GUA PARA LA ELABORACIN DE TRABAJO DE

INVESTIGACIN EN CIENCIAS AMBIENTALES

Conocer es resolver.
Jos Mart

Ramrez, S*. y Soto, N**. (2016)

Hacer investigacin nos invita hacia un mundo lleno de posibilidades para la solucin de mltiples
problemas. Segn Hienz (2001), el filsofo italiano Umberto Eco, afirmaba que, hacer una tesis es
como divertirse, porque la tesis es como el cerdo en ella todo se aprovecha; es decir que se puede
disfrutar de descubrir nuevos caminos y poder contribuir en propuestas de soluciones viables
basadas en el conocimiento.

La presente gua es una adaptacin orientada para los estudiantes de Ciencias Ambientales, a fin de
facilitar el desarrollo de la investigacin, siguiendo cada etapa del mtodo cientfico.

ESQUEMA DE PRESENTACIN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN1

TTULO
AUTORA
RESUMEN
ABSTRACT
I. INTRODUCCIN
II. MATERIAL Y MTODOS
III. RESULTADOS
IV. DISCUSIN
V. CONCLUSIONES
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXOS
_____________________________________________________________________________________
*Bilogo; Magister en Docencia Universitaria y en Educacin con mencin en docencia y gestin educativa; especializacin profesional en Gestin y Auditora Ambiental y proyectos de Inversin
Pblica; Con experiencia en docencia en educacin bsica regular y en educacin superior universitaria a nivel pregrado; as tambin, con experiencia en inspeccin sanitaria alimentaria y en
elaboracin, gestin y ejecucin de programas y planes de trabajo en salud pblica. Email: silviram18@hotmail.com

**Bilogo Pesquero, Doctora en ciencias ambientales, especialista en derecho ambiental; mster en biotecnologa y bioingeniera; especializacin profesional en Gestin y Auditora Ambiental;
Diplomado en Derecho Ambiental, especialista en sistemas Integrados de Gestin, Gestin y Auditoria ambiental y Sistema de Calidad para la Industria alimentaria. Con experiencia en Docencia
Universitaria a nivel de Postgrado y Pregrado; Control de Calidad en la Industria Alimentaria, con aplicacin de Sistemas: HACCP, ISO 9000:2004, ISO 14001:2004, ISO 22000:2005; experiencia en
elaboracin, gestin y ejecucin de Proyectos Integrales. Email: nmsotod@gmail.com

1
 TRABAJO DE INVESTIGACIN

Para elaborar un trabajo de investigacin, debemos despejar

ciertas interrogantes, como:
Qu se investiga?14
Por qu y para qu es necesaria la investigacin?14
Cmo, cundo, dnde, con qu y con quines realizar el
estudio?14
As mismo seguir los pasos que nos permitan construir la
investigacin de una forma coherente:

TTULO:
El ttulo debe describir el contenido del trabajo de forma clara y precisa, de modo que el lector pueda
identificar el tema fcilmente; debe ser corto (no exceder de 15 palabras)1. As mismo debe contener
explcitamente la(s) variables de estudio y la poblacin, evitando los ttulos extensos. Los ttulos de
investigacin deben estar sujetos a las normas internacionales y dependiendo de la especializacin al
que pertenezca (APA).2
Ejemplo 1: INFLUENCIA DEL CAMBIO CLIMTICO EN CULTIVO DE Solanum tuberosum PAPA EN
CARABAMABA, REGIN LA LIBERTAD.

Ejemplo 2: FACTORES QUE LIMITAN LA FISCALIZACIN AMBIENTAL EN LA PROVINCIA DE

PACASMAYO, PER.

Ejemplo 3: ENFOQUES SOSTENIBLES EN EL ESTUDIO DEL CAMBIO CLIMTICO EN AMERICA LATINA3

Ejemplo 4: ACTITUDES Y CREENCIAS DEL CONSUMO DE ENERGA ELCTRICA EN LOS HOGARES:..4

Ejemplo 5: CONSERVACIN DE LA PUYA RAIMONDI EN EL CERRO QUINGA, DISTRITO DE SALPO.

AUTORA:
Nombre del Autor (es): Empezar por el responsable de la investigacin, escribiendo el nombre o
nombres, apellido paterno y apellido materno. Si en la investigacin han participado ms de una
autor, ponerlos en la secuencia que el equipo de investigacin ha decidido, manteniendo la misma
caracterstica de nombres y apellidos del responsable1.

2
FILIACIN INSTITUCIONAL:
La filiacin identifica a la institucin donde pertenece el autor o los autores. En caso que el estudio
haya recibido apoyo financiero debe de especificar la institucin que realiz el financiamiento1.

RESUMEN:
El resumen debe destacar aspectos nuevos e importantes de los hallazgos derivados del estudio,
redactado en un mximo de 200 palabras. El resumen debe ser conciso y debe reflejar
adecuadamente el objetivo, material, mtodos, resultados, discusin y conclusiones de la
investigacin. Debe contener las palabras clave1.
Ejemplo:
ACTITUDES Y CREENCIAS DEL CONSUMO DE ENERGA ELCTRICA EN LOS HOGARES:..4
Morales, D.; Alvarado, E.; Picazzo, E.
Resumen
El objetivo del trabajo consiste en analizar el impacto de ciertas actitudes proactivas y de algunos
conocimientos que tienen las personas sobre el consumo de la energa elctrica en los hogares.
Para ello, se aplica una encuesta a 1100 hogares en el rea Metropolitana de Monterrey en el
Estado de Nuevo Len en Mxico. Empleando un anlisis de regresin se encuentra que los niveles
de ingresos son importantes para determinar los hbitos de uso, por lo que, un mayor ingreso
implica una mayor disposicin a consumir energa elctrica en el hogar. Asimismo, se encuentra
que el precio del servicio de energa, es una variable que ayuda a racionar el uso de electricidad, al
igual que algunas actitudes y creencias4.

Palabras clave: Consumo de electricidad, consumo sustentable, conducta sustentable4.

INFLUENCIA AMBIENTAL EN LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL DE NIOS Y NIAS DE 5 GRADO

DE PRIMARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA NUEVO FISCAL, EN EL DISTRITO DE LAREDO.
Lujan, L., Mantilla, C., Quiroga, J., Mendoza, G., Pinedo, O., Reyes, M., Zavala, K. y Soto N.

Resumen
El presente trabajo tuvo como objetivo contribuir en el mejoramiento de la discapacidad
intelectual en los nios y nias del 5 grado de primaria de la Institucin Educativa Nuevo Fiscal,
en el distrito de Laredo; el tipo de estudio es cuantitativo, la muestra fue de 24 nios(as), se aplic
un pre test y post test, los cuales se evaluaron mediante La escala de Likert. Al evaluar el pre test,
39.5% de los nios y nias, tienen conocimiento sobre el cuidado de s mismos y del ambiente,
pero que no se refleja en su conducta; se pudo determinar que un 58% de nios(as) no cuida su
institucin educativa, la ensucia arrojando basura al patio dejndolo en psimas condiciones y no
practican un trato amable entre compaeros. Al evaluar el post test, se evidenci un gran cambio
al aplicar el taller a los nios(as) acerca de la autoestima, el amor y respeto a la familia y el cuidado
del ambiente. Concluimos que existe relacin directa entre la influencia ambiental y la
discapacidad intelectual y que se debe aplicar estrategias en el entorno para alcanzar el bienestar
emocional de los nios y nias18.

Palabras Clave: Discapacidad intelectual, bienestar emocional, influencia ambiental.

3
 CONSERVACIN DE LA PUYA RAIMONDI EN EL CERRO QUINGA, DISTRITO DE SALPO
Barreto, H., Castillo, M., Chuquimango, J., Contreras, F., Espinoza, A.,Miranda, J., Grandez, I., y
Guevara, R. y Soto, N.
Resumen
La Puya raimondii Harms Puya Raimondi, Cahua, Titanka o Santon, es una especie
endmica que atrae un gran nmero de especies de insectos polinizadores, mamferos y aves,
constituyendo un eslabn fundamental de la cadena trfica, lo que le proporciona un alto valor
esttico y cientfico. En este contexto, se determin elaborar el Plan Maestro cuyo objetivo est
orientado a la conservacin de la especie en el lugar antes mencionado

Palabras clave: Especie endmica, especie amenazada, conservacin.

ANLISIS DE HUELLA HDRICA A NIVEL PERSONAL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA,

UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO, 201521
Tapia, O., Coln, O., Orejuela, P., Sols, H., Asencio, I., Ramrez, S. y Soto, N.

RESUMEN
El presente trabajo tuvo como objetivo analizar la Huella Hdrica (HH) a nivel personal de la
comunidad educativa de la Universidad Csar Vallejo, UCV, Trujillo, durante los meses marzo a julio
del 2015. El total de la poblacin fue de 9150, con una muestra de 225 participantes, tomados de
manera proporcional del total de las 22 escuelas profesionales. Se estim la huella hdrica,
aplicando la metodologa segn Water Footprint Network: Personal water footprint y Personal
Calculator extended. Encontrndose que la HH a nivel personal registr un rango de 465 a 2463
m3/hab/ao, correspondiendo el valor inferior a Personal administrativo y mantenimiento, y como
valor superior a Docentes de tiempo parcial, as tambin que el promedio de HH a nivel personal
de Docentes a tiempo completo y parcial, estudiantes y personal administrativo y mantenimiento
es de 1521, 1466, 1475 y 1137 m3/hab/ao respectivamente. Comparando los promedios de HH
a nivel personal entre grupos participantes y el grupo de estudiantes de la UCV, se evidencia que
difieren entre s a un nivel mayor de 0.05 de confianza; por lo que es necesario tomar como meta
alcanzar una HH dentro de los lmites aceptables, ya que la HH a nivel personal promedio de la
comunidad educativa UCV es de 1400 m3/hab/ao y est por sobre los 1088 m3/hab/ao
determinados para Per, as mismo es necesario indicar que aunque la comunidad educativa de la
UCV posee una HH ligeramente por encima de la media mundial global, no significa que tengan un
comportamiento responsable del agua, ya que nuestro pas posee una gran cantidad de recursos
hdricos (tres vertientes), por lo que tenemos una dependencia externa de agua baja, en tal sentido
es necesario asumir ser responsable de nuestras acciones respecto al uso del agua. Por lo cual
concluimos que la Huella Hdrica personal promedio de los docentes a tiempo completo fue de
1521 m3/hab/ao, de los docentes a tiempo parcial fue de 1466 m3/hab/ao, de los estudiantes
fue de 1475 m3/hab/ao y del personal administrativo y mantenimiento fue de 1137 m3/hab/ao.
Las promedios de huella hdrica difieren entre s, por grupo participante (p = 0.535714286) y para
el grupo de estudiantes (p = 0.60483871) a un nivel mayor de 0.05 de confianza. El promedio de
Huella Hdrica personal de la comunidad educativa UCV Trujillo fue de 1400 m3/hab/ao y est por
encima de la media global21.

Palabras Clave: Huella hdrica personal, huella hdrica verde, huella hdrica azul, huella hdrica gris,
huella hdrica media global.

4
ABSTRACT:
Es el resumen en idioma ingls. Debe contener palabras clave (key words)1.

Effectiveness of the native strain of Bacillus subtilis as a suppressant agent of the nematode
Meloidogyne spp knot in cultures of Capsicum annuum piquillo pepper chili
Soto, N., Lpez, S. & Murgua, C.
ABSTRACT
In Piura, Chapair in plot cultivated Capsicum annuum "chili pepper piquillo" infested with
nematodes Meloidogyne sp., the effect of Bacillus subtilis and "chicken manure" was evaluated as
suppressing agents knot nematode Meloidogyne sp. Two trials were established, where it is
applied design of complete randomized block design. Driveway "chicken manure" was
incorporated into 85% pure, at doses 15 and 30 t / ha. For direct sowing seed C. annuum in B.
subtilis was inoculated at a concentration of 1X106 spore/mL and 2 X 106 spore/mL. At 45 and 90
days was determined: analysis of nematode populations, nodulation index, plant height, total
number of fruits and microbiological analysis to determine the presence of B. subtilis in the wake
of C. annuum. The data was subjected to analysis of variance using the Statgraphics plus 5.0
software. Initially, the study showed highly infested knot nematode Meloidogyne sp., 275 to 27720
soil nematodes/100 cm3; after application of B. subtilis, the final population recorded values
nematodos/100 13-0 cm3 soil with degree galling index between 0 and 2. The results indicated
significant differences (P 0.05) between treatments. Concluding that the "chicken manure"
interacted with B. subtilis favoring suppressive action on Meloidogyne sp. in culture of C. annuum,
improving crop productivity6.

Key words: Bacillus subtilis, Chicken manure, Meloidogyne sp., Capsicum annuum

ANALYSIS OF WATER FOOTPRINT PERSONAL LEVEL OF THE EDUCATIONAL COMMUNITY, CESAR

VALLEJO UNIVERSITY, 201521
Tapia, O., Coln, O., Orejuela, P., Sols, H., Asencio, I., Ramrez, S. y Soto, N.

ABSTRACT
This study aimed to analyze the water footprint (HH) on a personal level the educational
community of the Universidad Csar Vallejo, UCV, Trujillo, during the months of March to July
2015. The total population was 9150, with a sample of 225 participants, drawn proportionally of
all 22 professional schools. Water footprint was estimated by applying the methodology as Water
Footprint Network: Personal and Personal Water Footprint Calculator extended. Finding the HH
personally recorded a range of 465 to 2463 m3 / person / year, with the lower value to
administrative staff and maintenance , and superior to part-time teachers value , so that the
average HH personally Teachers full- and part-time students and administrative staff and
maintenance is 1521, 1466 , 1475 and 1137 m3 / person / year respectively. Comparing the
average HH on a personal level between participating groups and the group of students from the
UCV , it appears that differ from each other to a higher level of confidence 0.05 ; so you need to
take to reach a goal HH within acceptable limits , since the HH personally average educational
community UCV is 1400 m3 / person / year and is above the 1088 m3 / person / year determined
for Peru, It is also necessary to note that while the educational community of the UCV has an HH

5
slightly above the overall world average, does not mean having a water responsible behavior,
because our country has a lot of water (threefold) , so we have a low water external dependence
in this regard is necessary to assume to be responsible for our actions regarding the use of water.
Therefore we conclude that the Water Footprint average staff of full-time teachers was 1521 m3 /
person / year, of part-time teachers was 1466 m3 / person / year, of students was 1475 m 3 /
person / year and administrative staff and maintenance was 1137 m3 / person / year . The average
water footprint differ, per participant group (p = 0.535714286) and the group of students (p =
0.60483871) to a higher level of confidence 0.05. Average Personal Water Footprint of the
educational community UCV Trujillo was 1400 m3 / person / year and is above the global average21.

Key words. Personal water footprint, water footprint green, blue water footprint, water footprint
gray, global average water footprint.

I. INTRODUCCIN:
Permite describir el problema en cuestin de estudio y abarca el aspecto terico de la
investigacin. Secuencialmente se puede presentar el problema, los objetivos, los antecedentes y
la justificacin1.

PROBLEMA:
Segn Cabel et.al. (2014), en los problemas de investigacin se encuentran aspectos conocidos y
tambin elementos desconocidosstos aspectos son los que permiten diagnosticarlo y
caracterizarlo.
Describir la realidad problemtica, es decir debe contener una visin panormica de la realidad
problemtica que impacta sobre la poblacin escogida para el estudio, y parte de esa realidad afecta
a la variable o variables que sern investigadas. Para empezar la descripcin de la realidad
problemtica, puede apoyarse en incidencias estadsticas
(indicando las fuentes de referencia) referidos a la materia en
estudio, desde el contexto internacional, nacional y local. No
olvidar que al presentar las estadsticas, es necesario citar las
fuentes consultadas haciendo uso de las normas APA,
Vancouver o ISO 690, las que deben presentarse tambin en
las referencias, al finalizar el proyecto2.
Siendo necesario responder:
Qu deseo especficamente investigar de este tema?14, es
decir definir con claridad y precisin el tema ambiental. El investigador debe plantearse:

6
 Es este un problema realmente importante?

Ejemplo 1:
Al consumo de la energa elctrica en la sociedad no se le ha dado la debida importancia
o valoracin, pero detrs de la simple iluminacin de una lmpara, el funcionamiento de
un microondas, un refrigerador o un televisor, se encuentra todo un proceso de
generacin, transportacin y distribucin de energa muy complejo, costoso, y que en
general, es contaminante, debido a que su produccin se basa principalmente en
combustibles fsiles. La creciente demanda del consumo de energa elctrica en los
hogares para mantener un cierto nivel de confort, est generando una mayor presin
sobre su produccin. Y con ello, el deterioro de los ecosistemas y el aire que respiramos lo
estn haciendo tambin...4

El enunciado del problema debe ser en forma interrogativa y en tiempo presente.

Existen una serie de requisitos para una adecuada formulacin del problema; entre estos destacan:
a) Expresar una relacin entre dos o ms variables2.
b) Estar redactado de manera clara y expresada de modo interrogativo2.
c) Ser susceptible de ser sometida a prueba emprica o de observacin en el contexto real2.
Es recomendable al finalizar el planteamiento del problema redactar algunas preguntas que surgen
de la problemtica, es decir, una gran pregunta central como eje de la investigacin y de ah derivar
las preguntas secundarias. Las preguntas bases son:
Qu? Cundo? Para qu? Quin? Dnde? Con qu? Cmo? Por qu? Cunto?
Qu relaciones se pueden establecer?
Cules son los puntos esenciales de la problemtica?
Cules seran las alternativas de solucin de la investigacin?
Cmo establecer las relaciones con las variables (dependiente, independiente)?

Ejemplo 2:
Cul es el impacto de ciertas actitudes proactivas y de algunos conocimientos que tienen las
personas sobre el consumo de la energa elctrica en los hogares?4

Existe influencia ambiental en la discapacidad intelectual en los nios y nias del 5 grado de
primaria de la institucin educativa nuevo fiscal, en el distrito de Laredo?18

Cul es el nivel de residuos de plaguicidas en variedades de Solanum tuberosum L. papa del

mercado mayorista de la ciudad de Trujillo?

Cmo influye la educacin ambiental en el manejo de los residuos en las curtiembres de la

Provincia de Trujillo?

Qu impacto genera la implementacin del sistema ISO 14001 en el camal municipal del distrito
El Porvenir?
7
OBJETIVOS:
Los objetivos expresan lo que se pretende lograr en el proceso de investigacines recomendable que
los objetivos se formulen en trminos operativos y, para ello, su redaccin debe empezar con un verbo
en infinitivo (tabla 1) que seale la accin a ejecutar.
El objetivo se redacta como logro a conseguir de la pregunta formulada del problema o mejor dicho,
teniendo como referencia la formulacin del problema. As tambin los objetivos se diferencian del
hacer, porque constituyen, adems de una actividad, una finalidad o un logro.
Los objetivos pueden ser2:
- Objetivo General. Precisa la finalidad de la investigacin,se expresa en logros terminales que
debe alcanzar el estudio. Para construirlo se emplean verbos y coinciden con la formulacin del
problema. Debe involucrar un slo logro general, pues el objetivo general es el que determina el
tipo de investigacin. Si hay varios logros involucrados en un mismo objetivo general, la
investigacin no est bien delimitada; esto quiere decir que hay varias investigaciones mezcladas
en una, lo cual puede llevar al investigador a resultados confusos y ambiguos2. Siendo necesario
responder: Qu se pretende alcanzar con la investigacin?14
- Objetivos Especficos. Son enunciados que desagregan el objetivo general, indican metas. Hace
mencin a situaciones particulares del objetivo general. Facilitan el cumplimiento del objetivo
general, mediante la determinacin de estadios, o la precisin y cumplimiento de los aspectos
necesarios del proceso. Entre el objetivo general y especfico existe una relacin de jerarqua. Los
objetivos, surgen tanto de la justificacin, como del proceso de delimitacin del tema, con base a
los enunciados2.
Tabla 1: Verbos que pueden incluirse en la redaccin de objetivos de investigacin

1 VERBOS PARA OBJETIVOS GENERALES 2 VERBOS PARA OBJETIVOS ESPECFICOS

Analizar, calcular, Formular, Advertir, analizar, Establecer, enunciar,
categorizar, comparar, fundamentar, generar, basar, calcular, enumerar, especificar,
compilar, concretar, identificar, inferir, calificar, categorizar, estimar, examinar,
contrastar, crear, mostrar, orientar, comparar, componer, explicar, fraccionar,
definir, demostrar, oponer, reconstruir, conceptuar, identificar, indicar,
desarrollar, describir, relatar, replicar, considerar, contrastar, interpretar, justificar,
diagnosticar, reproducir, revelar, deducir, definir, mencionar, mostrar,
discriminar, disear, planear, presentar, demostrar, detallar, operacionalizar,

8
 efectuar, enumerar, probar, producir, determinar, designar, organizar, registrar,
establecer, evaluar, proponer, situar, descomponer, relacionar, resumir,
explicar, examinar, tasar, trazar, valuar describir, discriminar, seleccionar, separar,
exponer. distinguir. sintetizar, sugerir.

Fuente: Verbos en infinitivo para redaccin de objetivos. Recuperado el 02/09/2015 de:

http://courseware.url.edu.gt

Ejemplo 1:
OBJETIVO GENERAL21
Analizar la huella hdrica a nivel personal de la comunidad educativa de la Universidad Csar Vallejo
- UCV, Trujillo, durante los meses marzo a julio del 2015.

OBJETIVOS ESPECFICOS21
- Determinar la huella hdrica a nivel personal promedio por docente, estudiante, y personal
administrativo y mantenimiento en la Universidad Csar Vallejo de Trujillo.
- Determinar la variacin de la huella hdrica a nivel personal entre las escuelas profesionales de
la Universidad Csar Vallejo de Trujillo.
- Comparar la huella hdrica personal promedio de la poblacin que asiste a la Universidad Csar
Vallejo, con la huella hdrica en otras organizaciones a nivel nacional e internacional.

Ejemplo 2:
OBJETIVO GENERAL:
Ejecutar una plan de difusin sobre la diversidad biolgica de la Isla Guaape Norte para su
conservacin, durante mayo diciembre 2016.

OBJETIVOS ESPECFICOS
- Identificar los problemas ambientales de la Isla Guaape Norte.
- Identificar las especies que forman parte de la diversidad biolgica de la Isla Guaape Norte.
- Identificar las especies endmicas de la Isla Guaape Norte.
- Elaborar y ejecutar un plan de difusin sobre la diversidad biolgica de la Isla Guaape Norte.
- Determinar el nivel de influencia de la difusin sobre la diversidad biolgica de la Isla Guaape
Norte en su conservacin.
9
MARCO TERICO:
Es el conjunto de conocimientos relacionados y sistematizados por todos los investigadores
cientficos y estudiosos de la humanidad, y que se encuentran registrados en libros, informes de
investigacin cientfica, publicaciones cientficas autorizadas, que describen el estado pasado y
actual del conocimiento sobre el problema de estudio. Nos ayuda a documentar cmo nuestra
investigacin agrega valor a la literatura existente. El marco terico es el anlisis y exposicin de la
teora, enfoques tericos, las conceptualizaciones, las perspectivas tericas, las investigaciones y los
antecedentes en general que se consideran vlidos para el correcto encuadre del estudio. Sirve como
fundamento para explicar los antecedentes e interpretar los resultados de la investigacin. La
construccin del marco terico se basa a partir del estudio terico de las variables, se desarrolla
durante todo el proceso para ir perfeccionndolo y estar en posibilidades de disear la hiptesis y los
instrumentos de recoleccin para su prueba, con la mayor consistencia posible2.
Segn Cabel et.al. (2014), el planteamiento del problema, la construccin del marco terico y la
hiptesis son procesos que se realizan simultneamente, se retroalimentan y se enriquecen a medida
que se avanzael marco terico busca establecer claramente la relacin existente entre la variable
independiente y la variable independiente.Las partes que conforman el marco terico, son:
- Antecedentes de la investigacin
- Bases tericas
- Operacionalizacin de las variables
- Bases legales
- Definicin de trminos bsicos.

ANTECEDENTES:
Los antecedentes hacen referencia a los informes de investigacin realizados anteriormente por
otros investigadores, pudiendo ser tesis, tesinas y/o trabajos de habilitacin.
Consignar los siguientes elementos: Autor(es), ao, ttulo, muestra de estudio, instrumento
utilizado para recoger datos y conclusiones. As mismo el orden de los antecedentes recopilados
debe estar ordenado de la siguiente forma: Internacional, Nacional, Regional, Local.
Los Antecedentes deben estar sujetos a las normas internacionales y dependiendo de la
especializacin al que pertenezca: Ejemplo normas APA, Vancouver, ISO 690
Requisitos: debe contener las variables (al menos una de ellas), mismo tipo de investigacin,
poblacin similar2.

10
Ejemplo Antecedentes 1 (Segn Norma APA):
Segn Acebal (2010), El estado actual de nuestra evolucin como especie exitosa reside
principalmente en la potencialidad de la educacin como instrumento de transmisin de cultura
que, desde mltiples y distintas formas de realizacin, ha permitido a lo largo de la historia el
progresivo e imparable ritmo de crecimiento de la especie humana. Por lo tanto, la principal
misin de la educacin consiste en servir de vehculo de formacin de los valores, conocimientos,
habilidades, tcnicas y normas de comportamiento que permiten a los individuos adquirir el
acervo que, el grupo al que pertenece, estima valioso y que les capacitar para ser miembros
activos e integrados en una cultura concreta.

Ejemplo Antecedentes 2 (Segn Norma ISO 690-1 y 2):

ACEBAL, M. (2010) afirma que Garca en el ao 2002, demostr que es necesario lograr que el
alumnado construya el conocimiento ambiental mediante la investigacin demanda, entre otros
aspectos, actitudes de participacin, reflexin, disposicin al tratamiento de problemas,
aplicados en el contexto de actividades que favorezcan la comprensin de la realidad y el
contraste de puntos de vista. Todo esto implica que el trabajo debe ser significativo tanto para el
propio aprendiz como para su tutor, induciendo al compromiso permanente con el entorno.

Ejemplo Antecedentes 3 (Segn Norma VANCOUVER):

Hoy en da no cabe duda de que el medio ambiente natural est en grave peligro debido a las
actividades humanas. Esta situacin no afecta nicamente a la flora y fauna sino que el ser
humano tambin se ve profundamente afectado por los daos causados al entorno37.

Ejemplo de Definicin de trminos bsicos:

Despus de una revisin de la literatura, encontramos definiciones importantes23:
Sistema de Gestin Ambiental ISO 14001:200423:
El ISO 14001 es una norma aceptada internacionalmente que establece cmo implantar un
sistema de gestin ambiental (SGA) eficaz. La norma busca realizar una gestin ambiental
adecuada en busca del equilibrio entre la operatividad y el impacto ambiental de una
organizacin. Esto involucra identificar los aspectos ambientales de la organizacin, tanto
directos como indirectos y su impacto en el medio ambiente. Luego generar objetivos de mejora
y un programa de gestin.

11
JUSTIFICACIN:
Valor terico. Con la investigacin:
Se llenar algn vaco en el conocimiento? 2,
Se podrn generalizar los resultados a principios ms
amplios? 2,
La relacin que se obtenga puede servir para revisar,
desarrollar o apoyar una teora? 2,
Se podr conocer en mayor medida el comportamiento
de una o ms variables o la relacin entre ellas? 2,
Se ofrece la posibilidad de la exploracin fructfera de
algn fenmeno?, qu se espera saber con los resultados
que no se conocieran antes? 2
Utilidad metodolgica.
La investigacin puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?
2
, Contribuye a la definicin de un concepto, variable o relacin entre variables? 2,
Pueden lograrse mejoras en la forma de experimentar con una o ms variables? 2
Implicancias prcticas.
Ayudar a resolver algn problema real? 2,
Tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prcticos? 2
Relevancia socio ambiental.
Cul es la trascendencia para la sociedad? 2,
Quines se beneficiarn con los resultados de la investigacin? 2,
De qu modo? en otras palabras, qu alcance o proyeccin social tiene? 2
Ejemplo 1:
Por otro lado, podemos decir que este trabajo de investigacin se justifica en... Es as, que la
presente investigacin se justifica en los siguientes aspectos:
En el aspecto terico,
En el aspecto metodolgico,
En el aspecto prctico,
En el aspecto social-ambiental,

12
Ejemplo 2:
La formulacin del Sistema de Gestin Ambiental se hace vital para la empresa madereras, pues
no cuenta con parmetros o lineamientos bsicos que direccione esfuerzos hacia una adecuada
y responsable labor ambientalcumplir con la proteccin del ambiente.
A partir de los aos noventa se adoptan normas y estndares internacionales enfocados hacia la
proteccin y prevencin de la contaminacin del ambiente, por el acelerado crecimiento de la
industria. De esta forma, se asumen conceptos de Gestin Ambiental Empresarial como
produccin ms Limpia el Eco-Diseo y la Ecologa Industrial, buscando garantizar el uso del
patrimonio natural y cultural a las generaciones futurasPor tales motivos se hace necesaria la
formulacin e implementacin del SGAy con este proyecto se pretende establecer un conjunto
de actividades coordinadas donde se plasman polticas, objetivos y metas ambientales que guen
a la organizacin hacia un mejoramiento continuo, y, as, se de importancia jerarqua a los
aspectos ambientales significativos que darn como resultado la formulacin de un plan de
gestin ambiental para la empresa Madereradesarrollar una viabilidad ambiental de las labores
productivas de la organizacin, encaminando esta visin hacia una sostenibilidad de los recursos,
con el propsito de establecer parmetros de control del deterioro ambiental dentro y fuera de
la organizacin38.

Ejemplo 3:
La mayor contribucin de la psicologa social, de donde surge la psicologa ambiental, es que
sta ha centrado su anlisis para explicar los determinantes de la conducta sustentable, la cual
en un momento dado, puede reflejarse en un consumo ms bajo. Sin embargo, son pocos los
trabajos elaborados en este enfoque y que han tratado de estudiar el efecto de dichas
caractersticas sobre el consumo facturado de energa elctrica. Por esta razn, en el presente
trabajo, nos dedicaremos a su estudio4

13
II. MATERIAL Y MTODOS:
Descripcin del tipo y/o diseo, as como del mtodo utilizado para llevar a cabo la investigacin.
Tambin debe incluir la poblacin y la muestra de estudio1.

DESCRIPCIN DEL TIPO DE ESTUDIO Y DISEO2:

Tipos de estudio
- Bsico: Se interesa en el descubrimiento de las leyes que rigen el comportamiento de
ciertos fenmenos o eventos; intenta encontrar los principios generales que gobiernan
los diversos fenmenos en los que el investigador se encuentra interesado24.

- Aplicado: Segn Lozada25 (2014), La investigacin aplicada busca la generacin de

conocimiento con aplicacin directa a los problemas de la sociedad o el sector
productivo. Esta se basa fundamentalmente en los hallazgos tecnolgicos de la
investigacin bsica, ocupndose del proceso de enlace entre la teora y el producto.

- Exploratorio: Tiene por objetivo, la formulacin de un problema para posibilitar una

investigacin ms precisa o el desarrollo de una hiptesis. Permite al investigador
formular hiptesis de primero y segundo grado. Para definir este nivel, debe responder
a algunas preguntas: El estudio que propone tiene pocos antecedentes en cuanto a su
modelo terico o a su aplicacin prctica?, Nunca se han realizado otros estudios sobre
el tema?, Busca hacer una recopilacin de tipo terico por la ausencia de un modelo
especfico referido a su problema de investigacin?, Considera que su trabajo podra
servir de base para la realizacin de nuevas investigaciones?. El investigador debe tener
claridad acerca del nivel de conocimiento cientfico desarrollado previamente por otros
trabajos e investigadores, as como la informacin no escrita que posean las personas
que por su relato puedan ayudar a reunir y sintetizar sus experiencias. Ha de
especificarse las razones por las que el estudio propuesto es exploratorio o formulativo26.

- Descriptivo: Describe las caractersticas ms importantes de un determinado objeto de

estudio con respecto a su aparicin y comportamiento, o simplemente el investigador
buscar describir las maneras o formas en que ste se parece o diferencia de l mismo
en otra situacin o contexto dado. Los estudios descriptivos tambin proporcionan
14
 informacin para el planteamiento de nuevas investigaciones y para desarrollar formas
ms adecuadas de enfrentarse a ellas24.
El conocimiento ser de mayor profundidad que el exploratorio, el propsito de este es
la delimitacin de los hechos que conforman el problema de investigacin, como: 1)
Establecer las caractersticas demogrficas de las unidades investigadas (nmero de
poblacin, distribucin por edades, nivel de educacin, etc.). 2) Identificar formas de
conducta, actitudes de las personas que se encuentran en el universo de investigacin
(comportamientos sociales, preferencias, etc.) 3) Establecer comportamientos
concretos. 4) Descubrir y comprobar la posible asociacin de las variables de
investigacin26.
Debe responder algunas interrogantes: Se propone identificar elementos y
caractersticas del problema de investigacin?, Busca hacer una caracterizacin de
hechos o situaciones por los cuales se identifica su problema de investigacin?, El
problema que usted plantea y los hechos que comprende abarcan formas de
comportamientos sociales, actitudes, creencias, formas de pensar y actuar de un grupo?,
Espera que los resultados de su investigacin sean base para la formulacin de nuevas
hiptesis a partir de las cuales se inicia un conocimiento explicativo?26.

- Explicativo: Busca la asociacin o correlacin entre variables. No establece relaciones

causales. El Objetivo y/o hiptesis y las variables postulan relaciones
probabilsticas27Los estudios de este tipo implican esfuerzos del investigador y una gran
capacidad de anlisis, sntesis e interpretacin. Asimismo, debe sealar las razones por
las cuales el estudio puede considerarse explicativo. Su realizacin supone el nimo de
contribuir al desarrollo del conocimiento cientfico. Para definir este tipo de estudio,
tener en cuenta las siguientes interrogantes: Las hiptesis que ha planteado estn
construidas con variables que a su vez contienen otras variables?, Las hiptesis que ha
planteado establecen la manera, como una determinada caracterstica u ocurrencia es
determinada por otra?, Los resultados de su trabajo pueden constituirse en un aporte
al modelo terico de la explicacin de hechos y fenmenos que puedan generalizarse a
partir de su problema de investigacin?26.

15
 - Correlacional: Implica la manipulacin de variables especficas pero no directamente,
sino mediante un procedimiento de seleccin. Por manipulacin de una variable se
entiende el disponer la aparicin de diferentes cantidades o valores de la variable28. Es
decir, una correlacin es una medida del grado en que dos variables se encuentran
relacionadas. Un estudio correlacional puede intentar determinar si individuos con una
puntuacin alta en una variable tambin tiene puntuacin alta en una segunda variable
y si individuos con una baja puntuacin en una variable tambin tienen baja puntuacin
en la segunda. Estos resultados indican una relacin positiva En otros casos la relacin
esperada entre las variables puede ser inversa. Los sujetos con puntuaciones altas en
una variable puede tener puntuaciones bajas en la segunda variable y viceversa. Esto
indica una relacin negativa28.

Diseo de investigacin

- Experimental:
Segn Tam J. et, al.29, en ste mtodo los tratamientos de la variable independiente han
sido manipulados por el investigador X por lo que se tiene el mayor control y
evidencia de la causa efecto. Ejemplo:
En la investigacin: Influencia de las aguas residuales de procesos de productos
hidrobiolgicos en la sntesis del bioinsecticida producido por Bacillus thuringiensis
berliner y su dosis letal sobre larvas de Culex sp zancudo5, tuvo dos variables
independientes:
La primera variable independiente con cuatro concentraciones de 1/10, 1/20, 1/30 y
1/40 de dilucin del medio fermentativo (carga orgnica de aguas residuales de
productos hidrobiolgicos) y como variable dependiente produccin del
bioinsecticida producido por Bacillus thuringiensis berliner.
La segunda variable independiente con cuatro dosis de 0,2 g/L/m2; 0,3 g/L/ m2; 0,4
g/L/ m2; 0,5 g/L/ m2 del bioinsecticida producido por Bacillus thuringiensis berliner, y
como variable dependiente larvas I, II, III, IV de Culex sp.zancudo de la Zona de
Tumbes.

Concluyendo que:

16
 La influencia que muestra la concentracin del agua residual de productos
hidrobiolgicos (calamar, langostino, pota, pescado, etc), en la mayor produccin
del bioinsecticida por B. thuringiensis berliner se obtuvo en el medio de cultivo a
la dilucin de 1/10 y la menor produccin se obtuvo diluciones mayores.
Las aplicaciones con B. thuringiensis berliner en criaderos de Culex sp, mostraron
que el bioinsecticida fue efectivo en larvas IV de Culex sp. a dosis de 2 g / L/ m2 en
un lapso de 24 horas.

Dentro del diseo experimental se considera tres sub-mtodos29:

Pre experimental. No existe un grupo control. Se realiza una post-prueba y puede

realizarse una pre-prueba29.
Segn Alva31, el diseo pre experimental permite COMPARAR resultados en un mismo
grupo de estudio.

M1 Xi O1 Yi

Grupo control31 Variable Independiente31 Variable dependiente31

Manejada de forma tradicional

M1 Xi O2 Yi

Grupo experimental31 Nuevo proceso31 Resultado para medir la Variable dependiente31

o metodologa

El diseo pre experimental, pueden ser31:

- Diseo de un Grupo slo despus.
- Diseo Pre-Test Post-Test con un solo grupo.
- Diseos de Comparacin Esttica o Comparacin de Grupos slo despus.

17
 Cuasi experimental. Existe un grupo control, pero los grupos experimentales
permanecen intactos o estticos, porque no se realiza una asignacin aleatoria de los
sujetos a los grupos29.
Segn Alva31, tiene que haber dos grupos de trabajo: Grupo experimental y grupo
control.

M1 Xi O1 Yi

Grupo control31 Variable Independiente31 Variable dependiente31

Manejada de forma tradicional

M2 Xi O2 Yi

Grupo experimental31 Nuevo proceso31 Resultado para medir la Variable dependiente31

o metodologa

Segn Alva31, el diseo cuasi experimental permite COMPARAR resultados encontrados

en ambos gruposCOMPROBAR O VERIFICAR la hiptesis de trabajo.
El diseo cuasi experimental, puede ser:
- Diseo de grupo de comparacin no equivalente34.
- Diseo de series temporales interrumpidas34
- Modelo de serie temporal mltiple34

Otros:
- Diseo de Series de Tiempo31.
- Diseo de muestras Equivalentes de Tiempo31.
- Diseo de Dos Grupos no Equivalentes o con Grupo Control no Equivalente (O con
Grupo Control no Aleatorizado) 31.
- Diseo Contrabalanceado31.
- Diseo de Muestras Separadas31.
- Diseo Parchado, Arreglado o remendado (Match up) 31.

18
 Ejemplo:

Estudio cuasi-experimental sobre las terapias de relajacin en pacientes con ansiedad

Quasi-experimental relaxation therapies in patients with anxiety
Soriano Gonzlez, Javier32
RESUMEN
Introduccin: Los trastornos de ansiedad son muy frecuentes en atencin primaria y
especializada. Para reducir la ansiedad se recomienda el uso de terapias de relajacin como
terapia alternativa a la psicofarmacologa. El objetivo del estudio ser averiguar si las terapias
de relajacin benefician a los pacientes con ansiedad. Material y mtodos: Se utiliz
metodologa cuantitativa: estudio cuasi-experimental de antes y despus, longitudinal,
prospectivo. Sujetos a estudio: pacientes diagnosticados de ansiedad y que acepten participar
en la terapia de relajacin en el centro de salud mental Infante (Murcia), desde diciembre hasta
marzo de 2010. (n=39). Variable independiente: terapia de relajacin; variable dependiente:
ansiedad. Otras variables: sexo, edad, nivel educativo y tratamiento con psicofrmacos. Se
utiliza la escala validada: STAI; se comparan puntuaciones pre-post-intervencin (se aplica t de
student, xi cuadrado (intervalo de confianza p< 0'05). Resultados: Realizan el test STAI pre-post
39 pacientes, 69% mujeres y 31% hombres. La edad media: 39'84 aos. Un 77% tomaban
medicacin y el 23% no. Predominaba claramente el de educacin secundaria obligatoria (ESO).
La media de ansiedad estado antes fue de 68 y despus de 56. STAI estado (antes/despus) con
un nivel de significacin de p< 0'027, por lo que se acept la hiptesis nula. Se observ que en
los pacientes que no tomaban psicofrmacos, el descenso de ansiedad era significativo con una
p<0'036. Conclusiones: Los talleres de tcnicas de relajacin son tiles en la reduccin de la
ansiedad en atencin especializada, adems son ms eficaces en pacientes con ansiedad que
no tomen medicacin.

Palabras clave: ansiedad; terapias de relajacin; efectividad

19
 Experimental puro. Existe un grupo control, y los sujetos se asignan aleatoriamente a los
grupos experimentales, asegurando la validez interna. Se realiza una post prueba y
puede realizarse un pre prueba29.

- No experimental: Estudios descriptivos y correlacionales o se realiza una asignacin

aleatoria de los sujetos a los grupos.
Longitudinal. Se investiga la serie de tiempo de la variable29.
Transversal. O Transeccional. Se realiza un corte transversal o barrido espacial29. Puede
ser:
Exploratorio. Se identifican las variables relevantes del sistema29.
Descriptivo. Se miden las variables relevantes29.
Correlacional. Se mide el grado de asociacin entre dos variables. Ejemplo se
puede realizar un anlisis de correlacin de Pearson29.
Causal. Se mide la relacin funcional causa-efecto entre una variable
independiente y una variable dependiente. Ejemplo se puede realizar un anlisis
de regresin lineal simple29.

Ejemplo de cmo se define el tipo y diseo de investigacin:

Tipo de Estudio: Cuantitativo.

Porqu se utiliz una recoleccin y anlisis de datos para contestar preguntas de la Investigacin7.

Diseo de Investigacin: No Experimental - Correlacional.

Por qu se trabaj con un solo grupo de poblacin: Nios de 3 aos de la Institucin Educativa
Santo Domingo de Guzmn, Moche y esta es una variable real la cual nos va a permitir relacionarla
con las otras variables de los objetivos7.

20
Figura 1. Tipos bsicos de diseo de investigacin.
Fuente: Herndez J y Garca L.33 (2016)

21
 Cuyo propsito es:
- Responder preguntas de investigacin
Diseo de investigacin - Cumplir objetivos del estudio.
- Someter hiptesis a prueba.

Preexperimentos Tiene grado de control mnimo

Tipos

Cuasiexperimentos Implica grados impactos

No experimentales Experimentales (que
administran estmulos - Manipulacin intencional de
o tratamientos Experimentos puros variables.
- Medicin de variables
(dependientes)
Recoleccin de datos en un nico - Control y validez
Transeccionales o Caracterstica
momento - Dos o ms grupos de
transversales comparacin.
Exploratorias - Participantes asignados al azar
Tipos Descriptivos
Correlacionales

Propsito Analizar cambios a travs del tiempo.

Longitudinales o
evolutivos En una misma
- Diseos de tendencia (trend) investigacin pueden
Tipos - Diseos de anlisis evolutivo de grupos (cohort)
- Diseos panel. incluirse dos o ms
diseos de distintos
tipo (diseos mltiples)
Fuente: www.feeLibros.com
Figura 2: Eleccin o desarrollo del diseo apropiado para la investigacin

22
 METODOLOGA
Indicar si se usa el mtodo observacional o experimental2:
Cmo se proceder para alcanzar los objetivos planteados?14

Ejemplo:
Entre junio y julio de 2006 se tomaron muestras de agua superficial en 18 cinagas de la cuenca
baja y media del ro Atrato (Tabla 1) en dos puntos por cuerpo de agua, para el anlisis de
variables fisicoqumicas y microbiolgicas (Tabla 2)3

Ejemplo:
Se aplic el mtodo de produccin de B. thuringiensis por fermentacin; segn MENDOZA y
ROBLES-CASTILLO (2000) 5

Ejemplo:
Se determin el nivel de infestacin de nematodos antes de iniciar la siembra mediante el anlisis
nematolgico. Se sigui la siguiente metodologa: Adquisicin del inculo, cultivo de la bacteria,
formulacin de las dosis: 100000 y 200000 de esporas/mL, obtencin de semilla de pimiento del
piquillo, inoculacin de las semillas de acuerdo a los tratamientos planificados, mediante
aspersin, preparacin del terreno segn BPA bajo el sistema EUROGAP, instalacin de un
almcigo para obtencin de plantines y trasplante a condiciones de campo 6

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos:

Tcnicas:
Las tcnicas son procedimientos sistematizados,
operativos que sirven para la solucin de problemas
prcticos. Las tcnicas deben ser seleccionadas teniendo
en cuenta lo que se investiga, porqu, para qu y cmo
se investiga. Las tcnicas pueden ser: La observacin, la
entrevista, el anlisis de documentos, escalas para medir
actitudes, la experimentacin y la encuesta2.

Instrumentos:
Cmo y cundo los aplicar y los instrumentos que utilizar para recopilar la informacin?

23
 Los instrumentos son medios auxiliares para recoger y registrar los datos obtenidos a travs de las
tcnicas y pueden ser: Gua de Observacin, Ficha de Observacin; Gua de Entrevista, Cuestionario
de Entrevista; Gua de Anlisis de Documentos; Escalas Tipo Likert, Diferencial Semntico; Test;
Cuestionario2.

Tener en cuenta que:

LA OBSERVACIN: Consiste en utilizar los sentidos para observar los hechos, realidades sociales y a
las personas en su contexto cotidiano. Para que dicha observacin tenga validez es necesario que sea
intencionada e ilustrada con un objetivo determinado y guiada por un cuerpo de conocimiento16.
Modalidades de la observacin16:
Segn los medios utilizados: no estructurada / estructurada
Segn el papel del observador: no participante / participante
Segn el nmero de observadores: individual / grupal.
Segn el lugar donde se realiza: in situ / ex situ
Instrumentos para la observacin16:
Diario o Cuaderno de notas
Libreta de campo
Mapas.
Programas informticos
Cmara fotogrfica, etc

LA ENTREVISTA: consiste en una conversacin entre dos o ms personas, sobre un tema determinado
de acuerdo a pautas determinadas16.
Modalidades de la entrevista16:
Entrevista formal.
Entrevista informal
Principios directivos de la entrevista16:
Preparar la entrevista:
Concretar entrevista con anticipacin
Conocer previamente el campo
Seleccionar el lugar adecuado
Presentacin personal del entrevistador.
Establecer un clima adecuado16:
24
 Usar el cuestionario de manera informal. El cuestionario debe ser: claro y preciso, de fcil

comprensin, contener una sola idea, no hacer preguntas dirigidas, utilizar un lenguaje
adecuado y respetando el lenguaje del grupo entrevistado, debe evitarse los trminos
vagos (mucho, poco, etc.) 16.
Formular las preguntas tal y cual estn redactadas; en el mismo orden.
Dar tiempo para pensar las respuestas.
No dar por respondidas preguntas, con respuestas que se deriven de otras.
Utilizar frases de transicin y hacer comentarios que mantengan la comunicacin.
Registra la informacin con las mismas palabras del entrevistado16.

Tabla 2. Instrumentos para recoleccin de datos

TCNICAS INSTRUMENTOS
La observacin. Gua de observacin:
Es la tcnica de recoleccin de datos a travs Es un instrumento especfico de recoleccin
de la percepcin directa de los hechos de datos, que su aplicacin requiere el uso de
educativos. la tcnica de observacin. Consiste en un
listado de tems por aspectos que guan la
observacin del comportamiento de los
sujetos del proceso educativo o la situacin
del hecho educativo motivo de investigacin.
Ficha de observacin:
Si a una gua se le aade recuadros para el
registro de los datos observados, se convierte
en una ficha de observacin
La entrevista Gua de entrevista:
Es la tcnica de recoleccin de datos, a travs Son instrumentos que se emplean para la
de la informacin que nos proporcionan una o captacin de datos, a travs de la aplicacin
varias personas. de la tcnica de la entrevista La gua de
entrevista, contiene los tems de cada
aspecto o subaspectos que van a ser motivo
de la entrevista, basado en las cuales el
investigador ir formulando las preguntas
para el dilogo.
Cuestionario de entrevista
El cuestionario de entrevista en cambio
precisa las preguntas tal cual se formularn al
entrevistado sobre el hecho educativo de
investigacin.
El anlisis de documentos Gua de anlisis de documentos.
Consiste en el examen cualitativo de los Es un instrumento que permite captar
documentos informacin valorativa sobre los documentos
tcnicos pedaggicos y administrativos
relacionados con el objeto motivo de
25

TCNICAS
Escalas para medir actitudes
Experimentacin
Es disponer determinados fenmenos de tal
forma que se obtengan, de acuerdo a como se
ha programado el experimento, respuestas a
reacciones especficas
Encuesta
Persigue indagar la opinin que tiene un
sector de la poblacin sobre determinado
problema
Fuente: Abanto, W. (2014). Gua de Aprendizaje. Per2.
26
investigacin, a travs de la aplicacin de la
tcnica de anlisis de documentos.
INSTRUMENTOS
Escalamiento tipo Likert.
Consiste en un conjunto de tems
presentados en forma de afirmaciones o
juicios, ante los cuales se pide la reaccin de
los sujetos a los que se les aplica. Las
afirmaciones califican al objeto de actitud que
se est midiendo y deben expresar slo una
reaccin lgica (XY), adems es
recomendable que no excedan de 20
palabras. En las alternativas de respuestas se
deben hacer distintas combinaciones y stas
pueden colocarse de manera horizontal o en
forma vertical. Por ejemplo: Muy de acuerdo;
( ) De acuerdo; ( ) De acuerdo; ( ) Ni de
acuerdo, ni desacuerdo; ( ) En desacuerdo; ( )
Muy en desacuerdo
Diferencial semntico.
Consiste en una serie de adjetivos extremos
que califican al objeto de actitud, ante los
cuales se solicita la reaccin del sujeto. Es
decir tiene que calificar el objeto de actitud
en un conjunto de actitudes bipolares, entre
cada par de adjetivos se presentan varias
opciones y el sujeto marca aquella que refleja
su actitud en mayor medida. Ejemplo: Objeto
de actitud: Profesor de lgico matemtico
Capaz:___:___:___:___:___:___:___: Incapaz
7 6 5 4 3 2 1
3 2 1 0 -1 -2 -1
Test
Experimento generalmente breve, de valor
diagnstico o pronstico comprobado
(estandarizado). Puede consistir en preguntas
o tareas para realizar. Tambin se llama test
al conjunto de pruebas relacionadas con
ciertos problemas, por ejemplo; test de
personalidad.
Cuestionario
Conjunto de preguntas formuladas por
escrito a ciertas personas para que opinen
sobre un asunto
Poblacin y la muestra de estudio.

Poblacin
Definir con claridad y de modo especfico la poblacin objetivo de la investigacin. Para ello se debe
tener determinadas las caractersticas de los elementos que posibiliten identificar la pertenencia o
no a la poblacin objetivo. Se denomina poblacin, a la totalidad de individuos a quienes se
generalizarn los resultados del estudio, que se encuentran delimitados por caractersticas comunes
y que son precisados en el espacio y tiempo2.

Ejemplo:
Poblacin:
Conformada por 90 nios y nias de la Institucin Educativa Santo Domingo de Guzmn de
Moche7.

Muestra
Una muestra es adecuada cuando est compuesta por un nmero de elementos suficientes para
garantizar la existencia de las mismas caractersticas del universo. Para lograr dicho propsito, se
puede acudir a frmulas estadsticas siempre que sea de tipo Probabilstico; pero si los grupos ya
estn definidos es de tipo No probabilstico2.

Segn Ramos (2009), para determinar el tamao de una muestra, se debe tomar en cuenta varios
aspectos relacionados con el parmetro y estimador; el sesgo, el error muestral, el nivel de
confianza y la varianza poblacional.

Tabla 3: Tipos de muestras y procedimientos de seleccin

Muestra aleatoria simple: Es una muestra donde se

Muestra probabilstica:
Subconjunto donde todos los
elementos de la poblacin tienen la
misma probabilidad de ser escogidos.
Determinar el tamao de la
muestra
Seleccionar sus elementos siempre
de manera aleatoria o al azar.
escogi al azar a los elementos que la componen. Por
ejemplo a partir de listas.
Muestra estratificada: Implica el uso deliberado de
submuestras para cada estrato o categora que sea
importante en la poblacin.
Muestra por racimo: Existe una seleccin en dos etapas,
ambas con procedimientos probabilsticos. En la primera
se seleccionan los racimos (conjuntos), en la segunda y
dentro de los racimos a los sujetos que van a ser
medidos.

27
 Muestra por cuotas o proporcionales: Consiste en
establecer cuotas para las diferentes categoras del
Muestra no probabilstica: Muestra universo, que son rplicas del universo, quedando a
dirigida, en donde la seleccin de disposicin del investigador la seleccin de unidades.
elementos depende del criterio del Muestra intencionada: Este tipo de muestra exige un
investigador. cierto conocimiento del universo, su tcnica consiste en
que es el investigador el que escoge intencionalmente
sus unidades de estudio

Fuente: http://www.academia.edu/4161208/CAPITULO_V17

Clculo del tamao de la muestra conociendo la poblacin8:

En donde:
N: tamao de la poblacin
Z: nivel de confianza
P: probabilidad de xito, o proporcin esperada
q: probabilidad de fracaso
d2: precisin (error mximo admisible en trminos de proporcin)

28
Ejemplo:
Si la poblacin est conformada por 90 nios y nias de la Institucin Educativa Santo
Domingo de Guzmn Moche Cul es la muestra representativa con la que se debe trabajar?
Si:
Seguridad = 95%
Precisin = 3%

N: 90 nios y nias de la Institucin Educativa Santo Domingo de Guzmn Moche

Z: 1.96 (cuando la seguridad se considera 95%)
p: proporcin esperada (en ste caso es 50% = 0.5)
q: probabilidad de fracaso. Es decir 1 p = 1 0.5 = 0.5
d2: precisin 3%

Siendo:
n = 90 x (1.96)2 x (0.5) x (0.5)/0.032 X (90-1) + (1.96)2 x (0.5) x (0.5)
n = 90 X 3.8416 X 0.25 / 0.0009 X 89 + 3.8416 X 0.25
n = 86.436 / 0.0801 + 0.9604
n = 83

Anlisis: Se requiere aplicar el pre y post test a no menos de 83 nios y nias de la Institucin
Educativa Santo Domingo de Guzmn Moche, para poder tener una seguridad del 95%.

Segn diferentes seguridades, el coeficiente de Z vara as8:

Si la seguridad Z fuese el 90% el coeficiente sera 1.6458
Si la seguridad Z fuese el 95% el coeficiente sera 1.968
Si la seguridad Z fuese el 97.5% el coeficiente sera 2.248
Si la seguridad Z fuese el 99% el coeficiente sera 2.5768

Clculo del tamao de la muestra desconociendo la poblacin8:

29
En donde:
Z: nivel de confianza
P: probabilidad de xito, o proporcin esperada

q: probabilidad de fracaso

d2: precisin (error mximo admisible en trminos de proporcin)

Ejemplo:
A cuntos nios y nias de la Institucin Educativa Uceda Meza de cinco aos tendramos
que estudiar para conocer sus hbitos ambientales?
Si:
Seguridad = 95%
Precisin = 3%

Z: 1.962 (cuando la seguridad se considera 95%)

p: proporcin esperada (en ste caso es 5% = 0.50)
q: probabilidad de fracaso. Es decir 1 p = 1 0.05 = 0.95
d 2: precisin 3%

Siendo:
n = (1.96) 2 x (0.05) x (0.95)/0.032
n = 3.8416 X 0.0475 / 0.0009
n = 0.1825 / 0.0009
n = 203
Anlisis: Se requiere aplicar el pre y post test a no menos de 203 nios y nias de la
Institucin Educativa Uceda Meza de cinco aos de edad, para poder tener una seguridad
del 95%.

Mtodos de anlisis de datos

Se especifican como van a ser tratados los datos. Esta tarea puede hacerse mediante tablas de
frecuencia y grficos con sus correspondientes anlisis e interpretaciones2. Tener en cuenta cmo

30
se realizar el anlisis en funcin a la verificacin de la hiptesis planteada; ya que tendr
relacin directa con la etapa de recoleccin de datos.

Tablas de frecuencia: cuando la informacin presentada necesita ser desagregada en

categoras o frecuencias2.

Ejemplo:
PRETEST POST TEST
MNIMO 25 27
MXIMO 29 38
DESVIACIN ESTNDAR 1.0786 3.4721
A MODA 27 37
Fuente: Armas, K. et, al. (2014).

Grficos: son formas visibles de presentar los datos. Permiten que en forma simple y rpida
se observen las caractersticas de los datos o las variables. De acuerdo con su presentacin,
los grficos pueden ser: lineales, diagramas superficiales, pirmide de edad, representaciones
cartogrficas o mapas, pictogramas2.

Ejemplo: Grfica comparativa de los test aplicados

Postest;
1 33,056
Pretest;
26,889

0 30 60 90 120 150 180

Total

Fuente: Armas, K. et, al. (2014).

31
 Estadsticos. Distribucin de frecuencias, media aritmtica, desviacin estndar, t Student,
Z, Chi-cuadrado, F. r de Pearson2.

Ejemplo:

Anlisis Estadstico
Los datos obtenidos se analizaron mediante la aplicacin de la varianza (ANVA), con nivel
de significancia a un p< Q 05, as mismo se us el paquete estadstico Probit5.

III. RESULTADOS
Presentar los resultados siguiendo una secuencia lgica en el texto, tablas e ilustraciones (si
fueran necesarias), destacando en primer lugar los hallazgos ms importantes. Estos deben
contener el ttulo que lo identifique1.

Ejemplo 1:

Figura 2. Calificacin por componentes del ndice de Cultura Ambiental (ICA)20

Interpretacin: Los alumnos obtuvieron una calificacin relativamente alta en actitudes

ambientales (8.4), pero baja en los componentes de comportamientos y conocimientos
ambientales (5.5 y 5.8 respectivamente) 20.

32
Ejemplo 2:

Tabla N 3. Huella Hdrica promedio a nivel personal en m3/grupo/ao y L/hab/da21

GRUPO PARTICIPANTES POBLACIN HUELLA HUELLA HUELLA HUELLA

TOTAL, HDRICA HDRICA TOTAL HDRICA HDRICA
UCV (N) PROMEDIO A (m3/grupo/ao) TOTAL (L TOTAL
NIVEL /grupo/da) (L/hab/da)
PERSONAL
(m3/hab/ao)

1 Docentes 80 1521 121680 333370 4167

tiempo
completo
2 Docentes 720 1466 1055520 2891836 4016
tiempo parcial
3 Estudiantes 8000 1450 11600000 31780822 3973
4 Personal 350 1137 397950 1090274 3115
administrativo
y
mantenimiento
TOTAL 9150 5574 13175150 36096301 15271

Fuente: Tapia, O., Coln, O., Orejuela, P., Sols, H., Asencio, I., Ramrez, S. y Soto, N. (2016).

Interpretacin: Segn nos muestra la tabla 3 la Huella Hdrica promedio a nivel personal en
extremo superior lo registran los Docentes de tiempo completo con 1521 m3/hab/ao y la
Huella Hdrica promedio a nivel personal en extremo inferior lo registran el Personal
administrativo y mantenimiento con 1137 m3/hab/ao. En cuanto a la Huella Hdrica total
registrada en los 8000 estudiantes alcanzo a 11600000 m3/grupo/ao21.

33
Ejemplo 3:

100 93

NMERO DE LIKE 80

60
41
40

20 9

0
11/12/2015 12/12/2015 12/12/2015 13/12/2015 13/12/2015 14/12/2015 14/12/2015

FECHA

FIGURA N1: Nmero de likes de la pgina LA BIORIQUEZA DEL CERRO CAMPANA creada en Facebook 30.
INTERPRETACIN. En la figura N1, se logra apreciar los avances que se obtuvo de los seguidores
de la Pgina de Facebook, BIORIQUEZA DEL CERRO CAMPANA. Registrndose 9 likes el da
12/12/15, 41 likes el da 13/12/15 y 93 likes el da 14/12/1530.

Ejemplo de RESULTADOS Y DISCUSIN:

Tabla N 16. Anlisis de Varianza para evaluar la mejora de Satisfaccin del cliente35.

ORIGEN DE LAS VARIACIONES SUMA DE GRADOS PROMEDIO DE F PROBABILIDAD

CUADRADOS DE LOS
LIBERTAD CUADRADOS

ENTRE GRUPOS 557 1 557 0.96589595 0.482947977

DENTRO DE LOS GRUPOS 6,920 12 577
TOTAL 7,477 13
Fuente: Quispe M y Soto N. (2016).
Fc = 0.966
Ft = 4.747
Fc Ft, se acepta la hiptesis nula
Despus de la implementacin del sistema, se evidencia que existe una relacin de dependencia
entre el incremento de mejora de satisfaccin del cliente, respecto al sistema de calidad ISO
9001:2008 implementado (p = 0.482947977) (tabla 16). Medina [1], afirma que los procesos tienen
un punto de partida en relacin a las metas establecidas y estas deben ser cada vez ms
exigentes, alcanzando la excelencia y mayor competitividad, donde la satisfaccin del cliente es el
principal indicador de la eficacia del Sistema de Gestin de Calidad basado en la Norma ISO
9001:200835.

34
 IV. DISCUSIN:
Destacar los aspectos ms novedosos e importantes, as como la interpretacin y anlisis de las
implicancias de los resultados. Evitar afirmaciones o alusiones sobre los aspectos de la
investigacin a los que no ha llegado a un buen trmino. Concretarse al debate de los hallazgos,
estableciendo la articulacin y/o la distancia con las investigaciones similares que se han
realizado y han sido citadas como antecedentes1.
Ejemplo:
Dentro del componente de actitudes ambientales, se pudo observar una disminucin de la
disposicin de los estudiantes conforme se incrementa el nivel de compromiso, es decir, los
alumnos se muestran generalmente de acuerdo slo con actitudes que implican un nivel
mnimo de involucramiento. En general los estudiantes reportaron realizar acciones
ambientales slo espordicamente sin que se pudiera apreciar alguna tendencia en funcin
del grado de complejidad y de compromiso que implican dichas acciones19
En comparacin con estudiantes de Finlandia y de Estados Unidos, las actitudes y
comportamientos de los estudiantes de la UAC son ms altas, pero su nivel de conocimientos
ambientales generales son ms bajos. Estudios realizados en Mxico (Fernndez-Crispn et al.
2005, Garca-Ruz 2007) reportan un patrn de comportamiento semejante entre las
actitudes, el comportamiento y el conocimiento ambiental de los estudiantes mexicanos.20

V.CONCLUSIONES:
Son las ideas esenciales del trabajo de investigacin. Cada objetivo origina por lo menos una
conclusin y expresa si fue alcanzado. No es aconsejable elaborar muchas conclusiones y ellas
deben estar claramente sustentadas con los resultados obtenidos. Cada conclusin debe tener
como mximo tres lneas1.
Ejemplo:
Los conocimientos ambientales que poseen los universitarios son superficiales e
insuficientes para reconocer las contradicciones que se presentan entre la sustentabilidad
y los valores que se promueven en la sociedad occidental bajo una visin antropocntrica
del progreso20

35
 VI. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Relacin de documentos bibliogrficos, hemerogrficos y audiovisuales, impresos o
electrnicos, citados en el trabajo. Las referencias bibliogrficas consultadas, pero no citadas en
el texto, no se incluyen en este listado. Las referencias deben ser de diverso tipo de fuentes y
sern presentadas siguiendo las normas APA, Vancouver e ISO 690-1 y 2, segn la Escuela
Acadmico Profesional1.

Normas APA9:
Citar: Autor. Ao. Ttulo del captulo. Ttulo del libro. Lugar de publicacin. Edicin

Libros:
Fenwick, M. (2010). Pequeos gestos para cuidar de ti y de tu planeta. Madrid: Ediciones
Planeta.

Garca Martn-Caro, C. (2001). Historia de la enfermera: Evolucin histrica del cuidado

enfermero. Madrid, Espaa: Elsevier

Documentos electrnicos:
Cintrn, G., Lugo, A. E., Pool, D. J., & Morris, G. (1978). Mangroves of arid environments in
Puerto Rico and adjacent islands. Biotropica, 10(2), 110-121. Recuperado de
http://www.jstor.org/pss/2388013

Normas VANCOUVER10:
Libros:
Hurst M, Smith H, Brown J. Enfermera Mdico-Quirrgica. Madrid: Alfaguara; 2013

Documentos electrnicos:
Chocarro Gonzlez L, Venturini Medina C (eds.) Procedimientos y Cuidados en Enfermera
Mdico-Quirrgica. Madrid: Elsevier Espaa; 2010. www.myilibrary.com?ID=17383 (ltimo
acceso 25 agosto 2014).

36
Captulos en Libros:
Ventura MJ. Termodinmica. En: Lpez J, Santorini EM (eds.) El Libro de Texto de la Ingeniera
Mecnica. 2 ed. Barcelona: Elsevier; 2005. 75-81.

Artculos cientficos:
Garca Garca I, Gozalbes Cravioto E. Surgimiento y desarrollo de la historia de la enfermera en
Espaa. Enfermera Global 2013; 12(2): 51-57.

Artculos cientficos electrnicos:

Arrogante O. Mediator effect of resilience between burnout and health in nursing staff.
Enfermera Clnica 2014; 24(5). http://zl.elsevier.es/es/revista/enfermeria-clinica-
35/articulo/mediacion-resiliencia-entre-burnout-salud-90342853 (ltimo acceso 13
septiembre 2014).

Normas ISO 690-1 y 2:

Citar: Autor(es) / Ttulo del recurso / [Designacin del soporte] / [Designacin de serie
cartogrfica] / [Escala] / Edicin / Responsable secundario / Lugar y editor / Fecha de
publicacin / [Fecha de actualizacin/revisin] / [Fecha de la cita] / Extensin o numeracin /
Ttulo y nmero de la serie / Identificador ISBN / [Disponibilidad y acceso].

Libro:
BOBBIO, Norberto. Autobiografa. Papuzzi, Alberto (ed. lit.); Peces-Barba, Gregorio (prol.);
Benitez, Esther (trad.). Madrid: Taurus, 1988. 299 p. ISBN: 84-306-0267-4.

Libro electrnico:
FONSECA, Ricardo M. Introduccin terica a la historia del derecho [en lnea]. Getafe:
Universidad Carlos III de Madrid, 2012. Historia del Derecho, 14. [Consulta: 10-10 2013]. ISBN:
978-84-9031-070-0. Disponible en: http://hdl.handle.net/10016/14913

37
 Publicacin cientfica:
SOTO, Nancy. LPEZ, Segundo y MURGUA, Csar. Effectiveness of the native strain of Bacillus
subtilis as a suppressant agent of the nematode Meloidogyne spp knot in cultures of Capsicum
annuum piquillo pepper chili. Bogot, Colombia. Revista de Investigacin Agraria y Ambiental.
2012. Volumen 3 Nmero 1. ISSN 2145-6097.

Publicacin seriada:
Electronic Journal of Biotechnology [en lnea]. Pontificia Universidad Catlica de Valparaiso,
2012, 15 (6) [consulta: 30-10-2013]. ISSN 0717-3458. Disponible en:
http://www.ejbiotechnology.info/index.php/ejbiotechnology/issue/view/78/showToc

Anexos
Pueden ser cuadros o grficos estadsticos, fotos, planos, modelos de los instrumentos utilizados,
documentos o cualquier otro que ayude a esclarecer ms la investigacin1.

38
 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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(2012). Universidad Csar Vallejo. Trujillo. Per.
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de Postgrado. Universidad Csar Vallejo. Trujillo. Per.
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the nematode Meloidogyne spp knot in cultures of Capsicum annuum piquillo pepper chili.
Volumen 3 Nmero 1. ISSN 2145-6097. Revista de Investigacin Agraria y Ambiental. Bogot
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1415%20Guia%20Practica%20para%20la%20Elaboracion%20de%20Bibliografias%20-
%20Estilo%20Vancouver.pdf
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Agronoma y Fitotecnia, Facultad de Agronoma, Universidad Nacional de Piura. Departamento de
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Quispe M. y Soto N. (2016). Implementacin de ISO 9001 para mejorar la satisfaccin del cliente en
la empresa de Acero y Construccin S.A.C., de enero a octubre 2014, Cajamarca. Universidad
Nacional de Trujillo. VII Encuentro Cientfico Internacional del Norte. ISBN 9786124257049. Trujillo.
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. Per.
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Maderas Del Municipio De Dosquebradas. Tesis para optar el grado de Administracin
Ambiental. Facultad De Ciencias Ambientales. Universidad Tecnolgica De Pereira.

42
ANEXOS

43
 ANEXO 1

ESCALAS PARA MEDIR LAS ACTITUDES

Diferencial Escalograma de
Escalamiento semntico Guttman
tipo Likert
Serie de pares de Tcnica para medir las
Conjunto de tems adjetivos extremos actitudes que al igual que
que se presentan que sirven para Likert se fundamenta en
en forma de calificar al objeto de juicios, ante los cuales
afirmaciones para actitud, ante los los participantes deben
medir la reaccin cuales se pide la externar su opinin
del sujeto en tres, reaccin del sujeto, seleccionando uno de los
cinco o siete al ubicarlo en una puntos o categoras de la
15
categoras . categora por cada escala respectiva15.
par15.

Figura 2: Escalas de medicin

44
ANEXO 2

45
 ANEXO 3

Figura 3: Modelo de Cartula para Trabajo de Investigacin1

46
 ANEXO 4
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA ELABORAR EL TRABAJO DE INVESTIGACIN 2015-2
Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem
Actividades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1. Reunin de
coordinacin
2. Seleccin del
tema de
investigacin
3. Redaccin Realidad Objetivos Justificacin Marco
de la Problemtica general y Terico
Antecedentes especficos
introduccin Problema

4. Revisin
primer
avance
5. Resultados
6. Redaccin de
los resultados
7. Redaccin de
discusin y
conclusiones
8. Presentacin
del trabajo de
investigacin
(informe
completo
preliminar).
Revisin de
resumen y
abstract

47
9. Revisin del
trabajo de
investigacin
10.Correccin
de las
observacione
s
11.Sustentaci
n del trabajo
de
investigacin

48
 ANEXO 5
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
AVANCE DE TRABAJO DE INVESTIGACIN

ESCUELA: TTULO DE TRABAJO:

CICLO/ SECCIN:

GRUPO
ASPECTO INDICADOR
1 2 3 4 5 6 7
No excede de 15 palabras
TITULO (2) Es claro, lgico
Contiene explcitamente las variables de estudio y la poblacin
Contiene la visin panormica del problema que impacta sobre la
poblacin escogida para el estudio
REALIDAD
La realidad afecta a la variable o variables que sern investigadas
PROBLEMTICA
(3) Se apoya en incidencias estadsticas referido a la materia de
estudio, desde el contexto internacional, nacional y local
INTRODUCCIN

Cita las fuentes consultadas haciendo uso de las normas APA

Expresa la descripcin, asociacin o intervencin de la/s variable/s
Est redactado de manera clara y expresada de modo
interrogativo
Es susceptible a ser sometido a prueba a travs del mtodo
cientfico
Precisa la finalidad del proyecto
OBJETIVO
Coincide con la formulacin del problema
GENERAL (2)
Involucra slo un logro general

49
 GRUPO
ASPECTO INDICADOR
1 2 3 4 5 6 7

Indica metas, hace mencin a situaciones particulares del objetivo general

OBJETIVOS
ESPECFICOS Facilita el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinacin de
(2) estadios o la precisin y cumplimiento de los aspectos necesarios del
proceso
Son posibles de cumplir, medir y evaluar
Consigna autor(es), ao, ttulo, muestra de estudio, instrumento de
recoleccin de datos y conclusiones
ANTECEDENTES
Considera antecedentes internacionales, nacionales y locales (3 c/u)
INTRODUCCIN

(3)
Contiene la variable o variables de investigacin (al menos una)
Considera trabajos del mismo tipo de investigacin y de poblacin similar
La informacin est relacionada con el problema, es relevante y actualizada
MARCO Est sistematizada de manera adecuada
TERICO (3) La construccin involucra la/s variable/s de estudio
Cita las fuentes consultadas haciendo uso de las normas APA
Expresa la significatividad de la investigacin, desde el punto de vista terico
y metodolgico
JUSTIFICACIN Expresa la significatividad de la investigacin, desde el punto de vista
(2) prctico
Expresa la significatividad de la investigacin, segn su relevancia socio
ambiental
Indica la metodologa a usar
METODO (2)
Seala el tipo de estudio y diseo
MATERIAL Y
MTODO

Establece las caractersticas de la poblacin objetivo

POBLACIN Y Precisa el espacio y tiempo
MUESTRA (2) La muestra ha sido determinada a travs de frmulas estadsticas
(probabilstico) o los grupos ya estn definidos (no probabilstico)

50
 GRUPO
ASPECTO INDICADOR
1 2 3 4 5 6 7
TECNICAS DE
La/s tcnica/s utilizada/s es/son pertinente/s
RECOLECCIN DE
MATERIAL Y
MTODO

DATOS (2) Presenta el/los instrumento/s de recoleccin de datos validados

MTODOS DE
Especifica cmo van a ser tratados los datos
ANLISIS DE DATOS
(2) Los mtodos de anlisis son pertinentes
Presenta la relacin de documentos bibliogrficos, hemerogrficos y
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS audiovisuales, impresos o electrnicos, citados en el trabajo,
(2) siguiendo las normas APA
Las fuentes son confiables, variables y actualizadas
Contiene cuadros o grficos estadsticos, fotos, planos, modelos de
ANEXOS (1) los instrumentos utilizados, documentos o cualquier otro que ayude
a esclarecer ms la investigacin
El informe es presentado puntualmente
El informe respeta el esquema de trabajo propuesto por la docente,
as como los formatos de presentacin establecidos (mrgenes, tipo y
PRESENTACIN (4) tamao de letra, espacio entre caracteres e interlineales)
Muestra redaccin adecuada y precisin en el lenguaje cientfico
tcnico
El informe se sujeta a las reglas ortogrficas y de gramtica
Objetividad en el planteamiento y tratamiento del problema
Capacidad de anlisis y agudeza crtica
CALIDAD DEL TRABAJO (3)
Profundidad en la investigacin, tratamiento y resolucin del
problema
Responde a una necesidad concreta e identificada de la comunidad,
CONTRIBUCIN (2) la ciencia, instituciones u otros intereses particulares
Refleja trabajo en equipo

51
 Promueve una cultura de la sostenibilidad a travs de la aplicacin de
buenas prcticas ambientales

CREATIVIDAD (1) Es original y novedoso, presenta un nuevo enfoque

PUNTAJE TOTAL

CALIFICACIN ( MB, B, R o D)

ESCALA DE VALORES
Puntaje (%)
Muy bueno (MB) (40 - 36) 100-90%
Bueno (B) (35,6 - 30) 89-75%
Regular (R) (29,6 - 24) 74-60%
Deficiente (D) (Por debajo de 23) Por debajo del 60%

52
 ANEXO 6
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
TRABAJO DE INVESTIGACIN

ESCUELA: TTULO DE TRABAJO:

CICLO/ SECCIN:

CRITERIO DE EVALUACIN: ASPECTOS TCNICOS DEL TI (15 puntos) GRUPO

4 5 6
ASPECTO INDICADOR 1 2 3 7

TITULO No excede de 15 palabras

Es claro, lgico
(2) Contiene explcitamente las variables de estudio y la poblacin
Contiene la visin panormica del problema que impacta sobre la poblacin
REALIDAD escogida para el estudio
La realidad afecta a la variable o variables que sern investigadas
PROBLEMTICA
Se apoya en incidencias estadsticas referido a la materia de estudio, desde el
(3) contexto internacional, nacional y local
Cita las fuentes consultadas haciendo uso de las normas APA
PROBLEMA Expresa la descripcin, asociacin o intervencin de la/s variable/s
Est redactado de manera clara y expresada de modo interrogativo
(2) Es susceptible a ser sometido a prueba a travs del mtodo cientfico
General
Precisa la finalidad del proyecto
Coincide con la formulacin del problema
Involucra slo un logro general
INTRODUCCIN

OBJETIVOS
Especficos
(5) Indica metas, hace mencin a situaciones particulares del objetivo general
Facilita el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinacin de
estadios o la precisin y cumplimiento de los aspectos necesarios del proceso
Son posibles de cumplir, medir y evaluar
Consigna autor(es), ao, ttulo, muestra de estudio, instrumento de recoleccin
ANTECEDENTES de datos y conclusiones
Considera antecedentes internacionales, nacionales y locales (3 c/u)
(3) Contiene la variable o variables de investigacin (al menos una)
Considera trabajos del mismo tipo de investigacin y de poblacin similar
La informacin est relacionada con el problema, es relevante y actualizada
MARCO TERICO Est sistematizada de manera adecuada
(3) La construccin involucra la/s variable/s de estudio
Cita las fuentes consultadas haciendo uso de las normas APA
Expresa la significatividad de la investigacin, desde el punto de vista terico y
JUSTIFICACIN metodolgico
(3) Expresa la significatividad de la investigacin, desde el punto de vista prctico
Expresa la significatividad de la investigacin, segn su relevancia socio ambiental
METODO Indica la metodologa a usar
Seala el tipo de estudio y diseo
(2)
MATERIAL Y MTODO

POBLACIN Y Establece las caractersticas de la poblacin objetivo

Precisa el espacio y tiempo
MUESTRA La muestra ha sido determinada a travs de frmulas estadsticas (probabilstico)
(3) o los grupos ya estn definidos (no probabilstico)
TECNICAS DE La/s tcnica/s utilizada/s es/son pertinente/s
Presenta el/los instrumento/s de recoleccin de datos validados
RECOLECCIN DE
DATOS
(2)

53
 MTODOS DE Especifica cmo van a ser tratados los datos
Los mtodos de anlisis son pertinentes
ANLISIS DE
DATOS
(2)
Presenta los resultados siguiendo una secuencia lgica en el texto, tablas e
RESULTADOS ilustraciones (si fueran necesarias)
(5) Las tablas e ilustraciones contienen el ttulo que lo identifica, siguiendo las normas
APA
Destaca los aspectos ms novedosos e importantes, as como la interpretacin y
anlisis de las implicancias de los resultados
DISCUSIN Evita afirmaciones o alusiones sobre los aspectos de la investigacin a los que no
(6) se ha llegado a un buen trmino
Establece la articulacin y/o la distancia con las investigaciones similares que se
han realizado y han sido citadas como antecedentes
Cada conclusin corresponde a un objetivo planteado y expresan si este fue
CONCLUSIONES alcanzado
Las conclusiones estn sustentadas con los resultados obtenidos
(4) Se mantienen la objetividad al expresar las ideas
Cada conclusin es clara y concretas (mximo tres lneas)
REFERENCIAS Presenta la relacin de documentos bibliogrficos, hemerogrficos y
audiovisuales, impresos o electrnicos, citados en el trabajo, siguiendo las normas
BIBLIOGRFICAS APA
(2) Las fuentes son confiables, variables y actualizadas
Contiene cuadros o grficos estadsticos, fotos, planos, modelos de los
instrumentos utilizados, documentos o cualquier otro que ayude a esclarecer ms
ANEXOS la investigacin
MATERIALES (2)
(3) Especifica los materiales, equipos, insumos, servicios y otros a utilizar, pertinentes
y suficientes
Seala la cantidad y el valor monetario de los implementos utilizados

PUNTAJE (N1)

CRITERIO DE EVALUACIN: OTROS (5 puntos) GRUPO

4 5 6
ASPECTO INDICADOR 1 2 3 7

El informe es presentado puntualmente

El informe respeta el esquema de trabajo propuesto por la docente, as como los
PRESENTACIN formatos de presentacin establecidos (mrgenes, tipo y tamao de letra, espacio
(4) entre caracteres e interlineales)
Muestra redaccin adecuada y precisin en el lenguaje cientfico tcnico
El informe se sujeta a las reglas ortogrficas y de gramtica
CALIDAD DEL TRABAJO Objetividad en el planteamiento y tratamiento del problema
Capacidad de anlisis y agudeza crtica
(3) Profundidad en la investigacin, tratamiento y resolucin del problema
Responde a una necesidad concreta e identificada de la comunidad, la ciencia,
CONTRIBUCIN instituciones u otros intereses particulares
(2) Promueve una cultura de la sostenibilidad a travs de la aplicacin de buenas
prcticas ambientales
CREATIVIDAD Es original y novedoso, presenta un nuevo enfoque
(1)
PUNTAJE (N2)

PUNTAJE TOTAL (N1 ______ + N2______ = ______)

CALIFICACIN (MB, B, R o D)

54
Escala de valores (Puntos) (%)
Muy bueno (MB) (60 - 54) 100-90%
Bueno (B) (53,4 - 45) 89-75%
Regular (R) (44,4 - 36) 74-60%
(Por debajo de
Deficiente (D) Por debajo del 60%
35,4)

55