogo, en la que se tomar la decisin de excluir algunos trminos y
dejar los que mejor definen, segn el consenso, el objeto de conocimiento. Para
esto cada participante debe defender su posicin en el momento que su palabra,
frase, sea borrada de la pizarra y quienes no estn de acuerdo con el uso del
trmino o frase argumentarn sus razones.
d) Comprensin del objeto que se pretende conocer (producto del acto reflexivo a
partir de la analoga).
Por esta razn considero el proceso analgico como una estrategia til para
la explicacin de temas, conceptos y situaciones en general de lo que no es
familiar o conocido por nuestros alumnos y alumnas en trminos familiares para
ellos.
Frente a los desafos por mejorar los aprendizajes, se hace perentorio que
el docente se encuentre armado de herramientas metodolgicas capaces de
gestar un genuino aprovechamiento de cada una de las instancias proclives al
desarrollo autnomo del estudiante, tanto en la esfera personal como colectiva.
El profesor, debe guiar a sus alumnos para que tomen conciencia de sus
propias habilidades y adquieran estrategias metacognitivas que le permitan
aprender a aprender en forma autnoma. Estas estrategias deben estar presentes
durante todo el proceso de enseanza aprendizaje.
Por su parte, el alumno, mediado por el profesor, debe lograr una disposicin
favorable para aprender. Esto depender en gran medida de la calidad de la
interaccin humana que se establezca entre los actores del proceso de enseanza
aprendizaje (profesor y alumnos), en cun bien se sientan los alumnos en el clima
del aula, que debe ser positivo para el desarrollo personal.
En este sentido, en las primeras instancias, el profesor debe preparar una serie
de estrategias y procedimientos basados en el aprendizaje experiencial y por
descubrimiento, iniciando la clase en una secuencia tal que comience con la
exploracin de lo que los alumnos ya saben por su experiencia de vida y su previo
aprendizaje escolar para conducirlos paulatinamente a lo que ellos desearan
saber. La planificacin efectuada por el profesor, en las primeras ocasiones,
debera ser lo suficientemente flexible para permitir cambios en los
procedimientos, lo que significa considerar otras alternativas de antemano.
Durante todo el proceso enseanza aprendizaje, debe crear las instancias para
que todos los alumnos participen activamente, privilegiando el trabajo en grupos,
en equipo, por parejas e incentivndoles a formularse interrogantes respecto de lo
que estn aprendiendo, guindoles a descubrir por s mismos las respuestas a
ellas, mediante diversos procedimientos, que con el transcurso del tiempo se van
haciendo ms conocidos para los alumnos.
Han sido mucho los egresados de esta recordada escuela, que hoy en da
avalan con sus logros, tanto en el campo laboral, como en el profesional la calidad
de la formacin recibida durante su permanencia en este centro educativo.
Posteriormente, en el ao 1969, se convirti este plantel en Escuela Tcnica
agropecuaria, inicindose una nueva etapa con 82 alumnos del 1er ao de
educacin secundaria, hasta el ao 1972, cuando bajo direccin de profesor
Gerardo Villegas (padre), por direccin gubernamental se convierte en el ciclo
bsico comn Luis Gonzlez, con un bajo perfil agropecuario que comprenda un
rea de campo y cra. El 15 de marzo de 1978 segn resolucin n 53 se
transforma en la Escuela Tcnica Agropecuaria por el ministerio de educacin.
MISIN
La ETAR Luis Gonzlez es una institucin dirigida a la formacin integral del
joven y la joven como tcnicos medios en ciencias agrcolas, mediante la filosofa
de aprender haciendo y ensear produciendo, para contribuir con el desarrollo
endgeno, socialista, sostenible y sustentable.
VISIN
FORTALEZAS:
Talento del equipo humano, abierto al cambio.
Recursos (terrenos, maquinarias, implementos agrcolas, entre otros)
propios.
Tcnicos, ingenieros agropecuarios.
Estudiantes, que son los futuros transformadores del desarrollo endgeno
local.
Galpones para la explotacin pecuaria, en los cuales los alumnos
desarrollan sus destrezas y habilidades.
Existe voluntad y espritu de trabajo en los directivos, docentes,
administrativo y obreros para el logro de los objetivos deseados.
Los Docentes involucrados en la ejecucin de los proyectos productivos
muestran un alto inters y disposicin personal para el desarrollo de los
mismos; incluyendo aportes de recursos econmicos.
La mayora de los Docentes de la Especialidad estn motivados para
desarrollar procesos de la formacin permanente debido a las necesidades
de los cambios educativos.
La mayora de los alumnos se sienten comprometidos con el desarrollo de
los proyectos productivos en los que estn involucrados, participando
activamente en los mismos.
La Escuela dispone con los medios de produccin necesarios (tierra,
recursos hdricos, recursos humanos, otros), para desarrollar las unidades
didcticas productivas.
Capacidad, conocimiento y calidad humana del Directivos y comunidad
educativa en general
Programa de Alimentacin Escolar.
C.B.I.T
DEBILIDADES:
OPORTUNIDADES:
Alto potencial agrcola del Municipio.
Tendencia al desarrollo agrcola, a la diversificacin agro industrial.
Empata hacia el proceso de pasantas, por parte del sector empleador.
Patrimonio cultural agrcola.
Polticas pblicas dirigidas al desarrollo endgeno.
Conocimiento sobre cooperativismo.
Existencia de los circuitos de seguridad alimentara gracias al gobierno
nacional.
La regularizacin y justa distribucin de la tierra de financiamiento al agro.
Participacin ciudadana.
Diversificacin de las fuentes de financiamiento agrcola.
Proyecto Educativo Nacional.
Escuelas productivas Robinsonianas.
Currculo adecuado a la realidad del entorno.
Existencia de medios y recursos para el desarrollo local.
AMENAZAS:
Inestabilidad econmica y poltica.
Dbil participacin de los lderes comunitarios.
Ausencia de apoyo real por parte del gobierno municipal regional y central
Inicio de periodo de lluvias.
Poco mantenimiento en las vas y calles.
Falta de colaboracin de la comunidad en la ejecucin de proyectos.
Falta de reforzar valores en el hogar
Falta de vigilancia policial para resguardar la seguridad en general.
Falta de transporte pblico y escolar para cubrir la matrcula de la
institucin.