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GLOSARIO MDULO 2

Glosario
Contenido
El glosario contiene63 trminos en el curso TEO APREND Y DESRR HABIL COGN.

ACDEFHILMOPRTUVZ
list of terms and defs

A
Trmino Definicin
La acomodacin implica una modificacin de la organizacin actu
ACOMODACIN mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La
someterse al medio, sino se hace necesaria tambin para poder c
ACTITUD Predisposicin estable hacia... cuyo componente fundamental es a
Ley que se aplica a todos los seres vivos: principio de la adaptaci
a travs de dos elementos bsicos: la asimilacin y la acomodaci
estabilidad y, en otros, el cambio. Es un atributo de la inteligencia
ADAPTACIN adquiere nueva informacin y tambin por la acomodacin media
de adaptacin le permite al sujeto aproximarse y lograr un ajuste
funciones fundamentales que intervienen y son constantes en el p
indisociables.
Se refiere al proceso de controlar los elementos de la tarea que e
pueda concentrarse en dominar los que puede captar con rapidez
la construccin, pues, al igual que este tiene cinco funciones esen
ANDAMIAJE alcance del sujeto que de otro modo seran imposible y usarse se
EDUCATIVO aprendizaje, al principio el maestro (o el tutor) hace la mayor par
con el alumno. Conforme el estudiante se vuelve ms diestro, el p
independientemente. La clave es asegurarse que el andamiaje ma
este desarrolla sus capacidades. Se incita al estudiante a que apre
Principio de intervencin educativa. Implica emprender una serie
habilidades y estrategias que faciliten futuros aprendizajes de una
APRENDER A
elementos en orientar la educacin al desarrollo de capacidades r
APRENDER
de manera personal. Conlleva prestar una consideracin especial
anlisis y sntesis de la misma, entre otros.)
Aquel en el que el alumno construye sus conocimientos asumiend
APRENDIZAJE POR enseante que puede, no obstante, guiar el proceso y facilitar me
DESCUBRIMIENTO mtodo de bsqueda activa por parte del que aprende, que pued
inductivo o con el hipottico-deductivo.
Tipo de aprendizaje caracterizado por suponer la incorporacin e
contenidos, que as pasan a formar parte de su memoria compren
APRENDIZAJE establecimiento de relaciones no arbitrarias entre los conocimient
SIGNIFICATIVO exige: que el contenido sea potencialmente significativo, tanto de
alumno est motivado. Asegurar que los aprendizajes escolares re
en la actualidad principio de intervencin educativa.
Relacin cognoscitiva previa del alumno, es decir cuando existe u
estructura cognitiva preexistente, es el tpico proceso de subsunci
una relacin de subordinacin, pues involucran la subsuncin de
ASIMILACIN ideas ms generales e inclusivas ya existentes en la estructura cog
a una organizacin jerrquica en relacin al nivel de abstraccin,
organizacin mental" [] ejemplifica una pirmide [] en que las
ideas progresivamente menos amplias (Ausubel; 1983:121).
Evaluacin en la que el agente evaluador es tambin el evaluado:
AUTOEVALUACIN responsabilizarse de sus logros y dificultades, proponerse metas d
propiciar el aprendizaje autnomo.

C
Trmino Definicin
CAPACIDAD Habilidad general que utiliza o puede utilizar un aprendiz para ap
Est formado por la amgdala, el hipocampo, hipotlamo (que ma
hipfisis, tlamo (mensajes de los sentidos, prepara al organismo
parte superior del proceso reticular y el ncleo caudado. Provee d
energa o motivacin. Responsable de los lazos sociales, hormona
expresividad inmediata. Est asociado a la capacidad de sentir y d
CEREBRO LIMBICO
dolor), la amgdala (nutricin, oralidad, proteccin, hostilidad), el h
mamferos), los bulbos olfatorios, la regin septal sexualidad y el
las glndulas endocrinas ms importantes para el ser humano: pin
dan procesos emocionales y estados de calidez, amor, gozo, depr
motivaciones bsicas.
Los Humanos poseen un cerebro mucho ms especializado que lo
un proceso racional de entendimiento y de anlisis, ampliamente
relacionado con las partes ms especializadas del telencfalo, esp
conocimientos, desarrollar sociedades, culturas, tecnologas y lo m
CEREBRO La neocorteza se convierte en el foco principal de atencin en las
NEOCORTEZA de problemas, anlisis y sntesis de informacin, del uso del razon
neocorteza representa la adquisicin de conciencia y se desarroll
consciente. Las tareas no sensoriales se realizan en los lbulos fro
humanos comenzaron a desarrollar progresivamente la capacidad
posible en el presente.
El Sistema Reptil, el llamado Sub Cerebro "Reptil" es un antiguo
la vida. Es un sustrato donde se ubican los instintos y los cambios
conductas del sistema "reptil" son difciles de modificar porque so
El Individuo nace con ellas. Slo una capacidad de razonamiento
CEREBRO REPTLICO
las conductas del sistema "reptil" y sus consecuencias. El Sistema
es la llamada inteligencia de las rutinas, rituales, parmetros. Sus
Recibe mensaje del lmbico y del neocortex. Se hace cargo de su
generando un comportamiento reactivo. Las personas actan des
Es una evaluacin entre pares, es decir una evaluacin mutua, rec
CO- EVALUACIN
ambiente cooperativo para el aprendizaje
Conjunto de concepciones, representaciones y significados que lo
de aprendizaje que se proponen para su asimilacin y construcci
CONOCIMIENTOS
interpretar la realidad y los nuevos contenidos, por lo que resulta
PREVIOS
errneos) y activarlos, para convertirlos en punto de partida de lo
alumno).
Lo que es objeto de aprendizaje. La materia cultural a ensear y a
CONTENIDOS
datos, leyes) procedimientos (habilidades destrezas, procesamient
Puntos de referencia, dimensin, perspectiva, discernimiento, acue
CRITERIOS EN De hecho, todo criterio es un objetivo de calidad, sean validez, co
EVALUACIN para interpretar adecuadamente las mediciones que realizan los in
individual., en el proceso en el producto etc.,
CUADRANTES Los cuatro cuadrantes representan cuatro formas distintas de ope
CEREBRALES con el mundo.
Es una seleccin cultural, cuyos elementos fundamentales son: ca
CURRCULUM
mtodos / procedimientos.

D
Trmino Definicin
En la teora de Piaget se explica por la ley de estabilizacin gradu
gradual. El desarrollo mental del recin nacido al adulto, es una p
DESARROLLO
equilibrio mayor. Esta ley del equilibrio o estabilizacin gradual es
COGNITIVO
afectiva y en la vida social. Piaget sostiene que el desarrollo ment
por el proceso de equilibracin.
Habilidad especfica que utiliza o puede utilizar un aprendiz para
DESTREZA
conjunto de destrezas constituye una capacidad.
DIFERENCIACIN Este es un hecho que se presenta durante la asimilacin, pues los
PROGRESIVA modificados constantemente, adquiriendo nuevos significados, es
presenta generalmente en el aprendizaje subordinado (especialme

E
Trmino Definicin
Es la unidad de organizacin en el sujeto cognoscente. Son los de
intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la
mediante los cuales la nueva informacin es incorporada en la pe
EQUILIBRIO va realizando un equilibrio interno entre la acomodacin y el med
sus estructuras. Es decir, el sujeto al irse relacionando con su med
actividad y las reajusta con las experiencias obtenidas; para que e
mecanismo del equilibrio, el cual es el balance que surge entre el
Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una accin;
acciones. Un esquema es una actividad operacional que se repite
que otros estmulos previos no significativos se vuelven capaces d
ESQUEMA teora de Piaget se trata en primer lugar los esquemas. Al princip
posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que tiem
operaciones mentales. Con el desarrollo surgen nuevos esquemas
cambios ocurren en una secuencia determinada y progresan de a
ESTRATEGIA La estrategia pedaggica comprende la seleccin y secuenciacin
PEDAGGICA conjunto de recursos de apoyo que son necesarios para cumplir l
(DIDCTICA) de estudios.
Evaluacin al inicio de cada Unidad o ao lectivo para identificar
EVALUACIN
construir nuevos aprendizajes. Permite detectar falencias graves
DIAGNSTICA O DE
complejos y reorientar esfuerzos a travs de la aplicacin de refor
INICIO
formativa.
Entrega informacin acerca del nivel de logro alcanzado respecto
EVALUACIN FINAL unidad de aprendizaje o didctica, si bien es cierto se presta para
O ACREDITATIVA variados aspectos, como diagnstica de la prxima etapa con tod
implica.
Modelo evaluativo que permite obtener informacin sobre un apr
de la aplicacin constante o no de instrumentos, sean de prueba,
EVALUACIN PARA
proceso, posibilitan efectuar ajustes, remediales o retroalimentacio
EL APRENDIZAJE
empleadas, de tal suerte de favorecer la obtencin de un aprendi
calidad
Es la que mejor contribuye a elevar la calidad de los aprendizajes
aportando con su carcter formativo. Esto implica que se deben m
EVALUACIN
rescatar u obtener la informacin til. No siempre basta con la so
PROCESUAL O
escalas, tener los indicadores suficientes, proponer las construccio
FORMATIVA
cientos de actividades de evaluacin para ajustar o remediar con
medidas o cambios remediales que vengan al caso.

F
Trmino Definicin
FEEDBACK O Informacin de "vuelta" o retorno que proporciona al profesor o
RETROALIMENTACI en suma, las evidencias recogidas y que muestran los desfases, al
N ptimo, lo que obliga a retomar, recargar, reconsiderar para enm

H
Trmino Definicin
Tener la habilidad para algo es ejecutar una accin competentem
HABILIDAD o efectividad. Supone que a travs de su propio ejercicio o repeti
darse cuenta de cmo se logra sta
Evaluacin que realiza una persona sobre otra no par, en relacin
HETEROEVALUACIN
desempeo

I
Trmino Definicin
IMPORTANCIA DE LA El alumno ha de descubrir por s mismo la estructura de aquello q
ESTRUCTURA ideas fundamentales y las relaciones que se establecen entre ellas
(BRUNER) proposiciones bsicas bien organizadas que permiten simplificar l
capacidad intelectual y a los conocimientos previos del alumno, m
estructura de cualquier materia es requisito para la aplicabilidad a
dentro del aula o a travs del curso de formacin (Bruner, 1963).
Son la expresin de una variable por lo tanto dan indicios, seale
alcanzados en relacin con un objetivo planteado. Devienen direc
INDICADORES
calidad) y su funcin es ayudar a ajustar, remediar, retroalimentar
informales o como ndices o estandarizados que se expresan com
INTELIGENCIA Capacidad de entender o comprender.
INTELIGENCIA
Consta de las capacidades y los valores de un aprendiz
AFECTIVA

L
Trmino Definicin
Es un instrumento usado en el procedimiento de observacin en
LISTA DE COTEJO informacin durante el proceso Es binario, dicotmico, s o no, va
Son especialmente tiles para medir destrezas que pueden desglo

M
Trmino Definicin
Es un tipo de organizador grfico que tiene como funcin ayudar
MAPAS
que aprender y a relacionarlos entre s o con otros que ya posee.
CONCEPTUALES
de enlace y preposicionesy puede actuar como instrumento de m
MATRIZ DE Corresponde al molde o estructura para la planificacin. Especifica
PLANIFICACIN planificacin.
Conocimiento de los propios procesos cognitivos, de los resultad
METACOGNICIN directamente con ellos. Supone una reflexin sobre el propio apre
los cmo se aprende.
MTODO /
Es una forma de hacer.
PROCEDIMIENTO
METODOLOGA Se refiere a explicar la organizacin del trabajo que tendr el curs
caractersticas (naturaleza, intencionalidad, categora, extensin ni
por ejemplo: -de iniciacin o presentacin -de desarrollo o ejecuc
Los modelos corresponden a las diferentes maneras de concebir
MODELO tcnicas, los materiales, la evaluacin y la relacin entre los distin
PEDAGGICO aprendizaje, as como de la concepcin de ser humano y de socie
ejemplo: Modelo academicista, conductista, cognitivo, constructiv
MOTIVACIN (PARA Motor o fuerza que impulsa o mueve a un estudiante para alcanz
APRENDER) asociada a los intereses de la persona y al aprendizaje significativ

O
Trmino Definicin
Son gua y referente para el desarrollo total del curso, su planteam
categora cognitiva y los requisitos propios de formulacin que co
un acote y estructura tal que permita derivar con fluidez los de ti
OBJETIVOS
el nombre del curso y derivan directamente de la fundamentacin
acotados en el tiempo, advierten directamente de los contenidos
trminos de criterios ambos deben tener: factibilidad, pertinencia,
Expresin de los objetivos educativos que orientan los procesos d
OBJETIVOS programaciones de aula. Se expresan como formulaciones concre
DIDCTICOS de modo que permiten la seleccin de contenidos, actividades, re
referente inmediato para la evaluacin de los procesos y resultad
Por extensin, es todo recurso escrito destinado, dentro de una d
ORGANIZADORES con una finalidad precisa, para ello establece categoras, reorgani
GRFICOS por ejemplo relacionar actividades de enseanza con las deevalua
pueden poner en juego desde simples asociaciones, hasta niveles

P
Trmino Definicin
Esquema de interpretacin bsico que abarca supuestos tericos
PARADIGMA
concreta de cientficos (Kuhn, 1962). Este esquema se convierte en
prctica y la prctica educativa. Describe el conjunto de experienc
sujeto percibe la realidad y en su forma de respuesta frente a ella
en la que es entendido el mundo, en este caso el modelo de actu
estabilidad en su desempeo.
Se refieren a la organizacin del tiempo escolar y establecen el ti
PLANES DE ESTUDIO
las asignaturas, para cumplir satisfactoriamente con los Programa
Prctica pedaggica orientada a la organizacin coherente y func
sala de clases. Implica, a grandes rasgos, la definicin de objetivo
PLANIFICACIN
actividades para su consecucin. Ello implica tomar decisiones pre
qu se har y cmo se puede lograr de la mejor manera.
Actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cult
mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informacion
construyen nuevas representaciones mentales significativas y func
PROCESO DE
situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Apre
APRENDIZAJE
necesario tambin otras operaciones cognitivas que implican: con
cualquier caso, el aprendizaje siempre conlleva un cambio en la e
funcional
PROGRAMAS DE Entregan, al menos, una organizacin temporal de los Objetivos d
ESTUDIO una propuesta que organiza en el tiempo los Objetivos de Apren

R
Trmino Definicin
Genricamente se puede definir como cualquier medio o ayuda q
tanto, el acceso a la informacin, la adquisicin de habilidades, de
RECURSO Puede distinguirse entre recursos metodolgicos (tcnicas, agrupa
DIDCTICO ambientales (vinculacin de contenidos al entorno prximo) y rec
materiales estrictamente curriculares, como cualquier otro medio
(materiales no convencionales, tomados de la vida cotidiana, cons
REMEDIALES Son recomendaciones y adecuaciones que funcionan como estm
logrado los niveles esperados, de modo de apoyarlos con herram

T
Trmino Definicin
TAXONOMA Ciencia que trata de los principios, mtodos y fines de la clasifica
TEORA DEL Ned Herrmann elabor un modelo que se inspira en los conocim
CEREBRO TOTAL O metfora y hace una analoga de nuestro cerebro con el globo te
BASE DEL idea representa una esfera dividida en cuatro cuadrantes, que res
APRENDIZAJE derecho del modelo Sperry, y de los cerebros Cortical y Lmbico d
Modelo explicativo de cmo evolutivamente el cerebro de los ser
TEORA O MODELO cabo tareas tan complejas como las funciones cognitivas superior
DEL CEREBRO cerebro humano est formado por tres cerebros integrados en un
TRIUNO neocorteza. Cada una de estas reas del cerebro ejerce diferente
conducta humana. MacLean (1978, 1990)
Planeacin didctica en la cual se recuperan todos los contenidos
TRANSVERSALIDAD
campos de conocimientos identificados en un currculo escolar.

U
Trmino Definicin
UNIDAD DE Se denomina as, en algunos pases, a la agrupacin de Objetivos
APRENDIZAJE asignaturas y dar cumplimiento a la Cobertura Curricular y a los r

V
Trmino Definicin
Se estructura y se desarrolla por medio de actitudes. Una constela
VALOR
componente fundamental de un valor es afectivo.

Z
Trmino Definicin
ZONA DE
Es aquello que el estudiante puede hacer por s mismo, pero se n
DESARROLLO
a desarrollar en el estudiante.
POTENCIAL
ZONA DE Este es un concepto importante de la teora de Vigotsky (1978) y
DESARROLLO -determinado por la solucin independiente de problemas- y el n
PROXIMO (ZDP) problemas con la direccin de un adulto o colaboracin de otros
La zona de desarrollo prximo se acompaa de otras como la z
ZONA DE
que el estudiante tiene. Sin embargo, con la intervencin de un tu
DESARROLLO REAL
corresponde a la Zona de Desarrollo Prximo y llegar a la zona d