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LA VISION EXTRAOCULAR

Hola quiero compartir este interesante trabajo de Jacobo Grinberg, investigador de la consciencia
y del espritu de Mexico , este es una experiencia que realizo con nios que entreno para que
pudieran ver con sus ojos cerrados. Jacobo, un investigador, un buscador. Doctor en ciencias
biomdicas, en neurofisiloga, que desapareci misteriosamente en 1994, y su cuerpo hasta la
fecha no ha sido encontrado.

LA VISION EXTRAOCULAR

En 1982 la compaa mexicana de televisin Televisa me invit a participar, en calidad de testigo,


en un programa en directo que tratara acerca de un tipo de visin fuera de lo comn. Se requera
mi presencia para juzgar la veracidad del fenmeno como investigador en el rea de
Neurofisiologa y profesor de la Universidad Nacional.
Acced, y en el estudio me encontr con una veintena de nios que conversaban animadamente
mientras se preparaban para la demostracin. Una vez comenzada sta, su instructor, el profesor
Altamirano, vend los ojos a uno de los nios y le puso delante una serie de fotografas. El nio las
toc con las palmas de sus manos describiendo, al mismo tiempo, lo que vea. Intrigado, me
acerqu y pude constatar que la descripcin coincida a la perfeccin con el contenido del material
grfico. Despus, otros nios fueron sometidos al mismo proceso y en todos los casos acertaron
en sus descripciones. No pude hallar ni errores, ni intentos de engao en el procedimiento. A la
salida del programa le propuse a Altamirano utilizar sus procedimientos para ayudar a nios
invidentes a ver con las manos. Altamirano acept, al igual que lo hizo el Departamento del
Gobierno encargado de la educacin de nios ciegos.
Durante varios meses intentamos ensear la visin extraocular a estos nios, pero sin xito. Una
vez por semana Altamirano vena a la escuela de invidentes, se encerraba con los nios y despus
se iba. Nunca supe s el fracaso se debi a lo espordico del rgimen de entrenamiento o al poco
tiempo que dur todo el proceso. Tampoco pude recibir instrucciones detalladas de la tcnica
empleada, porque el profesor Altamirano la mantena en secreto, lgicamente.
Varios aos ms tarde, durante el disfrute de un ao sabtico, decid dedicarme durante seis
meses a la enseanza de nios en una escuela primaria de Cuernavaca, distante 70 kilmetros de
la ciudad de Mxico, cuyo director me permiti poner a prueba diferentes tcnicas alternativas de
educacin. Una maana, mientras descansbamos en el jardn de la escuela, una nia me coment
que haba visto un programa de televisin en el cual se mostraban experiencias extraoculares, y
me pidi que se las enseara. Aunque no me senta capaz, puesto que desconoca la tcnica de la
visin extraocular, recordaba algunos comentarios de los nios ciegos y me decid a probarla
con la nia.

Le ped que se relajara, que se concentrara en su respiracin y que tratara de visualizar una luz en
su entrecejo. Despus tom sus manos y le ped que se imaginara una lnea luminosa
interconectando sus dedos con su entrecejo. Coloqu sus palmas sobre una fotografa en color
despus de vendarle los ojos y la nia me describi la informacin de la fotografa.
Otros nios se acercaron a nosotros. En menos de una hora, seis o siete cros vean
extraocularmente. Todos estbamos encantados con la experiencia, de modo que la continuamos
durante varios meses, hasta que tanto el director de la escuela como los padres de familia nos
prohibieron proseguir las experiencias debido a que los nios adivinaban sus pensamientos,
movan objetos a distancia y empezaban a desafiar toda su cosmovisin.
La misma experiencia se ha repetido con idnticos resultados en otra escuela de la ciudad de
Toluca, esta vez apoyada por los padres de familia y los directivos de la institucin.
Lo que sigue es una descripcin de la experiencia de Cuernavaca, escrita con el mayor nmero
posible de detalles y con el propsito de que quien as lo desee pueda ponerla en prctica.
Se estudiaron diecinueve sujetos: once nias y ocho nios, de edades comprendidas entre 5 y 13
aos de edad. Todos, sin excepcin, gozaban de condiciones ptimas de salud y manifestaron
estar deseosos de participar en la misma. Ninguno de ellos tena antecedentes de visin
extraocular ni experiencia alguna respecto a este tipo de fenmenos. Pertenecan a seis escuelas
diferentes; en todas ellas eran considerados muy inquietos y especialmente remisos a aceptar
normas rgidas de disciplina y conducta. Por lo dems, fueron catalogados como altamente
inteligentes y despiertos. Anque las condiciones familiares variaban de nio a nio, no se
observaron diferencias notables, salvo en una apreciable destreza inicial en cinco nias y dos nios
con una situacin de estabilidad familiar ptima.

APRENDIZAJE INICIAL
Previamente a la iniciacin de los experimentos de deteccin de visin extraocular, todos los nios
recibieron un aprendizaje que dur entre una y tres jornadas y que se repeta en todas las sesiones
de prueba posteriores a las iniciales. De esta manera, cada nio fue sensibilizado antes y durante
todo el transcurso del experimento, hasta que adquiri una destreza lo suficientemente
automatizada como para no necesitar entrenamiento adicional.
Las caractersticas del aprendizaje se explican a continuacin en la misma secuencia en la cual se
desarroll ste.
Con el nio sentado cmodamente con la espalda recta, se efectuaban los tres ejercicios
respiratorios siguientes:
a) Expulsin forzada de aire a travs de las fosas nasales durante 60 segundos, con los ojos
cerrados, seguida de una concentracin de la atencin en el entrecejo durante 20 segundos.
b) Respiracin alternada a travs de cada uno de los orificios nasales durante 60 segundos, con los
ojos cerrados, seguida de concentracin de la atencin en el entrecejo durante 20 segundos
c) Inhalacin y exhalacin forzadas de aire, de forma rtmica y sostenida, hasta el lmite de cada
nio.
A continuacin, y en la misma postura, el nio practicaba la meditacin a partir de las siguientes
instrucciones:
Con los ojos cerrados, concntrate en el entrecejo y deja fluir tus pensamientos sin obstruirlos o
controlarlos. Una vez que logres lo anterior, concntrate en ti mismo y pregntate quin soy yo?,
sintindote a ti mismo. Mantn tu concentracin en ti mismo durante el tiempo que te sea
posible.
La verbalizacin de las instrucciones anteriores se adecuaba al nivel de entendimiento de cada
nio.
El tiempo total de cada meditacin variaba de nio a nio, con un mnimo de 5 a 6 minutos y un
mximo de 10 a 13 minutos, aproximadamente.
Una vez logrado el punto anterior, el instructor se sentaba frente al nio y entrelazaba sus manos
con las de este, visualizando una lnea de luz que surga de las palmas de las manos del nio y
terminaba en su cerebro. El ejercicio continuaba hasta que se mantena la imagen de la linea de
luz brillante, blanca y sin interrupciones.
En ocasiones se coloc la punta de un cristal de cuarzo sostenido por el instructor en contacto con
el entrecejo del nio o prximo al mismo. Se descubri as que este procedimiento mejoraba el
aprendizaje y aceleraba el proceso extraocular.
Despus se iniciaba la fase de deteccin extraocular. Para ello, al nio le vendaban los ojos
utilizando una venda especial totalmente opaca y ajustada a los prpados, de tal forma que
resultaba totalmente imposible la visin retiniana.
Se ofreca al nio material grfico consistente en fotografas de alta calidad en colores brillantes y
con contenidos diversos. El entrenador colocaba una o ambas manos del nio sobre la fotografa,
haciendo contacto drmico con la superficie de la misma y le peda que siguiera su intuicin tanto
en lo que se refiere a la exploracin drmica de la fotografa como a la exploracin del contenido
mental estimulado por ella.
Luego se le sugera que hiciese una descripcin detallada de todas sus experiencias. Ms tarde se
le ofreca retroalimentacin verbal acerca de los detalles de la fotografa y acerca de los puntos de
correspondencia entre su descripcin de la figura y el contenido de la misma. Utilizando
expresiones naturales y espontneas de asombro y gusto, el instructor reforzaba las
correspondencias adecuadas y correga las inadecuadas.
El proceso de retroalimentacin continuaba hasta que el nio mostraba signos de fatiga o
desinters. En estos ltimos casos, el entrenamiento se suspenda para ser proseguido en otra
ocasin. Se estimulaba al nio para utilizar todo tipo de movimientos con las manos, explorando
de esta manera diferentes posibilidades.
Cuando el nio era capaz de describir sin errores las figuras contenidas en las fotografas, se le
peda que apartara las manos de la superficie de las mismas y que intentara visualizar su
contenido sin contacto drmico. Ms adelante, se le enseaba a realizar movimientos de barrido
en el espacio entre su cuerpo y las fotografias utilizando contracciones rpidas de los dedos de sus
manos. Este procedimiento acentuaba los detalles y mejoraba la focalizacin, adems de la
distancia lmite en la que el nio todava poda distinguir formas sutiles, tales como letras
impresas.
Al nio se le estimulaba, por ltimo, para dejar de utilizar sus manos por completo y ver
directamente los contenidos sin ayuda de movimientos.
Se utiliz una gran cantidad de materiales grficos: fotografas en color de paisajes, verduras,
frutas y utensilios caseros, libros convencionales con contenidos lingsticos y programas de
televisin, as como otros nios y objetos medioambientales. Tambin se pidi a los nios que
caminaran por la escuela (jardn, aulas, etc.) describiendo lo que vean.

GARANTIAS DE VERACIDAD
Un fenmeno tan novedoso y extrao como la visin extraocular requiere (para poder ser tanto
aceptado como demostrado) controles
estrictos acerca de sus caractersticas. Aunque no pretendo haber agotado todas las posibilidades
de estudio del fenmeno, si puedo afirmar que no tengo duda alguna acerca de la existencia del
mismo. Bastar mencionar aqui algunos de los controles realizados para estimular a otros
investigadores a que se interesen en este fenmeno y realicen estudios por su propia cuenta.
La venda utilizada era constantemente examinada con objeto de descartar cualquier posibilidad
de rotura accidental imperceptible que permitiera algn grado (por mnimo que fuera) de visin
retiniana. Nunca se localiz deficiencia alguna en la venda.
El material ofrecido al nio era continuamente cambiado, de modo que ningn nio poda
predecir el material que se le ofrecera.
Puesto que una de las posibles explicaciones del fenmeno es la de que el instructor trasmitiera
ls contenidos utilizando movimientos, sonidos o cualquier otro medio consciente o inconsciente,
se puso especial cuidado en intercalar contenidos grficos que el instructor no conoca ni vea
durante la presentacin. De la misma manera, se le peda a otros nios que actuaran como
instructores, variando el contenido de los materiales utilizados. En ningn caso se pudo demostrar
que el instructor mandara mensajes sutiles. Adems, puesto que en los casos de desconocimiento
del material esto ltimo resultaba imposible, se puede descartar el factor de transmisin como
explicacin del fenmeno.
Cuando el entrenamiento llegaba a la fase de visin directa sin el uso de las manos, los nios eran
introducidos en un stano totalmente oscuro, en el cual se les peda que describiesen objetos.
Ninguno de los cuatro testigos utilizados en este control pudo percibir objeto alguno; en cambio,
dos de los nios entrenados parecan verlos sin dificultad. Este control cuestiona la posibilidad de
que el medio energtico decodificado por los nios sea de naturaleza fotnica , por lo menos en
los umbrales de visin retiniana.
El control anterior plantea la cuestin de la sensibilidad extraocular comparada con la retiniana.
Aunque no se realizaron mediciones estrictas de umbrales, se realiz una prueba de distancia de
capacidad de lectura que result enriquecedora. Uno de los nios fue instruido para leer material
impreso de diferentes dimensiones y a diferentes distancias. Con letras de un milmetro de
tamao, el nio empez a mostrar dificultades de decodificacin extraocular aproximadamente a
los 70 centmetros de distancia sin el uso de barridos manuales. En este lmite, se le sugiri utilizar
el barrido; al hacerlo, el nio pudo leer sin dificultad el material y aun incrementar otros 30 cm. la
separacin de su cuerpo con respecto a lo impreso. El mismo nio, el instructor y otros tres nios
mostraron dificultad de lectura retiniana a la misma distancia y con el mismo tamao de letras que
las utilizadas en la visin extraocular. Esto muestra que los umbrales entre ambos tipos de visin
son similares en lo que se refiere a tamao y distancia de los elementos decodificables.
Se utiliz un espejo convencional para estudiar la posibilidad de visin extraocular de objetos
reflejados. Se coloc material impreso en un ngulo de 45 grados con respecto al espejo y se pidi
al nio que lo describiera. Este no solamente describi el material impreso, sino tambin otros
objetos que el espejo reflejaba y que haban pasado inadvertidos para el investigador. El control
fue concluyente y descarta la posibilidad de que sea un campo trmico o calorfico el decodificado
en la visin extraocular.
Se coloc un vidrio de 5 mm. de espesor entre el material grfico y el nio. En todos los casos, la
visin extraocular se desarroll sin dificultades.
En cambio, cuando el material se cubra con una hoja blanca de papel o con una placa de madera,
los nios vean la hoja o la madera y no el material que stos ocultaban.
En una ocasin se le pidi a un nio que realizara movimientos manuales de barrido sobre un
material grfico.
Entre las manos y el cuerpo del nio se coloc una placa de madera, de tal forma que las manos
no fueron obstruidas por ella pero el cuerpo si. El nio fue incapaz de percibir extraocularmente el
material grfico, pero describi perfectamente la placa de madera.
Este control demuestra que los mediadores del fenmeno extraocular no son receptores
localizados en las manos, sino que el resto del cuerpo es necesario.
Siguiendo la lgica del control anterior, se decidi explorar las zonas corporales mediadoras de la
visin extraocular. En cinco de los nios se coloc una pantalla opaca por debajo de sus barbillas
durante el ejercicio de la visin extraocular. En cuatro casos la imagen desapareci. En el caso
restante, el nio sigui percibiendo correctamente la fotografa que se le mostraba, pero matizada
por el color de la pantalla obstructora, que er roja.
Intentando an una mayor exactitud en la localizacin de la zona corporal mediadora de la visin
extraocular, se utiliz otro procedimiento ms complejo con uno de los nios ms avanzados. Se
coloc el cuerpo del nio detrs de una placa metlica y su cabeza detrs de una de vidrio de 6
milmetros de espesor, que fue utilizada como ventana para la presentacin de impresiones de
color. El nio fue perfectamente vendado, dejando al descubierto su frente, barbilla, nariz y
pmulos. Sus manos y sus brazos fueron obstruidos por la placa metlica. En estas condiciones el
nio describi sin dificultad el material presentado. Despus se cubri totalmente la frente del
nio y se le volvi a presentar el material; no registr alteracin alguna, como tampoco sucedi al
cubrirle los pmulos y la nariz. Sin embargo, al tapar su boca se not una franca disminucin en la
destreza de la deteccin: el nio comenz a manifestar dificultades y a presentar errores. Cuando
la barbilla fue cubierta, el nio dej completamente de percibir.
No obstante, el caso no es tpico ni generalizado. Tanto en el mismo nio como en otros, la zona
crtica variaba con el tiempo, por lo cual no es posible definir con exactitud la existencia de una
zona corporal indispensable y especfica para mediar la visin extraocular. Un ejemplo ilustrativo
de lo anterior fue una nia de 6 aos.
Esta nia, extraordinariamente despierta y activa, aprendi a ver extraocularmente en la segunda
sesin de entrenamiento y pronto demostr una facilidad especial para desenvolverse en esta
actividad. Para confirmar esta circunstancia, se la someti a diversas pruebas.
En primer lugar, se le presentaron materiales grficos colocndolos en su espalda. No solamente
logr identificar el material, sino que incluso pudo leer palabras y frases impresas.
Utilizando unas gafas de bucear de algodn, de tal forma que impedan totalmente la visin
ocular, la nia fue invitada a caminar libremente en un parque de la ciudad de Mjico describiendo
todo lo que lograra ver. Al principio con cautela pero pronto totalmente desinhibida, la nia
recorri el parque describiendo los rboles, los bancos, otros nios, los perros, los vendedores
ambulantes y el resto de los elementos sin dificultad. Lo ms asombroso de la experiencia fue no
solamente la exactitud y facilidad de la descripcin, sino que sta reflejaba una percepcin
omnidireccional. En otras palabras: la nia describa tanto lo que se encontraba delante como lo
que se hallaba detrs de ella.

VISION INTERNA DEL CUERPO HUMANO


Tanto la nia mencionada en el caso anterior como su hermano aprendieron a percibir los rganos
del interior del cuerpo humano. El entrenamiento fue enteramente similar al descrito, con la
excepcin de que el enfoque de la atencin se localizaba no en la superficie, sino en las
profundidades del cuerpo. Ambos nios lograron describir las caractersticas especificas y el
estado de alteracin en un caso de enfisema pulmonar. Otros tres nios consiguieron localizar y
detallar con exactitud sus dimensiones, fracturas seas acaecidas en accidentes de haca varios
aos. Las descripciones de las cicatrices en los huesos coincidieron con las ofrecidas por los
accidentados.
Dos nios se ofrecieron para intentar aliviar el dolor y disminuir la infeccin tica de dos adultos.
Los nios fueron entrenados para ver el interior del cuerpo y localizar alteraciones en el mismo.
Ambos acertaron al reconocer el oido izquierdo como infectado en los dos adultos. Dijeron
percibir una coloracin extraa en ese odo y procedieron a transformar esa coloracin, hasta
acercarla en tinte a la del odo sano. Los adultos mencionaron experimentar una inmediata
mejora, que duraba un promedio de tres das. Uno de los adultos (padre de los nios) repiti la
operacin varias veces, notando en todas ellas el mismo resultado, con similar duracin.
Todos los nios decidieron aprender a utilizar su habilidad extraocular para percibir zonas
corporales afectadas por dolores o alteraciones tisulares. Los nios lograban describir rganos sin
ayuda de ningn manual de anatoma. Localizaban zonas alteradas de forma espontnea, como si
stas emitieran seales fcilmente reconocibles y discriminables por ellos. En casos de infecciones,
los nios aprendieron a destruir los agentes patgenos emitiendo por sus dedos grandes
cantidades de energa.

Sobre todo en los nios ms pequeos, se apreci un ligero movimiento lateral de la cabeza, que
se inclinaba entre 20 y 30 hacia el lado derecho o izquierdo en un plano paralelo al del objeto. La
impresin que se desprenda a partir del movimiento de inclinacin es que el cuerpo del nio
buscaba una interaccin ms cercana entre hemisferio derecho o izquierdo y el material por
decodificar.
Al inicio del entrenamiento, se comprob que el nio segua con los dedos los contornos de los
objetos y de las letras en el momento en el que comenzaba la descripcin. Esta observacin se
repiti en todos los casos estudiados y constituy una evidencia acerca de la existencia de una
sabidura corporal que despus se lograba verbalizar.

CONCLUSIONES
Gran parte de los resultados ya se han descrito en las secciones anteriores. Por ello, en sta
intentar realizar una integracin de todos los resultados obtenidos sin detenerme en
procedimientos y detalles innecesarios.
El resultado ms claro y bsico que se desprende de este estudio es que es posible percibir
visualmente sin necesidad de usar los ojos y los receptores retinianos. La finura del detalle de la
visin extraocular parece ser similar al de la visin retiniana, lo mismo que su fidelidad. La visin
extraocular parece ser capaz de representar un mundo visual enteramente similar al que presenta
la visin retiniana sin la necesidad de utilizar la complejidad colosal de la estructura retiniana y,
presumiblemente, sin la participacin de las estructuras cerebrales comnmente encargadas de
decodificar el mundo visual.
Una de las observaciones ms llamativas, y una de las que primero se evidenciaron, es que los
nios que parecan estar ms en contacto con ellos mismos, los ms seguros e intensos en su
identidad personal, fueron los que con mayor facilidad adquirieron la visin extraocular.
El fenmeno existe y su desarrollo parece seguir una secuencia lgica y repetida en los casos
estudiados. Los nios que despus de su entrenamiento son enfrentados a un material grfico al
que no tienen acceso visual, utilizan sus manos y sus dedos para recorrer este material intentando
decodificarlo. En los casos ms diestros basta una sesin para que el nio comience a ver
extraocularmente. En los casos comunes, tres sesiones.
En su primera interaccin, la mano comienza por barrer la pgina del papel sin un plan o esquema
predecible hasta que acontece algo que hace que los contornos de los objetos sean detectados. Si
la fotografa contiene un naranja, la mano del nio seguir el contorno de la misma durante
algunos segundos, pero si se le pregunta al nio qu es lo que siente, ste no podr describir algo
congruente a partir de sus barridos manuales.
Si se le hace notar lo anterior, el nio sbitamente puede darse cuenta de que debe haber un
objeto redondo, pero la visin extraocular sigue sin aparecer. Pronto, el nio se cansa de sus
movimientos y decide dejar de realizarlos. Permanece quieto con su mano encima del papel,
concentrado en sus sensaciones y con una tendencia a inclinar la cabeza.
En algunos casos, despus de esta concentracin el fenmeno aparece. En otros, el nio debe
recibir retroalimentacin ms detallada, para descartar quiz imgenes sin correspondencia y
fortalecer las congruentes con el material real.
De una u otra forma, la visin extraocular aparece siempre en una especie de salto cuntico
cualitativo, desde una casi total incapacidad de deteccin hasta una casi total pefeccin de
decodificacin.
En realidad, toda la descripcin anterior tena como objeto llamar la atencin acerca de una
notable caracterstica del fenmeno de visin extraocular: su aparicin sbita.
Una vez que lo anterior ocurra, el nio era capaz de percibir cualquier material que se presentase
con una exactitud de detalle asombrosa.

Generalmente, la primera sesin en la que apareca el fenmeno implicaba un gasto energtico


muy grande, porque los nios manifestaban signos claros de cansancio y en algunos casos se
quejaban de dolores intensos en los ojos. Estos dolores y el correspondiente cansancio disminuan
a partir de la segunda deteccin.
En los casos ms avanzados, la visin extraocular dejaba de implicar un gasto energtico excesivo,
que el nio era capaz de realizar detecciones sin mayor preparacin y con una total naturalidad y
maestra.
Cuando otros nios vean las ejecuciones de sus compaeros manifestaban el deseo de ejercitarlas
por su propia cuenta. Cuando esto sucdia, el proceso de aparicin del fenmeno pareca
acelerarse. Con esta puntualizacin pretendo sealar que la ausencia de dudas acerca de la
veracidad del fenmeno y la confianza en el instructor ejercieron una influencia beneficiosa.
A continuacin describir una serie de pruebas que se llevaron a cabo para establecer hasta qu
punto sigue la visin extraocular las mismas leyes de perspectiva y Gestalt que la visin retiniana.
Se pidi a un nio que realizara descripciones de sus experiencias mientras el material visual se
alejaba de su cuerpo, sin que el nio estuviese enterado de la maniobra. Sin dudarlo, el nio
describi un fenmeno de alejamiento y no uno de reduccin de tamao o de cambio de material.
En otras palabras, el nio percibi correctamente la maniobra tal y como la hubiera detectado con
su visin retiniana.
De la misma forma, en todos los casos en los que se prob a superponer un objeto al grfico, los
nios pudieron describir correctamente la maniobra. Cuando se les presentarn objetos en
movimiento, tambin en todos los casos la deteccin e interpretacin de los mismos fue correcta.
Se experiment con prcticamente todos los colores del espectro, con diversas tonalidades de los
mismos, y siempre se observ una adecuada descripcin de stos.
Cada nio manifestaba un estilo personal durante la visin extraocular. Una nia, por ejemplo,
ejecutaba barridos rpidos con sus dedos frente al material grfico porque as le era ms fcil y su
descripcin resultaba ms exacta. Otro nio prefera leer palabras y no ver fotografias; otro
prefera figuras a material de lectura. La lectura de palabras se ejercitaba de una forma gradual,
inicindose con una deteccin de letras aisladas, y generlmente colocando un dedo debajo de la
letra por leer. Bastaban unos minutos para que el nio empezara a leer palabras completas, aun
en idiomas desconocidos para ellos. Ms adelante la rapidez en la lectura se volva similar a la
usual con visin retiniana.
Dos excepcions a este ltimo caso fueron la de un nio y una nia que lean extraocularmente
con mayor rapidez que con visin retiniana y que manifestaban ms inters por hacerlo
extraocularmente. Este inters se aprovech para que progresaran en sus clases de lectura del
espaol.
Uno de los objetivos de este estudio fue el de hallar una manifestacin visible de una capacidad
psicofisiolgica para motivar a los pequeos a que aprendieran tcnicas de contacto con su
verdadera identidad. Por ello, siempre se enfatizaba la necesidad de realizar meditaciones
centradas en la experiencia del uno mismo y en la pregunta quin soy yo?
En este contexto, manifiesto mi ignorancia acerca de si otros mtodos de entrenamiento pueden
ser ms efectivos que los empleados en esta investigacin. De hecho, algunos nios se dieron a la
tarea de entrenar a sus amigos, hermanos y conocidos, y de ejercitar sus habilidades por su propia
cuenta, con resultados excelentes.

Una observacin interesante se centra sobre la edad ms adecuada para faciliar la visin
extraocular. Obviamente, se necesitara una muestra mucho mayor que la empleada aqu para
contestar la pregunta. Sin embargo, se pueden desprender algunas conclusiones teniendo en
cuenta los intentos infructuosos que realic con jvenes de edad superior a los 16 aos y con
adultos todava mayores. Parece que el fenmeno se va dificultando despus de una edad lmite
de alrededor de 15 aos.

En ocasiones se realizaron meditaciones en grupo en las que se visualizaban luces y se estimulaba


el contacto con uno mismo. La visin extraocular se facilitaba siempre despus de una meditacin
de este tipo. El fenmeno se presenta con mayor intensidad y de una forma ms clara cuando
tanto el nio como el instructor se encuentran tranquilos, concentrados en s mismos, en un nivel
en el cual el s mismo pierde fronteras. En otras palabras, cuando existe un contacto autntico con
una sensacin de identidad que trasciende lo puramente personal.
Otra observacin interesante es que el instructor no necesita visin extraocular para poderla
ensear.
En muchas ocasiones se les pregunt a los nios acerca de sus experiencias internas durante la
visin extraocular. Algunos de ellos decan que lo que vean era exactamente igual que lo que
perciban normalmente con los ojos abiertos.
En una ocasin, una nia se prest a ver la televisin con los ojos vendados describiendo a la
perfeccin lo que suceda en la pantalla, como si el aparato estuviese dentro de ella. Otros nios
describieron la aparicin de una pequea pantalla dentro de su mente en la cual aparecan las
figuras presentadas. Ningn nio mencion que tuviera que crear conscientemente la imagen
extraocular. Ms bien, la imagen surga por s misma, de la misma forma en la que nuestras
percepciones visuales normales acontecen.
La automatizacin de la imagen extraocular era clara desde el surgimiento del fenmeno y no
pareca facilitarse, de forma notable, con la prctica. Sin embargo, lo que si aconteca a medida
que el nio utilizaba su habilidad extraocular era que se estimulaban una serie de fenmenos
adyacentes al extraocular propiamente dicho.
Tales fenmenos ya se han descrito en parte y consistieron en una destreza que permita que el
nio percibiera los rganos internos del cuerpo a travs de la piel y que detectara zonas corporales
daadas o enfermas revirtiendo sus sntomas.
El ltimo resultado que me gustara destacar se refiere a la relacin entre el fenmeno extraocular
y los cristales de cuarzo. Basta decir aqu que su efecto facilitador se observ en por lo menos
cinco infantes (tres nias y dos nios) y que su descubrimiento fue casual. Una de las nias del
estudio se prest para hacer una demostracin de su capacidad con un programa de TV, de modo
que se le proyect una pelcula britnica en color, con subttulos en espaol. La nia manifest
cierta dificultad para leer los subttulos a una distancia de 5 metros de la pantalla, aunque pudo
describir los colores de las escenas y la accin dramatizada. Mencionaba que aparecan lineas y
puntos obstructores. Sbitamente, la nia me solicit un cristal de cuarzo que llevaba conmigo y
que utilizo en mis meditaciones. Al sostener el cristal con su mano derecha, la nia afirm que las
lineas y puntos de distraccin haban desaparecido, y as pudo leer fluidamente los subttulos de la
pelcula y describir con todo lujo de detalles las escenas. El efecto fue tan claro que a partir de ese
momento se prob con otros nios.
Dos nias aseguraron que el material grfico que se les presentaba (una serie de fotografas de
paisajes) adquira tridimensionalidad al ser extraocularmente percibido, mientras un cristal de
cuarzo era sostenido entre sus manos. Era - afirmaron como si con el cristal estuvieran dentro de
la fotografa - en medio del paisaje - y sin el cristal, fuera de ella, observndola como fotografa
bidimensional.
Por ltimo, dos nios y dos nias fueron capaces de incrementar la distancia mxima en la que
podan leer material impreso con la ayuda de cristales de cuarzo.

JACOBO GRINBERG-ZYLBERBAUM
Saludos.