2014

Adquisicin de
vocabulario (griego
antiguo)

Presenta: Martha Cecilia Jaime Gonzlez

Diplomado de Actualizacin en Lingstica Aplicada a distancia
05/11/2014
Asesora: Carmen Contijoch
PROYECTO
Manual de adquisicin de vocabulario (griego antiguo)
Ser un vocabulario bsico organizado medianteel diseo de actividades que
le permitan al alumno de griego la adquisicin del vocabulario bsico,
producto del trabajo de la red de profesores campos semnticos y
acompaado de ejercicios, dirigido a estudiantes de los primeros cuatro
semestres de la carrera de Letras Clsicas de la Facultad de Filosofa y
Letras de la UNAM.

OBJETIVO
El objetivo de este proyecto es atender una de las reas ms difciles de la
enseanza del griego, la adquisicin del vocabulario, de forma colaborativa
mediante la red de profesores-investigadores de griego antiguo.

CONTEXTO
Este proyecto se plantea como el producto inicial de una red de profesores-
investigadores de griego antiguo, la cual conforma un amplio grupo
acadmico cuyos miembros tienen lneas de investigacin muy diversas,
cuyo comn denominador es la lengua y la cultura griegas. Como est
conformado, por un lado, de investigadores con una gran trayectoria y, por
otro, de profesores e investigadores con mediana trayectoria o inicindose
en la labor acadmica, se propiciar un intercambio de ideas, conocimientos
y experiencias que, sin duda, fortalecer en gran medida la docencia de las
Letras Clsicas en Mxico.
Todos somos docentes de educacin superior y la mayora, ejerce su
labor acadmica y de investigacin en el Colegio de Letras Clsicas, nos
reunimos de forma bimestral para exponer nuestros avances.
Las caractersticas de alumnos con los que trabajamos son, tambin,
muy diversas; sin embargo se puede decir, de manera general, que todos
cursan la Licenciatura en Letras Clsicas de manera escolarizada, que
generalmente cursan del primero al cuarto semestre de griego con un
mismo profesor, quinto y sexto con un segundo docente y sptimo y octavo
con un tercero. Nosotros nos enfocamos al vocabulario fundamental, por lo
que trabajaremos con alumnos de hasta cuarto semestre.
 Los alumnos se distribuyen en tres grupos y dos turnos; el promedio
de ingreso es de 150 alumnos por generacin, sin embargo contamos con un
nivel medio-alto de desercin, de modo que este nmero se ve reducido a
100 para el segundo semestre.

JUSTIFICACIN

Nadie puede negar la importancia de la adquisicin del vocabulario en el

aprendizaje de una lengua extranjera ya que el tener un vocabulario amplio
facilita la comprensin de dicha lengua; sin embargo tambin debe
aceptarse que es un proceso lento que requiere de la repeticin, la
reorganizacin y la combinacin de distintos tipos de situaciones de
aprendizaje (Oster, 2009:37).
A esto hay que aadir que tradicionalmente el vocabulario se
aprenda por medio de listados que el alumno repeta para s mismo de
modo automtico hasta interiorizar los conceptos, ya que este era el tema
central del aprendizaje de idiomas (Vivanco: 2001:179). Esta situacin
representa un problema todava ms complejo en el caso de los estudiantes
de Letras Clsicas, ya que en la mayora de los casos, son alumnos que no
tienen estudios previos de la lengua por lo que se enfrentan a una grafa
distinta, la cual, al principio, no pueden leer ni entender. Esto tambin
repercute en el aprendizaje del vocabulario ya que no son capaces de
establecer relaciones entre la palabra griega y el espaol por percibirlas
como lenguas muy lejanas.
Ahora bien, las investigaciones recientes en el campo de la
neurolingstica han sealado que el conocimiento de una palabra implica
varios aspectos, debido a que cada unidad lxica se compone por un lado,
del conocimiento semntico y, por otro de las connotaciones y asociaciones
que sta conlleva (Krashen, 1989). En la actualidad el estudio de la
adquisicin de vocabulario se ha enfocado en distintos aspectos tales como
el lexicn mental (estructura que permite el almacenamiento organizado de
la informacin en la memoria a largo plazo); las asociaciones semnticas
(jerrquicas, de coocurrencia, de similitud de significado, etc.); las palabras
y su contexto.
Si bien la cuestin de cmo los alumnos aprenden el lxico es la ms
difcil de mensurar por constituir un factor altamente individualizado
(Vivanco, 2001:179), el trabajo que aqu se propone, plantea la posibilidad
de facilitar el proceso de adquisicin de vocabulario al presentarlo no
mediante listas alfabticas, sino en campos semnticos que otorguen a cada
unidad lxica las asociaciones necesarias para que el aprendiente pueda
adquirirlo de manera ms rpida y sencilla. Asimismo en esta propuesta: a.
Se establecen mltiples conexiones con otras palabras; b. Se estructura la
informacin (estableciendo distintos tipos de relaciones); c. Se involucran
distintos formatos de presentacin de la informacin enfocados a los
distintos hbitos de aprendizaje (Oster, 2009:40).
Finalmente me gustara expresar la motivacin que me llev a
emprender esta tarea. He sido profesora de griego por ms de 10 aos, hace
tres, empec a trabajar con un ayudante, Jos Gonzlez, muy brillante y,
sobre todo, muy entusiasta, quien me pregunt qu labor tendra l durante
el curso, ante esta maravillosa oportunidad, le mostr los incipientes
esfuerzos que yo haba realizado por organizar el vocabulario en campos
semnticos y ensearlo con esta nueva distribucin. Jos se mostr muy
interesado y sigui elaborando ejercicios y ayudndome a pulir todo el
trabajo. Hoy seguimos trabajando juntos y decidimos involucrar a ms gente
para que la tarea que pareca inabarcable, fuera mucho ms factible.

DIAGNSTICO
Debido a que en el Colegio de Letras Clsicas cada profesor de lengua
griega trabaja segn su propia metodologa y material didctico, me pareci
importante disear un cuestionario que me ayudara a registrar una
situacin diagnstico en lo que respecta a las distintas estrategias que se
han empleado para la adquisicin de vocabulario.
ste es el cuestionario.

Cuestionario que se aplicar para hacer un diagnstico de la

situacin actual
Este cuestionario fue diseado por la Red de profesores-investigadores de
griego antiguo del proyecto PIFFyL 008 2014 y servir para elaborar un
diagnstico sobre las estrategias empleadas para la adquisicin de
vocabulario.

RECOPILACIN DE DATOS
El cuestionario se est aplicando durante este semestre, de modo que
podremos tener la informacin completa para ser analizada a principios del
siguiente semestre.
Este cuestionario servir para varias cuestiones:
1. Establecer con ms claridad las caractersticas de nuestros
estudiantes, tales como edad, gnero y hbitos de estudio.
2. Servir para medir el nivel de satisfaccin de los alumnos respecto al
vocabulario adquirido.
3. Servir para hacer un listado del tipo de actividades-ejercicios con los
que los distintos maestros han tratado de ensear el vocabulario.
4. Servir para establecer la media de palabras que los alumnos
consideran que pueden aprender por semana.
5. Para el mejor anlisis de los resultados, se pueden elaborar grficas.
A partir de la informacin obtenida, podremos disear e implementar
aquellas estrategias didcticas que han funcionado y mejorar o cambiar las
que no.

METODOLOGA

Como sabemos, el griego antiguo es considerado una 'lengua de corpus' y,

por tanto, de testimonio limitado, lo que supone que haya parcelas del lxico
griego que no se nos hayan conservado o que slo lo hayan hecho de forma
muy limitada. Ahora bien, cabe decir que ya se cuenta con vocabularios
temticos que conjuntan el lxico utilizado por determinado autor, por una
disciplina especfica (como la filosofa), un gnero literario, un conjunto de
obras, o temas concretos como el Lexicon Vasorum Graecorum dirigido por
P. Radice Colace; sin embargo, el que aqu se propone conformar no slo
un vocabulario bsico presentado con una organizacin distinta, sino que
incorporar estrategias didcticas que sern piloteadas en fases previas a su
publicacin.

La metodologa comprender las siguientes etapas:

Primera etapa. Recopilacin de materiales

Esta etapa tendr como punto de partida las 513 races del vocabulario
fundamental (Meyer, T. y Steinthal, H. (1993), Vocabulario fundamental y
constructivo del griego, trad. y adap. Pedro C. Tapia Ziga, Mxico: UNAM)
y las clasificar atendiendo a los campos semnticos. Se conformarn,
entonces, 21 campos semnticos distribuidos en subcategoras que ya
presenten ciertas asociaciones lxicas.

CAMPOS SEMNTICOS
1. Anatoma y funciones naturales (Ma Menndez Motta)
2. Animales, vegetacin y agricultura (Rogelio Toledo)
3. Arquitectura y habitacin (Cecilia Jaime)
4. Ropa y textiles (Silvia Jimnez Barba)
5. Emociones (Jos Gonzlez)
6. Vida y muerte (Evelia Arteaga)
7. Lenguaje y discurso (Bernardo Berruecos)
8. Leyes y relaciones sociales y polticas (David Moreno)
9. Matrimonio y parentesco (Evelia Arteaga)
10. Cultura material (Objetos menores) (Cecilia Jaime)
11. Mente (Bernardo Berruecos)
12. Guerra (Jos Gonzlez)
13. Movimiento, transporte y relaciones espaciales (Sandra Torres)
14. Mundo fsico (Eleonora Gonzlez Bernal)
15. Posesin, ocupacin y comercio (David Moreno)
16. Cantidad y nmero. (Eleonora Gonzlez Bernal)
17. Tiempo (Sandra Torres)
17. Religin (Sandra Torres) y mitologa (pendiente)
18. Percepcin sensorial (Eleonora Gonzlez Bernal)
19. Comida y bebida (*Ma Menndez Motta y Rogelio Toledo)
20. Artes y ciencias (Silvia Jimnez)
21. Miscelnea

Segunda etapa. Ampliacin del corpus lxico

Una segunda fase de recopilacin de materiales ser posible gracias a la

participacin de alumnos que realicen su servicio social adscritos al
proyecto PIFFyL. En sta, extenderemos la bsqueda a los autores y
disciplinas ms representativos de la cultura griega; cuyo lxico est
incorporado tanto en el vocabulario constructivo de Meyer y Steinthal, as
como en diversos vocabularios temticos.
En esta etapa, la organizacin y presentacin de cada campo
semntico estarn a cargo de un profesor/investigador, de modo que se
podr profundizar en mayor medida tanto en las asociaciones y conexiones
de cada unidad lxica como en la coocurrencia, la frecuencia de uso y los
contextos en que dicha unidad lxica se emplea.
La etapa contempla la presentacin de un mnimo de diez campos
semnticos, de modo que tanto la organizacin y presentacin de las
unidades lxicas como los ejercicios de verificacin de la adquisicin del
vocabulario puedan ser piloteados durante la prctica docente que uno de
los profesores miembros de la red realizar en Espaa.

Tercera etapa. Revisin y pilotaje

Como se mencion en la etapa anterior, se realizar una estancia en dos

universidades espaolas con gran tradicin y prestigio en filologa clsica (la
Universidad de Salamanca USAL y la Universidad Complutense de Madrid
UCM). Durante esta estancia se pondrn en prctica las estrategias
didcticas desarrolladas durante los primeros cuatro meses de ejecucin del
proyecto, a fin de que pueda pilotearse bajo la supervisin del Dr. Luis
Guichard, catedrtico de la Facultad de Filologa de la USAL.
Como resultado de esta tercera etapa, podremos contar con un
informe detallado de la eficacia de nuestro manual y hacer los ajustes
necesarios antes de la etapa final.

Cuarta fase. Ajuste y seguimiento

Tras el anlisis de los resultados del pilotaje, las recomendaciones

pedaggicas, la revisin y el dictamen razonado, que los asesores nos
entregarn; cada profesor/investigador podr hacer los ajustes necesarios
en su propio campo o campos semnticos y seguir trabajando en los campos
que quedaron pendientes.
En esta etapa, se propone la realizacin de al menos tres seminarios
en los que nos reunamos todos los colaboradores-redactores para generar
posturas comunes tanto de la presentacin de las unidades lxicas y sus
asociaciones, como de los ejercicios. Los resultados obtenidos tras estas
reuniones sern entregados, en formato de informes, a los
investigadores/asesores para que den sus opiniones.

Quinta etapa. Pilotaje en Mxico.

Para esta etapa se pretende contar, al menos, con el 80% del avance para
poder pilotearlo entre los estudiantes de los primeros cuatro semestres de
griego.
El procedimiento ser bsicamente el mismo que el llevado a cabo durante
el pilotaje en Espaa. En Mxico, la supervisin y redaccin de los informes
subsecuentes estar a cargo de la Mtra. Cecilia Jaime.
Se realizar una reunin para discutir lo observado. Esta reunin se
propone en la modalidad de videoconferencia para que puedan estar
presentes los investigadores/asesores de Espaa.

Sexta etapa. Correcciones finales y entrega del Manual de

adquisicin de vocabulario griego.

PRESENTACIN DEL VOCABULARIO

Lineamientos de base para la estructura y presentacin de los campos

semnticos:

a. establecer relaciones semnticas claras

b. clasificar y presentar las unidades lxicas en conjuntos pequeos (de 4
hasta 12 palabras)
c. implementar diversas propuestas grficas que faciliten las asociaciones
(mapas mentales, esquemas, diagramas, planos, etc.)

EJERCICIOS DE VERIFICACIN
I. Informacin didctica
Tipos de actividades:
- Actividades de activacin del lxico
- Actividades de refuerzo del lxico
- Actividades de repaso del lxico
- Actividades de consolidacin del lxico
Actividades:
- Relacionar columnas
- Ejercicios de imitacin (espaol-griego)
- Oraciones originales
- Composicin y derivacin
- Categoras gramaticales
- Crucigramas
- Sopa de letras
Estilos de aprendizaje:
- Visual (sopa de letras y crucigrama)
- Deduccin (columnas, categoras gramaticales y composicin-derivacin)
- Vocabulario + sintaxis (ejercicios de imitacin y oraciones originales)

TIPOLOGA DE EJERCICIOS Y OBJETIVOS

- Relacionar columnas reforzar el aprendizaje de vocabulario, sin pasar
del griego al espaol; har gil la comprensin lectora mediante la
bsqueda de la definicin, escrita en griego, de una palabra griega, y
permitir que el alumno haga relaciones semnticas al buscar sinnimos
griegos de las mismas palabras griegas. (Las definiciones sern tomadas de
diversas glosas).
- Los ejercicios de imitacin (escribir en griego oraciones en espaol)
ayudan a la adquisicin de la lengua mediante el uso de vocabulario y
sintaxis griegos.
- Las oraciones originales permiten que el alumno se percate de la
estilstica griega y de los diversos usos de una misma palabra, segn el
contexto en el que se encuentre.
- Resolver crucigramas favorecer la adquisicin del lxico a nivel
semntico, pues los crucigramas debern ser resueltos en una lengua
(griego o espaol) con ayuda de las palabras en la lengua contraria. Sern
quiz una distraccin y pasatiempo para los alumnos.

CRONOGRAMA
El proyecto se propone para ser desarrollado en tres aos, en los cuales
cada miembro de la Red se har cargo de uno, mximo dos campos
semnticos, tanto en su propuesta de presentacin grfica como los
ejercicios de verificacin y comprensin lectora.
Dinmica: como conformaremos una red de profesores-investigadores se
propone el trabajo colaborativo en la modalidad de seminario en donde, en
cada junta, tres miembros presentarn los alcances de su trabajo.

Mes Redaccin Convocatoria Reunin Asignacin Elaboracin Arquitectura Emociones Matrimonio Anatoma Cantidad
de la de informativa de campos de corpus y Y y tiempo
propuesta participacin semnticos lxico parentesco funciones
de bsico corporales
proyecto
Enero
2014
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre

Animales, Lenguaje y Leyes y Cultura Mente Guerra Movimiento, Mundo Geografa Artes y
Enero vegetacin discurso relaciones material transporte y fsico ciencias
2015 y sociales y relaciones
agricultur polticas espaciales
a
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre

Pendientes
4. Ropa y textiles (Silvia Jimnez Barba)
15. Posesin, ocupacin y comercio (David Moreno)
17. Religin (Sandra Torres) y mitologa (pendiente)
18. Percepcin sensorial (Eleonora Gonzlez Bernal)
19. Comida y bebida (*Ma Menndez Motta y Rogelio Toledo)
21. Miscelnea
EJEMPLO DE ACTIVIDADES POR NIVEL

I. Completa el crucigrama con los significados de las palabras del cuadro.

10

Horizontal
1
l o r 8
r g 1.
d 9
r 12
2.
E n e r
2
a b l e 3.
7
i S d n 4.
5.
3
l e g r a r s E a g 6.
c a N r a
i r 4
u F r i r n Vertical
l R 11
z 7.
8.
5
g o b i a r E a
9.
r 6
N v i d i a 10.
O r 11.
12.

- La composicin y derivacin espaolas con elementos griegos son un

ejercicio til en diversos aspectos: auxiliar la adquisicin de vocabulario
mediante las etimologas, ayudar a las etimologas mediante el vocabulario
aprendido, y permitir que el alumno aprenda las palabras a nivel
morfolgico, pues l deber prestar atencin a la formacin de stas.

Ejemplo:
II. Escribe, delante de las palabras, por lo menos tres compuestos y/o derivados espaoles que
contengan la raz de cada palabra griega.
1. , :
2. , :
3. :
4. , :
5. :

- Completar la tabla de categoras gramaticales har que el alumno se

percate de la formacin de palabras griegas y de la composicin de las
mismas, y tambin le permitir establecer relaciones entre palabras mediante
familias de palabras, haciendo favorable el vocabulario nuevo adquirido.
I. Completa la tabla con las categoras gramaticales faltantes.
Verbo Sustantivo Adjetivo
 1 / ()
2
3
4
5
6
7
8 -----------------------
9
10 -----------------------

La sopa de letras ayuda al estudiante en tanto que una palabra griega

debe ser buscada a travs de su significado en espaol.
III. Busca, en la sopa de letras, el trmino griego de las palabras espaolas del cuadro.

1. sentirse exaltado
2. avergonzarse

3. daar
4. felicidad
5. lgrima
6. terrible, poderoso
7. apiadarse
8. rogar, desear
9. emular, envidiar
10. ser animoso,
confiar
11. estar preocupado
12. adorar, venerar

Creemos que estas tipologas de ejercicios contemplan tres niveles de

complejidad en los ejercicios de verificacin.
Primer nivel: se trata de verificar el conocimiento del significado 'base' de
cada palabra de manera aislada. Dentro de este nivel se trabajar,
necesariamente, con la lengua espaola.
La tipologa de ejercicios de este nivel es variada:
crucigramas
sopa de letras
relacin de columnas
Estos ejercicios pueden trabajarse durante el primer semestre en el que los
alumnos no cuentan con conocimientos profundos de sintaxis.
Segundo nivel: se trata de verificar el conocimiento del significado

12
'contextual' de cada palabra sin necesidad de la intervencin del espaol para
su verificacin.
Tipologas
categoras gramaticales
sinnimos y antnimos
II. Relaciona las columnas: cada palabra con su antnimo.
1. ( )
2. ( )
3. ( )
4. ( )
5. ( )
6. ( )
7. ( )
8. ( )
9. ( )
10. ( )
11.

significados de las palabras a travs de glosas

Completa las siguientes oraciones con la palabra correcta de las que se ofrecen en el recuadro

1. . , .
2. , .
.
3. <> ( 16).
4. , ,
, .
5. ' ,
' ,
6. <> []
7. <>
8. <> . .
9. <> * ,
.

Estos ejercicios pueden trabajarse durante el segundo semestre en el que

los alumnos empiezan el estudio de la sintaxis.
Tercer nivel: se trata de verificar el conocimiento del significado 'inferido' de
las palabras. En este nivel la palabra deja de trabajarse de forma aislada para
formar siempre parte de un contexto, bien en oraciones o bien en textos.
Completar la oracin con la palabra correcta (se ofrecen las
posibilidades en una ventana)

13
 Completar los espacios vacos de un texto con la palabra adecuada (el
alumno deber deducir qu palabra es la ms adecuada).

I. Completa las oraciones con las palabras del cuadro y tradcelas.

1. ____________ ____________.(E.,Alc., 238-39)

2. ____________ ____________ .
(E.,Or., 1673-74)

3. _____________ ,
, ,
. (X.,An.,7, 8, 18)

Estos ejercicios pueden trabajarse durante el tercer y cuarto semestres en

el que los alumnos ya cuentan con conocimientos suficientes de sintaxis.

14
Ejemplos de un campo semntico
Arquitectura

Presentaciones grficas de los vocablos a estudiar:

Lmina 1

Lmina 2

15
Lmina 3. Materiales

16
 Muestra de ejercicio de lectura

Actividades antes de la lectura:

1. El texto se llama Vamos a la palestra, es un fragmento de un Dilogo
de Platn llamado Lisis.
2. Haz una hiptesis de lo que tratar el texto apoyndote slo en el ttulo
que, a manera didctica, se le ha dado a este fragmento: Vamos a la
palestra
3. Ahora lee la breve introduccin que se ofrece y observa la
ilustracin que muestra la planta arquitectnica de una palestra.
Reflexiona tu respuesta anterior.

Introduccin: Yendo de la Academia al Liceo por el camino que rodea las murallas
que estn en el
exterior de Atenas,
Scrates ve
desde lejos al joven
Hipotales

acompaado por algunos de sus amigos. Es Scrates quien hace la narracin de este
encuentro. El texto ofrece una idea de los prlogos de los Dilogos de Platn: ellos
nos transportan a la vida cotidiana de Atenas en aquel tiempo (s. V- IV a.C.).

17
 Esta lmina muestra la planta arquitectnica de una palestra en Olimpia 1

Actividades durante la lectura

1. Lee el texto dos veces en voz baja
2. Lee una vez ms el texto con ayuda de un compaero para hacerlo a manera de
dilogo.
3. Identifica los personajes que aparecen en escena.
4. Consulta las notas y el vocabulario que se ofrecen al final. Observa que cada oracin
est marcada mediante las letras del alfabeto griego para que puedas seguir el orden
de las notas.
5. Fjate que el texto tiene algunas palabras en cursivas y otras subrayadas; las palabras
en cursivas son edificaciones o elementos de una construccin, por ejemplo, una
puerta; mientras que las palabras subrayadas son adverbios que expresan lugares.
Revisa el recuadro de vocabulario para recordar para que reconozcas el significado
de las palabras.

Vamos a la palestra

VOCABULARIO PARA RECORDAR

- , ,
Sustantivos
- , ' , . -: La Academia

- , ' , . -: El Liceo
. -: La muralla

- , , , : marcha en derredor,

- , , circuito; muralla
: Puerta abierta
. , : Palestra
' , . construida

- ,

- , , Adverbios de lugar
: en dnde?, hacia dnde?
: de dnde?
- , ' ,
O + genitivo: derecho,
- , ' , , . rectamente hacia

- , ' , , ' : el tono de la expresin es

. imperativo, (ven) aqu

- ,
Platn, Lisis

Notas:
. 1. : acercndome part. pres. de : estar junto a; unirse a 2. : tras ver, habiendo
visto; part. aor. de : ver, percibir en perfecto, saber.
. 1. : en dnde?, hacia dnde? 2. : de dnde?
. 1. : la Academia. 2. + genitivo: derecho, rectamente hacia 3. : el Liceo.
. 1. : el tono de la expresin es imperativo, (ven) aqu.
. : aproximarse, acercarse.
. : esto vale la pena, es mejor.
1
Tomado de: http://peristilo.wordpress.com/2009/06/28/arquitectura/a43-stoa-buleuterion-y-palestra-dibujo-2/

18
. 1. : a dnde dices t (que vas)? 2. () : con quines de ustedes (dices
que vas)? El pronombre personal est precedido, algunas veces, por un artculo.
. 1. o + genitivo: enfrente de 2. : marcha en derredor, circuito muralla
3.

-

: abrir part. perfecto pasivo

(irregular), . El
camino que sigue Scrates est,
pues, entre la muralla y el
.
. 1. : all.
. : qu es, pues, esto?
. =
. 1. : recientemente 2. : construir.
. 1. : en sentido adverbial seguido, a menudo 2. : (consiste) en
. 1. : lit. haciendo bien, es decir, tambin tienen razn
. 1. , -: panegirista, admirador 2. , -: Mico, personaje desconocido. Las palestras y
gimnasios eran lugares de encuentro y de convivencia: filsofos y sofistas gustaban de ensear ah las ciencias
de las cuales tenan conocimiento y consideraban como su profesin.
. 1. : Por Zeus! 2. , -, -: malo, maligno, perverso 3. , -, -: apto, capaz, eminente.
. : inf. presente de , seguir.

Actividades despus de la lectura

1. Haz un dibujo que explique el recorrido que hace Scrates y los lugares
que visita.
2. Con tus propias palabras describe la palestra.

Refuerzo de vocabulario visto en la lectura

Instrucciones: Pon la palabra en griego que corresponda a cada
imagen.

__________________

_______________ ____________ ________________

19
BIBLIOGRAFA

Estudios sobre didctica

Cassany, D., Luna, M., & Sanz, G. (1994). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
Krashen, S. D. (1989). Language Acquisition and Language Education.
Englewood Cliffs (NJ): Prentice Hall International.
Oster, Ulrike (2009), La adquisicin de vocabulario en una lengua extranjera:
de la teora a la aplicacin
didctica, en Porta Linguarum, (11), 33-50, Granada: UGR.
Stevick, E. 1989. Success with Foreign Languages. Englewood Cliffs (NJ):
Prentice Hall International.
Vivanco, Vernica (2001), La adquisicin de vocabulario en una segunda
lengua: estrategias cognitivas y lazos afectivos, Encuentro Revista de
investigacin e innovacin en la clase de idiomas 12, pp. 177-187.

Vocabularios
Base:

20
Meyer, T. y Steinthal, H. (1993), Vocabulario fundamental y constructivo del
griego, trad. y adap. Pedro C. Tapia Ziga, Mxico: UNAM.
Consulta:
Fontoynont, V, (1995), Vocabulaire grec comment et sur textes, Pars: Picard.
Guisard, Philippe (2206), Lexique nouveau de la langue grecque :
Prsentation thmatique, Langue et littrature, Constitution et accentuation
des mots, Pars, Ellipses.
Metzger, Bruce, (1978), Lexical aids for students of New Testamente Greek,
Princeton: publicado por el autor.

Recursos electrnicos
https://prezi.com/tfsio_5fpu8m/practicas-de-griego-antiguo/

http://www.lgpn.ox.ac.uk/image_archive/index.html

https://docs.google.com//13NQBGgS80q_7PfbTDwwBSqRYCC/edit

196.29.172.66:8080/jspui/bitstream/123456789/5349/1/Historical%20Dictionary%20of%20Ancient%20Greek%20Philosophy.pdf

http://www.slideshare.net/cornel/vocabulario-temtico-griego

Apndice
a) Cuestionario diagnstico
Toda la informacin obtenida servir para estrictos fines estadsticos y ser
tratada con total anonimato.
Agradecemos tu participacin

Edad Gnero

1. Cuntos semestres de griego has estudiado?

1 2 3 4 5 6 7 8 + de 8

2. Cmo te sientes respecto al porcentaje de vocabulario que has adquirido?

21
 muy satisfecho satisfecho ni satisfecho ni insatisfecho totalmente
insatisfecho insatisfecho

3. Qu estrategias didcticas has utilizado para adquirir el vocabulario griego? Marca todas las que
hayas utilizado y, si es necesario, escribe otras estrategias en las casillas correspondientes?

Relacin de Crucigramas Sopa de letras Vocabularios Comprensin

columnas ilustrados lectora
Tarjetas con el Audios con Lminas con Vocabulario por Listas alfabticas
vocabulario grabaciones del mapas mentales campos
vocabulario semnticos

Sinnimos y La palabra y su otra otra otra

antnimos definicin

4. Has estudiado el vocabulario sin necesidad de usar el espaol para su aprendizaje?

Nunca A veces frecuentemente Casi siempre siempre

5. Cuntas palabras crees que podras aprender por semana?

1 a 10 10 a 20 20 a 30 30 a 40 40 a 50

6. Cuntas palabras crees que formen parte de un vocabulario fundamental en griego tico?

500 1000 1500 2000 Ms de 2000

7. Cunto tiempo a la semana dedicas al estudio del vocabulario?

30 minutos 1 hr. 1.30 hrs. 2 hrs. Ms de 2 hrs.

Muchas gracias por tu ayuda.

22