Aporte Marco Terico Segunda Entrega

Omar Salamanca cdigo 1421025288

Se estima necesario indagar en las diferentes evoluciones del desarrollo cognitivo

en los nios entre edades de 1 a 5 aos; de igual manera como surgen esos
procesos que se presentan en la primera infancia y se enmarca por un movimiento
distinto de procesos y retrocesos, es as que para abordar el tema de investigacin
sobre el tema en mencin en la primera infancia y que tiene gran importancia para
la evolucin de los primeros aos de vida del nio o nia, donde observaremos las
transformaciones de aquellos cambios de comportamientos que algunos se
volvern complejos y otros sorprendentes; irn acompaados de una combinacin
de actividades que relaciona con el entorno a travs de sus percepciones fsicas,
que se incrementan de acuerdo a cambios que se van efectuando acompaados
de coordinadas acciones integradas de todo el cuerpo del nio; siendo as una
gnesis en el camino de maduracin del razonamiento precozmente antes del
habla (Barbel,1968).

Para empezar, comprenderemos el concepto evolutivo como el aspecto en la que

los seres humanos varan a lo largo de su vida, entiende el estudio del ciclo vital,
observa de qu manera cambian continuamente las acciones de un individuo y
cmo este reacciona a un entorno que tambin est en constante renovacin. La
etapa cognitiva se podr observar que durante el perodo del primer ao al tercer
ao de vida los nios ya se plantean ideas sobre lo que las otras personas hacen
o piensan e incluso tienen expectativas sobre los eventos futuros a travs del
progreso de fases del pensamiento, entre ellas el uso de la informacin que con
lleva a la activacin de la misma y con la ayuda del medio ambiente; un nio
emplea la bondad que ofrece el pensamiento figurado o simblico que incluye el
habla; ya en esta etapa la imaginacin prospera y el habla se convierte en un
centro de expresin; siendo el lugar del desarrollo cognitivo un sistema activo, que
depende de ideas de experiencias de diferente ndole y no acompaadas de la
maduracin (Armus,2012).

En la primera infancia los nios ya poseen la capacidad para desarrollar acciones

por s mismos y a establecer acciones en torno a lo que ven en los dems, por
esta razn los objetivos que se plantea el nio o la nia en torno al ambiente y a
los personas e incluidos ellos mismos van presentando un cambio con relacin a
la manera previa de abordar los obstculos que se le presenten la forma en que l
o ella han de poner de manifiesto distintos tipos de reacciones y vara
sustancialmente dependiendo del aprendizaje que van adquiriendo el nio o nia y
del tipo de situacin a la que se vean abocados.

Los nios asimilan competencias de tipo especficas y emprenden su desarrollo de

su destreza de conocimientos adecuados de su ambiente social y su adaptacin
donde su conducta estar modulada por la interrelacin con los otros y su
conocimiento sobre s mismo lo va adquirir mediante la imagen que va a recibir a
travs de los dems y haciendo uso de todo un conjunto de instrumentos fsicos;
en el primer ao de vida su crecimiento y el desarrollo es mes tras mes, donde se
observa cada ao nuevas trasformaciones intelectuales, as mismo se van
conformando los sentimientos, el desarrollo emocional, la capacidad psicolgica
de resolver problemas, permitir el desarrollo de la socializacin, es importante
estimular la intuicin y la inventiva que tiene gran relevancia es de gran
importancia dentro de los primeros aos de vida, ya que desarrollan sus
habilidades cognitivas debido a la trasformacin del cerebro.

No debemos olvidar que los nios aprenden en un contexto por la observacin e

imitacin y podemos describirlo como desarrollo en etapa preoperacional y es
aqu donde se valen de elementos como las imgenes y es con este estadio o
etapa donde desarrolla sus destrezas; en la mencionada etapa se socializa e
identifica con los padres y as va aprendiendo con mayor versatilidad; pero sin
embargo no clasifican plenamente lo efectivo y de lo ilegitimo adems buena parte
de su pensamiento es presuntuoso o la conviccin de que el compuesto de las
personas ven el mundo de la misma manera que ellos; asimismo suponen que los
elementos del entorno inmviles tienen igual sensacin que la que ellos piensan, y
pueden observar, tocar, escuchar. La proposicin de Vigotsky, se ha estimado que
una conducta que se encuentra integrada a las reacciones cognitivas adaptativas
del nio, cuyo desarrollo ocurre de modo independiente a comportamiento
motores, cognitivos donde se estima la importancia del habla (Ternera, Ovalle
Loren, De Luque, Parra, Gmez & Martnez, 2011).

El cimentar la inteligencia en el lapso de la primera infancia es importante

apoyarnos en las teoras de orden o llamadas sistemticas, pero tambin tener en
cuenta la corriente gestltica y estructuralista, por cuanto se dan por un cmulo de
diferentes causas que se vinculan entre s donde se ven conformado la suma de
las partes. Subsisten investigaciones que se preocupan por diagnosticar el
proceso del desarrollo de las funciones mentales del nio. Segn la teora
epistemolgica gentica de Jean Piaget existen tres conceptos claves en el
pensamiento infantil: realismo, animismo y egocentrismo. Para Vigotsky el
lenguaje es fundamental en el proceso del desarrollo del nio, teniendo en cuenta
que el lenguaje primero lo orienta y luego determina las acciones a llevar a cabo;
es as que el desarrollo cognitivo del nio se da por lo sentidos que es el canal por
donde se recibe toda la informacin del medio y ms adelante empieza a
relacionar y encontrar significados. (Davila,2012).

Los nios van aumentando la velocidad de transformacin de la informacin, por lo

que se tornan ms reflexivos; ya respecto al habla sigue multiplicndose
progresivamente, y tambin mejora el uso de la lingstica y la cualidad
conversacional, lo que supone un toque al control, no obstante, estos logros se
han de seguir perfeccionando y el habla del nio an guarda cierta distancia con la
del adulto. Por esta razn es importante brindarle objetos que ayuden a
evolucionar las habilidades en su proceso de desarrollo cognitivo, esto con el fin
de adquirir competencias que le servirn mucho en las siguientes etapas de su
vida, as como reconocer la importancia de evidenciar cuales son las herramientas
que mejor se acomoden a la especialidad al menor, generarle ansia y sustituir sus
necesidades para evidenciar el desarrollo cognitivo del nio (Torres, Ramos,
Fernandez,2016).

Con el propsito de alcanzar la transformacin del nio se sugiere la distribucin

de ciertos juegos que ayudaran a los nios contribuir a su propio control y dominio
por cuanto se desarrollan de manera solitaria; es as que los juegos les permiten
un buen entendimiento para lograr alcanzar los objetivos de forma individual. Un
buen acompaamiento relacionado con la ayuda de los padres o adulto durante la
primera infancia lograra formar seres humanos cognitivamente global en todas sus
dimensiones, incluyendo la ayuda del conjunto que asocia todo el cuerpo.

El espacio de afecto es evidente en el cambio progresivo de los nios, ya que

domina, corta o aumenta las amplitudes cognitivas de su primera infancia, siendo
ese el instante clave en el desarrollo cognitivo del ser humano, por ser nicamente
el primer momento de dejar huella para ingresar a estudiar; ya que con esto se
busca una gran comunicacin e indagacin favorable para los nios, esto con l
fin de aprovechar esta etapa de primera infancia dentro de la construccin de su
discernimiento como ser de sociedad. (Dvila, 2012)

Es necesaria la ayuda de los adultos en la estimulacin, ya que es de suma

importancia para el desarrollo y lograr se ubiquen espacialmente, de igual manera
evoluciona su pensamiento, su lenguaje, mediante la pronunciacin de palabras,
el rastreo de rdenes; admitir el desarrollo de la creatividad de los nios en la
etapa preoperacional es la mejor manera de entender el desarrollo del nio
observndole cuando se divierten; de all se va desarrollando el talento estructural
de la personalidad, ya que dentro del esparcimiento se desempea un rol que va
alcanzando a medida que quema la etapa en la edad de la primera infancia
(Perdomo, 2011).

La formacin que se trasmite a un nio de la primera infancia es muy importante

por cuanto en ella recibe las bases necesarias para su desplegarse en las etapas
siguientes de su desarrollo. Para el desarrollo cognitivo del nio en la primera
infancia se debe clasificar de su propia experiencia diaria en el entorno de su
hogar, donde siendo el pilar o cimiento donde comienza su desarrollo con una
serie de destrezas e impulsos que con el tiempo sern bases en su constitucin en
sus relaciones sociales de distinta indoles.

Los padres en la primera infancia le brindan la colaboracin y es la oportunidad del

nio de poder desarrollar capacidades de tipo intelectual siendo que desde su
temprana edad se pretende que el nio se logre apropiarse de aquellas
habilidades que le podrn ser tiles; esto por cuanto los procesos de desarrollo
como ser humano se tornan algunas veces diferentes, ya depende esto
dependiendo del uso de los hbitos que le son agradables para los nio o nias,
como son los juegos; adems siendo de suma importancia que permitir que el
desarrollo le permita comprender y entender su despliegue hacia la imaginacin
que ayudara en su progreso cognitivo en comunidad de una serie de inteligencia
o capacidades como lo son las de tipo perceptivas, acompaadas de las de tipo
lgico-motrices, y aun que se comunican con aquellas que se coordinan con otras
del cuerpo humano.

Referencia

NHELDER, Barbel (1968). Mmoire et intelligence. Pars. P.U.F. (Trad. Cast.

Memoria e inteligencia.) Buenos Aires: El Ateneo, 1978).

Armus, M. (2012). Desarrollo Emocional

Campo Ternera, L. Estrada Ovalle Loren Ochoa De Luque, N. Prez Parra,C.

Quiroz Gmez,J. & Rodrguez Martnez, D. (2011, 12). Procesos psicolgicos
vinculados al aprendizaje y su relacin con el desarrollo personal - social en
la infancia. Revista de la Facultad de Ciencias de la Salud, 8, 175-189.

Torres-Ramos Y., Ramos-Villena V. & Tortolo-Fernndez S. (2016). Los

juguetes como medio de desarrollo del nio en la primera infancia. Revisa
cientfico pedaggica, vol 1 (nm 33), pp. 110-120
Perdomo Gonzales, E. (2011). La estimulacin temprana en el desarrollo
creativo de los nios de la primera infancia. Revista Varona. (52), 29-34.

Villarroel-Davila, P., (2012). La construccin del conocimiento en la primera

infancia. Sophia, Coleccin de Filosofa de la Educacin, nm. 13.

www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo.pdf

www.movilizacioneducativa.net/capitulo-libro.asp?idLibro=139&idCapitulo=6

OBJETIVO GENERAL
Conocer y realizar un anlisis por medio de la observacin como es la manera
que va evolucionando los nios en la etapa de su desarrollo cognitivo que
corresponde en la primera infancia en la edad de 1 a 5 aos

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Establecer criterios para la identificar la manera de pensar de los nios en

el desarrollo cognitivo en los nios de edades acordes a la etapa de la
primera infancia.

Identificar los tiempos y cualidades que se observan entre cada etapa de

desarrollo de la primera infancia de los nios con sus pares.

Observar la existencia en el centro de su parentela en el adelanto de los

nios y sus viables presunciones a nivel de evolucin en los cambios que
se deben presentar a su cota cognitiva.

Determinar el aumento de las transformaciones intelectuales del nios o

nias en la primera infancia.

Entender la trascendencia y sostn emotivo bajo la gua familiar, con

respecto al adelanto de la primera infancia.