MI PASIN

POR LA EDUCACIN
RAFAEL RANGEL SOSTMANN

RELATOS PARA UN ENTREVISTADOR

ANTONIO MURRAY
i

Una decisin difcil
Rafael Rangel Sostmann
Mi pap era un hombre muy reservado. En las raras ocasiones
en que asista a una reunin escoga siempre el lugar ms
alejado, el menos visible. Esa actitud era tan clara que mi
mam le deca: Pero Rafael, si vinimos a la reunin es para
que te hagas presente, para que vean que ests aqu.
Era l un hombre autnticamente sencillo. Muy lejos estaba de
su forma de ser el andar haciendo alardes de lo bueno o lo
malo que le ocurra. Yo me comporto tambin de esa manera.
No s si es algo que adopt por imitacin, o es una actitud
heredada, pero ese es mi estilo. Curiosamente, mis hijos
heredaron esa misma forma de ser. En su caso no s si les
viene de su mam, que tambin es muy sencilla, o de mi parte.
Por lo anterior, raramente aparec en las revistas que resean
los eventos sociales de Monterrey. Eso no ocurri porque yo
quisiera manejar as mi imagen o porque yo lo hubiera
planeado como una estrategia concreta, sino simplemente
porque as son mi carcter y mi forma de comportarme.
As pues, me cost mucho trabajo tomar la decisin de
publicar este libro. Lo ms difcil no fue sentarme a narrar las
experiencias de mi trayectoria, sino la lucha entre mi manera
de ser y la idea de que este libro pudiera ser visto como una
forma de lucimiento personal o presuncin. Ese razonamiento
bast para que despus de haber emprendido este proyecto, lo
abandonara por mucho tiempo: pero, finalmente, lo retom.
El tiempo se encarg de ir ponderando esa actitud. A m me
habra gustado que en nuestra familia tuviramos una
narracin que nos permitiera conocer, por ejemplo, algunos
detalles de la vida de mi abuelo, Rodolfo Sostmann, en su
natal Hamburgo, Alemania, y de las circunstancias que lo
llevaron a emigrar a Mxico y a establecerse en Parral,
Chihuahua, donde se cas con mi abuela y fund una
numerosa familia. Igualmente me gustara saber por qu,
cundo y cmo mis abuelos paternos salieron de
Aguascalientes para establecerse en Estados Unidos, as como
enterarme de las vicisitudes que les toc enfrentar al tener que
dejar esa ciudad, dada la situacin creada por la Revolucin
Mexicana. Esas historias me habran descrito con claridad
cmo era entonces la vida en Mxico y en el sur de los Estados
Unidos. Sin embargo, esa posibilidad se extingui cuando no
qued ya nadie de mi familia que pudiera narrarnos cmo
haba transcurrido su vida.
Sin embargo, tengo vvidos recuerdos de nuestros viajes a El
Paso, Texas, para visitar a mi abuela y a mi bisabuela de la
ii
parte Romo de mi familia, dos damas increblemente
longevas, que se haban avecindado en esa ciudad. Mi
bisabuela vivi ms de 100 aos y creo que mi abuela estuvo
cerca de llegar a cumplirlos.
Recuerdo haber platicado con ellas cuando yo era apenas un
nio, pero nunca me contaron los pormenores de su vida. Por
otra parte, con mis escasos cuatro aos de edad yo no podra
haber dirigido una pltica ordenada y plantear una serie de
preguntas que me dieran una idea de cmo era su vida en su
natal Aguascalientes, qu las haba llevado a emigrar y todo lo
que enfrentaron para establecerse en esa ciudad fronteriza.
Nada qued por escrito; su historia se perdi para siempre.
Solo recuerdo que vivan justo al otro lado de la frontera con
Mxico. Aunque mi abuela y mi bisabuela me contaron
historias de la infancia y de la juventud de mi pap, con los
aos, la falta de una historia familiar formal se convirti para
m en una idea recurrente que me llevaba a pensar que yo
tena que evitar que a mis descendientes les sucediera lo
mismo, que se quedaran sin saber nada de la poca que les
toc vivir a sus antecesores. Al mismo tiempo, mi esposa
empez a insistir en que era importante dejar por escrito las
ancdotas, las historias y las experiencias de lo que juntos
vivimos durante los aos de trabajo que yo haba dedicado al
Tecnolgico de Monterrey; no le faltaba razn cuando
afirmaba que, de no hacerlo, todo recuerdo desaparecera
irremediablemente, sin dejar rastro.
Al terminar las ceremonias de graduacin y los eventos
acadmicos en los que tuve innumerables intervenciones a
travs de los aos de mi rectorado, nunca faltaron los
maestros del Tec a quienes yo consideraba sinceros que se
me acercaban y me animaban a dejar algo escrito unos se
referan a las experiencias y otros, a los aprendizajes sobre
mi trabajo en el Tec y sobre los aos en que haba estado al
frente de la Institucin como rector. Queran que quedara
escrito lo que yo contaba con frecuencia cuando me diriga a
ellos y a los alumnos.
Sus consejos eran inobjetables, pues me hacan ver que mis
recuerdos no eran puramente familiares, sino que formaban
parte de la historia del Tec y, por lo tanto, podran ser de
inters para la comunidad.
Fueron ellos, mi esposa y los propios maestros del Tec,
quienes terminaron por inclinar la balanza a favor de llevar a
cabo, aunque a regaadientes, esta publicacin.
Durante este proceso, Yamille de la Garza y Fernando Esquivel
anduvieron detrs de m y me apoyaron en la correccin del
escrito original, redactado por Antonio Murray con base en
entrevistas. De no haber sido por ellos, habra abandonado
esta empresa, pues en mi mente ya revoloteaban muchas ideas
acerca de los nuevos proyectos que quera llevar a cabo al
retirarme del Tec de Monterrey.
Dedico estas notas, ancdotas e historias a mi familia, a la
Comunidad del Tecnolgico de Monterrey y, sobre todo, a
quienes fueron mis colaboradores cercanos durante los largos
aos de trabajo en esa institucin.
iii
C APTULO 1
S ECCIN 1 Aunque he sido su compaera durante tantos aos, no tengo
la buena memoria de mi esposo para recordar, como l, los

En palabras de detalles de su trabajo en el Tec, pero tengo en cambio muy

presente la forma en que lo conoc. Ese da, hace ms de 45

Peggy, su esposa aos, estando en Monterrey, fui al Aeropuerto del Norte para
recibir a mi pap; mientras esperbamos la transportacin
que nos llevara a la ciudad, se aproxim a saludarnos un
joven alto y delgado, que yo haba visto de lejos en el
aeropuerto. Su actitud era muy formal, como la de un hombre
mayor, a pesar de que era muy joven; creo que eso fue lo que
me atrajo de aquel muchacho mexicano que nos ofreci
ayuda. l haba ido a recibir a unos jvenes que venan a
estudiar al Tec, as que nos encontrbamos all ms o menos
por la misma circunstancia.

De reojo yo vea, muy discretamente, a aquel muchacho que

me pareci muy apuesto y muy serio, muy al estilo de antes;
me llamaron la atencin sus modales, pues haba en su trato
cierta distincin y cortesa que yo no vea en Estados Unidos,
lo que yo notaba especialmente por ser de ese pas. Me
recordaba a esos caballeros espaoles de capa y espada que
describan las historias romnticas que leamos en las clases
de espaol.

Yo tendra entonces un poco ms de 20 aos de edad y poda

comunicarme en espaol pues estaba en Monterrey por
segunda ocasin, tomando un curso de verano para aprender
el idioma. As pues, busqu la manera de enterarme de su
nombre: supe as que era Rafael Rangel Sostmann.

5
Mi pap vino a Monterrey en esa ocasin en su calidad de
Dean de Ingeniera de la Universidad de Wisconsin, porque G ALERA 1.1
recin se haba puesto en marcha un programa de
intercambio de estudiantes de ingeniera del Tec y de la
universidad donde trabajaba mi pap. Ese verano conviv
mucho con l durante las actividades que tena programadas
en Monterrey.

Cuando mi pap regres a Estados Unidos, yo segu en

Monterrey, tomando mi curso de espaol. Como yo estaba
aqu, Rafael se las arreglaba para que, pareciendo casualidad,
nos encontrramos en el campus durante el resto del verano,
lo que, por supuesto, a m no me disgustaba. As fue como,
Tuvimos un noviazgo de 5 aos.
poco antes de regresar yo a casa, habamos iniciado una
relacin de noviazgo.

Unos meses antes de terminar su carrera profesional, Rafael

comenz los trmites para estudiar su maestra en la
Universidad de Wisconsin. Todava recordamos divertidos
cuando, antes de graduarse en el Tec, fue a visitarme a
Madison: despus de haber viajado durante casi tres das en
camin, al llegar se senta tan entumido que tard un poco
para volver a caminar normalmente.
Tuvimos un noviazgo de cinco aos pero, viviendo en
ciudades tan distantes, convivimos muy poco; adems, las
comunicaciones no eran tan avanzadas como en la actualidad.
Todo eso le agregaba factores de riesgo a mi posible
matrimonio; por eso, hoy me siento muy satisfecha y a veces
hasta lo considero milagroso de que, a pesar de las
probabilidades en contra, hayamos logrado un matrimonio
exitoso, bien avenido y feliz.
El primer viaje que hicimos despus de casarnos en Estados
Unidos y regresar a Monterrey, fue a Parral, porque Rafael
quera ver a su gente. Yo ya conoca a sus paps, pues
habamos estado con ellos en Madison, donde convivimos un
poco antes de casarnos.
Desde un principio sent que Rafael era un muchacho
inteligente y valioso, pero en aquellos aos los jvenes no
pensbamos demasiado en los planes para el futuro, como
creo que lo hacen en la actualidad. Me parece que los jvenes
de hoy son ms conscientes de la importancia de estudiar, de

6
hacer su carrera, de trabajar, de analizar muy bien sus
opciones y de hacer planes de vida; ahora todo parece ser ms
complejo y las oportunidades no aparecen como lo hacan
hace 45 aos.
Por lo tanto, yo no pensaba entonces en las posibles
implicaciones que podra tener el haberme casado con alguien
de otro pas, con otro idioma y otra cultura; sin embargo, creo
que tuvimos xito porque nos quisimos y formamos pronto
una bonita familia. Sin embargo, aun hoy en da es difcil
formar un matrimonio como el nuestro, no obstante la
globalidad que se da en todos los mbitos de nuestra vida. Me
ayudaron mucho mis estudios del idioma espaol y las
amistades que pude hacer cuando vena a tomar cursos de
verano. Para m ha sido muy importante tambin el hecho de
que mi vida de casada haya transcurrido bsicamente en
Monterrey, una ciudad muy progresista, muy cercana a los
Estados Unidos y con ms contacto con el vecino pas del
norte. Si nos hubiramos establecido en otra ciudad del sur
del pas, nuestra realidad hubiera sido, quizs, muy diferente
porque, como dice Rafael: Mxico es en realidad tres pases
distintos: el norte, el centro y el sur.
Para m fue relativamente fcil iniciar una vida nueva en el
norte de Mxico; por eso, cuando nos cambiamos a Quertaro,
me cost mucho adaptarme, especialmente durante los
primeros dos aos. Tena miedo de llevar a mis hijos, que eran
muy chicos, al doctor; tema no encontrar un pediatra lo
suficientemente competente como para encomendarle la
salud de mis nios y, literalmente, fui de doctor en doctor
hasta que encontr al que me pareci ms confiable. Respecto
a la eleccin de la escuela para ellos fue lo mismo; por fortuna,
creo que Dios nos ayud para que nuestros hijos alcanzaran
un nivel escolar que les permiti retomar sus estudios sin
problemas cuando regresamos a Monterrey.
En nuestra vida de casados distingo dos etapas: primero nos
establecimos aqu, en Monterrey, donde mi esposo se
desempe como maestro de ingeniera en el Tec. Era un
maestro muy dedicado, que iba y vena todos los das a su
trabajo, y que me platicaba de sus actividades. Realizaba un
trabajo honorable y digno, con pocos sobresaltos, novedades o
espectacularidad; as, la imaginacin y la creatividad que mi
esposo desplegara con el tiempo no se manifest, al menos en
esos primeros aos.
Cuando decidi estudiar su doctorado en Estados Unidos,
continu siendo dedicado y muy estudioso. El nacimiento de
nuestro primer hijo, que ocurri estando all, me trajo mucho
trabajo, casi tanto como el que dedicaba Rafael a sus estudios.
As, vivamos los dos muy ocupados y no tenamos tiempo
para distraernos o convivir socialmente. Mis dos hijos
nacieron en Estados Unidos: mi hijo naci al poco tiempo de
que Rafael haba iniciado sus estudios de doctorado, y mi hija,
seis meses antes de que los concluyera y de que regresramos
a Monterrey.
De entre las pocas personas que convivan con Rafael durante
sus estudios en Estados Unidos y que tuve la oportunidad de
conocer, recuerdo a Howard Harrison, un profesor del
7
Departamento de Ingeniera, sencillo y buena persona, a
quien Rafael estimaba mucho. Howard vea el esfuerzo, la
dedicacin y la disciplina de mi esposo en todo lo que haca y
le vaticin que un da tendra una posicin donde podra Ah naci ese otro Rafael que an nos sigue impresionando a
aplicar ese gran potencial.
G ALERA 1.2
Mis suegros, yo, Rafa y Cristina, en Parral, Chihuahua.
Yo presenta que las cosas no seran fciles para nosotros
cuando regresramos a Monterrey, con mis hijos muy
pequeos, y as fue. A Rafael le fue encomendado un proyecto
que lo hizo ir y venir a la Ciudad de Mxico por un tiempo;
luego, aun sin habernos instalado debidamente en Monterrey,
lo enviaron a Quertaro por tres meses, a donde nos fuimos
todos. Ese plazo se fue extendiendo poco a poco; con los aos
llegu a sentir que ah nos quedaramos para siempre.
Fue en Quertaro precisamente donde Rafael empez a
mostrar, muy motivado, una gran energa. Pareca como si le
hubieran colocado un motor para que se moviera a otro ritmo.
todos.
Estaba acostumbrada a verlo muy solitario ir y venir mientras
cumpla sus metas como estudiante del Tec y cuando cursaba
su maestra o su doctorado; pero en Quertaro se oper esa
gran transformacin de Rafael, cuando mostr una capacidad
de liderazgo que jams imagin que guardaba en su
personalidad. Empez a conducir a mucha gente que lo
segua, que reconoca lo atinado de sus rdenes y de su
direccin: los resultados no se dejaron esperar. De ah en
adelante ya no hubo marcha atrs. La personalidad de mi
esposo, como un hombre incansable, que emprende con
audacia y tesn los ms difciles retos, tal como lo conocemos
en la actualidad, haba llegado para quedarse.
Llegu a preocuparme pensando si yo sera capaz de alternar
con dignidad al lado de un compaero brillante, que tena ese
gran mpetu para lograr sus metas. Afortunadamente, la
educacin y el cuidado de mis hijos marc mi campo de
accin; con ellos tena suficiente trabajo para ocupar todo mi
tiempo, pues vivamos solos, sin la ayuda ni la cercana de mis
paps o de mis suegros, y jams consider la opcin de dejar
el cuidado de mis hijos en manos de las personas que me
ayudaban en el trabajo domstico. Esa actitud era la ms
natural para m; la haba adquirido en mi casa paterna,
porque en Estados Unidos no disponemos del lujo de una
8
empleada que realice las tareas del hogar y, por lo tanto, no
contamos jams con ese tipo de ayuda. As pues, en Quertaro
jams se me ocurri dejar el cuidado de mis hijos a cargo de
muchachas pueblerinas, muy jvenes, buenas y sencillas, pero
con poca nocin de las reglas ms elementales para atender a
un nio.
Mi esposo tena una agenda de trabajo muy intensa en
Quertaro y, adems, muy pronto le fueron asignados otros
campus del centro de Mxico. Como la nica manera de
atender esos campus era viajar por carretera, el tiempo
disponible para su descanso o algn esparcimiento se redujo
hasta casi desaparecer por completo; pasaba mucho tiempo,
de da y de noche, en la carretera. Los eventos a los que
espordicamente asistamos los dos, eran los relacionados con
el trabajo de Rafael, y dado el cuidado que necesitaban mis
hijos, yo nunca poda ausentarme de mi casa para hacer viajes
largos.
Nunca pretend seguir el paso que Rafael le imprime a su
trabajo. Para empezar, creo que si lo hubiera hecho, mi casa
hubiera sido un caos; adems, en ningn sentido hubiera sido
prudente adoptar una actitud como de competencia con l.
Tampoco se me ocurri jams coartar su disciplina y
dedicacin dicindole que no trabajara tanto, que descansara,
o dndole consejos por el estilo; creo que en mi actitud influy
mucho su carcter fuerte y el hecho de que sus objetivos estn
tan bien definidos que nada lo hace desviarse de su rumbo.
Me propuse, entonces, no interferir nunca en su desarrollo
con demandas que hubieran trastocado nuestro matrimonio.
Por ejemplo, jams le habra dicho que no me adaptaba a la
vida en Quertaro; si lo hubiera hecho, estoy segura de que
algn da yo misma me habra reprochado el haber sido un
obstculo en una etapa de su vida que lo llevaba a su
realizacin personal. Por eso, nunca pas ni ha pasado por mi
mente entorpecer la carrera de Rafael. Al contrario, ese gran
esfuerzo personal que desplegaba en todo lo que haca me
impulsaba a apoyarlo, a sumarme a su causa: eso era lo menos
que poda hacer por l. Tampoco le ped jams que nos
furamos a Estados Unidos: simplemente dej que su destino
se manifestara en el lugar donde haba de manifestarse.
Cuando l estudiaba su maestra y su doctorado, me confes
en varias ocasiones que no quera trabajar por trabajar, o
simplemente como una forma de ganarse la vida, sino que
deseaba un trabajo en el que pudiera sentirse realizado, un
trabajo en el que pudiera trascender. Eso se me grab para
siempre: nunca olvid sus palabras. As pues, ni siquiera en
los inicios difciles, cuando estbamos recin casados, se me
ocurri sugerirle que volviramos a Estados Unidos; eso no
habra correspondido a los deseos que con tanta vehemencia
me haba confiado alguna vez. Pens que si l hubiera actuado
de acuerdo con una sugerencia ma, en el sentido de regresar a
mi pas, yo podra haber cargado con la responsabilidad, no
solo de haberlo apartado de lo que l realmente quera, sino
del hecho de que l sera siempre un extranjero en Estados
Unidos. Aqu, en Mxico, no se manifiesta la discriminacin
9
en ningn mbito, pero en mi pas no era as; en mi pas, en G ALERA 1.3
aquellos aos, en los centros de trabajo se ejerca una cierta
presin para otorgar ascensos y beneficios especiales solo a
los estadounidenses. A pesar de que Rafael se expresa con
fluidez y propiedad en ingls, tampoco olvidaba que es en su
idioma materno como ejerce toda su enorme capacidad
oratoria. Al hablar en espaol, Rafael se transforma, es otro;
su poder de convencimiento surge a plenitud. Nunca perd de
vista esa realidad.

En los primeros aos de trabajo como Rector del Sistema Tec,

en momentos de mucha presin, lleg a decirme: Es que t
no sabes, pero podran correrme, pues tal era la implacable Recibiendo un reconocimiento de la Secretara de Desarrollo Social por los
Centros Comunitarios de Aprendizaje. 4 de septiembre de 2003.
exigencia que l mismo se impona en su trabajo; me deca
esto cuando, por su bien, yo le sugera que descansara por lo
menos un fin de semana. La verdad es que, en ciertos casos,
esconde en su personalidad una exigencia llevada al extremo
que lo hace esforzarse demasiado. Esto lo haca expresarse
En aquellos aos de recin casados, cuando al verlo inseguro
con cierta inseguridad, cuando en realidad es muy capaz y
yo trataba de animarlo, l seguramente pensaba: Peggy no
realiza muy meticulosamente su trabajo. Por eso, yo me
sabe realmente lo que yo estoy viviendo, no sabe lo que siento,
preguntaba: Cmo es posible que un hombre tan
no entiende el ambiente donde me desenvuelvo y tampoco
autosuficiente y con tantos recursos fsicos e intelectuales
sabe que tengo que preocuparme mucho para poder salir
para salir bien librado de cualquier situacin pueda pensar
adelante. Seguramente senta como que a m no me
as? Pero yo, que saba el origen de esos comentarios, le
importaban ni su trabajo, ni sus problemas; no entenda que
contestaba, para contrarrestarlos: Muy bien Rafael. Supn
yo en realidad estaba al tanto del terreno que pisaba y que
que te corren, como t dices. Qu podra pasar si as fuera?
conoca muy bien las dificultades a las que se estaba
Sabes bien que seras inmediatamente aceptado en cualquier
enfrentando.
otra organizacin en cuanto t quisieras. Pero mis
comentarios no lo tranquilizaban.

10
Rafael no era un esposo detallista. No poda serlo por el
mucho trabajo que desempeaba y por sus constantes
ausencias para poder atender los campus que estaban a su
cargo. Sin embargo, me han dicho sus colaboradores que en el
trabajo es un directivo que atiende mucho a los detalles y que
sabe de todo. En casa me ha dejado en gran medida, toda la
responsabilidad, aunque siempre estuvo al tanto del
desempeo escolar de los nios: se preocupaba especialmente
si tenan baja calificacin en alguna materia; asimismo, se
mantuvo al tanto del desempeo de sus hijos en los deportes,
ya que l es un destacado deportista. Sus ocupaciones no le
permitan interactuar mucho con ellos entre semana; era
entonces cuando yo tomaba el control.
Nuestros hijos siempre le han tenido un gran respeto a su
padre, como yo le tuve al mo. Saban bien que su pap
esperaba de ellos buenos resultados en lo que hacan, as que
mi hijo, cuando tena competencias, por ejemplo, se esforzaba
mucho para cumplir la meta a la que se haba comprometido
con su pap.
Como familia, vivimos ahora una situacin distinta: mi hijo
vive en Houston y disfrutamos mucho cuando vamos a verlo;
en ocasiones tambin nos reunimos all con mi hija, aunque
ella vive aqu, en Monterrey. La verdad es que yo soy muy feliz
en Mxico. De hecho, nunca quise volver a Estados Unidos,
aunque hubo una poca en que Rafael consider esa
posibilidad y estuvimos a un paso de hacerlo; a m no me
entusiasmaba nada esa idea, y menos regresar a Minneapolis,
que era la ciudad en donde trabajara mi esposo. Me aterraba
la sola idea de volver a ese lugar de inviernos tan rigurosos.
No me interesaba regresar a esos climas. Ya haba vivido
durante 25 aos en un lugar muy fro y, en verdad, no lo
extraaba para nada; yo definitivamente soy del sol y adoro
los lugares clidos, como Mxico.
Me siento mexicana cien por ciento, pero es lgico que nadie
pueda despojarse de los recuerdos de su pas de origen,
especialmente cuando se dej ya en la edad adulta, como en
mi caso, que me cas a los 25 aos y me vine a vivir a Mxico.
En las vacaciones de verano de 2009, mi hija, mis dos nietas y
yo fuimos a Wisconsin, a ver a mi familia. Luego sal a
Houston a reunirme con Rafael en casa de mi hijo. Al da
siguiente de nuestra llegada, mi hijo iba a llevar a Rafael al
club, por unos pases de visitante, para que pudiera nadar y
hacer el entrenamiento diario al que est acostumbrado.
Como se levanta muy temprano y como es muy impaciente,
lo cual no le es fcil dominar, sac la bicicleta para hacer un
recorrido por las calles cercanas, cosa que haba hecho
muchas veces en otros viajes. Mi hijo y yo nos quedamos
esperando a que regresara, pero nos dimos cuenta de que se
estaba tardando ms que en otras ocasiones. En eso lleg un
vehculo extrao a la casa. Mi hijo sali a ver de qu se trataba
y, casi de inmediato, regres y me dijo: Mam, ven. Pap
tuvo un accidente. Aquellos buenos samaritanos haban
ayudado a Rafael y lo haban llevado a la casa en la parte
trasera de su camioneta.
11
G ALERA 1.4
Mi suegro era un hombre fuerte y dominante. Aqu aparece en las postrimeras
de su vida, con Rafa.
Se quejaba mucho y no poda mover una de las piernas. Como
no se haba llevado su telfono celular, no haba podido
hablarnos. Al derrapar en un lugar mojado, haba acabado
tirado, y sin poder moverse, en pleno arroyo de la calle, con
gran peligro para l, hasta que un vecino y otras dos personas
lo subieron a una camioneta y l mismo los gui hasta llegar a
la casa.
En el hospital nos dieron la noticia sin rodeos: tena
fracturada la cadera. Yo pens que estaba viviendo una
pesadilla, pues recordaba el va crucis que dos aos antes
haba pasado mi mam por un problema similar y las pocas
posibilidades de recuperarse de una fractura de cadera.
Estando all analizamos el mejor camino a seguir. Para
empezar, Rafael le habl a los doctores que conoce en
Monterrey y a otro mdico conocido que viva en Houston;
eso lo hizo a pesar de que el dolor era tan intenso que tuvieron
que aplicarle morfina. Su amigo de Houston le dijo: Voy a
conseguirte al mejor especialista en cadera.
Desgraciadamente, ese mdico estaba de vacaciones en Italia.
Rafael le llam hasta all. Gracias a Dios, el especialista
estara de regreso esa noche, el mismo domingo en que haba
ocurrido el accidente.
Hicimos los arreglos y llevamos a mi esposo al Hospital
Metodista. El cirujano lleg por la noche y nos explic las
opciones con detalle; de acuerdo con la edad de Rafael, le
colocaran una prtesis, a la que all le llaman reemplazo. Nos
explic adems que esas prtesis estn hechas con los
materiales ms modernos que existen y que deben durar, por
los menos, 25 aos. Agreg que la posibilidad de reparar el
hueso con tornillos era muy tardada, y que ese procedimiento
era aplicable solamente en personas muy jvenes. En otras
palabras, era necesario recurrir al reemplazo.
La vida de Rafael cambi en un instante: despus de ser un
hombre tan activo y tan autosuficiente pas a no poder hacer
nada por s mismo. Despus de la operacin, con la ayuda de
un andador, y con mucha dificultad y mucho dolor, poda dar
apenas uno o dos pequeos pasos. Antes de salir del hospital
tuvimos que conseguir sillas con brazos, para que Rafael
pudiera apoyarse en las manos al sentarse pues sus piernas no
12
lo sostenan del todo. En la casa de mi hijo tuvo que
levantarse la cama para que pudiera acostarse, y adaptar el
bao y el sanitario. De regreso del hospital, al llegar a la casa
de mi hijo, Rafael dijo: o hago el esfuerzo de salir adelante, o
aqu me voy a quedar postrado.
Como le haban dicho que despus de la operacin poda
tratar de caminar inmediatamente y que no haba
restricciones en ese sentido, empez a moverse dentro de la
casa con ayuda del andador, pero se cansaba casi en seguida y
se iba a acostar. Haba movimientos que no poda hacer y
posturas que le era imposible adoptar, como por ejemplo,
sentarse en algo muy bajo o con la espalda inclinada hacia
atrs: tena que hacerlo en una silla con respaldo vertical. Solo
poda realizar movimientos muy elementales, como cepillarse
los dientes o rasurarse, pero yo tena que auxiliarlo para que
se baara, pues tena que entrar a la regadera con todo y
andador. En el hospital le haban dado una especie de
capacitacin y utensilios para que pudiera ponerse los
calcetines y los zapatos, y recoger algo que se le hubiera cado,
pero haba que vestirlo.
Permanecimos en Houston tres semanas, tiempo que emple
para hacer sus ejercicios con el andador; avanz tan
rpidamente que lo dej pronto. Poda ir sentado en el coche,
pero no poda manejar. A pesar de esos adelantos se mostraba
muy extraado porque se cansaba con mucha facilidad, a lo
que el doctor le dijo: Es normal que te canses, Rafael. Te
rompiste el hueso ms grande del cuerpo. A m me tena
impresionada su espectacular avance: apenas haca unos das
le haban practicado una operacin como de caballo, de la
que mucha gente jams se recuperaba y ahora l, casi
restablecido, todava me preguntaba por qu se cansaba.
Haba tenido fiebre y se senta muy dbil, pero la verdad es
que todos los das daba nuevos signos de estar mejorando.
Cuando empez a usar el bastn, ya hasta podamos salir, por
ejemplo, a comer fuera; pero al empezar a sentir que poda
prescindir del bastn, lo dejaba olvidado en todas partes.
Cuando regresamos a Monterrey se impuso una nueva rutina
de ejercicios, pues ya no poda practicar sus deportes de
siempre. Empez primero en el jardn de la casa: todos los
das sala a caminar y a subir y bajar escaleras. Muy
disciplinado, como ha sido siempre, tomaba todos los das el
tiempo que le llevaba su rutina: as saba que iba mejorando...
su grfica iba siempre en ascenso.
Durante el tiempo que nos quedamos en Houston, mi hija
haba hecho algunos cambios en nuestra casa de Monterrey,
para facilitarle a su pap los movimientos. Readapt el bao y
la cama, y le instalaron los telfonos de su oficina porque
supuestamente desde ah manejara sus asuntos, lo que hizo
efectivamente, pero solo durante los tres primeros das,
porque al cuarto da se present en la Rectora, como si nada,
con el mismo empuje de siempre.
Cuando el cirujano que lo haba operado en Houston se enter
de los avances de Rafael, lo consider un caso casi milagroso,
pues nunca antes haba visto uno igual en todos los aos que
haba ejercido su especialidad. Yo saba bien a qu se deba
13
ese milagro: nada menos que a la disciplina, a toda prueba, jams habra hecho: se vio obligado a enfrentar una realidad
de Rafael, a la formacin que haba recibido de su pap, quien que l nunca imagin. Me cont que cuando iba a la alberca,
lo prepar para enfrentar verdaderas pruebas. Creo que su no quera ver a la gente mayor que despus de un accidente
excelente condicin fsica y su complexin delgada fueron haca ejercicios de recuperacin, que no le gustaba ni pensar
tambin determinantes de su milagrosa recuperacin. siquiera que l podra llegar algn da a una situacin
semejante; pero de repente, se vio en las mismas condiciones
Acept, solo por un tiempo, que su oficina estuviera en el
de aquellos que acudan a la alberca para sus terapias: Estoy
CEDES, porque all poda tener mucho ms fcil acceso que a
igual que ellos dijo. Ahora estoy viviendo el futuro aquel que
su oficina del cuarto piso del Edificio de Rectora. Antes de
yo ubicaba muy lejano. Aunque a m no me lo ha dicho, s
salir de casa rumbo a la oficina, le dedicaba tiempo a sus
que ha manifestado cun dura fue esa experiencia de sentirse
ejercicios para lograr su total rehabilitacin. Pronto sali de la
impotente hasta para hacer lo ms elemental, como ponerse
casa a caminar en el parque: haba superado en un tiempo
los zapatos o subir una escalera.
rcord una severa fractura de cadera. Ahora, de su accidente
solo me dice, en son de broma, que en Houston tiene una
G ALERA 1.5
bicicleta que est a la venta.

Cuando repaso su accidente, recuerdo que en el momento en

que me informaron que se trataba de una fractura de cadera,
yo casi me fui de espaldas y me asust muchsimo. Rafael me
dijo entonces: Est bien. Saba que te ibas a molestar. Sin
embargo, no era de ninguna manera que me molestara, sino
que tena recuerdos imborrables de cuando a mi mam le
pas lo mismo y de todo lo que sufri. Pronto me olvid de
esas escenas de mi casa paterna y me dediqu a atender a
Rafael durante esas tres semanas en la casa de mi hijo. Rafael
tena que subir la escalera varias veces al da, haciendo un
enorme esfuerzo en cada escaln; era realmente agotador.

Durante el proceso que sigui a su accidente, mi esposo pudo

En Barcelona, con toda la familia.
reflexionar sobre muchas situaciones lo que, de otra manera,
1 de 11
14
A causa del accidente, recibi tambin otra leccin muy dura:
tuvo que aprender a esperar, a ser paciente. Gracias a las
circunstancias, pudo convivir con sus nietos, que era algo que
Rafael, por su propia inquietud, nunca haba hecho. Ahora
vea con ellos, muy tranquilamente, la televisin. Mientras se
recuperaba de su operacin le hice notar que nunca habamos
pasado tanto tiempo juntos en los cuarenta aos de nuestro
matrimonio.
Antes de este accidente haba sufrido dos operaciones de la
espalda. Una de ellas fue solo tres das antes de una de sus
reuniones anuales de consejeros, en la que, por supuesto,
estuvo presente y activo. Sin embargo, nunca haba pasado
por una situacin en la que tuviera que depender totalmente
de los dems, como despus del accidente en Houston. Por
primera vez se enfrent a una experiencia que lleg
rpidamente pero que, de igual manera, se fue con rapidez.
En cada etapa que l ha ido superando, desde que tom el
cargo de Director del Campus Quertaro, se ha sentido
exageradamente nervioso y muy tensionado. No poda
disimular el estrs y la angustia que le causaba la posibilidad
de no cumplir debidamente con las nuevas responsabilidades
que le asignaban. Esto nos habla de su entrega al trabajo; de
un perfeccionismo extremo, que no puede soslayar, en todo lo
que emprende; y de cunto exige a sus colaboradores,
empezando por exigrselo a s mismo. En todo lo que hace se
esfuerza al mximo, para que los resultados sean los mejores.
Lo que Rafael ms disfruta de su trabajo es el contacto con los
estudiantes. Le encanta platicar con ellos, escuchar de sus
xitos, de los problemas que los aquejan. Busca infundirles
confianza en la conversacin, en especial a aquellos jvenes
tmidos que no se atreven a hablar; seguramente a ellos los
entiende mejor porque en una etapa de su vida l fue uno de
esos muchachos temerosos que trataba de pasar inadvertido.
Ahora, con sus nietos, est viviendo una etapa distinta. Tiene
ms tiempo para ellos y se ha convertido en un abuelo
detallista y carioso. Ahora que convive e interacta con ellos,
su vida ha dado un giro que le gusta. Creo, definitivamente,
que mis nietos son muy afortunados por poder convivir con
un hombre talentoso y triunfador; aprendern de su filosofa,
de su manera de enfrentar la vida y llevarn todo eso en su
formacin. Con l se cumple una historia que ocurre con
frecuencia: le dedicar mucho tiempo a sus nietos, lo que no
pudo hacer con sus hijos; as es la vida, la historia se repite.
Cuando, al final de algn evento donde haya intervenido
Rafael, me preguntan si me siento orgullosa de l, la respuesta
es siempre la misma: Por supuesto que me siento orgullosa.
Sin embargo, sinceramente, he visto tantos logros
espectaculares de Rafael que me llenan de emocin y que me
sorprenden tanto como el primero, que ya no me extraan;
son xitos que corresponden a un hombre extraordinario
como l, son xitos que acompaan en forma natural a un
hombre con su presencia, su dedicacin y su enorme
capacidad de trabajo y disciplina.
15
G ALERA 1.6
Rafael es un hombre que tiende ms bien a ser reservado,
hermtico quizs; por eso, muchas veces, yo no saba con
certeza mucho sobre su quehacer diario. Por ejemplo, en
Quertaro, me enter de que haba pasado por episodios de
mucho peligro y de enfrentamiento fsico solamente porque
lleg con su ropa hecha jirones y los lentes rotos.
Rafael vive aprisa: as concibe el mundo, as lo dicen sus
amigos y colaboradores. La espera es un sacrificio enorme
para l; la paciencia no es una de sus virtudes. As es en todos
los aspectos de la vida. No puede, por ejemplo, entrar en una
gasolinera si delante de l hay ms de dos o tres coches, o
permanecer en una fila si hay ms de dos o tres personas.
Mejor vmonos me dice. Ya vendremos otro da.
Cuando, estando en Quertaro, bamos a Mxico en
automvil, era un verdadero sacrificio para l, porque se le
haca que perdamos muchas horas en la carretera; despus,
cuando pudimos disponer de un chofer, fue distinto, porque l
empleaba su tiempo preparando su ponencia o la
documentacin que usara en sus reuniones en Mxico.
Desperdiciar el tiempo era un crimen para l.
Un sbado, nos llev un chofer del Campus Quertaro a
Mxico. Recuerdo muy bien el da que era porque durante la
semana era imposible que Rafael tuviera la oportunidad de
salir del Tec. Cuando entramos a la ciudad, llegamos a una
interseccin donde los semforos no funcionaban; el
embotellamiento que se haba producido era terrible. Iba a
pasar mucho tiempo antes de que logrramos pasar; no haba
ms remedio que esperar y esperar. La desesperacin de
Rafael iba en aumento y cada vez estaba ms inquieto. En eso,
de repente, le dijo al chofer: Panchito, por favor espreme
aqu. Sali del coche y, zigzagueando con agilidad entre los
automviles, lleg hasta el crucero, se plant all, y empez a
dirigir el trfico. Lo haca con tanta propiedad, que pareca un
agente de trnsito que ese da no vesta el uniforme de su
corporacin porque era da de descanso.
Mientras estaba en plena labor de agente de trnsito, sucedi
una gran coincidencia en aquella enormidad de la Ciudad de
Mxico, pues en una de aquellas filas de automviles vena
uno de sus sobrinos que, de pronto, se top con que era su to
el que estaba parado en la interseccin dirigiendo el trfico. El
16
que en la vastedad del Distrito Federal, un sobrino de Rafael colaboradores, por lo que no puede darle importancia a lo
lo haya visto dirigiendo el trfico, cuando ni siquiera saba que cotidiano; su mente ya no puede ocuparse de eso. La gente de
su to estaba en la ciudad fue, en realidad, una extraordinaria su oficina lo auxilia en todo: le da las llaves, le encuentra el
coincidencia. Aunque Rafael no se dio cuenta, nosotros vimos telfono celular y le pone en la mano todo lo que necesita.
que el pobre muchacho casi salt por la ventanilla al pasar en
Repito las dos grandes cualidades de Rafael: no solamente es
su coche muy cerca de Rafael, al mismo tiempo que,
un hombre increblemente creativo, sino que tiene adems el
sorprendido y con los ojos muy abiertos, le deca:
talento para llevar a cabo sus ideas; por eso siempre fue para
Adis, adis, adis, to. Con seguridad se fue pensando si m un contrasentido verlo dudar de s mismo. Ahora,
aquello haba sido real o si haba sido solo una visin que tuvo afortunadamente, est viviendo otra etapa de su vida: ya no
repentinamente. duda de s mismo y ya no tiene la edad como para
argumentarme que podran correrlo de su trabajo. Antes,
Cuando pudimos avanzar y llegamos al lado de Rafael, de un
podra preocuparse quizs por darse a conocer, por hacer
salto se meti al coche y sigui revisando sus documentos
mritos, por quedar bien con los nuevos y exigentes jefes que
como si nada hubiera ocurrido; detrs de nosotros sigui el
encontraba en cada uno de sus ascensos, pero con el tiempo
caos vehicular. Esta ancdota describe a Rafael de cuerpo
esas autoexigencias se han ido desvaneciendo, dando lugar a
entero: es audaz, no le asustan las dificultades ni emprender
un Rafael ms relajado, liberado de ataduras, ms seguro, ms
caminos nuevos, ni es comn orlo decir que algo no puede
productivo, incontenible.
hacerse. De ah surge ese liderazgo que arrastra, que nos lleva
a los que lo rodeamos a tratar de hacer bien las cosas, a Si me pidieran decirle a Rafael algo que nunca le he dicho es
llevarle resultados. que en casa nos sentimos muy orgullosos de todos sus logros.
Dejo constancia de esto aqu, porque si lo felicitamos, por
La verdad es que Rafael es un hombre tan capaz y tan exitoso
ejemplo, despus de algn evento, dicindole: Qu bien
que yo dej de dudar de l mucho antes de que l dejara de
hablaste, Rafael!, su respuesta tpica es: S, s, pero hubo
dudar de s mismo. No puede dudarse de l porque es muy
fallas en tal aspecto. Cuando nos acercamos para hacerle
obvia su capacidad de realizar su trabajo y de llevar a cabo sus
saber que reconocemos lo que hace, l tiene siempre a la
proyectos. Por lo mismo, siempre se queja de las personas que
mano un argumento para restarle toda importancia a su
tienen muy buenas ideas pero que no las hacen realidad.
talento y a su trabajo. Siento que su forma de ser nos impide
Rafael puede tratar muchos asuntos a la vez. Es un generador
de ideas, capaz de poner a trabajar a todo un ejrcito de

17
hacerle llegar nuestra admiracin y nuestro orgullo por lo que
hace, por todo lo que ha logrado. As que aprovechamos esta
oportunidad para decirle, sin que recibamos una rplica en
contra, que apreciamos su esfuerzo, su gran disciplina, su
talento, su creatividad y su entrega incondicional a todo lo que
emprende. Esto que afirmo aqu, se percibe tambin en los
comentarios de mis hijos, Rafael y Cristina, que aparecen a
continuacin.

Afortunadamente, ahora son mis nietos, Violeta, Natalia,

Rafita y Victoria, quienes tienen el enorme poder que no
tuvimos nosotros, los adultos, para hacerle sentir a Rafael que
estamos conscientes de la grandiosa aventura que Dios nos
concedi al permitirnos convivir con el extraordinario ser
humano que nos toc como esposo, como padre y como
abuelo.

Peggy Marshall de Rangel

18
S ECCIN 2 Los primeros recuerdos que tengo de la casa de mis padres,
cuando vivamos en Monterrey, son las ocasiones en que vena

Rafa, su hijo, se mi abuela, desde Wisconsin, para cuidarnos a mi hermana y a

m. Algunos de mis amigos eran nuestros vecinos, como

refiere a su pap con Bernardo Gonzlez Archiga y sus hermanos. Yo tendra

entonces un poco ms de dos aos de edad.

admiracin y Despus nos fuimos a vivir a Quertaro. Los recuerdos de mi

niez en esa ciudad los guardo con toda claridad en mi

respeto
memoria. Mi hermana y yo estudibamos en el Instituto
Kennedy; entre nuestros compaeros estaban los nios Torres
Landa, hijos de los desarrolladores del Fraccionamiento
Jurica, donde estaba nuestra casa. A mi pap le encantaban
los perros; tuvimos varios pastores alemanes, que tenan
libertad para andar por los alrededores, como la Greta y Elsa
y, por supuesto, el Al, aquel perro grande y bravo que tantos
recuerdos nos dej. Mi pap se encariaba tanto con ellos que
cuando alguno mora, lo senta realmente, pues l era quien
los atenda y los sacaba a pasear. La Misha era una hermosa
perra pastor alemn. Mi pap deca, en plan de broma, que
cuando llegaba a casa ningn miembro de su familia se
inmutaba, y que, en cambio, la Misha brincaba de gusto en
seal de bienvenida.

Los problemas que mi pap enfrentaba en los inicios del

Campus Quertaro eran de infraestructura y de crecimiento;
con el tiempo, los asuntos a resolver eran los relacionados con
los alumnos, los programas de estudio, la administracin y, en
general, la consolidacin de aquel centro de estudios al que
tanto tiempo le dedicaba. Vino despus una poca en que casi
19
no lo tenamos en casa y aunque ramos muy chicos
sabamos, por la preocupacin casi permanente de mam, que
viajaba mucho, recorriendo de noche caminos solitarios en su
viejo automvil, para atender los campus que estaban bajo su
responsabilidad. Adems, nunca tuvo horarios; su trabajo le
demandaba todo su tiempo y l se lo entreg, sin quejarse
jams.
En ocasiones nos llevaba al rancho Tec, donde veamos las
vacas y la ordea. otras veces jugbamos bsquet en el
campus, pero tenamos prohibido meternos a la alberca sin
que l estuviera presente; la verdad es que, aunque
acompaarlo era un paseo para nosotros, l siempre estaba
trabajando. Cuando entramos a la secundaria, nuestras
propias ocupaciones comenzaron a demandarnos mucho
tiempo, as que casi no volvimos a acompaarlo.
Desde los ocho aos de edad empec a jugar tenis; mis paps
invirtieron mucho tiempo y dinero para apoyarme en este
deporte. La mayora de nuestros viajes de ese tiempo fueron
para acompaarme a participar en los diversos torneos. Al
principio jugaba tenis los fines de semana con mi pap y
aprend mucho de l.
Nunca percib en casa la inquietud que se vivi tras el anuncio
de que mi pap haba sido nombrado Rector del Sistema
Tecnolgico: l no nos contaba nada de su trabajo, mucho
menos asuntos importantes como ese. De cualquier manera,
como yo tena entonces 13 aos de edad, no habra entendido
la importancia de ese cambio. Me di cuenta de que
regresaramos a Monterrey hasta que ya era inminente que
nos mudaramos. Por esas fechas estaba pasando por una
buena racha en el tenis, me senta muy bien adaptado a la vida
en la ciudad, tena buenos amigos y estaba seguro de que
vivira toda mi vida en Quertaro. Me enter de la promocin
de mi pap cuando escuch a mi mam decirle a alguien por
telfono: All estaremos ahora a tus rdenes en Monterrey,
all tienen su casa.
Mi mam estaba muy orgullosa por el cambio, mientras yo me
senta ms bien preocupado. No me atraa la idea de irme a
vivir a otra parte, pues era muy feliz en Quertaro. Adems, la
noticia me haba llegado de repente, sin saber que se estaba
gestando ese cambio. De mi pap solo saba que trabajaba
mucho y que, igualmente, nos exiga a nosotros. Cuando mi
pap me explic que nos cambiaramos a Monterrey, le
pregunt: No podras ser rector desde Quertaro? Por qu
tenemos que irnos a vivir a esa ciudad? Yo vea las cosas
desde mi ptica de preadolescente, de casi un nio; despus
me hice a la idea de que nos iramos a Monterrey, lo que
sucedi a los pocos das.
Tengo muy presente la ceremonia de su toma de posesin y su
discurso. Mis abuelos, que haban venido desde Wisconsin
para estar presentes en la ceremonia, nos decan a cada rato:
Chicos, recurdenlo. Este es un da muy importante para
todos. A pesar de eso, creo que no dimensionbamos la
importancia de la responsabilidad que estaba asumiendo mi
pap. l no era todava un orador que dominara a su auditorio
y que actuara con una gran seguridad; a medida que se
20
acercaba la fecha de la ceremonia de toma de posesin del
cargo, se encerraba en el campus para practicar su mensaje,
acompaado del doctor Mario Gutirrez, quien lo asesoraba.
Muchos aos despus, cuando se cas Cristy, aunque l solo
tena a su cargo hacer una de las lecturas en la ceremonia
religiosa, la ensay como si fuera una presentacin ante un
auditorio muy exigente, lo cual nos llam mucho la atencin;
hasta en esta ocasin tan sencilla, se senta incmodo si no iba
bien preparado, lo que nos da una idea de la exigencia que en
todos los actos de su vida se ha impuesto. Es tan
perfeccionista en los eventos en los que debe intervenir, que
hasta puede parecer obsesivo.
Mi pap siempre ha sido especialmente meticuloso en sus
asuntos. Mentalmente repasa hasta los detalles ms
pequeos. Le incomoda la falta de planificacin y, por
ejemplo, puede molestarse realmente si al llegar a otra ciudad
descubre que no se hizo la reservacin del hotel, aunque en
ese momento le informen que hay habitaciones disponibles.
No entendamos por qu viva siempre tan de prisa, siempre
contra reloj, pero a medida que crecamos nos fuimos
adaptando a esa gran diferencia que veamos entre los paps
de nuestros amigos y el nuestro. Finalmente, nos
convencimos de que pap no cambiara jams.
Yo creo que Rafita, mi hijo, hered de mi pap la personalidad
exigente, lo cual puede llegar a ser una ventaja para sobresalir
en muchas actividades, pero que socialmente puede ser
complicado para interrelacionarse con los dems.
Al llegar a Monterrey curs un semestre para terminar la
secundaria; luego me inscribieron en la Preparatoria Garza
Sada del Tec. Durante esos dos aos tuve que buscar la
manera de manejar la situacin, puesto que llevo el mismo
nombre de mi pap. Afortunadamente, mi pap era un Rector
del que poco se escuchaba durante esos dos primeros aos de
su gestin y no creo que a los estudiantes les interesara mucho
saber quin era el Rector del Sistema Tec. Aparentemente, ni
siquiera los profesores lo saban, pues muchos impartan
solamente una clase y tenan poca participacin en la vida de
la escuela. Solo dos de mis amigos conocan y guardaban mi
secreto. Me pareca mejor manejarme con discrecin porque
estaba seguro de que si me iba mal en los estudios muchos
habran dicho: Miren, y eso que es el hijo del Rector. En
cambio, si yo tuviera buenas calificaciones, la gente
seguramente dira: Pues s, qu chiste, es el hijo del Rector.
Por eso mi hermana tambin se manej de esa manera
cuando lleg el momento.
Mi pap me mand con el doctor Mario Gutirrez, mi tutor,
para que me ayudara a preparar las materias en las que no me
haba ido muy bien en el primer semestre de preparatoria.
Desde entonces ha habido una buena relacin con Mario: nos
divertamos preparando mis clases y todos los de mi familia lo
aprecian mucho. Con su ayuda no volv a tener problemas en
mis estudios. En esos aos, mi pap tambin estuvo muy al
tanto de mi desempeo escolar; cuando iba a tener un
examen, se sentaba conmigo para asegurarse de que estaba
bien preparado. Como l tambin jugaba tenis, en ocasiones
21
llegaba y me deca: Cancel mi entrenamiento de hoy en la
noche porque quiero ver si realmente ests preparado para
presentar tu examen maana, lo cual me serva mucho.
Una vez, uno de mis maestros me pregunt: Eres hijo del
rector Rangel? Yo le contest que no, y aunque todos se
rieron, me mantuve muy serio. Sin embargo, a una de mis
maestras se le ocurri descubrirme en pleno saln de clases.
Aunque yo, para asistir a torneos de tenis, haca uso de las
faltas de asistencia que nos eran permitidas, un da se le
ocurri decir frente a todos mis compaeros: l se va porque
su pap, el doctor Rafael Rangel Sostmann, es el Rector del
Tecnolgico. Realmente no me gust que hubiera hecho eso.
Me fue bien en su clase, pero siempre not en su trato ese
velado desdn que se siente por los juniors, por los hijos de
papi, como suele decirse.
Cuando termin mi preparatoria, yo segua muy dedicado al
tenis. Me interesaba estudiar en alguna universidad de
Estados Unidos donde se practicara ese deporte en un nivel
ms alto; mi pap, en cambio, prefera una universidad con
un mayor nivel acadmico. Para m era importante, aunque
secundario, estudiar en una universidad en la que mi pap no
fuera el Rector, con lo que quedara en igualdad de
circunstancias que los dems estudiantes. Los compaeros
con los que jugaba tenis se haban dedicado de lleno a jugar
profesionalmente, para lo cual haban abandonado sus
estudios; esa posibilidad jams fue siquiera considerada por
mis paps.
Finalmente, escogimos la Universidad de Kansas, donde
estudi la carrera de Administracin; durante los dos
primeros aos, mis paps costearon la colegiatura y mi
estancia; la segunda parte de mis estudios la cubri la beca
que me concedi la universidad. El tenis ocupaba gran parte
de mi tiempo: entrenbamos de 4 a 5 horas diarias, y haba
que cumplir con los estudios; de otra manera, no tendra los
beneficios de la beca.
El primer ao de universidad me fue muy difcil, porque era
de los ms chicos en las clases. Me hosped en las residencias
de la universidad, algo que mi pap vio con toda naturalidad,
pero no as mi mam que sufri al dejarme ah, sobre todo la
primera vez. Mientras estuve en la universidad vena a
Monterrey dos veces al ao durante las vacaciones. En el Tec,
mi pap se afianzaba; su prestigio creca con los aos. Su
nombre se volva cada vez ms popular en Monterrey y en el
mbito de las universidades, pero yo me mantuve siempre
muy alejado de su vida profesional.
Mi pap fue a verme a Kansas un par de veces, aunque no
pudo estar en mi graduacin pues tena que asistir a las
graduaciones de los campus del Tec. En cambio, conservo
como un recuerdo muy grato que, antes de mi graduacin,
estuvo conmigo en un evento muy emotivo del equipo de
tenis: era una reunin de despedida porque quizs los
miembros del equipo, que habamos convivido durante tanto
tiempo en entrenamientos agotadores y en torneos, ya no
volveramos a vernos.
22
Mis paps no se opusieron a que, despus de graduarme, me
quedara en Estados Unidos jugando tenis en plan profesional,
sin compromisos escolares: as pas dos aos y medio
inolvidables. Debo reconocer que mi pap me dio esa
oportunidad sin interferir conmigo, sin decirme nunca que me
pusiera a trabajar en algo ms estable o en algo relacionado
con mi profesin. Nunca sabr cunto le cost, en magnficas relaciones institucionales.
preocupaciones, el ver que despus de haberme graduado no
daba muestras de sentar cabeza. Tena mucha libertad de
accin.
Lo mismo ocurri en el plano de mis relaciones personales.
Mis paps nunca me dieron consejos acerca de que deba de
casarme, ni me recomendaron a ninguna chica como
candidata a novia; simplemente dejaron que eso ocurriera
cuando tuviera qu ocurrir. Mi mam se interesaba un poco
ms en esos temas, pero mi pap nunca me hizo ningn
comentario al respecto. Creo que de eso hablaba ms bien con
mi mam.
Mi pap tuvo que sacrificar el trato con nosotros por las
exigencias de su trabajo: conviva con los estudiantes, los
aconsejaba, se tomaba fotos con ellos, asista a sus
graduaciones y, sin embargo, nada de eso poda hacer con sus
propios hijos. Siempre tuvimos una excelente relacin con l,
pero lo veamos menos que lo que otros muchachos vean a
sus paps; sentamos tambin que muy poca gente se daba
cuenta de todo lo que l sacrificaba en casa para cumplir con
su trabajo.
Lleg el momento en que sent que haba agotado mi
inquietud por jugar tenis profesionalmente. Mi pap se relaj
mucho cuando le comuniqu que quera estudiar una
maestra; vimos lo que ofrecan varias universidades pero l
me recomend que me inscribiera en la Thunderbird School
of Global Management, universidad con la que l mantena
Me dediqu de lleno a mis estudios, sin jugar tenis. Esta
nueva situacin me llev a preguntarme qu hacan los
estudiantes con tanto tiempo disponible; era una maravilla
ser estudiante de tiempo completo. El tener ms tiempo
disponible para mis estudios se reflej en mis calificaciones,
que fueron mucho mejores que las que obtuve durante los
estudios de mi carrera profesional.
En Thunderbird saban que mi pap era un gran expositor y
que tena una gran presencia y prestigio, por lo que lo
invitaron como orador principal para la ceremonia en la que
yo iba a graduarme. En esa ocasin, quizs por primera vez en
toda su trayectoria como Rector del Tec, nombr a una
persona para que lo representara en una de las ceremonias de
graduacin del propio Tec, para poder asistir a la ma. Aquel
fue un da memorable, porque toda la familia estuvo reunida y
su discurso, que fue muy sentido, fue grandemente apreciado
por los asistentes.
A partir de esa, mi segunda graduacin, la relacin con mi
pap se hizo ms cercana; haba una mayor comunicacin
entre los dos. Los tiempos haban cambiado. Poco despus
23
empec a trabajar en Bancomer, en la Ciudad de Mxico, lo
que me pareci muy buena oportunidad, pues yo prefera
estar fuera de Monterrey, como lo haba estado durante tantos
aos mientras estudiaba mi carrera, jugaba tenis
profesionalmente y haca mis estudios de maestra. Teniendo
la edad que tena y estando recin graduado me llamaba ms
la atencin trabajar fuera de Monterrey; aqu habra estado
sometido a una especie de escrutinio permanente, como hijo
del rector Rangel, como cuando era estudiante de
preparatoria. En esta etapa, en que ya me haba encauzado en
el terreno profesional, mis paps me apoyaron plenamente.
La Ciudad de Mxico tuvo otra gran ventaja para m, pues mi
pap viajaba con frecuencia y all nos reunamos, cenbamos
juntos y tenamos grandes plticas. Despus de haber estado
separados tantos aos, por fin tuvimos ocasin de convivir.
Aunque nunca me dijo nada, se senta seguramente ms
tranquilo respecto al rumbo que haba tomado mi vida, pues
ya estaba trabajando, y el tenis haba pasado a ser solo un
hobby para conservar una buena condicin fsica.
Cuando lleg el perodo de transicin entre los presidentes
Zedillo y Fox, mi pap tuvo que viajar an con ms frecuencia
a la Ciudad de Mxico. Me toc vivir junto con l las
especulaciones que haba en el Tec sobre si dejaba o no la
rectora para integrarse al gabinete del Presidente electo. Me
platicaba de sus posibilidades de ingresar al ambiente poltico
y mudarse a la Ciudad de Mxico y de sus ideas respecto a un
posible cambio en su trayectoria profesional.
Indudablemente, aquella fue una bonita poca, en la que tuve
un gran acercamiento con mi pap.
Un da me ofrecieron trabajar en Houston, dentro de la propia
organizacin Bancomer y decid aceptar el puesto. Conoca
muy bien esa ciudad, pues ah se reuna toda la familia
durante las vacaciones.
He llegado a acostumbrarme a que, a lo largo de mi vida, se
me haya acercado mucha gente a preguntarme qu se siente
ser hijo de un hombre tan inteligente y tan importante. Siendo
adulto, aprend a distinguir cuando esas preguntas eran
sinceras y no llevaban una segunda intencin; en esos casos
abandonaba mi actitud defensiva y contestaba: Bueno, es
que yo no lo he visto como lo ven ustedes. Yo lo he visto toda
la vida simplemente como mi pap, a quien mi hermana y yo
le reconoceremos siempre que, gracias a su formacin, nunca
nos envanecimos de l. Nos hizo saber la importancia de
mantener los pies muy bien puestos en la Tierra, y fue
precisamente por la sencillez de mi pap por lo que nunca
hasta que ya tuvimos cierta edad dimensionamos la
importancia que mucha gente le conceda.
A veces hasta nos divierte que mi pap siempre se maneje en
forma natural, sin poses y sin usar frases acartonadas. Nos
contaron, por ejemplo, que durante la visita del Prncipe de
Espaa al Tec, en lugar de dirigirse a su visitante empleando
el lenguaje protocolario que corresponda a su invitado, mi
pap le dijo: A ver, Prncipe. Acrquese. Djeme explicarle
esta cuestin.
24
Esta actitud de mi pap nos dejaba a veces fros, pensando en
cmo ira a actuar su interlocutor. Haba algo en su forma de
actuar que nos desconcertaba: poda pasar horas platicando
muy animadamente con alguien, pero luego nos preguntaba
quin era esa persona. Sin embargo, eso jams ocurra en el
caso de los estudiantes; algunos muchachos me platicaron que
le haban pedido un consejo a mi pap, que los haba ayudado
y que luego, aunque hubieren pasado varios aos, cuando los
volva a ver, les preguntaba, especficamente, cmo haba
evolucionado el problema aquel que le haban planteado.
Durante varios aos mi pap estuvo haciendo referencia a que
ya se iba acercando a la edad para retirarse, hasta que lleg a
esa edad que, segn deca, estaba establecida en los estatutos
del Tec. otras veces, en cambio, deca que deba retirarse
porque senta que ya no tena la energa para manejar una
institucin tan grande. Luego nos pidi que le buscramos
una casa en Houston, para vivir una temporada fuera de
Monterrey cuando dejara el Tec, y para pasar ms tiempo con
sus hijos. Cuando, en la navidad de 2009, nos dijo que
dejramos de regalarle corbatas y que ya era hora de que le
regalramos las tpicas camisas hawaianas floreadas que usan
los gringos retirados, nos remos mucho.
Su decisin de retirarse nos pareci muy buena. Siempre se ha
visto joven, pues es un hombre muy disciplinado. Desde que
tengo memoria, no come carne y le tiene cierta aversin a los
carbohidratos, pues solo consume pequeas cantidades de
arroz o de pan. Come solo pollo y pescado, no le gusta
desvelarse, duerme bien y no es fiestero. Desde nios nos
inculc esa forma de vida a Cristy y a m, por lo que ya de
adultos la adoptamos en forma natural; apreciamos sus
grandes ventajas y la hemos mantenido. Dada su disciplina y
sus saludables costumbres, mi pap es un hombre que se ve
ms joven; por eso, a muchos les pareci prematura su
decisin de jubilarse. Yo, al igual que mi mam y mi hermana,
creo que tom esa decisin a una edad apropiada.
Lo nico que ensombreci su retiro, que estuvo planeando por
aos, fue que, prcticamente en la vspera de su anuncio,
ocurriera el cruel asesinato de dos excelentes estudiantes a las
puertas del Tec. El manejo tendencioso de los medios no se
hizo esperar: afirmaban que se retiraba obligado por esa
desgracia. Sin embargo, entendemos que siendo l una figura
pblica est expuesto a ese tipo de ataques, tan comunes en
Mxico. No por nada prefer yo hacer mi vida fuera de
Monterrey; estoy seguro de que, como hijo del rector Rangel,
de alguna forma se habra tratado de relacionarme con algn
escndalo.
Mi pap nos ha comentado que ya tiene algunas propuestas
para colaborar en universidades de Estados Unidos y nos ha
hablado de sus planes para el futuro. Estamos seguros de que,
ahora que se retire, tomar un camino que lo har sentirse
satisfecho y feliz, como siempre ha sido. Sabemos tambin
que entrar en un perodo de adaptacin que no le ser fcil;
pronto estar solo, como alguna vez empez su camino, sin
ese gran excelente equipo de asistentes y colaboradores que
tiene en el Tec. Su primer gran reto ser entonces volver a ser,
simplemente, Rafael Rangel.
25
Nunca he tenido una actitud de competencia con mi pap, ni
he pensado en que yo debera ser mejor que l; la verdad es
que disfruto enormemente sus triunfos y estoy muy orgulloso
de todo lo que hace y de todo lo que ha logrado. En el discurso
que dije cuando termin mi carrera, le habl directamente a
l; con palabras que salieron de mi corazn dije que no haba
otra persona en el mundo a quien yo respetara y admirara
ms que a mi pap, por la ejemplar dignidad con que ha
conducido su vida.

No soy muy creativo para cerrar esta pltica con una frase
ingeniosa o espectacular, pero quiero decirle a mi pap,
sencillamente, que me hace muy feliz saber que en sus planes
de retiro est pensando en convivir ms con sus nietos, que
son mis hijos y los hijos de Cristy; al estar cerca de un hombre
como l, lo conocern, pero no por haber sido Rector ni por
sus grandes logros, sino porque descubrirn la gran calidad
humana de un excepcional abuelo que, como un grandioso
regalo, Dios les tena reservado.

Rafael Rangel Marshall

26
S ECCIN 3 Cuando vivamos en Quertaro, mi pap viaj a Israel con don
Leopoldo Peralta. Yo tendra apenas unos ocho aos de edad.

Cristina, su hija, Ese viaje era muy importante para l; nos platicaba, muy
entusiasmado, de lo que vera en aquel pas, y se refera en

habla orgullosa de forma especial a los sistemas de irrigacin. En mi imaginacin

yo tom conciencia, por primera vez, de que mi pap ira a un
pas muy lejano.
su pap Recuerdo que mi pap estaba siempre muy al pendiente de
nuestro desempeo deportivo. Yo estaba en el equipo de
atletismo y l se iba conmigo a entrenar. Me daba verdaderas
revolcadas con sus lecciones, pero la verdad es que me ense
muchas tcnicas para la carrera y el salto, y a mi hermano lo
ayud mucho en el tenis. Tambin nos ayudaba con los
asuntos de la escuela. Me daba la mano en las matemticas,
pues aunque estudi ingeniera, esa materia nunca fue mi
fuerte. Cuando llegaba a la casa me deca: Vamos a ver mija,
qu ests estudiando ahora?, y se dispona a ayudarme.

Creo que nos favoreci mucho tener un pap exigente que era,
a la vez, muy carioso. Ahora se re cuando lo recordamos,
pero la verdad es que, aunque llegramos de la escuela con
casi puros dieces de calificacin, l se centraba en
preguntarnos por qu habamos sacado un nueve. Mi pap es
una persona clida, justa, que aprecia las cosas bien hechas;
tal vez no lo dice abiertamente, o no lo expresa, como la
generalidad de las personas, y quizs hasta le cueste trabajo
decirlo, pero inmediatamente sabemos cundo est contento y
orgulloso.

27
Sin imaginarme jams los cambios que traera una simple
llamada, recuerdo que el telfono son un domingo en la
noche, despus de que esa tarde mi pap se haba ido a
Monterrey, como frecuentemente lo haca. Yo tena diez aos
de edad. En esa llamada mi pap le inform a mi mam que
era muy probable que al da siguiente lo nombraran Rector
del Tecnolgico de Monterrey. Al da siguiente, muy tarde, mi
pap volvi a llamar para confirmar lo que le haba dicho el
da anterior a mi mam. Poco tiempo despus mi pap se
mud a Monterrey y, muy pronto, la familia entera se cambi
a esa ciudad.
G ALERA 1.7
En Chipinque, con mi pap y mi esposo Roberto.
Mi pap, muy fiel a su manera de ser, nunca nos dijo nada de
su cambio de trabajo ni a mi hermano ni a m. Sigui
actuando como si nada hubiera pasado y solo a travs de mi
mam nos enteramos de la gran promocin de que haba sido
objeto, con la que se le reconocan su entrega y su trabajo. Eso
puedo entenderlo ahora: en ese entonces l era nuestro pap,
el que nos regaaba, el que estaba al tanto de nosotros... y as
sigui siendo.
No me hizo muy feliz la perspectiva de mudarnos a
Monterrey. El ambiente provinciano de Quertaro me gustaba
mucho: poda salir descalza a la calle pues la zona estaba casi
deshabitada y era comn ver que pasara un jabal, algn otro
animal del monte o un perro ladrando. En el jardn tenamos
rboles de durazno; los nios de los alrededores se metan a
llevarse la fruta y luego el perro los persegua. No faltaba
tampoco algn burro, que se escapaba de alguna parte y luego
deambulaba por todos lados.
Vivamos entonces en lo que se denominaba El Pueblito, en el
Fraccionamiento Jurica. Nuestro vecino ms cercano estaba
como a medio kilmetro. Con frecuencia, frente a nuestra casa
haba un toro amarrado a un rbol, y mi hermano sala con
una camisa roja y pasaba una y otra vez frente a l, para ver
qu suceda; esas eran nuestras diversiones. otras veces, mi
pap regresaba corriendo del trabajo porque nuestro perro
haba atacado al del vecino. Nuestra vida transcurra,
efectivamente, como en un rancho, pero aquel ambiente
campirano era muy divertido para nosotros.
28
En Quertaro, yo usaba jeans con parches, con los que jugaba
futbol con mis amigos, as que llegar a Monterrey, donde las
muchachas de mi edad ya iban a los bailes, represent un
cambio muy grande para m. Por otra parte, todos en casa
entendamos que mi pap, con su personalidad y con su
empuje, definitivamente no se habra quedado a vivir toda la
vida en Quertaro.
El da de la toma de posesin de mi pap como Rector, cumpl
11 aos. En el evento estuvieron con nosotros mis abuelos
maternos y muchos invitados; como el evento era tan
importante, a todo el mundo se le olvid mi cumpleaos y las
felicitaciones me llegaron hasta muy tarde.
Estoy acostumbrada a recibir opiniones a favor y en contra
acerca de mi pap; antes, me pona a la defensiva pero luego
fui comprobando que ese es un recurso ocioso y sin bases al
que recurre mucha gente, as que termin por no hacerlo.
Aprend, desde muy chica, que mi pap es una persona
pblica y que nosotros debemos saber cmo manejar esa
situacin, pues diariamente uno escucha algo sobre l. Mis
hijas no tienen ni la ms remota idea sobre el trabajo de su
abuelo; a mi hermano y a m nos pas lo mismo. No pudimos
dimensionar la importancia de su posicin y lo que ha hecho
mi pap al frente del Tec de Monterrey sino hasta que fuimos
adultos. En esto tuvo mucho que ver su propia forma de ser,
pues nunca nos platica de su quehacer como rector. Nunca me
cuenta nada, mucho menos a mis hijas, que son todava muy
pequeas.
En casa, mi pap ha sido simplemente mi pap. All no tiene
nada qu ver el estilo con que desempea sus funciones como
conductor del Tec; all hay otras reglas y no despliega esa
actividad sin descanso que sabemos dedica a su trabajo diario.
Aunque a veces yo no coincida con l y discutamos, a partir
de cierta edad su rol de pap empez a ser diferente. Con
frecuencia recuerdo los inolvidables paseos a Chipinque con
l; disciplinado, como siempre ha sido, lloviera o tronara, me
esperaba desde muy temprano. Como es un hombre muy
activo, para cuando yo estaba lista ya haba hecho no s
cuntas actividades y tena las bicicletas y el coche muy bien
lavados.
No es vanidoso; creo que su personalidad est en el lado
opuesto: es tan sencillo que normalmente nos enteramos de
sus promociones o logros a travs de otras personas. A veces
nos remos de su forma de ser cuando lo vemos en reuniones
importantes, manteniendo un dominio absoluto de su
auditorio con sus exposiciones, rodeado de hombres y
mujeres importantes, vestidos con propiedad y elegancia,
mientras que l muestra en su mueca uno de esos relojitos
electrnicos de unos cuantos pesos. Pero eso es para l
totalmente irrelevante: ni siquiera se da cuenta de esos
detalles.
Por ejemplo, si estamos a punto de salir de viaje y se ofrece
revisar algo del carro, simplemente se arremanga la camisa y
se tira bajo el coche. Mi mam casi se desmaya cuando lo
hace, porque su ropa queda toda sucia, pero l no se anda con
miramientos ni con delicadezas: simplemente acta y no
29
piensa dos veces para meter mano a las cosas. Yo veo a otros
seores que actan con mucha prudencia, sobre todo cuando
traen saco y corbata, pero mi pap no duda en ponerse a
arreglar lo que sea necesario; si se ofrece, desarma la
lavadora, la licuadora o cualquier otro aparato para repararlo,
independientemente de cmo vaya vestido.

Mi pap jams adopta poses ridculas de hombre importante.

Si vamos en el coche y se poncha una llanta, la desmonta y la
cambia. A m me hizo que fuera como l, capaz de meter mano
a todo y no actuar con delicadezas o guardando fachadas. Con
frecuencia me peda que le ayudara cuando arreglaba el carro
o algn aparato de la casa, dicindome: Alzame, alzame
con la lmpara. A veces yo ya me estaba durmiendo y l
segua con lo mismo: Alzame, alzame, ya voy a terminar.
Por eso, no me extraa nada aquella ancdota de que en la
Ciudad de Mxico se baj del carro para dirigir el trfico en un
embotellamiento. Si l puede, destraba el problema y sigue
adelante.

30
Mi mam y yo lo acompaamos a Alemania en una ocasin. Al
da siguiente de nuestra llegada sali muy temprano a cumplir
con sus compromisos de trabajo; ms tarde nos reunimos con
l para acompaarlo a la comida que le ofrecan en una
universidad. Cuando lo vimos a lo lejos, nos dimos cuenta,
muy preocupadas, de lo que haba sucedido. Mi mam haba
llevado en su equipaje aceite de beb para usarlo en las manos
y mi pap lo haba tomado del bao, pensando que era
champ. As pues, durante todo el tiempo que anduvo en sus
compromisos estuvo luciendo su pelo engomado; en cuanto
nos vio llegar, estando sentado en medio de seores muy
respetables, que eran rectores de universidades, nos reclam:
oigan, pues qu le echaron a mi champ, que por ms que
me enjuagaba el pelo no se me quitaba? Todos soltaron una
carcajada. Nos dimos cuenta de que haba usado el aceite de
beb, pero eso no lo detuvo para seguir cumpliendo sus
compromisos; actuaba con toda naturalidad porque,
sencillamente, a s es l. Demuestra su autenticidad tambin
de muchas otras maneras. Por ejemplo, con el mismo gusto y
respeto puede hablar con un guardia, un lavacoches, un
Secretario de Estado, o el mismo Presidente de la Repblica;
no importa con quin hable, l es siempre el mismo.
Con mi mam ha tenido un magnfico complemento. Ella es
todo orden; por aos ha puesto su bolsa en un solo lugar. A mi
pap, en cambio, se le pierden las llaves cada tercer da, o se
va de viaje y olvida su cartera y sus tarjetas de crdito. Creo
pues que se complementan realmente.
La convivencia con los alumnos es lo que ms disfruta de su
trabajo. Interacta con ellos como si fuera un muchacho ms.
Considera muy importante identificarse con los estudiantes,
pues entonces puede aconsejarlos sobre su carrera y las
dificultades del mundo laboral que les espera. Para lograr la
confianza y la identificacin con los muchachos, l est
dispuesto a actuar como un estudiante ms.
En una conferencia sobre los beneficios de la risa, que
imparti el actor norteamericano Robin Williams en el
Auditorio Luis Elizondo, l fue el primero que al entrar al
auditorio se coloc una de las narices rojas de payaso que
tenan all dispuestas para los asistentes. Hizo eso
precisamente para estar a tono con el tema de la pltica y para
que su presencia no intimidara para nada a los estudiantes,
que abarrotaban el lugar. Lo mismo ocurre en los aniversarios
del Tec, durante la preparacin de los tradicionales chilaquiles
que se reparten a los alumnos: se posesiona de su papel, se
pone su delantal y su gorro de chef y se planta muy orondo
con su gran cuchara de madera a menear el enorme guiso.
Luego, desinhibido y muy contento, les sirve su respectiva
porcin a los muchachos, y si alguno le pregunta o le dice
algo, especialmente si lo hace despojado de toda formalidad,
llamndole Rafael, por ejemplo, l lo atiende encantado. Estos
detalles tan sencillos son para l los ms grandes logros de su
rectorado.
Cuando los estudiantes le piden a mi pap, al verlo en algn
pasillo del Tec o en el jardn atendiendo a alguna visita
importante, que si puede tomarse una foto con ellos, acepta
31
G ALERA 1.8
Acta siempre con la misma sencillez y naturalidad de un estudiante del Tec.
gustoso y no le importa tirarse en el csped, por ejemplo, para
que se logre una buena foto de grupo. Acta con la misma
sencillez, con la misma naturalidad con que lo hara un
muchacho. A quienes no lo conocen podra llamarle la
atencin esa forma de ser, pero no a nosotros, que somos su
familia y que sabemos que l es as, autnticamente; por eso
es una aventura inolvidable y divertida convivir con l.
Cruzar la frontera hace aos, cuando aquellos agentes
aduanales, enjoyados con relojes Rolex de oro, esclavas y
anillos, todo lo escudriaban era algo que mi pap no
soportaba. Por lo pronto, nos ordenaba: Se quedan todos
callados y no salen del carro. Luego se bajaba a encarar a
aquellos tipos. Lo ms que habamos comprado en Estados
Unidos eran chocolates, pues a mi mam le gustaba hacer
pasteles cuando vivamos en Quertaro. Eso era todo lo que
llevbamos. Sin embargo, haba que sacarlos del carro como si
se tratara de un gran contrabando; era obvio que esperaban
un arreglo, pero mi pap jams les dio un solo centavo.
Ante la negativa de aquellos tipos de dejar pasar aquello, l
prefera regalar los chocolates a quien anduviera por ah, pero
no les ofreca ningn arreglo. Esto nos impresionaba mucho
de nios, pues lo ms fcil hubiera sido darles algo de dinero y
pasar a Mxico muy contentos. Jams hizo lo que l
consideraba como algo chueco con tal de pasar por la aduana
fcilmente. Nosotros sentamos feo dejar aquellos chocolates
que mi mam haba buscado con tanto esmero, pero a mi
pap nunca se le ocurri actuar de otra manera. Este tema nos
qued muy claro, sin necesidad de discutirlo, sobre todo
teniendo una mam americana, que no conceba que este tipo
de arreglos pudiera existir.
Un aspecto muy importante de la personalidad de mi pap es
su tendencia a colocarse siempre del lado de los ms pobres.
El Tec prepara a muchas de las personas que un da van a
dirigir este pas; sin embargo, l entiende y busca estar con los
ms desprotegidos para ayudarlos a mejorar sus condiciones
de vida.
l ha roto paradigmas. Aunque el Tec forma lderes, el mayor
esfuerzo y la ms firme dedicacin de su rectorado los ha
centrado en llevar educacin a las clases ms pobres de
nuestro pas, a las rancheras aisladas y sin esperanzas. Una
de las ms grandes satisfacciones que la vida le ha ofrecido es
la graduacin de los maestros que estudiaron en esos lugares
olvidados, a travs de la Universidad Virtual, que fue otro de
sus grandes logros en favor de la educacin en el nivel
32
nacional. Por eso me siento orgullosa de l. El noviazgo de mis
paps es y ser el tema de conversacin favorito de nuestra
familia, principalmente de mis hijas, pues mi abuela materna
nos ha embelesado una y otra vez al contarnos que al regresar
mi mam a Estados Unidos, despus de haber estudiado
espaol en el Campus Monterrey, aseguraba haber conocido
al muchacho con el que se casara algn da; o al contarnos
cuando, tiempo despus, mientras mi mam viva en las
residencias estudiantiles de la Universidad de Wisconsin, sus
compaeras la envidiaban, pues todos los das al salir del
edificio, sin importar los rigores del clima, ah la esperaba su
novio, que era mi pap, con una rosa en la mano.

No pude evitar perder la objetividad que me haba propuesto

al hacer estos comentarios sobre mi pap, y ahora quiero
terminarlos expresndole aqu la admiracin que todos los de
mi casa sentimos por l, por ser un hombre extraordinario,
cuyo buen ejemplo ha cubierto todos los mbitos y etapas de
nuestras vidas.

Cristina Rangel de Andrade

33
C APTULO 2
Es, definitivamente, muy difcil describirse a uno mismo; por
eso, esta pregunta es temible en toda conversacin o
entrevista. Tendemos como se dice a describirnos de
adentro hacia afuera y, al hacerlo as, nos adjudicamos
caractersticas y hasta virtudes que luego los dems, que nos
observan de afuera hacia adentro, no nos ven por ningn lado.
Pero en fin, yo dira que soy muy difcil de describir porque
constantemente estoy brincando de un tema a otro. A veces
me abstraigo totalmente y me dejo llevar por lo que me dicta
mi imaginacin; luego, de repente, vuelvo a mi estado
original, para que mi mente me lleve otra vez a recorrer un
tema tras otro, lo cual no dura mucho pues, cuando me atrapa
una idea, vuelvo a dejarme conducir por mi imaginacin. Eso
confunde a la gente que me rodea y a mis colaboradores; por
ello creo, definitivamente, que mi personalidad es muy
complicada.
Creo que tengo una alta capacidad de sntesis, aunque a veces
esta capacidad puede interpretarse como que no voy al fondo
de los asuntos. En una cierta cantidad de problemas identifico
los dos o tres que vale la pena atacar y resolver; de esta
manera, de entre varios asuntos importantes que me
presentan, concluyo con rapidez cules son realmente los que
deben ser atendidos.
Los latinoamericanos tendemos a ser muy barrocos y
enredosos en nuestras exposiciones. Al respecto, recuerdo
algo que Felipe Gonzlez dijo en una visita que hizo al
Campus Ciudad de Mxico hace aos y que con frecuencia veo
que muchas personas, sobre todo del mundo acadmico,
parecen seguir al pie de la letra: Para que los dems piensen
que eres inteligente, debes decir las cosas de la manera ms
complicada posible, porque si te expresas y expones tus
asuntos sin rebuscamientos y en forma sencilla, la gente dir
que eres elemental y directo y, por lo tanto, de muy escasa
inteligencia. Yo he aprendido con los aos que en la sencillez
de las ideas estn implcitas la capacidad y la inteligencia.
Este razonamiento fue para m una infalible herramienta en
mi desempeo como directivo. La capacidad de sintetizar y
descubrir lo esencial de un asunto, de encontrar el meollo de
los problemas de una manera simple, fue lo que muchas veces
me permiti ver reas de oportunidad en el Tec para llevar a
cabo proyectos innovadores.
Suelo estar siempre soando en asuntos diversos; en otras
palabras, suelo estar distrado. Es en ese soar despierto
cuando me llegan las ideas para solucionar problemas muy
complejos. Yo mismo me sorprendo de cmo me llegan: no s
de dnde vienen... simplemente llegan a mi mente. Esto me
sucede desde nio con mucha frecuencia cuando me ducho
por la maana: de repente me llega una idea para resolver un
reto o para crear algo nuevo. Recuerdo que en ese momento
del da estaba siempre imaginando cmo podra hacer que mi
bicicleta fuera ms rpida y estable o como podra mejorar
mis sistemas para atrapar o defenderme de los animales
cuando viva prcticamente en el monte, lejos de los grandes
poblados, entre los estados de Sinaloa y Durango.
35
En cambio, mi memoria para recordar fechas y nombres es
psima desde nio. Cuando me preguntan si mi memoria ha
disminuido con la edad respondo que no puede haber
disminuido mucho porque siempre ha sido mala. En cambio
creo tener buena memoria para recordar eventos y
relacionarlos con personas o situaciones.
Soy temperamental y muy nervioso, y tiendo a preocuparme
demasiado por mis asuntos; por lo mismo, no fui un buen
estudiante, porque me la pasaba preocupado por mis
calificaciones, mis exmenes y por todo lo que enfrentara al
da siguiente. Tampoco me es fcil tener un sueo reparador.
Cuando logro dormir unas 6 o 7 horas me siento tan creativo,
que ese da pongo a sudar a mis colaboradores porque voy a
estar muy activo; pero cuando no duermo bien, me siento
cansado y hasta malhumorado.
Me ha dado muy buenos resultados dedicar unas dos horas
antes de dormir para entrar en un proceso que yo llamo
desaceleracin; as aprend a desechar los pensamientos que
me impiden descansar. A este proceso personal le encuentro
cierta similitud con la desaceleracin que gradualmente los
pilotos van aplicando al avin, como preparacin para su
aterrizaje. Encontr que el ejercicio fsico es vital para lograr
esa desaceleracin; realmente ya no s si hago ejercicio
porque me gusta o porque las endorfinas que me genera me
producen una sensacin de tranquilidad y bienestar que me
induce a dormir y descansar.
El ejercicio moderado en la noche me reporta un enorme
beneficio, aunque luego eso puede convertirse en malas
noticias para mis asistentes. Asimismo, si me alimento y
duermo bien el fin de semana, inicio el lunes con una gran

Por lo anterior, un compromiso social o una cena, aunque G ALERA 2.1

termine a las 10 o a las 11 de la noche, trastoca todos mis
planes, porque me saca de un sistema que me ha costado
mucho trabajo establecer, ya que debo emplear dos horas para
desacelerarme antes de dormir. Al salir de un compromiso de
ese tipo puedo estar en vela hasta las dos o tres de la maana.
As, ser un hombre preocupn, nervioso y distrado, que busca
a toda costa la manera de sintetizar los asuntos y llegar a
soluciones que llegan a mi mente de no s dnde, son rasgos
de mi personalidad, as como lo es el hecho de que necesito
dormir bien para no estar de mal humor. No s si hago ejercicio porque me gusta o porque me ayuda a dormir y
descansar.

36
energa y pongo la oficina en gran actividad. En esos
momentos me gustara tener cuatro odos y cuatro bocas para
poder hacer cuatro llamadas al mismo tiempo; cuando me
siento as, al mximo, mi velocidad de or y de hablar es
menor que la de generar ideas. Mi gente conoce muy bien que
esa es parte de mi forma de operar.
Cuando me presionan con asuntos urgentes, pero no muy
interesantes, mi creatividad se escabulle; en su lugar queda el
nerviosismo que me causa asumir la responsabilidad de
aquello que demanda una respuesta rpida, lo que no es
bueno para m. Yo tiendo a preocuparme de asuntos
importantes, que requieran ser desglosados y resueltos a largo
plazo; este es el mbito que yo encuentro ms adecuado a mi
estilo: as me vuelvo ms creativo. Trabajar en la solucin de
esos problemas, la cual llegar a mediano o a largo plazo, me
da tiempo de analizarlos con detenimiento, de dividirlos en
partes para ir resolvindolos en forma fraccionada, de
acuerdo con una prioridad que puedo establecer con
seguridad.
En la Universidad de Wisconsin termin sin problemas, sin
sobresaltos y en un plazo relativamente corto la tesis para
obtener el doctorado. Mis profesores lo notaron y me decan:
En las clases no eras muy buen estudiante, Rafael; en
cambio, en la elaboracin de tu tesis demostraste lo
contrario. Esa fue la historia de mi vida: no fui muy bueno
para presentar exmenes bajo presin, pero tengo la
suficiente creatividad para desarrollar algo innovador cuando
no me encuentro bajo presin. La verdad fue que en
Wisconsin yo saba que tena que terminar la tesis en una
fecha establecida; era un trabajo programable mentalmente.
Para hacerla, yo mismo establec con calma un apretado
programa de trabajo, de tal manera que fui avanzando, poco a
poco, aprovechando sbados y domingos, para cumplir con mi
meta. Es claro que en este proceso haba cierta incertidumbre,
pues uno no sabe de antemano el resultado que obtendr en
una tesis de doctorado, pero yo saba que si trabajaba con
dedicacin, la sacara adelante, porque era un proyecto a largo
plazo, sin la premura y la presin de un trabajo que, aunque
sea pequeo, demanda una solucin rpida.
El exceso de trabajo en el que me veo siempre inmerso, para el
que debo viajar mucho, no me tensiona nada porque es algo
que s de qu se trata, es algo ya programado para m. Por
ejemplo, si yo s que un da determinado debo estar en
Mxico para tratar un asunto del que estoy bien enterado, y
que al da siguiente debo dar una conferencia en otra ciudad y
en otro campus del Sistema, y que tres das ms tarde dar
una pltica a los ex alumnos en alguna ciudad de Estados
Unidos y tendr una reunin con un Secretario de Estado, no
tengo preocupacin alguna, porque mi agenda ha sido
cuidadosamente programada con antelacin.
El problema se suscita para m cuando, de improviso, recibo
una llamada y me plantean una emergencia como sera, por
ejemplo, una visita no anunciada de una gran figura al
Tecnolgico que requiere mi intervencin y que distorsiona
mis planes. Esas situaciones me tensionan porque mi agenda
tiene que armarse de nuevo y muchas veces afectan asuntos
37
G ALERA 2.2
Soy una persona a la que no le gustan los rebuscamientos.
programados para algunas semanas despus. El colmo es
cuando ese asunto que descompuso la agenda, se cancela y es
necesario reprogramar una vez ms. Me inquieto y me
preocupo cuando no puedo planear con seguridad una
semana completa y tengo que quedarme esperando lo que
surja cada da.
Por otro lado, me atrae tambin la incertidumbre
programada. Por ejemplo, tomo parte en competencias de
natacin todava a mi edad me inscribo en las competencias
de natacin denominadas masters, cuando eso entraa Cuando recin tom posesin como Rector, estuvo en el Tec
tambin apresuramiento y nerviosismo, y muchas preguntas
en el sentido de si terminar a tiempo, si me voy a agotar
antes de la meta, si me sentir mal en plena competencia.
Entonces podra alguien preguntarme, para qu te
metes? Qu necesidad tienes de ir a una competencia de
natacin pudiendo quedarte en tu casa o en tu oficina con
actividades bien programadas?
Entiendo que en este caso hay un aparente contrasentido.
Por qu me gusta entonces tomar parte en esas competencias
y nadar con la presin que me imponen los dems nadadores?
La respuesta es que esas pruebas forman tambin parte de mi
manera de ser: me atrae la sensacin que me producen, as
como les ocurre a quienes gustan de los deportes extremos.
Me gusta manejar coches que sean veloces porque el efecto de
la adrenalina cuando elevo la velocidad es como un
pacificador para m. Lo mismo senta cuando corra en la pista
de atletismo: el salir disparado en una competencia de 100
metros era para m lo mximo, aunque no siempre ganaba, lo
cual me ocurre tambin actualmente en las competencias de
natacin en las que participo.
Lo que sucede es que las actividades deportivas no me llegan
de improviso: son actividades programables y programadas.
Gran parte de mi personalidad podra definirse con palabras
como programacin, nerviosismo e inquietud, sentir la
adrenalina por hacer algo creativo o sentir la velocidad en las
actividades que realizo.
uno de esos conferenciantes que vienen a decirnos cmo hacer
las cosas. En una de sus plticas sostuvo que en ciertos
individuos el cerebro trabaja ms con el lbulo derecho,
38
mientras que en otros, el lbulo izquierdo es el dominante. Lo
anterior determina los diferentes talentos y aptitudes que
muestran las personas. Con sus pruebas, por ejemplo,
encontr que mis colegas tenan el cerebro al que yo le llamo
estructurado e ingenieril, en general; pero hay otro tipo de
cerebro nos instruy que es tpico de quienes muestran
marcadas preferencias por las humanidades y la creatividad.
Entonces, aunque soy ingeniero e hice estudios de posgrado,
mi cerebro es menos estructurado y ms del tipo creativo, ms
del tipo visionario, ms del tipo que acta al azar, mientras
que el de mis colegas tiende a ser ms analtico. Mi mente no
es entonces ni muy analtica ni muy racional: es ms bien
creativa y visionaria. Esta diferencia con muchos de mis
colaboradores da lugar a una complementariedad muy
afortunada, porque ellos se inclinan por aspectos que yo
tiendo a pasar por alto, y viceversa.
Seguramente ellos piensan: Cmo es que tenemos aqu,
como Rector, a este bicho raro que, por una parte, tiene una
visin relativamente clara del futuro y, por otra, es tan poco
estructurado y analtico? Quizs estudi una carrera que no
era la adecuada para m, quiz no deb haber estudiado
ingeniera. Deb haber estudiado ms bien psicologa,
educacin o ciencias sociales; quizs eso habra sido ms
apropiado para mi estructura mental. Sin embargo, siempre
estuve seguro de estudiar ingeniera. Yo vea solo dos
opciones cuando viva en Parral: o eras ingeniero mecnico o
eras ingeniero minero. Ante esa situacin, entre andar all
abajo en las minas a andar en la superficie, como ingeniero
mecnico, la segunda opcin me pareca mejor. Fue as como
decid ser ingeniero mecnico electricista. Mi pap tambin
visualizaba solo esas dos carreras para m. Para nosotros no
existan ni los abogados, ni los contadores, ni las dems
profesiones. Ahora, con el tiempo, y analizando bien las cosas,
creo que me habra gustado cursar una carrera con ms
materias del rea de las ciencias sociales. Las experiencias que
tuve al elegir mi propia carrera profesional me han llevado a
hacerle ver a mis estudiantes que muchas veces seleccionamos
la carrera profesional en la que nos inscribimos, influidos
grandemente por el ambiente o las personas que nos rodean.
Por fortuna, tengo la gran ventaja de comprender bien a los
ingenieros. Entiendo rpidamente los diseos y los proyectos
que me presentan, los ubico con objetividad para descubrir
sus alcances; en cambio, si fuera egresado de una carrera
netamente de educacin o de ciencias sociales, no los
entendera. As que la educacin que recib, medio forzada
para mi personalidad, me permite entender la biotecnologa,
la electrnica y los sistemas de informacin; y, aunque no
conozco esas disciplinas en detalle, puedo captar de un vistazo
la trascendencia de los proyectos de esas reas.
Soy perseverante y tenaz, incluso necio, pero siempre tomo en
consideracin las ideas que me aportan los dems y las
analizo con detenimiento. Respecto a la toma de decisiones,
aunque la imagen que proyecto es la de que soy autocrtico, la
verdad es que nunca decido sin consultar. Creo que no soy
bueno para tomar yo solo una decisin.
39
Una queja recurrente de mis colaboradores, sin embargo, es queras. Simplemente me gusta saber qu estn pensando y
que se sienten en ocasiones como en aquel juego del chicote el sistema de llevarlos de un lado a otro me permite saberlo.
con que nos entretenamos de nios: algn movimiento
La aplicacin de este sistema es muy desgastante. Al final de
brusco del que va al frente cambia de repente a todos de lugar.
cuentas, como siempre hay uno o dos que no estn de acuerdo
Me dicen que, aunque, en efecto, tomo a todos en cuenta, el
con la decisin, hay que averiguar en qu no estn de acuerdo,
sistema que invariablemente sigo a la hora de decidir es
o por qu no quieren tomar la misma decisin que los dems.
llevarlos a todos hacia una solucin que tal vez tomaremos y
Generalmente tienen una idea que vale la pena estudiar para
ah se quedan algunos; luego los llevo hacia el otro extremo,
que los dems la conozcan.
hasta llegar a otra solucin que tambin tal vez tomaremos, y
all se quedan otros. Enseguida los llevo para atrs y para
adelante.
G ALERA 2.3
Bueno, qu es entonces lo que quieres que hagamos?
terminan por preguntar.

Yo no quiero que me digan lo que quiero escuchar, sino la

solucin que ustedes crean que es la correcta es mi respuesta
invariable.

Con este sistema, al llevarlos a todos hacia un lado pensaran

que eso es lo que quiero, que esa es mi decisin.

La confusin aparece cuando me cargo hacia el otro lado,

como si ahora mi decisin fuera diametralmente opuesta, y
otra vez me los llevo a todos. Con esos cambios tan drsticos
trato de que piensen por s mismos qu es lo importante, para
que al final tomemos la decisin. Lo que intento evitar es que
se vayan a la cargada simplemente por darme por mi lado. A Disfruto mucho interactuar con muchachos de prepa.

veces creo que eso es lo que a muchos les cuesta trabajo

entender. Despus de que se toma la decisin no falta quien
me diga: Es que al principio cremos que esto era lo que
40
Hay decisiones muy difciles de tomar como, por ejemplo,
aquella de elevar el puntaje requerido como mnimo en el
examen de admisin que presentan los jvenes que desean
ingresar a cualquiera de los campus del Tecnolgico de
Monterrey. Unos argumentaban que disminuira
significativamente el nmero de alumnos, en especial en esa
poca, en que ya inicibamos una crisis econmica. En esa
ocasin me qued yo solo con mi opinin de elevar los
requisitos, que no coincida con la de los dems. Los pocos
que coincidan conmigo no se atrevan a manifestarlo
abiertamente. Entonces tuve que hacer mi labor de
convencimiento explicndoles por qu, a largo plazo, nos
convena tomar esa medida.
En conclusin: siempre es muy difcil tomar una decisin,
pero de ninguna manera esto se hace unilateralmente; es
siempre una mayora la que al final avala la decisin tomada.
Sucede tambin que, por ser del norte, me dirijo a mis
colaboradores sin prembulos. No debera ocurrir as, pero
confieso que simplemente no me gustan los rebuscamientos.
En Chihuahua somos muy directos; no somos muy
diplomticos para decir las cosas. Esta forma de ser incomoda
muchas veces a quienes trabajan conmigo, que preferiran que
usara un tono ms amable para dirigirme a ellos.
Aunque mi conducta podra tomarse como agresiva, cuando
hay que responder lo hago a fondo. Cuando han tratado de
imponernos impuestos a la educacin, por ejemplo, primero
me he conducido muy tranquilamente, hasta que considero
que hay que actuar y defenderme; lo he hecho ante los
diputados de los tres partidos en la Cmara, y ante los
miembros de la Comisin encargada de proponer esos
impuestos.
El no ser rencoroso ha sido fundamental para el desempeo
de mi trabajo. Aunque es difcil autocalificarse tengo que
reconocer, sinceramente, que esa caracterstica positiva forma
parte de mi personalidad. Despus de tener una diferencia o
problema con alguien, a m simplemente se me olvida.
Me declaro ser un hombre que no le rinde pleitesa a nadie,
solo por el puesto que ocupa. Sinceramente siento que me
merece tanto respeto el ms humilde trabajador, como el
Presidente del pas o el empresario ms importante de la
regin. Si al entrar a una reunin me encuentro a un mesero,
lo saludo con amabilidad, porque me nace hacerlo; y si a su
lado est una persona que tiene un gran reconocimiento en la
sociedad, lo saludo de la misma manera.
No me interes la oportunidad de incursionar en el ambiente
poltico. Me senta totalmente ignorante de ese medio y
consideraba que no tena la capacidad para tratar a quienes se
mueven en l, pues mi manera de ser y mi estilo son muy
directos. No podra ni imaginarme estar enfrascado por horas
en discusiones sobre un asunto que todos quisieran discutir,
aunque la solucin fuera obvia, divagando y olvidando que el
problema fundamental a resolver es cmo ayudar a los ms
necesitados de nuestro pas, para lo cual en nada ayuda
adoptar poses polticas o personales.
41
G ALERA 2.4
Con Gerald Ford.
1 de 17
Me dicen que soy atinado en mis corazonadas y mis apuestas
al futuro, que soy acertado porque visualizo lo que viene. No
creo que eso se deba a ninguna capacidad premonitoria; creo
ms bien que se debe a la capacidad de intuicin que Dios me
dio y que ha ido creciendo con la experiencia. Si uno se
entrega realmente a una actividad y pone toda su voluntad
para sacarla adelante, uno mismo se desbloquea y genera
extraos mecanismos que se suman en favor de su esfuerzo.
No soy, ni me he considerado nunca, un visionario que se
imagina lo que ocurrir. Nada de eso. En realidad son los
problemas que saltan a la vista los que hay que resolver; no es
necesario batallar mucho para identificarlos, no es necesario
ser un genio para saber qu es lo prioritario y en qu debe uno
enfocarse.
As, por ejemplo, un da me visit un secretario del gobierno
estatal para explicarme un gran proyecto con el que se
buscaba desarrollar una zona de la ciudad, para que cuando
llegaran los visitantes pues pronto habra un gran evento
internacional, vieran una ciudad moderna y agradable; para
tal efecto le haban preparado varios diseos de grandes obras
arquitectnicas, con arcos, puentes y enormes murales.
Cuando me ense aquel proyecto, apoyado por algunos de
sus ayudantes, pens de inmediato que jams habra el dinero
suficiente para hacer todo aquello, que era simplemente un
buen sueo para tener una mejor ciudad; hacerlo realidad
resultara muy complejo.
Seor secretario, tengo una mejor idea: recojan toda la
basura que encuentren en las calles, quiten las piedras, retiren
todo lo que est tirado y siembren muchos rboles. As, la
ciudad lucir bien le dije, porque si construyen grandes
arcos y murales pero debajo de ellos va a estar lleno de
basura, de nada servirn esas obras.
Creo que el secretario aquel no estuvo muy de acuerdo con mi
opinin, porque recogi sus planos y se retir un poco serio,
yo dira que hasta molesto.
Los centros comunitarios de aprendizaje que maneja nuestra
Universidad Virtual, por ejemplo, surgieron de una necesidad
obvia que todos veamos: era menester llevar educacin a
todos los rincones apartados de nuestro pas, en especial a los
42
ubicados en comunidades aisladas, con malos accesos, a
donde la educacin formal difcilmente llegaba. Josefina
Vzquez Mota, secretaria de SEDESoL, nos invit a participar
en la solucin de ese gran reto. Solo se requera de la ayuda de
las telecomunicaciones... y nosotros tenamos la Universidad
Virtual. El problema obvio era llevar educacin a lugares
remotos; no era necesario meditar mucho para detectarlo.
La clase media en Mxico no tiene buenas universidades; es
necesario, entonces, ofrecerle una educacin de buena
calidad. Eso es un problema obvio: por eso surgi la
Universidad Tec Milenio. No era cuestin de ponernos a
pensar das enteros, absortos y sumidos en grandes
deliberaciones, y preguntarnos a cada rato: Cul ser el
futuro? Dnde ser? Qu debo hacer?
Muchos de nuestros egresados mejor preparados emigran a
Estados Unidos o a pases con ms desarrollo tecnolgico y
econmico que el nuestro. Es indudable que, en general, hay
una fuga de los jvenes mexicanos ms sobresalientes y que
esto se da principalmente en reas como la biotecnologa, la
ingeniera y las tecnologas de informacin, pues los contratan
de inmediato. Qu resulta de lo anterior? Pues que deben
crearse empleos y hacer inversin en esa rea para que
nuestra gente no emigre. Tenemos que aprovechar a nuestros
jvenes talentosos, pero para eso es necesario promover la
hoy llamada economa del conocimiento y crear una
demanda por esas personas. De lo anterior surgi el proyecto
de crear parques tecnolgicos enfocados en esas reas para
atraer inversin nacional y extranjera, y crear empresas que
usen el potencial de nuestros jvenes.
En la funcin pblica vemos que el problema reside en la
escasa preparacin de muchos de nuestros gobernadores,
presidentes municipales y diputados. La solucin obvia, por lo
tanto, es ayudarlos a prepararse, lo que nos conduce a
apostarle a la Escuela de Graduados en Administracin
Pblica y Poltica Pblica (EGAP). En este caso es tambin
obvio el problema es tan grande que se requiere de tiempo y
de un gran esfuerzo para lograr su solucin.
Pronto vamos a renovar nuestro programa de preparacin
para presidentes municipales, porque una gran cantidad de
ellos inicia su perodo al frente de su municipio sin tener
tiempo de aprender lo requerido para desempear
adecuadamente su nueva encomienda. Debemos ayudarles a
desarrollar mejor su trabajo, a hacer una mejor planificacin,
a optimizar sus recursos, a evaluar los proyectos y a tomar
decisiones.
Toda accin entraa riesgos; la construccin del edificio
integrado por dos torres inclinadas que ocupa el CETEC del
Campus Monterrey, fue uno de mis primeros proyectos
cuando recin tom posesin de la Rectora del Sistema. Los
consejeros fueron muy prudentes en la junta de Consejo en
que se aprob el proyecto, pero luego fueron a visitarme para
decirme que estaban muy preocupados por dicha obra, porque
segn ellos, sera un elefante blanco, no por su atrevida
arquitectura, sino por el hecho de tener centros de
43
investigacin y desarrollo en los que los alumnos del nivel de sera aplicable a la educacin a distancia, adems de que
posgrado trabajaran con sus profesores. Pensaban que ese tuvimos muchos problemas con el uso de la nueva tecnologa.
modelo no era sostenible econmicamente y que estaramos Sabamos que aquello no funcionaba, pero haba que hacerlo
creando un elefante blanco. Tenan razn en preocuparse por funcionar. Ya veramos cmo hacerlo. As fuimos
el modelo operativo de ese Centro, pero tambin tenamos aprendiendo, hasta que un da esa posibilidad, en un
que hacer algo para darle un mayor impulso a la investigacin momento novedosa e incierta, se convirti en algo cotidiano
y al desarrollo tecnolgico en el Tec. Dado que en las en el Tec. El da de hoy, la Universidad Virtual es un orgullo
universidades privadas se hace muy poca investigacin, para Mxico y destaca en el mundo entero.
tenamos la oportunidad de intentar nuevamente que en el
La clave es que, si se tiene bien definida una meta grande,
Tec se desarrollaran el posgrado y la investigacin, con la
sobre el camino se va aprendiendo y van resolvindose las
colaboracin de las empresas. A pesar del riesgo que
dificultades una y otra vez, hasta que un da se cumple con ese
entraaba, aquella fue una buena decisin.
objetivo. En otras palabras, no hay mucha ciencia, pero s
Con el proyecto de la Universidad Tec Milenio tuvimos que
sortear muchos problemas al principio: haba, por ejemplo, G ALERA 2.5
una desercin muy grande y, en algunos lugares, los propios
alumnos casi nos acabaron el campus; perdimos batallas, pero
solo mientras aprendamos. As, cometiendo errores, es como
a veces se aprende y se adquiere experiencia; cuando uno cae
y se levanta, sale adelante y logra que aquello que se haba
propuesto echar a andar se convierta en un xito. Aunque
siempre hemos atacado los problemas por ser obvios, la
puesta en marcha de la solucin que buscamos no siempre ha
sido fcil.

Cuando empezamos a operar la Universidad Virtual

envibamos seales por video que los profesores-alumnos
captaban en sus clases para cursar su maestra. Al principio Con Carlos Salinas de Gortari en la inauguracin del CETEC
aquello no funcionaba porque habamos partido de la premisa
de que la didctica utilizada en el saln de clases tradicional
44
G ALERA 2.6
La convivencia con los alumnos es la parte ms disfrutable de mi trabajo.
muchas ganas de lograr resultados. El problema aparece
cuando se dejan abandonados los proyectos a causa de las
dificultades iniciales que se tuvieron al tratar de implantarlos.
Me cuesta mucho reconocer mi propio trabajo cuando he
llevado algo exitosamente a su culminacin. Recuerdo que el
da en que termin mi carrera profesional en el Tec ni siquiera
pens en la fiesta de graduacin, la cena, el baile o el
tradicional anillo, que nunca adquir. Creo que esto es el
resultado de que en mi infancia no me ensearon a dejar un
espacio para festejar de alguna manera los grandes o
pequeos triunfos personales.
Desgraciadamente, la gente que trabaja conmigo resiente el
no recibir reconocimientos ni palmadas en el hombro porque,
quiz de manera inconsciente, tiendo a repetir la historia.
Creo pues, definitivamente, que no s felicitar ni felicitarme.
Esta actitud no es del todo negativa, pues el que algo salga
bien, me impulsa a la lucha y a no conformarme jams con los
resultados que obtengo; esa actitud me ha hecho tesonero y
ms entrn, y me ha llevado a insistir una y otra vez, sin
desanimarme, hasta lograr que los proyectos se hagan
realidad. Sin embargo, reconozco que es muy importante
saber reconocer el trabajo de las personas, felicitarlas y
motivarlas. No hay excusa para no hacerlo.
Yo comento con mi gente que nuestro trabajo tiene siempre
una parte que disfrutamos y otra que no nos atrae; as son
todos los trabajos. En mi caso, la parte que menos disfruto es
asistir, pasivamente, a eventos sociales. Lo mo es la
promocin: por eso disfruto cuando muestro el Tec. Es
entonces cuando estoy en mi elemento, cuando me siento
encantado.
No soy un hombre que lee sus discursos; eso me resulta
imposible. Aunque leer correctamente el texto de un discurso
es, en principio, mejor que tratar de expresar las ideas con
ms espontaneidad, cuando yo trataba de hacerlo perda la
atencin del pblico, as que decid que no era tan importante
cometer errores en la diccin y la sintaxis en comparacin con
el hecho de ser realmente escuchado por el auditorio.
El dirigirme en forma natural a los estudiantes y profesores, y
a otros pblicos relacionados con el Tec, como los consejeros,
es algo que disfruto mucho. Estoy seguro de que he sido muy
45
criticado por las faltas que cometo, pero tengo que aceptar
mis fortalezas y mis debilidades, una de las cuales es no tener
la capacidad de leer mis propias palabras. Sin embargo,
considero una fortaleza ser, como creo que lo soy, escuchado
por mi auditorio.
Mi trabajo es apasionante. Todos los das, desde que concibo
algo en la ducha que tomo al levantarme, s que cuando llegue
a la oficina dispondr, como si fuera algo mgico, de todos los
medios para hacerlo. Creo, sinceramente, que no hay mucha
gente que pueda moverse con tanta libertad y autonoma
como yo, ni aun los que ocupan las ms altas posiciones de la
iniciativa privada o del gobierno federal. He sido muy
afortunado en tener este trabajo y un grupo de colaboradores
que me apoya incondicionalmente para hacer realidad los
proyectos y metas que nos proponemos.
Me veo ahora obligado a viajar constantemente al extranjero y
dentro del pas para asistir a eventos organizados por
personalidades del mundo poltico y acadmico. El peligro de
aceptar todas las invitaciones que recibo es alejarme de la
base, que son los profesores y, sobre todo, los alumnos, que
son mi trabajo principal.
Por eso, en la actualidad, lo que ms me duele de mi trabajo es
que, paradjicamente, yo he sido uno de los que han
contribuido a que el Tecnolgico se transformara en este
gigantesco pulpo, cuyo crculo de influencia se ha extendido a
todo el pas y fuera de sus fronteras. Es precisamente la
complejidad de la conduccin de esta enorme organizacin lo
que me ha restado de manera drstica el tiempo que dedicaba
a los jvenes para escuchar de viva voz sus problemas y
sugerencias; para aconsejarlos, sobre todo a los que pronto
nos abandonaran al graduarse; para trasmitirles un mensaje
directo en el sentido de que seran triunfadores; para que
vieran su futuro con la certeza de lograr todas sus metas. Todo
esto, que antes poda hacer en grupos pequeos y hasta en
charlas informales en algn pasillo del campus, fue
disminuyendo en los ltimos aos de mi rectorado.
El alejamiento paulatino de los jvenes me acaba; va
cancelando la mayor compensacin que recibo por mi trabajo.
La disminucin de esta interaccin que me hace sentir til y
realizado, que le da sentido a mi trabajo, pero que el tiempo
me ha ido arrebatando, es lo que me ha estado orillando a
pensar en mi retiro. Al rseme reduciendo la oportunidad de
estar con los alumnos y con los profesores, se han ido
perfilando en mi horizonte las seales distantes de un ciclo
que termina.
Disfruto cuando acompao a los alumnos en el estadio y
cuando estoy con ellos en plticas, exposiciones o
conferencias; y me siento realizado cuando los aconsejo, como
lo hice con mis hijos, sobre el mundo laboral que les espera al
abandonar el Tec. He ido descubriendo que puede influirse
positivamente en los jvenes de una manera muy sencilla; a
veces no estamos conscientes de que podemos lograr algo tan
trascendente con solo unas cuantas palabras.
46
Este es pues, para m, uno de los descubrimientos ms
importantes desde que empec a trabajar, hace ya muchos
aos. Desde el inicio de mi rectorado hablaba directamente
con los muchachos; con los aos fui buscando la mejor
manera de hacerlo, conservando el contacto directo. Siempre
hay que buscar la mejor manera de comunicarnos e influir en
ellos, pues cada generacin es distinta a la anterior.

Creo que he evolucionado en mi visin, mas no creo que haya

evolucionado en mi persona. Ahora me siento muy orgulloso
porque puedo comunicarme relativamente bien. He
aprendido a acercarme a los muchachos y platicar con ellos;
ahora siento que hasta hago hablar a los ms reservados, una
habilidad que he ido adquiriendo con el tiempo. La
convivencia con ellos y su energa me vuelven a la vida y
recargan mi reserva de optimismo.

47
C APTULO 3
S ECCIN 1 Mi abuelo materno, Rodolfo Sostmann, era alemn, originario
de Hamburgo. Se cas con Mara Guadalupe Quevedo

Los primeros aos Campos, mi abuela, oriunda de Parral. Tuvieron cinco hijas y
un hijo: Margarita, Mara, Josefina (mi mam), Herminia,
Refugio y Rodolfo, quien muri muy joven.

La familia de mi pap sali de Aguascalientes hacia El Paso,

Texas, durante la Revolucin; a eso se debe que no tengamos
fotografas de mis abuelos paternos, ni de los primeros aos
de vida de mi pap, quien ingres a la Universidad de Texas,
en el Paso, entonces llamada Universidad de Minas. l fue el
nico de su familia que hizo estudios universitarios. En la
dcada de los aos 20, muy pocos mexicanos o de origen
mexicano, estudiaban en una universidad americana, a
diferencia de lo que ocurre en la actualidad. Haba una gran
discriminacin hacia los mexicanos y creo que fue un gran
logro suyo el terminar sus estudios universitarios all.

La familia de mi padre era relativamente humilde y nunca me

enter qu fin haba tenido el rancho que deca tener mi
abuelo paterno en Aguascalientes, ni qu pas cuando la
familia entera lleg a Estados Unidos. Sin embargo, s que mi
padre tuvo que trabajar para costearse sus estudios: reparta
peridicos y era empleado de una farmacia, entre otras cosas.
La familia de mi padre se mud luego a Los ngeles,
California, excepto mi pap, quien regres a Mxico a trabajar
como ingeniero minero.

Se estableci en Parral porque, en esa poca, la explotacin de

las minas del pas estaba en manos de compaas inglesas y

49
americanas. Por ser mexicano y tener ttulo de ingeniero, lo
nombraron responsable legal de una de esas empresas, ya que
G ALERA 3.1
por ley, segn entend, ese nombramiento no poda recaer en
un extranjero. En Parral, se cas con Josefina Sostmann. Ah
nacimos mi hermana, llamada tambin Josefina, y yo. Cuando
yo tena ocho aos de edad, la compaa en que trabajaba mi
pap lo traslad a un mineral llamado Nuestra Seora, cerca
de Cosal, en el Estado de Sinaloa. Este mineral quedaba en el
sur de Sinaloa, en los lmites de este estado con el de Durango.
Como no haba escuela en ese lugar, mi madre me dio clases
durante los dos aos que permanecimos ah, aos que fueron,
quiz, los que ms impacto tuvieron en mi infancia. El lugar
donde se encontraba aquel mineral era una selva, en toda la
extensin de la palabra. Cuando yo vea las pelculas de
Tarzn y la selva en que se desarrollaban pensaba que yo viva
en una selva ms completa, porque aquel lugar era, a mi
manera de ver, un paraso. Haba pjaros de todo tipo y color; Mi pap, Rafael Rangel Romo, estudi ingeniera en la Universidad de Minas
de El Paso, Texas.
frutas tropicales muy diversas; serpientes de todos tamaos,
1 de 17
colores y peligrosidad; y animales salvajes, que eran una
novedad para m. Enfrente de mi casa haba un ro en el que y otros animales ms. Todos ellos me seguan cuando yo
haba peces de una gran variedad de especies, al igual que caminaba por el camino que estaba enfrente de la casa. De
langostinos. mis perros aprend la lealtad, ya que en los momentos difciles
Yo me dediqu a observar la naturaleza de aquel lugar, a estaban listos para defenderme, incluso de mi hermana, a
aprender de ella pero, sobre todo, a apreciarla. Aprend quien le gustaba perseguirme y, a veces, molestarme. El
tambin a cuidarme de ella. Mis primeras mascotas fueron problema era cuando, para comer, haba que sacrificar un
unos perros criollos, pero luego fueron incorporndose a ellos animal de mis mascotas... casi siempre terminbamos
otros animales menos comunes, como un venado, un borrego, comprando uno nuevo, que no fuera de los mos.
unos como patos llamados gallaretas, varias gallinas, un gallo

50
Pasaron ms de 50 aos antes de que yo regresara a ese lugar; Rafael, te felicito por el cuento que escribiste. Qu
en realidad no quera visitarlo porque tema que aquella imaginacin la tuya! Voy a darte un reconocimiento especial
riqueza ecolgica hubiera desaparecido. Sin embargo, un da me dijo, cuando me acerqu a l.
el gobernador de Sinaloa, Jess Aguilar, me propuso visitarlo
Lo que no saba aquel seor era que mi relato no era producto
y platicar, en el trayecto, sobre unos proyectos que tenamos
de mi imaginacin sino que describa vivencias verdaderas
entre su gobierno y el Tec. A media maana, sin muchos
mas... pero decid no darle explicaciones. Esos dos aos en
prembulos, nos subimos a una avioneta y nos dirigimos a
Nuestra Seora, en medio de una selva y sin tener que ir a la
Cosal; luego, por tierra, llegamos al mineral de Nuestra
escuela, fueron los ms felices de mi niez.
Seora, que estaba en la parte baja de un gran can, al lado
del ro. Desde ah pude observar, hacia arriba, la Despus de aquellos dos aos volvimos a Parral, donde
majestuosidad de aquella selva que no haba olvidado. termin la primaria; en esa ciudad haba tambin secundaria
Cuando llegamos a la parte baja del can record los aos de y se estaba construyendo una escuela preparatoria. En ese
mi niez, como en un video que pas por mi mente. Pude entonces, el Instituto Francs de la Laguna, de los hermanos
observar que gran parte de la selva cercana al ro haba lasallistas, ubicado en Torren, era una escuela muy
desaparecido, pero que el resto estaba aparentemente intacto. reconocida. Como a los muchachos de Parral cuyos padres
Luego fuimos a la parte alta del can, donde hubo una podan ms o menos afrontar los gastos de colegiatura y
comida; para mi sorpresa me reencontr con Cuca Corral y hospedaje los enviaban ah, yo pens que me enviaran a
con otras personas con quienes haba convivido siendo nio. Torren, pero mi pap decidi enviarme a Chihuahua. Se
inclin por enviarme a esa ciudad seguramente porque all
Un da, cuando estudiaba la preparatoria en Chihuahua, nos
tena amigos y porque mi mam tena parientes que podran
pidieron escribir un cuento como parte de la clase de espaol.
estar al tanto de m, en caso necesario.
Yo no saba sobre qu escribir, pero luego se me ocurri usar
como tema lo que haba visto en Cosal cuando llegu ah por
primera vez. Pens que con aquel cuento podra cumplir con
la tarea que nos haban asignado. A los dos das de haberlo
entregado, uno de los profesores jesuitas, de apellido Medina,
me encontr en los corredores y me llam.

Y ahora, por qu me ir a regaar este seor? me

pregunt.
51
S ECCIN 2 No creo que todo lo heredemos biolgicamente. Con
seguridad, en nuestra formacin influye mucho el medio en el

Las enseanzas de que pasamos nuestros primeros aos, las circunstancias que
rodearon a nuestros padres y el trato que de ellos recibimos.
Esa combinacin de factores, entre muchos otros, determina

mis padres nuestra forma de ser y de comportarnos durante la vida. Creo

que as sucedi en mi caso; a esa conclusin he llegado cuando
analizo los aos de mi niez y de mi juventud.

De mi pap aprend, en primer lugar, la disciplina en todo lo

que haca, la austeridad, la tenacidad... y creo que hasta el mal
temperamento. Me ense a ser muy trabajador y me hizo ver
que las cosas no son fciles. Jams me dio dinero, domingo,
como decimos, para gastar.

Tienes que vender el peridico viejo para que de ah saques tu

propio dinero me deca, en cambio.

As, tena que ir a las tiendas a vender los peridicos que se

iban almacenando en mi casa. Por otra parte, me daba
oportunidades que otros muchachos de mi edad no tenan. Por
ejemplo, cuando apenas tena 12 aos de edad me permita
manejar su camioneta que era grande y tena palanca de
cambios estndar cuando andbamos por caminos en los que
no haba mucho trfico.

De mi mam hered al menos eso me gusta pensar una de

las caractersticas que tanto aprecibamos en ella, que era la
forma amable y generosa de referirse a las dems personas.
Adems, mi mam era quien me haca estudiar a la fuerza, la
que me tena todos los das frente a los libros y quien estuvo
siempre cerca de m. Fue ella quien despert mi imaginacin al
mismo tiempo que me inculcaba su principal filosofa de la

52
vida: la dedicacin y el trabajo diario son el camino para lograr
todo lo que nos proponemos.
Fue ella tambin quien me aguant cuando me resista a
estudiar. Con frecuencia me pona a leer en voz alta, para
escucharme y ayudarme a mejorar mis habilidades lectoras.
Sin embargo, al igual que me pasa ahora con mis discursos, me
costaba mucho trabajo leer los textos que me daba. Un da en
que estaba leyendo un cuento sobre una paloma mensajera, en
lugar de leer lo que vena en el libro, me dediqu a armar mi
propia historia y decir, como si lo estuviera leyendo, todo lo
que me vena a la mente. Con este mtodo, menos estresante
para m, logr pasar sin problemas por varias sesiones de
lectura mientras mi madre quedaba muy complacida del
avance de mi capacidad de leer. Sin embargo, un da mi
imaginacin se sali de lo normal y empec a decir cosas que
hicieron que mi madre sospechara que aquello que yo estaba
leyendo no era lo que estaba escrito en aquel libro de
primaria. Los excesos de mi imaginacin trajeron como
resultado que de aquel da en adelante no pudiera usarla y
tuviera que someterme al tormento de leer exactamente lo que
deca el libro. Aquella situacin era parecida a lo que ahora me
sucede cuando, como rector, tengo que decir algunas palabras
ante un pblico. Es ms fcil para m, como lo dije en el
captulo II, imaginar lo que tengo qu decir, que leerlo de un
escrito preparado previamente. A veces he llegado a pensar
que tengo algo de dislexia, pero como sera muy penoso
aceptar que un rector tiene ese mal, decid no ahondar en el
asunto.
La gran compensacin de este trato de mis paps fue que me
ensearon a valerme por m mismo, lo que fue reforzado,
adems, por mi experiencia en el mineral de Nuestra Seora.
Hoy le doy gracias a Dios por haber sido formado de esa
manera. Por eso nunca me ha asustado luchar para lograr lo
que me propongo. La vida que llev en casa influy para
desarrollar mi espritu de trabajo y de superacin, pero lo ms
valioso de todo fue que me ense una dualidad casi imposible
de encontrar: vivir una vida austera y sencilla y al mismo
tiempo ser feliz. Para ser feliz no necesito lujos ni
comodidades; mi pap me ense a ser espartano y
aguantador. Esa fue la enseanza y la herencia que recib de
mis padres y que siempre les habr de agradecer, una herencia
de valores con la que, muy bien armado, emprend un da mi
camino.
Con los estndares actuales se pensara que mi pap me trat
con dureza. No lo s. En Parral, los fines de semana bamos a
cortar la hortaliza que l cultivaba en un predio de su
propiedad, cerca de una mina. Era un trabajo muy pesado y
haba que hacerlo a pleno sol; luego cargbamos la verdura en
una camioneta pick up y la llevbamos a un orfanato. El
procedimiento de entrega era muy preciso: descargbamos las
cajas, las apilbamos en la puerta de la entrada y nos
retirbamos antes de que las monjas salieran a darnos las
gracias por aquel donativo en especie que mi pap estuvo
dndoles durante muchos aos. Como si fuera la primera vez,
siempre me aleccionaba para que lo ayudara a hacer ese
procedimiento rpidamente; se trataba de que, cuando las
religiosas corrieran a darnos las gracias, nosotros ya nos
hubiramos retirado, dejndoles el cargamento de 12 o 15 cajas
grandes de verduras. As, mi pap me ense a ser generoso,
sin esperar nada a cambio.
Yo era un muchacho obediente, siempre dispuesto a trabajar;
pero, por otra parte, tena y sigo teniendo carcter y
53
determinacin. Si veo que me asiste la razn, no me importa
enfrentarme a lo que sea para defender mis puntos de vista.
Creo que debo agradecerle a mi pap esta forma de afrontar la
vida; como vea que yo era un muchacho tranquilo, consider
necesario y muy til ensearme defensa personal. Pens que,
en aquel ambiente bronco de Chihuahua, cualquiera podra
intimidarme, no solo de palabra, as que me prepar
fsicamente para el boxeo. Cumpl con la dura preparacin
fsica de ese deporte y golpe el saco de boxear durante
muchas horas.

Esa preparacin, que a m nunca se me habra ocurrido buscar

por m mismo, se la debo a mi pap. l no quera, de ninguna
manera, que yo fuera un muchacho modosito; saba que, sobre
todo en el ambiente del norte, en aquellos aos no siempre se
diriman las dificultades a travs del dilogo. A mi esposa le ha
sido muy difcil entender esa faceta de mi personalidad,
porque a veces, como ella dice: Soy violento y me rebajo. Sin
embargo, eso est en mi naturaleza, porque durante aos me
ensearon a defenderme y a considerarlo natural, lo que, por
supuesto, no siempre es el mejor camino a seguir para resolver
las diferencias.

54
S ECCIN 3 Jams imagin que, despus de mis padres, seran los jesuitas
quienes ms influiran en mi formacin y en mi trayectoria.

La formacin que Todo lo que viv en Chihuahua mientras estudiaba en su

escuela fue determinante para mi futuro desenvolvimiento

recib de los padres profesional y mi manera de actuar en la vida hasta el da de

hoy. Siendo adolescente me impact la experiencia de ir a los
hospitales pblicos a visitar enfermos; igual impacto me
jesuitas causaba el darme cuenta de la injusta y desproporcionada
distribucin de la riqueza que haba en las ciudades. Puedo
afirmar que todos los programas sociales que con los aos
implantara como Rector, as como mi constante
preocupacin por los ms desprotegidos, fueron producto de
mi contacto con los jesuitas, aunque admito que no hice lo
suficiente.

Los jesuitas me ensearon a pensar, a reflexionar y a

cuestionar mucho. Los primeros meses que pas con ellos
fueron muy difciles. Me cost mucho trabajo adaptarme, pero
luego, con su reconocimiento, fui desarrollando madurez y
liderazgo.

Recuerdo muy bien a Ral Mora, un jesuita en su etapa de

maestrillo, quien influy mucho en m con sus consejos. l me
ense tica y filosofa; me transmiti conocimientos muy
profundos en esas materias en una forma en que yo los
entenda, lo que no suceda con otros maestros, cuyos cursos
no aprovechaba realmente. Ral, en cambio, de una manera
muy sencilla nos enseaba la lgica del espritu, de la materia,
y expresaba todo en conceptos muy claros y profundos.

55
Tambin recuerdo con afecto a Enrique Maza, otro maestrillo,
que fue uno de mis maestros de secundaria. Siempre fue
amable y condescendiente. Se acercaba a m durante los
recesos siempre con una sonrisa para conversar conmigo.
Tienes un corazn muy grande, Rafael me dijo en una
ocasin. Esa es tu fortaleza: no lo olvides nunca.
As fue, pues aunque nunca volv a verlo, jams se me
olvidaron sus palabras. No tuve, en cambio, ese mismo tipo de
identificacin con mis dems profesores porque a veces me
opona a sus reglas y ellos llevaban la queja ante el Rector,
quien me citaba en su oficina. Una vez me declar en una
especie de paro para defender mis puntos de vista pero, en
general como antes dije mis aos de escuela con los
jesuitas fueron muy provechosos, y su influencia ha estado
presente de alguna manera en todos los actos de mi vida
social, familiar y profesional, desde entonces hasta el da de
hoy.
Los jesuitas me inculcaron que deba preocuparme por los
ms necesitados y visitar en los hospitales, por ejemplo, a
aquellos enfermos que no tenan a nadie que viera por ellos.
Nunca voy a olvidar que, efectivamente, me toc ayudar a un
pobre hombre que estaba paralizado de pies a cabeza, al que
mis maestros me pidieron que fuera a visitar. Me conmova
verlo inmvil, como un tronco y con la vista fija en el techo, ya
que no poda siquiera mover la cabeza. As, en mi paso por la
escuela de los jesuitas viv el postulado de nuestra religin
referente a la ayuda a los dems. Claro que ellos tambin nos
inculcaban y nos exigan ir a misa todos los das, para lo cual
nos levantaban a las seis de la maana, pero insistan en que
el amor a Dios se demostraba haciendo algo por los dems.
Para m eso es, sencillamente, la religin y eso es Dios; lo
dems se me fue borrando con el tiempo.
En la escuela fui siempre el disciplinado, el que cumpla, el
ms confiable. Siendo estudiante, fui el encargado de anunciar
la hora de entrada, a las ocho de la maana; la hora del
recreo; la hora de salida a comer, a la una de la tarde; la hora
de entrada, a las dos y media de la tarde; y la hora de salida, al
finalizar el da. Me llamaban el campanero. Jams llegu
tarde ni fall en el desempeo de esa tarea, porque era
responsable. Eso me lo inculc mi pap; as conceba l que yo
deba comportarme y as esperaba que lo hiciera.
Como estudiante de los jesuitas no tuve problemas de
aprovechamiento. Fui un excelente alumno, organizado y
exitoso; creo que siempre sal bien en mis exmenes, aunque
ya estando en preparatoria mis maestros me ponan metas
ms altas.
T vas bien me deca Javier de obeso, pero podras dar
ms y obtener mejores calificaciones.
La influencia de los jesuitas se reflejara tambin en la manera
de acercarme a Dios. Cuando iba a misa y escuchaba lo que
deca el sacerdote no poda evitar que mis pensamientos me
llevaran a considerar si estaba ah porque me haban hecho
creer que si no lo haca era un pecador y me ira al infierno, o
si estaba ah porque senta que aquello me estaba haciendo
56
crecer como persona. As, fui evolucionando. Poco a poco me
fui separando de los ritos religiosos. Mi verdadera
preocupacin desde entonces fue buscar la manera de hacer G ALERA 3.2
algo por tener una mejor sociedad y ayudar a los dems en lo
que me fuera posible, en vez de estar preocupado por asistir a
misa o a otros eventos religiosas. Quizs por eso no falta quin
diga que soy ateo. Yo creo en el Dios que nos ensean las
religiones ms que muchos de los asiduos al templo o que se
dicen apegados a su religin; la religin pas, para m, de ser
un conjunto de ritos a ser una necesidad de ejercer la
misericordia, de ayudar a los dems: as de sencillo.

A mis 7 aos.

57
S ECCIN 4 Como desde siempre sabamos en casa que la institucin
educativa privada con ms prestigio era el Tec de Monterrey,

Mis experiencias de no tena duda de que ah me enviara mi pap al terminar la

preparatoria. Conoca a otros muchachos que haban ido al

estudiante en el Tec Tec; saba de su buen ambiente de estudio y disciplina. Por

todo eso, no dudaba de que, a su tiempo, estudiara en la
mejor escuela del norte de Mxico.

Recuerdo que fui buen estudiante en secundaria y en

preparatoria; sin embargo, cuando llegu al Tec di un bajn,
seguramente por llegar a una ciudad y a un ambiente
diferentes, y porque tard en adaptarme a su modelo
educativo. Durante los dos primeros semestres reprob
algunas materias: el dibujo no se me daba y creo que todava
no se me da. Durante los siguientes semestres mejor mi
desempeo y puedo decir que fui un buen estudiante, aunque
no sobresaliente. Termin mi carrera un semestre antes de lo
esperado pero mis calificaciones fueron medianas. Me
presionaba mucho por cumplir con mis tareas y prepararme
para los exmenes, pero a la hora de presentarlos me pona
nervioso y no obtena muy buenos resultados.

Afortunadamente, llev una vida de mucho trabajo y muchas

obligaciones. Tener mi propio automvil fue siempre, en mi
juventud, solamente un sueo. Mis limitaciones eran
evidentes y tena que soportar el choteo de mis compaeros,
que vivan con una mayor holgura, por las condiciones tan
rigurosas en que estuve siempre, como estudiante, fuera de mi
casa.

58
Mi pap me daba poco dinero para mis gastos personales y
para comprar ropa, pero eso s, religiosamente y con toda
puntualidad, pagaba la colegiatura del Tec y mi hospedaje en
las residencias; y aunque al ingreso llenaba los requisitos para
solicitar una beca, y mi pap ya se haba retirado de su
trabajo, no permiti que lo hiciera.
Si pides la beca me deca, le estars quitando esa
oportunidad a estudiantes con ms apremios econmicos que
t.
G ALERA 3.3
Recibiendo un reconocimiento por mis logros en atletismo siendo estudiante
del Tec.
Cuando entr al Tec descubr que la formacin en principios y
en valores era muy diferente a la que yo haba recibido de los
jesuitas. Las materias de humanidades del Tec, impartidas por
excelentes profesores, me ensearon a apreciar el arte y la
historia de la cultura, pero en el Tec no existan cursos como
aquellos de lgica, filosofa, tica e historia que llev con los
jesuitas y que contribuyeron tanto a mi formacin, porque no
tenan como objetivo solamente aprender la materia, sino
aprender a pensar y a debatir.
Durante los aos que fui rector del Tecnolgico trat de que
los profesores se prepararan para impartir programas como
aquellos que yo haba tomado con los jesuitas. Yo deseaba que
los alumnos del Tec desarrollaran el llamado pensamiento
crtico y, aunque se prepararon profesores para ese fin, el
programa de formacin tica y pensamiento crtico tuvo
solamente un avance modesto, segn mi manera de ver, quiz
por el tamao del Tec o porque los directores no estaban
convencidos plenamente de esa gran necesidad. Cuando me
preguntan sobre qu asuntos dej pendientes en mi labor en
el Tecnolgico de Monterrey, contesto que nos falt avanzar
ms en esta rea.
En el Tec tuve profesores que causaron un gran impacto en mi
formacin, como el ingeniero Jos Antonio Gonzlez
Archiga: l siempre tuvo tiempo para asesorarme tanto en mi
vida personal como en la profesional; siempre sent un gran
apoyo de su parte.
59
otro maestro que influy grandemente en m fue el ingeniero
Francisco orozco. l me aconsej y me motiv para que fuera
a estudiar un posgrado, crey en m y me dio una gran
confianza para seguir adelante. Maestros importantes para m
fueron tambin el ingeniero Armando Garza Crdenas, el
doctor Flix Castillo y muchos otros ms que me ensearon a
apreciar la importancia de la estructura mental y el rigor
acadmico. Si bien los maestros del Tec no me ensearon
mucho sobre tica y filosofa, lo hicieron, en cambio, sobre el
rigor acadmico que se requiere en ingeniera, tema en el que
los jesuitas no aportaron mucho.

Cul sera la educacin perfecta? Sera, indudablemente, la

resultante de reunir los elementos buenos de ambas
instituciones de enseanza: las humanidades, las ciencias
sociales y el rigor y la estructura mental de la ingeniera.

60
S ECCIN 5 El haber hablado en este captulo de la influencia que los
jesuitas tuvieron sobre m en la etapa de mi formacin, me

Los jesuitas en el lleva a dejar constancia aqu de algunas de las actividades que
desarrollaron en el Tecnolgico de Monterrey de aquellos

Tecnolgico de aos.

Don Eugenio Garza Sada y las personas que lo acompaaron

Monterrey para fundar el Tec se propusieron que fuera una buena

institucin desde el punto de vista de la ingeniera, la
administracin y la agronoma. Se preocuparon, adems, por
dar una formacin humanista formacin integral, la
llamaban a los estudiantes, aunque tal vez no tenan muy
claro cmo lograrlo. Buscaban que los egresados no fueran
simplemente unos tecncratas, sino que fueran personas
equilibradas y educadas; todo eso lo contemplaron desde un
principio, y trajeron a los jesuitas con el propsito de que
aportaran la parte espiritual a los estudiantes del Tec.

En la dcada de los aos 60, la Compaa de Jess estaba muy

bien posicionada, era muy respetada y tena un gran prestigio
en la educacin universitaria de excelencia como lo
comprobamos, por ejemplo, en Loyola University, de Chicago;
en Georgetown University, de Washington; y en la
Universidad de Deusto, en Espaa. Las tres son universidades
jesuitas ampliamente reconocidas en todo el mundo.

En aquel entonces, los jesuitas pensaban que si preparaban y

formaban a los hijos de los hombres ms influyentes de la
sociedad, sus estudiantes se convertiran, a su vez, en los
lderes que buscaran que se diera el cambio hacia una

61
sociedad ms justa: pensaban que haba que educar a esos
jvenes selectos que iban a ocupar puestos de liderazgo en el
futuro. Esto no es algo nuevo. Hoy en da, muchas de las
grandes universidades tienen esa misma filosofa.
A mediados de la dcada de los aos 60, la Compaa de Jess
empez a cuestionarse si la educacin que ellos impartan a la
lite, como ellos la llamaban, deba ser su verdadera misin.
Estamos educando concluyeron a la clase que posee los
recursos, al grupo de donde van a salir los futuros lderes,
pero no nos hemos preocupado por la gente que tiene menos
recursos y estamos contribuyendo muy poco a que haya una
sociedad ms equitativa.
Al interior de la Compaa de Jess surgieron entonces
severos cuestionamientos de su labor en el mundo, que la
llevaron, a la postre, a tomar grandes decisiones: cerraron
muchas de sus escuelas que operaban con xito en ciudades
importantes y las llevaron a comunidades marginadas y muy
pobres. Al darse cuenta de la gran miseria y la falta de
equidad, los miembros de la Compaa de Jess empezaron a
radicalizarse a tal grado que, hasta donde yo s, algunos de
sus miembros llegaron a tomar parte en las guerrillas. En
1968, cuando se viva la inquietud de aquel movimiento
estudiantil internacional surgido en Francia, haba en el Tec
un pequeo grupo de maestros jesuitas. Fue entonces cuando
ellos empezaron a participar en aquel movimiento, criticando
al establishment, pero no lo hacan de frente, sino que lo
hacan en reuniones privadas que tenan con algunos grupos
de estudiantes. Lo que las autoridades del Tec consideraron
como una deslealtad fue que los jesuitas instigaran a los
alumnos a que protestaran y a que se opusieran a ciertas
reglas que ellos consideraban injustas; lo que pareca
imperdonable era que hicieran todo aquello a espaldas de
quienes les haban dado cabida en el Tec.
El problema para el Tec no era lo que los jesuitas
cuestionaban o los cambios que buscaban, sino que lo hicieran
a travs de los alumnos quienes, al fin jvenes e idealistas, se
dejaban fcilmente influir por los sacerdotes. Pronto se dio a
conocer una prueba contundente en su contra: una grabacin
que obtuvo la Secretara de Gobernacin en la que los jesuitas
se dirigan a los alumnos instigndolos a tomar acciones que
rompan el equilibrio que hasta entonces se haba mantenido
en el Tec.
Las manifestaciones del movimiento social del 68 en las
principales universidades del pas y del mundo estaban en su
apogeo. Se viva entonces una verdadera convulsin mundial.
Las autoridades del Tecnolgico pensaron entonces que si
haban invitado a los jesuitas a la Institucin para que
influyeran positivamente en la educacin de los alumnos, no
pareca justo que ahora estuvieran abiertamente en contra de
ella, por lo que les pidieron que desocuparan las instalaciones
que les haban facilitado y dieron por terminada la relacin
que haban mantenido con ellos.
62
S ECCIN 6
Testimonio
Ing. Carlos Enrique Cruz Limn
Vicerrector de Innovacin y Desarrollo Institucional del
Sistema Tecnolgico de Monterrey
He trabajado muy
intensamente al lado
del doctor Rangel por
casi 30 aos.
Para entender las caractersticas que hacen tan
sobresaliente al doctor Rangel hay que saber cmo era su
pap: un hombre exigente consigo mismo, con sus hijos y con
sus nietos que vivan en Parral.
Me platicaron sus nietos, los hijos de Enrique Bores y
Josefina, hermana de Rafael, que cuando le mostraban sus
tareas escolares a su abuelito, don Rafael Rangel Romo, las
revisaba muy rigurosamente y no dejaba pasar un solo error.
Y as haba sido, por supuesto, con su hijo, el doctor Rangel.
Don Rafael se fue a estudiar a la Universidad de El
Paso, Texas, en una poca en que los americanos trataban con
mayor dureza a los mexicanos, por lo que l tena que dar
mucho ms para ser tan competitivo como aquellos.
Despus, en Parral, ingres a una empresa minera, donde
desempe un trabajo muy arduo; todo se dio entonces para
que en el seno familiar, el doctor Rangel se hiciera tan
exageradamente exigente, que no parece nunca estar
satisfecho ni con lo que l mismo hace.
Con los aos que he trabajado al lado de Rafael se fue dando
en forma natural la oportunidad de conocer y tratar a su
familia; tuve el honor de ser padrino de primera comunin de
Rafa Rangel Marshall, y en Parral conoc a sus paps y a
muchos otros miembros de la familia Sostmann. Doa
Josefina Sostmann era una seora muy amable y muy
sonriente; don Rafael, un ingeniero muy creativo e innovador.
En su casa de Parral, por ejemplo, construy un aparato que
tena un motor elctrico que haca girar una rueda de bicicleta
con una pequea figura humana de lmina, que proyectaba
sombras de siluetas humanas de tamao natural que
constantemente se movan, de tal manera que desde afuera se
vea como si hubiera varias personas caminando en la casa,
aunque estuviera vaca. En su casa, que era muy bonita y
estaba muy bien arreglada, tena un tallercito donde se le vea
a todas horas trabajando en sus ideas. Seguramente de ah le
viene al doctor Rangel su creatividad, su visin y algo que
busca constantemente: la perfeccin.
63
En 1979, cuando el actual Campus Irapuato tena 3 aos en
operacin, el contador Francisco Abel Trevio, Vicerrector de
Unidades Forneas, me ofreci la direccin de ese campus. El
doctor Rangel era entonces el director del Campus Quertaro.
A escasos quince das de haberme hecho cargo de ese campus,
Paco Abel fue transferido a Monterrey, como Vicerrector
Administrativo, y en su lugar nombraron dos vicerrectores
para atender las unidades forneas. Uno de ellos result ser el
doctor Rafael Rangel, a quien se le dio el cargo de Vicerrector
de la Zona Centro: as fue como, sin que yo buscara al doctor
Rangel ni l me buscara a m, a los quince das de haber
llegado a Irapuato l se haba convertido en mi jefe.
Cuando Paco Abel me present con el doctor Rangel, l me
vio quizs demasiado joven para dirigir un campus porque, en
un tono muy poco amigable, me dijo: Yo creo que voy a tener
que ir muy seguido a Irapuato. As empez nuestra relacin
de trabajo; me pareci un hombre muy desconfiado y
demasiado directo en su hablar. Yo, para mis adentros, pens
que no iba a durar mucho bajo sus rdenes; sin embargo, las
reuniones mensuales que vinieron despus, durante los aos
en que el doctor Rangel estuvo en Quertaro, se convirtieron
realmente en una maestra sobre cmo administrar
universidades, pues cada reunin era un verdadero curso en el
que llegbamos al fondo de todo: no quedaba un solo rincn
sin escudriar, ni un solo aspecto sin analizar.
El doctor Rangel permita, fomentaba y nos estimulaba a que
aprendiramos entre todos, y no solo de lo que l propona; en
ocasiones nos encargaba asuntos que haba que analizar, y nos
deca: Pinselo. Lo haremos si ustedes estn de acuerdo, es
decir, nos dejaba abierta la posibilidad de que cada quien
decidiera cmo implantar algunas acciones. Sin embargo, en
otras ocasiones era muy preciso: Esto es lo que tenemos que
hacer. Muchas veces hice las cosas tal como l lo haba
sugerido y empec a comprobar que en el 90% o ms de las
veces, todo sala muy bien. Me gustaba entonces no solo que
me dijera lo que quera, sino que tambin me sugiriera cmo
hacerlo. As aprenda realmente porque escuchaba al doctor
Rangel, y luego en el campus aplicaba todas esas experiencias
y vea generalmente los buenos resultados.
Al lado del doctor Rangel he tenido una intensa y magnfica
escuela. No exagero al afirmar que ya podran haberme
otorgado dos o tres doctorados por el solo hecho de haber
trabajado por tres dcadas con semejante maestro. Mucha
gente, que no lo conoce realmente, dice que cambia mucho de
opinin. Pues s, es cierto, cambia mucho de opinin porque
cuando tiene un asunto qu resolver se mete a fondo y lo
piensa no una, sino quinientas veces si fuere necesario, lo que
algunos interpretan como inseguridad. Yo lo interpreto como
la actitud de quien busca la perfeccin, del que busca cero
defectos. Cuando se preparan las presentaciones para las
juntas del Consejo, por ejemplo, es normal que haya 30 o 40
versiones de cada presentacin y aun as, cada vez que las
revisa vuelve a encontrarles algo qu corregir.
Cuando, con referencia a algn documento o presentacin,
nos decimos entre los colegas: Te envo la ltima versin,
sabemos que podr haber muchas ltimas versiones, y que
64
solo podremos estar tranquilos y saber que finalmente
terminamos un trabajo, cinco minutos antes de su
presentacin, porque el doctor Rangel acta como si su labor
consistiera en encontrar, y no por maldad, los puntos negros
que pudiera tener cualquier trabajo. Como est conectado da
y noche a los asuntos del Tec, cuando el trabajo est
terminado todava decide hacer otros cambios y agregados, lo
que desconcierta a algunas personas, sobre todo a quienes no
lo conocen.

Despus de que conocemos su sistema aceptamos que es

muy til y valioso, porque nos obliga a profundizar ms, a
pulir ms los asuntos que estamos resolviendo. As, cuando
llegamos y los presentamos en las juntas de Consejo, por
ejemplo, tenemos la tranquilidad de que no podrn surgir
imprevistos, puesto que ya habrn surgido y habrn sido
resueltos con anterioridad en alguno de los ensayos.

Si lo acompaamos en sus viajes de trabajo, generalmente

cargamos con una impresora porttil o localizamos el
business center inmediatamente al llegar al hotel porque
sabemos que, cuando menos lo esperemos, nos llamar para
decirnos que hagamos cambios a algn documento.

65
El doctor Rangel se retira a descansar y se levanta pensando
en cmo resolver sus asuntos. A propsito de eso, alguien
deca, en son de broma, que Rafael es como el motor de un
automvil que est fuera de tiempo que, cuando lo apagamos,
da todava unas vueltas y luego se sacude; eso mismo creemos
que le pasa a Rafael: que se sacude todava procesando las
ltimas ideas segundos antes de caer dormido.
Cuando se trabaja al lado del doctor Rangel no es fcil
pensar en ningn momento que nos lo hemos ganado, y que
tiene una buena opinin de nosotros. Frente a l sentimos que
nos falta mucho por aprender y que nunca lograremos su
aprobacin total por ms que nos esforcemos. Como l
mantiene su actitud de buscar la perfeccin, no podemos
desprendernos de la sensacin de que no hemos mejorado y
nos reprochamos: Por qu no se me ocurri esto o aquello
que l me est sugiriendo ahora? Sin embargo, su actitud nos
mantiene viviendo siempre de prisa, como l vive, en un
constante estado de alerta, porque cuando nos pide algo nos
hace sentir que es como si nos lo pidiera para ayer. l vive su
vida como si le hubieran dicho: Solo tienes un ao de vida,
Rafael; en ese plazo tienes que terminar todo lo que te has
propuesto.
Siempre ha sido as... Entra a las reuniones de trabajo como
un cicln. Hay personas que se han quedado en el camino
porque no lograron entenderlo. Cuando trabajas con l,
aunque llegues a un determinado nivel te va a pedir ms y
ms, y cuando alcances otro lugar ms arriba, te va a pedir
ms y ms... Adems, Rafael se exaspera y explota fcilmente
pero luego, con la misma facilidad, est nuevamente contento
y ha olvidado todo su enojo; eso es algo que tambin hay que
entender cuando se trabaja con l. Sin embargo, yo estoy
plenamente convencido de que es un extraordinario ser
humano.
Otra caracterstica de Rafael es que cuando se enfoca en un
asunto es muy difcil que alguien lo distraiga y logre desviarlo
de su objetivo; eso lo confirma con el chiste que a l mismo
le gusta contar de un hombre rico que estaba hincado ante la
Virgen pidindole con fervor que le ayudara en un negocio
donde ganara muchos millones de pesos, cuando en eso se
hinca junto a l un pordiosero que con la misma devocin le
pide que le conceda los cien pesos que necesita, a lo que el rico
reacciona dicindole al limosnero: Mira, aqu estn los cien
pesos que necesitas, pero vete ya y no me distraigas a la
Virgencita.
Esto nos cuenta Rafael para aconsejarnos la importancia de
no perder el enfoque ni hacer que lo pierda nuestro
interlocutor. Cuando l nos enva una orden se cuida mucho
de no enviar otras que pudieran desviar el propsito original
de la primera. Por eso cuando, por ejemplo, a los diputados se
les ocurre aprobar un nuevo impuesto que ira contra el Tec,
l se dedica a viajar a Mxico y a luchar para que le den
marcha atrs a esa medida y, mientras tanto, delega o
pospone los dems asuntos que estaba atendiendo.
El doctor Rangel piensa ms rpidamente de lo que habla,
cuando a la generalidad nos ocurre lo contrario: hablamos
66
ms de prisa de lo que pensamos. Entonces para dirigirnos al
doctor Rangel y tratarle un asunto tenemos que aprender a
hablarle casi en clave Morse pues seguramente l adivinar
antes el asunto que vamos a plantearle.
Otra de las admirables caractersticas de Rafael es su lealtad
a la Institucin: a donde quiera que va observa solamente lo
que le podra servir al Tec y no a su inters personal o a su
carrera. Estoy seguro de que hasta el ltimo da que
permanezca como Rector estar buscando nuevos proyectos
para el Tec.
El hombre es un ser de equilibrios: si tiene baja autoestima
buscar satisfactores de lujo como relojes, ropa o automviles
para equilibrarla; pero cuando su autoestima es alta, como es
el caso de Rafael, no necesita de ninguna ostentacin, sino
que se conduce con una gran sencillez y podra decirse que
hasta con humildad: esta es otra de sus caractersticas.
Rafael es franco y sincero; simplemente dice lo que
considera que es su deber y si por eso lo despiden de su
trabajo, a l no le importa. Rafael no tiene miedo. Es un
hombre muy valiente que, para defender a la Institucin, se
ha enfrentado a presidentes, a gobernadores y a secretarios de
estado, porque acta con base en sus principios y los defiende
sin importarle, en lo ms mnimo, perder su trabajo de Rector
del Tec.
El anuncio del retiro de Rafael no fue sorpresivo para m,
pues desde hace mucho tiempo, autnticamente, l quera
irse. Nadie lo forz, nadie lo empuj: al contrario, lo han
querido forzar a que se quede. Por esa caracterstica de Rafael,
de exigir tanto a los dems como a s mismo, l seguramente
siente que ya no tiene la energa de los primeros aos de su -
rectorado, lo que lo lleva a pensar que ya no le sirve al
Tecnolgico de Monterrey como rector.
Recin nombrado Rector, andbamos visitando campus aun
a las diez de la noche, pero en la actualidad ya no se repone
tan rpidamente de esos das de mucho ajetreo y lo vemos
cansado desde que llega a la oficina. Lo anterior es lgico,
porque Rafael tiene ya 70 aos, y aunque conserva una
esplndida salud y tiene una excelente condicin fsica, eso no
es suficiente, pues el Tec requiere a todo un atleta para
dirigirlo. Yo no creo que Rafael quiera irse a descansar, ni a
pasar ms tiempo con su familia; creo ms bien que es ese
fuerte principio de lealtad a la Institucin lo que lo hace
pensar que no es conveniente permanecer como Rector del
Sistema sin tener la energa de los primeros aos de su
rectorado.
Ahora que l se retira del Tec, quiero decirle que no necesito
desearle buena fortuna, porque s que la va a tener, aunque s
le recomendara que disminuyera su actividad para que
viviera muchos aos ms.
Le aconsejara que pusiera en prctica lo que l mismo les
dice a los alumnos cuando van a graduarse: Busquen,
muchachos, llevar una vida ms equilibrada en todos los
sentidos. Yo creo que l tiene el talento y la voluntad para
vivir de acuerdo con sus propios consejos.
67
Le expresara, asimismo, que mi agradecimiento es sincero,
pues l ha sido un verdadero maestro para m. l influy ms
en mi formacin, como persona y como directivo, que mi
propio padre, pues he trabajado muy intensamente a su lado
por casi 30 aos, mientras que de mi casa paterna sal a los 15
aos de edad.

Le pedira el favor de que no me invitara a sus nuevas

aventuras profesionales, porque le dira que s... No batallara
para convencerme.

La poca ms productiva del doctor Rangel est, sin duda,

por venir; inicia esta nueva etapa de su vida con salud, con
fuerza, con experiencia, con prestigio y con disposicin para la
innovacin. Por ello, permtanme desilusionar a todos
aquellos que creen que Rafael lleg a la cspide y que en esta
nueva etapa que emprende iniciar su descenso, porque estn
equivocados. Estoy seguro de que ahora empieza el verdadero
Rafael, el que va a lograr un mayor impacto en este pas.
Rafael tiene mucho que dar. Rafael no se acaba.

68
C APTULO 4
Rafael, hazme un favor. Podras ir al aeropuerto en el
autobs del Tec a recoger a unos muchachos americanos? me
pidi, una tarde de verano, el seor Ricardo Camargo, director
de residencias.
Yo no tena mucho qu hacer aquella tarde, as que me sub al
autobs y me fui al aeropuerto con el chofer. Al llegar a la
terminal vi al ingeniero Fernando Garca Roel, entonces Rector
del Tecnolgico de Monterrey y a su esposa; con ellos estaba
una joven muy guapa. Esa joven era Peggy, quien un da sera
mi esposa; haba ido al Aeropuerto del Norte a recibir a su
pap, que era un directivo importante de la Universidad de
Wisconsin, que vena de visita al Tec.
Yo no conoca a los Garca Roel, y menos a su acompaante,
pero como me interesaba conocer a la joven guapa decid ir a
saludarlos y a presumirles que yo estaba ah esperando a un
grupo de estudiantes que vena al Tec. Doa Laurita, la esposa
del Rector, me pregunt con mucho inters qu estudiaba en el
Tec y de dnde era originario. Mientras le responda, yo
miraba de reojo a la distinguida joven que los acompaaba
quien, segn pude darme cuenta, tambin me miraba
furtivamente. Fue as como conoc a Peggy, a su pap y a los
esposos Garca Roel.
Durante mis aos de estudiante en el Tec siempre consider la
posibilidad de estudiar una maestra en cuanto concluyera mi
carrera profesional. Para ello, evalu dos posibilidades. Por
una parte, estaba la Universidad del Estado de Iowa donde,
antes de terminar mi carrera, haba ya conseguido una beca
para estudiar la maestra en mecnica de fluidos, gracias al
apoyo de Francisco orozco, uno de mis profesores. Me
interesaba tambin la Universidad de Wisconsin, que para m
tena un gran significado, pues en Madison, donde estaba
ubicada esa institucin, viva Peggy. La Universidad de
Wisconsin estaba, adems, mejor catalogada en ingeniera que
la de Iowa y el ingeniero Gonzlez Archiga, mi gran mentor
durante mis estudios profesionales, me aconsejaba irme a
Wisconsin ya que su programa acadmico pareca tener ms
futuro.
En diciembre del ao anterior a mi graduacin, con mil pesos
que haba ganado durante el verano, compr un boleto de
autobs en Transportes del Norte para ir a visitar a Peggy.
Nunca haba viajado solo al extranjero y no saba suficiente
ingls. En aquellos aos, el semestre terminaba en enero y
tenamos dos semanas de receso antes de que comenzara el
siguiente as, que sin avisarle a mis paps, emprend el viaje y,
con l, una aventura para m mayscula en esa poca. El
recorrido dur 48 horas. Recuerdo haber ido en el autobs
viendo los pueblos y las ciudades y platicando con los
pasajeros sobre diversos temas. Peggy me recibi a mi llegada
a Madison. Fue un viaje que hice sin haberlo pensado mucho,
pero mi corazn me haba dicho que aquello era lo que deba
de hacer.
Estando en la Universidad de Wisconsin aprovech la
oportunidad para entrevistarme con algunos profesores. Los
acadmicos se interesaron en m desde que llegu; despus
descubr por qu. Haba que trabajar en un stano, haciendo
explosiones para estudiar el comportamiento de los gases, pues
el pas estaba por esos aos dedicado de lleno a la construccin
de cohetes, en preparacin a una misin tripulada a la Luna.
Era, por tanto, muy importante conocer las propiedades de los
gases a muy alta temperatura, lo que era, precisamente, la
materia de investigacin de aquel laboratorio al que yo me
70
haba acercado. Seis meses antes haba ocurrido un accidente
en ese laboratorio debido a una falla: a eso se deba que nadie
quera trabajar ah. Esas eran las circunstancias cuando llegu
yo a pedir un puesto de asistente para poder cursar la maestra
y, por supuesto, me recibieron con los brazos abiertos. En
realidad el riesgo era mnimo si se tomaban las precauciones
correspondientes. As pues, acept ser asistente de
investigacin; mi trabajo era apretar grandes tuercas que
permitieran luego correr otro experimento. Esto resolvi mi
problema de sostenimiento en Wisconsin.
Como estudiante del Tec me tocaron aquellos aos en que ya
no tenamos que elaborar una tesis, sino solamente desarrollar
un proyecto. Un da, como a las 11 de la maana, present mi
examen profesional, que dur alrededor de una hora y media,
en el Departamento de Ingeniera Mecnica, al que perteneca
mi carrera. Expuse mi proyecto, del que habl detalladamente,
y al terminar me fue comunicado que haba terminado ya con
todos los requisitos que exiga el Tec para otorgarme el ttulo
de Ingeniero Mecnico Electricista. Hubo abrazos y
felicitaciones, que guardo con mucho afecto; an siento
nostalgia por aquellos tiempos. Todo eso sucedi el lejano mes
de junio de 1965.
Luego me fui directamente a los dormitorios del Tec, donde me
hospedaba, recog mis pertenencias y, por ah de las dos y
media de la tarde, ya estaba en la central camionera para
dirigirme primero a Parral, a despedirme de mis paps, y para
salir, unos das despus a Wisconsin. No quise tomarme el
tiempo para esperar la ceremonia de mi graduacin; tena
prisa por salir a mi nueva aventura en Wisconsin. Haba
terminado una etapa de mi vida y era necesario pensar en el
futuro. Cuando, a lo largo de mi vida terminaba una etapa,
trataba siempre de pensar en la siguiente y en iniciarla lo ms
pronto posible. As he procedido una y otra vez; la ltima fue
en octubre de 2011, cuando termin oficialmente mi trabajo en
el Tec. Era un viernes y al da siguiente estaba ya en camino a
Houston a iniciar una nueva etapa. A veces pienso que hay que
cerrar las etapas lo ms pronto posible e iniciar las nuevas
vivindolas con optimismo. Las etapas de la vida son como las
estaciones del ao: cada una es diferente y est acentuada por
ciertas caractersticas. Hay que ver llegar las estaciones con
optimismo y dejar pasar la que termina y cerrar ese captulo lo
ms pronto posible. De esta manera se vive en el presente que
es lo que existe. No hay que tratar de vivir en el pasado o en el
futuro: lo que existe es el presente.
Como mi nivel de manejo del ingls no era como para que yo
cursara con xito mis clases al iniciar el curso, llegu a
Wisconsin en junio, a estudiar el idioma, de tal manera que en
agosto fuera capaz de irme incorporando parcialmente a la
maestra y de, como asistente de investigacin, cumplir con el
trabajo de plomero sofisticado.
Al terminar la maestra, comenc a trabajar en la empresa
Honeywell, en Minneapolis, donde permanec durante ao y
medio, con un buen sueldo, comparado con los que me habran
pagado en Mxico; me fue muy bien durante ese tiempo en el
cual me fueron dando ms responsabilidades y mayor salario.
Todo iba sobre ruedas: viva por primera vez un estndar de
vida que nunca haba soado tener. Tena automvil, acceso a
diversas actividades deportivas y dinero para viajar e ir a
visitar a Peggy. Sin embargo, de repente me entr la inquietud
de hacia dnde iba.
71
A dnde voy a llegar si me quedo en esta sociedad? empec
a preguntarme.

Cada vez me cuestionaba ms, sobre todo cuando conviva con

los que estaban a mi alrededor, en niveles parecidos al mo.

Cul sera mi mxima aspiracin si me quedara aqu y me

convirtiera en un buen ingeniero? Hasta dnde podra llegar?
fueron las preguntas que no resistieron mi anlisis.

Con el fin de resolver mis dudas decid ir a platicar con John,

un seor de mi grupo de trabajo, que era el que ms
experiencia y ms edad tena. Le pregunt sobre su vida y sus
logros en la empresa. Era claro que, aun teniendo una
trayectoria espectacular, a lo ms que yo poda aspirar era a
llegar a ser como John... y eso no me motivaba.

Con el tiempo podrs ingresar al rea internacional me

haban dicho mis jefes.

Con base en ello me puse a investigar sobre esa rea. Despus

de recibir la informacin llegu a la misma conclusin: si me
quedaba en Minneapolis, empleara toda mi vida para llegar
finalmente a estar como aquel director con el que acababa de
hablar... y tampoco me convenca esa idea.

72
S ECCIN 1 Fue entonces cuando recib una llamada del Tec: me invitaban
a trabajar de profesor y a desarrollar el rea acadmica de

Profesor del Tec en controles automticos, que no exista en Mxico. La invitacin

al Tec inclua la creacin de un laboratorio para esa rea.

1968 Se nos fue un profesor me dijeron y recibimos un

importante donativo de la Fundacin Ford. Nos dara mucho
gusto que pudieras colaborar con nosotros en este proyecto.

Yo no mantena ninguna comunicacin con el Tec de

Monterrey sino que simplemente se acordaron de m y me
llamaron porque saban que me interesaba aquella rea que
ellos queran promover. Detrs de aquella llamada estaba
nuevamente mi principal mentor, el ingeniero Juan Antonio
Gonzlez Archiga.

Aquella llamada me interes, por lo que inmediatamente fui a

ver a quien era mi jefe en la empresa Honeywell, que casi se
cae de la silla cuando le hice saber de aquel asunto, pues
estaban contentos con mi trabajo; me haban aumentado el
sueldo recientemente y me haban ascendido.

Est bien. Vete. Lo ms probable es que no encuentres

trabajo cuando llegues a Monterrey. Seguramente te vas a
encontrar con que no hay nada, as que aqu te voy a guardar
el puesto. Te vamos a esperar un ao, Rafael me dijo mi jefe
cuando se convenci de que no cambiara de opinin.

A principios de 1968 regres, muy ilusionado, a Monterrey, lo

que no fue muy gratificante. Me pas lo mismo que le pasa a
muchos cuando vuelven a Mxico despus de una temporada
larga de estar fuera. Me di cuenta de la realidad del pas. Me di

73
cuenta de las limitaciones y la miseria en la que hemos vivido
toda la vida, de la pobreza, de la basura, de los problemas de
trfico. Fui descubriendo todo aquello que antes no vea
porque la vida diaria nos va haciendo insensibles y ciegos.

La realidad que encontr no me auguraba nada bueno: el

laboratorio al que me haban invitado a trabajar no exista, y
se deca que no solamente se haba gastado ya el dinero
destinado para ese proyecto, sino que ya cargaba con una
deuda considerable. Por si fuera poco, despus de mi primera
quincena de trabajar en el Tec no haba dinero para pagarme,
porque no les haban autorizado el presupuesto. A pesar de
todo, tom las cosas con calma.

Esto no debe extraarte me dije. As son las cosas en

Mxico. Aljate en alguno de los departamentos que estn
frente al Tec y vuelve a vivir como estudiante.

As, como si nunca hubiera salido del campus, le puse buena

cara al mal tiempo y luch para que no me venciera el
desnimo.

Algunos compaeros estudiantes que todava no terminaban

la carrera y los profesores de antao, me saludaban muy
extraados de verme en Monterrey. Entonces sucedi que,
quizs, como rechazo a las circunstancias por las que
atravesaba, mi cuerpo reaccion con una urticaria muy severa.
No poda explicarme por qu mi organismo estaba dando esas
seales. Finalmente, los doctores concluyeron que mi cuerpo
haba somatizado de esa manera el estrs que me causaba la
situacin laboral.

74
S ECCIN 2 Al terminar aquel primer semestre acadmico de 1968, regres a
Estados Unidos para trabajar en Honeywell, donde finalmente

Un verano en estuve solamente los dos meses de vacaciones que tena como
profesor del Tec. De nuevo me integr al mundo aquel. En mi
vida aparecieron nuevamente los lagos, los paseos en bote, los

Estados Unidos viajes, mi carro y el ambiente limpio..., en fin, todo lo que haba
dejado. Adems, aunque mi novia viva en otra ciudad, estaba
ms cerca de ella y en el mismo pas y, como si mi cuerpo tambin
registrara el cambio, desapareci, sin ms, la urticaria. De nuevo
tom posesin de mi antiguo puesto en la compaa, tal como se
me haba prometido. otra vez tuve tiempo para hacer deporte,
para leer, para viajar, lo que en Monterrey era imposible, pues el
semestre anterior haba empleado mucho tiempo en crear mi
laboratorio y en planear nuevas maestras sobre los
conocimientos de mi rea. Despus de que pas la novedad de
retomar mi trabajo y mis antiguas actividades en Minneapolis,
hicieron su aparicin mis cuestionamientos.

Bueno, y qu voy a hacer aqu? volv otra vez a preguntarme a

cada rato.

Mis reflexiones ya no me dejaban en paz. Me di cuenta de que mis

aportaciones en Monterrey podan tener una gran repercusin y
ser muy apreciadas. Si, por ejemplo, preparara un curso de
extensin en el que usara los sistemas de circuitos lgicos, que yo
conoca, todo mundo me felicitara; si pona en marcha un
laboratorio relacionado con ese tema, todo mundo,
especialmente, los estudiantes, lo agradeceran; y si el Tec
estableciera un convenio con las empresas para trabajar sobre ese
tema, todo mundo estara feliz. En cambio, en Estados Unidos
eso no sucedera, pues muchas de las innovaciones quiz ya
haban salido a la luz; habra, cuando mucho, la oportunidad de
introducir pequeas mejoras, tratando de optimizar lo que ya
exista. Fue as como, despus de pasar el verano en Minneapolis,
volv a Monterrey.
75
S ECCIN 3 Podemos trascender mediante el valor agregado que le damos
a una sociedad para lograr un cambio, aun viviendo en el peor

De regreso en lugar; pero si ests en Estados Unidos y eres uno ms, entre
cientos y cientos de miles de personas, el valor agregado que

Monterrey podras aportar sera relativamente bajo. En Mxico se vive en

condiciones difciles, con pocos recursos y muchas
limitaciones, pero la contribucin que podemos hacer por los
dems es muy grande; en Estados Unidos se vive muy bien,
sin sobresaltos, pero uno puede hacer solamente aportaciones
muy limitadas. As, si yo volviera a Mxico, podra darle a la
sociedad un valor agregado de dimensiones en gran medida
mayores.

A mi regreso a Monterrey volv a sentirme un hombre de

accin. Muy pronto me di cuenta de que me gustaba innovar y
de que no me gustaba seguir al pie de la letra los sistemas
establecidos.

Le apost a Mxico. Una vez instalado en Monterrey, empec

a ofrecer cursos de extensin sobre temas de sistemas lgicos
de control. Me dediqu a trabajar muy duro, dedicando muy
poco tiempo a hacer relaciones que pudieran ayudarme.
Elabor cursos nuevos, creamos maestras que no existan,
arm un gran laboratorio muy exitoso, que an existe, y que
fue el que, estando en Estados Unidos, haban prometido que
yo manejara. Nos dimos a conocer en todo el ambiente
acadmico del campus. El trabajo y la dedicacin me
reportaron resultados an ms espectaculares y concretos.

76
Los cursos de extensin iniciaban cada 15 das, tenan una
gran aceptacin y los pagaban muy bien. Nuestros clientes
eran principalmente las empresas locales, que los ofrecan a
sus directores y operarios.

Yo imparta el curso junto con dos asistentes que haban sido

mis alumnos en maestra: Eugenio Garca y Roberto Pez;
ellos fueron claves para aquellos, mis primeros aos de
regreso en el Tec. Tenamos un laboratorio mvil; mientras yo
enseaba los principios del curso, uno de mis asistentes
enseaba la parte electrnica y otro, la parte neumtica. Entre
los tres cubramos el curso completo. Aunque todo me sala
bien en esos cursos, descubr que no era un buen maestro, por
mi personalidad nerviosa: pronto supe que ser profesor no era
mi camino.

77
S ECCIN 4 Un semestre despus de regresar de nuevo a Monterrey me
cas con Peggy. Nos establecimos en Monterrey y as, recin

El vaticinio de casado, pas esa etapa de la construccin del laboratorio y la

imparticin de los cursos a la industria.

Howard Harrison en Un da vino a visitarme Howard Harrison un profesor que

haba sido asesor mo cuando estudiaba la maestra en

1969 y mi doctorado Estados Unidos, con quien yo me mantena en

comunicacin. Le llam la atencin todo lo que haba logrado,

en Estados Unidos
en especial el laboratorio donde haba aplicado los principios
que me haban enseado en Wisconsin y que yo, adems,
haba convertido en un curso semestral que estaba
impartiendo en el Tec de Monterrey.

El profesor Howard y yo platicamos muy extensamente.

Rafael, cuando estabas estudiando la maestra, nunca te vi tan
desenvuelto ni tan motivado como te veo ahora me confes,
en medio de la pltica. A ver, dime, por qu all nunca
destacaste tanto como ahora? Pues honestamente le
contest, no tengo la respuesta; el caso es que todos los das
se me ocurre algo y logro hacerlo realidad.

Cmo es que se te ocurri sigui preguntando

Howard, mientras desayunbamos en el Hotel Ancira la idea

de crear laboratorios y tantos otros proyectos, si all, en
Estados Unidos, cuando eras mi alumno, no mostrabas esa
creatividad? Cmo es posible que, en menos de un ao,
hayas logrado hacer tantas cosas en el Tec? Has creado un
laboratorio, programas de maestra y cursos de extensin, y
has realizado muchas actividades muy innovadoras.
78
Mi profesor aprovech la oportunidad para darme un consejo,
que los aos demostraron que fue muy acertado; era como si
hubiera adivinado lo que con el tiempo ocurrira.
Afortunadamente, lo segu.

Ahora s me dijo, a diferencia de lo que alguna vez te

aconsej, debes ir a Estados Unidos a sacar tu doctorado.

Pero si usted siempre pens que yo no lo necesitaba porque

era muy pragmtico le contest.

Tienes que sacar el doctorado, pero no para convertirte en

investigador, Rafael, sino porque algn da vas a llegar a ser
un alto directivo del Tecnolgicome sentenci. Para que
puedas desempearte mejor en ese nivel vas a necesitar tener
las credenciales que requiere el puesto al que seguramente
llegars.

Era el ao de 1969. Mi profesor, con ese vaticinio, adelant mi

trayectoria ms de 15 aos, ya que, en 1985, llegara a la
Rectora del Sistema Tecnolgico, giro de mi destino con el
que el primer sorprendido fui yo mismo. La recomendacin
de mi maestro, y su lgica, encontraron como primera aliada a
mi esposa, que no vea con malos ojos que regresramos a su
tierra; adems, pronto llegaran nuestros hijos y ya no sera
tan fcil cambiarnos de ciudad, como lo hacamos estando
solos.

As, volv a Estados Unidos para hacer estudios de doctorado.

Esta vez fui a estudiar enviado por el Tec; la vez anterior haba
ido con mis propios recursos.
79
S ECCIN 5 Los gastos de mi estancia en Estados Unidos los cubra con la
beca que me fue concedida y con algunos ahorros que haba

Convertido en podido hacer con el dinero proveniente de la venta de mis

cursos. All nacieron mis dos hijos. Al trmino de mi
doctorado, tres aos despus, regres a Monterrey, con el

doctor, regres una compromiso de retribuir a la Institucin los beneficios que me

brind su beca.

vez ms a Monterrey Al regresar al Tec, en 1973, comprob que no haba ninguna

posibilidad de organizar y retomar el control de lo que antes
haba hecho all. Aquellos muchachos que me ayudaban en los
cursos se haban graduado o estaban estudiando en el
extranjero. Todo lo que haba estudiado y aprendido en mi
doctorado era, adems, muy sofisticado y difcil de aplicar en
Mxico; era ms apropiado para pases con alta tecnologa.

Me dediqu entonces a integrarme otra vez al Tec, que haba

cambiado mucho, por la influencia de los problemas
estudiantiles, por el nuevo ambiente poltico del pas y porque
haba otra organizacin en el Tec, que inclua un Vicerrector
del rea de Enseanza Profesional y de Graduados. El caso es
que encontr un Tec muy distinto. Mientras buscaba la mejor
manera de adaptarme y estaba ocupado en resolver el
problema de mi vivienda, de mi automvil y otras cuestiones
de ese tipo, Santiago Chuck me invit a trabajar en un proyecto
muy grande en la Ciudad de Mxico. El proyecto consista en
disear dos importantes opciones educativas en la Ciudad de
Mxico, apoyadas por el gobierno federal y la iniciativa
privada, para bajar la gran influencia poltica que entonces
tena la Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Una de
esas universidades es, en la actualidad, la Universidad
Autnoma Metropolitana.

80
Todo eso suceda durante el perodo de gobierno del
presidente Luis Echeverra. Muy pronto empec a viajar a la
Ciudad de Mxico, a disear los laboratorios, los edificios, el
modelo operativo para bajar el costo de la colegiatura a la
mitad de la del Tec, un fondo de becas que el gobierno iba a
aportar y todos los dems aspectos de una nueva universidad,
en lo que estuve trabajando casi un ao. Santiago Chuck me
dijo que me haba invitado a trabajar con l porque me haba
visto en accin cuando en el Campus Monterrey habamos
diseado y ofrecido los cursos a las empresas; saba que yo era
capaz de trabajar en la integracin de un proyecto, a partir de
cero, y de aportar resultados.

Durante esa etapa en la que iba y vena a la capital, pues an

no cambiaba mi domicilio, ocurri, como un devastador golpe
para el Tec, el asesinato de don Eugenio Garza Sada, su
fundador. Aquel gran proyecto se cay muy pronto, aunque ya
tenamos los terrenos que nos haba donado el Estado de
Mxico.

De la noche a la maana me qued en el aire. Considerando

que ese era mi destino, hice lo nico que me quedaba por
hacer: les di las gracias a quienes me haban invitado a formar
parte de ese proyecto en la Ciudad de Mxico y les anunci que
me ira, una vez ms, a Estados Unidos.

81
C APTULO 5
El rector, don Fernando Garca Roel, trataba de convencerme
de que me quedara en Monterrey.
Si el Tec coste tu doctorado, Rafael, cmo es que ahora
quieres irte a trabajar a otro pas? me dijo.
Yo, en el fondo, le daba la razn, porque, aunque no haba
nada escrito y poda haberme ido sin que pasara nada, aquel
compromiso moral me detena.
Vete entonces a ayudarnos a Quertaro, Rafael me
propuso.
Y qu voy a hacer yo en Quertaro? le contest de otra manera eso no habra sido posible. Se dio entonces a la
preocupado.
All estn haciendo una campaa financiera para construir
un campus me contest.
Santiago Chuck, mi jefe, continuaba tratando de activar aquel
proyecto de construir dos nuevas universidades en la Ciudad
de Mxico. Estbamos en la segunda mitad del sexenio y se
hablaba de una crisis econmica en el pas por lo que,
desgraciadamente, las probabilidades de que continuara aquel
proyecto se vean cada vez ms lejanas.
Quertaro era, desde mi punto de vista, un lugar poco
prometedor para edificar un campus del Tecnolgico de
Monterrey, porque la ciudad era relativamente pequea y en
esa poca estaba todava muy poco industrializada. En mi
oficina guardo an un plano que muestra el casco original de
la ciudad de Quertaro en 1840, que era prcticamente el
mismo que exista cuando llegu a esa ciudad; el casco
original se mantuvo intacto a excepcin de una calle llamada
Corregidora, y la ciudad creci alrededor de ese casco original.
Cuando llegu a Quertaro encontr que solo haba algunas
industrias, como TREMEC, Singer, Gerber, Purina, industria
del hierro, y las plantas embotelladoras de don Roberto Ruiz
entre otras.
Para lograr un verdadero cambio en el pas, el ingeniero
Garca Roel tuvo la visin de llevar el modelo del Tecnolgico
fuera de Monterrey. Haba puesto en prctica ese proyecto
gracias al apoyo que recibi de don Eugenio Garza Lagera;
difcil tarea de buscar, en las diferentes ciudades mexicanas,
lderes que pudieran comprometerse a ayudarlo. Fue as como
pronto estableci contacto con don Agustn Legorreta, el
prestigiado banquero de la Ciudad de Mxico, para abrir la
Escuela de Graduados en Administracin, y con don Javier
Robinson Bours, en Sonora, para construir un campus en
Ciudad obregn.
Ciertamente, don Fernando Garca Roel no se equivoc al
considerar la importancia estratgica de la ciudad de
Quertaro para construir un campus en el centro del pas.
Para tal efecto busc la ayuda de don Jess oviedo, un ex
alumno del Tec, hombre de negocios establecido en aquella
ciudad; y del ingeniero Bernardo Quintana, connotado
empresario, presidente de la compaa constructora ICA
quien, aunque no fue el lder de ese proyecto por tener su
centro de operaciones en la Ciudad de Mxico, particip con
83
mucho entusiasmo aportando recursos para construir ese me toc iniciar una campaa financiera. Como entonces no
campus. haba ni oficina ni terrenos del Tec, la ferretera de Jess
oviedo, donde me dio cabida, se convirti en mi oficina y
Don Jess oviedo, un ferretero muy exitoso de Quertaro,
centro de operaciones. No escatim nada para facilitarme sus
haba sido invitado formalmente a Monterrey a una reunin
instalaciones, su tiempo personal, sus relaciones y su ayuda
de ex alumnos.
financiera en favor del Tec.
Chucho, necesitamos tu ayuda. Tenemos que construir un
campus del Tec de Monterrey en tu ciudad le hizo saber don G ALERA 5.1
Fernando Garca Roel en esa reunin.

Don Jess oviedo vea el Tecnolgico como un paradigma, por

lo que regres a su tierra muy entusiasmado ante la
posibilidad de contar un da con un campus del Tec en
Quertaro que era, para entonces, una ciudad todava muy
provinciana, muy pequea y con escasa presencia en ella de
grandes industrias o instituciones importantes. Tan pronto
lleg a Quertaro, Jess oviedo empez a motivar y a
concientizar a su gente de las bondades de aquel proyecto,
especialmente a tres seores muy importantes de la regin
don Roberto Ruiz obregn, don Gonzalo Ro Arronte y don
El terreno que don don Roberto Ruiz Obregn para construir el campus se
Leopoldo Peralta y a un grupo de egresados del Tec y sus converta en una laguna cuando llova.
familias, como fueron los hermanos Alejandro y Alfonso Soto,
Manuel Urquiza y sus tos, Sebastin Larrondo, Jos Roiz, los
hermanos Ruiz y Alfonso Cobo, entre otros. Mi encomienda era gratificante, pero difcil: haba que buscar
a aquellas personas que pudieran apoyar la creacin de un
Gracias a la intensa labor de Jess oviedo, apoyado por el
campus del Tec en esa ciudad. Haba que identificar un
grupo de empresarios y egresados del Tec, cuando llegu a
terreno adecuado, conseguirlo, y pensar ya en el proyecto para
Quertaro unos meses despus ya haban prosperado algunas
desarrollar el campus en todos sentidos. As transcurri para
de sus gestiones, y haba un cierto camino recorrido para la
m el primer ao; cuando el proyecto aquel de Mxico se
cristalizacin del proyecto. Cuando me instal en esa ciudad
84
cancel definitivamente, mandaron a Santiago Chuck a
Quertaro como jefe del proyecto y ah permanec yo,
colaborando con l.
No haba ningn indicio de ello y nunca me imagin, por
tanto, que esta ciudad del centro de Mxico se convertira en
un parteaguas en mi vida. Fui enviado por dos meses; sin
embargo, ah me qued 11 aos. Desde que llegu, liderado
por Don Jess oviedo, me dediqu a trabajar con consejeros y
egresados del Tec para ir dando forma, poco a poco, al
proyecto.
Sin embargo, me senta inquieto y confundido porque
pensaba que mi doctorado me haba preparado para un
trabajo diferente al que estaba haciendo; me cuestionaba si yo
era la persona adecuada y con frecuencia me asaltaban las
dudas de si deba regresar a Monterrey o a Estados Unidos a
trabajar en algo ms adecuado para m.
A pesar de ello, lleg el da en que comenc a sentirme parte
de aquella comunidad a la que trataba de convencer. Fue sin
duda una gran experiencia para m, motivar y ganarme a los
empresarios de la regin. Me hice amigo de todos ellos y,
hasta la fecha, mantengo buenas relaciones con ellos o con sus
descendientes. La vida me permiti despus, ya siendo
Rector, volver a Quertaro; me daba un gusto enorme
saludarlos y evocar aquellos tiempos cuando me vean como
un bicho raro, pero eso s, como ellos mismos decan: Un
bicho tenaz y muy insistente, del que no era fcil librarse.
Con el tiempo, con base en el mtodo de prueba y error, me di
cuenta de que, para que me escucharan, tena que hablarles
con entusiasmo del proyecto. As, a fuerza, aprend a ser
vendedor y descubr que tena esa habilidad, que yo mismo
desconoca: era capaz de entusiasmar a las personas y de
venderles ideas. Mi mayor reto fue lograr convencer a los
comerciantes de que la educacin es importante y de que su
donativo era una buena inversin, aunque no les aportara
nada tangible a corto plazo.
Al morir Jess, relativamente joven, don Roberto Ruiz
Obregn se convirti en la cabeza indiscutible del proyecto.
Muchos de los descendientes de esos hombres que conoc, y
que me apoyaron durante aquellos primeros aos difciles en
Quertaro, han seguido siendo consejeros del Tec en
Quertaro. Con su ayuda tambin construimos un campus de
la Universidad Tec Milenio en San Juan del Ro, y se est
edificando otro en la ciudad de Quertaro.
Casi desde que empec a trabajar en Quertaro, don Jess me
prepar el camino para tratar a don Roberto Ruiz, dueo de la
embotelladora Coca Cola, a don Gonzalo Ro Arronte, que
vena de la Ciudad de Mxico a San Juan del Ro y a
Tequisquiapan a pasar los fines de semana, y a don Leopoldo
Peralta, un empresario muy importante de la Ciudad de
Mxico que con frecuencia vena a San Juan del Ro para
supervisar sus fbricas; mi misin consisti en convencer y
sumar a nuestra causa a esas personalidades.
85
Don Roberto Ruiz y don Bernardo Quintana nos donaron el
terreno para construir el Campus Quertaro. Me pareci muy
G ALERA 5.2
Un campus que naca con muchas dificultades.
bien localizado, pero estaba ubicado en una de las partes bajas
de Quertaro as que, cuando llova, se acumulaba mucha
agua en l y haba que drenarla. La primera vez que llev a
mis hijos a verlo, Rafa, el mayor, tena apenas 4 o 5 aos de
edad; en los alrededores solo pudimos ver, a lo lejos, un
jacalito de lmina de cartn donde vendan refrescos. Ellos no
pudieron entender cmo en aquel terreno se construira lo
que con el tiempo sera el Campus Quertaro del Tec de
Monterrey.
Don Roberto Ruiz era un autodidacta, pues nunca recibi
educacin formal; sin embargo, fue quien me hizo saber que
habamos pasado por alto un aspecto muy importante en
aquel nuevo campus.
Con qu carreras profesionales piensas atraer a las mujeres
al Tecnolgico de Monterrey, Rafael me pregunt en una
ocasin.
Con esa observacin pude constatar la visin de aquel
hombre.
Mire usted, don Roberto, es que somos Tecnolgico, y la
computacin incluye materias que... dije, sin pensarlo
demasiado.
S me interrumpi don Roberto, pero no tienes carreras
para las mujeres.
La verdad era que su observacin me haba dejado sin
palabras.
Es que la tecnologa, y la ingeniera industrial...
Es que si no incluimos a las mujeres, Rafa, de nada nos va a
servir todo lo que estamos haciendo por la educacin, porque
son ellas las que van a educar a los
hijos dijo don Roberto, para terminar su argumentacin. No
tuve ms que reconocer que este hombre tena razn: haba
que acercar a las mujeres a la universidad; de otra manera,
jams bamos a avanzar. Fue aquella una gran enseanza,
86
sobre todo porque me lleg cuando yo era muy joven todava,
cuando nos creemos dueos de la verdad, cuando desdeamos
el consejo de los dems y desperdiciamos experiencias
verdaderamente valiosas y trascendentes.
Si no educas a las mujeres insisti don Roberto, aunque
logremos crear la mejor universidad, nunca vamos a cambiar
la cultura de nuestra comunidad.
Sus palabras fueron muy sabias y, sin embargo, no me las
haba dicho un filsofo o un estudioso, sino un seor que
haba trabajado como jefe de estacin en los Ferrocarriles
Nacionales y que, con base en mucho trabajo, se haba
convertido en un gran empresario.
Con mucho afecto recuerdo, asimismo, a don Gonzalo Ro
Arronte, quien, aun siendo un hombre inmensamente rico,
viva en una forma realmente sencilla. Se hospedaba en un
hotelito de su propiedad en San Juan del Ro, Quertaro, y
pronto se hizo costumbre reunirnos a comer con l cuando
vena a Quertaro; por otra parte, yo iba peridicamente a la
Ciudad de Mxico a comer con l y su grupo de amigos.
A don Gonzalo le aprend mucho; le gustaba comer fuera, pero
en restaurantes sencillos. Aunque tena el dinero suficiente
como para comprar restaurantes enteros, buscaba siempre los
precios ms razonables. Lo recuerdo como un seor
realmente fuera de serie. Era originario de Puebla y viva en la
Ciudad de Mxico. Me platic que su buena estrella haba
empezado cuando decidi vender una fbrica de dulces e
invirti exitosamente el dinero obtenido de aquella venta. En
una de nuestras plticas me confi su idea de dejar todo su
dinero a una fundacin, reservando para sus hijos solo lo
necesario porque, segn me dijo, los echara a perder. Hoy en
da, segn los informes que tengo, la Fundacin Gonzalo Ro
es la ms grande de Mxico.
En las crisis sola aconsejarme, cuando todo mundo est
vendiendo, se debe comprar. Siempre se debe ir en sentido
contrario: as es como se hace la riqueza. Cuando todo mundo
vaya para un lado, tome el otro camino; no debemos seguir a
los dems.
En Quertaro aprend a resolver problemas sobre la marcha,
tuve que ser lder de una comunidad acadmica, aprend a
motivar profesores, a ser duro cuando haba que serlo, a ser
estricto, a manejar la economa de un centro de estudios, a
manejar alumnos. Todo lo que aprend en Quertaro se
convirti en un curso intensivo y completo para mi posterior
trabajo de rector, pues como directivo del Campus Monterrey,
aunque uno tenga la oportunidad de dirigir una rea, por
ejemplo la de ingeniera, no maneja las finanzas, ni el aspecto
estudiantil, ni la infraestructura; se tiene, en suma, una
experiencia limitada. En cambio al manejar un campus, la
experiencia es nica: uno se convierte en un hombre equipo.
Adems de dirigir el Campus Quertaro, durante ms de cinco
aos antes de ser nombrado rector, tuve la oportunidad de ser
Vicerrector de la Zona Centro, y por ello, intervine en la
construccin de otros campus, como San Luis Potos, Irapuato
y Len, y logr la construccin de los campus Tampico y
87
Toluca. Me toc, as, tratar con importantes lderes
empresariales, como don Eduardo Monroy, dueo de la
industria galletera La Moderna, de Toluca, Estado de
Mxico. Sin l jams se habra logrado la construccin del
campus en esa ciudad. Don Eduardo es, sin duda, un gran
personaje, que est an presente; l, sin tener una
preparacin universitaria formal, es un convencido de apoyar
la educacin, un empresario que ejemplifica cmo, con el
optimismo y el trabajo, pueden construirse grandes emporios.
l es, hoy en da, un gran benefactor del Valle de Toluca.

Por otra parte, los impulsores del Campus Tampico fueron ex

alumnos y benefactores tales como Valentn Holguera, Jack
Fleshman y Jorge Nasrallah quienes, como sucedi con otros
simpatizantes del Tec en el resto de los campus, dedicaron
recursos econmicos y tiempo hasta lograr que iniciara su
operacin.

88
S ECCIN 1 Antes de iniciar las operaciones del Campus Quertaro hubo
una protesta por parte del Tecnolgico Regional de Quertaro

Solo nos porque sus alumnos, apoyados por el Director, pensaban que
los futuros egresados del Tec de Monterrey en Quertaro les

permitieron abrir quitaran las oportunidades de trabajo. El conflicto fue

creciendo al grado de que tuvo que intervenir el ingeniero
Vctor Bravo Ahuja, Secretario de Educacin Pblica y ex
las carreras de rector del Tecnolgico de Monterrey, quien vino de Mxico a
resolver aquel problema. Sin invitarme a estar en la

Agronoma y negociacin, el ingeniero Bravo y el rector Garca Roel

acordaron que el Campus Quertaro no ofrecera las carreras

Computacin
profesionales que se impartan en el Tecnolgico Regional de
ese estado. Con esa restriccin, nuestra nica alternativa era
ofrecer solamente carreras de las reas de agronoma,
computacin y administracin, aunque la computacin era
casi desconocida en aquella ciudad. En todo Quertaro, segn
la informacin que yo tena, haba entonces una sola
computadora: la de la empresa TREMEC. Nadie ms se haba
relacionado con la computacin. Hay que recordar que en
aquella poca las minicomputadoras se estaban introduciendo
apenas al mercado y que las computadoras personales, como
las conocemos ahora, no existan en el mercado mexicano.
As, aunque pareca absurdo ofrecer una carrera de
computacin en una ciudad donde no haba computadoras, le
apostamos a que llegaran a la regin en un tiempo corto.

En cuanto a la carrera de agricultura, lo que no haban

considerado quienes nos combatan era que haba solo una
institucin que ofreca esa carrera en el Bajo, que estaba en

89

G ALERA 5.3
Se fund con gran xito la Escuela de Agricultura.
Irapuato; y que haba otra, en el Estado de Mxico, que era la
reconocida institucin que hoy se conoce como Universidad
Autnoma Chapingo. As fue como las circunstancias nos
llevaron a abrir una escuela de agricultura en Quertaro, algo
que nunca habamos pensado, pues nuestra idea original era
ofrecer las carreras de ingeniero en las reas de electrnica,
mecnica e industrial y otras carreras afines, debido a que la
ciudad y la regin estaban en un proceso de crecimiento e
industrializacin. Sin embargo, la agricultura y la ganadera,
en su forma de industria lechera, haban sido y an eran el
motor del desarrollo econmico de la regin, por lo que
resultaba muy clara la necesidad de ofrecer carreras que
dieran servicio a esas reas.
No hay mal que por bien no venga: las exigencias del
Tecnolgico Regional de Quertaro nos encauzaron por muy
buen camino, pues la Escuela de Agricultura que fundamos
fue muy exitosa. Venan alumnos de la Ciudad de Mxico, del
Bajo, de todo el centro del pas, de tal manera que en poco
tiempo logramos lo que nunca imaginamos: nuestra escuela
lleg a tener igual nmero de alumnos que la Escuela de
Agricultura del Campus Monterrey, que tena ya tres dcadas
en operacin.
Dado que habamos abierto una carrera de computacin,
pronto nos vimos en la necesidad de tener computadoras en el
campus. Para atender esa necesidad, se nos propuso
enviarnos una computadora enorme, de gran capacidad, que
estaban dando de baja en el Campus Monterrey, lo que al
principio me pareci una gran idea. Sin embargo, al
considerar que traer ese equipo a Quertaro significara
instalar aire acondicionado, crear infraestructura y conseguir
sistemas de proteccin, llegamos a la conclusin de que no
tenamos recursos para ese gasto.
En ese tiempo comenzaban a comercializarse las llamadas
minicomputadoras, as que fui a hablar con el ingeniero
Garca Roel para tratar de resolver aquel asunto.
Mire, ingeniero, con una minicomputadora podemos dar los
servicios que requieren los estudiantes y comprarla es mucho
90
ms econmico que comprar el main frame que me estn
proponiendo para Quertaro. Solamente la compra y la
instalacin del aire acondicionado nos costaran ms que
comprar una buena minicomputadora.
Nombre me dijo, eso no es posible. No seas iluso,
Rafael.
Luego sustent lo que haba dicho con una serie de
razonamientos que yo, por supuesto, no compart.
Al paso de las semanas el ingeniero Garca Roel acept que
comprramos la minicomputadora: habamos entrado a la
nueva etapa de la era de la computacin. Despus de invitar a
los fabricantes a presentar sus propuestas, nos inclinamos por
comprar la fabricada por la Hewlett Packard. Sin embargo, no
fue fcil comprarla, pues ni la propia empresa quera
vendrmela, porque las computadoras que tena eran las
primeras que iba a exportar.
Fui entonces a Palo Alto, California,a hacer las negociaciones;
estando all, el Rector del Tec me pidi que formalizara
tambin la compra de una minicomputadora para la Ciudad
de Mxico y otra ms para el Campus Laguna. As pues,
compramos tres minicomputadoras para el Tec pues el
ingeniero Garca Roel decidi que seran buena solucin
tambin para la Escuela de Graduados en Administracin del
Campus Ciudad de Mxico y para el Campus Laguna.
Los trmites para pasar esas tres minicomputadoras los hara,
por instrucciones del secretario Bravo Ahuja, algn miembro
del personal del Comit Administrador del Programa Federal
de Construccin de Escuelas (CAPFCE), un organismo oficial
dependiente de la Secretara de Educacin Pblica.
Desgraciadamente hubo un fraude en esa oficina, lo que
cancel toda forma de ayudarnos.
Rafael, vete a cruzar t mismo las computadoras. A ver cmo
le haces me dijo el rector Garca Roel. Y as lo hice.
Cuando llegu a la frontera me informaron que me hacan
falta algunos papeles y que haba algunos otros
impedimentos.
Mira, Rafael, voy a darte un consejo me dijo muy
paternalmente el dueo de la agencia aduanal que haca la
importacin de los equipos. Te faltan todava dos o tres
documentos que nos llevar tiempo conseguir. Yo te
recomiendo que tratemos de pasarlas con los documentos que
tenemos. Vete en tu carro atrs del triler con las tres
computadoras, y dile a los aduanales que t eres el profesor
que las va a utilizar y que las necesitas mucho, as que, buena
suerte!
Las subimos al triler y cruzamos el puente y la ciudad.
Cuando llegamos al retn del kilmetro 26 el interrogatorio
no se hizo esperar.
Qu traen? nos preguntaron.
Traemos tres laboratorios de electrnica les contest,
porque si les decamos que lo que traamos eran tres
91
computadoras no iban a poder concebir que en un triler
cupieran tres computadoras, ya que estaban acostumbrados a
ver pasar computadoras del tamao de un saln de clases.

Y para qu las quieren? siguieron los cuestionamientos.

Para mi escuela contest yo.

G ALERA 5.4
Y en dnde trabaja usted? sigui el interrogatorio. En el
Tec de Monterrey contest.

Y qu va a hacer con ellas?

Pues son para ensear a mis alumnos. Yo soy el profesor y

las necesitamos ya, pues iniciamos las clases la prxima
semana les expliqu.

La verdad no s cmo logr convencerlos, pero volv a la vida

y respir hondo cuando los aduanales me franquearon el paso,
sin haber hecho ninguna insinuacin de que aquellas
facilidades estuvieran ligadas a un aliciente econmico para
ellos.

rale, pues. Sgale, amigo. Aprele, no vaya ser que nos

Vista area del campus.
arrepintamos fue la frase final.

Y as fue como al da siguiente amanecieron las tres

computadoras en el Campus Quertaro.

92
S ECCIN 2 Cuando se cancel aquel importante proyecto en la Ciudad de
Mxico, Santiago Chuck se traslad a Quertaro para

Haba que construir encargarse de la construccin del campus; mi trabajo sera

hacerme cargo de la promocin para captar alumnos. Pero
faltando solo 30 das para iniciar las clases, Santiago, que era

dormitorios entonces mi jefe, fue llamado a Monterrey y me qued solo en

Quertaro. Me di cuenta, por lo pronto, de que no habamos
empezado la construccin de las residencias prometidas para
los estudiantes forneos. No quera ni siquiera imaginarme
qu sucedera cuando los jvenes y jovencitas que ya haban
pagado su hospedaje en los dormitorios llegaran a Quertaro,
listos para empezar sus estudios, y nosotros no tuviramos un
lugar donde hospedarlos.

G ALERA 5.5

Tuve que encargarme de la construccin y lidiar con los constructores.

93
Eso me quitaba el sueo. Haba que hacer algo pronto. No
poda cruzarme de brazos y, simplemente, disculparme con los
alumnos que requeran hospedaje y decirles que no podran
iniciar sus estudios con nosotros. Aquel problema no era nada
sencillo de resolver; esos das fueron para m muy tensionantes
y tuve que pensar, sobre la marcha, en una solucin. No poda
perder tiempo en lamentaciones y justificaciones.
Se haba logrado lo que pareca imposible: las monjas se
encargaran de que una parte de aquellas instalaciones
funcionara para hospedar a los jvenes estudiantes de aquel
Tecnolgico que naca con tanto entusiasmo; en otro edificio
de la ciudad conseguimos que se hospedaran las jovencitas.
Por parte del Tec, fue Antonio Milln quien se hizo cargo de
atender a los alumnos que all vivan.

Cuando tena encima el problema de los dormitorios para los
estudiantes forneos supe que una seora haba terminado
recientemente una casa, precisamente para rentar cuartos a
estudiantes. Fui a verla inmediatamente cuando me enter de
que tena 30 lugares disponibles.
Seora, yo me encargo no solo de llenarle de huspedes su
casa, sino de cobrarles y entregarle su dinero le dije.
Nuestros alumnos y alumnas forneos provenan de la Ciudad
de Mxico, principalmente, aunque tambin venan de
Guanajuato y de Guadalajara. Todo empez a funcionar a la
perfeccin. Yo vena muy pocas veces a Monterrey y, aunque al
principio me senta abandonado por el propio Tec, despus me
gust que a mi trabajo en Quertaro se le aplicara aquella
norma: Que all se las averige solo.

Ella rechaz mi propuesta terminantemente, sin darme G ALERA 5.6

razones.

Pero como nada es imposible para el que realmente busca una

solucin, preguntando desesperado a nuestros consejeros y
amigos dnde podra encontrar un espacio para hospedar a
nuestros futuros estudiantes, me enter de que el seor obispo
tena un ex seminario vaco, que era atendido por unas
religiosas, por lo que nos avocamos a platicar con los
representantes del obispo sobre la posibilidad de hospedar ah
a los estudiantes. La verdad era que yo tena pocas esperanzas
de que el obispo autorizara que nuestros estudiantes vivieran
en esas instalaciones y fueran atendidos por un grupo de
religiosas; para mi sorpresa, el obispo estuvo de acuerdo en Los primeros das de clase.
rentarnos el espacio mientras conseguamos otro lugar para
alojar a nuestros estudiantes.

94
S ECCIN 3 A m no me explicaron nada acerca de la transferencia de
Santiago a Monterrey, a pesar de que el inicio del ciclo escolar

El primer da de era inminente y de que yo era el segundo de a bordo en

aquella escuela que apenas iniciaba.

clases De repente, me di cuenta de que Santiago ya no estaba

conmigo. El campus an no se haba terminado y, aunque yo
no saba nada al respecto, tuve que encargarme de la
construccin, lo que no fue fcil, ya que tena que resolver al
mismo tiempo muchos otros asuntos, como las contrataciones
de maestros, los programas de estudio, las inscripciones y,
encima, lidiar con los constructores. Tuve que aprender
rpidamente y, de una u otra manera, pude resolver ese
asunto.

Santiago era un hombre de una gran experiencia y capacidad;

en sus inicios en el Tec, haba sido un excelente director de
Ingeniera Qumica y luego fue comisionado para poner en
marcha el proyecto del Estado de Mxico. Aunque nuestros
estilos eran muy distintos, al final de cuentas nuestro proyecto
avanz. Al retirarse el ingeniero Francisco Vera, Director de la
Escuela de Ingeniera del Campus Monterrey, Santiago fue
llamado a ocupar ese puesto.

Tuve que hacer cambios de ltima hora para poder iniciar los
cursos en Quertaro; a pesar de eso, el primer da de clases no
haba jardn, ni accesos a los edificios. Nos faltaban muchos
detalles para terminar, pero aun as, iniciamos nuestras
actividades.

95
Por si fueran pocas nuestras preocupaciones, la noche
anterior al primer da de clases cay una fuerte tormenta que
convirti el campus en una enorme laguna. Esa noche
permanec en la escuela y, espantado, vea cmo unos
verdaderos torrentes embravecidos arrastraban de todo y
descubran,como si la estuvieran carcomiendo, la cimentacin
de los edificios. Llegu a temer que los edificios se vinieran
abajo pues la corriente socavaba la cimentacin de tal forma
que pareca como si se hubiera construido sobre zancos.
Toda la noche transcurri as; yo esperaba que amainara
aquel temporal, pero la lluvia no se calm sino hasta que
despunt el da. La luz del sol lleg a presentarnos una
imagen surrealista: en medio de una gran laguna de agua
lodosa aparecan nuestros edificios, que al menos estaban
todava en pie, como a unos cien metros de la orilla de aquella
laguna fangosa.
caminaron decididas por el charco fangoso hasta llegar a la
entrada de los edificios. Ante ese ejemplo todos las seguimos.
As, con mucho entusiasmo a pesar de las circunstancias,
empezaron las clases en el Campus Quertaro, en medio de
aquel lodazal y de los montones de tierra que todava
quedaban de la construccin. Puntualmente empezamos
nuestras actividades ese da a las ocho de la maana.
Cuando algunas de aquellas jovencitas terminaron la
preparatoria con nosotros, sus paps se opusieron a que
continuaran su preparacin profesional. Eran personas muy
distinguidas de Quertaro, reconocidas y preparadas en
universidades, pero no dejaron que sus hijas continuaran sus
estudios ni en el Tec ni en la universidad. Definitivamente,
aquellas eran otras pocas.

Tengo muy presente aquel primer da de actividades del

campus. Me senta como si estuviera en un velorio y no saba
qu iba a pasar. Los muchachos empezaron a llegar faltando
15 minutos para las ocho; me acuerdo que haba alumnas de
preparatoria, impecablemente vestidas de blanco, cuyas
mams haban ido a dejarlas. Llegaban tambin los alumnos
que venan de fuera a estudiar su carrera, y que se haban
hospedado en el dormitorio que preparamos en el convento.
Nunca me habra imaginado que estaba a punto de recibir una
leccin que no he olvidado: como si hubiramos acordado que
as lo hicieran, en un acto de gran solidaridad, sin dudarlo ni
un instante, aquellas nias se quitaron los zapatos y
96
S ECCIN 4 La actitud hostil del Tecnolgico Regional y el recelo con que nos
vea la gente de Quertaro fueron obstculos difciles de superar.

La animadversin Fue necesario mucho trabajo para irnos ganando, poco a poco, su
confianza y la de las autoridades. Ahora que analizo lo que nos
ocurra en aquellos aos en esa ciudad, entiendo la razn:
del Tecnolgico nosotros llegamos a romper un paradigma que exista en esas
poblaciones, a lo que se agregaba el increble regionalismo y el

Regional
celo tan exagerado que haba entre ellas.

La Universidad de Quertaro nunca nos vio con buenos ojos:

siempre se opuso a la construccin de nuestro campus; por otra
parte, lleg un momento en que unos estudiantes del Tecnolgico
Regional arrojaron bombas molotov a nuestras oficinas.

Pues vayan ustedes a hablar con los estudiantes para que los
calmen nos recomend el entonces gobernador, Antonio
Calzada.

Aquella era una recomendacin muy peligrosa. Ni al ms ingenuo

se le habra ocurrido ir a meterse a la boca del lobo,
presentndose en el Tecnolgico Regional; sin embargo, nosotros
lo hicimos. Santiago Chuck y yo fuimos a hablar con los
estudiantes. Aquella fue una ocurrencia que nos pudo haber
costado muy cara, pues el ambiente era casi explosivo y nada
propicio para dialogar. Yo estaba seguro de que en cualquier
momento nos agrediran. En eso, uno de los lderes tom la
palabra.

Oiga, el curso de circuitos lgicos, para el que usted hizo un

libro, va a impartirse aqu? me pregunt.

Quien preguntaba tena en sus manos la publicacin de aquellas

notas que haban sido el libro de texto de mis cursos en el
Campus Monterrey.
97
La intervencin de ese muchacho cambi automticamente,
para bien, aquel ambiente agresivo de la reunin.

Usted es el autor de esas notas? Usted nos va a ensear

esto? pregunt alguien.

Claro, por supuesto, jvenes contest, despus de tragar

saliva y hacer una respiracin profunda.

Inmediatamente baj el tono agresivo de aquella reunin y

pudimos disimular el miedo y la tensin que habamos
soportado.

Por lo pronto, aquellos estudiantes cambiaron de actitud,

pensando quizs: Pues s, no es mala idea que este tarugo
venga a impartirnos el curso. Salimos ms o menos bien
librados de aquel encuentro, gracias a aquellas notas que,
providencialmente, llevaba consigo uno de aquellos
muchachos. El director, que era el instigador de todo, se qued
muy molesto porque, al menos por esta ocasin, le habamos
volteado los resultados que l esperaba. Sin embargo, nuestros
problemas estaban muy lejos de terminar; apenas empezaban.
Los conflictos continuaron y sentamos la presin cada vez con
ms fuerza.

Al inicio de las clases, sobre todo, llegaban estudiantes de la

Universidad Autnoma de Quertaro a violentar a los
estudiantes de preparatoria, para cortarles el pelo y hacan
muchos desmanes; aquellas novatadas, como se les llamaba,
provocaban mucha intranquilidad en las escuelas y,
desgraciadamente, eran muy comunes.

98
 Recuerdo que en la primera o segunda semana de clases, recin
S ECCIN 5
haba comenzado a operar el Campus Quertaro, lleg a nuestras

No tuvimos ms instalaciones, en dos autobuses, un grupo de alborotadores. Lo

primero que se me ocurri en ese momento fue defender nuestra
escuela, a la que habamos invertido tanto trabajo y esfuerzo. No

opcin que bamos a quedarnos con los brazos cruzados mientras aquellos
muchachos, que seguramente actuaban por consigna, iban a
mancillarla
enfrentarlos Encirrense en los salones y no salgan para nada les orden
rpidamente a las mujeres.

Salimos a la explanada en el momento en que llegaba un camin

repleto de aquellos estudiantes que enardecidos gritaban.
Empezaron a bajar del camin: las cosas no pintaban nada bien y
la tensin estaba al mximo. Cuando llegaron los dos camiones
llenos de estudiantes todava haba lodo por todas partes debido
a los trabajos de construccin; al empezar el pleito yo estaba
parado en uno de los montculos de tierra que haban quedado
sin emparejar. En cuanto uno de los lderes del grupo, decidido,
se adelant, le di un golpe que lo hizo caer al suelo. Aunque la
pelea se desat inmediatamente, no pas inadvertido para m que
la cada de aquel muchacho tuvo un efecto psicolgico muy
poderoso para desanimar a sus compaeros. Yo no qued exento
de golpes, pero en los intercambios no les iba muy bien a ellos,
por lo que empezaron a replegarse, lanzando maldiciones y
amenazas de que bamos a arrepentirnos. Seguramente pensaron
que no los enfrentaramos, pero cuando sintieron que
golpebamos de verdad optaron por retirarse. Muy pronto fui
acusado, ante el propio Gobernador del estado, de haber
golpeado a algunos estudiantes, lo que realmente era verdad. Sin
embargo, dicho as, sin las circunstancias que rodearon el caso,
yo quedaba como un individuo violento y muy dado a recurrir a
los peores mtodos.
99
S ECCIN 6 Poco tiempo despus, sin que lo supiramos, los estudiantes
se reagruparon para ir contra nosotros. Esta vez no iran solo

El General dos autobuses, sino muchos ms. Haba muy fuertes intereses
para que no prosperara el Tecnolgico de Monterrey en

Echnove Quertaro, a pesar de que habamos accedido a todas sus

exigencias y a ofrecer solamente las nicas dos carreras que
no imparta el Tecnolgico Regional. La informacin sobre
aquel asalto definitivo se filtr; nos enteramos del da y la
hora en que los revoltosos llegaran al campus a pelear y de
que la caravana, estaba compuesta por ms de 10 autobuses
llenos de estudiantes.

G ALERA 5.7

A esta explanada llegaron los revoltosos; haba entonces lodo y montculos de

tierra por todos lados.

100
Recib rdenes del ingeniero Fernando Garca Roel de
desalojar las instalaciones, pues los consejeros del Campus
Quertaro estaban muy preocupados ante lo que pareca un
enfrentamiento en el que poda haber muertos. As, regres a
los estudiantes a sus casas, pero yo prefer esperar en el
campus; me acompaaban unos diez colaboradores, de los
ms fieles, entre profesores y empleados. Sabamos
perfectamente a qu nos atenamos; haba un riesgo enorme
pero ah los esperaramos. Yo no actu a la ligera. Analic una
y otra vez la situacin y no encontr mejor opcin, para
proceder con dignidad, que quedarme a esperar a los
muchachos. Esa vez, sin embargo, gracias al General
Echnove, jefe de la Zona Militar, y a su providencial decisin
de parar de frente aquel contingente, nunca llegaron los
autobuses al campus.
Al General Echnove, quien casualmente tiene ahora una hija
que es profesora del Campus Monterrey, le debemos el que
este posible incidente no sucediera y que el Campus
Quertaro haya prosperado pues, en lugar de dejar que los
acontecimientos llegaran a su ltima expresin, en cuanto le
informaron del propsito de aquella caravana de autobuses
orden que, a toda prisa, sacaran un jeep militar y que
detuvieran aquella fila de camiones que transitaba por la
avenida Corregidora.
Pronto supimos cmo haban estado las cosas, y nos
enteramos de la orden tajante del General Echnove. As fue
como se par todo aquello. De ah en adelante solo nos
llegaron rumores en el sentido de que nuestros contrincantes
volveran a las andadas.
El Gobernador, que segua siendo el licenciado Antonio
Calzada, me orden presentarme ante el Procurador.
Los generales me dijo nunca se meten a la batalla, as que
usted, amigo Rangel, no se ande metiendo a las peleas.
Bueno, pues s. Est bien le dije.
Estos no van a entender hasta que haya un muerto deca el
ingeniero Garca Roel.
Ante esos acontecimientos se tom la determinacin de cercar
el campus, para lo cual nos mandaron malla metlica de
Monterrey. La malla qued instalada el ao siguiente.
En otra ocasin, cuando haba seales de que, de nuevo, los
estudiantes del Tecnolgico Regional trataran de entrar al
campus a la fuerza, a alguien de Monterrey se le ocurri
mandarnos unos bates de bisbol, para que nos sirvieran
como armas en el prximo ataque. Afortunadamente nunca
llegaron a utilizarse; eso habra sido una estupidez muy
grande. Cuando los bates llegaron a Quertaro, me re de
buena gana.
Miren. Qu bueno que nos mandan equipo para jugar
bisbol! oye, Rafa, pero no mandaron guantes coment una
de las personas que trabajaban conmigo.
101
De ah en adelante, dejamos de estar en la mira del
Tecnolgico Regional y de la Universidad Autnoma de
Quertaro, y pudimos trabajar en paz.

Cuando ya haba pasado toda esa presin en contra nuestra y

el Campus Quertaro se fortaleca, vino a verme uno de los
antiguos lderes del Tecnolgico Regional. Era precisamente
aquel muchacho cuya intervencin, al preguntarme acerca de
mi publicacin sobre circuitos lgicos, haba atemperado los
nimos.

Yo quiero estudiar en el Tec de Monterrey me dijo esta vez.

Y as lo hizo: estudi, termin su carrera y trabaj muchos

aos con nosotros; se volvi un verdadero aliado nuestro. Lo
mismo hicieron muchos de aquellos jvenes y sus lderes:
terminaron su carrera en el Tec y se volvieron no solamente
aliados sino comprometidos con la Institucin; se
convencieron del esfuerzo diario y de la entrega a nuestro
trabajo, que tantos cambios propiciaron en aquella sociedad
de Quertaro.

102
S ECCIN 7 Escasamente a los dos aos de haber abierto sus puertas, el
Campus Quertaro contaba prcticamente con todo lo

Agrnomo, necesario para su operacin normal, pero necesitbamos una

biblioteca; solo habamos adaptado para ese fin un pequeo

granjero, promotor, espacio de los salones de clase.

En una ocasin en que don Roberto Ruiz Obregn me invit a

vendedor, ranchero, comer, con toda mi familia, a su rancho, not que estaban
construyendo una barda que rodeara su propiedad, que tena

profesor y ganadero
por lo menos unas 200 hectreas. Era sin duda un lugar de un
gran valor inmobiliario por su cercana a la ciudad, y ms lo
sera con aquella gran barda de piedra, ya que las propiedades
contiguas estaban cercadas con alambre de pas.
Inmediatamente pens que si el dinero invertido en aquella
enorme cantidad de piedra, concreto y mano de obra se
destinara a la educacin, estara mejor empleado, pues al
rancho de nada le servira aquella obra tan costosa, puesto
que el que quisiera brincar la barda, la brincara de cualquier
manera.

Oiga, don Roberto, cmo le est haciendo para construir

esta barda, que se ve que cuesta mucho dinero? le pregunt,
tanteando la situacin.

Pues te dir, Rafael, no me cuesta nada contest. Pero,

cmo? le dije yo, muy sorprendido.

S me explic, esto es muy sencillo: cuando salen mis

camiones de la embotelladora les digo que me traigan unos
dos o tres bultitos de cemento y a los que llevan el agua
purificada les pido un poco de grava que vacan tambin ah
103
de pasada... y como los albailes son solo dos o tres, pues
poco a poco voy construyendo. Don Roberto senta que no le
costaba nada la obra, porque en lugar de contratar una
constructora, aprovechaba los viajes de sus camiones para
acercar los insumos necesarios, como el cemento y la grava.
del Tec, y nos cedi una parte de su propiedad. Era un predio
muy bien situado, cercano a la carretera, con una superficie de
alrededor de 70 hectreas; en la actualidad tiene un enorme
G ALERA 5.8

Lleg el momento en que sent que el terreno ya estaba

preparado.

Oiga, don Roberto, y siguiendo ese mismo sistema suyo, tan

econmico, podramos construir una biblioteca en el
campus? lanc la pregunta.

Medio sorprendido, me vio a los ojos y se sonri.

S, una biblioteca para que estudien mis muchachos le
insist.

Para entonces ya haba aprendido que si uno est convencido

de una idea y es capaz de transmitirla a los dems, poda
lograrse lo que uno se propusiera.

Aquellos empresarios de Quertaro, como don Roberto, me Me involucr en actividades agropecuarias, como la siembra y el riego.

vean muy joven, quizs medio loco y hasta impulsivo, pero

autntico; por eso crean en m y hasta llegaron a
demostrarme su aprecio y me apoyaron. El caso es que,
despus de aquella comida, los camiones de don Roberto
empezaron a llevar al campus, poco a poco, materiales de
construccin hasta que logramos terminar la biblioteca.
Igualmente, poco despus logramos convencer a don Gonzalo
Ro Arronte de que nos donara el terreno para hacer el rancho
valor inmobiliario. Posteriormente, el gobernador Calzada,
como resultado de nuestras intensas gestiones, nos don otra
propiedad. Cuando conseguimos el terreno para el rancho
haba que trabajar mucho: necesitbamos dotarlo de agua,
tractores, ganado, un establo, corrales... y necesitbamos
sembrar. De nada nos servira quedarnos solo con el terreno.

104
Era necesario que fuera productivo, aunque para ello convencidos de eso a tal grado, que se propusieron ayudarnos
necesitramos invertir muchos recursos. para que tuviramos un rancho ejemplar, que fuera realmente
un modelo para los que haba o habra en la regin en el
Afortunadamente, el rancho tena un pozo que estaba en
futuro, y un verdadero ejemplo de tecnologa y eficiencia. Nos
buenas condiciones; con mucho entusiasmo me involucr en
movimos para lograrlo: en California visitamos los ranchos
el asunto para aprender sobre el riego, para calcular cunta
ms modernos del mundo, los que tenan la maquinaria y los
agua se necesitaba por hectrea, para saber si el pozo era
sistemas ms sofisticados existentes para la ordea.
suficiente y qu superficie podamos regar. Descubr que la
bomba estaba inservible y tuve que instalar otra; fui Nuestros establos fueron tan meticulosamente diseados que,
aprendiendo, poco a poco, sobre esta actividad. sin la intervencin de operarios, la misma agua de los
bebederos arrastraba el estircol hacia un pozo que operaba
Don Gonzalo Ro Arronte y don Leopoldo Peralta se
como digestor; as se mantenan limpios. Luego, al inyectarle
convirtieron en benefactores muy importantes de nuestra
aire al digestor, el oxgeno actuaba de tal manera que el
escuela. Ellos aportaron mucho de lo que necesitbamos para
estircol se transformaba, desapareca el olor, cesaba la
hacer realidad el proyecto de la Escuela de Agricultura del
descomposicin y se eliminaban las moscas. Terminado este
Tec. Recuerdo, por ejemplo, que los rboles que donaron para
proceso, se enviaba a travs de los canales de riego. En ese
el campus venan del rancho de don Leopoldo y que l me
momento ya no era un agente contaminante ni nocivo para la
invit a acompaarlo a Israel para estudiar los sistemas de
salud: se haba convertido en un abono de muy alta calidad.
riego y el mejor aprovechamiento del agua, tema que le ha
Por fin lleg el da memorable en que pudimos operar el
dado tanta fama a ese pas. Juntos recorrimos el sur de Israel;
establo y sentir la magia y la enorme satisfaccin de producir
estuvimos en Gaza, viendo diversos sistemas agrcolas. Aquel
alimentos a partir de aquel terreno, que poco antes era
viaje, adems de ser muy provechoso, sirvi para
totalmente improductivo.
identificarme an ms con aquel empresario que jams dej
de ayudarnos. Un da me visit mi pap y pareci irse muy satisfecho. Mira,
qu curioso! Rafael no quiso hacerse minero en Parral, pero
Nunca aflojamos el paso hasta que un da logramos terminar
termin en Quertaro, de agrnomo, de granjero, de
la obra civil y lo necesario para operar productivamente el
promotor, de vendedor, de ranchero, de profesor y de
establo con vacas que nos donaron diferentes ganaderos de la
ganadero le coment luego a mi mam.
regin, hombres buenos y visionarios, que creyeron en la
transformacin que traera el Tec a la regin. Estaban

105
S ECCIN 8 Cuando estbamos en el proceso de echar a andar el rancho
para la Escuela de Agricultura requeramos de muchos

Cara de lince recursos para la compra de ganado y de equipo, como

autobuses y tractores. Por ello, acudimos al Banco de Mxico,
donde se manejaba un fideicomiso para ayudar a la educacin;
sus oficinas estaban en la Ciudad de Mxico. Como entre sus
funciones estaba el ayudar a las escuelas de agricultura, el
Banco nos cedi unos equipos en comodato y nos otorg un
donativo que destinamos a la compra de un hato de vacas.

Los consejeros del Campus Quertaro decidieron que lo mejor

sera comprar vacas de raza pura, que estuvieran libres de las
enfermedades que padecan generalmente las vacas de los
establos locales, como la temida brucelosis. Se decidi
tambin que al tener las nuevas vacas sacaramos del establo
aquellas de entre las que nos haban facilitado los ganaderos
de la regin que no estuvieran sanas y no alcanzaran una
produccin diaria de al menos 20 litros de leche, para lo cual
habra que hacer una seleccin y desechar las que no
cumplieran con los requisitos de salud y productividad.

Haba dos lugares donde podamos comprar las vacas: en

California o en Canad. Los consejeros nos recomendaron
hacerlo en Canad, por el precio, y porque pensaban que las
vacas canadienses eran ms resistentes al clima y a nuestras
condiciones. Ricardo Armendriz nuestro Director de
Agronoma y Alfonso Cobo nuestro consejero y exalumno
recibieron la comisin de seleccionar las mejores vacas en
Canad y hacer los trmites que requera su transportacin a
travs de Estados Unidos.

106
Pronto tuvimos en Quertaro un hato de 100 de las mejores
vacas, rigurosamente seleccionadas; haba que regresar,
entonces, las vacas que ya no eran tan productivas a los
mismos ganaderos que, tan generosamente, nos las haban
prestado antes. Algunos, que eran consejeros nuestros, hasta
se ofendieron, pues me parece que no hicimos la devolucin de
forma muy diplomtica.
Pero, cmo es que me devuelves mis vacas? me decan.
Nuestro establo modelo empez a funcionar normalmente. La
leche estaba certificada como de lo mejor, pues provena de
vacas libres de enfermedades y se produca con toda pulcritud
en nuestras instalaciones. Eso sigue siendo cierto hasta la
fecha: la leche que ah se produce es de la mejor calidad y, por
lo tanto, muy apreciada. La esmerada limpieza de nuestro
establo era importante, adems, para prevenir que las vacas
contrajeran otras enfermedades, como la tuberculosis.
Cuando se estabiliz la operacin de nuestro establo se nos
ocurri invitar a la prensa, para que hicieran un reportaje a
travs del cual los ganaderos pudieran conocer nuestras
instalaciones y tener la informacin de la tecnologa que haba
montado el Tec.
Cuando pasaron los reporteros a tomar fotos, las vacas, que
son animales mansos y curiosos, se acercaron lentamente a
ellos, pero hubo una que vino abrindose paso entre las dems
para estar al frente: era Cara de lince, una vaca fea y con los
cuernos chuecos que se coloc como posando para la foto. Al
da siguiente apareci en los peridicos, en el centro de la foto,
en el mejor lugar y muy campante, la cara de aquella vaca.
Cuando pregunt qu haca esa vaca tan distinta a las dems
en nuestro establo, me respondieron que haba cumplido con
los estndares establecidos para permanecer all al llegar las
vacas canadienses. Tuve entonces que aceptar que habamos
establecido ese criterio para no desechar las vacas de la regin,
y que no se trataba de quedarnos solo con las ms bonitas.
Aquella historia no termin ah; en lo sucesivo sin que
nosotros pudiramos explicarnos cmo lo saba cuando iba a
haber alguna visita importante Cara de lince se las
ingeniaba para abrirse paso, empujando a las dems, y salir en
primer lugar en las fotos. Siempre, en todas las tomas,
apareca aquel animal. Las fotos resultaban muy curiosas.
Pareca como si nosotros lo hubiramos dispuesto as: en
medio apareca muy atenta Cara de lince, rodeada de
enormes y hermosas vacas, idnticas entre s. Nunca se
quedaba en la orilla; siempre se plantaba, muy oronda, en
medio de todas las dems.
La actitud de Cara de lince me hace recordar dos cosas: por
una parte, que no hay que discriminar a nadie por su aspecto
exterior y, por la otra, que hay personas que, aunque no
necesariamente sean las ms notables, no pierden la
oportunidad de salir en la foto. Muchas veces, los polticos y
nosotros mismos, somos como aquella vaca: estamos a lo
lejos, nadie nos llama ni nos necesita, pero queremos salir en
la foto y nos esmeramos para que as sea.
107
S ECCIN 9 Mi compadre Gabino Prez, que fue colega mo cuando yo era
profesor del Campus Monterrey, era hijo de un profesor que

Mi perro Al fue muy reconocido en el Tec, don Gabino Prez Pagola, un

ingeniero marino, de Veracruz, experto en motores diesel, que
lleg a la Escuela de Ingeniera del Tec a travs del ingeniero
Bravo Ahuja, segn creo. Sus alumnos lo seguan y reconocan
porque era muy carismtico por su forma de hablar, y
apreciaban su trabajo y su talento.

Gabino, a quien le encantaban los perros y saba mucho sobre

No ataquen varios problemas a la vez, por
la cra y cuidado de las diferentes razas, compr en California
ms pequeos que parezcan, porque van a
un pastor alemn de raza pura, en uno de esos lugares
resultar vencidos. Enfrntenlos de uno por
especializados, donde le extendieron un certificado que
uno. Cuando hayan terminado con el
avalaba su pedigree. Sin embargo, el perro aquel creci tanto
primero, lncense sobre el siguiente, y as
que se pas de los estndares normales de su raza y tena,
sigan, hasta terminar con todos
adems, un pequeo defecto congnito en la mandbula que
solamente un conocedor como l poda notar. Cuando llam a
California para hacer la reclamacin correspondiente le
indicaron que lo sacrificara y que se lo repondran con otro
animal de la misma raza. En unos cuantos das los
proveedores le enviaron una perra. Cuando, por razones de
trabajo, mi compadre tuvo que cambiarse a la Ciudad de
Mxico, se llev no solo a la nueva perra, sino tambin a aquel
enorme perrazo al que no se haba animado a sacrificar. Sin
embargo, su manejo le result todo un problema en las
apreturas de su casa, en el Distrito Federal.

Aunque el perro era un pastor alemn, era un animal muy

grande. Por ello, Gabino me coment que andaba viendo qu

108
hacer con aquel perro, pues era un problema tenerlo en la
Ciudad de Mxico.
Dmelo le dije.
De veras lo quieres? me pregunt, sintindose ya un poco
aliviado.
Claro. Reglamelo. Yo me quedo con l le confirm.
La condicin era, por supuesto, ir a recogerlo a la Ciudad de
Mxico. Cuando iba saliendo de la Ciudad de Mxico rumbo a
Quertaro, con mi nuevo perro, pensaba en lo que podra
suceder si aquel animaln se desesperaba y comenzaba a
gruirme. Saba, por mi compadre, que cuando se le meta en
la cabeza atacar, atacaba.
Afortunadamente, durante todo el trayecto a Quertaro
permaneci muy tranquilo en el asiento trasero de mi Combi.
Cuando, al llegar a Quertaro, lo baj de la camioneta para
entrar con l en mi casa, se comport igualmente bien y
acept muy tranquilo su nuevo hogar. Pronto mostr, sin
embargo, su verdadera naturaleza; no soportaba la
competencia. En cuanto aparecan otros perros de por ah,
que tambin eran perros grandes, inmediatamente haba
pelea. Hizo desorden y medio, pero se entroniz por la fuerza;
bravero y altanero, impuso muy pronto su ley. Aquel perro
estaba loco de remate y noms no le tena miedo a nada. Era
tan bravo que si, cuando lo llevbamos en el carro, vea un
caballo, una vaca u otro animal, saltaba por la ventana y lo
persegua para atacarlo.
Un da aparecieron por mi casa tres o cuatro perros callejeros.
A m me toc casualmente estar observando cuando llegaron:
parecan buscapleitos. No saban que con Al no iban a
batallar mucho para encontrar dificultades. En cuanto se
presentaron por ah aquellos cuatro perrillos corrientones y
desharrapados, inmediatamente se fue sobre ellos. Pero para
mi sorpresa, y quizs para sorpresa del propio Al, aquellos
perrillos, acostumbrados a meterse en los, le dieron pelea y,
muy inteligentemente, trabajaron en grupo; as que, mientras
uno le coga una pata, otro le morda un costado y otro le
jalaba la cola. Pareca que mi perro estaba siendo atacado por
una jaura. Aquellos cuatro animales empezaron a vencer a mi
Al, a pesar de su tamao, que haca que sus cuatro
contrincantes parecieran enanos.
El Al logr sacudirse a sus cuatro enemigos y corri hacia
donde yo estaba, pero como que lo hizo solo para deliberar un
momento, como para planear bien su estrategia. No tard
mucho en salir de nuevo tras ellos. Esta vez separ a uno del
grupo, lo persigui, alejndolo de los otros tres, y en un
santiamn lo dej muy lastimado. Tan pronto lo hizo, sali
disparado hacia los otros tres y aplic la misma tctica; separ
uno de aquellos perros alejndolo de sus compaeros y pronto
el segundo perro corri la misma suerte que el primero. Con
los dos restantes hizo exactamente lo mismo: los separ y fue
vencindolos limpiamente, uno por uno.
No he olvidado aquella leccin que me dio mi querido perro
Al. A pesar de los aos transcurridos, sigue vigente, y la
aplico en la Rectora, en el trajinar de mi trabajo, cada vez que
109
es oportuno. A veces algunos directivos del Tec se sienten
como Al cuando, desesperado, se lanz sobre aquellos
perrillos fuereos, tratando de resolver varios problemas a la
vez, porque le parecan sencillos.

No ataquen varios problemas a la vez, por ms pequeos que

parezcan, porque van a resultar vencidos. Enfrntenlos de uno
por uno. Cuando hayan terminado con el primero, lncense
sobre el siguiente, y as sigan, hasta terminar con todos les
insisto.

A veces pasamos por alto este principio porque nos sentimos

demasiado confiados y se nos olvida que cuando son muchos G ALERA 5.9
los problemas, no podremos enfrentarlos todos juntos y tener
xito.

Con mi perro Al en Monterrey.

110
S ECCIN 10 Cmo olvidar cuando el Presidente Echeverra declar que si
todos los mexicanos comiramos carne de conejo se resolvera

Los programas del nuestro problema de alimentacin? As, orden que se armara
un programa para promover el conejo como fuente de

Presidente alimentacin de los mexicanos. Recordando aquel programa,

en algunas ocasiones les digo a los profesores del Tec, cuando
me hacen proyecciones para algn proyecto, que aquello est
Echeverra como los conejos de Echeverra. Inmediatamente me
preguntan a qu me refiero con eso y les platico que los
expertos de aquel Presidente, apoyados en una kilomtrica
proyeccin matemtica, anunciaron un gran descubrimiento:
que si traan una determinada cantidad de conejos y los
regalaban, por parejas, a la correspondiente cantidad de
familias mexicanas para que los alimentaran con los sobrantes
de su magra comida, los conejos comenzaran a reproducirse.
Despus, solo sera cuestin de que esas familias afortunadas
regalaran una pareja de animales a las familias que no tenan;
de esa manera, ocurrira explosivamente una transformacin
en todo el pas. Dicha proyeccin conclua que, en solo cuatro
aos, todos los mexicanos estaramos comiendo conejo, muy
quitados de la pena, y se acabara el problema de la
alimentacin en nuestro pas.

Aquel programa no qued solo en el papel. Se llev a cabo en

la primera etapa, al menos, pues, efectivamente, regalaron
parejas de conejos en algunas zonas del pas. Nuestro campus
estuvo incluido en el reparto. Desgraciadamente, el programa
fracas en menos de un ao.

111
A veces veo a mis colaboradores haciendo proyecciones y
anlisis sobre el futuro, pero sin tomar en cuenta para ello
variables como la idiosincrasia, las costumbres, la cultura y las
diferencias regionales. Los egresados de los programas de
posgrado son los ms propensos a cometer estas
equivocaciones. A veces, cuando me ha tocado tener contacto
con los consultores de firmas muy afamadas, tambin percibo
esa falta de sensibilidad.

Entre mis profesores de Wisconsin estaba George Box, quien

era muy reconocido en lo que en matemticas se llama series
de tiempo, que son modelos estadsticos para predecir el
futuro. l siempre nos deca que en el momento en que
basamos nuestras proyecciones en los modelos matemticos
solamente y perdemos la sensibilidad acerca de lo que est
pasando en el sistema que tratamos de evaluar o cuyo futuro
tratamos de proyectar, estamos en gran riesgo de
equivocarnos. Las enseanzas de este profesor y mi propia
experiencia me han convencido de que las proyecciones
obtenidas matemticamente no deben usarse sin antes
validarlas mediante la intuicin, la experiencia y la visin del
futuro. Esto, por supuesto, no sucede con los tecncratas
jvenes: ellos llegan a puestos del gobierno o de las empresas
y hacen proyecciones, pero sin tener la sensibilidad de lo que
est pasando.

112
S ECCIN 11 Cuando se manej, con ostentacin, la idea de que Mxico
tena que aprender a manejar la abundancia, haba tal boom de

Las escuelas mviles oportunidades y la oferta de empleo era tan grande, que no se
consegua gente con la preparacin bsica para que pudiera
ocupar los puestos que el crecimiento del pas demandaba.

En los campus que estaban bajo mi responsabilidad

empezamos a preguntarnos qu podramos hacer para que
toda esa gente sin preparacin tuviera acceso a los trabajos que
se ofrecan.

Yo recordaba que, cinco aos antes, durante aquel viaje a

Israel que hice con don Leopoldo Peralta, vi que ese pas
entrenaba a sus soldados usando unos trileres hechos con
contenedores que convertan en escuelas mviles; era una
transformacin relativamente fcil de hacer. Adems, cuando
se juntaban varios de estos contenedores y se les quitaban las
paredes intermedias, se conseguan espacios techados muy
grandes. Todo esto se lograba de una manera muy rpida y
econmica.

Decidimos entonces llevar a la prctica esa idea. Para eso,

investigamos cmo llevaban a cabo en Alemania y en Estados
Unidos la educacin en aulas mviles, con el fin de ver ms
opciones al respecto. Nuestra bsqueda arroj como resultado
que era mejor y que sala ms barato disear unos trileres,
con ciertas especificaciones, y mandarlos fabricar a Trenton,
New Jersey; y que, adems, all mismo, se equiparan con todo
lo que aqu requeramos para que sirvieran de escuelas
mviles. Los trileres tendran, adems, ciertas comodidades,
como aire acondicionado, instalacin elctrica, y eran mucho
ms anchos y largos que los contenedores para transporte de
carga que se ven en las carreteras. As, los trileres estaran

113
siempre listos para operar como escuelas y funcionar a la
perfeccin. Esa idea poda llevarse a todo Mxico y nosotros
decidimos ponerla en prctica.

Poco tiempo despus tenamos trileres que alojaban unas

magnficas escuelas rodantes, con excelentes equipos de
entrenamiento. En su interior contaban con todo lo necesario
para capacitar a las personas en muchas especialidades. Cada
triler permaneca en una poblacin determinada durante 5 o
6 semanas, o el tiempo que fuere necesario, segn la demanda
y el aprendizaje de los interesados. Normalmente se instalaban
al lado de una escuela, de la presidencia municipal o de
cualquier otro lugar pblico de la comunidad. Acudan ah los
interesados, en dos o tres turnos, y aprendan en forma
prctica, en un lugar limpio y decoroso. Con este sistema poda
capacitarse a las personas en 6 o 7 especialidades, sin salir de
su comunidad rural, pero el sistema poda usarse, igualmente,
en las grandes ciudades.

El ingeniero Eliseo Vzquez fue el director de este sistema de

unidades mviles; l negociaba con las empresas el servicio
que ofrecamos. Eliseo que empez a trabajar conmigo
precisamente cuando iniciamos este proyecto era y sigue
siendo, un negociador nato.

Desgraciadamente, a la mitad del sexenio del presidente Lpez

Portillo, vino una crisis financiera y tuvimos que detener los
planes que nos habamos trazado; solo alcanzamos a importar
6 unidades mviles.

Esta experiencia nos llev a concebir otro proyecto que

haramos realidad muchos aos despus: las incubadoras
sociales del Tec.

114
S ECCIN 12
Testimonio
Ing. Luis Caraza
Vicerrector de Tecnologas de la Informacin del
Sistema Tecnolgico de Monterrey
No podamos permanecer
impasibles ante la creatividad
que Rafael desplegaba con tanto
entusiasmo.
Me gradu en 1973, y en 1974 decid estudiar una maestra. A
mi regreso, en enero de 1976, el contador Francisco Abel
Trevio, quien era el director de la Escuela de Graduados en
Administracin de la Ciudad de Mxico, hizo contacto
conmigo para ofrecerme un trabajo. El da en que me present
en su oficina, mientras esperaba que me recibiera Paco Abel,
lleg Rafael Rangel y, como ya nos conocamos de vista en el
Campus Monterrey, empezamos a platicar; le coment que
buscaba trabajo y que recin haba regresado de Inglaterra,
donde haba estado dos aos haciendo estudios de posgrado
en computacin.
En nuestra conversacin me habl con mucho entusiasmo
del Campus Quertaro, que l diriga, y que apenas tena un
ao de haber entrado en operacin; antes de despedirse me
invit a colaborar con l y me propuso que lo visitara.
Despus de hablar con Paco Abel me interes la invitacin
de Rafael pues el Distrito Federal no me atraa del todo para
quedarme a trabajar. As, al da siguiente, viaj a Quertaro.
Me integr al campus por ah del mes de marzo de 1976, ya
con mi familia y, aunque al principio pens que estaramos ah
poco tiempo, mi trabajo se prolong por ms de 25 aos.
Rafael fue mi jefe durante varios aos, mientras l se
desempeaba como Vicerrector de Unidades Forneas de la
Zona Centro.
Cuando llegu a Quertaro, recin haba pasado la etapa de
animadversin y provocaciones al Tec de Monterrey por parte
del Instituto Tecnolgico Regional de Quertaro, aunque no
faltaban fricciones que afortunadamente fueron
desapareciendo con el tiempo. Haba dos universidades que
eran las ms activas polticamente, en manifestaciones y
novatadas: una era la Universidad Autnoma de Quertaro y
la otra, el Tecnolgico Regional. Ambas mostraban un
antagonismo permanente hacia el Tec de Monterrey, lo que yo
consideraba hasta natural y entenda las razones porque,
antes de irme a estudiar la maestra a Inglaterra haba
trabajado en el Instituto Tecnolgico Regional de Celaya. Ah
115
haba una buena imagen del Tec de Monterrey, porque
muchos jvenes de Celaya estudiaban en Monterrey, pero era
muy distinto el hecho de llegar a fundar y operar un Tec de
Monterrey en Quertaro, donde haba un Tecnolgico
Regional.
Despus de cinco aos, Rafael me ofreci la direccin del muy variados, pues Rafael est muy lejos de ser un directivo
Campus Quertaro, cuando yo tena apenas 30 aos de edad.
Fue entonces cuando se abri para m otro campo de accin
muy vasto, lleno de experiencias enriquecedoras y, por
supuesto, ese hecho fue otra ancla que me alej cada vez ms
de mis planes de estudiar un doctorado en Cornell University.
Como director del campus tuve oportunidad de tratar ms a
Rafael y pronto descubr que, por mi forma de pensar as
como por tener yo la maestra en computacin, algo que a l
siempre le ha interesado, me identificaba mucho con l.
Todo eso ayud a que se estableciera una relacin muy
interesante. Abrimos la carrera de Ingeniero en Sistemas
Computacionales, que empez con gran fuerza y buena
imagen, pues se adquirieron las computadoras ms modernas.
La tecnologa computacional actual es de uso cotidiano en el
Tec, pero en aquellos aos, en Quertaro, incursionar
fuertemente en esa rea solamente poda hacerlo un directivo
inquieto e innovador, como Rafael.
An recuerdo cuando lleg Rafael al campus en el trailer que
transportaba las computadoras, porque l mismo haba ido a
la frontera con Estados Unidos para recibirlas; ah tuvo que
hacer uso de todo su poder de convencimiento para lograr la
hazaa de pasar las mquinas a Mxico, sin permisos, y llegar
con ellas hasta Quertaro.
Rafael est siempre inmerso en una eterna bsqueda de lo
ms moderno, de lo mejor, de lo ms adelantado. Bajo su
direccin, buscbamos la manera de sacar adelante proyectos
rutinario que se dedica a realizar solo su trabajo diario, y
tiene, adems, una extraordinaria visin para apoyar aquello
que puede impactar en el largo plazo.
Es esmeradamente respetuoso de la gente que, a su juicio,
est realizando un buen trabajo. Trabaj siempre contento a
su lado. Nunca me sent limitado porque l quisiera hacer algo
distinto a lo que yo haba planeado. Compaginbamos
perfectamente y, sobre todo, me daba libertad para aportar
mis ideas y asumir la responsabilidad.
Se dice que Rafael es un hombre muy atinado en sus
decisiones, pero yo tengo otra manera de explicarlo: es un
hombre que con muy poca informacin, en ocasiones solo con
el enunciado de un proyecto, saca conclusiones y prev su
desenvolvimiento futuro con una gran certeza. A m, como a
muchas otras personas, siempre me ha dejado pasmado ese
talento de Rafael, que ha puesto en accin muchas veces; su
porcentaje de aciertos es altsimo. Aparte de ello, lo que es
an ms importante, es que no solo tiene esa extraordinaria
visin sino que lleva a cabo sus ideas.
Rafael tena, y sigue teniendo, la habilidad para hacer que
apreciramos sus ideas, que las hiciramos propias y que
116
luchramos para llevarlas a cabo; con su estilo de dirigir,
nunca sentamos que sus rdenes fueran imposiciones o que
trabajramos solo porque era nuestro jefe, sino que realmente
lo hacamos porque nos sumbamos a su causa y
aprecibamos lo que hacamos.
La creatividad de Rafael impuso en Quertaro un ambiente
propicio para desarrollar nuestras ideas e inventiva. En el
Campus Quertaro se vea siempre a la gente muy activa y
entregada, sin importar los horarios ni los das de asueto;
haba un gran entusiasmo que nosotros mismos no
permitamos que decayera. Ah era posible hacer realidad
todo lo que queramos. Nuestro campo de accin no tena
lmites y estaba muy lejos de ser rutinario. Adems, no
podamos permanecer impasibles ante esa creatividad que
Rafael desplegaba con tanto entusiasmo.
Cuando Rafael fue nombrado Rector del Sistema
Tecnolgico tena muchas ideas para hacerlas realidad en
Monterrey. Entre muchos otros proyectos, estaban el
Programa Emprendedor, en el que intervino el Ing. Carlos
Cruz y que llev con el tiempo a promover al Tec como
universidad emprendedora; y el Programa de Calidad, que
ahora ha adquirido una gran relevancia. El Centro de
Tecnologa Avanzada para la Produccin (CETEC) los
edificios inclinados del Campus Monterrey fue
originalmente un proyecto concebido para llevarse a cabo en
Quertaro, aunque quizs en un tamao ms adecuado a esa
ciudad. otro ejemplo de la creatividad de Rafael fue que un
problema de conectividad telefnica con el Campus Tampico
lo llev a pensar en una comunicacin por satlite, de lo cual
se deriv, en otro momento, la Universidad Virtual; as, una
idea modesta en su origen se convirti con el tiempo en algo
estratgico para la Institucin. Sus proyectos nacan en forma
muy sencilla, pero la dedicacin y la energa inagotable de
Rafael los convertan luego en verdaderas instituciones que le
daban fama y prestigio al Tec de Monterrey.
Rafael tena la intencin de crear en Quertaro una escuela
de tcnicos, como soldadores, torneros y electricistas. Su idea
no prosper porque resultaba muy cara, pero entonces una
persona que tena sus empresas en San Juan del Ro, don
Leopoldo Peralta Daz Ceballos, que era muy amigo de Rafael,
y otro empresario, don Gonzalo Ro Arronte, apoyaron la idea
y decidieron ponerla en prctica en San Juan del Ro, para lo
cual aprovecharon las instalaciones de una escuela
abandonada. A m me toc operarla poco tiempo despus;
ms tarde decidimos ofrecer tambin la secundaria y me
parece que hasta abrimos la preparatoria. Los egresados
salan con su carrera tcnica en alguna de las especialidades
que ah se ofrecan; hasta yo hice ah la carrera de tcnico
electricista.
Aquella idea de Rafael evolucion hasta que, con los aos, se
materializ en la Universidad Tec Milenio, que no es
exactamente lo mismo que pensbamos hacer al principio, ni
seguramente lo que imagin Rafael pero al fin y al cabo es lo
que l planeaba: un proyecto educativo alterno. Esa idea es
realmente inteligente y denota su gran visin a largo plazo,
porque un muchacho que estudia en el Tec que de pronto se
117
ve impedido para continuar sus estudios, dispone de un
modelo de educacin de buena calidad y auspiciado por el Tec
para poder desarrollar su potencial. La Universidad Tec
Milenio, que es una esplndida opcin como proyecto
educativo alterno, ha ido creciendo con tanto xito que en
menos de diez aos de existencia tiene ya ms de 30 campus
operando en nuestro pas; as, no deja de sorprenderme que
esa alternativa al Tec de Monterrey haya sido planeada por
Rafael hace muchos aos, all, en San Juan del Ro,
Quertaro. No solo los planes de crecimiento de la
Universidad Tec Milenio se han cumplido sino que el mismo
Tec de Monterrey ha evolucionado tal como Rafael previ que
ocurrira con los aos.
Su creatividad lograba resultados espectaculares. Echaba a
andar proyectos con recursos econmicos realmente limitados
y, adems, con muy poca gente, pues sus colaboradores
ramos solo unos cuantos. Rafael era, en pocas palabras, un
directivo que haca mucho con poco.
A su lado no haba grillas, ni gente que trabajara para su
santo. Las reglas de Rafael eran sumamente sencillas:
Vamos ponindonos a trabajar. Con l no haba espacio para Lagera y su comitiva en la cancha de basquetbol, que
la simulacin o la indolencia; si en ese proceso l nos
promova por los resultados de nuestro trabajo, lo
aprecibamos mucho, pero la verdad es que nuestro esfuerzo
no naca del inters por ganar una mejor posicin. As se
trabajaba con Rafael: su empuje y su estilo nos jalaba y lo
seguamos. l hizo exactamente lo mismo. Antes de llegar a la
Rectora del Sistema Tec se dedic a hacer su trabajo y logr
un cambio impresionante en la Zona Centro del Tecnolgico
de Monterrey: construy varios campus, hizo innumerables
proyectos cuyos beneficios an perduran, y para nadie
pasaron jams inadvertidas su entrega, su inteligencia y su
gran capacidad de trabajo. Los integrantes de la comisin
para buscar al candidato ideal para ocupar la Rectora del
Sistema Tec seguramente pensaron: Si este hombre ha
logrado estos resultados con tan pocos elementos, y con tan
poca ayuda del Campus Monterrey del Tec, seguramente
llegar muy lejos si toma el control del Sistema Tec... Y as
fue.
Yo no s realmente si Rafael abrigaba la esperanza de llegar
a la Rectora del Sistema Tecnolgico de Monterrey. Cuando
conversbamos sobre ese asunto bromebamos y siempre
llegbamos a la conclusin de que la vida y los problemas en
Quertaro eran mejores que los de la ciudad de Monterrey.
Aqu estamos deca Rafael en plan de broma como chinos
libres.
Recuerdo las visitas que haca el Presidente del Consejo a
Quertaro. Servamos la comida para don Eugenio Garza
cubramos con unas lonas, haciendo uso de los pocos recursos
que tenamos; a pesar de eso, todos se quedaban realmente
complacidos por el ambiente que palpaban, por lo que vean,
por los cambios y por todo lo que se haba logrado en unos
cuantos aos, sin ayuda del Tec central. Era evidente que les
gustaba el mundo sencillo que era el Campus Quertaro. Con
nosotros vivan verdaderamente los valores del Tec, como son
118
la honestidad, la sobriedad y la autenticidad, lo cual
probablemente haba dejado ya de percibirse en el campus de
la ciudad de Monterrey.

Un buen da lleg a Quertaro, como bomba, la noticia de

que Rafael Rangel haba sido nombrado Rector del Sistema
Tec. Muy pronto comenzamos a extraar a ese magnfico
retroalimentador de ideas y su gua tan acuciosa en todo lo
que emprendamos. Al irse Rafael, se gener en m un espacio
en el que tena que crecer: me haba quedado solo en el ruedo
y tendra que salir adelante. Pero no poda negar el hecho al
igual que muchos de mis colegas de que extraaba a Rafael,
de que aoraba su dinamismo y su energa que invitaban,
movan, motivaban a seguirlo y que, en ocasiones,
demandaban grandes esfuerzos, dada su enorme exigencia.

Como Rector del Sistema Tec hizo muchas visitas a

Quertaro para dar los mensajes a los graduados en las
ceremonias de entrega de ttulos profesionales y para
participar en reuniones con profesores pues Rafael cubra,
como Rector del Sistema, todos los campus con su presencia.
A veces, en plan de broma, decamos que nos visitaba de ms
y que pareca que senta un mayor aprecio por los campus que
l haba construido y promovido, pero la verdad es que
visitaba con mayor frecuencia los campus en que haba
problemas. Estaba siempre al tanto de los campus forneos y,
aunque quizs l no lo acepte, creo que en su nimo signific y
significa mucho el Campus Quertaro: de ah surgi el Rafael
creativo e incansable que an nos sigue asombrando a todos.

119
C APTULO 6
En octubre de 1984, el Consejo del Tecnolgico de Monterrey
anunci el retiro del rector del Tec, don Fernando Garca Roel.
A un comit nombrado por el Consejo se le asign la
responsabilidad de seleccionar al hombre indicado para dirigir
el Tec. Despus supe que ese comit haba estado integrado
por othn Ruiz Montemayor, don Alfonso Garza Garza y, por
supuesto, don Eugenio Garza Lagera, presidente del Consejo.
El comit manej muy confidencialmente tanto mi nombre
como el de los dems candidatos y la informacin no se filtr a
la comunidad del Tec.
Yo nunca pens en ser Rector del Tecnolgico, pero me di
cuenta de que algunos de mis colegas inmediatamente se
haban sentido candidatos. Debido a eso, durante la semana
en que se anunci el retiro del Rector, me dediqu a bromear
con las personas que, desde mi punto de vista, contaban con
los merecimientos requeridos para suceder a don Fernando.
Me diverta mucho escuchar cmo reaccionaban ante mis
insinuaciones de que ellos x los elegidos: tartamudeaban, se
ponan muy nerviosos y seguramente un color se les iba y otro
se les vena.
As pues, aunque yo estaba tranquilo en Quertaro mientras se
llevaba a cabo el proceso de seleccin del prximo rector, ante
el gran nerviosismo que yo perciba en el Campus Monterrey
acab tambin sintindome inquieto por saber el nombre del
sucesor, pues finalmente ese nombramiento traera un cambio
en el Tec, que me afectara a m tambin.
Cuando llegu a mi casa un viernes, sal a caminar, como
siempre lo haca, con mi perro Al. Se saba que, a ms tardar
el lunes siguiente, se despejara aquella incgnita. La tarde
estaba tranquila y se prestaba para la reflexin.
Yo senta que mi misin en Quertaro haba sido cumplida.
Ese hecho, sumado a la crisis econmica de aquellos aos, me
haba llevado a emprender la bsqueda de un nuevo trabajo,
tanto en Mxico como en Estados Unidos.
Cuando se anunci el retiro de don Fernando Garca Roel no
me imagin que yo podra ser candidato, porque era de los
vicerrectores de zona ms jvenes, medio atrabancado y tena
poca interaccin, tanto con los miembros del Consejo como
con los directivos que residan en Monterrey.
Durante el tiempo en que haba estado estudiando el
doctorado en Estados Unidos y durante los 11 aos que llevaba
en Quertaro, se haban registrado, efectivamente, grandes
cambios y haba habido una gran evolucin en el campus
central, en didctica y otros sistemas educativos innovadores.
Yo haba quedado totalmente al margen de esos cambios, pues
me pasaba la vida rancheando, tratando de que las entonces
llamadas unidades forneas que me haban sido asignadas
operaran con buenos estndares de calidad.
Algunos directivos y profesores que laboraban en el campus de
Monterrey, en plan de broma les llamaban unidades rurales
a las unidades forneas, pues nos vean realmente como
apndices poco importantes del gran centro de estudios que ya
era el campus de Monterrey. otros, de plano, decan que las
unidades forneas eran ranchos, y as se referan a ellas.
121
Adems, no me pareca atractivo el puesto de rector,
principalmente porque en ese entonces haba problemas
complicados en el campus de Monterrey relacionados con el
Fondo de Pensiones, con los consejeros y con los profesores
emritos. No deseaba realmente ser Rector del Sistema. Para
qu? Para encarar aquellos problemas del campus de
Monterrey y los del resto de las unidades forneas? El
panorama no era muy halagador; no auguraba al nuevo Rector
un inicio tranquilo de su gestin.
Esos eran los pensamientos que circulaban recurrentemente
en mi cabeza; pero no haba nada que hacer por el momento,
sino dejar que pasaran esos das en los que no se hablaba ms
que del relevo en la Rectora del Tecnolgico de Monterrey.
Al analizar ahora aquel desasosiego que sent durante mi
paseo, veo que realmente no tena nada de raro. Eso mismo
nos sucede a todos ante los cambios de mando en las
organizaciones, cuando pensamos que sern otros los
protagonistas de esos movimientos.
Al regresar de mi caminata recib una llamada de parte de don
Fernando Garca Roel; me peda que me presentara en
Monterrey el domingo en la noche. Las juntas del Consejo
eran los lunes, as que lo nico raro, en esta ocasin, fue que
debera presentarme en la rectora el domingo. Luego pens
que era lgico que estuvieran citando a los vicerrectores de las
zonas ese da para decirnos a quin nombraran rector o para
preparar la junta del da siguiente. Me imagin que tendra
lugar una reunin previa para informarnos sobre el desenlace
aquel que todos esperbamos.
Normalmente, cuando los vicerrectores de unidades forneas
asistamos a la junta del Consejo en el campus de Monterrey,
coincidamos en el aeropuerto de la Ciudad de Mxico los
domingos en la tarde, para tomar el avin hacia Monterrey.
Siempre me encontraba a Csar Morales, otro vicerrector, pero
esa vez no lo vi; tampoco vi a otro directivo con quien siempre
coincida. Mientras abordaba el avin rumbo a Monterrey
pens que seguramente ellos viajaran el lunes temprano.
Despus de aterrizar en Monterrey fueron apareciendo poco a
poco otras sorpresas. Se me hizo muy raro que no me hubieran
dejado para transportarme el coche que se usaba para las
unidades forneas, sino el carro de la Rectora; la nica
explicacin que se me ocurri con relacin con ese asunto fue
que el otro automvil se haba descompuesto.
Aquel domingo me dirig, como a las nueve de la noche, a la
Rectora del Tec y me encontr al ingeniero Garca Roel
completamente solo en su oficina.
Te vas ir de espaldas, Rafael, porque posiblemente maana
sers nombrado Rector. Maana por la maana, tendrs una
entrevista con don Eugenio y otros consejeros. Dependiendo
de esa entrevista es posible que maana en la tarde te den el
nombramiento y se comunique oficialmente me dijo don
Fernando en cuanto me present.
Sal medio atolondrado de Rectora. Al llegar al hotel le llam
a mi esposa para hacerle saber que haba llegado bien. Cuando
le empec a platicar que, para mi sorpresa, me haban
comunicado que yo tena grandes posibilidades de ocupar el
puesto de Rector, empez a preocuparse; para suavizar las
122
cosas le dije que aquel nombramiento estaba sujeto a una
entrevista, as que no haba nada seguro.
Peggy mantiene un perfil bajo en su vida diaria. Como
sabamos que doa Laurita, la esposa del ingeniero Garca
Roel, participaba muy activamente en las actividades del
Tecnolgico, mi esposa pens, de inmediato, en que ella no
podra desempearse as, que no podra participar de igual
manera: por eso se preocup mucho con la noticia de mi
posible nombramiento.
El nombramiento fue realmente un shock para nosotros,
porque no lo esperbamos ni lo andbamos buscando.
Veamos que el ingeniero Garca Roel se mova con una gran
seguridad como rector, al igual que su esposa, en lo que le
corresponda. Nosotros nos sentamos gente sencilla, de muy
pocas pretensiones, y todava hoy nos sentimos as. Fue por
eso que para mi esposa, mi posible nombramiento no fue, de
momento, una buena noticia. Yo no me senta con el carisma
de don Fernando, ni con el talento para desempear, como l,
su labor; me impresionaban mucho su experiencia, sus
relaciones y hasta la manera como hablaba. En esos
momentos, el posible nombramiento hasta me hizo pensar,
preocupado: Hombre, no se habrn equivocado?
Esa vez me hosped en el Hotel Crown Plaza, de la avenida
Constitucin. Como el nombramiento estaba sujeto a una
entrevista, me imagin que esta sera difcil. Si las cosas no
salan bien, no tena nada qu perder: me regresara tranquilo
a Quertaro, a continuar con mi trabajo en mis campus. As
pens, en un plan ms reposado, una vez pasadas las primeras
impresiones. Aquella noche dorm tranquilo.
La entrevista tendra lugar en un desayuno, en el Club
Industrial, que estaba en la avenida Padre Mier, cerca de su
cruce con Jurez. Contaba los minutos; se me haca que el
tiempo transcurra muy lentamente. Por fin lleg el momento
de salir del hotel e irme caminando hacia el club para llegar
puntualmente a la cita, a las ocho de la maana, segn las
instrucciones que me haba dado el ingeniero Garca Roel la
noche anterior.
Cuando llegu al club no me senta realmente nervioso, sino
que simplemente deseaba que se desahogara pronto aquella
entrevista. Honestamente, de cierta manera me haba afectado
la inquietud que haba en el Tec.
Estaba seguro de que si en ese momento me preguntaran si
quera aquel puesto tan codiciado, sin dudarlo contestara que
no, aunque realmente deseaba poder dedicarme a otros
asuntos ms retadores. Con esos pensamientos en la cabeza,
cuando me present a la entrevista ya no la vea como la
prueba decisiva que me dara la gran oportunidad de la vida.
La entrevista result ser un rpido desayuno con don Eugenio
Garza Lagera, don Alfonso Garza Garza y othn Ruiz
Montemayor. En cuanto me sent a la mesa, don Eugenio, que
era un hombre de muy pocas palabras, me pregunt
directamente si estaba dispuesto a enfrentar mayores
responsabilidades, porque haban pensado en proponerme
como Rector del Tecnolgico ante el Consejo esa tarde.
Recuerdo que cuando don Eugenio se refiri a las
responsabilidades que el puesto implicaba, yo le expres que
las asumira con gusto y con la seguridad de que sabra
afrontarlas. Hubo algunas preguntas generales, ms bien de
123
cortesa, como para que hubiera materia de conversacin; el
ambiente era muy cordial cuando, de repente, antes de que
tuviera yo la oportunidad de hacer alguna pregunta, don
Eugenio recibi una llamada urgente que lo hizo,
rpidamente, dar por terminada aquella breve reunin. Se
levantaron los tres y me dejaron ah, solo con mis
pensamientos... y con sus desayunos, que escasamente
tocaron.
Ah!, nos vemos hoy, a las cuatro de la tarde en Rectora,
para anunciar oficialmente tu nombramiento me dijeron
antes de abandonar el comedor.
Como yo esperaba una entrevista y muchos cuestionamientos,
me qued un buen rato pensando: Bueno, qu fue lo que
pas realmente aqu? Estaba desconcertado porque haba
pensado que no solamente me entrevistaran a m, sino que
habra otros candidatos que seran entrevistados antes de
decidir a quin nombraran rector. Todo ocurri tan
rpidamente que hasta me qued con la duda de si haba
escuchado bien, o si aquello era algo que yo me haba
imaginado. Dentro de mi confusin, se me ocurri ir a la
Rectora a informarle al ingeniero Garca Roel que ya haba
ido a la entrevista y que me haban citado a las cuatro de la
tarde, en Rectora, para dar a conocer oficialmente al nuevo
Rector, quien aparentemente era yo, o que al menos as lo
haba entendido.
Pues s me contest el ingeniero Garca Roel; y tomars
posesin el da 3 de enero de 1985.
Cuando, semanas despus, tuve la oportunidad de leer la
informacin detallada de las virtudes y los defectos de cada
uno de los candidatos que don Fernando haba preparado para
la comisin que seleccionara al rector, me di cuenta de que
haba sido mesurado y detallista al referirse a cada uno de
nosotros y de que haba actuado con una gran imparcialidad;
se haba limitado, sencillamente, a mostrar las caractersticas
que reuna cada uno. Puedo afirmar lo anterior, porque l
mismo me ense el escrito que haba entregado a la
comisin. Solo lo hoje rpidamente, pero pude leer algo de lo
que haba escrito de m y de alguno de los otros candidatos.
Me pareci muy honesto de su parte que en el escrito no
mostrara inclinacin por ninguno de los candidatos, ni hiciera
ningn comentario que pudiera interpretarse como una ligera
recomendacin para tratar de inducir el fallo de la comisin:
esa fue la impresin con la que me qued.
El documento sobre los candidatos inclua tambin las
caractersticas de nuestras esposas como, por ejemplo, si
hablaban ingls y si tenan experiencia en el manejo de
eventos internacionales. Toda esta informacin, segn tengo
entendido, ms toda aquella que la propia comisin pudo
recabar, fue tomada en cuenta para llegar a una decisin.
124
S ECCIN 1
Testimonio
Ing. Eliseo Vzquez Orozco
Vicerrector de Administracin y Finanzas del
Sistema Tecnolgico de Monterrey
A Rafael, nunca lo atemorizaron ni
el cansancio fsico, ni las
dificultades cuando era por el bien
de la Institucin.
Me es muy grato recordar aquellos aos, cuando me inici en
el Tec. Desde mis aos de estudiante, en el Campus
Monterrey, conoca de vista al doctor Rangel. Cuando lo vea
en el campus, era como un torbellino: as ha sido toda su vida.
Por mis compaeros saba del sentido prctico que le
imprima al curso Sistemas Lgicos de Control, que imparta.
l era el autor del libro de texto que se llevaba en su clase, y la
abundancia de ejercicios prcticos que utilizaba haca su curso
muy atractivo; desgraciadamente, nunca fue mi profesor. El
sentido del humor de los estudiantes no poda pasar por alto
que era extremadamente delgado, por lo que, con afecto, nos
referamos a l como el flaco Rangel.
La poca de estudiante fue, sin duda, la mejor de mi vida: era
la edad de la convivencia con amigos y amigas, de las ilusiones
y de los planes para labrarse un futuro. Al terminar mi
carrera, me cas y obtuve una beca para estudiar un posgrado
en los Estados Unidos.
En 1979, al terminar mi posgrado, regres a Mxico.
Estbamos a la mitad del sexenio lopezportillista y haba
muchas oportunidades de empleo, a tal grado que, al da
siguiente de mi llegada de Estados Unidos, me llamaron del
Grupo Alfa para ofrecerme un puesto de trabajo. Aprovech
esa oportunidad y entr a trabajar a la fbrica de alfombras
Terza, una filial del Grupo Alfa, pero a poco de desempear
ese trabajo comenc a analizar una inquietud que me
acompaaba desde haca tiempo: mi propia experiencia me
haba mostrado la gran importancia que tiene la educacin.
Tom, entonces, la decisin de dedicarme a la educacin;
busqu la oportunidad de ingresar al Tecnolgico de
Monterrey y me ofrecieron una vacante en el Campus
Quertaro. Sin saberlo entonces, esa decisin me acerc al
doctor Rangel. Aquello fue una venturosa casualidad que me
ha hecho trabajar a su lado, hasta esta fecha, por ms de 30
aos.
125
As fue como renunci a un trabajo seguro y bien
remunerado en Alfa, para aceptar una vacante que no saba
bien a bien en qu consista, en el casi desconocido Campus
Quertaro, que tena escasos cuatro aos de haber abierto sus
puertas.
El da de mi llegada a Quertaro deba entrevistarme no solo
con Gabriel Monterrubio, el Director General del Campus,
sino con el Vicerrector de la Zona Centro que, para mi
sorpresa, result ser nada menos que Rafael Rangel quien
acostumbraba entrevistar a los profesores que ingresaban a
sus campus, aquel inquieto profesor del Campus Monterrey
que conoc cuando estudiaba mi carrera profesional. En ese
entonces mis pretensiones no iban ms all de desempearme
como un maestro que se ganara a pulso el respeto de sus
alumnos.
El doctor Rangel era un hombre de unos 35 aos de edad,
con una presencia que impona. Me recibi con mucho
entusiasmo y pronto, en nuestra pltica inicial, surgi el
comentario de que, aunque yo no haba sido su alumno, lo
haba conocido en el Campus Monterrey.
Muy seguro de mi decisin, me integr al Campus Quertaro.
Con el apoyo del doctor Rangel inici una segunda maestra,
esta vez en Administracin, que aunque me demandara el
poco tiempo disponible que me quedaba, sera fundamental
sin que entonces yo pudiera imaginarlo en mi vida
profesional, pues se convertira en el mejor argumento del
doctor Rangel para proponerme como candidato para ocupar
el puesto de Vicerrector de Administracin y Finanzas del
Sistema Tecnolgico de Monterrey. Fue necesario que el
doctor Rangel usara ese argumento, pues, a la fecha del
nombramiento, yo tena apenas 29 aos, y pareca poco
prudente que se le asignara un puesto de tal responsabilidad a
un hombre tan joven.
La ciudad de Quertaro me pareci muy agradable: tena un
especial atractivo turstico por ser una ciudad colonial. Dado
que el campus estaba en plena etapa de crecimiento y
desarrollo, an haba ciertas condiciones que me fueron
motivando a buscar otras oportunidades. As que tom la
decisin de renunciar a mi trabajo y busqu al doctor Rangel
para despedirme y para decirle que el magisterio era mi
verdadera vocacin pero que buscara otros horizontes.
El doctor Rangel me recibi inmediatamente. Tuvimos una
pltica muy larga, de gran profundidad. Me hizo saber que l
tambin vea en m la vocacin para dedicarme toda la vida a
la educacin.
Por qu, entonces me pregunt, quieres cambiar de aires
tan pronto? Yo personalmente me asegur me voy a
encargar de que ests a gusto y de que cambies tu decisin.
Y dicho y hecho: me invit a trabajar con l directamente
como director de un proyecto novedoso que consista en
capacitar tcnicos utilizando trileres equipados como carros
escuela, a los que llambamos unidades mviles. Con este
proyecto, que se haca en colaboracin con gobiernos de los
estados y empresas, se buscaba capacitar en unos cuantos das
126
a obreros y gente del campo. El doctor Rangel estaba al tanto
del desarrollo de ese proyecto pero yo me convert en el
director ejecutivo. Me encargaba, por ejemplo, de conseguir a
los instructores, buscando que vivieran en los lugares donde
nos establecamos temporalmente. As recorrimos varios
estados, como Veracruz, Tamaulipas, Hidalgo y el Estado de
Mxico.
Al trabajar en ese proyecto me entusiasm con la nueva
actividad y me sent contento. Luego vino una serie de
promociones y, ms adelante, el doctor Rangel me propuso
desempearme, al mismo tiempo que diriga aquel proyecto,
como director de una carrera, director de un departamento
acadmico y director de la Escuela de Ingeniera, lo cual no
era raro: as se desarroll precisamente el Tecnolgico de
Monterrey; as tenamos que actuar todos los que
colaborbamos en las entonces llamadas unidades forneas.
Tenamos que hacernos cargo de muchas tareas a la vez para
que el Tec pudiera crecer, para que la gente tuviera fe en
nosotros. Haba que trabajar muchsimo para sentar las bases
de un Tec triunfador, de un Tec que se impona sobre el medio
y las dificultades que lo rodeaban. Pronto sent en mi trabajo
que mi identificacin con el doctor Rangel era total y que se
haba dado una gran comunicacin entre nosotros.
La entrega del doctor Rangel al Tec no tena lmites; si haba
un asunto que requera de su presencia haca lo imposible por
cumplir, sin importar lo que pudiera interponerse. Nunca lo
detuvieron ni el cansancio fsico ni las dificultades cuando era
por el bien de la Institucin.
El siguiente es un ejemplo que refleja la frrea voluntad de
Rafael Rangel en todo lo que haca: tenamos unas unidades
mviles en Tlanchinol, Hidalgo, en lo ms alto de la sierra, en
un lugar de muy difcil acceso; para llegar all desde Pachuca,
hacamos por lo menos 8 horas de recorrido por un camino
muy peligroso y en muy mal estado. El caso es que tenamos
mucho tiempo buscando la forma de entrevistarnos con el
ingeniero Enrique Madero Bracho, el principal accionista,
Presidente del Consejo y Director General de la empresa
Minera Autln, asentada en aquel poblado; era muy
importante que el doctor Rangel hablara con l, para tratar un
asunto que requera de su aprobacin.
Habamos intentado, sin buenos resultados, hacer una cita
con l en sus oficinas de la Ciudad de Mxico, lo cual,
desgraciadamente, pospona la solucin de aquel asunto. As
las cosas, un buen da me enter de que el ingeniero Madero
Bracho estara en Tlanchinol para hacer una visita a las
instalaciones de la planta minera; eran como las cinco de la
tarde cuando le inform de ello al doctor Rangel.
Vamos a verlo me dijo.
Maana? le pregunt.
No me contest, dentro de media hora.
Y as fue. Poco despus de las seis de la tarde salimos
hacia la Ciudad de Mxico, para luego seguir rumbo al estado
de Hidalgo por aquellos caminos de entonces, angostos, en
127
muy mal estado y sin sealizacin alguna. Como a las once de
la noche tratamos de hospedarnos en Pachuca para descansar
un poco, pero no nos atrevimos a quedarnos en el nico lugar
disponible, que estaba como para disuadir al viajero ms
fatigado. As que no tuvimos ms remedio que continuar
nuestro camino rumbo a la sierra, por una carretera an ms
angosta, con una cerrada neblina que nos obligaba a abrir las
ventanillas para tantear el camino y poder sortear baches,
piedras y profundos precipicios. Haca mucho fro. El
cansancio y la obscuridad hacan el viaje cada vez ms penoso
y nos obligaban a intercambiarnos constantemente el lugar
del conductor y el del vigilante, quien deba llevar la cabeza
fuera del vehculo y acababa con el pelo empapado en un
instante, a causa de la neblina. Por fin, un poco antes del
amanecer, llegamos a nuestro destino. Nos aseamos en el
edificio de la compaa minera y, como a las ocho de la
maana, sin cita ni previo aviso, nos anunciamos con el
ingeniero Madero Bracho. El doctor Rangel le plante el
asunto que nos preocupaba, mismo que en menos de una hora
qued resuelto. As, como a las nueve de la maana ya
estbamos de regreso rumbo a Quertaro para continuar
nuestro trabajo habitual.
Esta ancdota habla del carcter decidido del doctor Rangel.
Es un hombre disciplinado, tenaz, cumplido y aguantador.
Ese es Rafael Rangel, el individuo que en cuanto tiene un
asunto importante que resolver, lo atiende, sin importar lo
que se tenga que hacer.
Siempre me he sentido privilegiado de haber trabajado como
colaborador del doctor Rangel. Con su ejemplo me ha
enseado que cuando se quiere lograr algo, por ms difcil que
parezca, podemos conseguirlo si ponemos todo nuestro
empeo y dedicacin.
En una ocasin acompa al doctor Rangel a presentarle al
presidente Lpez Portillo el proyecto de las unidades mviles,
pues el gobernador de Veracruz, Agustn Acosta Lagunes,
estaba muy entusiasmado: deca que los resultados de ese
proyecto parecan algo mgico, pues aquellos muchachos de
origen campesino, sin ninguna preparacin y, por lo tanto, sin
ninguna posibilidad de obtener empleo en alguna empresa, en
tres semanas reciban una buena capacitacin y lograban ser
contratados. Y as era, por lo cual muchos otros polticos
estaban muy entusiasmados y abiertamente apoyaban el
proyecto de las unidades mviles.
Sin pensarlo dos veces, como siempre, nos fuimos a Veracruz
para presentarle el proyecto directamente al Presidente,
aprovechando una de sus giras por ese Estado. Cuando lleg a
una de nuestras unidades mviles, el doctor Rangel procedi a
darle una detallada explicacin: cmo se preparaba a los
alumnos, qu reas o especialidades se enseaban, y cmo se
organizaban las actividades conjuntamente entre el Tec, los
gobiernos de los estados y, en este caso, con la empresa
TAMSA. Para entonces, el sexenio finalizaba, pues era
septiembre de 1981. El Presidente se vea muy cansado: ya no
caminaba con aquel paso enrgico y vigoroso de sus primeros
aos de gobierno. El doctor Rangel not que el presidente
128
Lpez Portillo tena la mirada y sus pensamientos muy lejos
de su exposicin; entonces, haciendo uso de esa audacia que
est presente en todos sus actos, se le ocurri lo impensable
en un pas presidencialista, como Mxico: hacerle una broma
al Presidente a fin de captar su atencin lo que,
increblemente, dio resultado. El Presidente le festej esa
puntada al doctor Rangel dndole una palmada en el hombro
y, de ah en adelante, se oper el milagro, se dio una gran
identificacin entre ellos y al final de aquella explicacin
ambos personajes terminaron como si fueran dos entraables
amigos. Esta es otra faceta del doctor Rangel: tiene la astucia
para salir adelante en las pruebas. Creo que en una ocasin
como esa, a nadie se le habra ocurrido semejante estrategia
para atraer los pensamientos y la atencin del Presidente de la
Repblica.
Rafael tiene una gran experiencia para lograr que sus
mensajes penetren y capten la atencin de su pblico.
Desde mi punto de vista tiene adems dos grandes
habilidades que lo distinguen: es un extraordinario promotor
y un extraordinario vendedor, capaz de hacer que sus
interlocutores compren esos proyectos valiosos que no
prosperan porque no se dan a conocer adecuadamente. En
esos casos, l los adereza de tal manera en sus exposiciones,
que todo mundo termina convencido de sus bondades. De esa
forma ha logrado vender ideas que, de entrada, pudiesen ser
consideradas invendibles.
Era muy comn que, al finalizar las reuniones con
empresarios destacados de la comunidad y presidentes de los
consejos del Tec que el doctor Rangel comenz a organizar
cuando recin tom posesin de la Rectora del Sistema, los
asistentes lo felicitaran por su nombramiento y por las
exposiciones que haba hecho durante la reunin; de una
manera o de otra le hacan saber que el Tec necesitaba un
hombre como l para ocupar el puesto de rector. A todos les
causaba una gran impresin, por su talento y su autenticidad.
Le decan que el Tec, siendo un excelente producto, con una
infinidad de subproductos muy valiosos, requera de alguien
como l para venderlo. Todo eso lo escuchaba yo all por los
aos 1985 y 1986; ahora, 25 aos despus, nadie duda de que
esas capacidades de promocin y venta que tiene el doctor
Rangel han sido fundamentales para la expansin, no solo
nacional, sino internacional que ha logrado el Tecnolgico.
Por ejemplo, para que se acepte el valor que tienen los
centros de investigacin, se requiere venderlos; para que en
una ciudad determinada que presenta cierto rechazo a que
en ella se construya un campus del Tec se logre que las
autoridades y la sociedad acepten la idea, se requiere una
enorme capacidad de venta. Para hacer que los profesores
acepten que es necesario seguir un nuevo modelo educativo,
en lugar del mtodo tradicional de enseanza, se requiere
igualmente una gran capacidad de venta y liderazgo. La
implantacin de todo mtodo o sistema nuevo requiere de una
gran capacidad de venta y promocin, sobre todo en el Tec,
que es ahora una institucin muy grande.
129
Siempre he comparado al doctor Rangel con aquel visionario
que convirti la Coca Cola, una bebida que se venda en
boticas de pueblo, en un refresco que ahora es conocido en
todo el mundo. Me imagino que a aquel hombre solo le bast
ver aquella modesta bebida carbonatada en un rincn de la
botica para imaginarse que en un envase adecuado y con un
buen canal de distribucin cubrira los Estados Unidos y el
mundo.
El doctor Rangel, como el hombre aquel, tiene esa capacidad
de detectar buenas ideas en el complejo universo actual y de
desarrollarlas. Puede captar algo trascendente en una rpida
visita a una universidad, en una breve pltica con un profesor
y sus alumnos en el saln de clases, en una reunin con un
rector o en un congreso. Tiene la increble capacidad de
detectar algo valioso en una mera frase que le lancen al vuelo,
para luego desarrollarlo y ponerlo al servicio de miles de
estudiantes o profesores del Tecnolgico; as nacieron muchos
de los proyectos ms exitosos que se han puesto en marcha en
el Tec durante estos ltimos 25 aos.
Para que una nueva tecnologa, como son los parques
tecnolgicos, la educacin virtual y el nuevo modelo
educativo, que fueron observados en pequeo, se lleven a
nivel masivo, se requiere tener una sensibilidad especial y un
gran sentido de captacin del concepto; pocas personas como
el doctor Rangel tienen la capacidad de lograr promover y
poner en marcha ideas novedosas en los niveles nacional e
internacional. Para lograrlo, se requiere un gran talento.
Despus de tantos aos de trabajar a su lado, descubr otro
talento del doctor Rangel: es un hombre que busca como
colaboradores a personas con las habilidades que l considera
no tener. Puedo imaginarme lo que hubiera sucedido con
colaboradores idnticos a l: el Tec no solo no se habra
desarrollado, sino que tal vez no habra siquiera sobrevivido.
La grandeza del Tec es el resultado del trabajo de todos; con el
trabajo de uno solo nunca hubiera salido adelante. Con el
trabajo de cada quien, en su rea de responsabilidad y bajo la
conduccin y el liderazgo del doctor Rangel, fue posible lograr
su gran desarrollo.
En julio de 1982, despus de desempearme como Director
de Ingeniera en el Campus Quertaro, el doctor Rangel me
asign la direccin de operaciones del Campus Len; y cinco
meses despus, en noviembre del mismo ao, me nombr
Director de ese Campus, as que de inmediato empezamos a
trabajar en el desarrollo de sus instalaciones, en la
coordinacin de los esfuerzos del Consejo, en seguir
fomentando el ambiente estudiantil para que los alumnos se
sintieran contentos y, sobre todo, en fortalecer la calidad de
sus profesores. En pocas palabras, era un Campus en el que
trabajamos muy intensamente y del cual nos sentimos muy
orgullosos hasta la fecha.
Para cumplir con esta enorme responsabilidad, llevaba la
formacin que haba recibido del doctor Rangel; con
semejante fogueo tena plena confianza en salir victorioso. El
trabajar con l me haba dado una tercera maestra para
enfrentar la vida con xito.
130
Durante esos meses, cuando empezaba la inquietud por el
cambio de rector, el Consejo, que encabezaba don Eugenio
Garza Lagera, visit algunas veces el Campus Quertaro. Los
consejeros quedaban invariablemente impresionados y muy
complacidos del trabajo del doctor Rangel, reconocan su don
de mando, su carisma y sus logros; por eso yo estaba muy
seguro de que el mejor candidato para conducir el Tec sera
Rafael Rangel, aunque no viviera en Monterrey, ni trabajara
en el Campus Monterrey, que era el campus fundador.
Como director del Campus Len me toc inaugurar una
secundaria. En la ceremonia inaugural estuvo el Consejo,
presidido por don Eugenio Garza Lagera. En esa ocasin, me
dio la impresin de que los consejeros haban venido a
observar el trabajo del doctor Rangel, pues el evento era
importante pero no tena tanta relevancia como para que
asistiera el Consejo en pleno; por eso estaba seguro de que el
doctor Rangel nos dejara pronto.
Recib la noticia de su nombramiento en Len; la recib de
primera mano, pues me llam el propio doctor Rangel,
cuando haba sido designado, cuando ya era un hecho. Me
sent muy contento y con la sensacin de que se haba obrado
con justicia, pues haban designado al mejor hombre para el
Tec.
Cuando era director del Campus Len, mi imaginacin
nunca me llev de regreso a Monterrey. Por mi mente pasaba
la idea de ser considerado para la vacante que el doctor
Rangel haba dejado en Quertaro, pero esa posicin ya haba
sido asignada. As que vine a Monterrey a entrevistarme con
l y me hizo ver la importancia del puesto que ahora me
ofreca. Hicimos un recorrido para que yo conociera bien el
Hospital San Jos, una de las muchas entidades que estaran a
m cargo, y los cambios que este requera. En fin, me dio
muchos argumentos a favor de considerar su ofrecimiento en
la ciudad.
Le agradec mucho su ofrecimiento, pues era evidente que
me consideraba gente de su confianza. Medit su propuesta y
en la siguiente comunicacin que tuve con el doctor Rangel le
dije que estaba listo para salir a Monterrey y ocupar el cargo
de Vicerrector Administrativo y de Finanzas del Sistema
Tecnolgico de Monterrey.
A mi llegada a Monterrey encontr al doctor Rangel
enfrentando nuevos retos como Rector del Sistema
Tecnolgico, con mucho ms trabajo y responsabilidades,
tomando el control de la organizacin para llevarla a lo que
era su visin de lo que deba ser una universidad como el
Tecnolgico. Poco a poco fue conquistando su lugar,
identificando los problemas y enfrentndolos apoyado por
su equipo de trabajo, de tal manera que al paso de unos aos
todo fue cambiando para bien de la organizacin y l continu
siendo el directivo entregado, optimista, que desarrollaba una
gran creatividad, es decir, el mismo que haba conocido aos
atrs en Quertaro. Sigui siendo el emprendedor, el
desarrollador, el creador, el motor para conseguir centros de
investigacin, para identificar retos de la institucin.
Estableci una dinmica como la que tenamos en Quertaro,
131
pero esta vez en grande, como corresponda al Sistema Tec.
En tres aos logr hacer que el Sistema Tecnolgico
funcionara como un engranaje sincronizado y de acuerdo con
la eficiencia que el propio doctor requera para lograr los
avances que conocemos hasta la fecha.
En una ocasin me toc asistir a una junta del Consejo de
Monterrey en el Campus Sonora Norte, ubicado en
Hermosillo. Al regresar a Monterrey tuve como compaero de
viaje al licenciado Alfonso Garza Garza, quien, junto con
Othn Ruiz Montemayor, haba integrado la Comisin que
reportara a don Eugenio Garza Lagera la informacin de los
candidatos a ocupar la Rectora del Sistema en 1985. Durante
dicho viaje, don Alfonso me cont que en aquella ocasin
haban analizado cuidadosamente el perfil de quien debera
ser el siguiente rector y que luego haban hecho una tabla
comparativa de los candidatos con sus cualidades,
enfocndose en analizar veinte caractersticas, a las que les
asignaron un valor numrico; al eliminarse varios nombres
llegaron a una terna, compuesta por Rafael Rangel Sostmann
y otras dos personas.
A los miembros de la terna les haba sido calificada su
capacidad de emprender, su liderazgo, su energa, su
capacidad para organizar campaas financieras, su edad y su
preparacin; pero pareca que no iba a haber forma de tomar
una decisin, pues los tres candidatos quedaban muy parejos
en la evaluacin. Saban ya que tenan a tres muy buenos
candidatos, pero los candidatos casi empataban al sumar sus
respectivas puntuaciones.
Solo al llegar a evaluar a las cnyuges de los candidatos,
principalmente en cuanto a su capacidad de contribuir al
desempeo de su esposo cuando este fuera rector, surgi la
diferencia, resultando favorecido entonces el candidato que
vena de Quertaro.
Don Alfonso me dijo: Mi voto fue para Rafael, porque yo
conoca a Peggy, que es una dama muy inteligente, muy
talentosa, esmeradamente educada, con un permanente
inters por estar informada. Es una seora muy sensata y
llena de cualidades. Para l, en aquella competencia tan
cerrada, la diferencia a favor de Rafael la haba establecido
Peggy.
Poco despus, en una reunin en casa del doctor Rangel, a la
que asistan personas cercanas a su familia, en un momento
que consider oportuno tom la palabra y, creando cierta
expectacin, les anunci: Permtanme contarles esta
historia... y les detall, paso a paso, la pltica que haba
tenido con el licenciado Alfonso Garza. Luego, entre en broma
y en serio, agregu: El doctor Rangel lleg a ser rector por su
esposa.
El doctor Rangel contina siendo un hombre de una gran
energa, con una gran capacidad y lucidez, pero las
circunstancias de la permanencia en el puesto y de su forma
de pensar hicieron que la decisin de anunciar su retiro
llegara en el momento y de la manera ms adecuada.
132
C APTULO 7
Los que no buscamos ni el poder ni el puesto tenemos, como
premio, la tranquilidad. Para muchos de mis compaeros, sin
embargo, aquella situacin incierta era lo ms importante en
su vida, segn lo manifestaban sus reacciones.
Don Fernando acostumbraba invitar a comer en un
restaurante a los vicerrectores que venamos de fuera a la
reunin del Consejo. Ese da fuimos tres a la mesa: el ingeniero
Garca Roel, otro vicerrector que haba llegado de un campus
forneo y yo.
Despus de la comida, un compaero me pidi que lo
acompaara al dentista. Lo llev en el carro que haba recogido
el da anterior en el aeropuerto, pero tardaban en atenderlo y
se acercaba la hora de la cita en Rectora.
Lo siento, aqu te dejo, no quiero llegar tarde a la cita de las
cuatro. All nos vemos le dije.
Quiz mostr cierto nerviosismo o mi amigo percibi en m
una exagerada preocupacin por estar a tiempo.
Eres t, Rafael. T eres el prximo Rector del Sistema,
verdad? me dijo, en ese momento.
No s, pero no quiero llegar tarde a la junta a la que estamos
citados.
Haba una gran tensin en la Rectora. Estuvimos fuera de la
Sala Mayor unos minutos; y cuando nos ordenaron pasar, don
Eugenio Garza Lagera, quien haba convocado a esa reunin,
dio oficialmente el anuncio.
Luego vinieron las felicitaciones. Algunos estaban muy serios
cuando me felicitaron; otros, muy sorprendidos. Despus del
anuncio, de las felicitaciones y de haberle avisado a mi esposa
que, en efecto, haba sido nombrado Rector, sal a caminar por
el campus y comenc a verlo con otros ojos. Inmediatamente
sent la ilusin de poder contribuir con algo importante y
realizar algo trascendente en mi vida. Desde ese momento he
mantenido esa ilusin, que es la que me ha motivado siempre a
entregarme al Tec.
Durante mi caminata vi a algunos profesores impartiendo muy
tranquilos su clase; quizs saban que esa tarde se nombrara
al nuevo rector, pero no saban si la reunin para nombrarlo ya
haba tenido lugar o an no se celebraba. Tambin entr a una
reunin de los profesores emritos y los salud: me qued con
la impresin de que no conocan la noticia de mi
nombramiento.
Esa noche hubo una cena. Al regresar al hotel, vi que un
noticiero de la televisin estaba dando la informacin del
cambio del Rector en el Tecnolgico. Ya era muy tarde cuando
volv a hablar con mi esposa. Platicamos de los cambios que
tendramos que hacer por aquel nombramiento, y esto
disminuy un poco el gusto que nos haba dado aquella
decisin del Consejo. Aunque a Peggy le gustaba la ciudad de
Monterrey, despus de 11 aos de vivir en Quertaro se haba
acostumbrado a la vida tranquila y sin sobresaltos que nos
llev a querer verdaderamente aquella ciudad. Mi
nombramiento entraaba un cambio de vida en todos sentidos.
Esa noche tambin les llam a mis paps. Los dos,
lgicamente, se sintieron muy orgullosos de esa promocin
que yo reciba, pues estaban muy conscientes del gran
prestigio del Tec; mi pap, sobre todo, comprenda muy bien
las responsabilidades que el nombramiento traa consigo.
134
Yo no tena mucha idea de lo complicado que ya era el
Tecnolgico en la fecha en que fui nombrado Rector;
afortunadamente el cambio haba sido previsto para que, una
vez que el Presidente del Consejo diera a conocer el nombre del
sucesor de don Fernando, este siguiera en funciones hasta
diciembre, para preparar al nuevo Rector, poco a poco, hasta el
da en que l se retirara.

Aunque me habra gustado pasar ms tiempo cerca del

ingeniero Garca Roel para aprender de su experiencia,
despus, ya como Rector del Sistema, entend muy bien que la
conduccin del Tec es tan compleja y tan demandante que le
impidi a don Fernando, casi por completo, reunirse conmigo
y empaparme de los asuntos del Tec como l y yo habramos
deseado. Adems, don Fernando estaba preparando su retiro
definitivo de una institucin que haba conducido por muchos
aos, lo cual agregaba otros factores a sus actividades
normales, que incidan principalmente en su nimo y
disminuan, an ms, su tiempo disponible. Sin embargo, don
Fernando terminaba su gestin de la mejor manera, como un
excelente Rector que engrandeci la Institucin y sala por la
puerta grande del Tec.

De cualquier manera, aprovech esas semanas para aprender

lo que poda y para dedicarme a resolver lo que apareca en
segundo lugar en mi lista de prioridades; durante la siguiente
semana a mi nombramiento consegu casa en Monterrey y,
como me preocupaba el cambio de escuela de mis hijos, mi
esposa y yo nos dedicamos a resolver ese asunto.

135
S ECCIN 1 El da 3 de enero de 1985 tom posesin como Rector. Como
estaba previsto, dirig unas breves palabras en la reunin a la

El da en que tom que se convoc para oficializar el cambio de mando. Me dio

mucho gusto que entre los asistentes estuviera el licenciado

posesin Camacho Guzmn, gobernador de Quertaro. Estuvieron

tambin algunos presidentes de Consejo de las asociaciones
civiles que patrocinaban unidades forneas del Tec. Recuerdo
aquella ceremonia como sencilla y emotiva.

Mis paps no estuvieron conmigo cuando tom posesin

como Rector del Sistema, lo cual no me extra. Por la
manera de ser de mi pap, yo saba bien que no vendran a
Monterrey. l prefiri disfrutar la satisfaccin que le produca
ese gran logro de su hijo all, en Parral, en la placita donde l
acostumbraba caminar metido en sus pensamientos, en lugar
de estar aqu y tener que demostrarme su alegra y felicitarme
por mi nombramiento. En cambio mi suegro, el Dean
Marshall, quien haba ocupado un puesto similar al que ahora
yo asuma y era un directivo muy reconocido en el mundo
acadmico de los Estados Unidos, estuvo en Monterrey para
acompaarme ese da. El Tec significaba mucho para l, pues
haba sido uno de los promotores de los intercambios de
alumnos con universidades americanas.

Su presencia me hizo recordar con emocin las palabras que

me haba dicho mi maestro Howard Harrison quince aos
antes.

Mis hijos, que apenas tenan 11 y 13 aos, junto con Peggy, mi

esposa, tambin estuvieron conmigo ese da que recordamos

136
con tanto cario. Ellos aparecen en las fotos como tratando de
entender la oportunidad que ahora reciba y que, por lo
pronto, nos oblig a dejar la vida apacible que habamos
tenido en Quertaro.
G ALERA 7.1
Mi pap no estuvo en esta ceremonia; decidi tener en privado, all en Parral,
Chihuahua, la satisfaccin de ese logro en mi carrera.
Don Eugenio Garza Lagera, su esposa Eva y todos los
consejeros asistieron al desayuno que estaba previsto en el
Comedor de las Residencias Centrales, donde haba sido la
ceremonia de cambio de estafeta, con la que se me haba dado
el banderazo para trabajar como Rector del Tecnolgico de
Monterrey. Don Fernando haba abandonado ese local
inmediatamente despus de terminada la ceremonia, con lo
que estaba aceptando, implcitamente, que la fiesta que segua
era para m y que, de manera oficial, su perodo de Rector
haba terminado. Adems, creo yo, esa despedida no era fcil
para don Fernando. Haba ya tenido demasiadas emociones
en la ceremonia donde me presentaron como su relevo en la
Rectora. Al salir del local, los asistentes le dieron un largo
aplauso. As cerraba su participacin y su paso por el Tec
aquel hombre serio y disciplinado que al mismo tiempo tena
un gran sentido del humor que tanto haba hecho por la
Institucin.
Despus de la ceremonia, me fui solo a ocupar mi nueva
oficina. Don Fernando me haba dejado hasta sin sus
secretarias, para que yo comenzara sin ataduras, todo de
nuevo, pero sin las secretarias nadie habra podido utilizar los
archivos ni explicar los pendientes de la agenda, por lo que les
ped que permanecieran en la oficina; asimismo, le solicit a
Alicia Quintanilla quien durante muchos aos haba sido
secretaria de don Fernando y que en ese tiempo era la
encargada de atender la administracin de las unidades
forneas que me ayudara por un tiempo. As tom, al fin, el
lugar del conductor de esa gran maquinaria que me dejaba
don Fernando y que tanto me impona.
Despus de aquella ceremonia, con la que oficialmente me
entreg su oficina y yo asum el cargo de Rector, el ingeniero
Garca Roel jams volvi a ella, tal como lo haba anunciado.
A partir de ese da me qued completamente solo.
137
S ECCIN 2 Mi primera preocupacin como rector fue integrar en un
sistema educativo nacional aquellas unidades forneas que

Los primeros operaban muy independientemente unas de otras. Un ejemplo

de lo anterior era que cada una de ellas tena la libertad de
disear sus propios planes de estudios. Era necesario, por lo

problemas internos tanto, definir una Misin comn y un Estatuto General, que
debera ser aprobado por el Consejo. Esos documentos fueron

que tuve que

dados a conocer en un acto pblico en octubre de 1985. A
partir de esa fecha, el antes llamado Rector del Tecnolgico de
Monterrey sera llamado Rector del Sistema Tecnolgico de

enfrentar Monterrey; las vicerrectoras de unidades forneas se

transformaran en rectoras regionales o de zona, entre las que
se inclua, adems, una nueva rectora: la del Campus
Monterrey; y las anteriormente llamadas unidades forneas, se
identificaran con el nombre de campus. Por otra parte, el
nuevo estatuto contemplaba la creacin de tres vicerrectoras,
cuyos titulares le reportaran directamente al Rector del
Sistema y tendran el encargo de supervisar que en todos los
campus se cumplieran las normas establecidas para lo
acadmico, lo administrativo y los asuntos estudiantiles. A los
rectores regionales o de zona les otorgu cierta autonoma para
que pudieran controlar sus campus, conducirlos y sacarlos
adelante; si no lo hubiera hecho as, se habra tornado
imposible manejar una institucin del tamao que con los aos
alcanz el Tecnolgico de Monterrey. Recuerdo, sin embargo,
que algunas personas no consideraron afortunada esa decisin
en su momento.

Muy pronto me enter de que haba que poner atencin en la

operacin del Hospital San Jos, donde haba mdicos que no
estaban de acuerdo con las polticas internas, por lo que el
Hospital perda dinero; adems, se perciba una actitud poco
orientada al servicio de los pacientes por parte del personal. El
138
manejo del Fondo de Pensiones, estaba tambin causando
algunos problemas: generaba muchas protestas, por ejemplo,
el hecho de que nadie saba el valor real de las inversiones que
el Fondo de Pensiones tena en terrenos, ya que se les
adjudicaba un monto aproximado. Por si eso fuera poco, en el
Campus Monterrey se haba formado una asociacin de
profesores cuyos miembros se oponan sistemticamente a las
acciones del Rector, aunque no poda negarse que en muchas
ocasiones tenan razn en sus reclamos.
Para darle una solucin definitiva a la situacin que prevaleca
en el Fondo de Pensiones, nos vimos, desgraciadamente, en la
necesidad de deshacernos de terrenos muy valiosos, ubicados
en las inmediaciones del Campus Monterrey y en la Avenida
Lzaro Crdenas, lo que a m me doli mucho. Gracias a esa
medida, sin embargo, aquella inconformidad se disip, porque
aquellos bienes inmuebles se convirtieron en activos a la vista,
lo que haca ms fcil evaluar el monto de los intereses que le
corresponda a cada uno de los miembros, lo que tranquiliz
grandemente a los profesores.
Por otra parte, era preocupante para m la forma en que los
miembros de la Asociacin de Profesores me cuestionaban
algunas veces.
Es que ustedes, los administradores del Tecnolgico, no
hacen esto o no hacen aquello me decan sin miramientos y
sin medir su tono agresivo.
Con ello me recordaban a esos sindicatos que encaran a la
administracin de su centro de trabajo refirindose al director
como el patrn, y se dirigen a ella en forma impersonal: Es
que el patrn no hace esto o aquello.
Disclpenme, pero aqu no hay ni ustedes ni nosotros: aqu
todos somos el Tecnolgico. Estamos todos del mismo lado
les deca yo muy claramente.
Ante esa realidad, en aquellos primeros aos de mi gestin
como Rector del Tec me dediqu a conocerlo y a dimensionar
la magnitud de sus retos. El Tec deba ser uno solo, mostrar
una nica cara al exterior; esa contina siendo, hasta la fecha,
una de mis preocupaciones principales: tener un Tec,
monoltico, unido. Haba que borrar toda diferencia entre la
administracin, como le llamaban tendenciosamente a la
Rectora del Sistema aquel grupo de profesores inconformes, y
la propia facultad de profesores. Los profesores eran en verdad
duros conmigo y su trato era muy spero, pues estaban
resentidos. Quizs a la fecha an es as y ya no me doy cuenta.
He ido olvidando los detalles sobre cmo fuimos resolviendo
aquel ambiente agresivo de mis primeros aos de Rector, pero
recuerdo que paulatinamente fue desvanecindose aquel
concepto de dos bandos. Poco a poco, la gente comenz a
convencerse de que todos trabajbamos para llevar por camino
seguro, hacia adelante, a esta gran Institucin que la vida nos
haba prestado para cuidarla, protegerla y formar parte de ella.
Aquel grupo, fuertemente antagnico, fue desapareciendo del
horizonte. Muchos de los disidentes haban sido mis
compaeros de estudios en el Tec, lo que favoreci que
mejoraran las relaciones; las crticas se volvieron ms
constructivas y los profesores descontentos comenzaron a
contribuir en forma muy positiva al desarrollo de la
Institucin.
139
S ECCIN 3 Despus de mi toma de posesin no hubo tiempo para
regodeos o celebraciones. Como cubetazo de agua fra

Los descubr muy pronto, pues apenas transcurra mi primera

semana en funciones de Rector, que haba un problema con el

cuestionamientos de Gobierno Federal, concretamente con la SEP: un obstculo

que me pareci gigantesco y casi infranqueable.

la SEP Estbamos en pleno perodo del presidente Miguel de la

Madrid; el Secretario de Educacin Pblica era el licenciado
Jess Reyes Heroles. Un subsecretario de esa dependencia, el
licenciado Antonio Pantoja, nos haca la vida imposible:
argumentaba que no contbamos con ciertos derechos y que
presentbamos una gran irregularidad en trmites y
permisos. Espantado me di cuenta de que estbamos metidos
en un pleito casado, que me par en seco; no saba qu hacer.
Record entonces que el ingeniero Garca Roel me confes
alguna vez su temor de que el Gobierno Federal tomara el
control del Tec. De ese tamao eran los problemas que, como
bienvenida, me encontr... y no tena ni la ms remota idea de
cmo enfrentarlos.

Al morir el secretario, don Jess Reyes Heroles, sigui la

misma tirantez con quien lo sustituy. Nos retrasaban todos
los trmites que tenamos que hacer: la autenticacin de los
certificados de estudio que expedamos a los alumnos, los
acuerdos de revalidaciones de estudios, el registro de los
ttulos profesionales y el registro de los nuevos planes de
estudio.

140
El problema se originaba porque la Secretara de Educacin
Pblica haba publicado un acuerdo basndose en una nueva
ley de educacin expedida en 1978 segn el cual ejercera
ms controles de tipo burocrtico con las instituciones
educativas de educacin superior particulares que dependan
G ALERA 7.2
Con el Presidente Ernesto Zedillo tuvimos una excelente relacin.
de la Federacin, y quera aplicarlo al Tecnolgico de
Monterrey, que funcionaba como escuela libre universitaria,
gracias a un Decreto Presidencial emitido por el presidente
Miguel Alemn al principio de la dcada de los aos
cincuenta. Ese Decreto le daba al Tec una cierta autonoma
acadmica y administrativa que conllevaba algunas
atribuciones como la de elaborar libremente sus planes de
estudio, que seran derogadas en caso de que el Tecnolgico
aceptara someterse a aquel acuerdo.
Casi al terminar el sexenio de Miguel de la Madrid nos
ordenaron, por escrito, acatar el nuevo acuerdo, que contena
un Manual de operacin lleno de restricciones, mismo que
nos fue entregado en nuestras oficinas de la Ciudad de
Mxico; en ese momento solo disponamos de treinta das
para ampararnos, segn nos decan nuestros abogados Daniel
Nettel y Vctor Campuzano. Eso ocurra en el mes de
diciembre, cuando Carlos Salinas de Gortari estaba tomando
posesin.
Era 24 de diciembre de ese ao, cuando le llam al recin
nombrado Subsecretario de Educacin Superior, el doctor
Luis Eugenio Todd, quien haba sido Rector de la Universidad
Autnoma de Nuevo Len.
Voy a tener que ampararme. No me queda otra opcin le
dije.
Pues yo no conozco a nadie que le haya ganado un pleito a la
SEP me contest.
Pues yo tampoco, pero no me queda ms alternativa que
defenderme tuve que repetirle.
141
As fue como duramos otros seis aos ms, enfrascados en
aquel pleito legal que nunca baj de tono.
Nuestro caso lleg hasta la Suprema Corte de Justicia despus
de varios aos de litigio. Estando nuestra querella en esa
instancia, Ernesto Zedillo fue nombrado Secretario de
Educacin Pblica; l decidi detener aquel proceso que no
haca bien ni a la SEP ni al Tec.
Habr que parar todo esto dijo el secretario Zedillo, quien
me pareci ms conciliador.
S le contest. Solo dgame cmo le hago, porque si yo me
desisto voy a perder mis derechos; entonces, es necesario que
usted se desista.
No, yo no puedo desistirme me contest.
Pues yo tampoco puedo hacerlo agregu. Entonces,
cmo le hacemos? termin el Secretario.
Despus de aquella conversacin la situacin se prolong sin
cambios por algn tiempo, hasta que finalmente el asunto se
dio por sobresedo en el nivel de la Suprema Corte de Justicia,
con base en que la SEP no haba entregado una determinada
documentacin a dicha instancia. As, el largo proceso se dio
por terminado. Nunca supimos si la omisin de la entrega de
los documentos mencionados por parte de la SEP haba sido
en realidad una omisin, o si con premeditacin no se haban
entregado para que polticamente pudiera darse por
terminado aquel asunto sin que, de manera oficial, nadie
ganara o perdiera.
Sin embargo, aunque el aejo pleito con la SEP
aparentemente haba terminado, al inicio del sexenio del
presidente Ernesto Zedillo los funcionarios de la SEP
empezaron a requerirnos que nos ajustramos a la ley. En esta
ocasin acud a Ramn Alberto Garza, un ex alumno del Tec
relacionado con los medios de comunicacin. l invit al
Secretario de Educacin a cenar junto conmigo, quien estuvo
de acuerdo en escucharme.
Despus de la cena fui a visitar al secretario Miguel Limn,
quien me dijo algo que me llam mucho la atencin: El Tec
es una institucin exitosa, pero pienso que tiene que aportar y
ayudar a la educacin con su experiencia y sus medios. Tena
toda la razn: solo nos habamos dedicado a defender nuestro
legado, pero sin preocuparnos por apoyar la educacin y el
desarrollo del pas. En ese momento me di cuenta de que
habamos sido muy arrogantes. El Tec, efectivamente, poda
aportar mucho a la educacin y al desarrollo econmico y
social del pas. Este fue un gran aprendizaje para m.
De all en adelante nos dedicamos a ver cmo podamos
apoyar con nuestra experiencia y recursos a las autoridades
educativas. A las universidades se nos olvida, a veces, que
podemos no solo realizar la investigacin que la sociedad
necesita sino que tenemos que involucrarnos en proponer y
dar soluciones a los retos y problemas que el pas tiene,
tomando como base nuestras fortalezas. Durante el sexenio
142
del presidente Zedillo realizamos varios proyectos de
formacin de profesores del sector pblico. En los siguientes
sexenios, a cargo de los presidentes Vicente Fox y Felipe
Caldern, incrementamos estos programas a travs de la
Universidad Virtual, principalmente.

Quizs la arrogancia nuestra era el origen de aquellas

diferencias del Tec con la Secretara de Educacin Pblica.
Afortunadamente, aprend la leccin que Miguel Limn me
dio en aquella reunin: el Tec tiene que ir de la mano con las
autoridades en la bsqueda de la solucin de los grandes
problemas del pas. En los captulos siguientes describir con
detalle los programas que se implantaron de acuerdo con el
postulado anterior, que seguramente van, en cierta manera, a
minimizar las diferencias de la Institucin con el sector
pblico, lo que le permitir al Tec hacer mejor su labor.

143
S ECCIN 4 En el segundo ao de mi gestin como Rector del Sistema
Tecnolgico me informaron que el ao siguiente, como cada

Dos decisiones diez aos, habra que iniciar el proceso de reafirmacin de la

acreditacin del Tec ante la Southern Association of Colleges

difciles: la and Schools (SACS), acreditacin que habamos obtenido en

los aos cincuenta.

acreditacin Un representante de la SACS nos visit el siguiente ao y nos

inform que la reafirmacin comprendera todos los campus

internacional y el
del Sistema, a diferencia de los aos anteriores en que se haca
primordialmente para el Campus Monterrey.

estndar de ingreso De acuerdo con los procedimientos de la Asociacin, llevamos

a cabo el autoestudio en todos los campus, presentamos el
reporte ante la SACS y recibimos posteriormente a dos
Comits Visitadores que tenan la encomienda de visitar
algunos de los campus del Tec para corroborar que la
informacin contenida en el Autoestudio corresponda con la
realidad y que el Tec cumpla con los criterios establecidos por
la propia SACS para la reafirmacin de la acreditacin de
instituciones universitarias.

Los miembros del Comit Visitador que lleg al Campus

Monterrey se presentaron en mi oficina uno de los das
establecidos para la visita.

Usted no cumple con uno de los criterios ms importantes

establecidos por la Asociacin para acreditar a las
universidades me dijeron en forma muy terminante. Sus
profesores no tienen las credenciales acadmicas con que

144
deben de contar para impartir clases en los niveles de
profesional y de posgrado.
Lo que yo estaba escuchando planteaba un grave dilema para
el Tec. Record entonces lo que algunos de los rectores me
haban asegurado.
Esto del autoestudio y de la reafirmacin de la acreditacin
es un mero trmite; no te preocupes en lo ms mnimo. Los
acreditadores vienen solo a conocer la ciudad. Aqu los
paseamos, y eso es todo me haban dicho.
Sin embargo, la realidad no era as en esta ocasin, aunque en
los aos anteriores los procesos de acreditacin de la SACS
haban sido ms flexibles.
Desgraciadamente, la sociedad mexicana le da muy poca
importancia a la acreditacin de las universidades por
instituciones extranjeras. Todava al da de hoy si se les dice a
los padres de familia o al pblico en general que el Tec est
acreditado por la SACS, de los Estados Unidos, sin duda les
parecer algo bueno, pero no aquilatarn la importancia que
eso tiene.
El Tec tena 35 aos de estar acreditado cuando llegu a la
rectora, ya que haba obtenido la acreditacin por parte de la
SACS desde 1950, es decir, antes de que don Fernando fuera
Rector. En ese lapso haba cumplido con la obligacin de
reafirmar su acreditacin cada diez aos, segn lo dispone la
Asociacin. Cuando recin tom la rectora, se aproximaba la
fecha de hacer el proceso de reafirmacin, pero los requisitos
para conservar la acreditacin se haban incrementado. La
diferencia principal era que la Asociacin estaba exigiendo
que todos los profesores tuvieran un posgrado, de lo cual yo
me enteraba de repente.
Para reafirmar nuestra acreditacin por la SACS era necesario
que todos los profesores de profesional del Tec tuvieran al
menos el grado de maestro; y los de posgrado, el grado de
doctor. Esto me pona el mundo de cabeza, pues en el Tec
haba 2,000 profesores, de los cuales solamente el 30%,
cumplan con los requisitos establecidos por la SACS para
impartir cursos universitarios.
Tiene usted alrededor de 1,400 profesores que no llenan los
requisitos para acreditar la Institucin me dijeron los
visitantes de la SACS.
Habra sido imposible que yo, en ese momento, les dijera que
iba a cambiar a todos los que no llenaban los requisitos.
Cmo sustituir a 1,400 profesores? Este problema se haba
ido agravando porque, al ir creando las unidades forneas,
nunca se pens en esa acreditacin: simplemente se
contrataba como maestros a quienes llenaban el perfil que el
Tec exiga entonces. Adems, como yo acababa de constituir el
Tecnolgico de Monterrey como un sistema educativo
nacional, la SACS exiga que se acreditaran todos los campus
que lo integraban, por pequeos que fueren, lo que implicaba
que todos cumplieran con la totalidad de los criterios de la
Asociacin.
145
Dada la situacin en que estbamos ante la SACS, el optar por
seguir acreditados significaba transformar la Institucin. Para
enfrentar esa opcin necesitbamos primeramente tener
dinero; y luego, suponiendo que lo tuviramos en cantidad
suficiente para transformar a aquellos 1,400 profesores,
cmo les pagaramos unos sueldos ms altos una vez que
hubieren terminado su maestra o su doctorado? Me senta en
un callejn sin salida; no vea de dnde poda obtener el
dinero y pareca imposible, adems, que 1,400 maestros
lograran tener de la noche a la maana al menos una
maestra.
Pues contrate profesores que tengan maestra me decan
los representantes de la asociacin acreditadora, al fin ajenos
a las condiciones de la educacin en nuestro pas.
Pero, cmo conseguir en Chiapas, en Hidalgo y en Colima,
por ejemplo, profesores con estudios de posgrado en las reas
de ingeniera, tecnologas de informacin y administracin
para cumplir con los criterios de la SACS? Era evidente que
nuestros acreditadores no conocan la realidad de algunas
regiones de nuestro pas.
Como de cualquier manera tenamos el problema encima, los
rectores y vicerrectores dedicamos mucho tiempo de una
reunin de varios das a deliberar, discutir y analizar sobre
qu hacer ante esa situacin.
Para qu necesitamos la acreditacin? De qu nos sirve vas de desarrollo. La intervencin de esta rectora empez a
estar acreditados? Quines son esas personas para venir a
decirnos cmo debemos ensear, si nosotros somos aqu la
institucin nmero uno? Qu van a saber estos tipos sobre la
educacin en Mxico? No conocen nuestra cultura, no
entienden nuestra idiosincrasia, no saben nada de nuestro
pas. Adems, ellos tienen recursos que nosotros no tenemos
opinaba la mayora de los directivos.
En fin, todo era negativo. As de engallados estaban casi todos
y creo que hasta yo mismo.
En aquel tiempo, la rectora de la Universidad de Texas, en El
Paso, era Diana Natalicio. Dada la influencia que ella tena en
su medio, cuando estbamos enredados con aquel problema
de la SACS, se present un da ante sus directivos, en sus
propias oficinas ubicadas en Atlanta, con la intencin de
ayudarnos.
No es justo lo que ustedes le estn haciendo al Tec de
Monterrey. Si continan presionndolo de esa manera le van
a retirar la acreditacin a una institucin que est haciendo
una extraordinaria labor en favor de la educacin en Mxico.
Piensen muy bien lo que le estn haciendo al Tec de
Monterrey les dijo.
Yo haba conocido poco antes a la rectora Natalicio en una
ocasin que vino de visita al Tec. Desde entonces se convirti
en una valiosa aliada nuestra en Estados Unidos. Buscando
cmo ayudarnos le propuso a la SACS que estableciera
estndares especiales para las universidades de los pases en
ser considerada y a tomar fuerza entre los dirigentes de la
SACS.
146
Para entonces, la discusin de los rectores y vicerrectores
sobre la acreditacin se haba ponderado un poco ms:
comenzaba a aceptarse lo conveniente que sera para nosotros
estar acreditados internacionalmente. Y as, por fortuna,
fuimos evolucionando todos los miembros del grupo.
Si nosotros estuviramos acreditados por la SACS,
cumpliendo todos los requisitos que nos est exigiendo,
seramos una mejor institucin de la que ya somos?
Seramos una institucin con mayor reconocimiento en el
nivel internacional? Seran mejores nuestros profesores?
Qu tipo de educacin recibe un grupo de alumnos de un
profesor que fue preparado con un grado superior, en
comparacin con la que recibe de uno que no tuvo la
oportunidad de obtenerlo? nos preguntamos finalmente.
Las deliberaciones que estbamos teniendo en una sala de
juntas del Campus Estado de Mxico nos haban llevado poco
a poco a hacernos esa pregunta; para entonces, todos los pros
y los contras se haban analizado y discutido. No nos qued
ms que proceder a una votacin; la gran mayora de los
reunidos ah se inclin a favor de la acreditacin. Esta
decisin que tuvo un gran impacto en el futuro de la
Institucin se tom en 1988, tres aos despus de haber trmites, de innumerables viajes a Mxico, de cuantiosas
tomado yo posesin como Rector.
En esos aos se cuestionaba mucho la calidad de la enseanza
del Tec, tanto por los miembros del Consejo como por la
sociedad. El que en aquel entonces saliera publicado en el
peridico que el Tec de Monterrey haba perdido su
acreditacin internacional ante la SACS porque sus profesores
no cumplan con los requisitos por ella impuestos, habra sido
un golpe certero contra nosotros; por ms que hubiramos
tratado de minimizarlo ante la opinin pblica, habra
resultado devastador. Aquello se convertira en una
oportunidad inmejorable para que nuestros detractores
acabaran con el Tec. Intil habra sido entonces todo el
esfuerzo que hicieron aquellos grandes maestros que nos
haban precedido y haban dedicado su vida a la Institucin.
Despus de tomada la decisin, le agradecimos muy
cumplidamente a Diana Natalicio sus buenos oficios en favor
nuestro. Finalmente, su propuesta de establecer estndares
distintos no fue aceptada por la Comisin de Universidades de
la SACS. Definitivamente, si la SACS hubiera bajado sus
estndares para facilitar la acreditacin de las universidades
latinoamericanas, les habra quitado la oportunidad de
competir con las mejores instituciones educativas de nuestro
continente.
El trabajo nunca ces desde que decidimos optar por la
acreditacin con los mismos estndares de las universidades
de Estados Unidos. Despus de una labor muy intensa de
inversiones y de interminables esperas, Csar Morales empez
a trasmitir telefona desde la Ciudad de Mxico a travs del
satlite mexicano, principalmente a los campus ms aislados,
de los que casi nada sabamos a tiempo, tanto, que hasta
podran desaparecer sin que nos diramos cuenta.
147
Muy entusiasmados por los buenos resultados de esta primera luchando hasta llegar a la otra orilla. Este fue el caso con el
etapa de mejora en la comunicacin, decidimos enviar videos Sistema de Educacin Interactiva por Satlite (SEIS) que se
y, despus de hacerlo, decidimos enviar educacin, que fue el convirti luego en la Universidad Virtual, a travs del cual
paso siguiente. Al fin tuve indicios de una posibilidad realista dimos educacin a distancia para preparar a los profesores
de resolver aquel problema que no me dejaba en paz; se con las credenciales acadmicas que demandaba la SACS.
trataba de que, sin moverse de los lugares en que estaban
ubicados, los casi 1,400 profesores que no tenan maestra,
G ALERA 7.3
que estaban distribuidos en la Repblica Mexicana, pudieran
hacer estudios de posgrado. La moderna tecnologa de la
comunicacin a travs del satlite vino a darnos gran parte de
la solucin; y aunque ninguno de sus pasos fue sencillo,
aquella idea empez a tomar forma. Ramiro Flores y Patricio
Lpez del Puerto fueron dos personas claves para iniciar aquel
novedoso sistema que nos permiti transmitir video por
satlite, con lo cual pudimos impartir cursos de nivel de
posgrado para nuestros profesores, sobre todo, para los de las
ciudades donde no haba opciones para que obtuvieran un
posgrado en su especialidad, que eran la mayora.

Aprend que, si en la vida nos fuera dado conocer,

detalladamente y por adelantado, los problemas con los que
nos habramos de enfrentar para sacar adelante nuestras
metas, nunca intentaramos nada. Eso lo experiment como Empezamos a transmitir videoconferencias a travs del satlite Morelos.
estudiante, como investigador, como director, como
vicerrector e, incluso, como rector. En cambio, cuando estoy
enfrascado en un nuevo proyecto, para cuando
verdaderamente me doy cuenta de las dificultades que hay
qu vencer, sucede que ya estoy a medio ro, en el punto de no
retorno, de ah que la nica posibilidad para m es continuar

148
Aunque la SACS acept el plazo de 10 aos que pedimos para
cumplir con los requisitos que nos exiga respecto a la
formacin acadmica de los profesores, durante los primeros
aos me citaron a comparecer en Atlanta, sede de la
Asociacin, en el mes de diciembre de cada ao. Ah me
sentaban al frente, en un pequeo auditorio, para que diera
cuenta del avance del proyecto ante los circunspectos
comisionados de la SACS, que eran alrededor de 25 personas
que actuaban de manera muy inquisitiva. Me presentaba
solamente acompaado por el Vicerrector Acadmico, que
entonces era Fernando Esquivel quien, dado el caso, podra
apoyarme con informacin adicional. Se abra la sesin, en la
que tena que exponer el avance de los planes de
mejoramiento del profesorado y responder a cualquier
pregunta relacionada con ese tema que me hicieran los
miembros de la Comisin. Aunque aquellas sesiones me
ponan a temblar, siempre hice ese trabajo con gusto y muy
convencido de su objetivo. En esos momentos senta sobre m
la mirada de todos los que tanto haban hecho por el Tec a lo
largo de los aos, seguramente enfrentando mayores
dificultades que las mas; eso me impulsaba a poner todo de
mi parte para convencer a los comisionados de la SACS con
mis argumentaciones y la informacin de que dispona.
Para las reuniones anuales a las que me citaban con el fin de
que les informara sobre el plan de mejoramiento del
profesorado tena que prepararme muy bien, porque los
miembros de la Comisin actuaban como si tuvieran la
consigna de demostrarme que no habamos alcanzado el
avance adecuado. En las primeras reuniones me trataban
como a un ingenuo que pretende alcanzar lo imposible; pero
cada ao les comprobaba fehacientemente que el avance era
evidente y sostenido; y que estbamos cumpliendo lo que
habamos prometido en la reunin anual anterior. Despus de
tres o cuatro comparecencias anuales ya no me citaron, y
esperaron a que se cumpliera el plazo de diez aos, fecha de la
siguiente reafirmacin de la acreditacin, para constatar que
ya habamos cumplido al cien por ciento con el requisito
relativo a la preparacin de los profesores.
Ahora, manifiesto orgullosamente que somos uno de los casi
800 miembros de esa asociacin acreditadora de Estados
Unidos y nosotros, el Tec de Monterrey, una de las tres
universidades mexicanas que poseen esa acreditacin. Todo
esto ha trado un gran efecto multiplicador, cuyos beneficios
han sentido nuestros estudiantes y egresados porque
provienen de una universidad que se rige por los mismos
estndares de las mejores de los Estados Unidos. Formamos
parte, desde entonces, de una asociacin de universidades
americanas.
En Estados Unidos, la calidad de las universidades est
certificada por las propias universidades que, agrupadas en
seis asociaciones regionales, determinan sus estndares y se
evalan entre ellas mismas; as, se autocontrolan. El Gobierno
Federal de ese pas no interviene en su organizacin interna ni
en la evaluacin de su labor acadmica. Durante el gobierno
de George Bush se intent imponer estndares comunes a las
universidades en el nivel nacional, pero estas rechazaron la
149
intervencin gubernamental. En Mxico, en cambio, el
gobierno central, a travs de la SEP, trata de regir todo lo que
se hace en el campo de la educacin. Aqu he tenido que
luchar verdaderamente a todo lo largo de mi rectorado contra
las injerencias del Gobierno Federal; en cambio, al tratar con
la SACS, me di cuenta de que las universidades de aquel pas
se controlan a s mismas de manera totalmente autnoma, sin
la intervencin del gobierno.
Lo peor de aquellos aos, cuando buscbamos conservar la
acreditacin, fue luchar simultneamente: aqu porque la SEP
nos quera controlar y all porque no tenamos la calidad
suficiente para continuar acreditados. As, luchaba para
defenderme de una y llenar los requisitos de la otra.
La acreditacin, sin embargo, era el nico camino que
podamos seguir; no haba alternativa para continuar siendo
una universidad de corte internacional. El problema era que
emprendamos ese camino en las peores condiciones. Haba
que despedir a todos los maestros que no llenaban los
requisitos, haba que deshacernos de todos aquellos que
recin haban terminado su carrera profesional... y haba que
hacer todo de la noche a la maana. Enfrentamos el dilema de
sustituir excelentes maestros, experimentados y muy
apreciados por la comunidad Tec, que no tenan las
credenciales acadmicas exigidas internacionalmente, por
otros que tenan la formacin requerida pero no la experiencia
para ensear; esto se nos revirti en reclamaciones y quejas
que haba que resolver. Por ello, en condiciones de urgencia y
con muy escasa planificacin nos enfocamos, trabajando a
marchas forzadas, en habilitar cursos para ensear didctica y
en emprender programas de obtencin de maestras para los
profesores que no contaban con ese grado acadmico. Las
opciones eran deshacernos de los profesores o ponerlos en
camino de obtener los grados acadmicos que les permitieran
ser mejores profesores y cumplir con los criterios de la
asociacin acreditadora.
Paralelamente, comenzamos a organizar reuniones
semestrales con los directores generales de los campus y sus
jefes, los rectores regionales, con el fin de examinar la
situacin de cada uno de los campus, siguiendo el mismo rigor
y mtodo al que me sometan los comisionados de la SACS en
Atlanta. Determinbamos, en conjunto, lo que le faltaba a
cada campus y endurecamos cada vez ms ese control.
Qu porcentaje de tus grupos de clase tiene profesores que
cuentan con las credenciales acadmicas requeridas por la
SACS? Por qu no hay avance en los profesores de tal o cual
departamento acadmico? Por qu aqu no has terminado?
eran las preguntas o comentarios para los directores de los
campus.
La exigencia de los acreditadores americanos me obligaba a
proceder de esa manera. A las reuniones semestrales, que
comenzaron para verificar el cumplimiento con la SACS, se
fueron aadiendo otros indicadores acadmicos y
administrativos. Despus de casi 25 aos, esas reuniones
siguen llevndose a cabo con la presencia de todos los
directores generales de campus y los rectores regionales; de
150
esa manera llevamos a cabo un exhaustivo control y
mantenemos la exigencia en cada uno de los campus.
Tratamos con ello de no dejar nada al azar, a la buena fe o a
interpretaciones personales.
Cuando logramos alcanzar lo que al principio nos pareca
imposible, la SACS prescindi del adjetivo condicional en
nuestra acreditacin. Con los aos, hasta hemos olvidado el
esfuerzo tan grande que fue necesario hacer para lograr
transformar el cuerpo de profesores; sin embargo, gracias a
ese esfuerzo, avanzamos un trecho considerable en el campo
de la educacin y cambiamos la cara de la Institucin.
A principios del ao 2009 recibimos, nuevamente, la
reafirmacin de la acreditacin de la SACS. Fue esta la tercera
ocasin en que nos hemos sometido al proceso de
reafirmacin durante mi gestin como Rector. Esta vez la
obtuvimos sin condicionantes, sin objeciones de ninguna
clase, sin la angustia que nos trajeron sus exigencias al inicio
de mi rectorado. En esta ocasin, declaramos que solo el 1%
de nuestros profesores careca de las credenciales requeridas
por la Asociacin, pero nos comprometimos a que el siguiente
semestre habramos de abatir ese pequeo rezago. Lo que
hemos aprendido de este proceso es que si no hay una
verificacin constante de los aspectos que determinan la
calidad, la Institucin va relajndose paulatinamente.
Las universidades, particulares o pblicas de Estados Unidos
que no estn acreditadas, no tienen autorizacin del gobierno
para recibir ninguna donacin. En Mxico, la SEP empez a
manejar la informacin sobre las universidades que cuentan
con alguna acreditacin nacional hace alrededor de una
dcada; y en el pas, en general, las autoridades
gubernamentales, as como la Asociacin Nacional de
Universidades e Instituciones de Educacin Superior,
ANUIES, y la Federacin de Instituciones Mexicanas
Particulares de Educacin Superior, FIMPES, estn dndole
mucha importancia a las acreditaciones como un medio para
mejorar la calidad de las universidades, lo cual significa un
gran avance para el sistema educativo.
La acreditadora transform, de cierta manera, a nuestros
profesores, con la cultura de que deben tener al menos una
maestra y de buscar obtener su doctorado. Esa cultura
propici un gran cambio en el Tec. Ahora hay doctores en un
nmero que se aproxima a los 2,000, de 70 que haba cuando
fui nombrado rector. La acreditacin transform, pues,
nuestra visin de lo que debe ser un profesor: debe tener
experiencia profesional, debe saber ensear por haberse
entrenado en la didctica y debe contar con las credenciales
acadmicas internacionales.
Otra de las decisiones difciles que tuve que tomar
recientemente fue elevar los estndares de admisin para los
solicitantes a ingresar al Tec como alumnos. Esta fue una
iniciativa interna que se plante primero y fue analizada a
fondo despus para luego someterla a votacin.
Las consecuencias de esta medida eran de gran impacto para
nosotros. Con el incremento del estndar de admisin
151
negaramos el ingreso, por ejemplo, al 40% de los solicitantes
del Campus Estado de Mxico; y al 45%, de los del Campus
Laguna. Sera un hecho inusitado que una institucin privada
de Mxico recortara, de manera voluntaria, su poblacin
escolar en un 40%, cuando los alumnos son precisamente la
principal fuente de ingresos de las instituciones particulares.
De hecho, esta decisin implic que durante cuatro aos, a
partir de 2006, disminuyera la poblacin escolar, a lo que
luego se sumaron los efectos de la crisis econmica del ao
2008.

Aceptar el reto que nos impona la SACS y elevar los

estndares de ingreso para los alumnos fueron para m las dos
decisiones estratgicas ms difciles de tomar:
desgraciadamente, no eran del tipo de las que se toman
consultando con la almohada. Fue necesario hacer un intenso
trabajo dentro de la Institucin, exponiendo diversos
escenarios hasta lograr, por insistencia o por cansancio, un
consenso en el que nadie podra despus decir que no haba
intervenido o que no haba sido tomado en cuenta.

En ambos casos, el grupo directivo fue evolucionando

despus de muchas horas de decisin y quiz con mucha
presin de mi parte hasta aceptar hacer frente a las
condiciones que pona la SACS para acreditarnos y elevar los
estndares de admisin de alumnos. Primeramente se lleg a
las decisiones, lo cual fue un paso muy importante; despus
pensaramos en cmo lograr nuestros objetivos.

152
S ECCIN 5 La necesidad, no cabe duda, despierta nuestra inventiva. El
Campus Monterrey estaba muy lejos de ser el ejemplo de

Los retos modelo financiero para los dems campus; haba que usar
mucho la imaginacin para que operara de la mejor manera

econmicos de la posible. Aun ejerciendo una gran austeridad, en el mejor de

los casos, salamos a mano: no nos quedaban recursos para
mejorar la infraestructura y el equipo de laboratorio. Por eso,
primera etapa de mi ante aquella necesidad urgente de reafirmar nuestra
acreditacin ante la SACS, nadie mejor que yo saba que

gestin nuestras finanzas no eran sostenibles.

En vista de lo anterior empez a reestructurarse el Sorteo Tec

cuyos remanentes eran casi nulos en aquel tiempo con
oficinas representativas y coordinadores en varias ciudades; y
se increment el nmero de boletos para celebrar cuatro
grandes sorteos anuales. As fue como el Sorteo Tec se
convirti en una importante fuente de recursos,
determinantes del crecimiento y de la actual solidez financiera
del Tecnolgico. Eliseo Vzquez fue una persona clave en el
proceso de reestructuracin de esa actividad.

Desde aquellos aos hasta la fecha, la estrategia financiera ha

sido la misma: cada campus debe ser financieramente
autosuficiente; no podemos transferir dinero de un campus a
otro. Sin embargo, algunos aos despus se estableci la
posibilidad de autorizar crditos de un campus a otro cuando
alguno de ellos tiene que afrontar los costos de nuevas obras
para la infraestructura o gastos igualmente extraordinarios.
En esos casos, el campus beneficiado debe luego cubrir el
prstamo, como si se tratara de un crdito bancario. Ahora
153
podemos hacer eso, pero en los primeros aos de mi gestin y
durante muchos ms, no tuvimos remanentes como para
financiar a los campus menos favorecidos: lo hacamos con
recursos de los remanentes de los sorteos. El sorteo fue lo que
nos dio un respiro financiero para crear la infraestructura
adecuada en los campus y desarrollar los recursos humanos.
Los remanentes de esa actividad se utilizan hoy en da para
apoyar nuevos proyectos institucionales.
G ALERA 7.4
Junta de Consejo en el Campus Len, presidida por el contador Felipe Pablo
Martnez y el Ing. Fernando Garca Roel.
De acuerdo con la estrategia de la independencia econmica
de los campus, empezamos a medir detalladamente la
eficiencia de cada campus: su remanente econmico, el monto
de las inversiones que requera su infraestructura y
equipamiento, y la cantidad de los recursos generados por
ellos mismos que podan ser invertidos en sus propias
mejoras acadmicas y administrativas, sin recurrir a la ayuda
de la administracin central del Sistema Tecnolgico. Una de
las ventajas de esta poltica es que los directores de los
campus se preocupan por tener remanentes en su operacin;
nadie mejor que ellos sabe o debe saber cules son las reas
de oportunidad en sus campus para invertir y hacer mejoras.
Asimismo, los directivos se vuelven ms emprendedores y
autnomos. Si se concentran los recursos, se pierde la
autonoma y se crea un sistema burocrtico parecido al de los
gobiernos centrales, donde una persona dispone de todos los
recursos. Entre ms autonoma financiera se les da, los
campus crecen y se desarrollan ms saludablemente, aunque,
por supuesto, hay que supervisar que las inversiones se hagan
en reas congruentes con la misin y las estrategias del Tec.
Humberto Rubio, quien ahora es Director de Auditora del
Sistema Tec, era el contador del Campus Quertaro cuando yo
era el vicerrector de los campus del centro del pas.
Ahora lleva los estados financieros consolidados de todos los
campus. Cuando estbamos en Quertaro, Humberto me
presentaba su trabajo contable, referido a los seis campus que
yo tena a mi cargo, de una manera muy clara, con indicadores
que me facilitaban el anlisis y la toma de decisiones. Yo traa
154
a Monterrey esos estados financieros, que todos entendan.
Esto no pasaba inadvertido para el ingeniero Garca Roel.

Mira, a pesar de lo desordenado que eres, Rafael, en tus

cuentas eres muy estructurado me deca.

As era, en realidad; le llevaba mis estados financieros

perfectamente claros para tratar de resolver todas sus
preguntas que surgieran.

Lo mismo que yo haca cada vez que vena a ver al ingeniero

Garca Roel lo seguimos haciendo en la actualidad. Nunca se
ha interrumpido el proceso de rendicin exhaustiva de
cuentas; el manejo de los campus es muy preciso, eficiente y
detallado. Al principio de mi gestin como Rector, algunos de
los campus no lograban ser autosuficientes y sobre ellos
centrbamos nuestra atencin.

155
S ECCIN 6 La infraestructura de las unidades forneas, a las que a partir
de 1985 comenzamos a llamar campus, requera que

Emerge un nuevo hiciramos algo pronto; sus profesores desempeaban su

trabajo en no muy buenas condiciones. As, por ejemplo, las

Tec unidades localizadas en Ciudad Jurez, Culiacn y Mazatln

sobrevivan en locales rentados, en los segundos pisos de
empresas comerciales, y la Unidad Guadalajara operaba en el
primer piso de un edificio de oficinas de alquiler.

La verdad es que la mayora de nuestras instalaciones no eran

campus universitarios, como nosotros pretendamos que
fueran: eran, en muchos casos, simplemente instalaciones en
las que se impartan cursos. A pesar de que no corresponda
con la realidad, en Monterrey nos referamos a ellas como la
Unidad Ciudad Jurez, la Unidad Culiacn, la Unidad
Guadalajara o la Unidad Mazatln del Tecnolgico de
Monterrey, pero no haba tal. Decamos que la Institucin
estaba constituida por 23 unidades, aunque muchas de ellas o
no tenan su propia infraestructura o estaban en locales muy
inadecuados. Aqu debo mencionar que algunas de las
unidades de aquel tiempo, como las unidades Chihuahua,
Estado de Mxico, Irapuato, Quertaro, San Luis Potos,
Toluca y Zacatecas operaban en instalaciones que, aunque
eran modestas, eran adecuadas para atender a los alumnos.

Algunas de las instalaciones y buena parte del equipo de las

unidades forneas se haban edificado o adquirido a travs de
campaas financieras; pero, para mi sorpresa, al inicio de mi
rectorado descubr que en Monterrey no se echaba mano de
ese recurso, por lo que decid emprenderlas. Esta actividad
156
fue clave para lograr el crecimiento posterior del Campus
Monterrey y las cuantiosas inversiones que requera su
equipamiento.
Mi primera experiencia en recabar recursos para el Campus
Monterrey fue el proyecto de la construccin del edificio del
Centro de Tecnologa Avanzada para la Produccin: el CETEC.
Al primero que fui a visitar para pedirle su apoyo para esa
obra fue a don Adrin Sada, quien perteneca a la segunda
generacin de los fundadores de Vitro.
Se viene aqu la poca de la manufactura y apertura
comercial y hay una gran necesidad de que las empresas
compitan globalmente le dije.
Le mostr el proyecto y l se qued observndolo por unos
momentos.
Cuente usted con mi ayuda me dijo, sin mucha
argumentacin.
En ese momento me hizo un donativo muy importante para el
tamao del proyecto. Su decisin me dej muy sorprendido y
muy optimista.
Muy entusiasmado con aquel resultado fui a visitar al
ingeniero Lorenzo Zambrano, Director General y Presidente
Ejecutivo de CEMEX, quien recin haba llegado a tomar las
riendas de ese gran corporativo regiomontano. Al platicar con
el ingeniero Zambrano camos en la cuenta de que
pertenecamos a la misma generacin de graduados de
ingeniera del Tec, pero l no me identificaba, ni yo recordaba
haberlo conocido. Seguramente, siendo estudiantes, nos
cruzamos muchas veces en el campus, pero nunca
establecimos ninguna relacin.
En las oficinas de CEMEX, como en las de Vitro, habl del
proyecto, de la competitividad, de los tiempos que se
acercaban y de la necesidad que tenamos de nuevas
instalaciones y, como en el caso anterior, no hubo qu ir ms
all.
Cuenta con mi apoyo me dijo con gran entusiasmo, lo que
se concret en un donativo de magnitud similar al que haba
ya recibido por parte de Vitro.
Comprob que en Monterrey haba donantes potenciales muy
importantes, a quienes nadie les haba solicitado ayuda en los
ltimos aos. Uno de ellos era nada menos que don Eugenio
Garza Lagera. Cuando fui a verlo me felicit por los
resultados que haba obtenido en Vitro y en CEMEX y me
ofreci un donativo que super a los dos anteriores. Su apoyo
surgi igualmente decidido en el momento de la peticin.
Con las experiencias anteriores pude darme cuenta de que
Monterrey era una ciudad nica, porque sus lderes estaban
preocupados por el desarrollo de la sociedad, para lo cual eran
muy generosos.
Por otra parte, en cada uno de los campus fuimos
apoyndonos en los consejeros para llevar a cabo las
campaas financieras. En algunos ya se hacan, pero en otros
157
hubo que iniciar esa actividad. Fue as como comenz la creacin de una infraestructura de
primera lnea para todos los campus de lo que hoy se conoce como el Sistema Tecnolgico de
Monterrey.

G ALERA 7.5

Edificio de Ingeniera, Campus Chihuahua.

1 de 13
S ECCIN 7 Durante el sexenio de Salinas de Gortari nos invadieron el
Campus Ciudad Obregn. Poco antes de concluir su sexenio,

La eterna lucha el Presidente Echeverra decret la expropiacin de unos

terrenos agrcolas en Ciudad Obregn, Sonora, y como el

contra las Campus Obregn result estar dentro de los terrenos

expropiados, dos aos despus se presentaron los ejidatarios a
reclamarlos.
disposiciones del Para tratar de resolver ese problema busqu reunirme con el

gobierno central
presidente Salinas en la Ciudad de Mxico, pero nunca me
concedieron la cita; por ello, aprovechando una visita que l
hizo a Monterrey me met entre unas seoras que protestaban
haciendo sonar sus cacerolas frente al Palacio de Gobierno de
Nuevo Len.

Y t, qu haces aqu? me pregunt sorprendido cuando

me vio al salir del Palacio.

Necesito hablar con usted, seor Presidente le expliqu. He

estado tratando de conseguir una cita con usted, pero no he
tenido xito.

Qu problema tienes? pregunt entonces.

Nos tienen invadidos en Ciudad Obregn le aclar. A ver,

vente me dijo.

Y as, caminando entre las seoras que protestaban, llam a

uno de sus asistentes.

Tenemos que arreglar este asunto le dijo.

159
A los pocos das, los ejidatarios haban abandonado el terreno.
G ALERA 7.6
El Campus Ciudad de Mxico

Es muy sabido en nuestro pas que todo aquel que se atreve a

crear una fuente de trabajo, ya sea una fbrica, un
restaurante, un centro de estudios o un pequeo negocio
familiar, debe luchar contra una serie de obstculos
burocrticos. Nosotros no fuimos la excepcin.

Como parte de las gestiones para conseguir todas las

autorizaciones requeridas, en una ocasin acompa a don
Eugenio Garza Lagera a ver al presidente Salinas para
informarle del proyecto para construir un campus en el sur de
la Ciudad de Mxico, y pedirle su apoyo. En la pltica sali el
tema de lo difcil que era conseguir autorizaciones para
construir en esa ciudad.
Inauguracin del CEDES por el Presidente Carlos Salinas de Gortari.
Mira lo que me dicen... T crees que es ms difcil construir
aqu que en Tokio? le dijo frente a nosotros a su asesor Jos
Crdova Montoya.
construido para descargar ah el agua pluvial que captaran las
Yo no conoca entonces a Manuel Camacho Sols, quien ahora
reas techadas y no techadas del campus; luego, para poder
es un excelente amigo mo, pero recuerdo que en aquella
operarlo y cubrir las necesidades de agua potable, tuvimos
ocasin no se detuvo para hacernos cumplir todas las
que invertir en dos grandes y costosas plantas de tratamiento
disposiciones contenidas en los reglamentos de construccin.
de agua.
Se nos pidi que no descargramos una sola gota de agua
pluvial a la calle y se nos advirti que no podramos usar agua Este campus fue el que ms le entusiasm a don Eugenio
de la red de la Ciudad de Mxico. A eso se debe que en la obra Garza Lagera. Siempre particip y nos apoy en las mil y una
civil del Campus Ciudad de Mxico hay un verdadero cenote dificultades que enfrentamos para llevar este proyecto a su
en el centro del rea, que se ve desde todos los ngulos. Fue realizacin.

160
Este campus deca don Eugenio es muy importante para
el Tec, porque aqu es donde se asientan las mejores y ms
famosas universidades de Mxico, las grandes instituciones de
la administracin pblica y el poder poltico de la nacin.
Los premios del Sorteo Tec
Cuando haba tomado su paso el gobierno de Fox, fuimos
Eliseo Vzquez y yo a ver a Santiago Creel, quien era
Secretario de Gobernacin, pues habamos llegado a un
extremo difcil para acatar las disposiciones oficiales que
regan al Sorteo Tec.
Un subsecretario, que era mi vecino, y que antes haba sido
funcionario de un banco, nos recibi antes que don Santiago
Creel.
Venimos en busca de su ayuda para obtener los permisos
para efectuar nuestros sorteos le adelant en ese momento.
l, tranquilamente, nos mir a los ojos.
Aqu estamos nosotros para que se cumpla la ley me dijo,
pensando que vena a pedirle un favor, o a solicitarle que se
siguiera algn procedimiento no muy ortodoxo. Pues, qu
bueno! le dije. Estoy totalmente de acuerdo con eso. Luego
entr Creel.
Mire, la ley no dice que deban cobrarnos para otorgarnos los
permisos para llevar a cabo nuestros sorteos, y ustedes desde
hace 15 aos nos estn haciendo cargos que aumentan cada
ao; la ley no les otorga a ustedes el derecho de apropiarse de
los premios asignados en el sorteo a boletos no vendidos, y
ustedes los recogen le expliqu.
Y, en la misma forma, le solt la lista de abusos en contra
nuestra que se haban ido haciendo costumbre con los aos.
Creel se nos qued viendo.
Y por qu est sucediendo todo eso? pregunt.
Pues por eso estamos aqu, para que se cumpla la ley le
contest al mismo tiempo que volteaba a ver al subsecretario
que nos haba recibido.
Nuestra peticin ya era urgente. Empleados del gobierno
federal se haban estado quedando, por dcadas, con los
premios asignados a boletos del Sorteo Tec que se haban
quedado sin vender. Nosotros hacamos aqu el intenso
trabajo que supone operar la compleja organizacin del
Sorteo Tec, que tiene presencia nacional, pero los premios no
asignados se los llevaba la Secretara de Gobernacin: carros,
casas y muchos otros que muchas veces, seguramente iban a
parar a manos de algunos funcionarios.
Eso mismo le suceda a todos los sorteos de Mxico, no solo al
Sorteo Tec, siendo que la labor de la Secretara de
Gobernacin es cuidar al pblico, defenderlo, y no es estar
buscando la manera de obtener premios gratis.
Afortunadamente, Santiago Creel nos ayud a enmendar ese
abuso que nos perjudicaba a todos y exigi de inmediato la
correcta aplicacin de la ley.
161
El acoso que habamos sufrido no termin con las valientes
disposiciones del secretario Santiago Creel pues result que al
entrar la nueva administracin, de acuerdo con una nueva
iniciativa, las instituciones que organizan sorteos para
actividades de beneficencia o para centros educativos, deban
estar controladas por la misma ley que rige los juegos de azar,
los gallos y los palenques.
Oigan les argumentamos, no nos traten como a galleros:
nosotros nos dedicamos a llevar educacin a los jvenes
mexicanos.
G ALERA 7.7
Visita del secretario de gobernacin, Santiago Creel.
Esta era, como muchas otras, una iniciativa lanzada a mil
kilmetros de Monterrey por algn funcionario que, desde su
oficina, trataba de justificar su nombramiento... Y as bamos
y seguimos yendo a ver al Secretario de Gobernacin.
En eso ha devenido parte de mi actividad de rector. He tenido
que dedicarme a estar defendindome de las disposiciones
que nos llegan de las autoridades gubernamentales. Por eso,
yo le recomendara a la persona que me sustituya en el puesto
de Rector que tenga un representante gubernamental de
mucho peso para que gran parte de estas gestiones las realice
esa persona y quienes con ella colaboren. En los dos ltimos
aos el ingeniero Juan Manuel Durn ha hecho estas
gestiones con muy buenos resultados. Trabaj exitosamente
con las cmaras para que una iniciativa de ley en educacin
con la que, en un nuevo intento, se pretenda quitarnos la
libertad de administrar y disear nuestros planes de estudio
no procediera.
IVA a la educacin
Del Gobierno Federal surgi la iniciativa de implantar el cobro
del IVA a toda la educacin privada. El fundamento de
semejante absurdo era, ni ms ni menos, que el Gobierno
Federal cobrara impuestos por educar; como compensacin,
ofreca una fraccin deducible, y los que no pagaran
impuestos, pues no tendran cmo deducirlo: esa era la lgica.
Luego, como para demostrar que detrs de todo eso haba una
gran planeacin, apareci, enseguida, otra iniciativa,
estableciendo que esos gastos ya no seran deducibles. Haba
162
entonces qu hacer algo. No podamos quedarnos con los El IETU y los donativos
brazos cruzados. Aquella iniciativa era algo que no se le habra
En el verano de 2008, el Gobierno Federal volvi a las
ocurrido ni a los ciudadanos de los pases ms retrgrados.
andadas cuando anunci una iniciativa para cobrar un
Por todo lo anterior, decid presentarme ante la Comisin de
impuesto que denominaron IETU a las universidades y
Hacienda de la Cmara de Diputados. Mi participacin tuvo
escuelas privadas. Me encontraba entonces en Houston y sal
buenos resultados, ya que aquella iniciativa se ech para
inmediatamente a Monterrey para hablar, por lo pronto, con
abajo, aunque yo qued como el villano. Se argumentaron
el senador Fernando Elizondo.
tonteras en contra ma, como que yo era un emisario de Fox.
No, Rafael. Si hacemos una excepcin con ustedes, tendr
Como parte del proceso de oposicin a la iniciativa de aplicar
que hacerse tambin con las dems instituciones me dijo
el IVA a la educacin fui a visitar al Presidente de la Cmara
impasible.
de Diputados y a varias comisiones de la propia cmara, como
antes dije. Asimismo, entrevist a Felipe Caldern, presidente Pero estamos hablando de educacin le dije. En ninguna
de la bancada del PAN, quien se mostr muy poco amable parte del mundo hay impuestos por impartir educacin
conmigo; estaba en contra de todo aquello que yo haba acadmica formal.
defendido y hasta haba mostrado pblicamente su posicin al
respecto. En seguida apareci una iniciativa que pretenda cobrarnos
hasta por los activos de la escuela.
Luego, cuando Felipe Caldern fue electo presidente, comenc
a preocuparme si ira a tener buena disposicin hacia el Tec Te vamos a cobrar impuestos por los edificios y por los
de Monterrey. Sin embargo, a los dos meses de haber tomado laboratorios llegaron a decirme.
posesin de su cargo vino al Tec a firmar un convenio de
Oigan pero si se trata de una escuela protest. La
incubacin de empresas entre el propio Tec y la Secretara de
construy la sociedad civil y todo lo que generamos como
Economa, el cual ha funcionado exitosamente. No solo en esa
excedentes lo reinvertimos en educacin. Aqu no hay
visita sino en ocasiones posteriores el presidente Caldern ha
utilidades qu repartir. Bajo estas condiciones trabajamos
demostrado ser un admirador de la labor del Tec, lo que
nosotros y todas las instituciones sin fines de lucro; adems,
confirm que aquella preocupacin ma respecto a su actitud
cada ao recibimos auditores que verifican nuestra
hacia el Tec era infundada.
contabilidad. Uno de los ms nuevos edificios del Campus
Monterrey, por ejemplo, el Centro de Biotecnologa FEMSA,

163
se construy con donativos de las empresas. El gobierno no
aport un solo centavo de esos recursos, lo que en gran parte
le corresponda. Estamos haciendo investigacin por cuenta
de la sociedad civil y de las empresas, y aunque el gobierno no G ALERA 7.8
est aportando prcticamente nada, intenta ahora cobrarnos
impuestos por lo que no hizo.

Haba que hacer algo pronto para defendernos; esta vez decid
hacerlo de una manera ms civilizada. En lugar de ir a los
peridicos a vociferar, como lo haba hecho anteriormente,
empec a llamar directamente a todos y a cada uno de los
diputados que estaban en las comisiones y me dediqu a
hacerles ver el absurdo que significaba el querer gravar la
educacin con impuestos. Les contaba todo lo que habamos
hecho en el Tecnolgico de Monterrey y la mayora
simpatizaba con su gran labor.

Despus de aquellas conversaciones me invitaron a la Cmara

para contestar las preguntas de los diputados. En esa ocasin
me acompaaron el Rector de la Universidad Iberoamericana,
el Rector de la Universidad de las Amricas, A. C., alguien de
la Universidad Panamericana y un representante del ITAM.
La mayora de los diputados muchos de los cuales eran ex
alumnos del Tec estuvo de acuerdo en no aplicar el IETU a
las instituciones educativas privadas; sin embargo, casi al
final de la discusin, un diputado que era exalumno nuestro
defendi aquel impuesto argumentando que el Tec tena
mucho dinero y que era justo que lo pagara.

164
Ahora le estoy dando beca a 37,000 alumnos que no tienen
la capacidad econmica para pagar las colegiaturas. Cmo es
posible que quieran cobrarme impuestos por crear centros de
investigacin, dar 37,000 becas y ayudar a las comunidades
marginadas a travs de 1,200 centros comunitarios de
aprendizaje? Cmo quieren que me sienta? les aclar. Solo
pnganse por un momento en mi lugar, y van a darme la
razn.
Tambin me refer a otra medida, que nos impedira recibir
donativos de las empresas y dara al traste con la poca
filantropa que hay en este pas.
Con referencia a los donativos, tuve una conversacin con el
dirigente de la bancada del PRI, el licenciado Manlio Fabio
Beltrones.
oiga, me preocupa este asunto de los donativos. Si le aplican
restricciones es como si, para acabar con el contrabando,
dejramos de intercambiar bienes y servicios. Si hay
contrabando debemos pararlo, pero no por eso vamos a dejar
de comerciar con otros pases pues, en ese caso, con lo que
acabaramos es con el comercio internacional. Este es el
equivalente a este asunto de los donativos: si hay abusos, pues
hay que parar los abusos, no los donativos le coment.

Es que hay quien abusa de este incentivo que se ofrece a las

asociaciones civiles sin fines de lucro para recibir donativos
deducibles de impuestos argument alguno.

Bueno, si hay alguien que abusa, pues apliquen la ley, pero

no cierren las puertas a la posibilidad de recibir ayuda de la
gente que quiere apoyarnos les suger. o bien, hagan como
en muchos pases, en donde se fijan topes para que no haya
abusos. Establezcan lmites, pero no impidan que en Mxico
se desarrolle la filantropa, que tanta falta hace; al contrario,
motvenla e incentvenla.

Despus, como les haba dado la idea de poner topes a los

donativos, investigaron cmo se manejaban esos topes en
otros pases y los establecieron. Aquella ocasin hasta les di la
informacin de que Francia era uno de los pases ms
restrictivos en ese sentido.

165
S ECCIN 8 En mis lejanos aos de Vicerrector de las Unidades Forneas
de la Zona Centro me toc construir los Campus Tampico y

El Campus Tampico Toluca. Habamos ya iniciado la construccin del Campus

Tampico despus de haber conseguido el terreno y de haber

y los lderes cumplido con muchsimos trmites cuando un da, sin ms

ni ms, vimos a una cuadrilla, armada con un teodolito, que
haca mediciones y trazos que pasaban por entre las varillas,
sindicales de la que ya sobresalan del suelo, de nuestras construcciones. Les
preguntamos qu era lo que estaban haciendo.

regin Es que por aqu pasar el tren rpido nos contestaron,

impasibles.

Oigan, pero, cmo que va a pasar el tren rpido en medio

de nuestros edificios? les preguntamos.

Pues s, por aqu pasar el tren rpido. As se hizo el trazo,

doctor Rangel; el tren fue planeado para que pase por aqu.

Funcionarios del Gobierno Federal nos hicieron saber, de esa

manera, que pasara un tren rpido por ah y que ese proyecto
estaba a cargo de un Subsecretario de obras Pblicas del nivel
federal. El proyecto contemplaba, adems, la construccin de
tres grandes puertos industriales: uno de ellos en las
inmediaciones de la ciudad de Tampico; el otro en
Coatzacoalcos, Veracruz; y el tercero en Lzaro Crdenas,
Michoacn.

Cuando fuimos a la Ciudad de Mxico a las oficinas del

Secretario para ver qu solucin podamos darle a ese asunto,
que nos perjudicaba muchsimo, nos llevaron a ver una
166
maqueta que mostraba el plan para construir el puerto
industrial de Altamira.
En lugar de que construyan en ese terrenito que ustedes
tienen ahora, queremos que se vengan a formar parte de las
instalaciones del puerto industrial, donde tendrn un espacio
mayor; su universidad lucir espectacular en esta nueva
ubicacin. Muy cerca de ustedes llegarn los ms grandes y
famosos barcos mercantes. Aqu hay rboles, agua en
abundancia, la electricidad ya est llegando y, al mismo
tiempo, llegar el telfono. Su universidad tendr una
ubicacin inmejorable nos dijeron, para que nos
entusiasmramos.
Con el tiempo, igual que sucede con muchos proyectos
nacionales, descubriramos que con el cambio de sexenio se le
rest atencin al proyecto y se ejecut solo una parte del
llamado puerto industrial de Altamira, que se volvi
importante para el comercio. Muchas industrias llegaron a la
regin y generaron un desarrollo econmico relevante, pero la
infraestructura de acceso al agua y a la electricidad ofrecida
tard varios aos en estar disponible.
Como el campus estaba como a 30 minutos del centro de la
ciudad, acabamos recibiendo el agua, la electricidad y el
telfono gracias a una de las empresas del Grupo Alfa. Su
director orden que nos pasaran tubera y cables para poder
dotarnos de esos servicios, y as estuvimos, sin la
infraestructura requerida, alrededor de 15 aos.
Como ms sabe el diablo por viejo que por diablo, ya tenemos
ms cuidado cuando los gobiernos, principalmente los
estatales, nos llegan con propuestas.
Vamos a construir un parque de tales dimensiones, con estas
y estas ventajas y caractersticas y queremos que el Tec est
all, en este importante desarrollo vienen a decirme, muy
entusiasmados.
Miren, vayan ustedes por delante y yo los sigo pero, por
favor, no me manden a m primero les contesto.
La idea de construir el Campus Tampico se origin en una
reunin del ingeniero Garca Roel con empresarios
importantes de Tamaulipas. El proyecto me fue asignado a m
por el Rector, como Vicerrector de Unidades Forneas de la
Zona Centro del Tec; por eso, cada 15 das visitaba el puerto
para apoyar a los empresarios a desarrollar la campaa
financiera necesaria para llevar a cabo el proyecto.
En esas andanzas conoc y trat al lder de los alijadores del
puerto de Tampico, a quien se le invit a participar en las
reuniones de Consejo que se tenan cada mes, pues su
asociacin sindical haba estado aportando dinero para el Tec.
En una de esas reuniones del Consejo present ante sus
miembros los libros que usbamos en el Programa de
Desarrollo de Habilidades del Pensamiento que tenamos para
los alumnos de preparatoria de los campus de mi zona; lo
habamos trado de Venezuela, donde lo haban desarrollado,
conjuntamente con profesores de la Universidad de Harvard.
Como siempre sucede en Latinoamrica donde se implantan
167
programas y luego se suspenden cuando all lo desecharon
tratamos de traerlo al Tec. Para eso invit a la maestra que
cre ese programa, que haba sido diseado para desarrollar
la inteligencia de los jvenes a fin de que pensaran ms
lgicamente. Esa maestra, Margarita Snchez, entren a
nuestros maestros de preparatoria para que aprendieran a
utilizar ese interesante mtodo.
Despus de haber explicado detalladamente aquel nuevo
programa, el Consejo del Campus Tampico se mostr muy
interesado: les haba parecido muy valioso. El lder de los
alijadores estaba muy serio, escuchando mi exposicin, muy
circunspecto, con su impecable guayabera blanca. Al terminar
la junta nos paramos a tomar una bebida y se formaron
grupitos para platicar en plan informal; entonces, de reojo, vi
que el lder se acerc cautelosamente a los libros que estaban
sobre una mesa y los guard discretamente en su portafolio.
Me imagin, entonces, que el lder pens que aquel programa
podra ser una buena solucin para desarrollar la inteligencia
de los afiliados a su gremio; pensaba quizs que aquello era
una manera de influir muy positivamente en ellos. Cuando vi
que tomaba el juego de libros, simplemente sonre y no dije
nada, pues haba suficientes en el campus. Me sorprendi
favorablemente que ese lder estuviera buscando soluciones,
aunque se le estaba olvidando algo que nos suele suceder
muchas veces: los libros en s tienen un valor relativamente
bajo; lo importante es la formacin de los profesores que los
usarn. A veces pensamos en soluciones mgicas a grandes
problemas y se nos olvida lo ms obvio: contar con los
recursos humanos debidamente preparados para
implantarlas.
Joaqun Hernndez Galicia, La Quina, era por esos aos el
poderoso lder petrolero del que todos oamos hablar. A m
me toc presenciar, por ejemplo, que cuando en un mitin
poltico del PRI presentaron al candidato a gobernador, nadie
se movi; pero en cuanto anunciaron que estaba La Quina,
todo mundo se puso de pie y aplaudi. El mitin aquel pareca
ms bien un homenaje a La Quina que un mitin para apoyar a
aquel candidato; ah me di cuenta del poder tan grande que
tena ese hombre. Cuando habl con los empresarios de la
ciudad, muchos de ellos ex alumnos del Tec, me di cuenta de
que todos vean a La Quina como un benefactor, como el
desarrollador de la economa del lugar. Era un personaje
polmico del que se contaban muchas historias. La verdad es
que La Quina tena una gran influencia en el nivel nacional y
era tan poderoso que realizaba todo lo que se propona.
Despus de mucho tiempo de estar viajando de Quertaro a
Tampico, haba reunido una cierta cantidad de dinero y
estbamos listos para iniciar la construccin del campus.
Hay que pedirle permiso a La Quina me dijeron algunos
consejeros.
Pero cmo? les dije. Pedirle permiso a La Quina?
S, tenemos que hacerlo me repitieron. Sin su
autorizacin no podremos hacer nada.
168
A m me costaba mucho trabajo aceptar aquello. Bueno, si es haban estudiado en Monterrey. En el grupo esperaban
necesario, lo har. algunos directivos de Bancomer y tambin platiqu con ellos.

Para entonces todos me aseguraban que La Quina era un Venimos a ver al lder de los petroleros, para explicarle
hombre muy inteligente, y que con seguridad nos apoyara. algunas cuestiones de finanzas me dijeron.
Ya vers me decan. Te va a tratar muy bien. Vas a quedar
Total que ah hicimos nuestro grupito y platicamos mientras
encantado de haberlo conocido.
nos reciba La Quina.
Fui a verlo, muy animado, acompaado de un grupo de
De repente, ordenaron que pasaran los de Bancomer y los del
consejeros; algunos se jactaban de conocerlo muy bien.
Tec. Entramos a la salita de la casa, que era muy pequea, en
Vas a ver que nos va a ayudar me repetan. la que no haba lujos ni ostentaciones. Ah, medio
apretujados, seguimos platicando. En eso estbamos cuando,
Su casa era modesta, tomando en cuenta el poder que tena.
sin previo aviso, se abri una pequea puerta en un medio
Era como cualquiera otra del vecindario de Ciudad Madero,
nivel ms arriba de donde nosotros estbamos, con un
donde l viva; era como la que poda tener cualquier
pequeo barandal, como si fuera un balconcito interior, y
empleado de PEMEX. Afuera, en la cochera y en plena calle,
apareci La Quina, sin ms ropa que unos calzoncillos.
haba un grupo de personas esperando que aquel hombre las
recibiera. Supongo que todos llevaban, como nosotros, sus Quin fregados sigue? Psenle grit, dirigindose a
propias peticiones. Ese espectculo es tpico en nuestro pas: nosotros.
el hombre poderoso atrae siempre a su alrededor a una gran
Y as lo hicimos todos. A los directivos de Bancomer ni
cantidad de gente que acude en busca de justicia, de trabajo, o
siquiera volte a verlos ni a los compaeros del Tec, que se
para plantearle toda suerte de peticiones; el caso de La Quina,
jactaban de conocerlo muy bien.
no era la excepcin. Ah, esperando entre el gento, vi y salud
con mucho gusto a un grupo de ex alumnos del Tec a quienes Aqu est el doctor Rangel, que viene del Tec le explicaron.
les llambamos Los petroleros. Esas personas haban sido
enviadas por PEMEX al Tec, a mediados de la dcada de los Y ustedes, qu fregados andan haciendo aqu? Aqu no los
aos cincuenta, a estudiar un curso de capacitacin de nivel queremos me dijo.
tcnico. En cuanto supieron que yo vena del Tec se
En ese momento, todos los que decan que lo conocan, se
identificaron conmigo y platicamos de aquellos aos en que
pusieron en fila india detrs de m, como resguardndose,

169
para que yo solo diera la cara. Los de Bancomer se
escondieron an ms atrs.
N'ombre, qu bueno que conocen a la Quina! pens,
cuando vi cmo se estaban comportando. Aqu no los
queremos volvi a decirme.
Qu andan haciendo aqu?
Mire, es que venimos a platicarle de nuestro proyecto para
establecernos en Tampico le contest.
Pues aqu no los queremos dijo, igual que antes haba
dicho. Tenemos muchos problemas con los trabajadores que
estn en la planta de Cadereyta, porque son de Monterrey.
Tengo que mandar trabajadores desde aqu, para que hagan el
trabajo all. Cmo es que usted nos va a traer educacin si no
sabe nada? termin.
En eso decidi sentarse, as como andaba: sin camiseta ni
chanclas ni nada, ataviado solo con sus calzoncillos de manta.
Sintese, pues me dijo.
Me sent. Luego llam a una muchacha de la casa, una hija
aparentemente, y subi los pies sobre otra silla.
Por favor, hija, crtame las uas le pidi.
Ah qued yo frente a l, tratando de platicar, delante de la
muchacha que le estaba cortando las uas de los pies. Sent
que, a pesar de su estilo, fantochn y displicente, le interesaba
escuchar los asuntos que yo vena a exponerle; de otra forma,
ni caso me habra hecho: habra yo recibido el mismo trato
que le dio a los directivos de Bancomer, a quienes no les dio la
oportunidad ni de abrir la boca.
Entonces, qu fregados quieren hacer ustedes aqu en
Tampico? volvi a insistir.
Bueno, pues no solo queremos establecer un campus con
una buena oferta de carreras profesionales, sino que tambin
tenemos muy buenos programas de capacitacin le
contest. Mire. Manejamos tambin estos trileres para
capacitar a los trabajadores, sin que tengan que desplazarse
mucho para ir a la escuela.
En ese momento La Quina cambi de actitud: dej a un lado
su agresividad, se puso a ver con mucho inters las fotos que
yo le mostraba y me pidi que le explicara detalladamente,
una y otra vez, cmo funcionaba ese sistema.
Tenemos varios trileres le fui explicando, cada uno
dedicado a ensear un oficio distinto. Llegamos a un pueblo y
damos el curso. Cuando se acaba, mandamos ese triler a otro
pueblo y traemos otro, distinto al primero, con otro equipo y
otros capacitadores, para ensear una especialidad diferente.
De esta manera usted puede tener trabajadores de las ms
diversas zonas, entrenados y bien capacitados, sin que haya
necesidad de que se muevan del pueblo o ranchera donde
viven.
170
As fue como logr que La Quina me escuchara. Despus
hablamos de agricultura, que era un tema que a l le
apasionaba, y como yo vena de Quertaro, dominaba los
temas de riego por aspersin y de cultivos diversos. As fue
como aquella reunin deriv en una larga conversacin, pero
ya en otro tono, en la que el lder de los petroleros manifest
un gran inters. Preguntaba a fondo, pues se interesaba en
todo aquello que pudiera ser de beneficio para los agremiados.
Estbamos tan a gusto en la pltica, que hasta me confi que a
l le habra gustado ocupar el puesto de Secretario de
Agricultura en el Gobierno Federal, lo que me confirm algo
que antes haba odo acerca de l: estaba convencido de que a
travs de una agricultura moderna no con los mismos
mtodos tradicionales cambiara el pas.
Le habl de la hidropona y muchos otros mtodos que yo
haba introducido con xito en el Campus Quertaro, despus
de haberlos visto funcionar en Israel, como el riego por
aspersin y el riego por goteo. l, por su parte, me platic que
enviaba dinero a otros estados para promover proyectos que
pudieran mejorar las condiciones de vida de los trabajadores y
sus familias. A medida que avanzaba la pltica, para mi
sorpresa, descubra que detrs de aquel lder vociferante y
folclrico, que me haba recibido en calzoncillos, haba un
hombre sensible y muy autntico, que me dej un recuerdo
muy agradable.
Entrados en la conversacin me coment que estaba en contra
de muchas de las decisiones del gobierno de Jos Lpez
Portillo, lo cual me llam mucho la atencin, pues en esa
poca no era tpico que un lder sindical se manifestara en
contra de las polticas implantadas por el Presidente.
Estn entregando el pas a los empresarios dijo, y eso no
es correcto; por eso las organizaciones populares necesitamos
trabajar mucho. Los empresarios de Monterrey tienen que
entender ms a los trabajadores.
Hablaba desde una ptica que abarcaba todo el pas; lo mismo
se refera a proyectos de beneficio social en Yucatn que en
Sonora. Tratamos una gama muy amplia de asuntos: de
capacitacin, de agricultura, de educacin. La pltica fue muy
extensa. Su hija continuaba con su labor, empeada en
cortarle y limarle las uas de los pies. Los de Bancomer y los
consejeros del Tec que me acompaaron permanecieron
calladitos, sin articular palabra, todos agazapados detrs de
m. Para La Quina, los dems como que no existan. De vez en
cuando le peda a aquella muchacha que le trajera agua o
alguna otra cosa que se le ocurra.
Al inicio, me cost trabajo concentrarme en mi exposicin,
porque no haba sido nada cordial ni receptivo cuando nos
recibi; y porque no es fcil platicar con atencin con alguien
a quien le estn cortando las uas de los pies en ese momento.
Solo oa los chasquidos de un cortauas gigante que usaba
aquella seorita, quien, a lo largo de su proceso aplicaba algn
lquido en el pie de aquel seor, que luego escurra y haba
que limpiar. Evidentemente su tarea no era fcil, por lo que
cambiaba de ubicacin para tener mejor perspectiva y mejores
resultados.
171
El espectculo era presenciado por los dems, que se Los pobres, que haban escuchado toda la conversacin, no
convirtieron en testigos de piedra; su respiracin apenas se tuvieron oportunidad ni de abrir la boca y se fueron en blanco.
perciba. Despus de la entrevista, varias personas me Afuera de la casa me desped de aquel grupo que se haba
aseguraron que la extraa manera de recibirnos en identificado conmigo como Los petroleros. Mis
calzoncillos de manta, la actuacin de la improvisada acompaantes consideraron que aquella reunin con La
pedicurista y la estrechez del lugar, eran recursos muy bien Quina haba sido todo un xito.
estudiados por el lder para conducir las reuniones de la
Creo que l tampoco olvid mi visita porque, como a los dos o
manera y por el rumbo que l quera. Extenda as la fama de
tres aos de haber platicado con l, mi gente me inform que
ser un lder sencillo, que viva con una gran austeridad y que
don Joaqun Hernndez Galicia haba hecho un donativo, que
estaba preocupado por mejorar las condiciones de vida de los
se aplic para la compra de los ventanales de uno de los
trabajadores de PEMEX. Quizs todo eso era cierto pero, en el
edificios que se construyeron en el Campus Tampico. Adems,
fondo, era un hombre de una gran inteligencia; habra sido
tal como lo haba prometido, no hubo jams ninguna
imposible que ocupara esa posicin y tuviera ese enorme
interferencia de su parte en contra de nuestro trabajo.
poder en todo el pas por el solo hecho de ser folclrico,
atrabancado o autoritario.

Mire, para acabar pronto: no voy a ayudar al Tec, pero no

voy a molestarlos me dijo, al final de aquella kilomtrica
pltica.

Hombre, pues muchas gracias; vaya a Monterrey a ver los

trileres que le mostr le propuse.

S, un da ir me contest.

Cuando me levant y le di la mano para despedirme, volte a

ver a los de Bancomer.

Y ustedes, qu? Ya lrguense a la chingada, por favor les

dijo.

172
C APTULO 8
S ECCIN 1 Desde el inicio de mi gestin como rector, me propuse hacer
del Tec una universidad multicampus, con estndares y

La creacin de un profesorado bsico y uniforme, en la que todos los campus

estuvieran regidos por los mismos lineamientos. Haba la

sistema educativo opcin de dejar a cada campus con la libertad y la autonoma

para disear sus programas de estudio, definir sus estndares
acadmicos y administrarse financieramente. Sin embargo,
nacional dadas la etapa en que se encontraban, principalmente los
campus de reciente creacin, y la importancia de cuidar el
nombre del Tec de Monterrey, se decidi tomar el camino de
funcionar como una universidad con varias sedes,
denominadas campus. El otro camino habra sido crear un
sistema de campus, cada uno con independencia para
desarrollar sus propios programas de estudio, e implantar sus
estndares acadmicos y administrativos.

En Quertaro, por ejemplo, funcionbamos en tetramestres

acadmicos, a diferencia del Campus Monterrey, que
trabajaba en semestres acadmicos. Nosotros mismos
decidamos los planes de estudios de las carreras que
ofreceramos. As, por ejemplo, para elaborar el plan de
estudios de la carrera de Ingeniero en Sistemas
Computacionales que empezamos a ofrecer en Quertaro,
tomamos una parte del plan de estudios de la carrera de
Ingeniero Industrial y de Sistemas y la combinamos con
materias del plan de estudios de la carrera de Ingeniero en
Sistemas Computacionales; ambas se ofrecan en el Campus
Monterrey. El razonamiento era que, dadas las necesidades de
la creciente industrializacin y el inicio de las computadoras

174
como un elemento importante del desarrollo, una La razn que nos llev a tomar este camino fue que, en
combinacin de las dos carreras sera ms adecuada para aquellos aos, muchos campus de reciente creacin tenan
atender los requerimientos de la regin. Este modelo de dar problemas de calidad acadmica. Al establecer estndares
independencia a cada campus en lo acadmico y en lo comunes se promova que dicha calidad fuera una y la misma
administrativo, versus el modelo centralizado, tena muchas para todos los campus, con lo cual se facilitaba el darle
ventajas, pues se promovan la creatividad y la innovacin en seguimiento a lo acadmico y a lo administrativo de una
cada uno de los campus. manera ms sistemtica. Sin embargo, cuando tom esa
decisin nunca pens que me llevara 25 aos para que el
Actualmente, el Tecnolgico de Monterrey tiene estndares
Tecnolgico de Monterrey pudiera funcionar como una
bsicos generales que se aplican a todos los campus; sin
universidad con misin y estndares comunes para todos sus
embargo, los campus tienen la libertad de incrementar los
campus.
estndares bsicos establecidos, como fue el caso del Campus
Monterrey en cuanto a los estndares de admisin de los
alumnos y el estndar del nivel de manejo del idioma ingls
que se requiere para que los alumnos puedan graduarse:
aunque los estndares bsicos definidos para esos dos
parmetros para todos los campus del Sistema eran muy
buenos, el Campus Monterrey decidi subirlos. otro ejemplo
de la diversidad entre los campus es el porcentaje de becas
otorgadas con respecto al total de los alumnos, que es
diferente en cada campus aunque se recomienda un
porcentaje bsico para todos ellos.

Por otra parte, la misin, las estrategias y los planes de

estudio son nicos, al igual que la contabilidad y los sistemas
de informacin. As, el Tecnolgico de Monterrey trabaja
como una universidad integrada por varios campus que
funcionan con iguales procedimientos y con estndares
bsicos.

175
S ECCIN 2 En la organizacin vigente hasta el 31 de diciembre de 2010, el
Rector del Sistema se apoyaba en cuatro grandes

La organizacin vicerrectoras; cada una de ellas tena la responsabilidad de

representar al Rector de Sistema Tecnolgico en la

vigente hasta supervisin del cumplimiento de su Misin, as como de las

normas, metas, estndares y estrategias definidas para la
comunidad, en su conjunto. Cada uno de los vicerrectores
finalizar el ao 2010 obtena la informacin relevante para hacer una evaluacin y
propona acciones para corregir o mejorar el Sistema. Las
cuatro vicerrectoras eran: la Acadmica y de Investigacin, la
de Administracin y Finanzas, la de Innovacin y Desarrollo
Institucional, y la de Desarrollo Social. Esta ltima se
suprimi en el ao 2009, por razones presupuestales, pero sus
actividades se incorporaron a la Vicerrectora Acadmica, lo
que siempre pens que no debimos haber hecho, pues el rea
social es vital para educar a los alumnos como ciudadanos con
responsabilidad social, un importante aspecto formativo que
es muy fcil olvidar.

El Rector se apoyaba, asimismo, en un nmero variable de

rectoras de zona o de campus que tenan como funcin llevar
a cabo la labor de enseanza. Los rectores de campus o de
zona se valan de una organizacin semejante a la que el
Rector del Sistema tena con sus vicerrectoras, lo que les
permita dar seguimiento a cada uno de los campus que
dependan de ellos. Sin embargo, en muchos casos, de
acuerdo con el tamao de las zonas o de los campus, una
misma persona poda estar a cargo de ms de una de las

176
funciones de apoyo que hacan las vicerrectoras para el
Rector del Sistema.
Cada semestre, como mencion antes, me reuna con los
rectores y directores generales de campus del Sistema Tec
para analizar los resultados de cada una de las reas de
operacin de sus campus. Estas reuniones se extendan a lo
largo de todo un da de trabajo, lo que nos permita recorrer
exhaustivamente hasta el ltimo rincn de cada campus.
De estas reuniones surgan decisiones y acciones que
ayudaban a tener un mejoramiento continuo en cada una de
las reas antes mencionadas. En la parte acadmica, por
ejemplo, se analizaban en forma exhaustiva indicadores como
el nmero de profesores con grado de doctor en cada campus,
el cumplimiento de los profesores con las credenciales
acadmicas mnimas establecidas para impartir los cursos que
se les haban asignado, la opinin de los alumnos acerca de
sus profesores, la percepcin del clima organizacional por
parte de los profesores y del personal en general, y el nmero
de profesores en proceso de capacitacin. Se evaluaba
tambin el liderazgo de los directores y la opinin del
desempeo por parte de los alumnos y profesores.
En la parte financiera se revisaba, por ejemplo, el flujo de
recursos financieros disponible en cada campus para invertir
en mejorar la infraestructura, hacer investigacin y
desarrollar los recursos humanos, principalmente a los
profesores. En la parte estudiantil se analizaban aspectos
como el nmero de alumnos que participaban en actividades
de liderazgo, culturales o deportivas, el nmero de alumnos
con beca o crdito educativo y el nmero de alumnos inscritos
en cada una de las carreras. Estas reuniones de evaluacin se
llevaban a cabo dos veces al ao, despus de terminados los
correspondientes semestres acadmicos.
Este proceso de anlisis de los indicadores se llevaba despus
hasta el nivel de cada uno de los departamentos acadmicos y
administrativos de cada uno de los campus. Adems, cada
semestre, despus de efectuadas las reuniones de evaluacin,
se hacan juntas de planeacin con nfasis en el mejoramiento
de las reas de oportunidad de cada rectora y de cada
campus.
Muchas veces nos preguntan cmo podemos controlar una
universidad tan diversa y del tamao del Tec... y se interesan
en saber dnde est el secreto. La respuesta a esta pregunta es
que se cre un Sistema que tena una visin y una misin, con
sus correspondientes estrategias para cumplirlas, con el fin de
establecer metas y darle seguimiento a la operacin con
anlisis y evaluaciones para, con base en ellos, tomar acciones
para mejorar el proceso continuamente. El monitoreo de ms
de 110 indicadores que fueron construyndose a lo largo de
dcadas fue clave en el mejoramiento de los procesos
acadmicos, financieros y administrativos. Esto fue el secreto
que, aunque muy obvio, no es usado comnmente por los
directivos ni por los acadmicos de las universidades del
mundo.
177
S ECCIN 3 Cuando don Fernando se retir de la institucin, haba
aproximadamente 30 mil alumnos en el Tec. En el ao 2011,

El crecimiento entre el Tec de Monterrey y la Universidad Tec Milenio,

estamos dando educacin a 128,000 estudiantes de los
programas formales de los niveles de preparatoria, profesional
y posgrado. Por otra parte, la presencia, la influencia y el
reconocimiento del Tec en los niveles nacional e internacional
han ido creciendo en forma significativa. El da de hoy, el
Tecnolgico de Monterrey tiene una importancia ms grande
que la que muy probablemente jams imaginaron don
Eugenio Garza Sada y quienes con l fundaron el Tec en 1943.

Yo pienso que el Tec no solo tiene una gran influencia y

presencia en diferentes regiones del pas en el rea de
educacin, sino tambin en el desarrollo regional, la
competitividad del pas, la formulacin de polticas pblicas, el
desarrollo econmico de las regiones y la reduccin de la
brecha educativa y econmica, entre otros aspectos. Sin
embargo, lo ms importante del legado del Tec al pas y al
mundo son sus 180,000 egresados, que contribuyen al
desarrollo poltico, econmico y social, no solo en Mxico sino
en el mundo entero. En mis andanzas por los aeropuertos,
regiones y pases del mundo es casi imposible no encontrar a
un ex-alumno que est transitando por esas regiones o
viviendo en ellas. Encontrar egresados del Tec de Monterrey
en lugares como Rusia, India, China y Corea debe de ser un
orgullo para la comunidad del Tec y lo sera tambin para
nuestros fundadores, si pudieran volver a la vida. De la misma
manera en que yo lo expreso en las lneas anteriores, lo
afirman las hijas de nuestro fundador, lo que para m
constituye una gran satisfaccin.

178
 Debemos tratar de
imaginarnos no solamente
las necesidades actuales,
sino cules van a ser las
necesidades en diez aos
S ECCIN 4 Los cambios que trajo el movimiento mundial de finales de los
aos 60 y principios de los 70 nos ensearon a dar mucha

La importancia de importancia a la participacin de los estudiantes en

actividades de poltica estudiantil, cultural y de servicio social.

las actividades Esos cambios nos llevaron, por ejemplo, a disear el puesto de
director de carrera, para atender mejor y ms directamente a
los estudiantes, dejando al director de departamento
estudiantiles como acadmico solamente la atencin de los profesores y el
seguimiento de los programas y las metas acadmicas. Como

elemento formativo resultado de esas experiencias creamos reas de servicio,

como los departamentos de asuntos estudiantiles y difusin

del Tec
cultural y se dio una mayor importancia al de actividades
deportivas.

El Campus Monterrey haba desarrollado muy bien lo anterior

antes de 1985, cuando yo tom posesin del cargo de Rector
del Tecnolgico; pero, en general, en muchos de los campus
haba una gran oportunidad de mejorar los aspectos antes
mencionados. Por eso, a partir de 1985, hicimos esfuerzos
muy decididos para transferir todas esas excelentes
experiencias del campus origen a todos los campus del
Sistema.

Sabemos que la transmisin de conocimientos profesionales

es solo una faceta de la formacin de los estudiantes del Tec;
la otra, aun ms importante que la primera, est constituida
por las actitudes que se les inculcan y los valores que se les
promueven. Esos valores y actitudes pueden ser transmitidos
a los alumnos por sus profesores en el saln de clase, pero son
las actividades fuera de clase las que permiten hacerlo en
180
forma ms intensa. Por eso, los grupos estudiantiles, el
servicio social y las actividades culturales y deportivas han
llegado a ser un componente muy importante de la formacin
que el Tec ofrece a sus alumnos.
G ALERA 8.1
Se decidi formar un equipo de ftbol americano para desfogar positivamente
la impetuosa energa estudiantil.
El servicio social se elev en importancia a partir de la misin
del ao 2005, cuando se hizo un esfuerzo por integrar de
manera ms decidida esta actividad en la formacin de los
alumnos. Como ejemplo de lo anterior, est la creacin de las
denominadas incubadoras sociales en todos los campus,
aspecto que espero no olviden las prximas generaciones de
directivos y profesores. Muchas veces, con el fin de reducir los
costos de la operacin se reducen estos elementos educativos
y se cambia, as, la filosofa de la formacin de los alumnos del
Tec.
Todo lo anterior es muy importante para lograr el perfil de los
egresados que queremos; pero, segn mi parecer, lo ms
importante de todo es el liderazgo de los profesores y
directores de todos los niveles frente a los alumnos. La gua, el
ejemplo y la direccin personal de los directores y profesores
son claves para mantener la calidad acadmica, el clima
organizacional y la adecuada formacin de los alumnos.
A veces me encuentro con que en algunos campus hay reas
en las que existen profesores con excelentes credenciales
acadmicas como maestras, doctorados y otros estudios de
aun ms alto nivel que, sin embargo, no tienen liderazgo sobre
sus alumnos, lo cual tiene como resultado graduados sin
entusiasmo, visin, espritu de servicio y deseo de superacin
para emprender la vida que les espera en el futuro. Las
credenciales acadmicas de los profesores y la eficiencia de los
sistemas administrativos son importantes para la formacin
de los alumnos, pero la falta de liderazgo se refleja
grandemente en el perfil de los egresados.
181
A los quince aos de haberse graduado, el
sesenta por ciento de nuestros graduados
tienen algo propio... su empresa
S ECCIN 5 Hace unos aos, como resultado y por influencia de los
compromisos que hicimos en la ultima reafirmacin de la

La medicin de las acreditacin ante la SACS, empezamos a medir

sistemticamente el nivel en que nuestros alumnos poseen
ciertas competencias, como la capacidad de tomar decisiones

competencias ticas, ticas, el liderazgo, la capacidad para comunicarse, el inters

por cuidar el medio ambiente, la actitud emprendedora y la

ciudadanas y de
disposicin de colaborar o participar en el mejoramiento de su
sociedad, a lo que, en conjunto, llamamos capacidad de ser
ciudadanos ejemplares. Estas mediciones se hacen con

emprendimiento de bateras de exmenes reconocidas internacionalmente por las

universidades. Este proyecto consiste en medir esas
competencias cuando los estudiantes inician su carrera

los alumnos profesional y cuando la terminan, como un medio para evaluar

si nuestros programas de ciudadana, liderazgo, comunicacin,
tica y emprendimiento estn teniendo un efecto real y
positivo en el desarrollo de esas competencias en nuestros
alumnos. Este programa de evaluacin de competencias se
hizo general para todos los alumnos que ingresaron a
cualquiera de los campus del Sistema en agosto de 2009; cinco
de los campus ms grandes del Tec empezaron a aplicar este
tipo de exmenes a sus alumnos de nuevo ingreso desde agosto
de 2008.

Adems, tenemos en cada campus un Centro de Vida y

Carrera, cuyo objetivo es dar retroalimentacin a los alumnos
sobre los resultados que arrojaron las evaluaciones de las
competencias antes mencionadas; y recomendarles acciones
concretas para que las mejoren con actividades adicionales a
los cursos de los planes de estudio dirigidas a desarrollarlas.
otro gran objetivo de estos centros es apoyar la empleabilidad
de los alumnos al terminar su carrera profesional.

183
Que realmente el alumno se lleve
esa caracterstica de un
profesional con responsabilidad
social
S ECCIN 6 Los programas de internacionalizacin del Tec comenzaron a
crecer en forma importante en la dcada de los aos 90.

La Crecieron tanto, que para el ao 2007 se estaban enviando

alrededor de 6,500 alumnos anualmente a diversas

internacionalizacin universidades situadas en cuatro de los continentes del

mundo.

y los programas de Un resultado muy importante de estos programas fue y sigue

siendo que para cuando los alumnos que haban participado

honores
en ellos terminaban sus estudios en el Tecnolgico de
Monterrey, haban cambiado su visin: de ser personas que
visualizaban como entorno solo su lugar de origen y su pas,
se haban convertido en personas para quienes el mundo era
su entorno natural.

Participar en algn programa internacional de los ofrecidos

por el Tec signific un cambio cultural profundo para muchos
de nuestros alumnos, puesto que algunos no haban tenido la
oportunidad ni de viajar ni de vivir en el extranjero. Al
principio, los programas internacionales del Tec consistan,
principalmente, en estancias en el extranjero en los perodos
de verano para cursar una o dos materias, que luego se les
acreditaban por materias del plan de estudios que los
correspondientes alumnos cursaban en el Tecnolgico. Con el
tiempo, las oportunidades se ampliaron y los programas
permitan a los alumnos cursar un semestre o dos en una
universidad extranjera.

Hay alumnos que aprovechan en gran medida la oportunidad

que ofrecen estos programas, por lo que al terminar sus

185
estudios en el Tec han tenido estancias en universidades
extranjeras de hasta tres distintos continentes. Con el tiempo,
bajo la influencia del Programa Erasmus, de la Comunidad
Europea, el Tec de Monterrey comenz a firmar convenios de
doble titulacin con algunas instituciones extranjeras, lo cual
se convirti en una nueva opcin para los alumnos. otras
universidades extranjeras decidieron ofrecer programas de
certificacin para los alumnos del Tec, en los que nuestros
alumnos cursan en ellas un grupo de materias de una
determinada especialidad.
Por desgracia, muchos de nuestros alumnos tienden a
participar en los programas de intercambio con universidades
de Espaa y de los pases latinoamericanos, con lo que
pierden la oportunidad de aprender el idioma ingls, si es el
caso, y quiz otro idioma, y solo adquieren la experiencia de
vivir en un pas extranjero y aprender su cultura.
A veces, cuando enviamos alumnos al extranjero no estamos
conscientes de que los estamos convirtiendo en embajadores
de Mxico y del Tec de Monterrey. Por eso es importante
hacer una excelente seleccin con base en su desempeo
acadmico de los alumnos que aceptamos para que
participen en un programa internacional, as como evitar que
la seleccin est basada primordialmente en su capacidad de
pago.
Es muy importante que en el futuro, adems de los programas
de doble titulacin, desarrollemos programas de honores para
que alumnos distinguidos del Tec vayan a una determinada
institucin o pas a especializarse en reas que ofrecen con
mayor calidad y profundidad que otras universidades o pases.
Por ejemplo, en los ltimos meses de mi rectorado promov
dos programas internacionales con el Centro Garrigues, de
Madrid: uno sobre tica y ciudadana para los alumnos
interesados en esas reas y otro, sobre ciencias jurdicas, para
los alumnos de la carrera de Licenciado en Derecho. Para el
primero, se invita como ponentes a los gurs de las reas de
tica y ciudadana de diversas universidades espaolas de
muy alto nivel, mientras que para el segundo, los instructores
sern destacados abogados que pertenecen al propio Centro
Garrigues. Ambos programas fueron diseados por profesores
del Tecnolgico de Monterrey; los alumnos participantes de
estos programas se seleccionan por su alto rendimiento
acadmico y pueden provenir de cualquiera de los campus del
Tec.
De la misma forma, sera conveniente desarrollar programas
en el rea de mecatrnica, en Alemania, dado que ah hay una
industria automotriz y manufacturera de alta especialidad, de
la cual podran beneficiarse nuestros estudiantes de alto
rendimiento a travs de un programa de honores.
En los ltimos aos se hicieron convenios con las
universidades de Chicago, Stanford y Yale, entre otras, para
que nuestros alumnos de alto rendimiento tomaran cursos
junto con alumnos de dichas universidades. A este modelo
debera apostarle el Tec en el futuro, porque evita que los
grupos de estudiantes que enviamos a una determinada
186
universidad tomen clases juntos y convivan todo el da, en
lugar de relacionarse con sus estudiantes regulares, que
provienen, en estos casos, no solo de Estados Unidos, sino de
muy diversas partes del mundo. El que nuestros alumnos no
convivan con alumnos de una universidad extranjera es para
m la desventaja del programa de honores que tenemos en
Espaa.
G ALERA 8.2
Linda Koch Lorimer, vicepresidenta y secretaria de la Universidad de Yale, du-
rante su visita al Campus Monterrey. 3 de marzo de 2009.
El otro lado de la moneda es la atraccin de alumnos
extranjeros al Tec. Por lo general, son menos los alumnos de
otros pases 2,000 cada semestre, en promedio que vienen
al Tec que los que nosotros enviamos al extranjero. Esta
situacin nos indica la necesidad que tiene el Tec de promover
ms sus campus, sus programas acadmicos y el propio
Mxico en las universidades extranjeras con las cuales
tenemos relaciones.
Atraer alumnos de otras universidades al Tec es importante,
porque nos ayuda a transformar el corte regional de nuestros
campus, en campus donde haya una gran variedad de
orgenes y culturas. Todo esto ayudara a que nuestros
alumnos y profesores tuvieran una visin ms amplia de lo
que es la aldea global.
Una de las grandes reas de oportunidad para el Tecnolgico
de Monterrey en el tema de la internacionalizacin es enviar
no solamente alumnos, sino tambin profesores a realizar
estudios de posgrado y a participar en programas de
especializacin al extranjero. Esto cobra cada vez ms
importancia ahora que los alumnos regresan de sus
programas internacionales con una visin ms amplia del
mundo, manejando quizs otro idioma e influidos por otras
culturas, mientras que muchos de nuestros profesores no han
tenido la oportunidad de obtener la visin global que nuestra
Institucin requiere de ellos el da de hoy.
187
S ECCIN 7 Desde hace muchos aos, los profesores, especialmente los del
rea de humanidades, me haban estado cuestionando por qu

Una editorial de el Tec no tena una editorial que promoviera la publicacin de

libros de texto y material de divulgacin.

libros del Tec Durante algn tiempo estuvimos estudiando el plan de

negocios de una editorial del Tec, pero siempre nos
encontrbamos con la restriccin de que nuestro sistema de
distribucin era muy limitado y que, por lo tanto, la
posibilidad de vender un gran nmero de libros era muy baja.
Esto nos llev a ir posponiendo la puesta en marcha de este
proyecto a lo largo de los aos.

Desde las primeras dcadas de existencia del Tecnolgico de

Monterrey, los representantes de diversas casas editoriales
han visitado a nuestros profesores para conocer sus
propuestas editoriales; despus de analizar si existe un
mercado que haga rentable la publicacin de los libros escritos
por los profesores, firman un contrato con ellos en cuanto a
regalas y derechos de autor, sacan el libro a la luz y lo ponen
en circulacin.

Un da entr a mi oficina Felipe Montes, un profesor de

humanidades, y me pregunt por qu el Tec no tena una
editorial.

Otro profesor de humanidades con la misma pregunta!

pens.

Felipe insisti en que su propuesta era diferente, pues

consista en que se hiciera una editorial para publicar
solamente libros digitales, concebidos como tales desde el

188
principio, ya que la mayora de los que actualmente existen
son obras que se han publicado en papel y que luego
simplemente se han digitalizado para venderlos tambin en
ese formato.
Felipe, por el contrario, tena la idea de que los profesores
iniciaran el proceso de escribir un libro pensando en el
formato digital, lo cual me pareci muy interesante. Esta idea
ha sido promovida por grandes empresas como Apple, y con
seguridad, en el futuro ms y ms empresas se interesarn en
publicar libros digitales. Sin embargo, como esas empresas no
tienen los contenidos, necesitarn asociarse con instituciones
educativas o universidades para llevar a cabo sus intenciones.
Despus de la entrevista con Felipe me fui a platicar con el
Vicerrector Acadmico, el doctor Carlos Mijares, quien como
siempre recibi con optimismo la idea que Felipe me haba
puesto en la cabeza. Carlos fue siempre mi gran aliado cuando
yo le planteaba una idea para mejorar la calidad de la
enseanza que imparten nuestros profesores.
Para aprovechar la nueva oportunidad que se nos presentaba
se formaron tres comits: editorial, de diseo y de tecnologa,
y se hizo una convocatoria para que los profesores interesados
en participar en la publicacin de los primeros cien libros
digitales del Tec hicieran sus propuestas. El Comit Editorial
seleccion entre todas las propuestas los cien grupos de
profesores que escribiran los primeros libros digitales; se
tena como meta que esos libros estuvieran a la venta en el
verano de 2012.
Al momento de mi retiro ya estaban saliendo, con gran xito,
los primeros libros digitales, que fueron recibidos con gran
entusiasmo por la comunidad acadmica. Posteriormente, se
hara una nueva convocatoria para la publicacin de otros 100
libros digitales, la cual tendr seguramente la misma buena
acogida.
Cules son las ventajas de tener una editorial de libros
digitales en el Tec? Por una parte, se da la oportunidad de
publicar libros de texto para sus cursos a un mayor nmero de
profesores, sin que se tenga la restriccin de contar con un
gran mercado para hacer sustentable la publicacin; y la
distribucin puede hacerse a travs de Internet. Por otra
gracias al Programa de Desarrollo de Habilidades Docentes, al
que se dedica uno de los apartados de este captulo, nuestros
profesores son en cierta manera especialistas en tcnicas
didcticas y no solamente en el contenido de los cursos que
imparten, con lo que pueden fcilmente aplicarlas en los libros
digitales, lo cual no es tan sencillo en los libros tradicionales.
Adems, los libros se disean, desde el principio, con
multimedios; su contenido es el estrictamente necesario para
cumplir con las necesidades del curso de que se trate, de
acuerdo con los planes de estudio del Tec; y su naturaleza
digital permite la actualizacin de los materiales de manera
sencilla y econmica.
Asimismo, se evita que los profesores hagan copias ilegales del
material publicado en otros libros, para entregrselas a los
alumnos como material del curso, y que los alumnos, dado el
alto costo de los libros les saquen copias fotostticas; se
controla, por parte de uno de los comits de la editorial, el
189
pago de las regalas a otros autores por usar su material o se
obtienen de ellos las cartas de autorizacin para su uso; se
reduce en forma importante el costo de los libros, pues un
libro del formato tradicional que costaba 700 pesos costara
ahora alrededor de 250 pesos en promedio, lo cual significa
que el precio al usuario estara disminuyendo de 2 a 3 veces.
Para compensar el efecto del bajo costo del libro sobre las
regalas para los autores, la editorial digital del Tec
aumentara el porcentaje de las mismas del 8% al 30%, con lo
que el ingreso real del profesor se mantendra igual al que
recibira si el libro se hubiera publicado en papel.

El proyecto de publicar libros digitales representa, para m, la

integracin de todos los esfuerzos que hemos hecho en
propiciar que los profesores tengan las credenciales
acadmicas adecuadas, que se hayan preparado en las tcnicas
didcticas para impartir sus cursos y que hayan aprendido a
usar la tecnologa para la educacin. Si me hubiera sido dado
ser rector 25 aos ms, este proyecto habra sido uno de los
prioritarios para el liderazgo futuro del Tec.

La participacin de los profesores en el programa editorial

digital del Tec, como todos los programas innovadores que
hemos emprendido, debe basarse en incentivarlos
econmicamente y en darles reconocimiento pblico.
Asimismo, hay que tener presente que estos programas deben
implantarse siempre en forma aspiracional.

Puedo afirmar que el establecimiento de una editorial digital

en el Tecnolgico de Monterrey est representando un cambio
cultural muy importante para los profesores.

190
Si me hubiera sido dado ser rector 25 aos ms,
este proyecto habra sido uno de los prioritarios
para el liderazgo futuro del Tec
S ECCIN 8 No han sido pocas las veces que hemos tomado decisiones a
las que se les ha vaticinado un fracaso absoluto, pero,

El Tec como lder en afortunadamente, no ha resultado as.

el uso del Internet,

El Tecnolgico de Monterrey, en su momento, fue lder en el
mundo en requerir que todos sus alumnos contaran con una
computadora personal. Este requisito dej de serlo, con el

las plataformas tiempo, simplemente porque los alumnos contaban ya con

una computadora personal cuando se inscriban por primera

tecnolgicas y las
vez en el Tec.

El Tec fue tambin lder en el uso del Internet y, sobre todo,

computadoras en contar con acceso inalmbrico a l en todos sus campus, en

pocas en que esa ventaja no era comn, aun en los pases
desarrollados. Los acadmicos extranjeros que visitaban
personales. Cul es nuestros campus se sorprendan realmente del avance que el
Tec tena en el uso de la tecnologa para la educacin.

el futuro? Asimismo, el Tec fue lder en el uso de las plataformas

tecnolgicas para la entrega de la informacin y los
contenidos de los cursos, tanto para el sistema presencial de
enseanza como para el de aprendizaje a distancia. Durante
muchos aos estuvimos tratando de desarrollar nuestras
propias plataformas tecnolgicas, luego comenzamos a
utilizar plataformas diseadas externamente y despus hemos
ido evolucionando en este aspecto de acuerdo con los nuevos
desarrollos de la industria digital. Tanto el uso de una
plataforma tecnolgica como el de las tcnicas didcticas
seleccionadas para el Tec fueron acompaados por incentivos

192
econmicos y de reconocimiento pblico para los profesores la educacin en las comunidades menos privilegiadas. Por
que adoptaron esas innovaciones para impartir sus cursos. desgracia, su uso en nuestro pas para este fin es todava un
gran problema, por su costo y accesibilidad, lo que quizs se
El Tec tiene, el da de hoy, la oportunidad de convertirse en
deba a la falta de visin de nuestros gobernantes y
lder mundial en cuanto a que la mayora de los cursos que en
empresarios; esto tiene como consecuencia que el pas se haya
l se imparten se apoye en libros digitales escritos por sus
retrasado muchos aos en su desarrollo y que todava existan
propios profesores; y en que los alumnos usen tabletas
rezagos muy importantes en la educacin.
mviles, que ofrecen cada vez mayores posibilidades.
Los libros digitales, que no son simplemente copias digitales
Es muy importante, sin embargo, que en todos los proyectos
de libros tradicionales, disminuyen la necesidad de que los
tecnolgicos innovadores que el Tec emprenda, se utilicen
alumnos que los usan estn conectados a Internet lo cual no
herramientas como las plataformas tecnolgicas y los
es muy fcil para los alumnos de determinadas regiones del
dispositivos mviles que las empresas, como Apple, hayan
pas, porque muchos de los enlaces requeridos para trabajar
puesto ya a disposicin del pblico. En contraposicin a
se encuentran contenidos en el propio libro. As, los alumnos
utilizar recursos en tratar de duplicar desarrollos muy
requerirn de un acceso a Internet solo, por ejemplo, para
costosos, el Tec debe hacer convenios con los productores de
enviar sus contribuciones y tareas a sus profesores y
herramientas tecnolgicas, como hicimos con IBM cuando
compaeros de curso y recibir las de ellos.
tratamos de implantar la norma de que todos nuestros
alumnos contaran con una computadora personal; con
Blackboard, para la entrega de los contenidos y la informacin
de los cursos; con Microsoft, para el uso de su software; y con
Autodesk, para el uso de un sistema de diseo mecnico y
arquitectnico que estuviera al alcance de nuestros alumnos.
Hay que recordar que no debemos repetir experiencias como
aquella del diseo de WebTec, una plataforma tecnolgica
propia que tuvo que abandonarse despus de que se haban
invertido muchos recursos en desarrollarla.

El Internet, del que tanto ha echado mano el Tec para la

educacin, representa una gran oportunidad de democratizar

193
S ECCIN 9 La poca investigacin que se hace en el pas se ha estado
desarrollando principalmente, desde hace muchas dcadas, en

La investigacin las universidades pblicas. Las universidades particulares, en

general, se han dedicado ms bien a la educacin aunque, por
supuesto, hay universidades privadas que hacen investigacin
en reas muy especficas.

En las dcadas de los aos cincuenta, sesenta y setenta, la

investigacin en el Tecnolgico de Monterrey se dio
principalmente en las reas de agricultura y ganadera, gracias
al apoyo de instituciones internacionales, como la Fundacin
Ford y la organizacin de las Naciones Unidas para la
Alimentacin y la Agricultura (FAo). Por otra parte, en los
aos sesenta, en alianza con una institucin de investigacin
de Estados Unidos, el Tec cre el Instituto de Investigaciones
Industriales, que era un centro que apoyaba a la industria en
sus desarrollos tecnolgicos.

Tambin en los aos setenta, el Tec hizo muchos intentos por

impulsar a su claustro de profesores a que hiciera
investigacin. Sin embargo, esa intencin se vea frenada
porque los fondos que podan destinarse a ese rubro eran
escasos ya que, en aquellos aos, estaba vigente el paradigma
de que los ingresos que reciba el Tecnolgico, que provenan
principalmente de las colegiaturas que pagaban los alumnos,
deban aplicarse exclusivamente a la labor de enseanza. Ese
paradigma se sostuvo durante muchos aos. As, si un
profesor quera hacer investigacin era responsable de atraer
fondos externos, principalmente provenientes de la industria,
con el fin de no tocar los recursos obtenidos de los alumnos.
194
En 1987 se edific, en el Campus Monterrey, el Centro de el fin de que con esos fondos pudiera hacer propuestas de
Tecnologa Avanzada para la Produccin, CETEC, con la idea programas y proyectos de investigacin a los diferentes
de crear centros en los cuales los profesores, en conjunto con organismos nacionales e internacionales, a empresas y, en
sus alumnos de posgrado, pudieran hacer investigacin en forma muy importante, al mismo Consejo Nacional de Ciencia
diversas especialidades y atraer fondos a la institucin; con y Tecnologa, CoNACYT. El crear este modelo de investigacin
este mismo concepto se cre unos aos ms tarde el Centro fue un paso muy importante en el impulso de la investigacin
para el Desarrollo Sostenible, CEDES. Los centros del primero en el Tecnolgico de Monterrey. Sus resultados fueron
se enfocaban en forma primordial en las reas de inmediatos: aument el nmero de publicaciones acadmicas
manufactura, tecnologas de informacin y sistemas de los profesores, el de solicitudes de patentes y el de libros
electrnicos, mientras que los del segundo a las reas de
desarrollo sostenible, competitividad y desarrollo regional.
G ALERA 8.3
Con la creacin de estos dos grandes centros empez a
formarse una cultura de posgrado, de investigacin y de
creacin de conocimiento en el Tecnolgico de Monterrey.
Para reforzar esta cultura se crearon posteriormente el Centro
de Biotecnologa y las Escuelas de Graduados en
Administracin y Direccin de Empresas, y de Administracin
Pblica y Poltica Pblica, EGADE y EGAP, cuyos programas
se imparten en diversos campus del Sistema Tecnolgico de
Monterrey.

Despus, en la dcada iniciada en el ao 2000, se puso en

marcha el Programa de Ctedras de Investigacin, liderado
principalmente por el Campus Monterrey y por su rector, el
doctor Alberto Bustani. Fue distintivo de este programa el que
por primera vez se asignaran fondos de la operacin de la
Institucin para impulsar proyectos de investigacin. As, a un Andrs Garnier, gobernador del Estado de Tabasco, en el Centro de
Biotecnologa FEMSA. 8 de abril de 2008.
profesor o grupo de profesores, se le asignaba una cantidad de
dinero semilla por un periodo de entre tres y cinco aos, con

195
escritos por los profesores. Por otra parte, los investigadores
de las ctedras se convirtieron en los recipientes naturales del
Premio Rmulo Garza, instituido en 1975 para reconocer los
trabajos de investigacin y publicacin de libros.
Con el Programa de Ctedras de Investigacin se mand el
mensaje de que esa tarea era importante y de que la
Institucin iba a distinguirse en los niveles nacional e
internacional en ciertas reas. Este modelo se fue
promoviendo y transmitiendo a otros campus del Sistema,
como los campus Chihuahua, Ciudad de Mxico, Cuernavaca,
Estado de Mxico, Guadalajara, Laguna, Puebla, Quertaro,
Santa Fe, Sinaloa, Sonora Norte, Tampico y Toluca.
Tocar al nuevo Rector, al Consejo y a los rectores definir,
conjuntamente con los investigadores, las reas de
oportunidad con las que el Tec pueda sobresalir en el mbito
internacional.
El futuro del Tecnolgico de Monterrey, ms que crecer en
nmero de alumnos, ser crecer en exigencia, calidad y
distinguirse, sobre todo, por los resultados de la investigacin,
manifiestos en las publicaciones que hagan los investigadores,
as como en las referencias que otros acadmicos del mundo
hagan a ellas; y en las patentes obtenidas.
El Tecnolgico de Monterrey tiene el da de hoy el tamao y
los recursos necesarios para que lo anterior sea una realidad,
pero no debe perder de vista que la investigacin debe
sobresalir no solo en las reas cientficas y tecnolgicas sino,
de manera importante, en las de poltica pblica y ciencias
sociales.
Con el solo hecho de que los profesores expongan sus trabajos
de investigacin en otros pases, se les abren inmensamente
las puertas a la autoconfianza, la automotivacin y a la visin
de la importancia de viajar por el mundo. A veces tendemos,
por cuestiones presupuestales, a limitar los viajes de nuestros
profesores al extranjero, con la excusa de que estamos
ahorrando dinero. Desde mi punto de vista, estos gastos
deben considerarse como una inversin. Si queremos estar en
los rankings internacionales publicados por las asociaciones
evaluadoras de universidades que existen en el mundo,
tenemos que promover que nuestros profesores no solo
publiquen, sino que tambin estn presentes en los congresos
y en las reuniones internacionales de su especialidad. Es
preferible tener un grupo de profesores motivados y con un
gran deseo de representar al Tecnolgico de Monterrey en los
diversos foros del mundo, que tener un edificio ms en la
institucin. Si queremos que el Tec sea reconocido por su
investigacin, tenemos que invertir no solamente en hacerla,
sino tambin en difundir sus resultados en el mundo, a travs
de nuestros profesores.
196
S ECCIN 10 Cuando la Southern Association of Colleges and Schools
(SACS) me hizo saber, al final de la dcada de los aos

La Universidad ochenta, que no cumplamos con los estndares bsicos en

cuanto a la preparacin acadmica de nuestros profesores,

Virtual llegamos a la conclusin de que la nica manera de lograr lo

que se nos solicitaba era ofrecer programas de posgrado a
distancia que permitieran a nuestros profesores acreditarse
ante la SACS, sobre todo, a aquellos que difcilmente iban
encontrar un programa de posgrado presencial en la ciudad
en que vivan.

En esa poca estaba disponible en Mxico el satlite Morelos,

que permita trasmitir datos, voz y video, por lo que
empezamos a hacer pruebas para ver qu tan factible era
enviar programas de posgrado a nuestros campus.

El modelo de enseanza que se utiliz fue dictar clases en un

determinado campus y enviarlas, en vivo, a travs del satlite,
a todos los campus del Tec. Los profesores- alumnos que las
reciban tenan la posibilidad de mandar desde el campus
receptor sus preguntas, comentarios, tareas y aportaciones a
travs de una especie de Internet muy primitivo puesto que en
esa poca, en 1988, no exista en Mxico el Internet que hoy
conocemos. Los profesores que impartan los cursos se
encontraban en los campus Monterrey o Estado de Mxico.
As fue como naci la Universidad Virtual. Este modelo nos
permiti cumplir con aquel importante requisito que nos
impona la SACS.

197
A veces, cuando visito universidades, me dicen que fuimos
muy visionarios al crear la Universidad Virtual, a lo que yo les
contesto que fue la necesidad la que nos dio esa visin. Si el
Tec no hubiera tenido esa necesidad tan trascendente e
importante de acreditarse ante la SACS, es posible que la
Universidad Virtual, un componente tan valioso para el Tec,
no existiera el da de hoy.
Pareca que el sistema educativo satelital estaba funcionado
suficientemente bien y que los maestros-alumnos estaban
muy motivados, ya que les habamos asegurado que al
terminar su maestra se les incrementara el sueldo, aunque
tambin se les haba informado que aquellos que decidieran
no estudiar el posgrado que requeran o que no pudieran
aprobar debidamente sus materias no podran continuar
impartiendo clases en los niveles de profesional o de
posgrado, segn el caso, debido a que el hecho de que todos
los profesores del Tec contaran con esos grados era una
condicin para que el Tec siguiera acreditado con estndares
internacionales.
Todo iba aparentemente muy bien y, como es tpico, las
personas que colaboraban cerca de m en este proyecto
trataban de darme buenas noticias, sobre todo, porque
conocan el gran inters que yo tena en l y cunto me haba
involucrado en su puesta en marcha. A veces escuchaba las
quejas de los maestros-alumnos acerca de que el sistema no
funcionaba, de que era un fracaso, pero, como las crticas eran
pocas, pensaba que se deban a su resistencia a estudiar, en
primer lugar, y luego a hacerlo en un modelo de educacin a
distancia en lugar de hacerlo en un modelo presencial.
Eso cre hasta una noche en que fui a visitar el Campus
Saltillo. Mientras caminaba por los corredores de ese campus,
despus de una junta, pas por enfrente de una sala en la que
casualmente se estaba recibiendo la transmisin de uno de los
cursos que imparta un profesor desde el Campus Monterrey y
que se enviaba por satlite: haba un grupo de profesores, y
tambin de alumnos, que supuestamente atendan a la clase.
Para mi sorpresa, not que nadie le estaba prestando atencin
a la transmisin: un estudiante estaba comiendo; otros,
platicando; otro ms escribiendo o leyendo algo que
aparentemente no estaba relacionado con la clase. Haba
algunos atentos a lo que deca el profesor en la pantalla, pero
eran ms los distrados que los que estaban poniendo
atencin.
Me regres muy preocupado esa noche pensando que aquello
no funcionaba, aun sin considerar las fallas tcnicas, como la
interrupcin de la seal o del suministro de energa elctrica
que a veces tenamos. No poda creer que, a pesar del gran
esfuerzo y las inversiones hechas para poner en marcha esa
solucin, no estaba funcionando del todo.
Una vez en Monterrey, los asuntos urgentes hicieron que de
momento me olvidara de lo que haba presenciado en Saltillo,
pero pocos das despus mientras caminaba por el Campus
Monterrey, pas frente a unas aulas ubicadas en el primer
piso del edificio Aulas III a las que los alumnos les llamaban
198
las peceras por tener grandes ventanas y capacidad, pues plataformas tecnolgicas existentes para encontrar la que
podan acomodar entre 100 y 120 alumnos; y que estaban fuera ms adecuada para mandar los programas a distancia.
construidas como auditorios, con los asientos dispuestos en Tambin nos acercamos a ver qu haca la Universidad a
un plano inclinado... En esas aulas haba tomado clases yo, en Athabasca, dedicada a la educacin a distancia, as como las
1960. En esa ocasin un profesor imparta la clase frente a sus universidades tradicionales Simon Fraser y British Columbia.
alumnos. observ que los que estaban al frente escuchaban
En Estados Unidos encontramos que en las escuelas de
con atencin, pero con los que estaban ms alejados, suceda
educacin se hablaba de la importancia de usar tcnicas
lo mismo que en Saltillo: la mayora estaban platicando,
didcticas ms innovadoras, pero que esas tcnicas no se
escribiendo o leyendo, totalmente ajenos a lo que
utilizaban en la imparticin de los cursos de nivel
presencialmente les comunicaba su maestro. En ese momento
universitario sino solamente en los de los niveles de educacin
pens que, a la buena, no era precisamente la educacin a
previos pues, en general, a los profesores universitarios se le
distancia lo que no estaba funcionando, porque en ese saln,
invita a impartir clases por su preparacin en las materias de
en pleno Campus Monterrey, en una clase presencial, suceda
su campo, no por su experiencia didctica.
lo mismo que yo haba visto que suceda en Saltillo.
Tambin hicimos contacto con un grupo de universidades del
Esto me llev a pensar que quizs las tcnicas didcticas
norte de Europa, en pases como Holanda, Noruega e
usadas por la recientemente creada Universidad Virtual no
Inglaterra. En ellos encontramos que haba un grupo de
eran las ms adecuadas, pero tambin que la forma de
universidades que usaban tcnicas didcticas como parte del
ensear a los alumnos en las clases presenciales tradicionales
diseo de sus programas acadmicos. Las tcnicas ms usadas
requera de una reflexin profunda.
eran el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje a travs de la
Despus de discutir el fenmeno con mis colaboradores nos realizacin de proyectos (PoL), el aprendizaje mediante la
dedicamos a buscar en las grandes universidades europeas, resolucin de problemas (PBL) y, por supuesto, el mtodo de
canadienses y americanas, nuevas tcnicas didcticas para casos, usado en Amrica por Harvard y por muchas otras
ensear a los alumnos a aprender, no solo en los sistemas a escuelas de negocios del mundo.
distancia sino en los sistemas tradicionales. Encontramos que
En esas visitas aprendimos, o por lo menos yo, que el
en Canad la educacin a distancia era muy importante por
aprendizaje es ms efectivo cuando los alumnos realizan
las grandes dimensiones del pas y porque una parte de su
proyectos, colaboran, discuten con sus compaeros y llevan a
poblacin vive en comunidades dispersas; y que en ese pas
cabo muchas otras actividades ms, pero aprendimos tambin
estaban estudindose, en las diversas universidades, las
199
que adems de usar tcnicas didcticas innovadoras en la
Universidad Virtual, tenamos que usar una plataforma
tecnolgica para enviar los programas acadmicos a los
alumnos y establecer la comunicacin entre ellos y sus
profesores.
Fue as como, gracias a la necesidad que tenamos de buscar
soluciones para que la enseanza impartida a travs de la
Universidad Virtual fuera ms efectiva, nos encontramos con
que deberamos usar las tcnicas didcticas que nos haban
mostrado aquellas universidades de Europa y Canad, as
como una plataforma tecnolgica, tambin en nuestro sistema
tradicional presencial. As pues, se cre, dentro del Programa
de Habilidades Docentes, PDHD, un programa para que todos
los profesores, tanto del Tecnolgico de Monterrey como de la
Universidad Virtual del Tec, desarrollaran las habilidades
requeridas para usar las tcnicas didcticas innovadoras y las
plataformas tecnolgicas que habamos ido encontrando en
nuestro andar por las universidades.
A travs de la Universidad Virtual ofrecemos, a distancia, un
programa de maestra en educacin que opera normalmente y
que es muy exitoso, al que se aaden maestras en ingeniera y
administracin, impartidas, asimismo, por la Universidad
Virtual. En sus programas de posgrado, la Universidad Virtual
est dando servicio actualmente a casi 13,000 alumnos, lo que
la coloca como la de mayor poblacin de este nivel en Mxico.
As, la Universidad Virtual, que curiosamente se origin para
cumplir con un requisito impuesto por la SACS, se ha
convertido en un activo muy importante del Tecnolgico de
Monterrey para desarrollar no solo a sus profesores sino para
llevar educacin a diversos pblicos, principalmente de
Mxico y Latinoamrica.
La Universidad Virtual nos ayud a cumplir con los requisitos
de la SACS pero, al paso de los aos, seguimos usndola para
resolver retos y seguir desarrollando profesores. Un ejemplo
de lo anterior es lo que relato a continuacin: Cuando
decidimos incluir el curso de tica en los planes de estudio de
nuestras carreras profesionales no contbamos con suficientes
profesores para impartir esa materia a todos los grupos que la
requeriran. Por ello, buscamos en Estados Unidos un lugar
donde nuestros maestros pudieran recibir capacitacin y
entrenamiento. Las instituciones que podan hacerlo nos
pedan que les enviramos dos o tres profesores, pero
nosotros necesitbamos capacitar entre 300 y 400, as que
terminamos por capacitar en esas universidades a grupo
reducido de nuestros maestros, quienes luego capacitaron a
travs de la Universidad Virtual y con el apoyo de especialistas
de varias universidades extranjeras al total de los profesores
nuestros que impartiran el nuevo curso.
Con el tiempo vino el Internet y fuimos dejando poco a poco el
sistema de video conferencia utilizado cuando comenz
nuestra aventura de impartir educacin a distancia. Las
telecomunicaciones fueron llegando a muy diversas partes del
territorio nacional y, gracias a eso, hoy en da brindamos la
oportunidad de estudiar y prepararse a los pobladores de
zonas montaosas, remotas y relativamente aisladas de
Oaxaca y Puebla, por ejemplo. Comenzar a incursionar en
200
estos medios en 1988 para multiplicar las ofertas de Los maestros debern ser ahora capaces de ensear cmo
educacin, fue verdaderamente novedoso en Mxico. El usar todos esos elementos que tienen a su alcance.
hacerlo nos sirvi tambin para probar tcnicas de enseanza
Debe enserseles a los profesores a ser realmente guas
que no se conocan en el propio Tecnolgico de Monterrey.
eficaces de sus alumnos. Lo que es indiscutible es que ir
No sabemos si en el futuro la Universidad Virtual ser desapareciendo la necesidad de que para educar a sus
realmente una universidad a distancia o una universidad que alumnos los maestros tengan que estar fsicamente frente a
tenga elementos de educacin a distancia y elementos de ellos. Lo mismo pasar con las instalaciones fsicas de los
enseanza presencial. La diferencia ser mnima, porque las tradicionales salones de clases: irn desapareciendo;
tcnicas didcticas tienden a ser las mismas. Los alumnos inexorablemente todo se ir transformando al paso del
empiezan a aprender de otras fuentes y no precisamente de tiempo.
sus profesores, que estn ah, frente a ellos, exponiendo la
Hoy en da, a travs de la Universidad Virtual, podemos llevar
clase. Va a llegar un momento en que un alumno echar mano
educacin prcticamente a cualquier lugar del mundo. Afirmo
de un video del profesor, grabado cuando habl de un
que podemos llevar educacin bsica, profesional y hasta de
determinado tema, y en que, de la biblioteca, obtendr la
posgrado al lugar ms remoto imaginable.
informacin sobre otro tema que necesita conocer. Siendo as
las cosas, todo lo que tendrn qu hacer los alumnos es seguir La nueva forma de ensear que adoptamos hace ms fcil que
en una plataforma tecnolgica la gua del maestro, quien, a su los alumnos aprendan y se graben los conceptos y los
vez, les ir proporcionando retroalimentacin. Al llegar a ese contenidos, porque estn resolviendo un problema y
punto, ya no ser necesario que los profesores estn buscando informacin y no simplemente escuchando. Esa,
fsicamente en un saln de clases, como ahora lo estn. que es una verdad que ya hemos probado, me hizo recordar
una frase de Benjamn Franklin: Dime y olvido, ensame y
Si consideramos que los hologramas estn ahora a la mano de
recuerdo, involcrame y aprendo.
todos, podemos mostrar, para apoyar cualquier exposicin del
maestro, todo lo que se est tratando en un curso; usar esta
herramienta equivaldra a que viramos fsicamente lo que
expone el maestro en tercera dimensin y a color. Cuando
lleguemos a esa etapa, ninguna importancia tendr saber si se
trata de un sistema virtual o de un sistema presencial, pues la
diferencia entre uno y otro va a desaparecer.
201
G ALERA 8.4

Mensaje de bienvenida a profesores por el Dr. Carlos Mijares a travs de la Universidad

Virtual.
S ECCIN 11 Una vez que encontramos diversas tcnicas didcticas en
algunos pases extranjeros y que habamos seleccionado una

El Programa de plataforma para el envo del material y la administracin de los

cursos, tuvimos que iniciar un programa para que los
profesores de todos los campus aprendieran a aplicar estas

Desarrollo de tcnicas en sus cursos y a usar la plataforma tecnolgica para

enviar los materiales educativos y administrarlos. Este nuevo

Habilidades
programa se incluy en el Programa de Habilidades Docentes
(PDHD), iniciado muchos aos antes para instruir a los
profesores en otro tipo de habilidades. Ahora el nfasis se

Docentes pondra en capacitar a los profesores en habilidades

relacionadas con las nuevas tcnicas didcticas escogidas para
usarse en el Tecnolgico de Monterrey. Esta transformacin en
la enseanza la denominamos rediseo de la prctica
docente, programa con el que tratamos de esquematizar un
modelo de enseanza consistente en definir, para cada curso,
las tcnicas didcticas que deberan aplicarse; las actividades
acadmicas a realizar por los alumnos durante todo el curso,
as como su calendario; y el montaje de toda esa informacin
en la plataforma tecnolgica.

En el fondo, el rediseo de los cursos tena como objetivo

centrar el aprendizaje en los alumnos y no en los profesores; y
tena como filosofa el que los alumnos fueran los responsables
de buscar los conocimientos, las herramientas acadmicas y las
interacciones con otras personas para forjar su propio
aprendizaje.

Las tcnicas didcticas que ms se incorporaron a los cursos

impartidos en el Tecnolgico de Monterrey fueron las
siguientes: el aprender debatiendo, el aprender colaborando
con los compaeros, el autoaprendizaje, el aprender
solucionando problemas, el aprender solucionado casos, y el

204
aprender realizando proyectos. Cada una de esas tcnicas era
usada por una o varias de las universidades que visitamos. As,
por ejemplo, la tcnica de aprender solucionando proyectos era
la nica tcnica usada por la Universidad de Aalborg, de
Dinamarca; la tcnica de aprender resolviendo problemas era
caracterstica de la Universidad de Maastrich, de Holanda; y el
muy conocido mtodo de casos, lo era de la Universidad de
Harvard, de Estados Unidos.
En cada campus se cre un grupo de profesores especializados
en apoyar al resto de los profesores a redisear sus cursos;
lo que, en forma muy resumida, significaba determinar a qu
parte del contenido de un curso se incorporaba una
determinada tcnica didctica y montar toda la informacin
referente al curso en una plataforma tecnolgica. La
plataforma tecnolgica serva para consignar las actividades
precisas que los alumnos deban llevar a cabo en forma
cronolgica con el fin de seguir el proceso sealado por la
tcnica didctica seleccionada. Dentro de estas actividades se
incluan, por ejemplo, comunicarse con sus compaeros con el
fin de resolver un problema en forma colaborativa o pedir al
profesor correspondiente que aclarara en qu consista una
determinada actividad. As, los profesores se convertan en
guas y apoyos en el proceso de aprendizaje de sus alumnos.
Un curso especifico poda ser rediseado por uno o varios
profesores para ser impartido por ellos, pero los profesores
tenan tambin la opcin de adoptar un curso ya rediseado Con este error aprend que los grandes cambios en las
por otro u otros profesores, ya fuera para usarlo en su propia
clase tal como haba sido rediseado o para hacer cambios a
las actividades planeadas para el curso por el profesor que
haba hecho el rediseo original.
Como es de suponerse, el programa de rediseo constituy una
revolucin para las comunidades acadmicas de los diversos
campus; y, como siempre, ocurri que hubo personas que no
supieron interpretar el fondo de la filosofa de la tcnica
didctica y utilizaron en forma incorrecta el curso rediseado.
Hubo profesores que le dijeron a sus alumnos que ahora ellos
los alumnos seran los responsables de su aprendizaje
(hasta aqu todo iba bien) y que, por lo tanto, ahora ellos otra
vez los alumnos tenan que aprender por s solos en su casa
para luego venir a ensear a sus compaeros, lo cual era una
forma incorrecta de interpretar el sistema porque, en vez de
ser guas y mentores de los alumnos para apoyarlos en el
proceso de aprendizaje, los profesores se convertan en un
elemento pasivo del proceso. As, con esta mala interpretacin
del nuevo sistema, resultaba que los profesores tomaban el
papel, total o parcialmente pasivo que antes tenan los
alumnos, para dejarles a ellos el papel preponderantemente
activo que antes les corresponda.
Adems de establecer el programa, se puso como requisito que
los profesores se acreditaran en los diferentes niveles del
mismo para usar las nuevas tcnicas didcticas. Yo fui el
principal responsable de imponer a los profesores la obligacin
de certificarse en el programa, lo cual acab siendo uno de los
grandes errores en las decisiones que tom en mis 27 aos de
rector.
universidades deben hacerse paulatinamente y con un sistema
aspiracional. Debe entenderse que los profesores que se
certifican en un nuevo programa forman parte de una facultad
lite y que son paradigma del resto de sus compaeros; y que
pertenecer a esa comunidad es un honor que se le da a los
205
profesores, un gran reconocimiento por parte de la Institucin.
El participar en este programa para redisear sus cursos y la
forma de impartir sus ctedras debera haberse hecho por
invitacin.
El resultado de este programa obligatorio fue que los
profesores de todos los campus aprendieron nuevas tcnicas
didcticas y que muchos las usaron, con excelentes resultados;
y que los que no las usaron, por lo menos debatan sobre cul
era el mejor proceso para que los alumnos aprendieran. Esta
etapa del PDHD, el rediseo de los cursos, fue una de las
innovaciones ms revolucionarias en las que me toc
participar como Rector del Tecnolgico.
Poco ms de una dcada antes, el ingeniero Horacio Gmez
Junco, a la sazn Vicerrector de Enseanza Profesional y de
Graduados, haba emprendido en el campus de Monterrey
entre otras nuevas modalidades para impulsar el aprendizaje,
como la microenseanza la implantacin del llamado Plan
SIP (Sistema de Instruccin Personalizada), en el que se parta
del principio de que cada alumno aprende a su propio ritmo.
La tcnica usada era que los profesores interesados en dar su
curso con este sistema dividieran el contenido del mismo en
una serie de unidades, para cada una de las cuales preparaban
una explicacin del contenido y proponan una serie de
actividades para que los alumnos lo aprendieran por ellos
mismos. El curso se divida en un nmero de unidades similar
al nmero de semanas que contena el semestre escolar.
Cuando un determinado alumno pensaba que haba aprendido
el contenido de una unidad, se presentaba ante el profesor
para presentar un examen individualizado que tena que
aprobar con nivel de excelencia: de lo contrario, no poda
avanzar a estudiar la siguiente unidad, sino que tena que
presentar el examen de esa unidad cuantas veces fuera
necesario hasta obtener la calificacin requerida.
Este fue un sistema muy revolucionario cuyo uso se extingui,
principalmente debido a que su promotor, el ingeniero Gmez
Junco, se retir de la institucin en la segunda mitad de la
dcada de los aos setenta. Con el Plan SIP ocurri lo que
ocurre usualmente con las innovaciones: haba quienes
estaban de acuerdo con las ventajas del nuevo sistema y haba
quienes lo criticaban acremente.
La conclusin de este apartado es que hay que preparar a los
profesores, primeramente con los ttulos y grados acadmicos
suficientes para que conozcan su materia con profundidad; y
luego hay que darles las herramientas necesarias para que
logren que el aprendizaje de sus alumnos sea ms relevante.
Aprendimos que el impartir un curso no es solo tener
conocimiento de la materia sino que hay que aprender
procesos para la enseanza, que se transmitirn a los alumnos,
para quienes sern de gran valor en su vida personal y
profesional, como son: la colaboracin con sus pares para
resolver problemas en forma presencial o a distancia; y el
saber identificar problemas y resolverlos, lo que en ocasiones
es ms importante que el conocer una rea del conocimiento,
as como el da de hoy es ms importante saber usar la
tecnologa para resolver problemas a distancia grupalmente,
que saber resolverlos en grupo en forma presencial.
206
 Hay que preparar a los profesores, primeramente con los
ttulos y grados acadmicos suficientes para que conozcan su
materia con profundidad; y luego hay que darles las
herramientas necesarias para que logren que el aprendizaje
de sus alumnos sea ms relevante
S ECCIN 12 La Universidad Tec Milenio naci porque determinamos que el
modelo del Tec no era accesible econmicamente para un

La Universidad Tec sector importante de nuestra poblacin ya que, aunque se den

becas, hay muchos jvenes con excelente potencial acadmico
que no tienen los recursos financieros suficientes para cubrir

Mileno los gastos que supone estudiar en el Tec. Desde que estaba en
Quertaro fungiendo como Vicerrector de esa zona discuta
con mis colegas la importancia de crear una institucin de
menor costo.

En ese tiempo pensaba que este fenmeno de la falta de acceso

a una educacin de calidad de una gran parte de los
estudiantes de clase media se daba solamente en Mxico y en
especial en el Tec de Monterrey, porque el gobierno no ha
tenido la capacidad para crear la infraestructura suficiente o
porque el costo de las colegiaturas en las universidades
privadas es alto respecto a los ingresos de las familias. Sin
embargo, al viajar por las universidades y platicar con mis
colegas rectores he encontrado que en muchas partes hay una
gran preocupacin, no solo por el costo elevado de las
colegiaturas sino tambin por el incremento continuo anual de
las mismas.

En Estados Unidos y en muchos pases esa situacin surge de

la reduccin del apoyo gubernamental a los sistemas pblicos,
y a veces a los privados, que hace que las universidades tengan
que cobrar ms a los alumnos para compensar esa reduccin.
Debemos tomar en cuenta en esta comparacin que el costo de
una colegiatura universitaria en una institucin particular en
Mxico es relativamente bajo con respecto a lo que cuesta en
un pas como Estados Unidos, pero es un hecho que algunos
rectores de las universidades lite de Estados Unidos estn
preocupados porque su modelo financiero no es sostenible. El

208
costo de la educacin se ha ido elevando por encima de la
inflacin que se experimenta en todos los pases del mundo.
Un da, hace ocho aos, coment de manera informal con el
ingeniero Lorenzo Zambrano, presidente de nuestro Consejo,
la idea de crear una institucin universitaria de menor costo.
La sola idea le llam mucho la atencin y me pidi que se la
explicara con mayor detalle. Durante esa conversacin sali a
colacin el tema de las universidades particulares clasificadas
como con fines de lucro que llegaran de Estados Unidos y
que nos habran de invadir. Dada esa posibilidad tenamos que
buscar un modelo de universidad con un costo ms accesible y
con una buena calidad para atender a ese sector de la
poblacin, a fin de hacer frente a los grandes consorcios que
llegaran con enormes recursos financieros a comprar
universidades ya existentes o a instalar nuevas muy eficientes
en su administracin y con una gran mercadotecnia para
ofrecer educacin universitaria a ese mismo sector, lo que
sucedi ms pronto de lo que yo esperaba.
Para mi sorpresa, el ingeniero Zambrano me pregunt por qu
no lo habamos hecho ya. Inmediatamente nos pusimos a
trabajar en el diseo de esa nueva universidad, que debera de
estar enfocada en que los alumnos adquirieran una
preparacin que les permitiera incorporarse lo ms pronto
posible al mundo laboral, mientras estudiaban la carrera
profesional; se les deberan dar, por tanto, las competencias
laborales que les permitieran hacerlo. La experiencia adquirida
en el mundo laboral, por otra parte, debera de usarse como un
elemento formativo en sus estudios.
El modelo era diferente en muchos aspectos al del Tec. Una de
las diferencias era el perfil de los profesores, que deberan ser
profesionistas destacados que estaban ejerciendo su profesin
y que venan a la universidad a compartir su experiencia y
conocimientos con los alumnos. Mientras que a los profesores
del Tec se les peda un posgrado en la especialidad y, si era
posible, tener experiencia, a los de la nueva universidad no se
les pedira que tuvieran estudios de posgrado aunque se
estableca que deberan recibir capacitacin en tcnicas
didcticas, sino que tuvieran experiencia prctica en su
especialidad. otra diferencia era que los alumnos de la
Universidad Tec Milenio tenan que haber trabajado en el
mundo laboral antes de graduarse mientras que para los
alumnos del Tec de Monterrey el que lo hicieran, aunque era
deseable, no formaba parte de su modelo de enseanza.
No faltaron las opiniones de muchos miembros de nuestra
comunidad en contra de abrir una nueva universidad, as como
las hubo, en su tiempo, en contra de que el Tec saliera de
Monterrey a crear campus en otras ciudades del pas; pero esas
opiniones se han ido disipando con el tiempo, segn creo.
Ahora, que estoy a punto de retirarme del Tec, seguimos
aprendiendo sobre la marcha cmo hacer ms efectivo este
modelo de enseanza. Desde la creacin de la Universidad Tec
Milenio hemos estado debatiendo y afinando su modelo
educativo. En unos diez aos ms, si se sigue con el plan
original, Tec Milenio deber ser de mayor tamao que el
mismo Tecnolgico de Monterrey debido a la gran demanda
que existe en ese sector de la sociedad.
209
G ALERA 8.5

Inauguracin del Campus Villahermosa de la Universidad Tec Milenio con la presencia de

Andrs Garnier, gobernador de Tabasco.

210
S ECCIN 13 Con la intencin de darle cabida a dos especialidades mdicas
importantes oncologa y medicina cardiovascular se

El Centro Mdico consider la posibilidad de hacer una nueva ampliacin del

Hospital San Jos en un terreno contiguo a la Escuela de

Zambrano Hellion Medicina y, consecuentemente, se present el proyecto

correspondiente al Consejo y a su Presidente, el ingeniero
Lorenzo Zambrano. Aunque los consejeros celebraron el
proyecto, opinaron que el espacio disponible en el terreno del
Hospital San Jos era muy pequeo, por lo que no pareca ser
el lugar ms adecuado para hacer la inversin propuesta:
haba muchos edificios alrededor y los diversos negocios
como sitios de taxis, farmacias y centros mdicos, ms los
franeleros y vendedores ambulantes ocasionaban ya muchos
problemas.

Se comenz entonces a buscar otros terrenos. Una posibilidad

era construir el nuevo centro al lado de los edificios que
ocupan la Escuela de Graduados en Administracin y
Direccin de Empresas (EGADE) y la Escuela de Graduados
en Administracin Pblica y Poltica Pblica (EGAP), pero los
consejeros desecharon tambin esa ubicacin porque el
espacio les pareci igualmente reducido.

Y as, como a veces pasa en la vida, las expectativas y los

planes se fueron haciendo ms grandes, por lo que se decidi
buscar otro terreno. FEMSA tena una propiedad de varias
hectreas en Valle oriente que, curiosamente, colindaba con
una propiedad del Tecnolgico de Monterrey destinada a
construir casas para el Sorteo Tec. Esas circunstancias nos
llevaron a apelar a la gran generosidad de FEMSA: su
211
Presidente y Director General, el ingeniero Jos Antonio
Fernndez Carbajal, gestion ante el consejo de FEMSA la
donacin de la valiosa propiedad al Tec que, sumada a la que
ya tena el propio Tec, se convirti en una superficie muy
grande que tena, adems, una ubicacin inmejorable.
G ALERA 8.6
El Ing. Jos Antonio Fernndez Carbajal director general de FEMSA y
vicepresidente de los consejos EISAC e ITESMAC.
Nos llev mucho tiempo obtener la autorizacin oficial para el
cambio de uso del suelo de ese terreno porque, obviamente,
los vecinos se oponan a la construccin del centro mdico, lo
que es comprensible, porque a nadie le gustara tener un
hospital enseguida de su casa y mucho menos uno de las
dimensiones que para entonces nos habamos propuesto, pero
ese asunto pudo arreglarse.
Como sabemos que el ingeniero Lorenzo Zambrano tiene en
gran estima los proyectos del arquitecto Ricardo Legorreta, el
diseo del nuevo centro se le encomend a l, quien, a su vez,
contrat a un famoso diseador de hospitales de California
para trabajar conjuntamente.
Nuestros egresados de la Escuela de Medicina, mdicos
especialistas que regresan de Estados Unidos, como los
doctores Guillermo Torre y Martn Hernndez, nos haban
hablado de la tendencia de la medicina pblica y privada hacia
adoptar un moderno modelo de atencin mdica segn el cual
los enfermos que ingresan a un centro mdico o a un hospital
son atendidos integralmente, sin que tengan que deambular
por su cuenta de mdico en mdico y de laboratorio en
laboratorio, como sucede muchas veces en la actualidad en
nuestro medio.
Este nuevo modelo de atencin establece que grupos de
mdicos acuerden los procedimientos y protocolos a seguir
con un paciente que presenta tal o cual enfermedad, a fin de
determinar el tratamiento ms adecuado. Lo anterior trata de
evitar lo que, desgraciadamente, ocurre con frecuencia:
212
algunos mdicos con demasiada iniciativa aplican mtodos o
administran medicamentos que an no han sido aprobados en
el mundo y que quizs ni siquiera han sido probados en
pacientes.
Lo anterior no quiere decir que los mdicos privados no sean
buenos, puesto que los hay excelentes; el problema es que los
pacientes no tienen la manera de saber quin est
procediendo en forma correcta o, por lo menos, ticamente.
No hay un sistema de control de los procesos y protocolos
establecido de antemano para que los mdicos, en forma
individual, lo utilicen. En general, los mdicos proceden de
acuerdo con su propio criterio, pero no de acuerdo con
protocolos preestablecidos por una comunidad de pares.
Sucede tambin, por desgracia, que en la medicina privada no
hay un mecanismo para evaluar si lo que hizo un mdico
privado era lo adecuado. En el caso de una intervencin
quirrgica, por ejemplo, en general y con pocas excepciones,
no hay organismos que supervisen si un mdico est
procediendo correctamente o que cuestionen por qu hizo tal
o cual operacin, cuando en realidad no era necesaria. Esto se
da en forma excepcional en algunos hospitales pero en general
no existe, con lo que los pacientes quedan sin proteccin.
Con base en lo anterior, el proyecto del Centro Mdico
Zambrano Hellion naci bajo un concepto innovador de
operacin, que est basada en institutos especializados que
atendern de manera integral a los pacientes a travs de un
expediente electrnico unificado y atencin mdica
interdisciplinaria, con experiencia, y de acuerdo con
estndares internacionales. Se tiene planeado que dichos
institutos mdicos estn aprobados y reconocidos por otros
organismos internacionales dedicados a la salud, y asociados
con centros mdicos de otras partes del mundo a los que
pueda transferirse, y de los que pueda recibirse, el
conocimiento resultante o las conclusiones de una
determinada investigacin. Asimismo, se va a entrenar a los
doctores para trabajar enlazados, en equipo, de modo que se
tenga finalmente una historia mdica que permitir saber con
rapidez qu fue lo que se le hizo al paciente y qu fue lo que
hizo cada uno de los mdicos participantes en el caso. Esto es
algo que hasta ahora no sucede, pues, en el mejor de los casos,
cada mdico lleva su propio rcord y lo hace, adems, de la
manera en que l cree que debe llevarlo.
En Estados Unidos, los mdicos hacen varias veces al da una
misma operacin, mientras que aqu las realizan
espordicamente, lo cual establece una gran diferencia entre
ellos. Es muy distinta la capacidad y la competencia de un
especialista que est haciendo la misma operacin quirrgica
siete veces a la semana, que la de otro, con la misma
inteligencia, la misma preparacin y la misma capacidad de
trabajo, pero que hace esa misma operacin una vez al mes.
La diferencia es, pues, el volumen que se maneja en los
hospitales americanos; por lo que, para que nuestro nuevo
centro mdico funcione igual que aquellos, tenemos que
buscar tener un volumen suficiente de pacientes en cada
especialidad.
213
Mucha gente dir que los pacientes en situaciones
complicadas de salud continuarn yendo a Houston a
atenderse. La verdad es que van all los que tienen los
recursos suficientes o un seguro de gastos mdicos muy
amplio; pero, en general, hay un ncleo importante de la
poblacin que no tiene acceso a ese tipo de medicina
G ALERA 8.7
especializada.

Esta es una nueva aventura en la que el Tecnolgico se est

iniciando. El tiempo nos ir mostrando los problemas y los
retos que por ahora no es fcil visualizar, pero cuya solucin,
al igual que nos ha sucedido en otros proyectos, se irn
encontrando sobre la marcha.

Dando a conocer el objetivo del Centro.

214
S ECCIN 14 La educacin bsica en Mxico

Otros campos en los La educacin en nuestro pas ha sido, sin duda, un asunto

que incursiona el prioritario a lo largo de su historia: sabemos de la gran

importancia que se le conceda en el Imperio Azteca antes de

Tec
la llegada de los espaoles; la que adquiri durante la poca
de la Colonia; y la que tiene en el Mxico independiente, que
se ha convertido en uno de los principales retos para los
gobiernos del Mxico moderno post revolucionario.

Despus de que el presidente Salinas firm el TLC, se registr

un auge econmico en muchos de los estados del norte de la
repblica debido a la creacin de las empresas maquiladoras.
Cuando visitaba el Campus Ciudad Jurez del Tec observaba
que en las paredes y los accesos a las maquiladoras haba
anuncios en los que se solicitaban trabajadores. Eso suceda
como a los dos o tres aos de haberse firmado el Tratado de
Libre Comercio. A pesar de la gran demanda de mano de obra
por parte de las maquiladoras podan verse, en los cruceros en
que haba semforos, personas que estaban trabajando como
tragafuegos, limpiaparabrisas y vendedores de peridicos y
revistas, entre otras muchas actividades. Haba personas
haciendo piruetas y actos propios de un circo, y muchas otras
que estaban pidiendo limosna.

Era, pues, paradjico que habiendo tan gran oferta de trabajo

en las maquiladoras hubiera en las calles un grupo de
personas tan grande ganndose la vida en la economa
informal. Yo pensaba en ese tiempo que quizs era porque les
215
era ms rentable trabajar en la economa informal que hacerlo
formalmente en una planta organizada, pero mi manera de
ver este fenmeno fue cambiando con el tiempo.
En mi actual bsqueda por mejorar las condiciones de vida en
los lugares ms aislados y pobres, y llevarles educacin,
influyeron mucho los seis meses que particip como asesor del
Presidente Fox, porque tuve acceso a conocer ms a fondo la
realidad de nuestro pas. Esa experiencia me llev a modificar
muchos puntos de vista. Mi idea de Mxico cambi
radicalmente. Aquella gran oportunidad me dej enormes
enseanzas: de ah surgieron proyectos ms adecuados a las
verdaderas necesidades del pas. Esa visin de un Mxico que
yo no conoca me fue particularmente provechosa; cuando vi
esa ominosa realidad que mantiene postrado a nuestro pas, vi
tambin grandes oportunidades.
una estrecha relacin entre los ingresos de las personas y su
nivel educativo, hecho muy conocido y usado, pero nuevo para
m en esa poca. Quedaba claro que los que tenan educacin
haban podido aprovechar, si estaban en la regin adecuada,
el beneficio del crecimiento econmico y de la oferta de
trabajo que result de la firma del TLC. As, gracias al TLC, los
ingresos de los mexicanos con ms educacin haban
incrementado de manera notable con respecto a los que se
registraban antes del TLC; pero los de quienes no tenan
ninguna preparacin se haban quedado igual: para ellos no se
haba registrado progreso alguno.
Al suceder esto se haba incrementado la desigualdad en la
sociedad mexicana. Quienes no haban podido beneficiarse de
la gran oferta de trabajo eran aquellos que no tenan la
educacin bsica.

Cuando particip en el equipo de transicin del presidente
Fox tuve experiencias que fueron cambiando mi manera de
ver las cosas. En una ocasin me toc conocer un estudio del
Banco Mundial que hablaba sobre el efecto que haba tenido
el Tratado del Libre Comercio (TLC) en Mxico a unos aos
de haberse firmado. El ingreso por persona haba aumentado
significativamente, sobre todo, en algunas regiones; pero, por
otro lado, la desigualdad en los ingresos econmicos de los
mexicanos haba crecido. Entonces me asalt la siguiente
pregunta: Por qu haba ms desigualdad si el pas se haba
beneficiado econmicamente gracias al TLC, pues haba un
mayor ingreso promedio por persona? Al ver con ms detalle
el estudio mencionado era posible darse cuenta de que haba
As, para aprovechar las oportunidades que el mundo nos
ofrece, es necesario hacer que los mexicanos tengan una
educacin bsica de calidad. No es suficiente firmar tratados
comerciales y atraer inversin: es ms importante educar a la
poblacin. Hablamos de la importancia de la educacin, pero
no estoy seguro de que la mayora de nosotros la vea no solo
como prioritaria, sino como urgente. La educacin nos traer
ms tratados y ms inversiones, pues todo mundo desea
asociarse con alguien que est educado y no solo porque est
cerca de l: lo mismo sucede entre pases.
La realidad de nuestro pas es que uno de cada tres mexicanos
no tiene terminada ni siquiera su educacin bsica, a lo que se
216
ha dado en llamar rezago educativo. Aunque se ha tratado
de hacer algo para disminuir ese rezago, se ha logrado poco,
en parte por los muy bajos recursos que se invierten en este
rubro en comparacin con los que se invierten en la educacin
formal. De acuerdo con los estndares internacionales, esa
gran poblacin no puede recibir capacitacin porque no sabe
leer, ni tiene las nociones elementales de aritmtica ni de
razonamiento lgico. Tendemos a creer, errneamente, que la
capacitacin puede darse a cualquiera, pero la realidad nos ha
demostrado que tratar de capacitar para el trabajo a una
persona que no tiene la educacin bsica, es tirar el dinero; as
lo han hecho muchos pases latinoamericanos y as se han
perdido, sin ningn beneficio, enormes cantidades de
recursos.
Ahora se habla de competitividad, de tecnologa y de
investigacin, lo que es excelente. Debemos preocuparnos de
esos temas, ya que la economa del conocimiento es el medio
que puede traernos un gran desarrollo econmico y bienestar;
pero mientras no se tenga una poblacin bien entrenada y
bien educada en lo bsico, el pas seguir anclado en el fondo.
La investigacin es muy importante para el futuro desarrollo
del pas, pero la reduccin del rezago educativo es la base para
desarrollar una plataforma para ser un pas realmente
competitivo.
El Tecnolgico de Monterrey ha colaborado con el gobierno
mexicano a resolver el problema del rezago educativo con los
siguientes programas:
a.Los centros comunitarios de aprendizaje.
b.Las incubadoras sociales.
c. El Programa de Formacin de Maestros de
Enseanza Bsica.
Estos programas se describen a continuacin.
a. Los centros comunitarios de aprendizaje
Las universidades se dedican generalmente a educar a sus
alumnos, a hacer investigacin y a diseminar el conocimiento.
Muchas investigaciones analizan los problemas sociales y
proponen soluciones de qu debera de hacerse para
resolverlos, pero pocas veces establecen el cmo podra
hacerse realidad el qu.
Cuando se habla del rezago educativo los investigadores de las
universidades, en general, hablan de la situacin de la
educacin y de su evaluacin. Definen el nmero de
mexicanos que se encuentran en el rezago educativo y
abundan sobre la importancia de reducir el problema, pero no
proponen soluciones que sean sostenibles y replicables.
Hablan mucho de qu hay que hacer, pero poco de cmo
puede resolverse la situacin.
217
Es bien conocido que el rezago educativo en las comunidades
mexicanas ms remotas y aisladas y con menor ndice de
desarrollo humano se acenta debido, en gran parte, a que la
educacin formal rara vez llega y, cuando llega, es de muy
baja calidad. Es obvio que es importante y urgente ofrecer
educacin a esas comunidades y, aunque existen los sistemas
educativos de la telesecundaria y el CoNAFE, su alcance y
eficacia es limitado.
As fue como Josefina Vzquez Mota, siendo secretaria de la
SEDESoL en el sexenio del presidente Fox, invit al Tec a
llevar educacin a centros comunitarios operados por la
Secretara que ella tena a su cargo; estos centros servan a
comunidades ubicadas en lo que entonces se denominaba
micro regiones.
El Tec acept la invitacin. Primeramente se hizo un
programa piloto en el sur de Nuevo Len con el apoyo de
TELMEX y la Secretara de Educacin, que prest las
instalaciones de los centros escolares. En ellos se puso acceso
a Internet y, a travs de donativos, se consiguieron
computadoras, que se instalaron en alrededor de 20
comunidades cercanas al municipio de Dr. Arroyo, en el sur
del estado de Nuevo Len.
Luego, se desarrollaron los materiales para apoyar la
educacin de los nios y de los padres de familia. Esto fue en
el ao 2001. Los resultados del programa piloto fueron
impresionantes, a pesar de los pronsticos de muchos de los
expertos en educacin, que vean casi como imposible no sin
razn educar a una comunidad con tantas carencias a travs
de Internet: se trataba de comunidades con un ndice de
desarrollo humano muy bajo, en donde a veces los servicios de
agua potable y los servicios sanitarios eran muy precarios o
simplemente no existan.
Una vez que los programas diseados por el Tecnolgico de
Monterrey estuvieron funcionando en el sur de Nuevo Len,
Josefina Vzquez Mota fue incluyendo el sistema en los
centros que ya manejaba la Secretara a su cargo. El gran reto
fue, por supuesto, el establecer el acceso de esas comunidades
al Internet, que rara vez tenan. Sin embargo, a pesar de las
restricciones existentes para el acceso a las
telecomunicaciones, el programa fue creciendo por toda la
repblica, gracias al apoyo recibido de la Secretara de
Desarrollo Social con la que se trabaj muy de cerca durante
todo el sexenio de la presidencia de Vicente Fox.
La directora del programa, la doctora Laura Ruiz, fue clave en
el desarrollo e implantacin de los materiales educativos que,
en los primeros aos se enfocaron en apoyar a los nios y a
sus padres. De entre los cursos ofrecidos, el que ms demanda
tuvo fue el de alfabetizacin tecnolgica, que era y sigue
siendo de gran inters para las madres de familia.
En una ocasin, la encargada del programa en el Sur de Nuevo
Len me invit a visitar algunas comunidades de esa regin. A
medida que recorramos aquellos caminos llenos de polvo
bamos detenindonos en comunidades de pocos habitantes,
donde nos reciban con gran entusiasmo. Al llegar a una de
218
esas comunidades me llam la atencin ver que no haba por una parte, a la deficiente preparacin acadmica anterior
nadie en la nica calle del poblado, por lo que pens que de los jvenes y, por la otra, a la dificultad que supone para
quizs a esa comunidad no haba llegado el aviso de nuestra ellos cursar un programa educativo en lnea cuando todava
visita; sin embargo, a los pocos minutos de haber estacionado les falta madurez. Habr que seguir trabajando para resolver
nuestro vehculo empezaron a salir de sus casas personas ese reto.
adultas, jvenes y nios: nos haban preparado una gran
En los inicios del proyecto de llevar educacin a distancia al
comida con frijoles, pollo y arroz, que disfrut en una mesa
sur de Nuevo Len hubo una ceremonia para inaugurar el
larga, rodeado de los miembros de aquella comunidad,
establecimiento de la Universidad Virtual del Tec de
platicando, riendo y... sirvindome varias veces de aquellas
Monterrey en una escuela de la ciudad de Dr. Arroyo, ubicada
grandes cacerolas. Despus de la comida reun a los jvenes
en esa regin. En la ceremonia estaban presentes el
del lugar y les ped que me dijeran qu material o programa
Presidente Municipal, los directivos de la escuela y los de la
educativo les gustara recibir a travs de Internet. Me dirig en
Universidad Virtual del Tec, as como los padres de familia y
particular a aquellas personas jvenes, en su mayora mujeres,
los jvenes interesados en el proyecto. Hubo discursos que
porque habamos notado que eran las mams, ms que sus
estuvieron a cargo del Presidente Municipal y de un directivo
hijos, quienes estaban aprovechando los programas en lnea
de la Universidad Virtual, quien inform a los asistentes que
que estbamos enviando a aquellas comunidades.
con el sistema que se estaba inaugurando podra ofrecerse no
Casi unnimemente me expresaron su deseo de recibir un solamente el programa de Preparatoria y los cursos de
programa formal de preparatoria, porque sus oportunidades computacin, sino que en el futuro la comunidad tendra
de educarse en aquel lugar terminaban con la secundaria, que acceso a programas de carreras profesionales en lnea.
podan cursar en una escuela tradicional ms o menos cercana
Al terminar la ceremonia empec a caminar entre las sillas
a aquella comunidad, o a distancia, a travs de la
hacia la parte de atrs del patio en que se haba llevado a cabo
telesecundaria. Fue por eso que se cre el programa llamado
el evento. Mientras lo haca, sent que detrs de m, a unos 10
Prepanet, que est diseado por profesores del Tec y que tiene
metros, se mova algo al mismo ritmo que yo. Por fin, volte
como tutores a alumnos del Tec, quienes de esa forma hacen
para ver qu era aquella como sombra lejana que me segua:
su servicio social comunitario. En ese programa estn
para mi sorpresa, se trataba de un grupo de jovencitas que me
inscritos actualmente casi 5,000 alumnos, que son atendidos
vean muy serias. Yo segu caminando, fingiendo no haberme
por estudiantes de varios campus del Tec. El gran reto de la
percatado de que ellas estaban siguindome de lejos, pero
Prepanet es la fuerte desercin de los alumnos, que se debe,
poco despus volv a voltear y me les qued viendo; luego
219
proced a acercarme a ellas caminando entre las sillas.
Inmviles observaban con atencin cmo avanzaba hacia
ellas.
Buenas tardes. Qu me cuentan? les pregunt cuando
estuve cerca de las jvenes.
Todas permanecieron calladas, sin decirme nada. Sus ojos
eran brillantes y lcidos. Parecan tener entre 13 y 15 aos,
aunque a veces es muy difcil acertar a la edad de las personas
muy delgadas, como eran casi todas ellas. Por fin, una joven
se atrevi a hablar.
Es cierto todo lo que dijeron? Es cierto que con este
sistema podemos tener acceso a estudiar la preparatoria y
hasta a hacer una carrera profesional? me pregunt.
Claro. Por qu lo dudan? le dije, sorprendido, al grupo.
Se da usted cuenta de que si esto es cierto, sera la nica
posibilidad que nosotros tenemos para poder educarnos en
este lugar? me contest la misma jovencita.
Lo que me deca aquella muchacha era verdad, porque los
padres de familia de esas comunidades suelen enviar
solamente a los hombres a estudiar, a otro poblado ms
grande donde haya estudios de preparatoria, de tcnicos o
universitarios, que para este caso era el municipio de
Matehuala, San Luis Potos.
Aunque aquel incidente me impact, lo fui olvidando con el
paso de los aos, pero un da, mucho tiempo despus, fui a
visitar una de las incubadoras sociales del Tec ubicada en la
Colonia Caracol, cercana al Campus Monterrey, a la que se le
dio el nombre de Ing. Juan Antonio Gonzlez Archiga. En
ese centro, los alumnos del Tec hacan su servicio social dando
asesora legal, de microemprendimiento y de apoyo a los
jvenes en sus estudios.
Haba ido a la incubadora sin avisar y me encontr con que
estaban llevando a cabo una ceremonia de graduacin de
uno de los programas acadmicos creo recordar que se
trataba de la Prepanet que se imparta a travs del centro
comunitario de aprendizaje instalado en ese mismo local. Al
verme llegar me invitaron a sentarme en el estrado, a
escuchar las palabras de los maestros y alumnos y a repartir
los diplomas. La alumna representante de su generacin que
habl en el evento se refiri a la importancia de estudiar y
agradeci el que existiera el programa de Centros
Comunitarios de Aprendizaje. Yo miraba al pblico asistente
mientras escuchaba con atencin las palabras de aquella
graduada. Luego se refiri a un evento que haba ocurrido en
Dr. Arroyo y volte entonces a verme: era la jovencita que me
haba preguntado en aquella ciudad si era cierto que iba a
tener la oportunidad de estudiar la preparatoria y una carrera
profesional por Internet. Tengo entendido que aquella joven
termin luego sus estudios profesionales en lnea en un
programa que ofrece la Universidad Tec Milenio. Como esta,
hay muchas historias de xito de personas brillantes que
pudieron sobresalir gracias a este sistema; de no existir esta
oportunidad, lo ms probable es que esas personas se
220
hubieran quedado sin la oportunidad de estudiar y capaz de hacer un centro de estudios. Lo que el Tecnolgico
prepararse. est haciendo por el pas, normalmente no lo hacen otras
universidades. No se trata de que las universidades cumplan
Hay un elemento muy importante para el buen
exclusivamente con la responsabilidad que le corresponde a
funcionamiento de los centros comunitarios de aprendizaje,
un centro de estudio: eso no lo es todo, es solo una parte. As
que es el administrador del centro a quien nosotros llamamos,
como se hace investigacin en neurociencia y en
genrica e internamente, la margarita, en honor del
biotecnologa, por ejemplo, que son las disciplinas del futuro,
nombre de la primera administradora del centro que
tiene que hacerse una investigacin profunda sobre cmo
establecimos en Dr. Arroyo. La experiencia nos ha hecho
resolver problemas, para no analizarlos solamente. Todos
concluir que las personas que ocupen ese puesto deben tener
somos capaces de decir cuntos pobres hay, cuntos se estn
las siguientes caractersticas: pertenecer a la comunidad
muriendo, cuntos no tienen comida; todos somos buenos
donde se encuentra el centro comunitario de aprendizaje;
para hacer diagnsticos, para indicar el qu debe hacerse,
tener ascendencia en la comunidad, es decir liderazgo; y ser
pero generalmente no somos buenos para definir el cmo
grandes promotoras. La misin de la margarita es invitar a
debe hacerse. Lo importante es buscar la cura y estar
los miembros de la comunidad a que usen los recursos
dispuestos a trabajar para dar solucin a los problemas de la
educativos del centro; ensearlos a acceder a ellos, lo cual es
poblacin marginada.
muy importante; y asesorar a las personas interesadas en
cuanto a los cursos que les conviene tomar. Margarita, la b. Las incubadoras sociales
original, se convirti no solo en una gran promotora de su
Los centros comunitarios de aprendizaje se encuentran, por lo
centro: con el tiempo se convirti en entrenadora de otras
general, en zonas alejadas de las reas urbanas, y en
margaritas. Las margaritas han sido el alma de este
comunidades de bajos ingresos y sin acceso a la educacin
proyecto. Cuando el programa de los centros comunitarios de
bsica. Dada la dificultad que representaba para nuestros
aprendizaje fue creciendo gracias a la alianza con SEDESoL,
alumnos trasladarse a esos centros debido primordialmente
esta Secretara se haca cargo de contratar y pagar a los
a la distancia que hay entre ellos y nuestros campus no
promotores, mientras que el Tecnolgico de Monterrey se
resultaba sencillo que realizaran ah el servicio social
encargaba de entrenarlos para que llevaran a cabo su labor
comunitario que deben prestar como requisito para
con xito.
graduarse. Fue as como decidimos crear centros con un
Recientemente nos visitaron representantes de algunas nuevo modelo de trabajo, a los que denominamos
grandes universidades extranjeras para enterarse de lo que es incubadoras sociales. Estos centros deban ubicarse en reas
221
urbanas relativamente cercanas a alguno de nuestros campus: c. El programa de formacin de maestros de
solamente as podamos asegurar que nuestros alumnos enseanza bsica
participaran como asesores y mentores de esas comunidades y
Muchas veces tenemos la idea de que los maestros de
reforzaran su responsabilidad social y su compromiso por el
enseanza bsica no desean seguirse preparando ni mejorar la
desarrollo de dichas comunidades. Las reas en las que
calidad de la educacin que imparten. Sin embargo, durante
nuestros alumnos asesoraran a las comunidades cercanas a
casi diez aos el Tecnolgico de Monterrey ha desarrollado un
las incubadoras sociales seran los micronegocios, la
programa de formacin de maestros de enseanza bsica a
educacin secundaria y preparatoria, el mejoramiento del
travs del cual se les ensean habilidades bsicas de didctica
rendimiento escolar de los nios, el acceso a los microcrditos
y la forma de aplicarlas en el aula, as como el uso de la
y en las incubadoras sociales cercanas a los campus donde se
tecnologa para capacitarse profesionalmente y ser mejores
ofrece la carrera de Licenciado en Derecho la asesora legal
maestros.
sobre diversos tpicos.
Con el programa bsico actual, que dura ocho meses, hemos
As, fuimos creando las incubadoras sociales, que son
capacitado del orden de 15,000 maestros por ao en los
alrededor de 65 en la actualidad. Muchos de los materiales
ltimos aos, gracias al apoyo de la Fundacin Televisa y de
que se usan en ellas se encuentran en Internet y algunos de
los gobiernos de los 25 estados del pas que participan en este
ellos se comparten con los centros comunitarios de
programa. Adems, este programa llega tambin a 10 pases
aprendizaje.
extranjeros gracias al apoyo de sus respectivos gobiernos.
El impacto que estas incubadoras sociales han tenido se
A travs de este programa hemos podido conocer historias
refleja en la creacin de un nmero apreciable de
ejemplares de maestros que no poseen una computadora o
microempresas y en el hecho de que actualmente hay
que no tienen los recursos suficientes para pagar una
alrededor de 4,500 alumnos inscritos en el programa
conexin a Internet: tienen que caminar a alguna localidad
Prepanet. Esto ltimo propicia que los profesores se
cercana para encontrar un centro comunitario de aprendizaje
involucren junto con sus alumnos en el trabajo de las
o quiz un cibercaf para poder acceder a los cursos.
incubadoras sociales a travs de la tcnica didctica
aprendizaje-servicio. Un pequeo grupo de los maestros que terminan su programa
bsico en habilidades docentes solicita ingreso a los
programas de maestra de la Universidad Virtual, que se
ofrece en reas tales como educacin, tecnologa educativa y
222
administracin de instituciones educativas. Actualmente hay
un importante nmero de maestros del Estado de Mxico,
Guerrero, Puebla, oaxaca y Quintana Roo que han terminado
este posgrado, lo cual ha sido posible gracias, principalmente,
a los apoyos que esos estados han otorgado.
G ALERA 8.8
En el Campus Toluca, con graduandos de la maestra en Educacin.
Un programa para el desarrollo de periodistas
Desgraciadamente, al paso de los aos he observado que en
contra de nuestro propio desarrollo hay una actitud siempre
presente y muy caracterstica de nosotros los mexicanos: si,
como institucin, anunciamos algo que no tiene nada que ver
con el crimen, con una mala noticia, con algo que anda en
boca de todos, o con algo de lo que los medios se ocupan todos
los das y a toda hora, nadie se interesa por nuestro anuncio.
Si anunciamos que estamos haciendo investigacin en el Tec,
y que hemos obtenido resultados que nos hacen pensar que
podemos mover a Mxico hacia una economa del
conocimiento, seguramente no les interesar a nuestros
periodistas; nos hemos convertido, pues, en una sociedad
incrdula e insensible. Si damos a conocer, por ejemplo, que
hemos descubierto una nueva medicina que se obtiene de una
planta, un frmaco para curar el cncer, o que del frijol negro
pueden extraerse ciertas molculas que ayudan a cicatrizar las
heridas producidas por un infarto, desgraciadamente, nadie lo
escucha. En cambio, si damos a conocer un sistema para
medir la seguridad, todo mundo viene a preguntar: el tema
provoca inters porque la seguridad es ahora una
preocupacin general.
Si decimos, por ejemplo, que 200 maestros del Sindicato
Nacional de Trabajadores de la Educacin, SNTE, y del
Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educacin,
CNTE, aun en medio de graves disturbios en sus lugares de
trabajo y sin dejar de impartir sus clases un solo da
terminaron estudios de maestra a travs de la Universidad
223
Virtual, despus de cuatro penosos aos; y que muchos de
ellos tenan que hacer largas caminatas para acceder, quiz en
un cibercaf, a una computadora con servicio de Internet para
poder trabajar en sus cursos en lnea, tampoco lo escuchar
nadie. Yo no s si esto se debe a los medios o al pblico; el
peridico nos da, quizs, lo que merecemos o lo que
buscamos.
Muchas veces he comprobado lo anterior, pues he tenido
fsicamente a 30 o 40 maestros conmigo, y he invitado
periodistas.
Miren a estos maestros, que vienen de diversas
comunidades. Entrevstenlos. olvdense del Tec, por favor.
Hablen con ellos y conozcan las sorprendentes historias de
vida de cada uno de ellos. Bastar con que les pregunten de
dnde son, cmo llegaron a estudiar, cmo viven all en sus
comunidades; por favor conozcan el drama que es la vida de
estos maestros les he dicho.
Esto lo hice algunas veces, cuando les organizbamos la
ceremonia de graduacin y les entregbamos sus ttulos en la
ciudad de Toluca, a donde acudan desde muy diversas
regiones. A pesar de eso, los periodistas solamente tomaban
algunas fotografas para publicarlas al da siguiente en las
portadas de los peridicos, pero eso era todo; la historia y el
ejemplo de aquellas personas no les interesaban en lo
absoluto. Sin embargo, esas historias son para m
verdaderamente dignas de contarse, porque es justo saber que
cada ao, entre los graduados, hay maestros heroicos que se
han propuesto hacer algo por nuestro pas, y hacen un gran
sacrificio para estudiar y trabajar, gracias a un sindicato que
se preocup por ellos y que promovi, ante el Gobierno del
Estado, la ayuda para que pudieran hacerlo.
Lo contrario, en cuanto a la comunicacin de nuestros logros,
ocurri con la investigacin en biotecnologa que estamos
haciendo en el Tec. Habamos mantenido en reserva el asunto
de la fabricacin de una vacuna contra el virus de la influenza
AH1N1, porque no queramos crear expectativas que no se
cumplieran, ya que la culminacin de ese proyecto nos llevar
todava mucho tiempo; pero, definitivamente, estamos
aprendiendo a hacer vacunas, siguiendo un proceso de
investigacin muy distinto al que tradicionalmente siguen las
empresas farmacuticas. Aunque no produzcamos a tiempo la
vacuna, el solo hecho de haberlo intentado nos habr ayudado
a construir un equipo de investigadores que se est formando
alrededor de ese proyecto y habr dejado una experiencia de
un valor incalculable para el Tec de Monterrey.
Lo increble es que todava estn presentes en la prensa las
noticias acerca de esta famosa vacuna, aunque las dimos a
conocer a fines del ao 2009. Claro, como la influenza es
contagiosa y puede ser mortal, entonces la prensa difunde
esas noticias. Pero tan noticia es esta, como la de los maestros
de primaria que obtenan la maestra en sus lugares de origen,
despus de hacer frente a enormes dificultades.
Para buscar que esta situacin cambiara, hace alrededor de
cinco aos comenzamos a impartir un curso a los periodistas,
224
con materias como tica y tecnologa en el Campus
Monterrey. Al principio, esa era una actividad ms bien de
relaciones pblicas, pero al paso del tiempo hemos creado ya
una fuerte y bien identificada comunidad en la que los
periodistas se sienten como integrados y muy cercanos al Tec.
Ya hasta les organizamos una reunin-desayuno, cerca de
G ALERA 8.9
Navidad, a la que asisten con sus familias; los miembros del
grupo ven ya al Tec como una escuela que ha aportado mucho
para su formacin profesional.

Felipe Montes, que es profesor de redaccin del Tec, lo es

ahora de los periodistas, quienes cumplen muy bien con la
redaccin de los ensayos que se les piden como tarea. Hemos
creado ya hasta un pequeo reconocimiento para impulsar a
este grupo de periodistas interesados. Sin embargo, todo esto
me lleva a preguntarme muchas veces: Si mi trabajo es
educar y propiciar la publicacin de libros, por qu
incursionamos en mbitos tan dismbolos? No es a otros a
quienes les correspondera hacerlo?

En forma similar al curso de Monterrey se implant luego,

con xito, un programa para periodistas en los campus Ciudad
Seminario y graduacin de periodistas.
de Mxico y Estado de Mxico, entre otros. Adems, existe un
programa muy importante sobre este tema llamado
Periodistas Latinoamericanos y su Responsabilidad Social,
apoyado por la Fundacin FEMSA. Este programa est
dirigido a periodistas de habla hispana, y tiene ocho mdulos
en Internet y un componente presencial que se ofrece en el
Campus Monterrey del Tec.

225
 S ECCIN 15 impacto que en el Tecnolgico se fueron dando gracias a su
visin para reconocer las necesidades del futuro y su liderazgo

Testimonio para llevarlas a cabo.

Rafael fue mi jefe directo solamente durante 8 aos, pero con

Ing. Patricio Lpez del Puerto
Rector de la Universidad Virtual
Sistema Tecnolgico de Monterrey
l me toc vivir importantes etapas de mi vida profesional en
el Tecnolgico. Permtanme recordar algunas de las huellas
que ha dejado, de las creaciones que me toc desarrollar a su
lado y que cambiaron la vida de muchas personas.

Cuando Rafael me design como el primer Vicerrector de

Rafael ha estado siempre
comprometido con el
desarrollo de Mxico; y
cuando le ha parecido que
algo no funciona como debe,
no le tiembla la mano para
crear una entidad o un
proyecto que lo corrija o lo
mejore.
Estoy convencido de que Rafael Rangel va por la vida
enfrentando y venciendo los retos que se le presentan, de que
esa es su forma de vida. A lo largo de los aos lo vi siempre
como un soador, muy honesto, transparente, visionario,
estricto, temperamental, muy disciplinado, a veces impulsivo,
terco, siempre imaginativo, con una gran inteligencia y buena
memoria; pero principalmente como un gran hacedor. Hablar
de Rafael es evocar cada una de las distintas acciones de gran
Innovacin Tecnolgica e Internacionalizacin, aprend que es
muy importante estar siempre innovando. Su visin de
implantar un nuevo modelo educativo nos llev al gran reto de
lograr que todos los estudiantes del Tecnolgico de Monterrey
tuvieran una computadora porttil, lo que iniciamos en agosto
de 1998 con los estudiantes de primer semestre, para quienes
era obligatorio no solo tener una serie de libros de texto sino
una computadora personal, que deban de llevar a clase.
Adems, se implant una plataforma computacional
Learning Space primero y Blackboard, ms tarde para que
los profesores subieran los materiales de sus cursos a la red y
los alumnos tuvieran acceso por Internet al contenido de todas
sus materias; y para que se estableciera una comunicacin
directa en lnea entre los alumnos y sus profesores y se
formaran grupos de discusin entre los compaeros de clase.
Fue este un cambio radical que permiti que los alumnos se
convirtieran en el centro de aprendizaje, y las computadoras,
en las nuevas herramientas para apoyar los distintos saberes.
En el plano internacional, el Tecnolgico estableci
convenios con mltiples universidades de Estados Unidos,
226
Amrica Latina, Europa y Asia. Poco a poco, los campus del
Sistema Tecnolgico empezaron a poblarse de alumnos
extranjeros que facilitaron la interaccin de nuestros
estudiantes con personas de otras culturas, valores
socioculturales, formas distintas de aprender e idiosincrasias,
lo que enriqueci la cosmovisin de nuestros estudiantes.
Asimismo, los alumnos del Tecnolgico incrementaron sus
viajes de intercambio y sus experiencias educativas en otros
pases, con lo que se expandieron sus horizontes y visiones del
mundo y de la vida.
En el ao 2002, Rafael me invit a dirigir la Universidad
Virtual, en cuya creacin me haba ya tocado participar en los
aos noventa. Rafael fue un impulsor permanente e
incansable de esta nueva experiencia educativa, que ha crecido
exponencialmente; que en la actualidad beneficia, con sus
diferentes programas, a ms de 200 mil alumnos anualmente;
y que es reconocida mundialmente como uno de los mejores
ejemplos de educacin a distancia.
Rafael ha sido un promotor del desarrollo social, porque
siempre ha credo que la educacin puede ser el impulsor del
desarrollo de una regin o de un pas. Visualiz que a travs de
la Universidad Virtual se les podra facilitar a los profesores
del Tec de Monterrey obtener un grado acadmico de Maestra
estudindolo a distancia. Esta, como muchas de sus
iniciativas, no se qued plasmada slo en una idea sino que
cristaliz en una realidad para ms de mil profesores del Tec
que han obtenido su posgrado en forma virtual, con lo que
fortalecieron su rea de especialidad.
Ms tarde, Rafael pens que se podra consolidar la
educacin de otros profesores y que la Universidad Virtual
podra ofrecer cursos especializados para profesores de las
escuelas primarias de la SEP. A los programas generados se
inscribieron muchos maestros utilizando el aprendizaje en
lnea como una herramienta que complementaba su formacin
didctica y que ahora repercute, da a da, en una mejor
educacin para los nios del pas.
Las ideas de Rafael continuaban siempre fluyendo, as como
su idealismo; fue as como propuso (ms bien orden) la
creacin de Centros Comunitarios de Aprendizaje en zonas
marginadas o lejanas, a las que la educacin no tena fcil
acceso. Gracias a los programas que la Universidad Virtual
ofrece, personas de muy distintas edades se siguen
capacitando y formando. Rafael llev a buen puerto sus sueos
y hoy existen en Mxico ms de 2,000 centros comunitarios de
aprendizaje, y en Estados Unidos ms de 100, donde dan
servicio principalmente a los migrantes hispanos.
La Universidad Virtual tiene hoy muy distintos pblicos:
estudiantes de todas las edades, as como profesionistas,
empresarios, estudiantes de posgrado, la banca, la industria,
las empresas y la administracin pblica, entre otros.
Cualquier persona tiene ahora la facilidad de continuar su
capacitacin en lnea; Rafael tuvo esa visin que ahora se ha
convertido en el mejor certificado de mejoramiento continuo.
Rafael ha estado siempre comprometido con el desarrollo de
Mxico. Cuando le ha parecido que algo no funciona como
debe, no le tiembla la mano para crear una entidad o un
proyecto que lo corrija o lo mejore. Es as como se crearon los
227
centros comunitarios de aprendizaje, las incubadoras sociales,
los parques tecnolgicos, los centros de investigacin y las
ctedras en ciencias, ingeniera, ciencias sociales y
humanidades. En ms de una ocasin daba la impresin (y as
se lo hicieron notar) que quera, al mismo tiempo, que el Tec
de Monterrey fuera la Secretara de Educacin, la de
Relaciones Exteriores, la de Desarrollo Social y la de
Economa... Estoy seguro de que Rafael estaba convencido de
que as era!

Hay muchas cosas por las que puedo darle hoy las gracias a
Rafael Rangel: gracias por haber apoyado la educacin de
nuestro pas; gracias por su impulso al desarrollo econmico
del pas y de sus regiones; y gracias por ser un ejemplo de
visin, trabajo, carisma y liderazgo para miles de personas que
gracias a l son hoy mejores ciudadanos.

En este testimonio quiero darle las gracias, en especial, por lo

que yo soy gracias a l. Estoy convencido de que mi vida
habra sido diferente de no haberse cruzado nuestros caminos,
de no haber tenido en Rafael ese jefe ultra demandante quien,
sin importar lo bien que alguien podra haber hecho algo,
siempre peda que se hiciera mejor.

Gracias por haber confiado en m; y por volver a confiar, y

volver a confiar, hasta que me saliera bien, cuando fall o
fracas... Gracias por saber, a veces mejor que yo, lo que yo era
capaz de hacer y lograr. Gracias por haberme ayudado a ser
una mejor persona.

228
C APTULO 9
Cuando empec a fungir como Rector del Sistema, algunos
consejeros me cuestionaban que hubiramos invitado a una
determinada persona a dar una conferencia al Tec siendo que
no coincida con las ideas de ellos. Por fortuna, esa forma de
pensar de nuestros consejeros ha ido evolucionando hacia el
concepto de lo que debe ser una universidad moderna.
Por qu tenemos que traer al Tec, a esta universidad que
nosotros hemos ayudado a formar, a alguien que no piensa
como nosotros? pensaban quizs esos consejeros.
Creo que tenan razn y puedo entender su postura. Sin
embargo, al final de cuentas, si somos un centro de estudios
que prepara personas y forma ciudadanos no podemos decirle
a nuestros estudiantes lo que deben pensar, porque de esa
manera no estamos ayudando a que desarrollen ni su
pensamiento crtico ni su conciencia.
En 1994, cuando los candidatos de los tres principales
partidos polticos a la Presidencia de Mxico eran
Cuauhtmoc Crdenas, Luis Donaldo Colosio y Diego
Fernndez de Cevallos, habamos decidido recibirlos a todos
en el Campus Monterrey, pero bajo las mismas condiciones.
Adaptndonos a los nuevos tiempos, cambiamos la tradicional
norma de que al Tec no entraba nadie con fines polticos, por
la norma de que podan entrar todos, pero en igualdad de
circunstancias. Hasta donde yo recuerdo, el Tec fue la primera
universidad en tomar esa medida, aunque eso parece haberse
olvidado: en la UNAM no dejaban entrar a los candidatos del
PAN, por ejemplo, y en las universidades privadas, a los del
PRD o el PT. Esa costumbre de no permitir entrar, en general,
a los polticos a las universidades, tena su fundamento en que
en los aos anteriores no era raro que hubiera largas huelgas
estudiantiles por diversos motivos, y se pensaba que el aceptar
que hubiera expresiones polticas formales en los recintos
acadmicos podra crear un ambiente propicio a que se
generaran problemas estudiantiles.
Aos antes, en 1988, cuando Manuel Clouthier, el Maquo, era
candidato a la presidencia del pas, sucedi,
desgraciadamente, que an sostenamos la norma de que no
entrara nadie a la escuela a hacer propaganda poltica:
tenamos miedo, no sabamos qu efectos podra tener esa
apertura.
Mira, ven a hablar con los alumnos, pero no podemos
autorizarte que hagas un mitin en el campus. Es muy distinto
que vengas a exponer tus ideas a que vengas a hacer un mitin
le deca yo al Maquo, cuando me peda entrar al Tec a hacer
su propaganda.
Entonces, no me dejas entrar? me deca, pareciendo no
entender la diferencia.
S, te dejo entrar, pero no para hacer un mitin. No puedes
entrar con tu equipo de campaa, con toda la parafernalia del
caso: pendones, matracas, cornetas y porras le insista.
En esos trminos fue la pltica que tuvimos en Monterrey.
Poco despus se present en Quertaro, con diez camionetas,
tratando de sorprender al Rector de la Zona Centro para
230
entrar al campus y hacer un mitin, pero el Rector se lo
impidi.
El candidato puede entrar les dijo a interactuar con los
alumnos, a dar una pltica, a dar a conocer sus planes de
gobierno, pero no a hacer un mitin.
Despus de aquello, los peridicos sacaron una noticia con el
siguiente encabezado: El Tec est en contra de la
democracia. Una vez ms tuve que explicar nuestra
posicin: El Tec no est en contra de la democracia, est en
contra de los mtines dentro del campus. Eso es a lo que nos
oponemos.
La decisin tomada en 1994 abri la puerta a los candidatos
de todos los partidos para que expusieran sus ideas, mas no
para que hicieran campaa dentro de los campus del Tec. As,
recibimos en el Auditorio Luis Elizondo a Cuauhtmoc
Crdenas, quien se mostr muy satisfecho al ver que los
alumnos haban llenado el recinto y al observar su
comportamiento. En su comitiva vena Andrs Manuel Lpez
obrador, quien se mostr igualmente sorprendido por la
acogida que le habamos dado a su candidato. Con igual xito
se llev a cabo luego la presentacin de Diego Fernndez de
Cevallos ante los alumnos. Esta apertura fue especialmente
significativa para el Tecnolgico de Monterrey, porque antes
no poda ni siquiera pensarse en invitar a polticos a hablar
con los alumnos, mucho menos si eran de izquierda.
No tard mucho en llegar la avanzada del PRI para preparar
la presentacin de Luis Donaldo Colosio. Los organizadores
de la campaa de este partido se reunieron conmigo. En esa
conversacin mi interlocutor era el licenciado Ernesto Zedillo,
jefe de la campaa de Luis Donaldo Colosio, quien claramente
me expres su deseo de que en la presentacin de Luis
Donaldo hubiera ms estudiantes que los que haban asistido
a la de Cuauhtmoc Crdenas; pidi que el evento fuera en el
estadio y me hizo sentir su reclamacin por haber aceptado a
Crdenas en aquella serie de conferencias polticas. Yo le
aclar que no bamos a hacer nada especial para el evento del
PRI, sino que bamos a tratar a todos los partidos por igual; y
le ped que trajeran a su candidato en la fecha y a la hora que
le estbamos proponiendo, para asegurarnos de que los
alumnos no estuvieran en exmenes y propiciar, con eso, que
hubiera una mejor asistencia.
Al final, desgraciadamente, hicieron poco caso de mis
recomendaciones: llegaron a la hora menos apropiada y
precisamente en poca de exmenes. El auditorio, a diferencia
de lo ocurrido en la visita de Crdenas, no estaba totalmente
lleno. Adems, sucedi que cuando Colosio comenz a hablar,
los estudiantes le hicieron preguntas sobre el asunto de
Manuel Camacho Sols y, al escuchar su respuesta, lo
abuchearon, lo que Luis Donaldo resinti mucho. Despus del
evento, los medios de comunicacin aprovecharon la
oportunidad para arremeter contra el Tecnolgico con el
siguiente titular: El Tecnolgico le da la bienvenida a
Crdenas y, en cambio, abuchea a Colosio, su ex-alumno.
No ha sido fcil transitar por una incipiente democracia a la
que no estbamos acostumbrados. Nos fue muy difcil pasar
231
de la posicin de no dejar entrar a nadie a la de darle
oportunidad a todos los candidatos; especialmente difcil fue,
en las elecciones anteriores, no poder acceder a los planes del
Maquo, un ex-alumno querido y respetado en el Tec. Yo
quera que el Maquo estuviera con nosotros, pero no en un
mitin al interior del campus, pero la gente no lo entendi as.

Cuauhtmoc Crdenas qued muy agradecido con nosotros

despus de su visita al Tec en 1994. Desde entonces lo admira
y se expresa muy bien de l. Aquel recibimiento que se le dio
en el Campus Monterrey, con la participacin de los alumnos
fue, sin duda, el parteaguas que permiti iniciar una cordial
relacin con la izquierda. Antes, era un poltico muy poco
inclinado por el Tec de Monterrey. Una muestra de ello fue
que, cuando quisimos establecer un campus en Michoacn,
siendo l Gobernador del Estado, nunca pudimos lograrlo. Yo
era en esos aos el vicerrector que tena a su cargo los campus
del centro de Mxico.

232
S ECCIN 1 A lo largo de los aos de mi gestin como Rector fui llegando
a la conclusin de que la mejor manera de defendernos de las

Una nueva forma de presiones de las diversas instancias gubernamentales era

volvernos tiles, valiosos y capaces de ayudarlas a hacer mejor

trabajar con el su trabajo. Haba que lograr que la colaboracin con ellas
fuera nuestra mejor arma. Tena razn el secretario de
educacin, Miguel Limn, cuando en una ocasin me dijo: El
gobierno Tec es una institucin exitosa, pero tiene ahora que aprender
a compartir sus logros con la sociedad y apoyarla con sus
experiencias y recursos.

Cuando comparec ante la Cmara de Diputados para

defenderme de la aplicacin del Impuesto Empresarial a Tasa
nica, IETU, a la educacin, me ayud mucho recordarles que
el Tec conceda becas a sus estudiantes, apoyaba a los centros
comunitarios de aprendizaje en la mayora de los estados y
colaboraba con la educacin pblica bsica a travs de
diversos programas. Gracias a eso los diputados entendieron
que no sera lgico cobrar un impuesto a una institucin que
estaba contribuyendo a satisfacer algunas necesidades bsicas
de la educacin, adicionalmente a su quehacer diario.

En aquella ocasin sent tambin un gran cambio en su

actitud cuando les expliqu lo absurdo que sera gravar la
educacin con aquel impuesto. Los encontr a todos
receptivos y dispuestos a estudiar lo que era mejor para
Mxico; no sent en sus respuestas que estuvieran
obedeciendo a una decisin tomada en las cpulas. Aunque no
podra negar que eso sigue siendo muy posible, yo tuve la
experiencia contraria. Recuerdo que la objecin ms seria que
233
me hicieron fue que si exceptuaban de la aplicacin de ese licenciado Manuel Camacho Sols vena, con una gran
impuesto a la educacin, tendran que hacerlo tambin con el delegacin, a reunirse conmigo y veamos, entre otras cosas,
maz, con los agricultores y con el transporte en general, que cmo funcionaba el parque tecnolgico y cmo se estaban
es precisamente lo que est sucediendo ahora. incubando las empresas.

S les argumentaba, pero la educacin es una inversin, Es importante mencionar que durante el mandato del
no una mercanca. licenciado Lpez obrador como regente de la Ciudad de
Mxico se construy un parque tecnolgico al lado de lo que
Hoy en da, afortunadamente, las cmaras de diputados y
hoy es el Campus Ferrera de la Universidad Tec Milenio. Yo
senadores han adquirido mayor significacin, por lo que ya no
sigo muy sorprendido con estos seores de izquierda antes
es tan fcil aun para un Secretario o para el propio
con Lpez obrador y ahora con Marcelo Ebrard porque se
Presidente del pas hacer cambios y tomar medidas
refieren mucho al aspecto social, pero simultneamente
unilateralmente, como antao. Mis llamadas a los diputados
tienen ideas avanzadas sobre lo que debe ser la economa del
de las diferentes corrientes polticas para cabildear han dado
conocimiento y cmo promovindola puede aprovecharse el
muy buenos resultados. Creo que nos guste o no, las cmaras
talento que est egresando de nuestras universidades,
tienen ahora un poder importante, casi equiparable al del
especialmente en las reas ingenieriles y tecnolgicas. Ven
propio Jefe del Ejecutivo. Aun cuando el mismo Presidente
muy claramente la importancia de promover la ciencia, la
enve una iniciativa de ley, en ellas tenemos ahora a nuestro
tecnologa, los parques tecnolgicos y el conocimiento en
alcance una instancia donde se vale levantarse y patalear para
general.
defender lo nuestro, como pude comprobarlo yo mismo.
Actualmente estamos colaborando con Marcelo Ebrard sin
Estamos viviendo una etapa en la que el Tecnolgico de
ser nosotros la cabeza de estos proyectos en el diseo de
Monterrey apoya a las autoridades y a los polticos,
cuatro grandes parques tecnolgicos para la Ciudad de
independientemente del partido del que hayan surgido.
Mxico; es probable que no se terminen dentro de su gestin
Cuando Lpez obrador fue candidato a la presidencia,
como Regente, pero estoy seguro de que se terminaran si su
mandaba a sus colaboradores al Tec para que observaran
partido llegara al poder cuando l lo dejara. Asimismo,
cmo operaba la Universidad Tec Milenio y el propio Tec,
estamos construyendo un importante parque tecnolgico en el
porque pensaba llevar esos modelos educativos al sistema
Campus Ciudad de Mxico con apoyo econmico de la
pblico, ya que vea que eran de fcil implantacin y que
Secretara de Economa del nivel federal y del propio
tenan una calidad controlada. Recuerdo muy bien cuando el
Gobierno Federal.
234
Con el gobierno de Enrique Pea Nieto, en el Estado de
Mxico, tenemos una excelente relacin. En ese estado hemos
trabajado en varios proyectos de gran relevancia, como el
apoyo a un grupo de centros comunitarios de aprendizaje, el
programa de formacin de maestros de enseanza bsica en
las reas de didctica y de tecnologa, y la imparticin de
posgrados en educacin a los profesores del sector pblico.
Hemos colaborado con ese estado, asimismo, con la
construccin de los parques tecnolgicos de nuestros campus
Estado de Mxico y Toluca.
G ALERA 9.1
Inauguracin del Campus Ferrera de la Universidad Tec Milenio con la
presencia de Andrs Manuel Lpez Obrador, regente del DF y Blanca Trevio,
CEO de Softek.12 de septiembre de 2003.
Con Josefina Vzquez Mota trabajamos en la creacin de los
centros comunitarios de aprendizaje cuando era Secretaria de
Desarrollo Social; y en un programa de formacin de maestros
de enseanza media, durante su gestin como Secretaria de
Educacin en este sexenio.
En casi todos los estados en que tenemos presencia a travs de
nuestros campus, trabajamos tanto con el Gobierno del
Estado como con los gobiernos municipales en mltiples
proyectos. Como parte del quehacer diario del Tec tratamos
de colaborar con los funcionarios pblicos de los diversos
partidos, no solo para tener una buena relacin con ellos, sino
porque realmente podemos apoyarlos a tener mejores
resultados.
En Nuevo Len trabajamos en materia de seguridad a travs
de la Escuela de Graduados en Administracin Pblica y
Poltica Pblica; y con la Secretara de Educacin estatal, a
travs de algunos programas de la Universidad Virtual. Lo
mismo sucede en general en todos los campus del Tec: se
trabaja muy de cerca con las autoridades de los diferentes
niveles de gobierno.
Creo que el presidente Felipe Caldern es, entre los dems
presidentes de Mxico a los que he tratado, con quien he
tenido, hasta ahora, la mejor relacin. Aunque mi trato con l
haya empezado de una manera muy distinta, me han ganado
su honestidad y sus esfuerzos para sacar a nuestro pas de sus
tribulaciones, lo que digo a sabiendas de que muchas
personas no estn de acuerdo con mi postura.
235
Durante el sexenio del presidente Caldern hemos trabajado sistema multipartidista mexicano. Fue l quien nos dio la
en la instalacin de incubadoras de empresas en todos libertad y la flexibilidad suficientes para aceptar la entrada de
nuestros campus y en la creacin de 14 parques tecnolgicos, todas las corrientes polticas al Tec y para convertirnos en la
los cuales surgieron gracias al apoyo de la Secretara de primera universidad que abri sus puertas a los candidatos de
Economa, de los gobiernos de los estados donde se los tres grandes partidos polticos de Mxico.
encuentran los campus y de las aportaciones de la iniciativa
Una de las grandes satisfacciones que me llevo al dejar el
privada. Asimismo, durante este sexenio hemos trabajado en
puesto de Rector es haber permitido entrar al Tec a los
temas de poltica pblica y seguridad y hemos realizado
representantes de las diversas corrientes de pensamiento,
estudios relacionados con la competitividad de las diferentes
aunque quizs esto no parezca muy relevante para el pblico.
regiones de Mxico a travs de nuestra Escuela de Graduados
El exponer a nuestros estudiantes a debates, a dilemas y a
en Administracin Pblica y Poltica Pblica.
diferentes puntos de vista los ayuda a formar su pensamiento
El gran logro que hemos tenido en los ltimos aos es que, en crtico y, finalmente, a desarrollar su propia conciencia; lo
general, los gobiernos municipales y estatales, as como las cual es para m uno de los grandes retos del pas, no solo en
diversas entidades federales, nos ven como una institucin referencia a los jvenes, sino a todos los sectores de la
que los apoya para encontrar soluciones a algunos de sus poblacin. El mayor error que puede darse en una institucin
problemas y con ello, a desempear mejor su funcin pblica. educativa es tratar de dictar, como si se tratara de una ley, lo
que est bien y lo que est mal. Los estudiantes tienen que
El mundo no se acabar para los mexicanos,
aprender a discutir, a discernir, a respetar y a ser tolerantes
independientemente de que sea la derecha, el centro o la
con las ideas de los dems. Este es el principio de la
izquierda la fuerza que llegue al poder en Mxico en 2012.
coexistencia de toda sociedad y debe ser la universidad el
Nosotros, como universidad, no podemos estar casados con
lugar donde se promuevan estos valores y principios: de otra
nadie; debemos ser igual de participativos con cualquier tipo
manera, no podra llamrsele universidad.
de gobierno. As debe ser el trabajo de la universidad, aunque
manteniendo siempre una actitud que haga que todos nos
vean con credibilidad y respeto, aunque, a veces, eso es algo
muy difcil de lograr.

Gracias a la visin de don Eugenio Garza Lagera adoptamos

esta nueva forma de proceder ante el relativamente nuevo

236
C APTULO 10
El viernes 19 de marzo de 2010 en la madrugada hubo una
balacera en la esquina de Eugenio Garza Sada y Luis Elizondo,
prcticamente a la puerta que lleva al Centro Estudiantil del
Campus Monterrey del Tec. Alberto Bustani me llam como a
las 6 de la maana para notificarme de aquel suceso.
En la maana de aquel fatdico viernes, Enrique Vogel, por
instrucciones de Alberto Bustani, se comunic con el
Procurador para obtener ms informacin sobre el tiroteo que
haba tenido lugar frente al Campus Monterrey. Hizo esto
porque, como los medios de comunicacin estaban
informando que haba habido dos muertos, era necesario
saber si las personas fallecidas eran o no estudiantes del Tec.
Puedo asegurarte que no eran estudiantes del Tec contest
categricamente el Procurador.
Durante la maana, las noticias del radio coincidan en
afirmar que las personas que haban sido asesinadas frente al
Tec pertenecan al crimen organizado.
Una y otra vez se volvi a preguntar y se obtuvo la misma
respuesta.
Negativo. Simplemente, por su aspecto, no pueden ser
estudiantes del Tec insisti el Procurador.
Nos tranquilizamos al saber que ninguno de los muertos era
alumno nuestro.
Representantes de los medios de comunicacin comenzaron a
llamar al Tecnolgico para obtener ms informacin, por lo
que les ped a nuestros responsables de atender a los medios
que informaran textualmente que, de acuerdo con la
informacin que nos da la Procuradura, los muertos no eran
alumnos de la Institucin. Desgraciadamente, los directivos
de comunicacin no siguieron exactamente mis instrucciones
y simplemente informaron a la prensa que las personas
asesinadas no eran alumnos del Tec.
La balacera que haba ocurrido a las puertas del Tec haba
provocado una gran inquietud en el campus. Al avanzar el
viernes, los paps de un estudiante del Tec, llamado Jorge
Antonio Mercado Alonso, originario de Saltillo, que estaba a
punto de concluir sus estudios de Maestra en Sistemas de
Manufactura, viajaron a Monterrey y empezaron a buscar a su
hijo, porque no haba llamado a su casa; nosotros, con gente
del Tec, encabezada por Martha Maqueo, Directora de
Asuntos Estudiantiles, empezamos a buscarlo tambin. Para
orientarnos en nuestra bsqueda, los padres de Jorge Antonio
comentaron que su hijo se reuna a trabajar en sus asuntos del
Tec con un estudiante del Doctorado en Ciencias de la
Ingeniera, proveniente de La Paz, Baja California Sur,
llamado Javier Francisco Arredondo Verdugo, que ellos
conocan muy bien. Todos tenamos la esperanza de que,
siendo muchachos jvenes, podran haber estado en alguna
reunin con otros compaeros. La bsqueda se prolong
hasta el sbado a medioda.
Vamos a buscarlos a la morgue, a ver si estn ah se atrevi
a sugerir alguien.
238
La realidad descarnada golpe a todos los del grupo en plena
cara como un latigazo cuando, al estar viendo el video que les
mostraron en la morgue, el to de uno de los muchachos
desaparecidos reconoci a los dos jvenes entre los cadveres
ah remitidos.
Fue as como nos enteramos de que los dos muertos
reportados tras la balacera eran alumnos del Tec. Haba
entonces que dar marcha atrs a la informacin. Yo tena que
asumir la responsabilidad de aquel error, de aquella falsa
informacin que nuestro departamento de comunicacin
haba entregado confiando en la obtenida de la propia
Procuradura. Tengo que reconocer el error de no haber
buscado informacin en las redes sociales, desde el principio
del incidente, porque en ellas haba muchos datos distintos a
los que nosotros mismos estbamos difundiendo. Era
necesario que hiciramos pronto la aclaracin y as lo
hicimos el sbado en la noche, en una rueda de prensa a la
que convocamos, pues se hablaba ya de que nosotros, los
directivos del Tec, habamos tratado de ocultar los hechos,
pues la suspicacia de los mexicanos nos lleva a pensar en
automtico que todo mundo procede de mala fe.
El domingo 21 en la madrugada recib una llamada del
presidente Felipe Caldern en la que me expres sus
condolencias por lo sucedido. Ms tarde, fui al aeropuerto a
recibir a los paps del estudiante de Baja California Sur y,
despus de eso, pas a visitar al Procurador de Justicia y al
Gobernador del Estado, quienes al principio insistieron en su
posicin diciendo que yo no estaba enterado de todo y que,
lamentablemente, segn la informacin que ellos haban
recibido del Ejrcito, pareca que los muchachos estaban
involucrados con los narcos, como lo demostraba el hecho de
que haban muerto armados y disparando contra los soldados.
En ese momento no pude ms que pensar que, dado que yo no
tena toda la informacin, esos muchachos podran haber
llevado una doble vida: por un lado eran estudiantes
dedicados y muy sobresalientes, segn supe despus; y por
otro, tomaban parte en planes criminales. Todo era posible.
Yo no estaba conforme con la informacin recibida; por ello,
el domingo 21 de marzo en la tarde arm un grupo
multidisciplinario numeroso con mi gente del Tec. Nos
instalamos en el stano del Edificio de la Rectora para tratar
de reconstruir aquella desgracia y saber cmo haba ocurrido.
Para tal efecto montamos una oficina y, sin escatimar
procedimientos ni uso de tecnologa, empezamos a investigar
quines eran esos muchachos, de dnde venan, as como a
obtener toda la informacin posible acerca de sus familias;
supimos as cul era su desempeo como estudiantes, qu
hacan y qu haban hecho horas antes de morir. Los guardias
del Tec que haban estado en la zona de la balacera narraron
cuidadosamente los hechos que haban presenciado; pudimos
determinar que los muchachos haban sido asesinados entre
las doce de la noche y la una de la maana de aquel viernes 19
de marzo. Enseguida procedimos a esclarecer con
meticulosidad qu haba pasado desde las nueve de la noche
hasta la hora en que fueron abatidos. Minuto a minuto surga
la realidad: con quin haban hablado, con quin haban
239
estado, con quin se haban comunicado por telfono celular.
As continuaron nuestras pesquisas hasta llegar a establecer lo
que haba ocurrido hasta menos de quince minutos antes de
su asesinato.
Despus de haber obtenido esa informacin, habl con el
Secretario de Gobernacin, pero l me reiter lo que me
haban dicho el Procurador de Justicia del Estado y el propio
Gobernador.
Creo, seor Rector, que hay informacin encontrada, pues
en este incidente, no hay inocentes me dijo el Secretario.
Mire le contest , si ustedes van a culpar de gatilleros a
estos muchachos les va a ser muy difcil demostrarlo, porque
nosotros hemos investigado y tenemos la relacin de lo que
ellos hicieron esa noche, minuto a minuto, hasta quince
minutos antes de que fueran masacrados. Si, de acuerdo con
lo que usted afirma, ellos se volvieron gatilleros, tendramos
que aceptar, seor Secretario, que eso sucedi en los ltimos
quince minutos de su vida, lo que equivaldra a aceptar que en
ese lapso los jvenes se hicieron de armas de alto poder, se
transformaron en peligrosos y despiadados narcotraficantes y
se enfrentaron al Ejrcito. Si usted declara eso, seor
Secretario, nadie se lo va a creer y, por supuesto, yo tampoco.
As que empiecen por pensar cmo van a demostrar esa
fantasiosa hiptesis porque yo tengo en mi poder la
informacin contraria, termin. El Secretario de
Gobernacin me contest que, efectivamente, haba que hacer
ms investigacin al respecto, con el fin de determinar lo que
en realidad haba sucedido.
Es imposible insist que en los ltimos quince minutos de
su vida nuestros alumnos se hayan unido al crimen
organizado.
El lunes por la maana fui a Saltillo, para estar presente en el
velorio de los estudiantes que haban sido asesinados. Est
por dems decir que no fui muy bien recibido por los padres
de aquellos desafortunados muchachos, quienes quiz
pensaban que nosotros estbamos de parte de las autoridades
y las estbamos encubriendo. Con el tiempo fueron dndose
cuenta de que nuestra posicin era la de ellos: que se dijera la
verdad. A su dolor ante aquella desgracia se agregaba la
preocupacin de que quedara muy claro que sus hijos no
haban muerto como gatilleros o como narcotraficantes.
El Secretario de Gobernacin lleg a Monterrey, se instal en
la Casa de Gobierno del Estado de Nuevo Len ese mismo
lunes y me invit a platicar con l a la una de la tarde. En la
reunin estaba presente el gobernador Rodrigo Medina. Ellos
insistan en que los muchachos haban sido abatidos por los
gatilleros, lo que tal vez podra ser cierto, pues yo no saba
quin los haba matado.
Cmo es que ustedes saben eso? les pregunt. Debe
hacerse una investigacin. Yo no estoy preguntando quin los
mat, si fueron los delincuentes o los soldados. Lo que quiero
saber es por qu una vez muertos les quitaron su identidad y
240
sus pertenencias, y se los llevaron y los desaparecieron. Eso es
lo que yo quiero saber.
Aquellas pertenencias jams aparecieron. Nunca me di por
vencido y los cuestionaba sin miramientos.
Es que fueron los delincuentes los que los mataron me
daban la misma respuesta.
No estoy preguntando quin los mat, sino quin les quit
sus pertenencias y sus documentos de identidad. Por favor, no
me contesten lo que no estoy preguntando. Aun cuando me
dijeran que el Ejrcito haba disparado por error, no estaran
respondiendo a mi pregunta: por qu los desaparecieron?
insista yo.
Seguimos hablando sobre el tema y dando nuestros puntos de
vista.
Es necesario que ustedes ofrezcan una disculpa por este
error y aclaren a la prensa que las personas que perecieron el
viernes en la madrugada eran estudiantes del Tec y no tenan
ningn nexo con los narcotraficantes. Eso es lo que piden sus
padres les dije finalmente.
Me llev una gran sorpresa con la declaracin del Secretario
de Gobernacin en la rueda de prensa que vino a
continuacin.
Los estudiantes que perecieron el viernes pasado frente al
Tec fueron asesinados por los narcos. Se va a proceder con
justicia para encontrar a los delincuentes afirm.
Decid entonces no descansar y seguir insistiendo en que
saliera a la luz la verdad, hasta que poco a poco, a medida que
me fueron dando informacin parcial, pude ir reconstruyendo
todo lo que haba pasado. Me convert as en un rector
investigador. Pasaban los das y nuestras investigaciones
continuaban. Empec tambin a recibir informacin de parte
del Procurador del Estado y fueron apareciendo ms datos
reveladores de la tragedia. Por los testimonios de los
veladores del Tec supimos que en el momento en que los
muchachos salan del campus y comenzaban a cruzar la calle,
el Ejrcito persegua a unos narcotraficantes; aparentemente,
estos les haban preparado una emboscada en el sitio de la
refriega pues, en un momento dado, llegaron ms
delincuentes y los soldados quedaron en desventaja, por lo
que comenzaron a replegarse hacia el Tec. Cuando les llegaron
los refuerzos, la balacera se intensific y se escucharon
granadazos. Cuando eso suceda, los estudiantes, que estaban
en el campus trabajando, acababan de salir hacia su
apartamento, que estaba muy cerca del Tec, para cenar algo,
pero al estar cruzando la calle quedaron en medio de aquel
tiroteo. Antes de su muerte nos llenaba de orgullo saber que
del Tec se deca que en poca de exmenes se converta en una
ciudad que nunca duerme, porque la biblioteca y los
salones permanecan abiertos e iluminados toda la noche y
porque los guardias tenan instrucciones de permitir que los
estudiantes salieran del campus y volvieran a continuar
estudiando. Ahora el Campus Monterrey cierra a las 11 de la
noche, aun en poca de exmenes.
241
Cuando los muchachos trataron de regresar a refugiarse en el
Tec, los disparos de los narcotraficantes le destrozaron una
pierna a uno de ellos. El otro haba alcanzado a entrar al Tec,
pero cuando se dio cuenta de que vena solo y que
posiblemente su compaero haba cado herido a media calle,
sali del Tec y corri a ayudarlo en medio de la balacera. En el
momento en que estaba agachado tratando de levantar a su
compaero, quizs para llevrselo arrastrando hasta dentro
del campus, lo ms probable es que haya sido un soldado
quien, en el nerviosismo del tiroteo, pens que ellos dos eran
narcotraficantes y, a una distancia no mayor de medio metro,
les dispar y acab con su vida. La balacera continu pero,
irnicamente, no cay ninguno de los narcotraficantes ni de
los soldados.
Al darse cuenta de lo que haba sucedido, los soldados tal vez
se asustaron, arrastraron los cuerpos hacia el centro de la calle
y los despojaron de sus pertenencias. Si los causantes de la
muerte de esos muchachos hubieran sido sicarios, ningn
sentido habra tenido que los arrastraran hacia la mitad de la
calle ni que los despojaran de sus credenciales, computadoras
y billeteras. Esa fue la historia que fuimos reconstruyendo;
eso es lo que creemos que pas con base en la informacin
que fuimos recabando.
Algunos periodistas afirman haber visto una fotografa en la
que aparecen los estudiantes con sendos rifles de alto poder
que les fueron colocados cruzados sobre su cuerpo; adems,
aparentemente les aplicaron en manos y brazos un poco del
sedimento que queda en las armas que han sido disparadas,
para que en caso de una investigacin, se comprobara que
ellos haban utilizado las armas. Despus de todo eso, se los
llevaron a la morgue. Nadie pudo intervenir y los medios
fueron mantenidos a distancia. Lo ms probable es que el
Procurador de Justicia del Estado y su gente tampoco hayan
intervenido.
Nuestra investigacin arroj que los muchachos asesinados
eran dos estudiantes acadmicamente muy destacados. Qued
entonces de manifiesto lo absurdo de la versin de que se
haban convertido en peligrosos gatilleros, armados hasta los
dientes, en los ltimos quince minutos de su vida. Esa versin
era a todas luces incompatible con la realidad. Los muchachos
estaban, adems, del lado del Tec, del lado en que se haban
parapetado los soldados.
Dos semanas despus de lo ocurrido, los estudiantes del Tec
decidieron llamar a una marcha por la paz a toda la
comunidad del Tec. Sent que, aunque impotentes para ir ms
all en nuestros reclamos, con la marcha por la paz al menos
avalbamos el buen nombre de nuestros estudiantes y
dbamos a conocer el sentir general del Tec. Para cuando se
llev a cabo la marcha, an no se haba aclarado nada
oficialmente acerca de la desaparicin de los cuerpos. No
sabamos qu haba pasado: lo nico que yo saba con
seguridad era que esos muchachos no eran gatilleros. Como el
propio Presidente me haba hablado la noche del domingo
siguiente a la muerte de los estudiantes para decirme que
senta mucho aquella desgracia, tena la confianza de que las
autoridades estaran dispuestas a aceptar su error.
242
Despus de mi pltica con el Secretario de Gobernacin y de
las investigaciones que nos acercaron a poder describir los
hechos, me dediqu a declarar en los medios que tanto el
Gobernador del Estado de Nuevo Len, como los jefes del
Ejrcito saban muy bien lo que haba ocurrido y que deberan
decir la verdad. Asimismo, sealaba que el Presidente no
poda estar enviando al ejrcito sin una Ley de Seguridad
Nacional y sin los protocolos de actuacin del ejrcito
actualizados a las circunstancias de nuestros das; y que el
Ejrcito estaba interviniendo en todo el pas por rdenes del
Ejecutivo sin consultar al Congreso de la Nacin ni a los
congresos de los estados y que eso tena como resultado que
los gobiernos estatales se deslindaran de toda responsabilidad
y se la adjudicaran al presidente Felipe Caldern.
Presidente, por ejemplo, me apoy siempre. Definitivamente,
en las diversas instituciones ya sea el ejrcito, las cmaras de
representantes o el pblico, en general hay una gran divisin
de opiniones sobre qu actuacin es la correcta en estos casos.
Un ejemplo de esto es que, todava el da de hoy, sigue
debatindose la iniciativa de Ley de Seguridad Nacional. Los
congresistas no pueden ponerse de acuerdo porque sus
opiniones estn divididas, al igual que las de la sociedad, de la
cual las cmaras son un reflejo.
G ALERA 10.1

El fruto del desafortunado evento ocurrido en el Tec fue la

elaboracin de iniciativas de ley cuyo estudio empezamos a
promover que contemplan que el Ejrcito debe tener un
protocolo. Cuando las presentamos nos hicieron saber que
esos protocolos existen, solo que datan de los aos 1935 y
1936.

Cuando me present en la Cmara de Diputados para

promover la iniciativa de la Ley de Seguridad Nacional, la
Comisin me recibi con gran deferencia.

Usted dijo lo que a nosotros nos da miedo decir declar

Marcha por el cambio.
uno de los diputados.

Igual me fue con los Senadores: todos fueron muy cordiales.

En ese nivel tuve, sin excepcin, una buena comunicacin. El
243
Por otra parte, tanto el Gobernador del Estado de Nuevo
Len, como otros funcionarios pblicos y miembros de todos
los grupos de opinin me enviaron, de muy diversas formas, el
mensaje de que le bajara de tono a mis reclamaciones en favor
de los estudiantes, y que dejara aquel caso por la paz.
El peligro de combatir el crimen organizado sin marco legal
que acote las acciones del Ejrcito conlleva el riesgo de tener
gobiernos militarizados o grupos paramilitares que toman la
justicia por sus propias manos; y de que lo que pudo haber
sido un accidente o un error pueda convertirse en un hbito.
Despus de la muerte de los estudiantes y de enterarme de
que les haban quitado su identidad, constat que las fuerzas
militares ocultan muchas veces la verdad para cuidar su
imagen.
Cuando estuve con el Secretario de la Defensa Nacional me
recibi muy cordialmente.
Efectivamente, debemos decir ya la verdad. Yo estoy a favor
de que lo hagamos me dijo.
Con el tiempo me di cuenta de que los militares estaban
divididos, al igual que el resto de la sociedad: haba un grupo
que se inclinaba por decir siempre la verdad y reconocer sus
errores; y otro, que optaba por encubrirlos.
Hay que encubrir los errores dicen para que el Ejrcito
pueda seguir actuando con efectividad.
Con los das percib que ante lo que pareca muy obvio para
m, buscar la verdad, haba posiciones muy encontradas en
los diversos sectores de la sociedad. Asimismo, percib que un
grupo muy importante de la sociedad piensa que la
impunidad del crimen organizado debe combatirse con
fuerza, sin marco legal y sin respetar los derechos humanos de
las personas, sean o no culpables. Las opiniones estn muy
divididas en muy diversos medios sociales y econmicos, y en
el propio Ejrcito.
Hay quienes piensan que debera haber grupos paramilitares
que actuaran sin ley, para acabar con la mafia, como segn
argumentaban se haba hecho en Colombia. Yo insisto en
que echar mano de grupos paramilitares sera una buena
solucin, siempre y cuando hubiera un marco legal, bien claro
e institucional, porque si no existe ley y no hay principios bien
establecidos, lo nico que estaramos provocando a largo
plazo sera tener problemas con paramilitares y con
narcotraficantes, lo que significara estar duplicando nuestros
problemas.
Antes de que ocurriera la trgica muerte de los dos excelentes
estudiantes a las puertas del Tec, ya haban muerto otras
personas inocentes en las constantes refriegas entre el
Ejrcito y los delincuentes. Desgraciadamente, siguen
ocurriendo. Lo que sucede es que el Ejrcito, encargado de
atender los asuntos de seguridad nacional en su propio pas,
muchas veces no est entrenado para interactuar con la
poblacin civil. Los militares estn entrenados para matar a
los que estn combatiendo, pero no lo estn para reconocer
244
los errores que cometen, por lo que, sencillamente tratan de
ocultarlos, porque tienen miedo a ser castigados y porque
polticamente no les conviene que se sepa que no son solo los
delincuentes los que estn cayendo. Creo que eso sucede en
todo el mundo.
El asesinato de los estudiantes del Tec no fue, pues, un caso
aislado. Aqu murieron dos inocentes en medio de un tiroteo y
luego, deliberadamente, se hizo todo lo necesario para borrar
las evidencias y hacer creer que los jvenes cados pertenecan
al crimen organizado, lo que constitua una gran injusticia que
se sumaba a la crueldad de su muerte. Su caso fue parecido al
que ocurri ese mismo da cuando, luego de haber resultado
muerta una seora, ex-alumna del Tec, los responsables
declararon que se trataba de la esposa de un narcotraficante.
En realidad muri solo porque el esposo de esa seora se
asust en un enfrentamiento y aceler su carro en reversa
para huir de la balacera, lo que hizo pensar a los soldados que
se trataba de delincuentes que huan, por lo que no dudaron
en dispararles, lo que tuvo como resultado la muerte de esa
mujer inocente.
Algunos de mis colegas rectores de otras universidades hablan
de que van a instalar cmaras y puertas controladas en sus
universidades, lo cual es, por supuesto, muy bueno. Todo lo
que hagamos por proteger a nuestros alumnos es positivo. Sin
embargo, lo que debemos hacer es atacar el problema de raz:
con leyes y polticas adecuadas.
De todo esto pude hablar en una pltica muy larga que tuve
con el Presidente y con el Secretario de la Defensa, que me
recibieron muy cordiales, se manifestaron muy receptivos y
coincidieron con mis apreciaciones y mis ideas.
Desgraciadamente comprob una vez ms, a travs de esa
pltica, que en otros niveles de la administracin pblica de
nuestro pas prevalece una gran divisin. En muchos casos las
opiniones, en general, difieren de las del propio Presidente,
quien ostenta el poder poltico de la nacin y es el jefe mximo
del Ejrcito.
El debate surgido por aquel infortunado suceso no fue fcil.
Comenc a ser acusado de que estaba en contra del Ejrcito,
pero no es as: estoy realmente en contra de la impunidad; de
que no se acte, no se evale, ni se juzgue cuando algn
militar comete un delito o viola algn derecho de un miembro
de la sociedad civil. Una situacin como la anterior le estara
dando al Ejrcito, el derecho de entrar donde fuera, a
cualquier hora, y de hacer lo que le viniera en gana. En Centro
y Sudamrica, por ejemplo, existen ejemplos de los gobiernos
militares. Si no se acota desde el principio lo que puede y no
puede hacer el Ejrcito se est propiciando que algn da tome
el poder legalmente. otras veces se me acus de buscar la
verdad, pero a costa de la credibilidad del Ejrcito, aunque yo
insista en que eran las actitudes arbitrarias las que le iban
restando credibilidad. Cada quien vea aquel asunto desde su
punto de vista. Ese debate se haba vuelto ya irreconciliable.
Me di cuenta de que haba muchos intereses. Con mucha
frecuencia me hacan sentir que me haba convertido en un
245
portavoz muy incmodo. Mucha gente me aconsejaba que me
callara, que no insistiera en aclarar este asunto, porque al
hacerlo, los medios volvan a hablar de este tema.
Se le debe dar carpetazo cuanto antes me decan no ya las
autoridades, sino las personas con las que convivo
diariamente, como mis vecinos.
Fue as como realmente conoc la verdad de lo que se piensa
en nuestro medio.
Puedo comprender, aunque no est de acuerdo con ello, que
un poltico me pida que le d carpetazo a un asunto porque no
le conviene a su imagen y a su carrera. Lo que me parece
incomprensible es que un ciudadano comn y corriente, que
puede acceder a todo lo que necesita con sus recursos, me
pida que le d carpetazo. Eso es verdaderamente lamentable.
Me doli mucho la muerte de esos dos estudiantes del Tec.
Ms me doli descubrir tantas opiniones encontradas en la
sociedad respecto a cmo debe atacarse un problema como el
que est sufriendo Mxico: el crimen organizado tiene
literalmente postrado a todo el pas. En una guerra que se
lleva en tales condiciones se comete impunemente todo tipo
de atrocidades; eso es precisamente lo que empez a suceder
aqu. Me toc vivir no solo ese duro final de mis estudiantes
sino tambin la tristeza de comprobar que hoy los valores de
nuestra sociedad no estn firmes, pues haba quienes
opinaban que no siguiera investigando porque dizque se
comprometa la buena imagen y el prestigio del Tec.
Pero, cmo podra yo permanecer impasible, si fueron
asesinados dos de nuestros estudiantes? les deca.
Finalmente, en el verano de 2010 la Comisin de Derechos
Humanos emiti un dictamen en el que se aclaraba cmo se
haban desarrollado los hechos aquella madrugada, mismo
que el Ejrcito reconoci. Fue entonces cuando respir un
poco ms tranquilo, porque al menos el recuerdo de los dos
estudiantes que haban muerto de esa manera tan cruel haba
quedado limpio: eso era lo que yo buscaba desde el principio
con tanto empeo.
Los rumorlogos, que nunca descansan, no tardaron en poner
en circulacin otra habladura. Esta vez propalaron que se me
haba ordenado retirarme del Tec a raz de mi intensa
participacin pblica en mi afn de limpiar el buen nombre de
los alumnos de la institucin a mi cargo, lo cual es totalmente
falso, pues yo haba negociado mi retiro desde un ao antes,
pero por una circunstancia o por otra no se haba anunciado.
Reconozco, sin embargo, que yo mismo di pie para alimentar
aquellos rumores porque se me ocurri anunciar oficialmente
mi retiro casi inmediatamente despus del comunicado de la
Comisin de Derechos Humanos. Ahora viendo las cosas en
retrospectiva, creo que hubiera sido ms prudente anunciar
mi retiro unos meses despus.
En el caso del asesinato de los alumnos pude haber seguido
un camino muy cmodo: declarar que aquello era cuestin de
las autoridades; que el esclarecimiento de esos delitos estaba
fuera de mis atribuciones como Rector del Tecnolgico; que
246
ese crimen haba sucedido en la calle y que, por lo tanto, yo no
poda intervenir; y que era la autoridad competente la que
deba investigar, pues ese era su trabajo y no el mo.

Si yo no hubiera levantado la voz por los muchachos

asesinados, quin lo habra hecho? Por eso hice lo que tena
qu hacer, y si pudiera regresar el tiempo volvera a hacerlo G ALERA 10.2
con ms fuerza. Ahora, cuando recorro los acontecimientos de
aquella noche y la muerte tan injusta y cruel de Javier
Francisco Arredondo Verdugo y Jorge Antonio Mercado
Alonso les digo en mis pensamientos que me siento a mano
con ellos, porque no descans hasta que fueron reconocidos
como unos excelentes estudiantes del Tecnolgico de
Monterrey.

Estos eventos me hicieron recordar los tiempos en que mis

profesores de preparatoria me cuestionaban si el apotegma
aquel de el fin justifica los medios era o no correcto. Me
hicieron asimismo concluir que en este mundo cada quien
tiene sus propios valores; y entender que la sociedad
mexicana tiene todava mucho que aprender respecto a la
justicia y al estado de derecho.
En la Rectora de la UNAM, con el rector Jos Narro. 12 de abril de 2010.

247
C APTULO 11
S ECCIN 1 Los cinco ltimos aos, de 2007 a 2011, he asistido al World
Economic Forum (WEF), que se celebra en Davs, Suiza; a este

Una institucin que evento asisten representantes de las universidades ms

famosas y prestigiadas del mundo. Como parte de la
organizacin se invit a 23 rectores de diferentes partes del

sorprende mundo a que constituyeran un grupo al que llamaron Global

University Leaders Forum (GULF). Yo soy miembro de ese
grupo y soy el nico que representa a una universidad de
Amrica, aparte de las universidades de Estados Unidos.
Nunca supe bien a bien la razn que tuvieron para invitarme a
formar parte de este selecto grupo, pero supongo que fue por el
impacto que el Tecnolgico de Monterrey tiene en Mxico.

Entre los integrantes de ese grupo hay siete u ocho que

representan a universidades importantes de Estados Unidos,
como Georgetown, Harvard, Yale, MIT, UCLA y Stanford. De
Inglaterra estn representadas las universidades de Cambridge
y oxford, y The London School of Economics.

Forman parte del grupo tambin los rectores de dos

universidades de Singapur, dos de Japn, una de China, una o
dos de la India y una ms de Sudfrica. Una vez constituido el
GULF, nos dividimos en tres grupos de trabajo. A m me toc
estar en el que denominamos Digital Dissemination.

Otro de esos grupos decidi estudiar cmo podan ayudar a las

universidades de frica, porque consideran que si no se hace
algo por desarrollarlo, el mundo no puede concebirse como
sostenible. Para tal efecto definieron su objetivo as:
Nosotros, como universidades lderes, vamos a ver cmo
podemos ayudar a las universidades africanas. Ruth
Simmons, la rectora de la Universidad de Brown, de Estados
Unidos, que es una de las que integran ese grupo, era la

249
encargada de ese proyecto. La sensacin que percib cuando al
ao siguiente nos ley el informe de los resultados del trabajo
de su grupo, fue que su tarea haba sido poco efectiva y que no
haban podido adelantar mucho. Trataron de ayudar al
desarrollo de profesores de esos pases enviando un puado de
ellos a estudiar su doctorado a las universidades lite en el
mundo con la esperanza de que al terminar su preparacin
regresaran a trabajar a alguna de las universidades del
continente africano. Desde mi manera de ver las cosas y segn
mis clculos, se necesitaban del orden de 200,000 profesores
que obtuvieran los grados acadmicos adecuados en los
prximos 5 aos a fin de poder atender la demanda de las
universidades africanas de reciente creacin. El estar enviando
uno o dos profesores por pas o por universidad no iba a dar
respuesta a las necesidades de ese continente.
Aunque yo no estaba en ese grupo, les dije que posiblemente
estaban usando un modelo inadecuado para atacar el
problema. La rectora Simmons se qued vindome y despus
de meditar unos segundos me contest que seguramente yo
tena razn. En privado les habl de nuestra experiencia para
llevar, aos atrs, a nuestros profesores a alcanzar el nivel de
maestra para poder cumplir con los requisitos de la SACS.
Esto les sorprendi muchsimo, ms an cuando les hice notar
que capacitar a unos pocos muy bien no era suficiente para
resolver el problema, que haba que usar otros procesos o
modelos para desarrollar a los profesores de esas
universidades. Lo que ocurre es que muchas veces tratamos de
implantar modelos que funcionan muy bien en pases
desarrollados, pero que al tratar de transferirlos a los pases en
desarrollo no son adecuados.
Durante los aos que he fungido como rector me he
encontrado con que los pases desarrollados quieren implantar
en los pases en vas de desarrollo modelos que son adecuados
para ellos, que estn desarrollados. Curiosamente, los pases
en vas de desarrollo, a su vez, tienen como paradigma usar
modelos universitarios que funcionan en los pases
desarrollados.
Lo ms interesante de todo esto es que, segn me he enterado,
muchos rectores de universidades lite de pases desarrollados
se estn cuestionando si el modelo que utilizan el da de hoy es
sostenible a largo plazo, mientras que nosotros tratamos
todava de imitarlos. Esas universidades se cuestionan sobre el
alto costo de la educacin que imparten y sobre la
conveniencia de seguir la estrategia de tener una baja
poblacin escolar como medida para conservar el prestigio de
la universidad.
Ricardo Hausmann, un profesor de la Escuela de Gobierno
John F. Kennedy de la Universidad de Harvard, me dijo en
una ocasin que las estrategias del Tecnolgico de Monterrey
eran totalmente opuestas a las que seguan en su universidad:
all si tienen un programa exitoso, restringen el ingreso de
alumnos a ese programa para prestigiarlo, mantenindolo lo
ms pequeo que fuere posible, mientras que en el Tec se sigue
la estrategia de hacerlo crecer, compartirlo y llevarlo a otras
comunidades, como una forma de incluir en l a los diversos
sectores de la sociedad.
El propio Ricardo me ha sugerido que, cuando me retire del
Tec, me dedique a promover su modelo de enseanza, sus
parques tecnolgicos, sus programas sociales y sus programas
de apoyo a los diversos gobiernos.
250
Creo que pocas o ninguna universidad van a estar interesadas
en escuchar mis estrategias y mis ideas al respecto le
contestaba yo invariablemente.
Hace aos, cuando Lourdes Dieck era embajadora de Mxico
ante la Comunidad Europea, en Blgica, invit a venir al Tec a
la persona encargada de manejar los fondos de dicha
Comunidad destinados a promover la investigacin y el
desarrollo tecnolgico. Era un sbado en la maana. Este
seor, que era de origen espaol, se sent tranquilamente a
tomar su almuerzo mientras yo le haca la presentacin del
Tec; coma con tan buen apetito que por un momento pens
que mi pltica era de poca relevancia para l y para la
institucin que representaba.
Oiga, seor rector, usted se siente Secretario de Economa?
me pregunt despus de haber terminado de comer, haberse
limpiado con la servilleta y recargarse cmodamente en su
silln.
No, por qu? le dije.
Usted se siente Secretario de Educacin? me respondi l
con otra pregunta.
No seor volv a contestarle.
Usted se siente Ministro de Desarrollo Social? fue su
siguiente cuestionamiento.
No seor, a qu vienen sus preguntas? le contest
nuevamente, pensando en mi interior que aquel seor estaba
en desacuerdo con que el Tec tratara de promover la creacin
de parques tecnolgicos, la formacin de maestros de
enseanza bsica del sector pblico y el desarrollo de
comunidades menos privilegiadas.
l tom la palabra nuevamente.
En la Comunidad Europea estamos ahora tratando de definir
un modelo para la universidad del futuro, debido a que el
modelo actual no responde a las necesidades de la sociedad.
Debo decirle que ni en mi pas de origen ni en las visitas que he
hecho a varios pases de la Comunidad, haba encontrado un
modelo que mostrara lo que deber ser la universidad del
futuro. Lo felicito dijo, para terminar.
El da de hoy nos preguntamos cul debe de ser el modelo a
seguir por el Tec de Monterrey. Nos estamos cuestionando si
debemos tomar como paradigma a las universidades lite de
los pases desarrollados, cuando en la actualidad ellos mismos
estn cuestionando su propio modelo; o si debemos de crear
un modelo de universidad que sea ms inclusivo, que sea de
gran calidad y que est transformando la sociedad que lo
rodea...
A m ya no me tocar participar en la toma de esa decisin.
251
G ALERA 11.1

En Davs, Suiza. 25 de enero de 2009.

S ECCIN 2 Todo lo que hemos hecho durante mis aos de Rector ha sido
ir construyendo y resolviendo los retos, sin pensar mucho las

Respuesta a los cosas, pero con dedicacin y responsabilidad. En el Tec no

puede nunca aplicarse la frase parlisis por anlisis. Las

problemas y propias circunstancias, retos y demandas de la sociedad nos

han ido llevando a crear nuevos modelos de enseanza y de
desarrollo, a incrementar el ingreso a la educacin de los
aprovechamiento de integrantes de la llamada base de la pirmide, y a incursionar
en nuevos mbitos usando la creatividad y la innovacin.

oportunidades Sabemos que la entrega, el compromiso, el uso de la

tecnologa, el entusiasmo y el deseo de aportar soluciones que
sean trascendentes nos llevarn a descubrir nuevas formas de
afrontar los retos y solucionar los problemas. Esto nos traer
otra forma de operar y nos acercar a tener una visin
diferente sobre la sociedad y lo que significan la educacin y la
investigacin para el pas.

En el caso de la Universidad Virtual, como lo he explicado, no

haba opciones: era un caso de sobrevivencia para el
Tecnolgico; pero era, finalmente, una oportunidad y haba
que tomar la decisin de encontrar nuevos procesos para
educar y resolver el gran reto de hacer que nuestros
profesores contaran con las credenciales acadmicas
internacionales. Pienso que lo mismo hicimos con la
Universidad Tec Milenio, que pronto se convertir en un
modelo educativo que ser referencia para todos los pases en
vas de desarrollo.

Cuando estbamos en el proceso de poner en marcha la

Universidad Virtual y le preguntaba a los expertos en
253
telecomunicaciones si vean factible que ese proyecto operara,
sus opiniones siempre se dirigan a sealar las enormes
dificultades que entraaba; en cambio, si le preguntaba sobre
la factibilidad del proyecto a los que no tenan experiencia en
el tema, me contestaban que debamos de intentarlo e ir
resolviendo los problemas a medida que fueran
presentndose. A veces los expertos tienden a hacer
demasiados anlisis lo que conduce, muchas veces, a la
inmovilidad.
Los centros comunitarios son otro ejemplo de cmo ha
procedido el Tecnolgico de Monterrey para avanzar. Cuando
yo estaba en el equipo de transicin del presidente Vicente
Fox, al detectar que haba zonas de difcil acceso a las que era
casi imposible que llegara la educacin formal impartida por
la Secretara de Educacin Pblica, propuse usar el Internet
como medio para llevar educacin a esos lugares.
Inmediatamente los expertos en educacin me cuestionaron
sobre el proyecto y me citaron a una reunin en donde haba
representantes de las universidades que tenan escuelas de
educacin. Los asistentes a esa reunin cuestionaron la
efectividad de llevar educacin por Internet a esas
comunidades que a veces no tenan los servicios bsicos de
agua y vivienda... Pareca, pues, utpico llevar computadoras
a donde no se tenan ni siquiera los servicios bsicos y, en
verdad, haba una buena parte de razn en su lgica. A pesar
de eso, nuevamente nos lanzamos a poner en marcha aquel
proyecto: lo peor que poda pasar es que volviramos a quedar
donde empezbamos.
El da que fui a visitar el rea de biotecnologa, que estaba en
el primer piso del edificio Aulas I del Campus Monterrey,
visualic otra oportunidad. Me haban invitado para que viera
lo que los investigadores estaban haciendo. Antes de que
terminaran sus explicaciones tom la decisin de ayudarlos a
crecer, idea que despus aprobaron mis colaboradores; ah dio
inicio el trabajo que nos llevara un da a la construccin de un
gran edificio para trabajar en el rea de biotecnologa, lo que
logramos gracias a la ayuda y generosidad de los directores de
FEMSA, de CEMEX y de muchas otras empresas y personas
fsicas. Con sus aportaciones creamos el Centro de
Biotecnologa FEMSA, apostndole al futuro, porque
consideramos que en este campo hay una gran oportunidad
que debemos aprovechar.
Para mantener vigente esta lucha reinvertimos todos los
recursos que, a costa de mucho trabajo, generamos en los
sorteos y en las campaas financieras, pero hacemos eso
siempre con la seguridad de que estamos tomando decisiones
estratgicas. Esa posicin de vanguardia que mantiene el Tec
nos obliga a apostarle al porvenir sin dejar lugar a
indecisiones, aunque estamos conscientes de los riesgos. Creo
que hemos observado el medio y los cambios que ocurren en
Mxico y en el mundo durante muchos aos; jams nos
hemos aislado. Queremos al Tec y luchamos por su
engrandecimiento; no nos mueven intereses personales ni de
grupo. Creo que esa limpieza de nuestros fines es la que ha
hecho exitosas las grandes decisiones que hemos tomado en el
Tec.
254
S ECCIN 3 Los grandes logros de los que luego nos sentimos muy
orgullosos se inician, en realidad, en forma muy modesta:

Proyectos para el primero compramos algo de lo que necesitar el proyecto y

luego le vamos allegando, poco a poco, todo lo que un da

futuro que crecen necesitar su completa realizacin.

As, paso a paso, hemos ido construyendo y haciendo realidad

paso a paso nuestros planes. En cambio, si nos hubiramos dedicado a

hacer clculos, presupuestos y anlisis exhaustivos de los
grandes proyectos y no los hubiramos iniciado hasta haber
reunido todos los recursos necesarios y tener en la mano las
respuestas a todas las incgnitas, habra sido muy difcil
realizar las grandes obras que hemos hecho. El exceso de
planeacin en nuestra vida y en nuestros proyectos es tan
malo como no hacer ninguna planeacin: lo importante es
tener la visin del futuro que se desea alcanzar, evaluar la
trascendencia que se lograr al tener aquello que se est
emprendiendo e irlo construyendo por etapas. As, paso a
paso, fuimos edificando todos nuestros campus: sabamos a
dnde queramos llegar pero no tenamos todas las respuestas
sobre el cmo y el cundo.

A veces es necesario trabajar con el corazn ms que con la

cabeza. Es indudable que hay que evaluar los costos y riesgos
que implica el proyecto y preguntarnos qu es lo peor que
puede pasarnos si fracasamos: en la mayora de las veces la
experiencia me ha hecho ver que el costo de un posible fracaso
es bajo versus la trascendencia del xito. Hay que poner los
grandes proyectos a discusin con los colaboradores con el fin
de evaluar todos los riesgos; pero, una vez que se decide que
255
vale la pena intentarlo, hay que poner toda nuestra razonamiento: apostarle al futuro del Tec, de los que
creatividad, entusiasmo y arrojo hasta saborear el haber laboramos aqu y de nuestros estudiantes.
alcanzado la meta. Lo que no es buena idea en esos casos es
Poco a poco hemos ido creando las incubadoras sociales;
estar cambiando de estrategias a medida que nos vamos
ahora son ya 65, pero un da llegaremos a 100. Iremos
encontrando problemas en el camino.
creando las restantes con el mismo mtodo, una por una,
Si, por ejemplo, el Centro de Biotecnologa FEMSA tratara de hasta tener una gran red, distribuida en todo el pas, que lleve
recobrar la inversin hecha en su infraestructura fsica a el espritu emprendedor a la base de la pirmide poblacional,
travs de los resultados de las investigaciones que ah se ya que Mxico jams se desarrollar si no se hace crecer ese
hacen, jams lo lograra; si se esperara eso, nunca se habra sector.
hecho ese Centro. Funcionar as, sin recuperar la inversin, no
Otro principio que siempre nos ha regido y que va de la mano
nos sorprende; esas fueron las premisas del proyecto.
del sistema anterior, es que en el Tec nunca gastamos ms de
Jams, pues, el Centro de Biotecnologa FEMSA ser lo que tenemos. Muchas veces nos hemos metido en aventuras
sustentable con lo que genera su operacin. El entusiasmo y la complejas, que nos han hecho temer por los resultados; pero,
dedicacin de los investigadores aseguran que un da surgir al final de cuentas, hemos salido bien librados.
un producto muy revolucionario, cuya patente le compensar
al Tec, en una sola emisin, la gran inversin hecha; a m G ALERA 11.2
tambin me gusta pensar que algn da as suceder. Mientras
tanto, el Centro nos aporta otros beneficios: producimos un
recurso humano muy bien preparado; ofrecemos una carrera
por la que se sienten atrados muchos jvenes mexicanos; y,
adems lo cual es an ms importante, estamos generando
la gran esperanza de tener un impacto muy trascendente en el
futuro.

La voluntad para apostarle al futuro es ya una caracterstica

nuestra. Hacer realidad el edificio de la EGAP, por ejemplo, El Centro de Biotecnologa FEMSA.
requiri de una enorme inversin; igual sucedi con el edificio
de la EGADE. Sin embargo, los construimos sobre el mismo

256
S ECCIN 4 Debido a las exigencias de mi agenda, desde el ao 2006
empec a disminuir mi presencia en las ceremonias de

Los dilemas de la graduacin de los alumnos de profesional y de graduados en

los campus del Tec, as como mis visitas a los propios campus,

agenda del Rector con lo que se redujo sensiblemente mi contacto personal con
profesores y alumnos.

Luego, el primer semestre de 2009, por primera vez en todos

los aos de mi gestin, no pude ir a dar una pltica a las
preparatorias del Tec que operan en la ciudad de Monterrey.
Lupita Grijalva, mi asistente, no me record hacerlo, porque
estaba consciente de que mi agenda se haba complicado. Sin
embargo, yo me qued con un gran cargo de conciencia,
porque la pltica para aconsejar a los muchachos que
terminan su preparatoria, es muy importante para motivarlos
y hacerlos reflexionar sobre su futuro. Muchas personas no
comparten mi sentir acerca de la importancia de esas plticas.

Cualquier maestro puede dar esas plticas a los que

terminan el ciclo de preparatoria me han dicho. Adems,
de qu te sirve a ti, como Rector del Sistema, dar una pltica
a esos jvenes?

Dirigirme a esos muchachos e interactuar con ellos les

contesto es para m una parte muy importante de mi vida.
Adems, yo tambin me nutro de sus ideas.

Creo que el Rector del Sistema Tecnolgico de Monterrey

debe de escuchar y dar sus puntos de vista en forma personal.
Los medios de comunicacin sirven mucho para establecer
contacto pero, finalmente, si uno no lo hace personalmente se
257
pierde gran parte del potencial de la comunicacin y la
relacin. No se puede todava ser lder a distancia; la
tecnologa ayuda pero, definitivamente, no es suficiente.
Siendo Rector del Tec, constantemente me llegaban
invitaciones para participar en foros nacionales e
internacionales. La asistencia a estas reuniones es muy
importante ya que es ah donde se tiene la oportunidad de
escuchar a otros colegas sobre las tendencias educativas y
tecnolgicas y, sobre todo, de representar al Tec en estos
foros, principalmente en los de corte internacional.
El puesto de Rector del Sistema implica hacer presente al Tec
ante la sociedad y dar la cara por l, en las buenas y en las
malas. El Rector es el portavoz principal de la Institucin, y
como lder de ella, no puede delegar esa atribucin. Esos son
para m los aspectos protocolarios externos a la Institucin.
Por otra parte, existe una demanda del tiempo del Rector para
que participe en los aspectos protocolarios internos. Nadie va
a aceptar que si un Secretario de Estado visita el Campus
Monterrey, por ejemplo, no lo reciba yo. Me veo obligado a
emplear una buena parte de mi tiempo en este tipo de
compromisos, pues con frecuencia nos visitan personalidades
que yo tengo que atender; si no los recibo personalmente, lo
sienten como un desaire. Por otra parte, los gobernadores en
cuyos estados hay eventos importantes de los campus del
Tecnolgico o de la Universidad Tec
Milenio me piden que vaya, que no enve representantes;
cuando les comunico que no puedo asistir a alguno de esos
compromisos, inmediatamente me proponen cambiarlo de
fecha para que yo pueda estar presente. A esta actividad, la
llamo actividad de reina Isabel. Adems y en forma muy
importante, como rector tengo que estar presente en los
eventos ms relevantes de la comunidad acadmica y
estudiantil.
Otra actividad del Rector, que considero fundamental para la
Institucin, es la de planear y tener la visin de hacia dnde
debe ir la propia Institucin. Esta tarea se confunde muchas
veces con tener una buena junta de planeacin de las
actividades del ao siguiente, pero no es as. El Rector debe
identificar el futuro y las oportunidades, por lo que yo he
tenido que dedicarle tiempo a este asunto, adems del que he
tenido que emplear en llevar a cabo las dems actividades
mencionadas arriba.
En resumen, el reto para definir mi agenda ha sido siempre
buscar el equilibrio entre las siguientes cuatro grandes
actividades: estar en contacto con la comunidad interna del
Tec; representar al Tec ante la comunidad externa; cumplir
con los aspectos protocolarios internos y externos; y,
finalmente y sobre todo, darle rumbo a la Institucin.
Los ltimos meses de mi actuacin como Rector del Sistema
Tecnolgico van a transcurrir de acuerdo con las sugerencias
del ingeniero Lorenzo Zambrano, de algunos de los consejeros
y de mis colegas, ya que el primero de enero de 2011 el
Sistema Tecnolgico de Monterrey comenz a operar con una
nueva organizacin segn la cual el Rector del Sistema ser la
258
cabeza de cuatro instituciones: el Tecnolgico de Monterrey,
la Universidad Tec Milenio, la Universidad Virtual y Tec
Salud, las cuales estn, actualmente, presididas por su propio
Rector, dependiente del Rector del Sistema.

Esta nueva organizacin permite dividir las cuatro actividades

anteriormente mencionadas entre el Rector del Sistema y los
rectores de las instituciones que lo integran. Sin embargo,
creo que las cuatro actividades siguen siendo parte de las
obligaciones tanto del Rector del Sistema como de los G ALERA 11.3
respectivos rectores de las cuatro instituciones.

Cuando me dirijo a los jvenes de prepa e interacto con ellos, yo

tambin me nutro de sus ideas.

259
S ECCIN 5 Mi ms grande satisfaccin al irme del Tecnolgico de
Monterrey es dejar un sistema educativo con presencia

Mis grandes nacional, integrado por los componentes que se enumeran a

continuacin, mismos que tienen las caractersticas que se

satisfacciones anotan:
Exalumnos
- Se tiene una comunidad de aproximadamente 180,000
egresados, que estn presentes en Mxico y en el mundo.
Alumnos
- Los alumnos estn terminando formalmente sus estudios
con una excelente preparacin acadmica; con espritu
emprendedor; con experiencia internacional, muchos de
ellos; y con un gran optimismo y deseos de superacin.
Profesores
- El cuerpo de profesores cuenta con credenciales acadmicas
internacionales y tiene dominio de tcnicas didcticas y
conocimientos para aprovechar la tecnologa encaminada a
educar mejor a sus alumnos.
- Hay un grupo de profesores preparados para educar a los
alumnos en las reas de ciudadana, tica y humanidades.
Programas
- Se cuenta con un excelente programa de formacin de
profesores, tanto en el rea acadmica como en la didctica.
- Se ofrece a los alumnos un programa de tica y ciudadana.

260
- Est en operacin un Programa de Vida y Carrera para - En todos los campus opera un nico sistema de base de
nuestros alumnos. datos que incluye la informacin escolar, de tesorera, de
inscripciones, de becas y de otros aspectos.
Directivos
- Se tiene una plataforma tecnolgica nica para la entrega de
- Existe un cuerpo de directivos que maneja con gran
cursos y programas acadmicos.
compromiso, entrega y motivacin los campus del
Tecnolgico de Monterrey y los de la Universidad Tec - Nuestros alumnos y profesores usan la tecnologa
Milenio, as como los programas de la Universidad Virtual. intensamente.
Personal de apoyo
G ALERA 11.4
- Se cuenta con un personal de apoyo dedicado en los diversos
niveles de la Institucin, desde el rea de servicios de
tecnologas de la informacin hasta la de los servicios de
intendencia.
- Todas las personas de este grupo son fundamentales para
que la Institucin opere y d la calidad del servicio educativo
que nuestros alumnos e interlocutores merecen.
Infraestructura
- Se tiene una infraestructura con los ms altos estndares en
todos nuestros campus, as como laboratorios y bibliotecas
que cumplen con los estndares internacionales.
Administracin acadmica
- Se cuenta con un sistema de indicadores para evaluar la
calidad acadmica y los servicios que damos a nuestros
alumnos.
Con Exatecs en Espaa.

1 de 11

261
Actividades estudiantiles
- Se cuenta con un sistema de servicio social que le da
seguimiento a las actividades de nuestros alumnos.
- Se ha logrado crear y operar un sistema de actividades
estudiantiles, tanto deportivas y culturales como de
liderazgo estudiantil, que es ejemplar en el mundo.
Investigacin
- En varios de nuestros campus operan centros de
investigacin en muy diferentes reas del conocimiento.
- Los profesores investigadores son reconocidos por el
nmero de patentes producidas en el nivel universitario.
- Como institucin universitaria privada, se tiene el mayor
nmero de profesores inscritos en el Sistema Nacional
de Investigadores.
Parques tecnolgicos
- Hay 14 parques tecnolgicos en operacin, y otros ms en
proceso de construccin.
- En esos parques se estn incubando y acelerando empresas
externas que se han instalado en ellos.
Universidad Virtual
- Se tiene una Universidad Virtual que ha producido un gran
impacto educativo a travs de sus programas acadmicos
formales, de sus programas de extensin y de sus programas
sociales.
Universidad Tec Milenio
- Se cuenta con la Universidad Tec Milenio, que est operando
y consolidando su propio modelo educativo.
Salud
- El rea de salud tiene en sus activos el nuevo Centro Mdico
Zambrano Hellion.
- Las escuelas de medicina de varios de nuestros campus
empiezan a crecer y a tener presencia.
Desarrollo social
- Se tienen varias decenas de incubadoras sociales en
operacin y se cuenta con centros comunitarios de
aprendizaje en diferentes regiones y pases.
Consejeros
- Todos nuestros campus cuentan con consejeros que dan su
tiempo y sus recursos financieros para apoyar el desarrollo
del Tec y que, sobre todo, son dignos representantes de la
sociedad civil de nuestro pas.
- La misma satisfaccin deben sentir todos mis honestos y
entregados colaboradores. Gracias a la vocacin de los
maestros, los consejeros, los directivos y los empleados por
esta actividad superior, como lo es la educacin, el Tec se
proyect a alturas insospechadas y pudo destacar mi
modesta labor como Rector del Sistema.
262
El Tec me brind la satisfaccin de poder llevar a cabo proyectos buenos que la sociedad nece-
sita. Creo que muy pocos puestos de trabajo en el mundo ofrecen esta posibilidad. Me siento
privilegiado de haber tenido esta oportunidad en la que mi creatividad y mis ideas encontra-
ron un campo frtil para desarrollarse.

G ALERA 11.5

Slo me basta abrir la ventana de mi oficina y ver la transformacin del Campus Monterrey y la de
los dems campus que operan en nuestro pas.
C APTULO 12
S ECCIN 1 El Tec de Monterrey es una institucin compleja y muy
grande. Saba que al retirarme aunque, segn mi propia

Los logros y lo que evaluacin, haba habido logros muy importantes quedaran
en proceso de ejecucin muchos otros asuntos y proyectos, y

queda pendiente
que lo mismo sucedera si permaneciera 30 o ms aos como
rector. En su inexorable avance hacia el futuro, el Tec encara
siempre el desafo que le imponen los tiempos y la
modernidad.

Uno de los grandes proyectos que dejo en proceso es, sin duda,
el Centro Mdico Zambrano Hellion. Hablar de este centro
mdico es hablar de algo nuevo realmente. Suceder con l lo
que sucedi cuando empezaron los campus forneos del Tec:
pasaron muchos aos antes de que operaran como se
esperaba. Es cierto que pronto estarn listos los edificios del
Centro Mdico, pero luego debern llenarse de ideas,
organizarse y evolucionar; tomar varios aos lograr que el
Centro opere con altos estndares de calidad y servicio, lo que
no es extrao, pues sabemos que las grandes universidades
tardan siglos en consolidarse, porque van construyndose y
adaptndose a los tiempos y a las nuevas generaciones.

En el futuro me gustara ver que el Tec tiene un grupo

suficientemente grande de profesores muy competentes en las
reas de humanidades y ciencias sociales para que los alumnos
recibieran una educacin de calidad en estas reas; y que los
programas de corte social pudieran incrementarse en nmero
y calidad para que los profesores y alumnos participaran
activamente en ellos y tomaran conciencia de la importancia
de tener una responsabilidad social dirigida al desarrollo y no
de tipo asistencial.

265
S que el verdadero reto del Sistema Tecnolgico de
Monterrey es la consolidacin de la Universidad Tec Milenio,
que est exactamente en la misma posicin en que se
encontraba el conjunto de campus del Tec hace 25 aos, ya
que es una institucin clave. Hay que terminar de crear su
modelo acadmico, didctico y administrativo. Los estudiantes
de esa universidad son personas que necesitan trabajar, en
quienes debe desarrollarse un fuerte espritu de superacin y
que requieren, por tanto, una excelente educacin que los
prepare para incorporarse exitosamente a la vida productiva y
para seguir creciendo profesionalmente. El da de hoy la
Universidad Tec Milenio tiene una gran infraestructura pero
al igual que lo que ocurre con el Centro Mdico Zambrano
Hellion hay que desarrollar su cuerpo directivo, a los
profesores y al personal de apoyo; terminar sus sistemas de
apoyo tecnolgico y asegurar que tiene un programa de
vinculacin con la empresa; echar a andar sus centros de vida
y carrera; y disear nuevas carreras que obedezcan a las
necesidades de la empresa y las instituciones mexicanas.
El Tec de Monterrey, en cambio, pasar a otra etapa. Ha sido y
sigue siendo una institucin de educacin que, a travs de la
investigacin, continuar generando conocimiento y
soluciones a problemas contemporneos, y que va a beneficiar
mucho a la sociedad. Est ciertamente llamado a crecer, pero
ya no en nmero de estudiantes: lo har en la importancia y en
la calidad de la investigacin que haga, en la implantacin de
nuevos programas y hasta en su influencia en el mundo de la
poltica.
La EGAP, que entr en operacin hace apenas ocho aos,
tendr una mayor influencia en la administracin pblica, la
poltica, la competitividad y la educacin; se enfocar muy
probablemente en temas que son grandes retos, como la
seguridad, la competividad, la educacin y el desarrollo
regional. Estoy seguro de que se posicionar bien en todos
esos aspectos, porque en ellos est el futuro.
Los centros de investigacin y sus investigadores debern ir
creciendo en cuanto a la cantidad de sus proyectos de
investigacin y sus publicaciones, as como en sus resultados
en bien de la sociedad. La investigacin ser uno de los
grandes pilares del Tec en el futuro.
La Universidad Virtual tendr un gran impacto en
Latinoamrica y en el mundo. Su creacin constituye una
contribucin muy importante al mbito de la educacin. En
realidad, apenas estamos viendo el inicio de esta gran
posibilidad, que representa una esperanza para preparar a los
miles de jvenes mexicanos que no tienen otra oportunidad de
recibir educacin. Dada su vocacin, el Tec, a diferencia de
otras universidades que ofrecen educacin a distancia, la usar
cada vez ms intensamente en impulsar el desarrollo de los
sectores ms carentes de servicios educativos.
Es innegable que hemos logrado que el Sistema Tecnolgico
de Monterrey tenga una gran presencia nacional e
internacional, no solo fsicamente sino a travs de sus
programas educativos, de desarrollo y de investigacin.
Tenemos el orgullo de afirmar que nuestros campus seguirn
siendo un sistema educativo nacional, nico en Mxico.
266
S ECCIN 2 Durante la primera parte del ao 2011, acompaado por el
recin nombrado rector del Tecnolgico de Monterrey, el

Las despedidas profesor David Noel Ramrez, visit todos los campus del
propio Tec, con excepcin de los campus Central de Veracruz y
Ciudad Jurez, con el fin de despedirme de las personas que
los conforman. En todas las reuniones que tuve con los
alumnos, los profesores y el personal de los campus visitados
se me vinieron a la mente los recuerdos de sus diversas etapas,
como la formacin de profesores, la construccin de la
infraestructura y muchos retos ms que fuimos resolviendo a
medida que se presentaban. Estas visitas fueron para m como
correr un video en mi mente que me hizo ir recordando todos
los buenos momentos que viv en compaa de quienes han
integrado estas comunidades en los ltimos 25 aos.

Quiero agradecer al Consejo del Tec de Monterrey, encabezado

primero por don Eugenio Garza Lagera y en los ltimos 15
aos por el ingeniero Lorenzo Zambrano, el haberme otorgado
su confianza para dirigir la Institucin. Sin el apoyo de ellos
jams hubiramos logrado tener el Tec que el da de hoy
tenemos. Solo me resta recomendar, si acaso, que se maneje
con cuidado, que nunca se menosprecie su conduccin y que
las personas que dirijan el Tecnolgico de Monterrey de ahora
en adelante tengan, adems de las capacidades y la experiencia
para hacerlo, un gran amor a la educacin. El Tec es una nave
grande y compleja, pero slida y probada, que ha salido
indemne de verdaderas tormentas. No hay otra en el pas tan
segura como esta que ahora entrego a la comunidad. Entrego
asimismo las llaves que me dieron siempre la autoridad
irrestricta para conducirla.

267
A los consejeros de los campus del Tec de Monterrey y de la
Universidad Tec Milenio, les recomendara que atesoraran el
hecho de tener un campus del Sistema Tecnolgico de
Monterrey en sus regiones, as como sus diversos programas;
y que redoblen sus esfuerzos y su compromiso para con la
Institucin, pues esto se reflejar en las futuras generaciones
de su comunidad.
A los consejeros del Centro Mdico Zambrano Hellion les
recordara que tienen la gran tarea y responsabilidad de poner
en marcha este Centro, de definir claramente su estrategia y su
modelo de operacin; y que su misin es transformar el
modelo de atencin mdica privada mexicana.
A los queridos alumnos, mis muchachos, que a travs de
tantas generaciones han engalanado esta travesa de casi 70
aos, les deseo que Dios los ilumine siempre. Les recuerdo que
no es suficiente ser buenos profesionistas, sino que han de ser
tambin agentes de cambio en su comunidad, que tienen una
gran responsabilidad para con la sociedad, responsabilidad
que nace de haber tenido la oportunidad de estudiar una
carrera universitaria.
Muchos de ustedes lo hicieron con el apoyo de sus padres y
muchos por su propio esfuerzo pero todos tienen una
educacin que les da la oportunidad de transformar, para
bien, su comunidad. No se les olvide que siempre hay que
buscar el bien comn antes que el personal. Tengo una gran fe
en ustedes porque tienen todo para cambiar a su pas.
A los exalumnos les pido que recuerden que son la razn de
existir del Tec, y que siempre seguirn siendo parte de esta
Institucin; por lo tanto, los invito a que en todo momento la
representen con honestidad, orgullo y calidad en su
desempeo. Si ustedes logran representar dignamente al Tec,
no slo en Mxico sino en el mundo, nuestra Institucin ser
reconocida en todos los mbitos.
A todos mis queridos profesores les expreso aqu mi ms
sentido respeto y admiracin por su dedicacin y compromiso
con la formacin de los alumnos. Su vida tiene una gran
trascendencia. Les encargo el rediseo de los cursos, el PDHD,
los libros digitales, el programa de tica y ciudadana, las
tcnicas didcticas, la plataforma tecnolgica, la carrera del
profesor, el cumplimiento de las credenciales acadmicas
requeridas por la SACS y, sobre todo, les encargo que formen a
sus estudiantes como ciudadanos ntegros y comprometidos
con el desarrollo de sus comunidades. Los encargos que les
dejo no son pocos ni fciles de cumplir, pero s que los sabrn
llevar adelante. Ustedes han sido los pilares de la institucin y
tengo la esperanza de que sigan sindolo.
Me siento muy orgulloso de la gente que ha colaborado de
cerca conmigo. Quiz fue un gran error no haber sido nunca lo
suficientemente expresivo para hacrselo saber o para
decrselo claramente, pero siempre me sentir orgulloso de
todos ellos. Siempre les ped ms de lo que estaban dando y
nunca me tom el tiempo para hacerles saber que lo que
hacan era ya excelente. Ese fue mi estilo y espero que ahora
que me voy puedan descansar de l. Ustedes fueron el equipo
que me ayud a construir el Tec del da de hoy,
independientemente de los retos que an tiene. Les encargo
actuar de acuerdo con sus altos principios y valores, tal como
268
lo hicieron conmigo. El Tec va a necesitar que sigan
contribuyendo a engrandecerlo con su trabajo pero va a
requerir, ante todo, que continen trabajando para cumplir la
misin que fuimos estableciendo para la Institucin a lo largo
de los aos.

Me despido tambin de todos los que integran el personal de

apoyo y les encargo mucho esta nave, de cuyo funcionamiento
ustedes forman parte esencial. Ustedes, con su ejemplar
trabajo, transmiten los valores de honestidad, respeto y
compromiso a nuestros estudiantes, por lo que al igual que
toda la comunidad del Tecnolgico de Monterrey, son tambin
sus formadores.

Para cuando yo termine de escribir este libro, estar

nombrado el nuevo Rector del Sistema Tecnolgico de
Monterrey. Siento que he cumplido. Entrego ahora una gran
embarcacin, prestigiada y que opera con eficiencia. S que
hay muchas reas de oportunidad en el mbito acadmico y en
la administracin, pero tambin creo que los que me sucedan
harn un excelente trabajo. La embarcacin, por lo tanto,
puede continuar segura su travesa en el tiempo. Lleva en sus
bodegas una valiosa carga que tardamos muchos aos en
fabricar y pulir, y que aportar un gran beneficio a muchas
generaciones de jvenes de todo el mundo.

269
S ECCIN 3 Cuando me vaya de aqu simplemente dar la vuelta a este
gran captulo de mi vida; lo har con optimismo, sin amargura

El nuevo camino ni tristeza. Me siento satisfecho y contento de lo que pude

lograr. Trat de servir a mi pas y ahora debo ver hacia

que emprender adelante, aunque nadie me recuerde: debo tener presente y

aceptar esta nueva realidad.

No sera conveniente ni sano para m permanecer en

Monterrey, en calidad de espectador, enterndome por el
peridico de lo que pasa en el Tec; tampoco podra
permanecer aqu y aparecer en eventos, invitado por mis
amigos: es necesario salir, buscar una nueva vida y despus
decidir si vuelvo o no vuelvo a Monterrey.

Hay quienes me dicen que debo dedicarme a andar de vago de

aqu en adelante; otros me dicen que apenas estoy en el inicio
de una nueva etapa de mucha actividad y responsabilidades,
pero yo no estoy de acuerdo con ninguna de las dos opiniones.
Ni ser un vago, ni estoy iniciando una etapa de muchas
actividades y responsabilidades. S muy bien autoevaluarme.

No puedo estar anclado en el pasado, porque el pasado nos

acaba. El pasado lo que hice bien y lo que hice mal ya
qued atrs. Ahora debo hacerme a la idea de que hay que
empezar de nuevo y ver con optimismo esa nueva etapa de mi
vida.

Cuando alguien no tiene ya el poder y el dinero, lo que queda

de l es lo que realmente es. Yo s que la gente me trata con
respeto y condescendencia como Rector, pero entiendo que es
por el poder que me confiere el cargo que an conservo.
270
Cuando no lo tenga, voy a saber la verdad: sabr quines hacer un programa grande o pequeo para que la gente ms
realmente me queran y quines solo me halagaban por desprotegida pueda salir adelante fue su conclusin.
conveniencia. Estoy tan consciente de esta realidad que me
La diferencia del manejo de mi tiempo ser que ahora
espera, que s que voy a rerme en lugar de molestarme
dedicar menos horas a mis proyectos y me dar la libertad
cuando observe esas actitudes. Estoy preparado para recibir el
para disfrutar a mi familia. Simplemente me ir a vivir
trato fro e impersonal que ahora me darn muchos de mis
tranquilo al lado de mi esposa, de mis hijos y de mis nietos, y
antiguos colaboradores, pero tengo tambin la esperanza de
a desarrollar mis proyectos personales. Ahora es la etapa de la
que muchos de mis profesores, exalumnos, personal de apoyo,
vida en la que debo de darles el tiempo y atencin que me
alumnos, consejeros y colaboradores me saluden con gusto y
hubiera gustado dedicarles antes. Mi esposa y mis hijos me
estima.
apoyaron siempre en todas las aventuras en las que particip:
Mucha gente me ha preguntado qu pienso hacer al retirarme es ahora el momento de estar con ellos y con mis nietos, as
del Tec. Yo les contesto que ahora deber buscar un lugar para como de ayudar a mis hijos a salir adelante.
desarrollar mis ideas. As continuar hasta el final, pues no
Estoy consciente de que al perder el poder que me brindaba el
podra enterrar y dejar de poner en prctica mi pasin por la
Tec solo quedar el Rafael Rangel idealista, sencillo, con un
educacin. Sin embargo, como me ha aconsejado mi hijo Rafa,
gran amor por la educacin, cuya imaginacin siempre lo
debo de iniciar un proceso de desaceleracin. No podra
llevaba a escenarios donde le gustara aplicar sus ideas e
bajarme de sopetn de un tren que viaj a alta velocidad
inventiva: el mismo que era antes de ser Rector, el mismo que
durante 44 aos, sino que deber hacerlo aminorando poco a
ha sido siempre.
poco la velocidad hasta que pueda bajarme en forma segura.

Lo que s es cierto es que todava me siento con la energa

suficiente para iniciar nuevos proyectos, aunque no con la Rafael Rangel Sostmann
misma intensidad con la que trabaj en el Tec. En febrero de
2011 estuvo conmigo en Monterrey John J. DiGioia, Rector de Mayo de 2012
Georgetown University, y platicamos acerca de mis planes
para el futuro.

T no quieres trabajar para nadie, Rafael. Quieres crear algo,

quieres ser autnomo, quieres hacer lo que te gusta. Quieres

271

Eplogo
Lic. David Noel Ramrez Padilla
Rector del Tecnolgico de Monterrey
Si me fuera posible, le dira a Rafael que en la nueva etapa que
est por iniciar no desaproveche el potencial que Dios le ha
regalado: la visin, la creatividad, el espritu de innovacin y la
pasin en todo lo que emprende, sino que lo utilice para
continuar sirviendo a Mxico. No tengo, desde luego, la
informacin acerca de la actividad que desarrollar, pero me
encantara ver, por ejemplo, dentro de unos meses, artculos de
su autora, lo que puede hacer aun estando retirado en su casa, en
Houston. Viendo la forma en que ha dirigido el Tec, creo que
puede hacer muchas aportaciones para enfrentar los retos de la
educacin en Mxico y, mediante su participacin en foros
internacionales, para mejorar la educacin en frica o en Amrica
Latina.
Quizs en su nueva etapa, su trabajo no tendr la intensidad del
que ha desempeado al frente del Tec, con horarios agotadores de
14 a 15 horas diarias. No le recomendara eso, porque creo que
tiene derecho a descansar, pero sin desperdiciar su enorme
creatividad y experiencia.
El otro aspecto importante que deber considerar como
directivo retirado es disfrutar la compaa de su familia. Estoy
convencido de que el nico amor desinteresado y puro, es el de la
sangre; as que espero que ahora comparta y viva todo lo que
muchas veces, por motivos de trabajo, no tuvo oportunidad de
vivir.
Algo ms que le dira a Rafael es que se dedique a cumplir esos
otros planes que, por cuestiones de su trabajo, quedaron como
deseos truncados, ya sea la lectura o un hobby, como tocar un
instrumento musical. Le deseo, as, que jams diga: Hasta aqu
llegu; ya no tengo ms que hacer.
El doctor Rangel es un hombre talentoso, impaciente, con
mucho mpetu; la licenciada Peggy es inteligente y brillante, y
tiene una gran paz y una enorme paciencia. No tengo la menor
duda de que muchas de las decisiones de Rafael fueron
maduradas con reflexin, con profundidad, gracias a su forma de
ser. Ella fue un elemento fundamental para que Rafael tuviera
una vida armnica, tanto en el aspecto personal como en el
familiar; se complementaron en forma tan extraordinaria, que en
Cristy, su hija, veo la personalidad de Rafael, y en Rafa, un
extraordinario parecido con su mam, en todos aspectos.
A Rafa y Cristy les dira: Disfruten a su pap, squenle mucho
provecho. Qu daramos nosotros por tener largas horas, como
las que tendrn ustedes ahora para hablar con Rafael de cualquier
tema! l es un hombre, no solo de una gran visin, sino
conocedor de los problemas nacionales e internacionales.
Aprovechen esa mina de conocimientos y experiencias. No la
desperdicien. Agtenla. Vacenla..
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