Calidad educativa

En la actualidad, el Ministerio de Educacin Nacional de Colombia viene

impulsando el modelo de evaluacin por competencias como estrategia para el

fortalecimiento continuo de sus planes y polticas institucionales como una herramienta

esencial en el mejoramiento de la calidad educativa

Desde que Colombia inici una prueba evaluativa del saber de los estudiantes en el ao

2005, se pudo dar cuenta, por primera vez cmo estaban ellos en cuestin de calidad. Fue

en realidad un detonante que permiti comprender el grado de deficiencia en los procesos

cognitivos y en cierta manera, en las estrategias didcticas docentes en el aula de clase.

Este inicio de la evaluacin fue prioritario para pensar que haba que revisar tanto la

forma cmo sabe el estudiante y el hacer del docente. Por lo tanto, dentro de esa gran

revisin fue imprescindible el diseo, la divulgacin y la implementacin de los

estndares de competencias que orientan los objetivos de calidad educativa y permiten

tener un referente sobre el grado en que la poblacin estudiantil est adquiriendo y

desarrollando las competencias bsicas en los ambientes de aprendizaje del aula de clase

(MEN.s.f.).

En palabras de Isabel Segovia (2004), el cambio ms importante en la nocin de la

calidad de la educacin en el pas, se origina con la introduccin del enfoque basado en el

desarrollo de competencias. Anteriormente la calidad se asociaba de manera directa con la

capacidad que tena el sistema educativo de transmitir contenidos, muchas veces sin

relacin con los contextos vitales de los estudiantes, actualmente la calidad se asocia con la

capacidad de ese mismo sistema para desarrollar en los nios y jvenes habilidades,
conocimientos y valores que les permitan comprender, transformar e interactuar con el

mundo en el que viven.

Sin lugar a dudas, el recurso sustancial que le ha permitido a Colombia avanzar hacia los

caminos de la excelencia educativa ha sido a travs del arma poderosa de la evaluacin. De

acuerdo a Marchesi (2005). la evaluacin ha sido considerada durante las dos ltimas

dcadas como uno de los instrumentos ms poderosos para valorar el grado de mejora de la

calidad, por una parte, y como un incentivo para conseguirla, por otra. La evaluacin es hoy

concebida como un componente fundamental de cualquier poltica educativa y se considera

que los sistemas educativos y las instituciones ms eficaces poseen mecanismos de

seguimiento que les permiten identificar sus deficiencias y ponerles solucin lo antes

posible.

Al respecto, es importante tener en cuenta que la calidad tambin genera espacios para

los procesos de formacin en el fortalecimiento de la gestin acadmica a travs de un

trabajo consolidado de equipo docente en las respectivas reas con el fin de reflexionar

sobre el quehacer docente. He aqu entonces que la evaluacin se convierte en el motor que

impulsa la revisin constante de la prctica docente, pues, muchos de los inconvenientes

que ha tenido el proceso educativo en Colombia obedecen a una baja calidad del docente.

Si el profesor no reflexiona su quehacer pedaggico, si no revisa o investiga, no podr

hacer aportes a su formacin y actualizacin permanente, a hacer uso de sus

competencias que lo hacen responsable en ese proceso de la calidad educativa. Al respecto,

el docente de hoy sabe que tiene una responsabilidad con la calidad educativa del pas, y

dentro de esa formacin requiere, como lo expresa Luis A Ramrez (2011) de competencias
en el uso interactivo del lenguaje, los smbolos y los textos; uso interactivo de

conocimiento e informacin, y de tecnologas de informacin.

En lo que respecta a este esta reflexin del quehacer pedaggico, el gobierno no ha

escatimado esfuerzos por llevar al aula de clases la calidad educativa, y lo ha hecho a travs

de la capacitacin esmerada de docentes con programas dirigidos por organizaciones no

gubernamentales y otros institucionales como el PTA con el fin de lograr un avance en el

mejoramiento del proceso pedaggico docente que busca como resultado final subir las

barreras del ISCE.

Finalmente, est en mora la reflexin del tema de la calidad de la educacin, no en torno

competencias, sino a la calidad del ser humano. Una educacin centrada en valores de paz,

tolerancia, respeto, cordialidad, amistad, y otros ms, requeridos por una sociedad que ha

sufrido un cambio repentino: el posconflicto. Se quiere entonces que se imparta las

verdaderas nociones desde el cambio curricular en donde el valor de la responsabilidad sea

el ms importante, as se tendra estudiantes juiciosos, ms tolerantes y ansiosos de cumplir

con las tareas diarias, exigentes y dedicados al estudio.

Es posible pensar que el poco avance hacia la excelencia acadmica se deba a esa falta de

conciencia del estudiante, a la falta de reflexin y al poco conocimiento de s mismo, lo que

lo lleva a perder estima y por ende, perder inters por el estudio.

--Marchesi, lvaro Calidad, equidad y reformas en la enseanza Ed. Santillana. p.177

--MEN. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-107406.html

--Ramrez Luis P. (2006) Calidad de educacin. Recuperado de:

http://www.portafolio.co/opinion/redaccion-portafolio/concepto-calidad-educacion-colombia-
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