Sie sind auf Seite 1von 3

2. BEATRI def.

qxd 08/06/2015 14:11 Pgina 4

La autonoma:
MAYO 2015

4 itinerarios para la reflexin


Beatriz Trueba

Este artculo quiere ofrecer unas pautas de reflexin y revisin en torno


del valor unnimemente concedido a la autonoma como principio educa-
tivo en la educacin infantil. Perspectivas para mirar, desde ngulos
diferentes, conceptos asentados y tambin para contemplar la autonoma
desde varias facetas, en coherencia con una determinada imagen de
infancia, como por ejemplo la superacin del trmino desde un punto de
vista fsico, el valor del cario y la recuperacin del tiempo como valor.

Cuando hacerse mayor no es una meta ms imita al adulto ms perfecta es?


El "yo solo!", el anhelo de autonoma, solo se consolida A veces hay tanta urgencia, tanta prisa De dnde viene esta obsesin, este
si no implica quedar en la intemperie. Para eso estamos los maestros! Qu para que los nios y nias logren estas anhelo repetido en todas partes en
necesario es que nos ayuden sabiendo que ensear es dejar aprender! destrezas cuanto antes, que su adquisi- nuestra sociedad de apresurarse a
Vicen Arnaiz cin se parece a una carrera de obst- hacerse mayor?
culos que hay que superar. Reflejos de
Sin duda, las maestras y los maestros de educacin infantil de todos los mbitos imgenes de cuartel donde los nios y Una imagen de la infancia
y geografas coincidimos de manera unnime en considerar la autonoma como nias aprenden un triste adiestramiento. Bsicamente, todo radica en una deter-
uno de los grandes principios educativos. Pero es curioso ver cmo tendemos a Y todo ello por qu? Quiz por un minada imagen de la infancia, que es
creer que un nio pequeo es ms autnomo en la medida en que llega y supe- impulso oculto en nosotros, latente en nuestro aliento y que nos anima a
ra habilidades y destrezas de orden fsico, tales como comer solo, atarse los zapa- nuestro entorno, no verbalizado, incluso actuar de una determinada manera.
tos, vestirse sin ayuda, ir al bao o lavarse las manos... Detengmonos un inconsciente, de que los nios y nias De dnde, si no, proviene esta imagen
momento a cuestionar esta idea tan mayoritariamente aceptada. Es solo eso, la deben ser capaces de hacer todas estas oculta pero dominante, tan popular en
autonoma? Cmo se adquiere? Por qu se conciben estas metas como obje- cosas lo antes posible para as poder nuestro entorno, que hace que veamos
tivos a alcanzar? Cul es su finalidad?... Seguramente las primeras ideas que superarlas y dedicar el tiempo a lo que en denigrantes programas de televisin
nos vienen a la cabeza tienen que ver con lo que es evidente: la importancia de escolarmente y tradicionalmente se ha nios que concursan cocinando, can-
aprender a hacerse mayor, saber moverse en el mundo, o ensear a tener habi- considerado importante, a tareas de tando, bailando, que imitan a los adul-
lidades para no depender de otros. mayor altura? Quiz por el hecho de tos en sus expresiones y actitudes, con
Sin nimo de negar la importancia de estas adquisiciones, propongo un que, tal vez, ser nio y todo lo que con- gran deleite del pblico general? Es
enfoque que cuestione estas verdades asumidas para ponerlas en duda y lleva es algo que hay que olvidar lo antes esto lo que en nuestro entorno se con-
establecer unas pautas para la reflexin y la profundizacin. posible en pro de una imagen que como sideran nios autnomos?
2. BEATRI def.qxd 08/06/2015 14:11 Pgina 5

MAYO 2015
Por otra parte, observamos tambin a nuestro alrededor Si miramos el diccionario, veremos que la autonoma se Tener la conviccin interna que desde
adolescentes sobreprotegidos a los que se ha alejado define como la condicin de quien para ciertas cosas no pequeos los nios y nias pueden y
desde pequeos de cualquier situacin de negacin, frus- depende de nadie, y tambin como la potestad para deben ser participantes activos, con
tracin o prdida, a los que se les ha dado todo resuelto regirse mediante normas propias. Es, pues, un trmino puntos de vista, opiniones y pensa-
y antes de que lo necesitaran, a los que se ha negado amplio que alude a la capacidad de gobernarse a uno miento crtico, es el principio para una 5
desde la cuna la oportunidad de hacer nada por s mis- mismo y no a travs de los dems, de ser independien- autonoma en sus acepciones ms pro-
mos, avanzndonos a resolver cualquier demanda, en un te en el plano fsico, pero tambin tener opiniones pro- fundas. Y es responsabilidad nuestra
marco de sobreproteccin, de desconfianza en sus ver- pias y normas de comportamiento interiorizadas. brindar opciones numerosas para su
daderas capacidades, con las graves consecuencias que Constance Kamii, investigadora y pedagoga de referen- desarrollo.
esto provoca en su crecimiento como personas. cia en la escuela piagetiana de Suiza, establece la dife- Situaciones cotidianas, como aquellas
Ambas situaciones representan dos caras de un mismo rencia entre las tres autonomas: fsica, intelectual y en las que se crean normas de actua-
problema. Nuestra sociedad vacila entre falsas imge- moral. Nos habla del constructivismo intelectual y tico, cin contando con las opiniones de
nes de lo que es ser nio: parafraseando a Malaguzzi, o cuando se generan ideas propias y tambin normas ti- todos y se escriben en un panel para
bien el nio se considera muchas veces incapaz, nece- cas. Porque la autonoma fsica es importante, pero hay recordarlas, o tambin cuando en el
sitado, dependiente en todo del adulto, o bien, otras que dar un paso ms. Tambin lo son la autonoma inte- comedor se da opcin a decidir entre un
veces, se pretende que sea un adulto antes de tiempo. lectual y moral: ser capaz de expresar opiniones propias alimento u otro, de forma que los aspec-
Es urgente y prioritario que tomemos conciencia, como y seguir las normas porque nos las creemos, las asu- tos nutritivos sean bsicamente los mis-
profesionales, de cul es nuestra imagen interna de la mimos porque estn interiorizadas y no impuestas mos, pero se pueda elegir entre diferen-
infancia, del nio; sacarla a la luz para poder saber si desde fuera, por miedo o por mera obediencia. tes formas de comer, o cuando se deci-
nuestras acciones son coherentes con nuestros pensa- Mi nieta, que crea en Santa Claus, nos da un buen de con los nios y nias cmo abordar
mientos, a quin estamos dando voz cuando actuamos ejemplo de autonoma intelectual. Cuando tena cerca de preguntas y proyectos, cuando se respe-
habitualmente, a veces impulsados por la urgencia o de seis aos, un da sorprendi a su madre cuando le pre- tan sus preferencias y gustos, o cuando
una manera quizs poco reflexionada... gunt: "Por qu que Santa Claus utiliza el mismo papel se brindan situaciones abiertas donde
Por eso invito a pensar acerca de cmo se concibe y se de embalar que nosotros?" La explicacin de su madre sean posibles varias opciones... Hay
aborda la autonoma: con los nios, para los nios y solo la dej satisfecha por unos minutos. Al poco rato vol- muchas y variadas situaciones desde las
entre los nios. vi con otra pregunta: "Por qu Santa Claus tiene la que se puede potenciar la autonoma
El estereotipo asumido, lo que se da por hecho, es uno misma letra que pap?" Esta nia tena su propia mane- tica e intelectual.
de los peores enemigos de la reflexin para la investi- ra de pensar, y lleg a conclusiones diferentes a las que Todo ello supone un cambio profundo
gacin, la libertad y el progreso. Tenemos que mirar con se esperaban. (Constance Kamii, Autonomy: The Aim of en el papel tradicional del maestro,
ojos nuevos lo que consideramos habitual, cuestionar- Education Envisioned by Piaget, 1984, Phi Delta Kappan, que se convierte en un interlocutor de
nos los porqus de las acciones y los gestos. Invito a vol. 6.) los nios y nias en las opiniones, que
reflexionar sobre las bellas palabras de Juan de Podramos preguntarnos de qu paradigmas oscuros y adems promueve el intercambio de
Zabaleta, un insigne escritor espaol del siglo XVII: Los reaccionarios procede la idea tan comn en nuestra puntos de vista entre los propios nios
que estn en la luz piensan en lo que ven; los que estn sociedad de que los nios pequeos solo pueden y nias y que anima a tener confianza
a oscuras solo ven lo que piensan. acceder a los aspectos fsicos de la autonoma, pero en las propias ideas e iniciativas.
no a los intelectuales y ticos, como si estos fueran Somos pescadores de ideas, guas en
Tener opiniones propias y actuar patrimonio del mundo adulto. Con Loris Malaguzzi los territorios de la felicidad, incendiarios
Por otra parte, la autonoma es un campo amplio, que hemos aprendido a reconocer que estas expresiones de la imaginacin, observadores meteo-
no solo abarca terrenos materiales sino tambin men- son la forma de una idea oculta basada en la idea de rolgicos, descubridores de vidas, admi-
tales y ticos. un nio intil o incapaz, siempre pobre y necesitado. radores de hazaas. Tambin hacemos
2. BEATRI def.qxd 08/06/2015 14:11 Pgina 6

MAYO 2015

de red para quien se la juega (Vicen Pero todo esto debe surgir con intensidad dentro de una autntica autonoma desde el ejercicio de nuestra
Arnaiz). nosotros. Poner nuestra actitud en este espritu no es propia libertad e independencia como personas y como
Porque, en definitiva, la autonoma, en solo un proceso mental, sino sobre todo del corazn. La profesionales.
su concepcin ms amplia, es un sinceridad es una condicin ineludible para que esta Mostrar nuestra personalidad real, tener criterio para
6 proceso que empieza en la infancia y mirada de confianza se proyecte en el otro ms all de actuar con coherencia entre nuestro pensamiento y
contina a lo largo de toda la vida. las palabras. Debe calar en nuestra conviccin y en nuestras acciones, no obedecer los patrones impuestos
nuestra fe en las grandes capacidades de la infancia, desde fuera, evitar ser la voz uniforme de otros a travs
Somos el reflejo de quien nos mira desde la reflexin pero tambin desde la emocin. de materiales curriculares impuestos y sin sentido, tener
Cuando observamos cmo otro acta, el coraje de investigar nuestras motivaciones profundas,
habla, piensa..., este otro est mediatiza- La autonoma se cuece a fuego lento seguir el impulso de la sana transgresin, que nos lleva
do por la mirada con la que es observado. El mejor tesoro que los adultos pueden ofrecer a los a poner en cuestin incluso nuestras convicciones apa-
Si la mirada proyecta positividad y con- nios y nias es el tiempo. Cuando estamos convenci- rentes..., todo ello puede ser, adems, un camino de
fianza, sin duda las acciones superarn dos de que lo que importa no es llegar a una meta, sino aprendizaje personal, un patrn de conducta que mues-
todas las expectativas y se puede llegar a recrearse en los procesos, podemos y debemos susten- tre el camino de la libertad a los nios y nias con los
superar muchas barreras, conseguir cosas tar estos procesos con calidad y calidez, dando todo el que tenemos la suerte de compartir la vida cada da.
maravillosas que parecan imposibles. Del tiempo del mundo para que su descubrimiento, la con-
mismo modo, una mirada desconfiada o quista, sea un acto de felicidad compartida, porque el
negativa hacia las posibilidades del otro, error no existe sino como camino, para respetar los
una expresin o un gesto desdeosos o tiempos de cada nio y cada nia, sus anhelos, su
indiferentes, bloquean, impiden actuar manera personal y nica de abordar los problemas, y
con seguridad y autoconfianza. para que el adulto sea un acompaante respetuoso.
Numerosos estudios e investigaciones Tomar conciencia activa de la expoliacin de tiempo Beatriz Trueba es profesora de educacin infantil e his-
avalan que un maestro que mira y admi- robado a la infancia no nos puede dejar indiferentes. toriadora del arte. Ha trabajado con nios y nias tanto
ra con confianza y optimismo a sus Vamos, pues, en busca del tiempo perdido. en contextos de educacin escolar formal como no for-
nios y nias crea expectativas de xito La autonoma es una receta que se cuece a fuego lento. mal, as como en la formacin del profesorado, y tiene
en la autoestima, el aprendizaje para la Es urgente actuar intencionadamente a favor de la calma, varias publicaciones sobre estos temas. Actualmente
vida y el futuro, y esto incluso a largo de los tiempos tranquilos. Elogio de la lentitud, parafrase- compagina estas actividades con el comisariado de
plazo, como un canal de luz que se pro- ando a Penny Ritscher, movimiento por una escuela lenta, varias exposiciones de arte.
yecta hacia adelante. Respeto y con- en este mundo con una sociedad en crisis, donde la escue-
fianza son ms que buenas palabras: la puede convertirse en un oasis de calma y sentido Bibliografa
son una fuerza poderosa, un motor que comn, superando el ansia de la productividad, cultivando ARNAIZ, VICEN. Para eso estamos los maestros!,
impulsa lo mejor de nosotros mismos. el placer de pensar, charlar y razonar juntos. Es Diari, Menorca, 19 de diciembre de 2014.
Cuando miramos a una criatura con plena Tomemos partido con acciones conscientes a favor de DE ZABALETA, JUAN. El da de fiesta por la maana y por
seguridad y confianza sobre su capacidad, una infancia larga para que podamos crecer como per- la tarde (1654). Clsicos Castalia, 1983.
su inteligencia y bondad, estamos poten- sonas autnomas y libres y para entendernos mejor a HOYUELOS, ALFREDO. La tica en el pensamiento y obra
ciando su autonoma fsica, intelectual y nosotros mismos y los sentimientos de los dems. de Loris Malaguzzi. Barcelona, Octaedro-Rosa Sensat,
tica, a travs del apoyo que da este est- 2004.
mulo y tambin, claro, desde del respeto. Un ejercicio de libertad que se practica RITSCHER, PENNY. Elogi de la lentitud... a lescola, revista
Y as sus acciones sern fuertes, con el ejemplo Infncia a Europa, El temps dels infants, num. 25,
potentes, llenas y seguras. Y, por ltimo, no olvidemos que solo podremos transmitir Rosa Sensat, 2013.

Das könnte Ihnen auch gefallen