Estimado participante:

Utilizacin de textos para la integracin en el rea de lengua espaola en base a

competencias e indicadores de logro.
Elabora un plan de unidad de Lengua Espaola de un curso, en el que se integren
contenidos de varias asignaturas, a travs de un texto literario. Utilizacin
de textos para
la integracin en el rea de lengua espaola en base a competencias e
indicadores de logro.

1- Elabora un plan de unidad de Lengua Espaola de un curso, en el que se

integren contenidos de varias asignaturas, a travs de un texto literario.

Competencias fundamentales: Asignatura: Lengua e

Unidad 6: Disfrutemos de la poesa

Objetivos de la unidad:

Leer y recitar textos poticos con entonacin y ritmo adecuados, atendiendo a las estrofas, los ve
gusto esttico por la poesa.
Escribir poemas cortos, teniendo en cuenta su estructura, para plasmar su imaginacin creadora
Escribir diferentes textos haciendo uso correcto del sujeto y predicado, as como de la divisin sil
comunicacin escrita.
Contenidos Contenidos procedimentales
conceptuales

El poema. El tema. Lectura de poemas en voz alta, aplicando la entonacin y el Esmero a

ritmo adecuados. Inters al
Identificacin del tema que trata el poema.

Estructura del poema: Identificacin de las estrofas, los versos y la rima que Esmero a
estrofa, verso y rima. componen un poema. poemas.

Escritura de poemas de una o dos estrofas, utilizando los Disfrute a

elementos principales del poema: estrofa, verso y rima.

Figuras literarias: Identificacin e interpretacin de metforas, en poemas. Atencin

que lee.
La metfora, la Escritura de metforas a partir de modelos.
personificacin. Motivaci
Identificacin de la personificacin en poemas.
Esmero a
poemas.

La divisin silbica. Divisin silbica de palabras monoslabas, bislabas, trislabas Empeo

y polislabas. silbica.
El acento en las palabras Clasificacin de palabras en agudas, graves y esdrjulas, Esmero a
agudas, graves y segn el acento o slaba tnica. acento.
esdrjulas.

La tildacin de las Tildacin de palabras esdrjulas, graves y agudas, segn la Atencin

palabras esdrjulas, regla ortogrfica.
agudas y graves.

El tono de la voz. Uso de diferentes tonos de voz, segn la intencin Esmero a

comunicativa. segn la

Sujeto tcito. Uso del sujeto tcito en escritos que produce de forma oral y Esmero a
escrita. tcito en

Ncleo del sujeto y Identificacin del ncleo del sujeto y del predicado en Atencin
ncleo del predicado. oraciones. ncleo de
Referencias sobre metodologa

Indicadores de logros Actividades de evalua

6.1 6.2 Identifica con inters, el tema que trata poemas que lee.

6.3 Identifica con esmero, la estructura de poemas, atendiendo al nmero Diagnstica: dialogo
de estrofas y de versos.

6.4 Seala y menciona las palabras que riman en versos.

6.5 Escribe poemas de una o dos estrofas, eligiendo de manera libre el

tema y el nmero de versos por estrofa. Formativa:

6.6 Identifica e interpreta metforas en poemas.

6.7 Escribe metforas a partir de modelos.

6.8 Identifica, con esmero, la personificacin en poemas. Sumativa:

6.9 Divide las palabras en sus slabas constitutivas.

6.10 Clasifica, con esmero, las palabras segn el acento. Revisin de cuadernos

6.11 Tilda las palabras esdrjulas, graves y agudas, segn la regla

ortogrfica. Prueba objetiva
6.12 Usa diferentes tonos de voz segn la situacin comunicativa. Para la prueba
priorizados en e
6.13 Usa el sujeto tcito de forma correcta en textos que escribe.

6.14 Identifica el ncleo del sujeto y ncleo del predicado en oraciones. Actividad integradora

Para la activid
logro del trimest

Actividades de evaluacin sumativa

Unidad Unidad Unid

Criterios para la revisin de Criterios para la revisin de Criterios para la revisi

cuadernos: cuadernos:
Prueba objetiva Prueba objetiva Prueba objetiva

Actividad integradora

1-
 2- Redacta varias estrategias de enseanza de la lengua donde se
ponga de manifiesto la integracin de contenidos.

Se han identificado cinco tipos de estrategias generales en el mbito educativo.

Las tres primeras ayudan al alumno a elaborar y organizar los contenidos para
que resulte ms fcil el aprendizaje (procesar la informacin), la cuarta est
destinada a controlar la actividad mental del alumno para dirigir el aprendizaje
y, por ltimo, la quinta est de apoyo al aprendizaje para que ste se produzca
en las mejores condiciones posibles.

1. Estrategias de ensayo.

Son aquellas que implica la repeticin activa de los contenidos (diciendo,

escribiendo), o centrarse en partes claves de l. Son ejemplos:

Repetir trminos en voz alta, reglas mnemotcnicas, copiar el material objeto

de aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado.

2. Estrategias de elaboracin.

Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo:

Parafrasear, resumir, crear analogas, tomar notas no literales, responder

preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse el alumno),
describir como se relaciona la informacin nueva con el conocimiento existente.

3. Estrategias de organizacin.

Agrupan la informacin para que sea ms fcil recordarla. Implican imponer

estructura al contenidos de aprendizaje, dividindolo en partes e identificando
relaciones y jerarquas. Incluyen ejemplos como:

Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinptico, red semntica, mapa

conceptual, rbol ordenado.

4. Estrategias de control de la comprensin.

Estas son las estrategias ligadas a la Meta cognicin. Implican permanecer

consciente de lo que se est tratando de lograr, seguir la pista de las

5. Estrategias de apoyo o afectivas.

Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos.
La misin fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del
aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce. Incluyen:

Establecer y mantener la motivacin, enfocar la atencin, mantener la

concentracin, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva.