00.introd A Metodologia de La Investigación - Semana 2 Imprimir

Curso virtual: Introduccin a la metodologa y estadstica orientada a la investigacin cientfica.
Docentes responsables:
Pablo Salgado, M. Marcela Bottinelli, Mariela Nabergoi. Modulo 1. Clase virtual 2.
Estimados alumnos:
Es un placer compartir con ustedes nuestra segunda clase del Mdulo 1.
CLASE 2
Introduccin a la Metodologa de Investigacin Cientfica1
Introduccin:
Como vimos en la clase anterior lo ms importante a la hora de comenzar a

realizar un proyecto de investigacin cientfica es establecer sobre qu se va a
trabajar.
Para ello es imprescindible adentrarse en la complejidad del objeto de estudio y

por ende conocer el campo disciplinar.
Una vez realizado el modelado de las ideas originarias respecto del rastreo
del estado del arte, y comenzados los planteamientos preliminares del trabajo, es
necesario comenzar la sistematizacin de la formulacin considerando adems las
acciones que se van a realizar y el mtodo a utilizar.
Para ello es necesario revisar las condiciones y requisito del modelado

metodolgico que permita explicitar la complejidad del objeto de estudio en una
exposicin que cumpla con los requerimientos de validacin acadmico
profesional y fundamentalmente los de la validacin conceptual, emprica,
operativa y expositiva.
1
Clase elaborada en base al libro: Bottinelli, M. M. Metodologa de Investigacin. Herramientas
para un pensamiento cientfico complejo. Bottinelli M. Ed., Mxico D.F. Buenos Aires, 2003.
1
Curso virtual: Introduccin a la metodologa y estadstica orientada a la investigacin cientfica. Docentes responsables:
Tipos de trabajos cientficos:
Existen diversos tipos de trabajo acadmico profesional entre otros podemos citar:
Informe de investigacin.
Papel de trabajo.
Monografas.
Artculos cientficos.
Ponencia.- Abstract
Trabajo de ascenso.
Anteproyecto y proyectos de investigacin
Resea.
Ensayo.
Resumen. (fichas, guas, esquemas)
Tesina.
Tesis.
Cada uno de ellos tiene fines particulares pero todos requieren del cumplimiento
de ciertas condiciones acordadas en la comunidad cientfica, a saber: las
condiciones de validacin. Ellas estn presentes en toda produccin profesional
pues retoman los requisitos acadmico cientfico que como profesionales
debemos cumplir. La metodologa sistematiza y explica algunos de dichos
requerimientos no de manera prescriptiva sino para colaborar con nuestros
procesos de comprensin y potenciar nuestras formulaciones.
Estas instancias de validacin no son exigencias extra, sino que se juegan a la

hora de formular y explicitar los diferentes tems de un proyecto.
Al hablar del mtodo, Samaja 2 seala la necesidad de distinguir claramente los

dos modos en los que se mueve el mtodo a saber: el modo de descubrimiento
como secuencia de acciones destinadas a producir el conocimiento y de validacin
como instancia que permite justificar la validez y confiabilidad de las acciones y
resultados. Samaja propone para esto diferenciar el primer modo en las
2
Samaja, J., Epistemologa y Metodologa, Eudeba, Buenos Aires, 1993. En adelante, las referencias a este
autor tendrn como base los desarrollos que se explicitan en este libro aunque puede consultarse otra
bibliografa del autor.
2
instancias de validacin que se juegan en todo proceso de la ciencia y el modo

de descubrimiento en las fases y momentos en que se expresan las acciones
concretas de disear en funcin de la validacin de la que da cuenta.
Con el nombre de fases y momentos designar a aquellas acciones o tareas en

la perspectiva de su eficacia para hacer avanzar el conocimiento; en cambio, con
la categora de instancias de validacin propone un agrupamiento de las mismas
acciones (o tareas) de investigacin, pero en la perspectiva de su adecuacin a
los controles de cientificidad o a los patrones normativos, vigentes en cada
comunidad cientfica segn que predominen las referencias a normas de
validacin I. conceptuales, II. empricas, II operativas, IV. expositivas. (Samaja,
2004; IV: 209)
En lo que sigue retomaremos los diferentes tems del proyecto

ordenados segn el tipo de validacin del que dan cuenta y
trabajaremos en profundidad cada uno de ellos para comprender algunas
de sus caractersticas y potencialidades.
El desarrollo sistemtico de lo metodolgico en el diseo y la redaccin

proyectos de investigacin cientfica:
Como ya hemos visto en el quehacer profesional debemos dar cuenta de nuestra

idoneidad profesional y la comunidad nos pedir que demos pruebas de la validez
de nuestras propuestas, del mismo modo que se las pedimos a un arquitecto si
nos propone una idea para remodelar nuestra casa. Sospecho que ninguno de
nosotros aceptara que en el primer encuentro, y sin que haga ningn estudio, nos
dijera que debemos tirar abajo toda nuestra casa y hacerla de nuevo!
Seguramente pediremos que nos muestre pruebas y nos explique qu es lo que
va a hacer y por qu, en qu se basa para sugerir eso y qu otras opciones
tenemos.
3
As en nuestras prcticas profesionales al disear proyectos, estos no solo son

una planificacin para nosotros, sino un lugar donde validar y dar constancia de la
validez de nuestras propuestas.
Retomando el esquema de Samaja de las instancias de validacin podemos decir
que la formulacin del Proyecto hay que considerar bsicamente dos tipos de
validacin: la validacin conceptual y la validacin emprica. Cada una de ellas
implica explicitar nuestras decisiones sobre diferentes cuestiones: Los tems a
completar en nuestro escrito sobre cada una de ellas son:
Instancia de Validacin Conceptual

Tema
Palabras claves
Planteamiento del problema
Justificacin. Relevancia
Hiptesis
Objetivos Generales y Especficos
Marco Terico y Antecedentes
Instancia de validacin emprica:

Tipo de diseo
Universo y muestra
Definiciones operacionales de variables y ejes de anlisis
Fuentes e instrumentos
Resguardos ticos
Recursos (humanos, materiales y econmicos)
Plan de anlisis
Cronograma de actividades
A estos tems se le agrega un apartado con el tem Bibliografa al final del

diseo que de cuenta de todas las fuentes y autores abordados.
En la primera clase trabajamos someramente en algunos aspectos aqu
4
implicados.
Ahora profundizaremos algunos de ellos para introducirnos en la
metodologa de investigacin
A- INSTANCIA DE VALIDACIN CONCEPTUAL:
En ella damos cuenta de la validez de los trminos y conceptos con los que
trabajamos. Es decir, se trata de mostrar que utilizamos un lenguaje profesional
actualizado y preciso, que se corresponde con los conocimientos de nuestra
rea disciplinar. Es por ello que es muy importante que demos cuenta de los
datos o conceptos que usamos citando las fuentes y los autores de donde
extraemos esa informacin.
Veamos un ejemplo de esto ltimo: en lugar de escribir:
Como todos saben hay mucha pobreza en Latinoamrica
uno puede sostener la validez de su enunciado explicitando el dato y la fuente por

ejemplo:
Segn el ltimo Informe de poblacin de la Organizacin Panamericana de la

Salud (OPS; 2008) los ndices de pobreza se han duplicado en Latinoamrica en
los ltimos 5 aos.
La validacin conceptual por ende, no es algo que se construya instantneamente,

sino que sigue el proceso de modelado de nuestras ideas y de las lecturas y
estudio que hayamos realizado pero del que hay que dar cuenta explcitamente.
Es por eso que todo profesional pasa por dos fases al armar sus propuestas de
proyectos:
a) la Fase de planteamientos preliminares: donde va delineando su idea y

buscando datos, autores y bibliografa que le ayude a delimitar su objeto de
estudio. En ella redacta sus primeros esbozos, ficha la bibliografa y rastrea y
sistematiza el Estado del arte (donde focalizamos la primera clase).
5
b) la Fase Formulativa: donde sistematiza sus ideas y lo trabajado

conceptualmente en su rastreo de informacin y antecedentes del tema de tal
manera que pueda finalmente terminar proponiendo y sistematizando las
siguientes cuestiones bsicas de su proyecto:
Tema.
Planteamiento del problema.
Justificacin. Relevancia.
Hiptesis
Objetivos Generales y Especficos
Marco Terico
Como ya anticipamos parcialmente en nuestra primera clase lo que

requieren sistematizar es:
Tema o ttulo: se trata de expresar el rea de conocimientos en la que se inscribe

el trabajo y su especificidad. Debe describir en forma sinttica, clara y lo ms
exacta que sea posible lo que va a desarrollar el trabajo. Por ende se revisa el uso
de terminologa especfica y se evitan el uso de abreviaturas, trminos
inespecficos o jergas locales. De la exactitud del mismo depende su adecuada
inclusin en ndices y revistas de investigacin esto repite textual
Palabras clave: En los ltimos aos es comn que se solicite al autor que
seleccione entre 3 y 5 palabras que expresen de manera especfica los items
fundamentales sobre los que versa el artculo que, puesto en un ndice de
bsqueda (manual o informtico) llevarn a encontrarlo. Las palabras claves
seleccionadas suelen haber sido utilizadas en el tema y deben reflejar campos
semnticos especficos del quehacer acadmico profesional en el rea. Palabras
inespecficas como importancia, aspectos, caractersticas, modalidades, tipos,
etc. solo llevaran a una clasificacin en las bases de datos y posterior posibilidad
6
de identificacin o bsqueda del artculo por otros profesionales incierta, catica o

inespecfica. Si bien se denominan palabras claves es de destacar que se refiere a
conceptos tericamente determinados por ende por ejemplo: accidente cerebro
vascular o representaciones sociales son considerados una palabra clave.
Planteamiento del problema: Es un acercamiento al tema desde el recorte

especfico del objeto de estudio y los antecedentes que incluyan la relevancia y
justificacin del mismo. Debe contener:
a) el Planteamiento y delineacin del problema o pregunta de
investigacin, definiendo los trminos especficos conceptuales y empricos ms
importantes y el contexto espacio temporal que permitan identificar la delimitacin
particular que se presenta del objeto de estudio. Dado que las investigaciones
intentan despejar cuestiones no resueltas en el saber existente es muy til y
ordenador formular la pregunta o problema de investigacin recordando diferenciar
las preguntas reales, de conocimiento y cientficas. Esta distincin se despeja
fundamentalmente realizando el Rastreo del estado de arte, es decir la bsqueda
de la informacin disponible y los antecedentes del tema que se pretende abordar.
La contextualizacin implica explicitar acotadamente el aspecto espacio-temporal
en el cual se inscribe la formulacin. Por otro lado el abanico de posibilidades que
ofrecen determinados conceptos tericos hacen necesario que en la formulacin
se aclare el alcance y recorte inicial de los elementos tericos y empricos
implicados (conceptos, definiciones, unidades de anlisis y variables) para que
puedan ser convenientemente identificados. Ambos puntos al ser desarrollados
constituyen luego el marco terico y son imprescindibles para poder efectuar
comparaciones y conclusiones tendientes a generalizar los resultados y a
posibilitar su transferencia (aspectos estos inherentes al discurso Cientfico).
El planteamiento incluye la contextuacin espacio temporal de dnde
cmo y para quin esto se ha convertido en un problema; la explicitacin de
los elementos tericos y empricos bsicos para comprender dicho recorte, y
la formulacin interrogativa pregunta de investigacin cientfica.
Consideramos la pregunta como necesaria para la explicitacin del recorte del
objeto y sus elementos relevantes. Adems garantiza la potencia heurstica (su
capacidad y potencialidad de bsqueda) y la posibilidad de anticipar el apriori de
inteligibilidad (su potencialidad de ser indagada en la realidad)
7
Muchos autores incluyen dentro de este item la justificacin y relevancia del

recorte, otros lo proponen como un apartado diferenciado.
En cualquier caso la relevancia de una investigacin se juega respecto del
planteamiento del problema cuando uno puede identificar y explicitar para qu y
para quines seran de utilidad los resultados de este trabajo. Es por ello que se
propone revisar tres tipos de relevancia: la relevancia terica prctica y social.
Problema
Distincin entre PROBLEMA REAL, DE CONOCIMIENTO Y
CIENTFICO. (Indagacin del Estado del Arte, aspectos
tericos y empricos)
Seleccin y diferenciacin de preguntas segn su nivel.
PROBLEMA CENTRAL y PROBLEMAS CONEXOS
El PLANTEAMIENTO: contextuacin; elementos tericos y
empricos, formulacin interrogativa (caractersticas).
Necesidad de la PREGUNTA como forma de explicitacin del
recorte del objeto y sus elementos relevantes.(Pot. Heurstica-
A priori de inteligibilidad)
JUSTIFICACIN Y RELEVANCIA del recorte.
Hiptesis
Son respuestas, aseveraciones, conjeturales, contundentes, contrastables a la
pregunta de investigacin. Su fin es orientar las situaciones de prueba que
permitan comprobar o rectificar los presupuestos de investigacin. Deben
explicitar los trminos unidades de anlisis, variables, valores e indicadores (UA;
V; R; I) y las relaciones que se espera encontrar.
8
Hiptesis
Son respuestas, aseveraciones, conjeturales,
contundentes, contrastables.
Su fin es orientar las situaciones de prueba que
permitan comprobar o rectificar los presupuestos.
Deben explicitar los trminos (UA; V; R; I) y
relaciones que se espera encontrar.
Requieren:
- Formulacin precisa y contrastable
- Utilizacin de conceptos y referentes empricos ya
validados por la ciencia.
- Tomar conciencia de los presupuestos que guan la
bsqueda de informacin.
Requieren:
- Formulacin precisa y contrastable
- Utilizacin de conceptos y referentes empricos ya validados por la ciencia.
- Tomar conciencia de los presupuestos que guan la bsqueda de
informacin.
Objetivos
Especifican el logro a alcanzar en la investigacin en trminos de logros de
conocimiento y esto los diferencia de los objetivos de una intervencin.
Determinan el nivel de la respuesta a alcanzar en el trabajo. En ese sentido no es
lo mismo que espero llegar a describir que identificar o comparar. Por ello se
dicen que dependen del Estado del Arte y los Recursos disponibles. Por ejemplo:
si en investigaciones anteriores el fenmeno que indago fue identificado yo puedo
proponerme describirlo.
Existen distintas clasificaciones (fines, propsitos, alcances, objetivos, especficos,
generales, intermedios, finales, etc.). Segn el orden lgico operativo se clasifican
en:
- Objetivos generales (respuesta global- integral al problema, aspectos tericos)
- Objetivos especficos (grado especfico de resolucin de los problemas,
aspectos empricos).
9
Objetivos
Especifican el logro a alcanzar en la investigacin.
Determinan el nivel de la respuesta.
Dependen del Estado del Arte y los Recursos disponibles
Distintas clasificaciones (fines, propsitos, alcances, objetivos,
especficos, generales, intermedios , finales, etc.)
Segn el orden lgico operativo:
Objetivos generales (respuesta global- integral al problema, aspectos
tericos)
Objetivos particulares (grado especfico de resolucin de los problemas,
aspectos empricos).
Confusiones: actividades; pasos; propsitos.
Se formulan con verbos en infinitivo.
Contestan qu quiero lograr, cmo dnde, cundo, en quines.
En las investigaciones no deben confundirse con actividades y tareas; pasos para

llegar a un producto; o propsitos (relacionados con la relevancia). Se formulan
con verbos en infinitivo: Identificar, describir, explicar, etc. Para que su formulacin
sea precisa deberan poder contestan qu quiero lograr, cmo, dnde, cundo, en
quines.
Marco Terico
Es la exposicin sistemtica de las definiciones conceptuales, relaciones y
proposiciones implicadas en problema hiptesis-objetivos. Es la configuracin
particular de las ideas del Investigador. Se relaciona con el Estado del Arte (dado
que se explicitan conocimientos, definiciones, clasificaciones, planteos de estudios
anteriores y se extraen correspondencias, contradicciones, omisiones etc.
Fundamentadas y bien citadas). Exige Coherencia local y total y opera con
lenguaje especfico y formal.
Podramos definir el marco terico como el conjunto de supuestos tericos desde
los que uno efectu el recorte de su objeto de estudio. Estos elementos pueden
pertenecer a una o varias teoras ya validadas y reconocidas en la comunidad
cientfica que necesitan ser explicitados en su definicin, clasificacin, alcances y
relaciones implicadas entre ellos en la comprensin del objeto particular sobre el
que se trabaje en la investigacin presente. Por ende enmarca el problema de
10
investigacin y explicita las categoras conceptuales desde las que se realiza el

trabajo.
En algunos trabajos se pide diferenciar este marco conceptual (de teoras y
autores que definen el tema), de los antecedentes o estudios relacionados que se
consideran ms importantes (revisin de investigaciones anteriores).
Marco Terico
Exposicin sistemtica de las definiciones
conceptuales, relaciones y proposiciones implicadas
en problema hiptesis-objetivos.
Configuracin particular de las ideas del Investigador
Debe relacionarse con el Estado del Arte (se
explicitan conocimientos, definiciones, clasificaciones,
planteos de estudios anteriores y se extraen
correspondencias, contradicciones, omisiones etc.
Fundamentadas y bien citadas)
Exige Coherencia local y total.
Opera con:
- Lenguaje especfico y formal
- Sistemas Conceptuales Complejos (Modelos)
B- INSTANCIA DE VALIDACIN EMPRICA:
Una vez definido el problema a abordar, las hiptesis de investigacin, y los

objetivos del trabajo, el investigador debe concebir la manera prctica y concreta
de responder a las preguntas de investigacin. Usualmente se denomina a este
apartado como Metodologa o Materiales y mtodos
Los items a desarrollar en esta instancia como ya dijimos son:
Tipo de diseo
Universo y muestra
Definiciones operacionales de variables y ejes de anlisis
Fuentes e instrumentos
11
Resguardos ticos
Recursos (humanos, materiales y econmicos) y recibe el nombre de

Presupuesto (en caso de recibir subsidio)
Plan de anlisis
Cronograma de actividades
Tipo de Diseo:
La primera tarea luego de las decisiones conceptuales entonces, es seleccionar o

desarrollar un diseo de investigacin y aplicarlo al contexto particular de su
estudio.
Qu es un diseo de investigacin?
Es el plan o estrategia concebida para responder a las preguntas de investigacin.
Indica al investigador lo que debe hacer para alcanzar sus objetivos de estudio,
contestar las interrogantes que se ha planteado y analizar la certeza de las
hiptesis formuladas en un contexto en particular.
A mejor definicin del diseo, el producto final de un estudio tendr mayores
posibilidades de ser vlido.
De qu tipos de diseos disponemos para investigar en salud?

Existen muchas discusiones sobre la utilidad, validez y pertinencia de los
diferentes estudios. Consideramos que todos los tipos de investigacin son
relevantes y necesarios, tienen un valor propio. La eleccin sobre qu clase de
investigacin y diseo especfico debemos seleccionar, depende de los objetivos
trazados, las preguntas planteadas, el tipo de estudio a realizar (exploratorio,
descriptivo, correlacional o explicativo) y las hiptesis formuladas. Cada
investigador decide el tipo de diseo con el que va a trabajar en funcin de las
caractersticas de su objeto de estudio y las decisiones tomadas en la instancia
anterior. La decisin de los tipos elegidos debe justificarse en funcin de la
pertinencia para alcanzar lo propuesto anteriormente.
12
Tipos de Diseos:
Existen diferentes clasificaciones, entre otras:
Segn el grado de conocimientos sobre el objeto: exploratorio, descriptivo,
explicativo; expositivo.
Segn el tipo de trabajo a realizar: bibliogrfico, de campo, combinado.
Segn la posicin del investigador: observacionales, experimentales (diferentes
tipos)
Segn el movimiento del objeto: longitudinales, transversales.
Segn la temporalidad de los datos: retrospectivos, prospectivos.
Segn el enfoque metodolgico: cualitativos, cuantitativos, mixtos.
Otros.
Matrices de datos:
Si bien habitualmente se habla de matriz de datos como una estructura fija, o se la
analoga a una base de datos, debemos considerar a los datos en su dimensin
compleja puesto que son estructurantes de la informacin a recolectar y
estructurados por las categoras tericas que sostienen la mirada del investigador
en su marco conceptual y epistmico.
Los datos son definidos como una estructura cuatripartita con la que se ordena o
modela la realidad, compuesta por:
unidades de anlisis UA;
variables V;
escalas de valores R; e
indicadores I.
En toda enunciacin profesional utilizamos dicha estructura aunque no lo

sepamos.
Por ejemplo:
El paciente A tiene un hematocrito de 38%
La unidad de anlisis es el paciente A (en qu o quin se ve o analiza el
fenmeno estudiado)
13
La variable estudiada es el porcentaje del volumen de la sangre constituido por

glbulos rojos (es el atributo o caracterstica que evalo y aqu se ve cmo se
relaciona con la teora y la disciplina)
La escala de valores son todos los resultados posibles en nmeros del 0 a 100
por ciento y el valor para este paciente es de 38 (son las posibles formas de variar
en una escala que tiene una forma que disciplinarmente est establecida).
Por ltimo el indicador no est presente en la enunciacin dada, pero si nos lo
preguntan debemos poder explicitar los procedimientos con los cuales podemos
decir que este paciente tiene un hematocrito de 38%. En este caso sera mediante
centrifugacin de la sangre total y apreciacin del nivel de depsito de los glbulos
rojos, y nivel del plasma total y el clculo de la relacin porcentual entre ambos
Dado que no se evala nunca un nico aspecto de la realidad se llama matriz de

datos a la estructura formada por todas las unidades, variables, valores e
indicadores con las que se trabajar. En funcin del problema a indagar y la
decisin de los niveles de implicacin que tendrn en la realidad, tambin se
puede hablar de sistema de matrices.
En el proyecto de investigacin requiere explicitar:

a) Las unidades de anlisis (UA) y el Universo y Muestra que se considerar.
b) Las variables o ejes de anlisis y sus definiciones operacionales, escalas de
valores, dimensiones e Indicadores.
a) Universo y Muestra
La Unidad de Anlisis es el ente o elemento mnimo identificable que me permite
ver cmo funciona el fenmeno que estoy investigando.
El Universo es el conjunto de elementos sobre los que quiero extraer conclusiones
vlidas, por ello debo caracterizarlo para saber cmo elijo las unidades de anlisis
que requiere mi trabajo.
La Muestra es el conjunto representativo del universo seleccionado con el fin de
recolectar la informacin. Es necesario definir en un proyecto diferentes
cuestiones acerca de ella:
-Tipo de muestra.
-Clculo muestral.
14
-Procedimiento muestral.
-Criterios de inclusin y exclusin.
b) Las definiciones operacionales implican identificar los aspectos a evaluar:

variables y dimensiones (caractersticas o atributos de las unidades de anlisis
que permiten valorar la presencia del fenmeno que se indaga) y explicitar los
procedimientos y escalas a utilizar (llamados escalas de valores e indicadores). En
cada caso no se construyen arbitrariamente sino que se realizan justificando su
pertinencia y la correspondiente validacin. Deben desprenderse por tanto del
marco terico que autoriza a considerar o dejar de considerar un aspecto a
evaluarlo en funcin de su argumentacin.
Fuentes de informacin:
Una vez identificados los aspectos a evaluar es necesario identificar las vas de
acceso a la informacin disponible para ese tema, es decir, las fuentes de
informacin.
Ocasionalmente las fuentes de informacin son las unidades de anlisis pero no
siempre coinciden.
Por ejemplo: si quiero saber la variable edad de las unidades de anlisis:
pacientes que esperan en la guardia a ser atendidos, en el caso de que el
paciente sea adulto puedo decir que mi fuente de informacin es el mismo
paciente (coincide entonces la unidad de anlisis con la fuente de informacin).
Pero si se trata de un paciente beb aunque la unidad de anlisis sigue siendo el
bebe y la variable sigue siendo la edad del paciente, la fuente de informacin es
su mam que lo trae en brazos.
Las fuentes pueden ser primarias cuando accede el investigador para buscar la
informacin o secundarias, cuando otro ha recolectado la informacin de ellas. En
este ltimo caso se diferencian las directas (que nos dan informacin tal cual las
dio la fuente) o indirectas (cuando nos da la interpretacin o informacin
procesada).
De existir ms de una fuente posible de informacin se requiere utilizar criterios
de seleccin. Los ms conocidos son los de:
- Calidad (que refleje lo ms fielmente la realidad)
- Riqueza (que pueda brindar informacin de ms de un aspecto o variable
15
indagado)
- Cantidad ( que pueda brindar informacin de ms de una unidad de anlisis)
- Oportunidad (que sea accesible a nosotros)
- Economa (que no requiera de recursos econmicos, humanos o temporales
excesivos para el trabajo)
Herramientas de recoleccin de informacin:

Existen diversas herramientas e instrumentos para recolectar informacin, as
como para intervenir y evaluar. Algunas estn sistematizadas como los test,
escalas o protocolos y otras estn descriptos en general pero son construidos por
el profesional adaptndolos a cada caso.
Entre las ms conocidas estn diferentes tipos de observacin (directa indirecta,
participante, no participante, estructurada o no), entrevista (en profundidad,
abierta, cerrada, etc.) y encuesta.
Tambin existen otras menos conocidas desarrolladas sobre todo para la
investigacin social como: Grupos focales, Historias de Vida, Sociograma,
genograma.
Las Herramientas pueden ser propias o ya utilizadas por otros profesionales. Pero
en cualquier caso siempre debe justificarse y explicitarse en el proyecto su
validacin y pertinencia.
Si se trata de herramientas de otros hay que explicitar cundo fueron creadas,
para qu, por quin y cmo se validaron, y pedir permiso para su utilizacin
(excepto que sea de libre acceso).
Si se trata de herramientas creadas o adaptadas se requieren realizar una prueba
piloto con una poblacin reducida que no sea parte de la muestra del estudio.
Es necesario volver a resaltar que se deben elegir las herramientas pertinentes
para captar la informacin o producir lo que uno busca o se propuso, por ende no
cualquier herramienta es pertinente para cualquier proyecto.
En el diseo debe sistematizarse y explicitarse entonces diversos puntos:
Describir el tipo de herramientas a utilizar (su pertinencia y validacin).
Describir modo y momento de implementacin.
Adjuntar los modelos de las herramientas
Resguardos ticos
16
Toda investigacin debe considerar los aspectos ticos involucrados y las

normativas relacionadas con ellos. De acuerdo a Esther Diaz (2000) 3, la discusin
tica debe instalarse desde el origen mismo de toda investigacin cientfica y
continuar durante su desarrollo metodolgico hasta su consumacin tcnica. En la
investigacin en salud adems se requieren resguardos ticos especficos,
algunos de los cuales estn expresados en las Declaraciones de Helsinki y son
conocidos como: Consentimiento Informado, Asentimiento Informado en el caso
de menores y el requerimiento adems de la firma de de un representante legal en
caso de personas que no saben leer ni escribir, entre otros. Es necesario
remarcar que el consentimiento implica que el paciente est informado y
comprenda en qu consiste el estudio y las consecuencias del mismo, y resguarda
no solamente la salud sino la informacin de la persona, asegurando el
cumplimiento de los derechos de habeas corpus y habeas data respectivamente.
Plan de anlisis:
Consiste en la anticipacin del tratamiento que se va a dar a la informacin
recolectada. Incluye planificar:
El Procesamiento, es decir las formas de hacer til o traducible a las bases
de datos la informacin recolectada, agruparla, categorizarla, codificarla.
La Sistematizacin, es decir, la forma de presentacin una vez extrada de
las herramientas, puede ser manual, informtica o mixta y requiere del
armado de bases de datos. Es de destacar que existen adems programas
especficos de investigacin que permiten segn el tipo de anlisis a
realizar el uso de ciertos programas como Atlas ti; Nudist (Programas cuali)
y Epi info, SPSS (Programas cuanti).
La Eleccin del tipo de anlisis puede ser bsicamente cuantitativo o
cualitativo. El primero permite extraer medidas estadsticas, estadstica
descriptiva (media, mediana, moda, desvos, etc.), permite extraer
conclusiones sobre la muestra, que pueden luego presentarse en tablas y
grficos. El segundo: permite aplicar anlisis de contenido, o anlisis de
discurso (de los cuales existen diferentes modelos) que permiten a partir de
3
Diaz E. (Editora): La posciencia: El conocimiento cientfico en las postrimeras de la modernidad. Esther Daz
Ed. Biblos 2000.
17
los ejes de anlisis se pueden identificar repeticiones, diferencias,

omisiones, casos llamativos.
La Presentacin de la informacin resultados, se refiere a los
requerimientos y potencialidades del uso de tablas y grficos de diverso tipo
(diagramas, mapas, tablas, historgramas, cuadros bivariados, etc.)
Cronograma de actividades:
Se refiere a la explicitacin de las actividades que se planifican y los tiempos que
se destinarn en la investigacin. En general se explicitan en un cuadro de doble
entrada que grfica y permite ver rpidamente la distribucin de tareas y tiempos.
Con esto damos por finalizado el Mdulo 1. Nos volveremos a encontrar

la prxima semana en el Mdulo 2
18

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Introduccin a la Metodologa de Investigacin Cientfica1

Como vimos en la clase anterior lo ms importante a la hora de comenzar a

Para ello es imprescindible adentrarse en la complejidad del objeto de estudio y

Para ello es necesario revisar las condiciones y requisito del modelado

Tipos de trabajos cientficos:

Estas instancias de validacin no son exigencias extra, sino que se juegan a la

Al hablar del mtodo, Samaja 2 seala la necesidad de distinguir claramente los

instancias de validacin que se juegan en todo proceso de la ciencia y el modo

Con el nombre de fases y momentos designar a aquellas acciones o tareas en

En lo que sigue retomaremos los diferentes tems del proyecto

El desarrollo sistemtico de lo metodolgico en el diseo y la redaccin

Como ya hemos visto en el quehacer profesional debemos dar cuenta de nuestra

As en nuestras prcticas profesionales al disear proyectos, estos no solo son

Instancia de Validacin Conceptual

Instancia de validacin emprica:

A estos tems se le agrega un apartado con el tem Bibliografa al final del

En la primera clase trabajamos someramente en algunos aspectos aqu

A- INSTANCIA DE VALIDACIN CONCEPTUAL:

Veamos un ejemplo de esto ltimo: en lugar de escribir:

Como todos saben hay mucha pobreza en Latinoamrica

uno puede sostener la validez de su enunciado explicitando el dato y la fuente por

Segn el ltimo Informe de poblacin de la Organizacin Panamericana de la

La validacin conceptual por ende, no es algo que se construya instantneamente,

a) la Fase de planteamientos preliminares: donde va delineando su idea y

b) la Fase Formulativa: donde sistematiza sus ideas y lo trabajado

Como ya anticipamos parcialmente en nuestra primera clase lo que

Tema o ttulo: se trata de expresar el rea de conocimientos en la que se inscribe

de identificacin o bsqueda del artculo por otros profesionales incierta, catica o

Planteamiento del problema: Es un acercamiento al tema desde el recorte

Muchos autores incluyen dentro de este item la justificacin y relevancia del

En las investigaciones no deben confundirse con actividades y tareas; pasos para

investigacin y explicita las categoras conceptuales desde las que se realiza el

B- INSTANCIA DE VALIDACIN EMPRICA:

Una vez definido el problema a abordar, las hiptesis de investigacin, y los

Los items a desarrollar en esta instancia como ya dijimos son:

Definiciones operacionales de variables y ejes de anlisis

Recursos (humanos, materiales y econmicos) y recibe el nombre de

La primera tarea luego de las decisiones conceptuales entonces, es seleccionar o

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