estudios de caracterizacin de estudiantes universitarios, se aborda dicha caracterizacin

tomando en cuenta diferentes dimensiones que forman parte de la vida del universitario, es decir,
aspectos que en conjunto afectan y determinan el perfil del estudiante. Estos aspectos interactan
de tal manera que la confluencia de ellos permite obtener una caracterizacin adecuada y
coherente con la poblacin objeto de estudio

En cuanto a los problemas crticos del subsistema natural est el desconocimiento, prdida y
desaprovechamiento de los recursos naturales y la prdida de la calidad ambiental. En el
subsistema econmico se evidenciaron los siguientes problemas crticos: alta concentracin de la
riqueza y el ingreso, baja capacidad de ahorro, baja competitividad de las empresas, los sectores
productivos y la Nacin en interregionales, desempleo estructural, creciente informalidad
econmica, narcotrfico y economa subterrnea, ineficiencia del sistema financiero, fragilidad de
la cuenta corriente y dficit fiscal. Bajo capital social, pobreza, inseguridad, no futuro de la
juventud, desinformacin y la descomposicin social fueron algunos de los problemas crticos que
se perciben en el subsistema social. Por ltimo, en el subsistema poltico se observaron los
siguientes problemas crticos: concentracin del poder, ausencia de una verdadera democracia,
falta de visin a largo plazo, debilidad del estado y la situacin crtica de la poltica exterior. Cada
una de estas problemticas generan un impacto importante en la estructura de la educacin
superior colombiana, y haciendo especial nfasis en el concepto de equidad se puede apreciar que
el escaso cubrimiento de la poblacin con acceso a la educacin superior, los altos ndices de
desercin generados por un insuficiente apoyo y asesora a los estudiantes y por deficiente calidad
de los procesos acadmicos, constituyen una situacin de inequidad e injusticia que causan
profundos desequilibrios sociales, que conducen a factores de conflicto y de violencia social13 En
estudios realizados anteriormente, se ha determinado que algunas de las principales causas de la
inequidad en el sistema de educacin superior colombiano se encuentran reflejadas en los
siguientes aspectos: - La poca cantidad de cupos, que no satisface la creciente demanda de los
aspirantes a este sistema. - La inexistencia de estrategias eficaces de seguimiento a los estudiantes
sobre su condiciones de permanencia y desempeo satisfactorio, que a su vez generan altos
ndices de desercin. - La calidad deficiente de la educacin media a la que tiene acceso la
poblacin situada en los estratos sociales ms bajos, lo cual de alguna manera impide la obtencin
de estndares mnimos (puntajes) que se exigen para el ingreso a la educacin superior. - La oferta
educativa se encuentra concentrada en las cuatro ms grandes ciudades y en programas de
carcter universitario, sin mucha opcin para las ciudades intermedias y los programas tcnicos o
tecnolgicos. 13 ASCUN. Agenda de polticas y estrategias para la Educacin Superior Colombiana
2002 2006 De la exclusin a la equidad. Bogot. Mayo de 2002. PERFIL SOCIOECONMICO DEL
ESTUDIANTE AUTNOMO OFICINA DE PLANEACIN Y DESARROLLO INSTITUCIONAL 20 - La falta de
atencin a dificultades con que cuentan determinados grupos de estudiantes al ingresar al sistema
de educacin superior. Se infiere entonces que, la inequidad se encuentra delimitada por variables
como la dificultad en el acceso, la inexistencia de sistemas de seguimiento, baja calidad en los
niveles de formacin predecesores (formacin bsica y media), concentracin de la oferta
educativa en grandes ciudades y en nivel universitario, y la poca atencin a los procesos propios
de cada estudiante. La cobertura de la Educacin Superior se encuentra claramente limitada, ya
que tres de cada cuatro estudiantes matriculados proviene del 40% de la poblacin de mayores
ingresos. Uno de cada cuarenta proviene del 20% ms pobre14 Analizando la dificultad en el
acceso se retomar en este estudio los datos presentados por el Viceministerio de Educacin
Superior15 en el marco del Pleno Nacional de Bienestar Universitario. Se estudia la cobertura en
cada uno de los niveles de formacin (bsica primaria, bsica secundaria, media y superior) y en
este sentido se observa que la cobertura es inversamente proporcional con respecto al nivel de
formacin, es decir, entre mayor sea el nivel de formacin menos cobertura existe para este nivel.
De igual manera, se observa que la mayor brecha, o el sector en el que ms acentuado se
encuentra el cuello de botella es precisamente en el paso del nivel medio al nivel universitario.
Esta situacin permite establecer el difcil acceso a la educacin superior en Colombia. Grfico No
1. Cuello de botella de la Educacin Sgeneral, dbil infraestructura fsica, desarticulacin y brechas

Diferencias sociales. Est ampliamente demostrado que las desigualdades sociales y culturales
condicionan los resultados educativos. Marchesi (2000) cita un informe de la OCDE-CERI de 1995,
donde seala que factores como la pobreza y la falta de apoyo social estn relacionados con el
fracaso acadmico; advierte que, sin embargo, no existe una correspondencia estricta entre las
desigualdades sociales y las educativas, aduciendo que hay otros factores como la familia, el
funcionamiento del sistema educativo y la misma institucin que pueden incidir en forma positiva
o negativa en lo que a desigualdad educativa se refiere. El entorno familiar ocupa un lugar
importante. Se entiende por entorno familiar un conjunto de interacciones propias de la
convivencia familiar, que afectan el desarrollo del individuo, manifestndose tambin en la vida
acadmica. La influencia del padre y la madre, o del adulto responsable del estudiante, influye
significativamente en la vida acadmica. Un ambiente familiar propicio, marcado por el
compromiso, incide en un adecuado desempeo acadmico, as como una convivencia familiar
democrtica entre padres e hijos. Se asocia la convivencia familiar democr- tica con un mejor
desempeo acadmico, que se plasma en variables como motivacin, percepcin de competencia
y atribucin de xito acadmico; no sucede lo mismo en estudiantes marcados por ambientes
familiares autoritarios e indiferentes, de parte de sus padres. Los comportamientos de los padres
median en los resultados acadmicos de los estudiantes. Un ambiente familiar que estimule el
placer por las tareas acadmicas, la curiosidad por el saber, la persistencia hacia el logro
acadmico se relaciona con resultados acadmicos buenos (Pelegrina, Linares, Casanova, 2001).
Las expectativas del rendimiento acadmico del estudiante

por parte de los padres y el control que ejercen sobre ellos tiene repercusin en el rendimiento
acadmico de los estudiantes. Entornos familiares marcados por la violencia familiar han indicado
su relacin con resultados acadmicos insuficientes. Datos de este tipo obtenidos en diferentes
investigaciones muestran que la presencia de violencia familiar es un factor asociado al fracaso
acadmicoContexto socioeconmico: numerosos estudios han permitido establecer correlaciones
entre el aprendizaje y el contexto socioeconmico, atribuyendo a causales econmicas el xito o
fracaso acadmico, sin embargo, en este punto hay que tener cuidado, ya que sin bien es cierto el
contexto socioeconmico afecta el nivel de calidad educativa, pero que de ningn modo lo
determinan si atienden a otras causales, se requerirn estudios especficos para conocer otro tipo
de correlaciones, que permitan hacer con exactitud esta determinacin causal (Seibold, 2003).
Cohen (2002) hace referencia a un estudio del Banco Mundial en 1995, donde se demostr que
entre un 40% y 50% de los resultados acadmicos est fuertemente asociado al impacto de las
caractersticas del contexto socioeconmico y familiar. Tambin menciona aspectos relacionados
con la infraestructura fsica de la vivienda, destacando caractersticas de hacinamiento. Por su
parte, Castejn y Prez (1998) hace referencia a lo usual que es encontrar investigaciones que
apoyan la tesis de que en la medida que se asciende en la escala social (nivel econmico), los
resultados acadmicos son mejores. Estudio realizado por Montero y Villalobos (2004) con
estudiantes universitarios en la Universidad de Costa Rica

Esta capacidad de la universidad publica de otorgar estatus mas que ascenso social fue muy
importante, ya que as se aseguro el mito de la movilidad social y, probablemente, la
sobrevivencia del mismo sistema 3 universitario. Tanto los diferentes papeles que jugaron las
universidades publicas y privadas, como la inefi- ciencia fundamental de las mismas, probaron
ser muy utiles en Mexico debido a la gran importancia del papel social que juega el sistema
universitario en este pas. Esta situacion era absolutamente congruente con el pacto implcito de
1929, y completamente consistente con la realidad de las oportunidades cambiantes otorgadas a
los graduados universitarios. La adaptacion historica del sistema universitario mexicano a las
cambiantes realidades sociales y economicas, es fundamental para conformar la historia poltica
de la universidad. Una idea generalizada es aquella de que el gobierno mantiene una poltica de
puertas abiertas en las universidades con la finalidad de mantener ocupada a la juventud que no
esta en posibilidades de ser empleada; de hecho un observador comento que todos aquellos
estudiantes que entran a las universidades y posteriormente no pueden encontrar un empleo
como profesionistas, no pueden considerarse vctimas del sistema universitario sino exitos para
el sistema poltico. Este esquema parece haber causado gran inquietud en los estudiantes y,
aunado a la insatisfaccion al ver la incapacidad de la universidad de proveerlos de trabajo al
finalizar sus estudios, ha llevado a los estudiantes a dedicarse a actividades polticas
extrauniversitarias

La actividad poltica de los estudiantes universitarios mexicanos debe ser interpretada a la luz de
las limitaciones historicas que han enfrentado en sus carreras profesionales. Los estudiantes se
benefician de las universidades debido a que obtienen estatus social en lugar de la seguridad de
un empleo profesional; aquellos grupos radicales instalados en las universidades publicas son un
medio que les permite culpar a otros por la falta de oportunidades de trabajo. Pero, en el largo
plazo, los estudiantes son las vctimas del desarrollo economico de Mexico, y las universidades
no pueden cambiar esta situacion, ni aun realizando reformas internas, ya que los factores
determinantes se encuentran mas alla de las posibilidades de estas. En algun momento las
relaciones universidad-estado fueron interpretadas, unicamente en terminos polticos y legales.
Bajo esta optica, las luchas entre los estudiantes universitarios y el gobierno eran percibidas como
conflictos para defender la, difcilmente ganada, autonoma universitaria la que evitaba la
intervencion directa del gobierno en los asuntos internos de las universidades. Las relaciones
universidad-estado han sido, en realidad, mucho mas complejas de lo que parecen, y se pueden
distinguir dos periodos claramente diferenciados un periodo de paz relativa, comprendido entre
1940 y 1958, y otro de abierto conflicto y confrontacion posterior a 1958 y que tuvo su clmax
durante 1968. Las interpretaciones tradicionales no explican adecuad