La enseanza del espaol. Problemas y perspectivas en el nuevo milenio.

Coordinado por Gloria Estela Baez Pinal. Mxico: unam, 2007.

Rosa Esther Delgadillo Macas

En el prlogo de este volumen de 618 pginas, el doctor Jos Moreno de Alba seala
la baja calidad de la educacin pblica, problema que se manifiesta en las matem-
ticas y en el estudio de la lengua materna por parte de estudiantes mexicanos.
Si bien, contina el doctor Moreno, no corresponde a la Universidad el di-
seo de polticas educativas ni la planeacin lingstica, s puede colaborar con el
Estado ofrecindole propuestas concretas de mejoramiento del proceso enseanza-
aprendizaje con mtodos y contenidos. Es el caso de los propuestos en cada uno
de los 53 artculos que conforman el volumen dividido en tres partes: 1) Proyec-
tos; 2) Enseanza del espaol como lengua materna, que incluye la enseanza de
la literatura, la enseanza del espaol en la escuela bsica, la enseanza del espa-
ol en el bachillerato y la enseanza del espaol en la licenciatura; 3) Enseanza
del espaol como segunda lengua y como lengua extranjera.

Proyectos

Macroproyectos

Laura Garca Landa, en Comisin Especial de Lenguas y el espaol?, seala

la importancia de establecer una poltica del lenguaje que considere al espaol
como una lengua acadmica, dado que es el ingls la lengua solicitada para la
presentacin de artculos en algunas publicaciones. Propone la existencia de una
Comisin Especial que pueda realizar diagnsticos sobre la enseanza del espaol
en los niveles medio y superior en la unam, que considere la enseanza del espa-
ol superior en las carreras universitarias atendiendo especficamente las habili-
dades profesionales de cada rea: terminologa, protocolos de interaccin en el
campo laboral y acadmico, redaccin de reportes de trabajo y de investigacin,
entre otros.
El Certificado Internacional del Espaol (cie). Un proyecto de la unam y
el Instituto Cervantes para certificar el dominio de la lengua espaola en el mun-
do aborda este proyecto, lidereado por Martha Jurado, y presenta la elaboracin
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de instrumentos de evaluacin que permitirn la certificacin lingstica que fa-

cilite la movilidad educativa y profesional.
Jos Moreno de Alba presenta en Un proyecto de investigacin: La ense-
anza de la lengua materna en Mxico este proyecto de la unam, cuyo objetivo
es proponer, dentro de un marco terico y metodolgico adecuado, modificacio-
nes a los sistemas de enseanza del espaol en Mxico, que garanticen a todos los
nios y jvenes el debido desarrollo de la habilidad de comunicarse satisfactoria-
mente, en lengua hablada y escrita, para que puedan de esa manera participar en
el progreso social, as como de la habilidad de comprender para que, por ese
medio, estn en capacidad de adquirir los dems conocimientos.

Enseanza del espaol como lengua materna

Enseanza de la literatura

Bajo este rubro aparecen nueve artculos: Te enseo cmo te cuento un cuento?
Habilidades narrativas y desarrollo lingstico, signado por Csar A. Aguilar, es
el primero de ellos. En l, su autor expone algunos resultados obtenidos a partir
de una investigacin en torno a las estrategias narrativas que siguen los nios de
6 a 12 aos para elaborar relatos orales a partir de un estmulo visual, poniendo
nfasis en el tipo de relaciones anafricas que construyen a partir de unidades
nominales y pronominales como una estrategia de cohesin discursiva.
Helena Beristin, en su artculo El anlisis del discurso literario como
herramienta didctica, propone un mtodo que ella califica de no-historicista,
deductivo, investigativo, dinmico, interactivo, constructivista, transdisciplinario,
a partir de un texto breve, ejemplar, representativo de una corriente o poca y que
sigue dos etapas de lectura: la intratextual y la contextual.
En el artculo El abp en la clase de literatura, Elizabeth Dvila Ollerbides
lleva a las clases de literatura en la Escuela Nacional Preparatoria la tcnica El
aprendizaje basado en problemas, cuyo propsito es que los alumnos resuelvan
problemas a partir de la indagacin. Con ello los estudiantes adquirirn la capa-
cidad de aplicar la tcnica a cualquier materia de la preparatoria o de la carrera
que elijan.
Luis de la Pea Martnez, en Los gneros discursivos y literarios en la en-
seanza del espaol: hacia una perspectiva crtica, presenta desde diferentes
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posiciones tericas que el lenguaje es complejo y multifuncional, y seala la im-

portancia de considerar la enseanza de la lengua como un proceso discursivo a
partir de un enfoque o de varios que permitan ubicar el binomio enseanza-
aprendizaje del lenguaje como un proceso discursivo en situaciones especficas y
con fines tambin especficos.
Ysabel Gracida, en Hacia la construccin de una nueva didctica en la
lengua y la literatura, hace una serie de consideraciones en torno a la necesidad
de que exista un acercamiento cada vez ms profundo, ms cientfico, a la didc-
tica de la lengua y la literatura como parte fundamental de los saberes que el
profesorado debe poseer con la finalidad de proveer a los alumnos(as) de mejores
condiciones de trabajo y desarrollo profesional.
Medios computacionales al servicio de la enseanza de los aspectos litera-
rios y lingsticos representa el estado del arte en torno a lo que ha sido la
computacin educativa en Mxico. Su autor, Jos Antonio Jacobo Tinoco, escribe
sobre la experiencia obtenida en la sep a travs de varios programas educativos:
la telesecundaria, el Programa coeeba-sep, el Aula Siglo xxi, la Red escolar y la
Enciclomedia.
A partir de los campos: lectura, escritura, comunicacin oral, literatura e
investigacin documental, que conforman los programas de estudio del rea del
lenguaje y la literatura en el nivel medio superior, David Ochoa Sols, en el artculo
Los quehaceres del lector y del escritor: aprendizajes relevantes en el rea del
lenguaje y la literatura, dice que dichos programas debieran explicitar funda-
mentalmente las lecturas que los alumnos van a hacer, los textos que pueden es-
cribir, las condiciones en que estas actividades sern realizadas, por ende, los
programas en los diferentes semestres deben ser similares. Concluye sealando
que es necesario planear en funcin de los aprendizajes relevantes en el campo
del lenguaje y que se necesita hacer del saln de clases el ncleo de una micro-
comunidad de lectores y escritores.
Ganar un espacio para la poesa en los programas de estudio de la escuela
primaria, que invite a los nios a que se aproximen a ella, es una de las preocupa-
ciones que presenta Tomasa G. Ortiz Aranda en el artculo El lector infantil ante
el juego, el misterio y la magia potica.
Dalia Ruiz vila aborda el problema de los estudiantes cuya lengua materna
no es el espaol y que participan en la licenciatura en Educacin indgena, pero
no saben leer y escribir. En el texto presenta algunas formas didcticas tendientes
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al desarrollo de la reflexividad lingstica en una segunda lengua, puestas en

prctica en la materia de Didctica de la lengua y la literatura. Esta experiencia
didctica es la que relata en el artculo Poemnimos para la enseanza de la lite-
ratura a nios de educacin bsica indgena.

Enseanza del espaol en la escuela bsica

El primero de los ocho artculos que conforman este apartado es La enseanza

de la ortografa en los libros de texto gratuitos de 3 y 4 grados de primaria,
escrito por Gloria Estela Baez Pinal. En l, la autora presenta un anlisis del tra-
tamiento de la ortografa en los programas de 3 y 4 de primaria (1999 y 2000) y
propone algunas sugerencias, como son: el dictado, la lectura, la copia, el empleo
de recursos multimedia e Internet, que permitan al alumno ir identificando temas
gramaticales, al aplicar algunas estrategias de aprendizaje.
Enrique A. Gonzlez lvarez presenta algunas reflexiones sobre los progra-
mas de espaol en la educacin bsica. El anlisis que hace lo expone en el art-
culo Aciertos y retos de los programas de espaol en la educacin bsica.
Mara Eugenia Herrera Lima y Judith Martnez Hernndez, en Madurez
sintctica en escolares de primaria de tres ciudades mexicanas, presentan los
resultados del anlisis de la madurez sintctica de los textos escritos de nios de
primaria de tres ciudades: Distrito Federal, Guanajuato y Saltillo.
Para dar respuesta a la pregunta Son necesarios los conocimientos grama-
ticales para el desarrollo de las habilidades discursivas?, Silvia V. Valdivia sea-
la que la cuestin no es cmo distribuir los contenidos gramaticales a lo largo de
los aos de enseanza, sino cmo secuenciar la enseanza del uso de la lengua y,
con ello, la reflexin gramatical asociada al aprendizaje del uso.
Lilian lvarez Arellano, en el artculo Los programas de espaol y civismo
en la reforma integral de la educacin secundaria: anlisis y propuesta, resalta
los nexos que se establecen entre el aprendizaje del espaol y la formacin cvica
y tica. Adems propone mejorar la didctica general basada en proyectos, con la
finalidad de que los alumnos realmente lleven a cabo un proyecto de participacin
al final del tercer ao de secundaria.
The American School Foundation prepara en un ambiente internacional a
los estudiantes para que continen estudios universitarios, en una institucin de
educacin privada en Mxico. La organizacin curricular y la problemtica que
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encierra este tipo de programas educativos son presentadas por Alva Valentina
Canizal en Ventajas y desventajas de la enseanza del espaol en un colegio
internacional.
Bulmaro Reyes, en Mi gramtica de secundaria, hace una denuncia del
desconocimiento de la gramtica por parte de los profesores, as como de los
mltiples errores que aparecen en los libros de texto de espaol.
Uno de los problemas a los que se ha enfrentado el sistema educativo mexi-
cano es el bajo rendimiento que los alumnos han mostrado en las competencias
lectora, matemtica y cientfica, segn el informe pisa. El desarrollo de este
programa para la evaluacin de la comprensin lectora es abordado por Fernando
Rodrguez Guerra en La competencia lectora en escolares de 15 aos en nuestro
pas. Algunas observaciones sobre el informe pisa.

Enseanza del espaol en el bachillerato

Myrna A. Cisneros Fernndez y Nora Juana Medina Pedraza, de la Universidad

Autnoma de Nuevo Len, presentan el rediseo del plan de estudios del nivel
medio superior del rea de comunicacin y lenguaje, ello en el artculo La ense-
anza del espaol basada en competencias.
Con la finalidad de propiciar un ambiente en el que el alumno lleve a cabo los
procesos de lectura y escritura, Ana Julia Cruz Hernndez presenta en el artculo
Tendedero, men y museo literario; formas creativas de invitar a la lectura una
serie de actividades cuya finalidad es el desarrollo de estrategias de lectura y escritu-
ra comprensiva e integradora realizadas con un libro dentro del saln de clases.
Es factible en el bachillerato evaluar la redaccin con criterio construc
tivista? es la pregunta provocativa de Mara Rosario Dosal Gmez y Mara
Guadalupe Langarica Carrillo, que encierra el problema de la redaccin en alum-
nos de bachillerato. Para ello proponen evaluar a partir de los errores de los
alumnos y ayudar a estos a autoevaluarse; as, los futuros bachilleres, en una
accin interactiva con sus mentores, lograrn un conocimiento condicional que
les permitir saber qu saben, cmo lo saben, en qu y para qu contextos les
resultar til dicho conocimiento. Concluyen el artculo diciendo que s es fac-
tible evaluar la redaccin con un criterio constructivista.
Daniel Gmez Araza, en Hagamos descripciones pictricas. Una propuesta
didctica para trabajar coherencia y cohesin en educacin media superior,
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presenta una estrategia para orientar la escritura, que consiste en ensear-aprender

a escribir a travs de la descripcin, en el nivel medio superior.
En Y el inters de los gustos de los jvenes, no importa?, Rosaura
Herrejn Garca presenta su preocupacin por buscar nuevos mtodos y proce-
dimientos para ensear la lengua desde otra perspectiva y el firme inters por
generar un mayor acercamiento de los alumnos a la lectura.
Dolores Martnez Martnez y Juana Vidal Lozano, en La enseanza del
espaol. Departamento de quejas?, hacen un llamado a todos los profesores de
qumica, matemticas, biologa, fsica, geografa, etctera, a convertirse en maes-
tros de lengua.
En Teora y prctica en la actualizacin de los docentes de lengua en el
bachillerato, artculo de Elia Acacia Paredes Chavarra, se presenta el Programa
de Mejoramiento del Proceso de Enseanza del Espaol, en el modelo a distancia,
cuyo objetivo es la actualizacin de los profesores del Colegio de Literatura de la
Escuela Nacional Preparatoria en nuevos enfoques y estrategias de trabajo sobre
la enseanza- aprendizaje de lengua.
En su artculo Evaluacin por competencias del espaol como lengua
materna, Yolanda Prez presenta el desarrollo de un programa de evaluacin a
travs de un examen de ubicacin de espaol para el Tecnolgico de Monterrey.
La autora seala que los resultados fueron reveladores de bajo rendimiento, pero
con mltiples posibilidades de anlisis para entender mejor los problemas lin-
gsticos de los universitarios de reciente ingreso.
Jess Prin Salazar indica que saber argumentar constituye el medio fun-
damental para que el alumno defienda sus ideas, para que examine de manera
crtica las ideas de otros .... Sin embargo, este uso siempre queda al margen de
la enseanza de la lengua, por ello, en La argumentacin: una propuesta didc-
tica propone crear situaciones contextualizadas en que los estudiantes tengan
posibilidades de llevar a cabo todas las operaciones propias de la argumentacin
y ejercitarse en las estrategias implicadas.
Miguel ngel Pulido Martnez y Ana Berta Rubio Hermosillo hacen un re-
cuento de lo que ha significado ensear la lengua desde 1970 y cules han sido las
circunstancias que han afectado la manera de ensear la lengua, ello en Factores
no didcticos que influyen en la enseaza del espaol en el Colegio de Ciencias y
Humanidades.
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Laura Leticia Rosales Luna, en La enseanza de la lengua y la literatura en

la iniciacin universitaria, resume los antecedentes histricos y el modelo edu-
cativo actual de la Escuela Nacional Preparatoria.
En La formacin de profesores, un problema mayor, Tatiana Sule seala
que en lo relativo a la formacin de profesores es preciso pugnar por: establecer
polticas educativas y lingsticas que respondan a anlisis serios de todos los
factores que pueden intervenir en un proceso de reforma. Crear conciencia en
toda la sociedad sobre el papel de la lengua...; desarrollar en el maestro la actitud
clave en cuanto a que debe convertirse en sujeto activo dentro de su formacin y
conocer profundamente lo que ensea; fortalecer en la universidad los estudios
y la investigacin en didctica de la lengua espaola... y revalorar, por supuesto,
la figura del profesor de lengua.
Frida Zacaula Sampieri presenta en Aplicacin de nociones lingsticas
para la comprensin lectora y redaccin, desde la perspectiva de su potencial
didctico, algunos conceptos lingsticos como competencia y actuacin lings
tica, acto de habla, modo discursivo, superestructura, micro y macroestructura.
Adems, expone algunas de las estrategias diseadas en el campo de la elaboracin
textual.

Enseanza del espaol en la licenciatura

Neoinstitucionalismo y complejidad lingstica son dos nociones que preocupan

al autor de este artculo, Ricardo Arriaga Campos, quien seala que es conveniente
que nos pongamos a pensar en cmo incidir en la institucionalidad que propicie el
desarrollo amplio del individuo, de su competencia comunicativa y de su comple
jidad lingstica, de su competencia efectiva, de su competencia de socializacin.
Elsa Ofilia Barragn Molina, Julio Cufarafn Lpez, Jos Octavio Domn-
guez Carranza y Mara del Carmen Orozco Esquivel presentan en Lenguaje y
esquemas cognitivos: niveles de concrecin de la identidad institucional y la in-
dividual en estudiantes universitarios, el desarrollo de un proyecto de investiga-
cin que propone una perspectiva interdisciplinaria que permita esclarecer
algunas de las caractersticas significativas del proceso de conformacin de la
identidad individual y social de los estudiantes universitarios, para desarrollar
modelos de enseanza-aprendizaje centrados en el educando partiendo de tres
enfoques diferentes: lingstico, cognitivo y sociolgico.
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En Una estrategia para ensear a comprender y redactar narraciones, Lilin

Camacho Morfn hace la descripcin del libro Cmo enfrentarnos a las narracio
nes. Algunas estrategias para leer y escribir con mayor claridad. El mtodo pro-
puesto en el libro permite que el alumno aprenda a elegir temas, realizar secuencias
y explicar el por qu de sus elecciones. El estudiante aprende a planear un escrito,
redactarlo por oficio y no por inspiracin, reflexionar sobre la claridad de sus ins-
trucciones, corregir aspectos relativos a la estructura y pertinencia del texto y
contrastar su plan con el plan elaborado por otros participantes.
Con la finalidad de que el egresado de la carrera de letras no solamente sea
fillogo en la teora, sino que desarrolle, a lo largo de sus estudios, la capacidad
de poner en prctica los conocimientos adquiridos Axaycatl Campos Garca
Rojas en Los coloquios de estudiantes, una estrategia de enseanza-aprendizaje
en la carrera de Lengua y Literatura Hispnicas, seala que los coloquios ayudan
al desarrollo de habilidades que permiten al alumno una mejor entrada al mundo
real de su profesin, cuando se trata de la vida acadmica y de la investigacin
filolgica.
Ana Mara Cardero Garca presenta el perfil acadmico de los alumnos que
ingresan al primer semestre de la licenciatura de Lengua y Literatura Hispnicas
en la asignatura de Morfosintaxis I de la fes Acatln, en La enseanza de la
gramtica espaola en el primer semestre de la licenciatura de Lengua y Literatura
Hispnicas. Una aproximacin al problema.
Brbara A. Galindo Njera, Rosala Greco Ramrez y Eleonora Salinas
Lazcano en Nos ensean a ensear? La preparacin docente en las carreras
de Letras Hispnicas reflexionan sobre qu tanto nos ensean a ensear en la
universidad y concluyen que a pesar del intento de algunas universidades
por brindar una formacin docente, no se logra el propsito en la forma de ense-
anza... Por lo que es fundamental promover y apoyar la realizacin de una
prctica docente significativa, en la que se apliquen los conocimientos tericos
vistos y se ofrezca la oportunidad de reflexionar sobre el trabajo.
En el artculo La funcin argumentativa del discurso y la eficacia social del
lenguaje, Estela Garza Ramrez seala que hay una asignatura pendiente relacio-
nada con el desarrollo de una cultura de la argumentacin, para que el estudian-
te sea capaz, en principio, de develar la relacin que hay entre la variacin social
en las formas del uso del lenguaje y la distribucin desigual del poder y del acce-
so social.
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Mara Luisa Quaglia aborda la cuestin de la expresin escrita desde una

ptica relacional y composicional, para ofrecer una visin de conjunto de las
subdestrezas y las capacidades que la integran y son, a la vez, elementos que de-
ben conformar los currculos escolares en La expresin escrita y sus estrategias,
a partir del modelo operativo que pone de relieve las tres pautas fundamentales
de toda elaboracin textual entendida como proceso: la planeacin, la produccin
y el uso.
Como una contribucin a la enseanza del espaol, en Lengua hispnica y
lenguas clsicas: la necesidad del trabajo interdisciplinario, Aurelia Vargas Va-
lencia indica que los contenidos de las lenguas son las bases para la enseanza del
espaol. Seala, adems, que con un plan sistemtico para ensear la lengua
espaola, si se incluyen de modo gradual los elementos latinos y griegos dentro
de las materias de espaol desde la educacin primaria.

Enseanza del espaol como segunda lengua y lengua extranjera

Erika Ehnis Duhne presenta una investigacin sobre los trminos de la fontica
que se manejan dentro del aula en una clase de pronunciacin a no hispanoha-
blantes, ello en el artculo Terminologa de la fontica en la enseanza de la
pronunciacin del espaol a no hispanohablantes.
En Estudio sobre la evaluacin de la produccin oral del espaol como
lengua extranjera, Laura Galindo Islas intenta precisar, desglosar y concretar los
criterios que mejor determinan la evaluacin de la produccin oral con la finalidad
de buscar elementos que justifiquen la evaluacin y reduzcan, en lo posible, la
subjetividad. Con base en los resultados obtenidos, afirma que son dos los crite-
rios que determinan un alto dominio lingstico en la produccin oral: el empleo
de marcadores discursivos y conversacionales, y el de estrategias conversaciona-
les y de interaccin.
Rosa Esther Delgadillo Macas, con la finalidad de presentar aspectos que
corresponden a la prctica de estructuras lingsticas y funciones comunicativas,
propone una serie de actividades desde la perspectiva de algunos enfoques, m-
todos y tcnicas didcticas en Diseo de ejercicios de gramtica para la ensean-
za del espaol como segunda lengua.
En el artculo Gramaticalidad en la expresin oral nivel umbral, Mara de
la Luz Bauelos trata de dar respuesta al qu, el cmo, el para qu y a quines se
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evala a partir de un modelo para el anlisis gramatical de la expresin oral de

estudiantes de espaol como segunda lengua.
Claudia Parodi propone un modelo para la enseanza del espaol a chicanos
bilinges, cuya finalidad es ensearles el espaol estndar en contextos formales
y ayudarlos a mantener su lengua verncula, o sea el espaol chicano, en situacio-
nes informales, en el texto Espaol estigmatizado dentro y fuera de la clase: un
modelo de enseanza para chicanos.
Dulce Mara Gilbn, Saniya Majmutova y Sabine Pfleger, en su artculo
Principios tiles para el diseo curricular y el diseo de materiales, tratan de
mostrar que el diseo de materiales es una prctica indispensable e institucional-
mente posible para cualquier profesor de lengua y presentan algunas secciones
fundamentales del libro Lenguas y diseo, puntos de encuentro, conformado por
17 experiencias de diseo curricular y desarrollo de materiales para siete lenguas.
A partir de la hiptesis En los programas de enseanza del espaol lengua ex-
tranjera y segunda lengua no existe una programacin de la enseanza del lxico, no
obstante, la enseanza del mismo se lleva a cabo a travs de la iniciativa de los profe-
sores, Patricia Irene Martnez trata de dar respuesta a Lxico: cmo se ensea?.
Cristina Simn en La interculturalidad en un saln de espaol como l2,
propone los juegos de roles y las escenificaciones breves como estrategias para
entablar una comunicacin intercultural.
Frida Rodrguez Gndara presenta en Voces extranjeras en espaol: un ta-
ller de lectura y escritura, los resultados de la propuesta didctica del taller de
lectura y escritura para alumnos extranjeros e hispanohablantes.
Como puede leerse, en los artculos reseados encontramos sealamientos
a la baja calidad de la enseanza desde la escuela primaria hasta la licenciatura,
las inquietudes de los profesores por mejorar la calidad de la enseanza, propues-
tas didcticas para apoyar el proceso enseanza-aprendizaje del espaol no slo
como lengua materna, sino tambin como lengua extranjera. Todo esto hace que
la Memoria del Primer Encuentro: Problemas y perspectivas de la enseanza del
espaol se convierta en un manual de consulta no slo para los profesores de es-
paol, sino tambin para el pblico en general que est interesado en saber
Cmo ha sido la enseanza del espaol [en Mxico] en los ltimos decenios?
Qu resultados se han obtenido? Cules son las ms recientes aportaciones, de
teoras y mtodos, en este proceso? Cmo podra mejorarse la calidad de la en-
seanza de la lengua materna en las escuelas mexicanas?.