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1. INTRODUCCIN:
LA NECESIDAD DE LA EDUCACIN AFECTIVO SEXUAL
Y establece que los pases y las instituciones deben promover una educacin sexual
que tenga por objeto ayudar a las personas a conducirse bien en su vida sexual, en base a: 1) una
enseanza del comportamiento sexual basado en una tica plural y social; 2) eximir de sentimientos de
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culpa, de vergenza o de miedos y 3) liberar de trastornos o deficiencias que interfieran las funciones
sexuales.
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2. LA SEXUALIDAD JUVENIL:
UNA ASIGNATURA PENDIENTE, UNA RESPONSABILIDAD
COMPARTIDA
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En Espaa casi todas las personas comprendidas entre 15-19 aos afirman haber
tenido algn tipo de experiencia sexual, siendo los 16,5 aos la edad promedio de inicio de
la relacin sexual coital. Muchas de estas relaciones se realizan sin planificar y, por tanto,
sin usar mtodos para el control de la reproduccin o para evitar posibles contagios de
enfermedades de transmisin sexual (slo el 58% de las personas encuestadas utiliza algn
mtodo).
Mientras tanto, nuestra sociedad, por un lado sobreestimula y es permisiva con las
personas adolescentes y jvenes y, por otro, no acepta que sean sexualmente activas. En la
prctica, ni las familias, ni los sistemas educativo, sanitario y de los servicios sociales
ofrecemos la cobertura necesaria para capacitarlas en la toma de decisiones responsable en
torno a su sexualidad, abandonndolas, en consecuencia, a su suerte. El resultado es que su
acceso a las vivencias sexuales se da, en numerosos casos, en condiciones de grave riesgo,
como la propia Organizacin Mundial de la Salud (OMS) reconoce.
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A lo largo de estos ltimos aos han sido muchos los colectivos y sectores que han
reivindicado la Educacin sexual, eso s, desde muy diferentes planteamientos ideolgicos.
Frente a modelos moralistas que han pretendido y pretenden regular moralmente la
vida sexual de las personas, o aquellos otros que lo nico que persiguen es que la
sexualidad no sea motivo de enfermedad, basndose de este modo en una concepcin
reduccionista de la salud, el multimedia Sexpresan se alinea, decididamente, con aquellas
corrientes que desarrollan una tradicin que podamos considerar abierta, democrtica,
integral y profesional.
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Insistiendo en la idea de que son las personas el alumnado las que deben
construir su propia vivencia de la sexualidad, el papel del profesorado no puede ser otro
que el de mediador entre los contenidos de la Educacin afectivo-sexual y la propia
biografa de los alumnos y alumnas. El profesorado ha de acercar al alumnado:
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adultas.
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b)
MBITOS DE DESARROLLO
DE LA EDUCACIN AFECTIVO-SEXUAL
MBITO DE LAS
ACTITUDES
MBITO DE CONOCIMIENTOS
Concepto de Valores sexoflicos
sexualidad Valores prosociales MBITO DE LAS
Sexualidad humana tica relacional HABILIDADES
... Habilidades sociales
El cuerpo sexuado
Habilidades
Desarrollo sexual
relacionales
Fecundacin y
Resolucin de
embarazo
conflictos
Prevencin
...
...
LA EDUCACIN
AFECTIVO-SEXUAL
Para que el propio alumnado
se asuma positivamente
como ser sexuado, viva su
sexualidad de manera
saludable y establezca
relaciones interpersonales
gratificantes y no
discriminatorias
FACTORES DE
PERSONALIDAD MEDIADORES AFECTIVOS
Autoestima Seguridad emocional
Autoeficacia Amistad
Lugar de control interno Intimidad
... ...
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Concepto de sexualidad.
Mtodos anticonceptivos.
Etc.
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Unos valores y una moral en la que las conductas interpersonales sean consideradas
necesarias y beneficiosas actuarn como un factor favorecedor de tales conductas.
Las personas somos nicas e irrepetibles, y esa singularidad es nuestro primer valor.
Por otra parte, la vivencia sexual constituye un proceso dinmico de construccin personal y
subjetiva, lo que nos posibilitara afirmar que existen tantas sexualidades como personas. Si
tenemos en cuenta estas dos premisas ser fcil comprender que la tolerancia y el respeto a la
diferencia son dos valores bsicos para aceptar, valorar y relacionarnos con los dems.
Las relaciones sexuales y los vnculos afectivos deben establecerse sobre criterios
ticos que favorezcan su carcter saludable y la integridad de las personas. Algunos de ellos
podran ser:
Sinceridad interpersonal.
Responsabilidad compartida.
Etc.
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Desarrollo de la empata.
d) El mbito de la personalidad
Sin lugar a dudas, nada va a marcar tanto nuestra capacidad relacional y nuestra
vivencia de la sexualidad como determinadas caractersticas de nuestra propia personalidad,
en especial, la autoestima. Los principales factores de personalidad que deberamos
desarrollar desde la Educacin afectivo-sexual son:
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La autoestima.
La autoeficacia.
De entre todas las necesidades sociales que experimentamos las personas destacan
las referidas a las necesidades interpersonales, es decir, las necesidades que sentimos en
nuestra relacin con otras personas cercanas o ntimas. Bsicamente son tres: seguridad
emocional, apoyo social e intimidad. La resolucin de estas necesidades interpersonales
mediatiza cualquier aprendizaje y debe considerarse como uno de los objetivos
primordiales de la educacin.
La seguridad emocional.
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Apoyo social.
Intimidad.
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a) Criterios pedaggicos
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3. Se secuencien didcticamente.
5. Se evalen.
Por ltimo, conviene insistir en la idea de que los intereses del alumnado deben ser
tenidos en cuenta pero no exclusivamente. Limitarnos a lo que ellos y ellas quieren saber es
un error y empobrece el proceso, entre otras cosas porque la expresin de esos intereses
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muchas veces es compleja y suele estar condicionada. Por lo tanto, a lo hora de establecer
las unidades didcticas o los centros de inters han de tenerse en cuenta tres factores:
Estar preparados para afrontar las nuevas posibilidades que nos brinda
el hecho de ser sexuados (comunicacin, placer, ternura,
reproduccin, compaa, intimidad, etc.).
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Debemos ser tolerantes con las risas, las interrupciones... que se pueden producir en
la clase en los primeros momentos de la puesta en marcha del programa, siempre y cuando no
impidan el desarrollo de las actividades. Si se diera este tipo de situaciones, sera conveniente
debatir y consensuar sus soluciones.
Debemos ser conscientes de que el profesorado no tiene por qu saberlo todo ni tener
todas las respuestas. Dependiendo de cada situacin, el grupo debe decidir donde buscar las
respuestas necesarias.
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6. CONTEXTO DE APLICACIN:
EDUCACIN REGLADA Y EDUCACIN NO FORMAL,
APRENDIZAJE AUTNOMO Y APRENDIZAJE DIRIGIDO.
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alumnado y la vida de las personas. Con este reconocimiento institucional, lo que vena
siendo una clara necesidad social, se convirti en un derecho del alumnado.
Tema aparte es la presencia real de la EAS en los centros y en las aulas, presencia
que no deja de ser minoritaria. En efecto, debemos afirmar que, hoy por hoy, la educacin
sexual sigue siendo patrimonio de los sectores ms innovadores y comprometidos del
profesorado, y que estamos an muy lejos de dar una respuesta satisfactoria a las
verdaderas necesidades del alumnado.
Esta realidad se intenta superar y mejorar tanto desde el discurso terico: los ejes
transversales deben impregnar todas las etapas y reas de conocimiento, como desde la
prctica educativa, iniciando procesos diversos de investigacin-accin para una mejor y
mayor concrecin y normalizacin de su presencia en los centros educativos. De este
modo, se vienen desarrollando experiencias puntuales a cargo de personas expertas ajenas
al centro, o bien experiencias sistemticas y continuadas a cargo del profesorado del propio
centro (celebracin de das/semanas/talleres, planes de accin tutorial, experiencias
interdisciplinares, consolidacin de su presencia en reas/espacios de conocimientos afines
Ciencias de la Naturaleza, tica, Educacin Fsica, tutoras experiencias comunitarias,
etc.).
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Entre las caractersticas que podra tener esta formacin juvenil en el tiempo libre,
mencionadas por Rosa Abenoza en Sexualidad y Juventud (Editorial Popular, Madrid, 1994),
podramos destacar las siguientes:
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Para fomentar estos procesos son necesarios, entre otras, las siguientes medidas de
apoyo:
Aprendizaje autnomo.
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Aprendizaje dirigido.
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7. JUSTIFICACIN DE LA SECUENCIA DE
APRENDIZAJE CONTENIDA EN LOS BLOQUES DE
ACTIVIDADES
De este modo, los cuatro bloques temticos que agrupan las 23 actividades
interactivas son:
1. Diversidad sexual
2. Iniciacin afectivo-sexual
3. Mtodos anticonceptivos
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Dentro de cada bloque temtico las actividades han sido secuenciadas siguiendo un
itinerario que garantice un aprendizaje significativo. Esta secuencia responde bsicamente a
los siguientes principios, ya expuestos con anterioridad:
1) Interrogantes previos.
2) Actividades de motivacin.
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COMPETENCIAS BSICAS
Por otra parte, el presente material permitir abordar las exigencias ms recientes
en materia educativa, hacer a las personas competentes, como propone la actual reforma
educativa. Sexpresan, multimedia para la educacin afectivo-sexual nos permitir desarrollar con
eficacia en el alumnado varias de las competencias bsicas propuestas en la actual reforma:
Aprender a aprender.
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Sex-diccionario.
En esta seccin podrn consultarse una gran variedad de temas relacionados con la
sexualidad humana en general, y con la sexualidad juvenil en particular. Su formato imita al
del folleto, con una presentacin de la informacin esquemtica y grficamente atractiva.
Al final de cada bloque de actividades interactivas se relacionan los folletos en los que
se pueden ampliar los contenidos trabajados en las actividades. Esto permite que el finalizar
las actividades enlacemos directamente con la profundizacin que supone la opcin de
Quieres saber ms?
Los folletos tambin nos van a permitir abordar temas que no estn contemplados en
las actividades interactivas. Una opcin interesante es la posibilidad que existe de imprimir
estos folletos para tenerlos ms presentes o hacer divulgacin de determinadas ideas.
La menstruacin
Desarrollo sexual
El deseo sexual
La orientacin sexual
El pacer sexual
Embarazos no deseados
Mtodos anticonceptivos
La pldora poscoital
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Gnero y sexualidad
tica relacional
Enlaces y recursos
Con esta opcin intentamos aprovechar los recursos formativos de los que
disponemos en la red. Se ofrece pues una amplia seleccin de pginas Web que tienen por
objeto la informacin y la orientacin sexual, la difusin de recursos sexolgicos, la
educacin afectivo-sexual. Existe una seleccin recomendada para los propios jvenes y
otra seleccin recomendada para los profesionales, en ambos casos cada pgina va
acompaada de la captura de la pgina de inicio, una resea sobre los responsables de la
misma y una breve descripcin del contenido.
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1. Las relaciones sexuales son uno de los principales temas 1 2 3 4 5
de inters y de conversacin de los/las jvenes
2. Para mantener relaciones sexuales es necesario estar 1 2 3 4 5
comprometido o comprometida con esa persona
3. Me gustara estar en pareja y sentirme una persona 1 2 3 4 5
enamorada
4. Una relacin sexual sin penetracin no es una autntica 1 2 3 4 5
relacin
5. La homosexualidad es una orientacin sexual 1 2 3 4 5
perfectamente natural
6. Es mejor no pensar sobre cundo pueden darse las 1 2 3 4 5
relaciones sexuales. Cuando surgen aprovecho la
oportunidad
7. No desaprovechara la oportunidad de una relacin 1 2 3 4 5
sexual por no tener un preservativo
8. Para entrarle a alguien prefiero estar algo colocado 1 2 3 4 5
9. En general, complacera a mi pareja en sus apetencias 1 2 3 4 5
sexuales para que no me dejara
10. Suelo prever mis relaciones sexuales, pensar si voy a 1 2 3 4 5
tenerlas y disponer de preservativos
11. No es necesario llegar al coito para que la relacin 1 2 3 4 5
sexual sea satisfactoria
12. Tendra una relacin sexual slo con la persona que 1 2 3 4 5
quiero
13. Tendra relaciones con personas que acabo de conocer 1 2 3 4 5
si me atraen
14. Lo que realmente deseo es tener el mayor nmero de 1 2 3 4 5
relaciones posibles
15. La sexualidad es ms importante y les interesa ms a 1 2 3 4 5
los chicos que a las chicas
16. Me crean confusin y desconcierto los cambios que 1 2 3 4 5
est experimentando mi cuerpo. Si pudiera cambiara...
17. Las relaciones sexuales entre personas del mismo sexo 1 2 3 4 5
me parecen antinaturales y me producen rechazo
18. La primera vez que haces el amor es muy difcil que te 1 2 3 4 5
quedes embarazada
19. Aunque tenga pareja, si se me presenta la oportunidad 1 2 3 4 5
de tener otra relacin la aprovecho
20. Si una persona me atrajese y desease mantener una 1 2 3 4 5
relacin con ella, se lo dira con educacin
21. Las chicas son las que ms se han de preocupar por la 1 2 3 4 5
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anticoncepcin
22. Las chicas se suelen hacer las estrechas pero en 1 2 3 4 5
realidad, cuando dicen que no lo que quieren es que sigas
insistiendo
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14. Qu es el SIDA?
S NO NS
Un tipo de cncer que ataca a los rganos sexuales
Una enfermedad transmisible por sangre, semen, flujo vaginal y leche
materna
Una enfermedad que padecen los homosexuales y los drogadictos
El sndrome de inmunodeficiencia adquirida
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...Muchas gracias
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Con esta hoja de recogida de datos podemos recopilar la valoracin del alumnado,
as cmo el nivel de asimilacin de los contenidos, las dudas surgidas y las sugerencias. Se
puede utilizar para valorar una actividad o un bloque temtico completo.
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CENTRO/SERVICIO;.....NIVEL/EDADES:...
REA/ESPACIO EDUCATIVO:...
TEMPORALIZACIN:..................................
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2 .................................................................. 1 - 2 - 3 - 4 - 5
3 .................................................................. 1 - 2 - 3 - 4 - 5
4.................................................................. 1 - 2 - 3 - 4 - 5
5................................................................. 1 - 2 - 3 - 4 - 5
6................................................................. 1 - 2 - 3 - 4 - 5
7................................................................. 1 - 2 - 3 - 4 - 5
8.................................................................. 1 - 2 - 3 - 4 - 5
Lo que menos:
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Muy poco eficaz Poco eficaz Eficaz Bastante eficaz Muy eficaz
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