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UAPA
Instituto de Capacitacin Profesional y Empresarial
INCAPRE
Asignatura:
Evaluacin Educativa
Tema:
Proceso de Evaluacin de los Aprendizajes
Participante:
Juan Alejandro Cabrera Vargas
1-Incapre3828
Facilitadora:
Wendy Tejada Javier
En esta tarea vamos a tratar diverso tema como son los instrumentos y tcnicas de
evaluacin son las herramientas que usa el profesor, necesarias para obtener
evidencias de los desempeos de los alumnos en un proceso de enseanza y
aprendizaje.
Los instrumentos no son fines en s mismos, pero constituyen una ayuda para obtener
datos e informaciones respecto del estudiante, por ello el profesor debe poner mucha
atencin en la calidad de stos ya que un instrumento inadecuado provoca una
distorsin de la realidad.
Tarea II
1-CUESTIONARIO
2-TCNICAS SOCIOMTRICAS
Es el estudio de la evaluacin de los grupos y de la posicin que en ella ocupan los
individuos. Esta tcnica ayuda a comprender y a descubrir las relaciones del grupo.
Propone como instrumento el test socio mtrico.
4-REGISTRO ANECDOTARIO
Se registran las observaciones realizadas detalladamente de las actitudes y
comportamientos del alumno positivos y negativos, puede ser una ficha, un cuaderno
o bitcora. Debe aparecer el nombre, o la observacin realizada, la fecha y la firma.
5-EXPOSICIN TEMTICA
Consiste en buscar que los estudiantes utilicen sus propias palabras para la
exposicin de temas y situaciones previamente establecidas por el profesor, tambin
es utilizada la tcnica de Recopilacin de Informacin, se pone en manifiesto el
esfuerzo con comprender dichos contenidos.
A) Rubrica
Las rubricas son guas o escalas de evaluacin donde se establecen niveles
progresivos de dominio o pericia relativos al desempeo que una persona
muestra respecto de un proceso o produccin determinada. Son escalas
ordinales que destacan una evaluacin del desempeo centrada en aspectos
cualitativos, aunque es posible el establecimiento de puntuaciones
numricas.
Se enlistan los criterios de evaluacin del lado izquierdo, y se agregan cuatro
columnas a la derecha donde se pondr la descripcin de cada nivel de
desempeo, se puede auxiliar de una lista de control para sistematizar la
informacin.
B) Lista de cotejo
Consiste en una lista de criterios o de aspectos que conforman indicadores
de logro que permiten establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje
alcanzado por los estudiantes.
La puede Utilizar para:
Comprobar la presencia o ausencia de una serie de indicadores de logro,
aspectos o aseveraciones.
Verificar si los indicadores de logro, aspectos o aseveraciones se
manifiestan en una ejecucin.
Anotar si un producto cumple o no con determinadas caractersticas.
Observar ciertas caractersticas que deben estar presentes en el objeto o
proceso.
Verificar si un comportamiento est o no presente en la actuacin o
desempeo de los estudiantes.
C) Portafolio
Es una coleccin de trabajos deliberadamente seleccionados que ofrecen
evidencia progresiva del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Contiene
el trabajo final, los subproductos ms importantes y los materiales empleados
en un proyecto, un curso o un bimestre.
Puede ser una carpeta fsica o electrnica, un sobre con los productos
contenidos u otra presentacin:
Producciones escritas
Videos, audios y presentaciones
Fotografas
Mapas conceptuales, cuadros sinpticos, conclusiones etc.
D) Prueba escrita
Es un recurso de evaluacin mediante el cual el alumno expresa por escrito
los conocimientos, aplicaciones o juicios que se le soliciten. Es el instrumento
de evaluacin ms usual y el nico al que por mucho tiempo recurran los
maestros a quienes slo les interesaba el rea cognoscitiva. Actualmente se
deben redactar los reactivos de tal manera que se puedan constatar el logro
de los aprendizajes (conocimientos, habilidades intelectuales y
procedimentales).
E) Escala estimativa
Para evaluar las prcticas docentes en el aula por lo general se aplican tcnicas
directas y tcnicas indirectas. Entre las primeras se cuentan principalmente los
cuestionarios a los profesores y entre las indirectas, la observacin en salas de clase
por evaluadores externos previamente capacitados, guiados por pautas ms o menos
estructuradas.
G) Correccin de producciones
La correccin es un medio para que el alumno vuelva a reflexionar sobre sus errores
y perfeccione su produccin con la ayuda del docente. Los factores que intervienen
son numerosos y complejos: desde las secuencias de aprendizaje hasta el grado de
atencin del alumno en el momento de la correccin pasando por cuestiones
afectivas, como pueden ser la motivacin o el estado de ansiedad durante la
correccin.
3- a) Consulta el artculo 61 de ordenanza 1-96, luego lista los criterios de
evaluacin sugeridos en este artculo.
Esas actividades podran ser: participacin activa en clase, investigaciones,
reportes de lecturas, proyectos, informes, prcticas diversas, trabajos de
campo, discusiones, participacin en las actividades del centro educativo y la
comunidad, participacin en las actividades del Programa de Servicio Social
Estudiantil, relaciones interpersonales, valores y actitudes.
b) Elabora una matriz con los criterios que emplearas para evaluar los
aprendizajes de tus estudiantes durante un mes en base a los criterios
revisados de la ordenanza.
Las acciones que encamarara para logar que mis estudiantes no se queden rezagado
seria ayudarle a mejorar sus calificaciones ms de lo que la tienen y tomara en cuenta
cuales son las debilidades que presenta y retomara nueva estrategia enseanza
aprendizaje para lograr lo esperando.
Conclusin
Es importante tener claro qu se desea evaluar para luego poder disear los
instrumentos que mejor nos permitan conocer lo que queremos saber.
Si el instrumento para evaluar consiste en una prueba escrita, sta podr tener igual
grado de dificultad para todos los alumnos del mismo grupo. El docente tambin podr
elaborar dos o ms pruebas con diversos grados de dificultad para administrar a
diferentes alumnos dentro del mismo grupo.