DEFINICIN, SEMEJANZAS, DIFERENCIAS Y PROPOSITOS DE
EVALUACIN.
Los modelos de evaluacin para evaluar programas y evaluar el aprendizaje,
persigue objetivos especficos, es importante realizar todo tipo de evaluaciones para analizar las habilidades y destrezas de los alumnos. Las diferentes opciones para evaluar permiten descubrirlas, con ello se aportarn diferentes perspectivas en el enfoque educativo y de aprendizaje del alumno, no obstante son el complemento de un aprendizaje integral que pretende cumplir los objetivos planteados en el programa de estudios.
Definicin: Un proceso que implica recoleccin de informacin con una posterior
interpretacin en funcin del contraste con determinadas instancias de referencia o patrones de deseabilidad, para hacer posible la emisin de un juicio de valor que permita orientar la accin o la toma de decisiones(Popham, 1990).
Semejanzas.
Funcionan para revisar el progreso de los estudiantes.
Esta informacin genera guas para la elaboracin de talleres o tareas siguientes y ayuda a los profesores y estudiantes a considerar las oportunidades necesarias de aprendizaje adicional para asegurar el xito de aprendizaje. La informacin de la evaluaciones debe alimentar hacia un modelo de instrucciones que permita ser responsivo a las necesidades de los estudiantes. Todas estn encaminadas al logro de objetivos. Contribuyen en el desarrollo de habilidades y destrezas. Enfocados a evaluar programas y aprendizajes.
Diferencias.
La evaluacin juzga solo la informacin adquirida.
La evaluacin no es cualitativa.
No todas las competencias son evaluables dentro del aula en una
rea/materia
No toman en cuenta los aprendizajes informales.
La evaluacin varia de acuerdo con el contexto escolar. Los resultados en algunas ocasiones son basados nicamente en los conocimientos que se adquieren en el aula. Evaluacin interna: es aquella que es llevada a cabo y promovida por los propios integrantes de un centro, un programa educativo, la evaluacin interna ofrece diversas alternativas de realizacin: autoevaluacin, heteroevaluacin y coevaluacin.
Autoevaluacin: los evaluadores evalan su propio trabajo (un alumno su
rendimiento, un centro o programa su propio funcionamiento, etc). Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas.
Heteroevaluacin: evalan una actividad, objeto o producto, evaluadores distintos
a las personas evaluadas (el Consejo Escolar al Claustro de profesores, un profesor a sus alumnos, etc.)
Coevaluacin: es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalan mutuamente
(alumnos y profesores mutuamente, unos y otros equipos docentes, el equipo directivo al Consejo Escolar y viceversa). Evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente.
Evaluacin externa: se da cuando agentes no integrantes de un centro escolar o
de un programa evalan su funcionamiento. Suele ser el caso de la "evaluacin de expertos". Estos evaluadores pueden ser inspectores de evaluacin, miembros de la Administracin, investigadores, equipos de apoyo a la escuela, etc.
Evaluacin global: se pretende abarcar todos los componentes o dimensiones del
alumnos, del centro educativo, del programa, etc. Se considera el objeto de la evaluacin de un modo holstico, como una totalidad interactuante, en la que cualquier modificacin en uno de sus componentes o dimensiones tiene consecuencias en el resto. Con este tipo de evaluacin, la comprensin de la realidad evaluada aumenta, pero no siempre es necesaria o posible.
Evaluacin parcial: pretende el estudio o valoracin de determinados
componentes o dimensiones de un centro, de un programa educativo, de rendimiento de unos alumnos, etc.
Evaluacin formativa: la evaluacin se utiliza preferentemente como estrategia de
mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a conseguir las metas u objetivos previstos. Es la ms apropiada para la evaluacin de procesos, aunque tambin es formativa la evaluacin de productos educativos, siempre que sus resultados se empleen para la mejor de los mismos. Suele identificarse con la evaluacin continua.
Evaluacin sumativa: suele aplicarse ms en la evaluacin de productos, es decir,
de procesos terminados, con realizaciones precisas y valorables. Con la evaluacin no se pretende modificar, ajustar o mejorar el objeto de la evaluacin, sino simplemente determinar su vala, en funcin del empleo que se desea hacer del mismo posteriormente.