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Recursos
para la evaluacin
Evaluacin
por competencias
Ciencias de la Naturaleza 5
TEXTO
Ignacio Melndez Hevia
ILUSTRACIN
Jordi Baeza Albalate
EDICIN
Raquel de Andrs Gonzlez
Pilar de Luis Villota
EDICIN EJECUTIVA
Juan Ignacio Medina Crespo
La evaluacin en la LOMCE
La Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) plantea impor-
tantes innovaciones relacionadas con el proceso de evaluacin, la principal de
las cuales es, sin duda, el establecimiento de cuatro evaluaciones externas, al
finalizar los cursos de 3. y 6. de Primaria, 4. de Educacin Secundaria Obliga-
toria y 2. de Bachillerato.
Las pruebas de Primaria son evaluaciones de diagnstico que tienen como obje-
tivo comprobar la adquisicin de destrezas y de competencias por parte de los
alumnos, de modo que, si se detectase alguna carencia, se puedan establecer
planes especficos de mejora. Sin embargo, las pruebas de 4. de ESO y 2. de
Bachillerato tienen importantes efectos acadmicos: si no se superan, los alumnos
no obtendrn los ttulos de Graduado en ESO y de Bachiller, respectivamente.
Ciencias de la Naturaleza 5 3
Un completo sistema de evaluacin
El profesorado utiliza procedimientos de evaluacin variados: observacin en el
aula, revisin de las actividades diarias de los alumnos, realizacin de trabajos
especficos, controles y pruebas de evaluacin
El proyecto Saber Hacer ofrece un amplio conjunto de recursos para facilitar la
labor de los profesores y responder a sus necesidades, atendiendo a todos los
aspectos de la evaluacin:
Evaluaciones externas: introduccin y pruebas liberadas. Anlisis de las
evaluaciones externas de mbito autonmico, nacional e internacional desti-
nadas al alumnado de Educacin Primaria, y muestras de las pruebas de
aos anteriores que se encuentran liberadas.
Evaluacin de contenidos. Pruebas de control para cada unidad didctica
y pruebas de evaluacin trimestrales y finales, para comprobar el nivel de ad-
quisicin de los principales conceptos y procedimientos.
Evaluacin por competencias. Pruebas que evalan el grado de adquisi-
cin de las competencias.
Rbricas de evaluacin. Documento en el que se proporcionan, para cada
unidad didctica, criterios para la observacin y el registro del grado de avan-
ce de los alumnos, de acuerdo con los estndares de aprendizaje.
Generador de pruebas de evaluacin. Herramienta informtica que permi-
te elaborar fcilmente pruebas de evaluacin personalizadas mediante la
seleccin de actividades a travs de un sistema de filtros.
Gestor de evaluacin. Aplicacin informtica que est conectada a un ges-
tor de programacin y que facilita llevar un registro detallado de las calificacio-
nes de los alumnos.
Informes y estadsticas. Herramienta que permite elaborar informes de eva-
luacin, as como grficos comparativos a partir de los datos del gestor.
4 Ciencias de la Naturaleza 5
Estas competencias son las siguientes:
Comunicacin lingstica.
Es la habilidad para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, senti-
mientos, hechos y opiniones de forma oral o escrita (escuchar, hablar, leer y
escribir), y de interactuar lingsticamente de una manera adecuada y creativa
en todos los contextos.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecno-
loga.
Integra la habilidad de aplicar los conceptos matemticos, con el fin de resol-
ver problemas en situaciones cotidianas, junto con la capacidad de aplicar el
conocimiento y el mtodo cientfico para explicar la naturaleza.
Competencia digital.
Implica el uso seguro y crtico de las tecnologas de la informacin y la comu-
nicacin en la formacin, el trabajo y el ocio.
Aprender a aprender.
Engloba las habilidades necesarias para aprender, organizar el propio aprendi-
zaje y gestionar el tiempo y la informacin eficazmente, ya sea de forma indivi-
dual o en grupo.
Competencias sociales y cvicas.
Recoge los comportamientos que preparan a las personas para participar de
una manera eficaz y constructiva en la vida social, profesional y cvica, en una
sociedad cada vez ms diversificada y plural.
Sentido de iniciativa y emprendimiento.
Hace referencia a la habilidad de cada persona para transformar las ideas en
actos, poniendo en prctica su creatividad; a la capacidad de innovacin y de
asuncin de riesgos; y a las aptitudes necesarias para la planificacin y la ges-
tin de proyectos.
Conciencia y expresin cultural.
Implica apreciar la importancia de la expresin creativa de ideas, experiencias
y emociones a travs de distintos medios (msica, literatura, artes escnicas,
artes plsticas).
Ciencias de la Naturaleza 5 5
Recursos para la evaluacin
por competencias
Entre los recursos para la evaluacin que se incluyen en el proyecto Saber Ha-
cer, se proporcionan pruebas diseadas para evaluar el desarrollo y la adquisi-
cin de las competencias educativas por parte de los alumnos.
Estas pruebas de evaluacin por competencias son complementarias a las que
se proponen para la evaluacin de contenidos. Tanto unas como otras evalan
los procesos cognitivos y el progreso en el aprendizaje, aunque las segundas
estn ms guiadas por el currculo de las reas, y las primeras, por la contribu-
cin de tales reas al logro de las competencias educativas.
En el rea de Ciencias de la Naturaleza, nuestro proyecto editorial ofrece los si-
guientes elementos:
Pruebas de evaluacin por competencias. Para cada unidad o conjunto
de unidades relacionadas se ofrece una prueba referida fundamentalmente a
la competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Estndares de aprendizaje. Los estndares de aprendizaje del perfil de la
competencia y sus indicadores de logro se ponen en relacin con las activi-
dades de la prueba.
Soluciones. Se incluyen las respuestas a todas las actividades planteadas en
cada prueba.
Niveles. Para cada prueba se proporcionan cuatro niveles de logro, con el fin
de ayudar al profesorado a corregir y valorar el trabajo realizado por los alum-
nos.
Hojas de registro. Se ofrece una hoja de registro de puntuaciones para cada
una de las pruebas, en la que se incluyen los criterios para su valoracin cua-
litativa.
6 Ciencias de la Naturaleza 5
ndice
PRUEBAS DE EVALUACIN
POR COMPETENCIAS
Prueba 1............................................... 8
Unidad 1
Prueba 2............................................... 12
Unidades 2 y 3
Prueba 3............................................... 16
Unidades 2 y 3
Prueba 4............................................... 18
Unidades 4 y 5
Prueba 5............................................... 22
Unidades 4 y 6
Prueba 6............................................... 26
Unidad 7
Prueba 7............................................... 30
Unidades 8 y 9
Estndares de aprendizaje
y hojas de registro............................ 35
Ciencias de la Naturaleza 5 7
PRUEBA
1 UNIDAD 1
Nombre Fecha
Un da en el campo
Para celebrar su cumpleaos, Jenny ha invitado a sus
amigas Paula y Eva a una merienda campestre.
Sumadre ha trado una tortilla que huele muy bien!
Las tres juegan con un disco, descalzas para sentir
elfrescor de la hierba en los pies. De repente,
comienzan a or un extrao sonido: un rpido
tac-tac-tac, que se repite varias veces. Buscando
curiosas de dnde viene el sonido, descubren
unpjaro carpintero. El animal est picoteando
confuerza el tronco de un rbol en busca de insectos.
1 Cuando oyen al pjaro carpintero, Eva acaba de atrapar el disco que ha lanzado Jenny.
b) Seala los tres componentes de nuestro cuerpo que intervienen en esa funcin.
c) Los siguientes procesos suceden cuando Eva atrapa el disco, pero estn desordenados! Lelos
con atencin y escribe cada proceso en su lugar.
1.
2.
3.
4.
5.
Segunda fase. Qu hacen las nias para buscar la fuente del sonido?
4 Gracias al odo podemos or. Pero este rgano tambin nos permite averiguar de dnde
proceden los sonidos. Encuentra en el texto un ejemplo para explicar esta funcin del odo.
5 Cuando se acercan al rbol, las nias se quedan atnitas mirando al pjaro carpintero.
Es la primera vez que ven uno con sus propios ojos!
Une cada parte del ojo con la funcin que desempea.
pupila Lleva la informacin visual hasta el cerebro.
iris Contiene los receptores para la visin.
nervio ptico Es el orificio por el que entra la luz en el ojo.
retina Rodea la pupila y es de colores.
La cuchara de madera es
La cuchara de metal es
La cuchara de plstico es
b) Uno de estos sentidos depende del otro para funcionar, por lo que este ltimo
es ms importante. Cul es cada uno? Completa la respuesta.
c) La organizacin del cuerpo humano se puede explicar poniendo como ejemplo uno de los rganos
de los sentidos. Coloca en los huecos las palabras de la lista para demostrarlo.
b) Seala las dos frases con las que Paula explica a sus amigas lo que ha ocurrido.
Al pincharse, el tejido epitelial se ha roto y ha dejado salir un poco de tejido sanguneo.
El araazo ha roto el aparato locomotor y por eso se ha producido una hemorragia.
Paula se ha lesionado un rgano al pincharse y ese rgano ha quedado inutilizado.
Las clulas sanguneas han salido al exterior al romperse algunas clulas de la piel.
c) Las tres nias recuerdan ahora lo que han aprendido en clase, aunque cometen algunos errores.
Subryalos y escribe el texto correctamente.
Algunos seres vivos tienen clulas y otros no. Las clulas son componentes de un ser vivo,
pero no puede decirse que estn vivas. Las clulas sanguneas, las de la piel y todas
las dems clulas tienen la misma forma, aunque pueden tener diferentes tamaos.
Cualquiera de ellas puede desempear cualquier funcin en el organismo.
9 No hay nada como un da de pcnic para darnos cuenta de la gran variedad de seres
vivos que existen. Jenny, sus amigas, sus padres, el pjaro carpintero, los rboles,
todos son seres vivos.
Qu caractersticas compartimos los seres humanos con los dems seres vivos? Indica
las dos respuestas correctas.
2 UNIDADES 2y3
Nombre Fecha
Mi juego favorito
Hoy, en clase de Educacin Fsica, hemos
jugado a baln prisionero. Es mi juego favorito
y soy muy bueno en l: para evitar que
te eliminen, tienes que esquivar la pelota
que te lanzan o bien atraparla sin que caiga
al suelo.
El profesor nos ha explicado que es una actividad
muy buena para desarrollar los reflejos y para
aumentar la coordinacin entre el sistema
nervioso y el aparato locomotor.
a) Los reflejos hacen que el juego se desarrolle o es el juego el que desarrolla los reflejos?
2 Entre estas frases hay dos que son errneas. Seala cules son y escrbelas de forma
que sean correctas.
Si atrapas la pelota que te lanzan, sin que caiga al suelo, eres eliminado.
12 Ciencias de la Naturaleza 5 Material fotocopiable 2015 Santillana Educacin, S. L.
PRUEBA
2
3 Esquivar un baln puede ser un movimiento reflejo. Cmo son estos movimientos?
Seala la respuesta correcta de cada columna y escribe debajo una definicin
de movimiento reflejo basada en las respuestas que has sealado.
4 Luisa ve venir el baln lanzado por Pablo y se aparta rpidamente para evitar
que la eliminen. Numera los textos del 1 al 5 para explicar el proceso.
Los msculos se contraen Los nervios motores llevan Los rganos de la vista
y mueven los huesos, la orden del encfalo a los captan la imagen del baln
realizando el movimiento. msculos de las piernas. que viene.
lvaro ha utilizado el bulbo raqudeo para calcular cmo iba a lanzar la pelota.
Gonzalo ha utilizado su sistema nervioso central para llevar la orden de agacharse hasta sus
msculos.
b) Qu es el trceps?
e) El mdico le dijo que evitara realizar fuerza con ese brazo durante unos das. Crees que
Javier podr correr por el patio con los dems en clase de Educacin Fsica o es mejor
que se quede sentado sin realizar ningn esfuerzo? Razona tu respuesta.
b) Intervienen los nervios sensitivos y los motores en ese movimiento? Interviene el encfalo?
3 UNIDADES 2y3
Nombre Fecha
Un mueco de nieve
Elena y Rubn estn pasando el domingo
en el campo. Ha cado la primera
nevada en la sierra. Hay que aprovechar
para hacer un mueco de nieve!
a) Crees que Elena y Rubn se estn divirtiendo? Estaran pasndolo mejor si se hubieran
quedado todo el da en casa jugando a la consola?
2 Cules de las siguientes medidas adoptadas por esta familia son adecuadas para
proteger la salud?
Hacer el mueco de nieve muy grande. Hacer fotos para recordar bien ese da.
Levantar con la espalda recta la pala llena de nieve. Usar gafas de sol para protegerse los ojos.
Abrigarse adecuadamente para el fro. Hacer ejercicio.
b) Llevar protecciones puede evitar lesiones del sistema nervioso o solo del aparato locomotor?
4 Cuando terminan de jugar, los hermanos hacen unas flexiones con el tronco y unos ejercicios
para alargar los brazos hacia la punta de los pies.
b) Qu tipo de ejercicios es necesario realizar antes de empezar una actividad fsica intensa?
Por qu?
5 Est anocheciendo y los padres de Elena y Rubn comentan que van a visitar a la abuela
de los nios antes de volver a casa. La abuela es muy anciana y tiene temblores
involuntarios en las manos. Cmo describiras lo que le ocurre a la abuela de los nios?
Elige las palabras correctas.
6 Por el camino paran a comer. Los padres de los dos hermanos han trado agua y unos
bocadillos de queso. De los nutrientes de esta lista, cules estn contenidos en ese alimento?
a) Qu estn haciendo?
4 UNIDADES 4y5
Nombre Fecha
b) Por qu es necesario que el agua del acuario se mezcle bien con aire?
c) Crees que los peces estn mejor en un acuario o en una pecera? Explica por qu.
2 Cuando tenemos un acuario, debemos proporcionar alimento a los peces todos los das.
Es necesario tambin aadir al acuario alimento para las plantas? Explica tu respuesta.
3 Bertu ha salido con su abuelo a pescar a alta mar. Le han contado que la luz no llega
alaszonas ms profundas y los peces que las habitan pasan su vida en total oscuridad.
Podran vivir las plantas en ese entorno? Por qu?
4 Las plantas de la habitacin de Bertu tienen que hacer la fotosntesis; s, las del acuario
tambin! Pero cmo lo hacen? Ordena las fichas para escribir una descripcin
correctadeese proceso.
5 Qu gases producen las plantas del acuario? Cules absorben? Elige las palabras correctas.
7 En el texto inicial se menciona algo que hacen las plantas acuticas. Utiliza ese ejemplo
paraexplicar si los seres vivos influyen sobre las condiciones del medio fsico que habitan.
8 Como sabes, en el acuario de Bertu hay dos especies diferentes de plantas y cuatro
peces de la misma especie, adems de arena y agua.
a) En qu dos tipos de medio fsico pueden vivir los seres vivos? En cul de esos dos tipos
incluiras el acuario?
d) La luz que llega al acuario, la cantidad de aire que hay disuelto en el agua y la temperatura delagua
son factores del medio fsico o son componentes de la comunidad? Explica tu respuesta.
Cada ser vivo tiene unas para poder vivir. Por ejemplo, los osos
, que tienen una gruesa capa de grasa y mucho pelo, viven en un clima
, por lo que habitan zonas poco frtiles. Por ello decimos que los seres
10 La hierba, la liebre y el guila real forman una de las cadenas trficas de la cordillera
Cantbrica. Indica cul de las tres formas (A, B o C) es la correcta para representar esa cadena.
A C
hierba liebre guila guila
B
hierba liebre guila hierba liebre
11 Elabora una red trfica con estos seres vivos que podemos encontrar en las montaas
querodean el pueblo de Bertu. Debes tener en cuenta la siguiente informacin:
5 UNIDADES 4y6
Nombre Fecha
b) Observa la imagen. Qu dos factores del medio fsico hacen que este ecosistema sea diferente
de otros ecosistemas marinos?
1.
2.
c) Puedes citar dos aves que suelan visitar este ecosistema en busca de alimento?
d) La conducta de Pablo y sus padres te parece respetuosa con el ecosistema? Por qu?
4 Indica cules de los siguientes animales pueden vivir en el ecosistema que se describe
en el texto.
5 Mientras pasea por la playa, Pablo observa el panel informativo de la imagen. Qu indica?
Seala con verdadero (V) o falso (F) las siguientes oraciones.
7 En todos los accesos a la playa hay tres contenedores como los que muestra la fotografa.
b) En qu contenedor depositaras cada residuo: en el amarillo (A), en el azul (Z) o en el verde (V)?
8 Cuando iban hacia la playa, Pablo y sus padres vieron un avin como el del dibujo.
Qu est haciendo? Qu tarea de proteccin del medio ambiente est realizando?
9 Pablo ya sabe que los incendios forestales son un problema ambiental muy grave.
Su profesora le ha explicado qu sucede cuando un bosque se incendia.
1. 4.
2. 5.
3. 6.
b) La explicacin anterior refleja dos de los efectos negativos que tiene la accin del ser humano
sobre el medio ambiente. En qu consiste cada uno?
11 En estas medidas de proteccin del medio ambiente, coloca una A en las que sean
responsabilidad de las autoridades y una C si la responsabilidad es de los ciudadanos.
6 UNIDAD 7
Nombre Fecha
La plastilina misteriosa
Alberto est desconcertado por los resultados
de un experimento: ha hecho una bola
maciza de plastilina y ha comprobado que se
hunde al ponerla en un vaso con agua.
Sin embargo, ha cogido esa misma bola
de plastilina, ha hecho con ella una esfera
hueca y resulta que ahora flota. Pero,
entonces, la plastilina flota o se hunde?
c) Si las sumergimos en un vaso de agua que est lleno hasta el borde, cul de ellas
har que rebose mayor cantidad de lquido?
d) Cul es la que flota y cul la que se hunde en el agua? Puedes decir cul
tiene mayor densidad?
2 Al poner sobre una bscula electrnica las dos bolas de plastilina, Alberto
ha comprobado que, en ambos casos, la bscula indicaba 32.
3 Alberto quiere conocer la densidad de la plastilina y para ello dispone de una bscula
y de un recipiente graduado en centmetros cbicos (cm3). Ha puesto la plastilina
sobre la bscula y ha visto que indica exactamente 100 g. A continuacin, ha puesto
en el recipiente 200 cm3 de agua, ha introducido un bloque de plastilina y ha visto
que el nivel del agua ha subido hasta los 270 cm3.
b) Con los datos que ha obtenido, cmo puede calcular la densidad de la plastilina?
Realiza el clculo para ver cul es la densidad.
c) En vista del resultado obtenido, cabra esperar que la plastilina flote en el agua o que se hunda?
b) Relaciona con lneas las tres columnas para explicar cmo se comportar cada material
al comprimirlo.
6 Ahora Alberto ha lanzado una canica rodando por el suelo, que es una superficie lisa
y horizontal. El dibujo representa la canica en dos posiciones durante su trayectoria.
b) Observa la canica en las dos posiciones. Se est desplazando hacia la derecha o hacia la izquierda?
a) Mientras la bola de plastilina est en el aire, acta sobre ella alguna fuerza de contacto?
Y alguna fuerza a distancia? Explica tu respuesta.
b) Cul de las dos representaciones de la fuerza a distancia que acta sobre la bola
es correcta? Explica por qu.
7 UNIDADES 8y9
Nombre Fecha
b) Cuando una casa no est bien aislada, se puede perder hasta un 60% del calor a travs
deventanas y puertas, mientras que si est bien aislada esa prdida puede reducirse hasta el 20%.
Dibuja un diagrama de sectores que represente la energa aprovechada y la desperdiciada
encada uno de los casos.
6 El diagrama de sectores muestra las fuentes de energa que se utilizan para producir
electricidad.
Energas
a) Por qu no est incluida la energa elctrica Gas natural renovables
31% 30%
en el diagrama?
c) Cul de las fuentes de energa del diagrama est relacionada con el problema ambiental
de la lluvia cida?
8 Ordena los siguientes textos para componer una explicacin sobre el efecto invernadero.
9 Adems de las bombillas, las ventanas y los electrodomsticos como el frigorfico, en nuestras
casas estamos rodeados de muchas mquinas y estructuras. Observa las imgenes e indica si
se trata de una estructura, una mquina simple o una mquina compuesta.
10 Otra mquina que vemos con bastante frecuencia es la que muestra el siguiente esquema.
Se trata de la cinta transportadora de la caja de un supermercado!
Identifica y escribe en el recuadro correspondiente cada uno de los operadores de esta mquina:
ruedas o rodillos, ejes de los rodillos, correa, eje del motor, motor, circuito elctrico y cinta
transportadora.
ESTNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALAN
DEAPRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)*
B2-1.1. Identifica y localiza los Identifica y describe rganos
principales rganos implicados en implicados en la funcin de relacin
la realizacin de las funciones (rganos de los sentidos, sistema
vitales del cuerpo humano: nervioso, aparato locomotor).
nutricin (aparatos respiratorio,
MATEMTICA, digestivo, circulatorio y excretor),
CIENTFICA reproduccin (aparato reproductor), 5y7
YTECNOLGICA relacin (rganos delos sentidos,
sistema nervioso, aparato
locomotor), y establece algunas
relaciones fundamentales entre
ellos y determinados hbitos de
salud.
B2-2.1. Identifica y describe las Describe la funcin de relacin.
principales caractersticas de las Identifica los rganos, sistemas
funciones vitales del ser humano. yaparatos que intervienen en el
LINGSTICA 1, 2, 3, 4, 6 y 7
proceso (rganos de los sentidos,
sistema nervioso y aparato
MATEMTICA, locomotor).
CIENTFICA
YTECNOLGICA Comprende y expresa qu es la
clula: explica sus funciones vitales
8y9
y describe caractersticas
fundamentales y tipos.
MATEMTICA, B2-3.7. Conoce y utiliza tcnicas Identifica causas y situaciones en
CIENTFICA de primeros auxilios, en situaciones las que son necesarias tcnicas de
YTECNOLGICA simuladas y reales. primeros auxilios. 8
SOCIAL Y CVICA
* El perfil de la competencia comprende todos los estndares del currculo oficial de las distintas
reas que contribuyen a la adquisicin de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo
aquellos estndares que se evalan.
36 Ciencias de la Naturaleza 5
1
Ciencias de la Naturaleza 5 37
Prueba 1. Un da en el campo
38 Ciencias de la Naturaleza 5
Prueba 1. Registro y valoracin 1
Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 TOTAL VALORACIN
Valoracin
Puntuacin total superior a 38. Excelente.
Puntuacin total entre 38 y 20. Satisfactorio.
Puntuacin total inferior a 20. Insuficiente.
Ciencias de la Naturaleza 5 39
Prueba 2. Mi juego favorito
ESTNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALAN
DEAPRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)*
* El perfil de la competencia comprende todos los estndares del currculo oficial de las distintas
reas que contribuyen a la adquisicin de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo
aquellos estndares que se evalan.
40 Ciencias de la Naturaleza 5
2
Ciencias de la Naturaleza 5 41
Prueba 2. Mi juego favorito
42 Ciencias de la Naturaleza 5
Prueba 2. Registro y valoracin 2
Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL VALORACIN
Valoracin
Puntuacin total superior a 43. Excelente.
Puntuacin total entre 43 y 23. Satisfactorio.
Puntuacin total inferior a 23. Insuficiente.
Ciencias de la Naturaleza 5 43
Prueba 3. Un mueco de nieve
ESTNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALAN
DEAPRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)*
* El perfil de la competencia comprende todos los estndares del currculo oficial de las distintas
reas que contribuyen a la adquisicin de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo
aquellos estndares que se evalan.
44 Ciencias de la Naturaleza 5
3
Ciencias de la Naturaleza 5 45
Prueba 3. Un mueco de nieve
46 Ciencias de la Naturaleza 5
Prueba 3. Registro y valoracin 3
Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 TOTAL VALORACIN
Valoracin
Puntuacin total superior a 30. Excelente.
Puntuacin total entre 30 y 16. Satisfactorio.
Puntuacin total inferior a 16. Insuficiente.
Ciencias de la Naturaleza 5 47
Prueba 4. Un acuario con mucha vida
ESTNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALAN
DEAPRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)*
B3-2.6. Explica la importancia de Describe la funcin de nutricin
la fotosntesis para la vida en la ylarelacin con el medio: la luz,
Tierra. elagua, el aire y el suelo.
MATEMTICA,
Explica el proceso de fotosntesis
CIENTFICA 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
yde respiracin de las plantas.
YTECNOLGICA
Identifica y describe elementos
ypropiedades de las plantas que
intervienen en el proceso.
B3-3.1. Identifica y explica las Interpreta y representa cadenas
10 y 11
relaciones entre los seres vivos. yredes alimentarias.
MATEMTICA, Cadenas alimentarias.
CIENTFICA Comprende y explica las relaciones
Poblaciones, comunidades
YTECNOLGICA de alimentacin y otras relaciones
yecosistemas. 12
fundamentales que se dan en un
ecosistema.
B3-3.3. Observa e identifica las Define qu es un ecosistema
principales caractersticas ydiferencia sus componentes
ycomponentes de un ecosistema. principales: los seres vivos,
elmedio fsico y las relaciones
MATEMTICA, entre ellos. 1, 7 y 8
CIENTFICA
Diferencia y describe factores
YTECNOLGICA
ycaractersticas generales de los
medios terrestres y acuticos.
Diferencia y explica los conceptos
8
de flora y fauna.
B3-3.4. Reconoce y explica Identifica y describe tipos
MATEMTICA, algunos ecosistemas: pradera, demedios fsicos y especies de
CIENTFICA charca, bosque, litoral y ciudad, seres vivos dentro de cada grupo 7, 8 y 9
YTECNOLGICA ylos seres vivos que en ellos de ecosistemas acuticos.
habitan.
* El perfil de la competencia comprende todos los estndares del currculo oficial de las distintas
reas que contribuyen a la adquisicin de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo
aquellos estndares que se evalan.
48 Ciencias de la Naturaleza 5
4
Ciencias de la Naturaleza 5 49
Prueba 4. Un acuario con mucha vida
50 Ciencias de la Naturaleza 5
Prueba 4. Registro y valoracin 4
Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 TOTAL VALORACIN
Valoracin
Puntuacin total superior a 51. Excelente.
Puntuacin total entre 51 y 27. Satisfactorio.
Puntuacin total inferior a 27. Insuficiente.
Ciencias de la Naturaleza 5 51
Prueba 5. Un paseo por la playa
ESTNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALAN
DEAPRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)*
* El perfil de la competencia comprende todos los estndares del currculo oficial de las distintas
reas que contribuyen a la adquisicin de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo
aquellos estndares que se evalan.
52 Ciencias de la Naturaleza 5
5
Ciencias de la Naturaleza 5 53
Prueba 5. Un paseo por la playa
54 Ciencias de la Naturaleza 5
Prueba 5. Registro y valoracin 5
Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 TOTAL VALORACIN
Valoracin
Puntuacin total superior a 47. Excelente.
Puntuacin total entre 47 y 25. Satisfactorio.
Puntuacin total inferior a 25. Insuficiente.
Ciencias de la Naturaleza 5 55
Prueba 6. La plastilina misteriosa
ESTNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALAN
DEAPRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)*
* El perfil de la competencia comprende todos los estndares del currculo oficial de las distintas
reas que contribuyen a la adquisicin de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo
aquellos estndares que se evalan.
56 Ciencias de la Naturaleza 5
6
Ciencias de la Naturaleza 5 57
Prueba 6. La plastilina misteriosa
58 Ciencias de la Naturaleza 5
Prueba 6. Registro y valoracin 6
Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 TOTAL VALORACIN
Valoracin
Puntuacin total superior a 38. Excelente.
Puntuacin total entre 38 y 20. Satisfactorio.
Puntuacin total inferior a 20. Insuficiente.
Ciencias de la Naturaleza 5 59
Prueba 7. Cambiando las bombillas de casa
ESTNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALAN
DEAPRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)*
* El perfil de la competencia comprende todos los estndares del currculo oficial de las distintas
reas que contribuyen a la adquisicin de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo
aquellos estndares que se evalan.
60 Ciencias de la Naturaleza 5
7
Ciencias de la Naturaleza 5 61
Prueba 7. Cambiando las bombillas de casa
La energa elctrica se puede transportar, A. No lo intenta, o sita correctamente tan solo una
ya que se produce lejos de nuestros palabra.
hogares y es conducida hasta ellos a travs B. Escribe correctamente dos palabras en el texto.
de cables. C. Coloca correctamente tres o cuatro palabras
La placa de la cocina es un dispositivo que eneltexto.
5
permite transformar la energa elctrica D. Escribe correctamente las cinco propiedades
enenerga trmica. delaenerga en el texto.
La energa se transmite desde la cazuela
hasta el agua y el agua acumula la energa
trmica al aumentar su temperatura.
62 Ciencias de la Naturaleza 5
Prueba 7. Registro y valoracin 7
Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL VALORACIN
Valoracin
Puntuacin total superior a 43. Excelente.
Puntuacin total entre 43 y 23. Satisfactorio.
Puntuacin total inferior a 23. Insuficiente.
Ciencias de la Naturaleza 5 63
Direccin de arte: Jos Crespo Gonzlez.
Proyecto grfico: Estudio Pep Carri.
Jefa de proyecto: Rosa Marn Gonzlez.
Coordinacin de ilustracin: Carlos Aguilera Sevillano.
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle.
Desarrollo grfico: Ral de Andrs Gonzlez, Rosa Barriga Gaitn,
Olga de Dios Ruiz, Jorge Gmez Tobar y Julia Ortega Peralejo.