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PRCTICA III
MDULO EN REVISIN
1
MDULO
PRACTICA III
Sincelejo Sucre
2005
2
MDULO
PRACTICA III
Sincelejo Sucre
2005
3
TABLA DE CONTENIDO
Introduccin 5
Instrucciones de manejo 7
Contexto terico 8
1.1. Presentacin 10
1.2. Propsitos 11
1.3. Dinmica para construir el conocimiento 12
1.4. Qu son los estndares 13
1.5. Lectura complementaria 18
1.6. Resumen 21
1.7. Autoevaluacin 22
2.1. Presentacin 24
2.2. Propsitos 25
2.3. Dinmica para construir el conocimiento 26
2.4. Estndares de Lenguaje 27
2.4.1 Organizacin de estndares de lenguaje 28
2.4.2 Interpretacin de estndares de lenguaje 29
2.4.3 Formato de estndares de lenguaje, grados 1 a 3 30
2.4.4 Formato de estndares de lenguaje, grados 4 a 5 32
2.4.5 Formato de estndares de lenguaje, grados 6 a 7 34
2.4.6 Formato de estndares de lenguaje, grados 8 a 9 36
2.5. Estndares de ciencias naturales 38
2.5.1 Formato de estndares de ciencias naturales grados 1 a 3 40
2.5.2 Formato de estndares de ciencias naturales grados 4 a 5 42
2.5.3 Formato de estndares de ciencias naturales grados 6 a 7 44Ii
2.5.4 Formato de estndares de ciencias naturales grados 8 a 9 46
2.6. Estndares de Tecnologa e Informtica 48
2.6.1 Formato de estndares de tec e informtica grados 3 a 5 50
2.6.2 Formato de estndares de tec e informtica grados 6 a 7 51
2.6.3 Formato de estndares de tec e informtica grados 8 a 9 52
2.7 Lectura complementaria 53
2.8. Resumen 57
2.9. Autoevaluacin 58
4
3.1. Presentacin 60
3.2. Propsitos 61
3.3. Dinmica para construir el conocimiento 62
3.4. El proyecto de aula 63
3.5. Ejercicio de aplicacin 70
3.6. Lectura complementaria 72
3.7. Resumen 75
3.8. Autoevaluacin 76
3.9. Glosario 78
3.10 Bibliografa 80
3.11 Biografa de la autora
5
INTRODUCCION
Su filosofa contempla como meta el que todos los nios del pas al terminar
su ciclo educativa tengan la misma oportunidad de desarrollar sus
capacidades y habilidades mediante unos referentes bsicos de calidad y
equidad.
INSTRUCCIONES DE MANEJO
CONTEXTO TEORICO
Este modulo constituye un texto gua, que servir de referente para que los
maestros en formacin, puedan orientar la ejecucin de su prctica
pedaggica investigativa III.
Entre ellos citamos a Jos Ignacio Correa (U. Pedaggica Nacional) Cesar
Romero (U. Tecnolgica de Tunja), Aura M Castro (MEN) para el rea de
lenguaje. Carola Hernndez (U. de los Andes) Guillermo Vsquez (U. del
Cauca) Gonzalo Ordez (U. Industrial de Santander), Guillermo Rojas
(MEN) Ana M Crdenas (ASCOFADE) y los lineamientos de la Sociedad
Internacional para la Tecnologa en Educacin (ISTE).
La revista Educacin y Cultura (aportes Miguel Zubiria, Maria Elvira
Rodrigues y Gladis Jaime).
9
1. ESTANDARES BASICOS
DE COMPETENCIAS
UNIDAD 1
10
1.1 PRESENTACION
1.2 PROPOSITOS
2. Lean con atencin la unidad # 1, comparen las respuestas dadas con los
conceptos planteados en la unidad y reconstryelas a la luz de la lectura.
Unidad 1
En este sentido, es necesario considerar que los cambios producidos por las
reformas no transforman de golpe las prcticas educativas, se hace
necesario movilizar otros aspectos de esta compleja situacin para hacer
realidad su comprensin, compromiso y empata frente a lo nuevo, por
docentes, directivos y padres de familia para que se propicien verdaderos
cambios de actitud en las prcticas pedaggicas que propicien enseanzas y
aprendizajes con sentido para los estudiantes y no se asuman como una
simple normatividad que hay que agregar a las prcticas educativas; o que
Simplemente se acepen en la teora de las programaciones pero en la
prctica se continuen con las acciones que tradicionalmente hacen.
1
MEN. Estndares Bsicos de Competencia. 2004
15
Los Objetivos son una meta que permite identificar lo que se desea
alcanzar.
El Logro es la materializacin de lo que se considera deseable y necesario.
Comprenden los conocimientos las habilidades actitudes, los
comportamientos y dems capacidades de un alumno de un nivel o grado en
16
ACTIVIDAD
Adems de la articulacin de los estndares, cules consideras que
son esos otros factores que inciden para lograr una Educacin con
Calidad? Menciona y argumenta tres de ellos.
Hay varias explicaciones entre ellas una: las personas corrientes como Ud o
como yo denominan buen estudiante e inteligencia no definir palabras, ni
armar rompecabezas ni decir nmeros hacia delante y hacia atrs, ni saber
informacin de memoria, cualidades rudimentarias que miden los test y
demasiados exmenes memoristas, sino, competencias absolutamente
diferente:
Destrezas pro sociales (sensibilidad a los sentimientos de otros, ser
respetuosos con otros puntos de vista, socialmente responsable etc.);
destrezas sociales instrumentales (conocer cmo conseguir las cosas,
poseer destrezas comunicativas, establecer metas etc.), facilidad social
(agradable estar junto a el, adaptado socialmente etc.) eficacia ( con
identidad y valores propios buen autoconcepto, abierto a la experiencia,
etc.). Inteligencia emocional. Nada que ver con el viejo coeficiente
intelectual! (C.I) Al revs, el muy inteligente, segn el C.I. carece de
cualidades intelectuales de verdad, solo las posee de papel y lpiz.
Poco que ver con las difciles exigencias de la existencia humana.
1.6 RESUMEN.
De acuerdo con la definicin del MEN, los estndares son criterios claros y
pblicos para que todos los colombianos sepan que hay que aprender.
Son el punto de referencia de lo que los alumnos (a) estn en capacidad de
saber y saber hacer, segn el rea y el nivel educativo; con lo cual se
pretende propiciar los mismos derechos y oportunidades para todos los
escolares, es decir, que aprendan los conocimientos necesarios para
solucionar los problemas que se presentan en la vida real.
La organizacin de los estndares tiene como caracterstica la coherencia
dentro de su rea y una secuencia de complejidad en forma de espiral, en la
medida en que se avanza en grados y niveles.
Adems sirven como referentes para las evaluaciones que ha de realizar
cada institucin en particular y las realizadas por el ICFES; cuyos resultados
debern tenerse en cuenta para mirar donde tuvieron las fortalezas y
debilidades y organizar as, sus planes para mejorar el rendimiento futuro.
Desde otra visin, algunos grupos acadmicos y FECODE, critica la forma
acritica como se promulgaron y se realiz su implementacin normativa. Lo
consideran como un proceso de homogenizacin comparable a la
produccin en serie de los procesos industriales, y como una clara
consecuencia de la aplicacin de polticas neoliberales, con la cual se
pretende limitar la autonoma escolar promulgada por la ley general de
educacin (115/94); y en donde la mayor importancia se ha consagrado al
resultado de las evaluaciones externas (ICFES) y no al desarrollo de
procesos complejos y a la singularidad.
Estas consideraciones deben llevar a los docentes en formacin y a los
maestros en general a un proceso de reflexin y comprensin conciente de
los procesos que se deben involucrar en su articulacin e incluir adems
problemticas referidas al entorno y a los intereses de los educandos, para
no perder la autonoma escolar y propiciar aprendizajes significativos,
competentes y adems los procesos democrticos que se deben vivenciar
en las instituciones.
22
1.7 AUTOEVALUACION
1. Al igual que en la vida y en los juegos los retos son cada vez mayores, a
medida que se avanza de un nivel a otro en la educacin bsica y media, las
capacidades de los educandos tambin son mayores. Por eso los
estndares tienen como caracterstica:
ESTANDARES DE:
LENGUA CASTELLANA.
CIENCIAS NATURALES.
TECNOLOGIA E
INFORMATICA.
UNIDAD 2
24
2.1 PRESENTACION
2.2. PROPOSITOS
2. Expresa dos acciones mediante las cuales pueda fomentarse una cultura
cientfica y ciudadana en la escuela.
3. Describe una actividad mediante la cual se pueda propiciar el desarrollo
de Competencias en el rea de tu nfasis en la Educacin Bsica.
2
Unidad 2.
27
En los cuadros, vemos que muchos procesos se desarrollan ciclo tras ciclo,
en forma de espiral, es decir, cada vez con mayor grado de dificultad. Eso es
natural porque el lenguaje tambin crece con las personas: desde que
empezamos a hablar, necesitamos los mismos elementos (entonacin,
vocabulario, organizacin de las oraciones). Lo que cambia es que los
utilizamos cada vez mejor. Igual sucede con la lectura. Vamos encontrando
nuevas herramientas para comprender, disfrutar, analizar e interpretar los
textos. Son procesos secunciales que nunca terminan.
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Utilizo las Reviso, comento con Hago Identifico semejanzas Reconozco las diferencias Ordeno la secuencia de Espero mi turno. Escucho
herramientas de otros y corrijo, teniendo resmenes y y diferencias entre que hay entre un poema, un vietas que forma una a los dems.
gramtica que en cuenta las esquemas para noticieros, cuento y una obra de teatro. historieta.
he aprendido observaciones que me atrapar el telenovelas, anuncios,
hasta 3 para hicieron, la ortografa, la sentido de lo comerciales, dibujos
comunicarme puntuacin y de nuevo! que le. animados.
mejor. La gramtica.
Describo Comparo Adems de Transformo los relatos y los Relaciono las imgenes
personas, textos segn divertirme uso los cuento cambiando con las palabras para
objetos, lugares sus formas, su medios para adquirir personajes, hechos y explicar el significado de
y temas y sus nueva informacin y pocas. un mensaje.
acontecimientos, funciones hacerla parte de mis
con todos los conocimientos.
detalles.
Elaboro Desarrollo mi creatividad
instrucciones inventando guiones para
que sean claras teatro de tteres.
y ordenadas.
31
2.4.4. ESTANDARES DE LENGUAJE GRADOS 4 A 5
HABLAR Y ESCRIBIR COMPRENDER E EXPLORAR LA LEER SEALES, COMUNICAR IMPLICA
INTERPRETAR LITERATURA SIMBOLOS Y GESTOS. RESPETAR
Avanzo en mi Planeo y Busco Utilizo la Exploro el Lenguaje de los Descifro y Utilizo Cdigos No Analizo los Elementos de la
Expresin Oral, con Progreso en mi Informacin y Informacin de Textos Literarios y los Verbales Comunicacin para Hacerla Ms
Claridad, Estilo y Expresin Entiendo los Medios de Relaciono con Otros Eficaz
Propiedad Escrita Lecturas con Comunicacin
Nuevas para Crear
Estrategias Nuevos Textos
Selecciono el Me lanzo a Comprendo No slo veo y Reconozco en los textos Explico qu significan los Identifico tambin que papel
vocabulario escribir un texto cmo estn oigo tambin elementos como tiempo, mensajes no verbales que juega cada quien en un proceso
adecuado para cada informativo. Ojo: armados los utilizo la inf. espacio, accin y personajes. hay a mi alrededor: seales comunicativo.
situacin teniendo en no olvidar el plan, textos por que recojo en de trnsito, banderas,
cuenta mi estilo el tema, el lector, dentro, cmo los medios de colores.
personal. el propsito y la se relacionan comunic para
situacin. entre s las producir mis
oraciones y qu propios mensaj
me dicen. hablados y
escritos.
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Pongo a funcionar la Escribo en Descubro la Comparto y
entonacin y los borrador mi texto intencin corrijo los Me fijo en datos como el titulo, Reconozco y utilizo cdigos Practico todo lo que s sobre
distintos matices de informativo; comunicativa textos que la poca y el tipo de texto para no verbales para roles, intenciones y reglas
mi voz para pongo en que hay detrs produzco con la imaginar y predecir lo que voy comunicarme. bsicas de la comunicacin para:
comunicarse cada prctica todo lo de cada texto informacin a leer. Esperar mi turno.
vez mejor en que he aprendido (no es lo mismo que me dan los Escuchar y respetar a mis
distintas situaciones. sobre el escribir un medios. interlocutores.
funcionamiento poema de amor Valorar a los otros en las
de la lengua que una receta situaciones de la vida real.
castellana de cocina).
(concordancia,
tiempos verbales,
nombres,
pronombres).
Prueba de fuego: con Paciencia! Ahora Identifico y uso Relaciono esas primeras Ordeno y completo la
todo lo anterior, reescribo mi distintas predicciones que hice con lo secuencia de vietas que
elaboro un discurso texto; despus de estrategias que luego encuentro en ese forman una historieta.
tan bien dicho y tan leerlo y para buscar, texto; tambin lo relaciono con
bien estructurado, comentarlo con seleccionar y otras lecturas, con el contexto
que lograr otros, lo corrijo, recordar lo que y. con mi realidad.
convencer a quien hago cambios y le.
me escucha. llego a mi versin
final.
Elaboro Comparo textos narrativos, Relaciono las imgenes con
resmenes, lricos y dramticos, teniendo las palabras para explicar el
cuadros en cuenta las diferencias que significado de un mensaje.
sinpticos, ya conozco entre los poemas,
fichas y mapas las historias y el teatro.
conceptuales.
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2.4.5. ESTANDARES DE LENGUAJE GRADO 6 A 7
HABLAR Y ESCRIBIR COMPRENDER E INTERPRETAR EXPLORAR LA LITERATURA LEER SEALES, COMUNICAR IMPLICA
SIMBOLOS Y RESPETAR
GESTOS.
Utilizo todas las Progreso en mi Uso mas Recojo y Disfruto la tradicin Me vuelvo ms Comparo el uso Reconozco y respecto la
estrategias que expresin escrita y estrategias para organizo oral como una de critico y creativo al de smbolos y diversidad de culturas,
conozco para ser relaciono textos buscar informacin de las fuentes de la leer diferentes gestos con el cuando me comunico.
claro y convincente entre si informacin y los medios de literatura gneros literarios lenguaje verbal.
entender distintas comunicacin
lecturas
COMO PUEDO HACERLO BIEN?
Antes de hablar, Pienso antes de Comparo la Reconozco las Interpreto y disfruto Leo de todo: obras Expreso en forma Caracterizo el entorno
planeo lo que voy a escribir un texto forma y el caractersticas textos de la narrativas, lricas y verbal las cultural del otro y me
decir para narrativo, para ello: contenido de de los medios tradicin oral como dramticas de caractersticas de enriquezco al compararlo con
expresarme con Defino un tema. diferentes texto masivos de coplas, leyendas, distinta temtica, obras no verbales el mo.
buenos argumentos; Busco y selecciono que haya comunicacin relatos mitolgicos, poca y regin. como pinturas,
busco, selecciono y la informacin establecido para y clasifico la canciones y esculturas, danzas
recojo informacin necesaria. establecer informacin refranes. y otras.
relacionada con mi Organizo la semejanzas y que emiten.
plan para informacin diferencias y as
argumentar mis secuencia lgica. mostrar cmo
ideas. influyen unos
otros.
Formulo una Escribo los textos Conozco tanto de Recojo la Descubro rasgos Identifico elementos Observo diferentes Identifico la diversidad que
hiptesis que pueda narrativos teniendo textos, que informacin especficos de la que forma parte de obras y las existe entre las personas
demostrar con mis en cuenta lo identifico las obtenida de tradicin oral como un texto; reconozco relaciono con las cuando se comunican, ya que
argumentos. aprendido sobre los caractersticas de los medios de origen, autora la funcin de los explicaciones y cada situacin, lugar y edad
personajes, la mayora de los comunicacin, colectiva, funcin personajes, los descripciones que hace parte
espacio, tiempo, que leo; adems, valindome de social, uso del ambientes, los han hecho de
adems los propongo fichas, mapas, lenguaje y dilogos y las ellas.
relaciono con otros hiptesis de grficos y recurrencias escenas en una
textos y con el interpretacin cuadros. temticas. obra.
entorno. para su lectura.
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Organizo y le doy Ejercicio de A este paso, ya Organizo la Descubro en la Comparo las Comparo el
paciencia: rescribo
prioridades a la identifico las inf. que tradicin oral el estrategias sentido que tienen
mi texto sin olvidar
informacin que la coherencia de caractersticas recopil origen de gneros narrativas, lricas y el uso del espacio
ideas, el hilo
obtengo de de un texto: (mediante literarios: lricos, dramticas que se y los movimient
conductor, los
diferentes fuentes modos verbales y la forma de ordenacin narrativo y utilizan en las corporales en la
ortografa y la
para elaborar un presentacin, alfabet, dramtico. diferentes obras cotidianidad, con
puntuacin.
texto. ttulos, temtica, de para disfrutar cada el sentido que
gratificacin, autores, gnero literario que tienen en obras
captulos y medios de leo. artsticas como la
organizacin. difusin y danza.
otros).
Con todo lo anterior, Relaciono temas, Me atrevo a Propongo
elaboro un texto personajes y formular hiptesis hiptesis para
donde ponga a lenguaje de la de comprensin interpretar
prueba mis tradicin oral con acerca de obras pinturas,
argumentos y utilice otros textos. literarias que leo. esculturas,
estrategias de representaciones
descripcin. teatrales y otras.
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2.4.6. ESTANDARES DE LENGUAJE GRADOS 8 A 9
HABLAR Y ESCRIBIR COMPRENDER E INTERPRETAR EXPLORAR LA LEER SEALES, COMUNICAR IMPLICA
LITERATURA SIMBOLOS Y RESPETAR
GESTOS
Argumento Prctico mis conocimientos Empleo estrategias de Confronto la informacin Leo literatura Comparo las Desarrollo actitud critica
oralmente mis del lenguaje y sus lectura para que recibo de los medios latinoamericana e influencias sociales y frente a los procesos de
ideas teniendo en estrategias de produccin interpretar los de comunicacin identifico sus culturales del comunicacin
cuenta las de los diferentes textos caractersticas lenguaje no verbal
dems
Identifico y valoro Escribo mis ideas en Comprendo y Utilizo las estrategias que Leo crticamente Relaciono las Tengo todos los
los aportes y los textos que pueden variar caracterizo el sentido conozco para recopilar, literatura distintas elementos para
contextos de las de acuerdo con sus global de los textos organizar y recuperar la latinoamericana y la manifestaciones descubrir que la lengua,
personas con las lectores que leo y reconozco informacin que circula relaciono con la artsticas no verbales que tiene aspectos
que me comunico los diferentes estilos e en diferentes medios. tradicin oral. con los grupos convencionales y
intenciones de quienes humanos que las arbitrarios, es la
los escriben producen y con otras herramienta simblica
manifestaciones que con la que puedo
pueden ser artsticas comunicarme mejor y
o no entender a los dems.
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Utilizo todas las Identifico las estrategias Analizo los diferentes Selecciono la informacin Conozco las Reconozco que en el
estrategias que hacen que un texto aspectos textuales y que me interesa para diferentes tendencias proceso de
descriptivas y sea coherente articulado formales de lo que leo satisfacer necesidades de la literatura comunicacin
explicativas que y pertinente. comunicativas. latinoamericana y intervienen aspectos e
conozco para entiendo que stas individuos que pueden
argumentar mis tienen que ver con hacer que dicho
ideas; tengo en particularidades de proceso cambie
cuenta las reglas los autores, del
del jugo de la tiempo y del lugar.
comunicacin
No peleo, pero si En el momento de escribir A estas alturas Salgo en busca de Identific los Busco coherencia en
puedo debatir: tengo en cuento las reconozco que en los informacin que no slo recursos del lenguaje mis textos que leo.
consigo acuerdos reglas sintcticas, textos confluyen est en los medios, sino utilizados por autores
al conciliar los semnticas y diferentes puntos de tambin en los libros y en latinoamericanos, y
argumentos de los pragmticas. vista y descubro mi entorno cuando sea el caso,
otros con la fuerza rasgos sociolgicos, los relaciono con
de los mos. cientficos y culturales autores de otros
de los mismos contextos
Elaboro un primer texto, Leo crticamente la Valoro la importancia
tomando en cuenta los informacin que he de la buena ortografa
requerimientos recogido de los medios y en el proceso de
estructurales, lingsticos la comparo con la comunicacin
y conceptuales. obtenida del entorno.
Reviso minuciosamente Identifico caractersticas,
lo escrito y a partir de mis funciones e intenciones
observaciones y las de de la informacin que
los otros lectores, lo circula a travs de los
reescribo, si es necesario. medios.
Tengo una posicin frente
a lo que leo, oigo y
escucho, e interpreto los
elementos polticos,
culturales e ideolgicos
que estn presentes en
la informacin que recibo
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38
Como puedes observar para lograr que este sea un proceso integral, el
estudiante para apropiarse de conocimientos propios de las ciencias
naturales (segunda columna) requiere aproximarse al conocimiento
como lo hacen los cientficos (primera columna) y, a la vez, deben
asumirse compromisos personales y sociales mediante el desarrollo de
habilidades para trabajar como lo hacen los cientficos naturales, la
apropiacin de conocimientos propios de las ciencias y el fomento y
desarrollo de actitudes personales y sociales.
3
MEN. Cartilla El desafo de Formar en Ciencias. 2004
40
2.5.1. ESTNDARES DE CIENCIAS NATURALES DE 1 A 3
Me aproximo al conocimiento como Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales Desarrollo compromisos personales y
cientfico a natural sociales
Observo mi entorno Establezco relaciones Describo y clasifico Clasifico y comparo Escucho activamente a mis
Formulo preguntas sobre objetos, entre las funciones de objetos segn objetos segn sus compaeros y compaeras y
organismos y fenmenos de mi entorno los cincos sentidos. caractersticas. usos. reconozco puntos de vista diferentes.
y exploro posibles respuestas. Describo mi cuerpo y Propongo y verifico Diferencio objetos Valoro y utilizo el conocimiento de
Hago conjeturas para responder mis el de mis compaeros diversas formas de naturales de objetos diversas personas de mi entorno.
preguntas y compaeras. medir slidos y lquidos creados por el ser Cumplo mi funcin y respeto la de
Diseo y realizo experiencias para poner Describo Establezco relaciones humano. otras personas en el trabajo en grupo
a prueba mis conjeturas. caractersticas de entre magnitudes y Identifico objetos que Reconozco la importancia de
Identifico condiciones que influyen en los seres vivos y objetos unidades de medida emitan luz o sonido animales, plantas, agua y suelo de mi
resultados de una experiencia. inertes, establezco apropiadas. Identifico circuitos entorno y propongo estrategias para
Realizo mediciones con instrumentos semejanzas y Identifico diferentes elctricos en mi cuidarlos.
convencionales (regla, metro, diferencias entre ellos estados fsicos de la entorno. Respeto y cuido los seres vivos y los
termmetro, reloj, balanza...) y no y los clasifico. materia (el agua, por Analizo la utilidad de objetos de mi entorno.
convencionales (vasos, tazas, cuartas, Propongo y verifico ejemplo) y verifico algunos aparatos
pies, pasos...) necesidades de los causas para cambios de elctricos a mi
Registro mis observaciones en forma seres vivos. estado. alrededor.
organizada y rigurosa (sin alteraciones), Observo y describo Identifico y comparo Identifico aparatos que
utilizando dibujos, palabras y nmeros. cambios en mi fuentes de luz, calor y utilizamos hoy y que no
Busco informacin en diversas fuentes desarrollo y en el de sonido y su efecto sobre se utilizaban en pocas
(libros, internet, experiencias propias y d otros seres vivos. diferentes seres vivos. pasadas.
otros...) y doy el crdito correspondiente. Describo y verifico Identifico situaciones en Asocio el clima con la
Seleccion la informacin apropiada ciclos de vida de las que ocurre forma de vida de
para dar respuesta a mis preguntas. seres vivos. transferencia de energa diferentes
Analizo, con la ayuda del profesor, si la trmica y realizo comunidades.
40
informacin obtenida es suficiente para experiencias para
contestar mis preguntas. verificar el fenmeno.
Persisto en la bsqueda de respuestas a Reconozco que los Clasifico luces segn Identifico necesidades
mis preguntas. hijos y las hijas se color, intensidad y de cuidado de mi
Propongo respuestas a mis preguntas y parecen a sus padres fuente. cuerpo y el de otras
las comparo con las de otras personas. y describo algunas Clasifico sonidos segn personas.
Comunico de diferentes maneras el caractersticas que se tono, volumen y fuente.
proceso de indagacin y los resultados heredan.
obtenidos Identifico y describo Propongo experiencias
la flora, la fauna, el para comprobar la
agua y el suelo de mi propagacin de la luz y
entorno. del sonido.
Explico adaptaciones Identifico tipos de
de los seres vivos al movimiento en seres
ambiente. vivos y objetos, y las
Comparo fsiles y fuerzas que los
seres vivos; identifico producen.
caractersticas que se Verifico las fuerzas a
mantienen en el distancia generadas por
tiempo. imanes sobre diferentes
Identifico patrones objetos.
comunes a los seres Construyo circuitos
vivos. elctricos simples con
pilas.
Registro el movimiento
del sol, la luna y las
estrellas en el cielo, en
un periodo de tiempo
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2.5.2. ESTNDARES DE CIENCIAS NATURALES DE 4 A 5
Me aproximo al conocimiento como cientfico a Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales Desarrollo compromisos personales y sociales
natural
Observo el mundo en el que vivo Explico la importancia de Describo y verifico el Identifico mquinas Escucho activamente a mis
Formulo preguntas a partir de una la clula como unidad efecto de la simples en objetos compaeros y compaeras,
observacin o experiencia y escojo bsica de los seres vivos. transferencia de cotidianos y describo reconozco puntos de vista diferentes
algunas de ellas para buscar posibles Identifico los niveles de energa trmica en su utilidad. y los comparo con los mos.
respuestas. organizacin celular de los los cambios de Construyo mquinas Reconozco y acepto el
Propongo explicaciones provisionales seres vivos. estado de algunas simples para escepticismos de mis compaeros y
para responder mis preguntas. Identifico en mi entorno sustancias. solucionar problemas compaeras ante la informacin que
Identifico condiciones que influyen en objetos que cumplen Verifico la posibilidad cotidianos presento.
los resultados de una experiencia y que funciones similares a las de mezclar diversos Identifico en la Valoro y utilizo el conocimiento de
pueden permanecer constantes o de mis rganos y sustento lquidos, slidos y historia, situaciones diferentes personas de mi entorno.
cambiar (variables). la comparacin. gases. en las que en Cumplo mi funcin cuando trabajo en
Diseo y realizo experimentos Represento los diversos Propongo y verifico ausencia de motores grupo, respeto a las funciones de
modificando una sola variable para dar sistemas de rganos del diferentes mtodos potentes, se utilizaron otros y contribuyo a lograr productos
respuesta a preguntas. ser humano y explico su de separacin de mquinas simples. comunes.
Realizo mediciones con instrumentos funcin. mezclas Analizo Identifico y acepto diferncias en las
convencionales (balanza, bscula, Clasifico seres vivos en Establezco relaciones caractersticas formas de vida y de pensar.
cronmetro, termmetro...) y no diversos grupos entre objetos que ambientales de mi Reconozco y respeto mis
convencionales (paso, cuarta, pie, braza, taxonmicos (plantas, tienen masas iguales entorno y peligros que semejanzas y diferencias con los
vaso...). animales, y volmenes lo amenazan. dems en cuanto a gnero, aspecto y
Registro mis observaciones, datos y microorganismo...). diferentes o viceversa Establezco relaciones limitaciones fsicas.
resultados de manera organizada y Indago acerca del tipo de y su posibilidad de entre el efecto Propongo alternativas para cuidar mi
rigurosa (sin alteraciones), en forma fuerza (comprensin, flotar. invernadero, la lluvia entorno y evitar peligros que lo
escrita y utilizando esquemas grficos y torsin) que puede Comparo cida y el amenazan.
tablas. fracturar diferentes tipos movimientos y debilitamiento de la Cuido, respeto y exijo respeto por mi
Busco informacin en diversas fuentes de huesos. desplazamientos de capa de ozono con la cuerpo y el d las dems personas.
(libros, internet, experiencias y Identifico mquinas seres vivos y objetos. contaminacin Respeto y cuido los seres vivos y los
experimentos propios y de otros...) y doy simples en el cuerpo de Relaciono el estado atmosfrica. objetos de mi entorno.
el crdito correspondiente. seres vivos y explico su de reposo o Asocio el clima y
Establezco relaciones entre la funcin movimiento de un otras caractersticas
informacin y los datos recopilados. Investigo y describo objeto con las fuerzas del entorno con los
Selecciono la informacin que me diversos tipos de aplicadas sobre ste materiales de
permite responder a mis preguntas y neuronas, las comparo Describo fuerzas en construccin, los
determino si es suficiente. entre s y con circuitos mquinas simples. aparatos elctricos
Saco conclusiones de mis experimentos, elctricos. Verifico la conduccin ms utilizados, los
aunque no obtenga los resultados Analizo el ecosistema que de electricidad o calor recursos naturales y
esperados. me rodea y lo comparo en materiales. las costumbres de
con otros. diferentes
comunidades.
Identifico adaptaciones de Identifico las Verifico que la
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Propongo respuestas a mis preguntas y los seres vivos teniendo funciones de los coccin de alimentos
las comparo con las de otras personas en cuenta las componentes de un genera cambios
persisto en la bsqueda de respuesta a caractersticas de los circuito elctrico. fsicos y qumicos.
mis preguntas. ecosistemas en que viven. Describo los
Comunico, oralmente y por escrito, el principales elementos
proceso de indagacin y los resultados del sistema solar y
que obtengo. establezco relaciones Identifico y describo
Explico la dinmica de un de tamao, aparatos que generan
ecosistemas teniendo en movimiento y energa luminosa,
cuenta las necesidades de posicin. trmica y mecnica.
energa y nutrientes de los Comparo el peso y la Identifico y establezco
seres vivos (cadena masa de un objeto en las aplicaciones de
alimentaria) diferentes puntos del los circuitos el
Identifico fenmenos del sistema solar. elctrico en el
camuflaje en el entorno y Describo las desarrollo
los relaciono con las caractersticas fsicas tecnolgico.
necesidades de los seres de la tierra y su Establezco relaciones
vivos. atmsfera. entre microorganismo
Relaciono el y salud.
movimiento de Reconozco los
traslacin con los efectos nocivos del
cambios climticos. exceso n el consumo
Establezco relaciones de cafena, tabaco,
entre mareas, drogas y licores.
corrientes marinas, Establezco relaciones
movimiento de placas entre deporte y salud
tectnicas, formas del fsica y mental.
paisaje y relieve y las
fuerzas que lo
generan.
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2.5.3. ESTNDARES DE CIENCIAS NATURALES DE 6 A 7
Me aproximo al conocimiento como cientfico a Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales Desarrollo compromisos personales y sociales
natural
Observo fenmenos especficos. Explico la estructura de la Clasifico y verifico las Analizo el potencial Escucho activamente a mis
Formulo preguntas especficas sobre clula y las funciones propiedades de la de los recursos compaeros y compaeras,
una observacin o experiencia y escojo bsicas de sus materia. naturales de mi reconozco otros puntos de vista, los
una para indagar y encontrar posibles componentes. Verific la accin de entorno para la comparo con los mos y puedo
respuestas. Verifico y explico los fuerzas. obtencin de energa modificar lo que pienso ante
Formulo explicaciones posibles, con procesos de smosis y Electrostticas y e indico sus posibles argumentos ms slidos.
base en el conocimiento cotidiano, difusin magnticas y explico usos. Reconozco y acepto el escepticismo
teoras y modelos cientficos, para Clasifico membranas de su relacin con la Identifico recursos de mis compaeros y compaeras
contestar preguntas. los seres vivos de acuerdo carga elctrica. renovables y no ante la informacin que presento.
Identifico condiciones que influyen en los con su permeabilidad Describo el desarrollo renovables y los Reconozco los aportes de
resultados de un experimento y que frente a diversas de modelos que peligros a los que conocimientos diferentes al cientfico.
pueden permanecer constantes o sustancias explican la estructura estn expuestos Reconozco que los modelos de la
cambiar (variables) Clasifico organismos en de la materia. debido al desarrollo ciencia cambian con el tiempo y que
Diseo y realizo experimentos y verifico grupos taxonmicos de Clasific materiales de los grupos varios pueden ser vlidos
el efecto de modificar diversas variables acuerdo con las en sustancias puras o humanos. simultneamente.
para dar respuesta a preguntas. caractersticas de sus mezclas. Justifico la Cumplo mi funcin cuando trabajo en
Realizo mediciones con instrumentos y clulas. Verifico diferentes importancia del grupo y respeto las funciones de las
equipos adecuados a las caractersticas Comparo sistemas de mtodos de recurso hdrico en el dems personas.
y magnitudes de los objetos y las divisin celular y separacin de surgimiento y Identifico y acepto diferencias en las
expreso en las unidades argumento su importancia mezclas. desarrollo de formas de vivir, pensar, solucionar
correspondientes. en la generacin de Explic cmo un comunidades problemas o aplicar conocimientos.
Registro mis observaciones y resultados nuevos organismos y nmero limitado de humanas. Me informo para participar en
utilizando esquemas, grficos y tablas. tejidos. elementos hace Identifico factores de debates sobre temas de inters
Registro mis resultados en forma Explico las funciones de posible la diversidad contaminacin en mi general en ciencias.
organizada y sin alteracin alguna. los seres vivos a partir de de la materia entorno y sus Diseo y aplico estrategias para el
Establezco diferencias entre descripcin, las relaciones entre conocida . implicaciones para la manejo d basuras en mi colegio.
explicacin y evidencia. diferentes sistemas de Explico el desarrollo salud. Cuido, respeto y exijo respeto por mi
Utilizo las matermticas como una rganos. de modelos de Relaciono la dieta de cuerpo y por los cambios corporales
herramienta para organizar, analizar y Comparo mecanismo de organizacin de los algunas comunidades que estoy viviendo y que viven las
presentar datos. obtencin de energa en elementos qumicos. humanas con los dems personas.
Busco informacin en diferentes fuentes. los seres vivos. Explico y utilizo la recursos disponibles y Tomo decisiones sobre la
Evaluo la calidad de la informacin, Reconozco en diversos tabla peridica como determino si es alimentacin y prctica de ejercicio
escojo la pertinente y doy el crdito grupos taxonmicos la herramienta para balanceada. que favorezcan mi salud.
correspondiente. presencia de las mismas predecir procesos Analizo las Respeto y cuido los seres vivos y los
Establezco relaciones causales entre los molculas orgnicas. qumicos. implicaciones y objetos de mi entorno.
datos recopilados. Explico el origen del Explico la formacin responsabilidades de
universo y de la vida a la sexualidad y la
Establezco relaciones entre la de molculas y los
partir de varias teoras. estados de la materia reproduccin para el
informacin recopilada en otras fuentes
individuo y para su
44
y los datos generados en mis a partir de fuerzas comunidad.
experimentos. electrostticas.
Establezco relaciones
Analizosi la informacin que he obtenido Caracterizo ecosistemas y Relaciono energa y entre transmisin de
es suficiente para contestar mis analizo el equilibrio movimiento. enfermedades y
preguntas o sustentar mis explicaciones. dinmico entre sus Verifico relaciones medidas de
Saco conclusiones de los experimentos poblaciones. entre distancia prevencin y control.
que realizo, aunque no obtenga los Propongo explicaciones recorrida, velocidad y Identifico aplicaciones
resultados esperados. sobre la diversidad fuerza involucrada en de diversos mtodos
Persisto en la bsqueda de respuestas a biolgica teniendo e n diversos tipos de de separacin de
mis preguntas. cuenta el movimiento de movimiento. mezclas en procesos
Propongo respuestas a mis preguntas y placas tectnicas y las Comparo masa, pero industriales.
las comparo con las de otras personas y caractersticas climticas. y densidad de Reconozco los
con las de teoras cientficas. Establezco las diferentes materiales efectos nocivos del
Sustento mis respuestas con diversos adaptaciones de algunos mediante exceso en el
argumentos. seres vivos en experimentos. consumo de cafena,
Identifico y uso adecuadamente el ecosistemas de Colombia. Explico el modelo tabaco, drogas y
lenguaje propio de las ciencias. Formulo hiptesis sobre planetario desde las licores.
Comunico oralmente y por escrito el las causas de extincin de fuerzas Establezco relaciones
proceso de indagacin y los resultados un grupo taxonmico. gravitacionales. entre deporte y salud
que obtengo, utilizando grficas, tablas y Justifico la importancia del Describo el proceso fsica y mental.
ecuaciones aritmticas. agua en el sostenimiento de formacin y Indago sobre los
Relaciono mis conclusiones con las de la vida. extincin de estrellas. adelantos cientficos y
presentadas por otros autores y formulo Describo y relaciono los Relaciono masa, pero tecnolgicos que han
nuevas preguntas.. ciclos del agua, de y densidad con la hecho posible la
algunos elementos y de la aceleracin de la exploracin del
energa en los gravedad en distintos universo.
ecosistemas. puntos del sistema Indago sobre un
Explico la funcin del sola. avance tecnolgico
suelo como depsito de Explico las en medicina y explico
nutrientes consecuencias del el uso de las ciencias
movimiento de las naturales en su
placas tectnicas desarrollo.
sobre la corteza de la Indago acerca del uso
tierra industrial de
microorganismos que
habitan en ambientes
externos.
45
2.5.4. ESTNDARES DE CIENCIAS NATURALES DE 8 A 9
Me aproximo al conocimiento como cientfico a Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales Desarrollo compromisos personales y sociales
natural
Observo fenmenos especficos. Reconozco la importancia Comparo masa, peso, Identifico la utilidad Escucho activamente a mis compaeros y
Formulo preguntas especficas sobre del modelo de la doble cantidad de del ADN como compaeras, reconozco otros puntos de
una observacin, sobre una experiencia hlice para la explicacin sustancias y densidad herramienta de vista, los comparo con los mos y puedo
o sobre las aplicaciones de teoras del almacenamiento y de diferentes anlisis gentico. modificar lo que pienso ante argumentos
cientficas. transmisin del material materiales. Argumento las ms slidos.
Formul hiptesis, con base en el hereditario. Comparo slidos, ventajas y Reconozco y acepto el escepticismo d
conocimiento cotidiano, teoras y Establezco relaciones lquidos y gases desventajas de la mis compaeros y compaeras ante la
modelos cientficos. entre los genes, las teniendo en cuenta el manipulacin informacin que presento.
Identifico y verifico condiciones que protenas y las funciones movimiento de sus gentica, Reconozco los aportes de conocimientos
influyen en los resultados de un celulares. molculas y las Establezco la diferentes al cientfico.
experimento y que pueden permanecer Comparo diferentes fuerzas importancia de Reconozco que los modelos de la ciencia
constantes o cambiar (variables). sistemas de reproduccin. electrostticas. mantener la cambian con el tiempo y que varios
Propongo modelos para predecir los Justifico la importancia de Verifico las biodiversidad para pueden ser vlidos simultneamente.
resultados de mis experimentos. la reproduccin sexual en diferencias entre estimular el desarrollo Cumplo mi funcin cuando trabajo en
Realizo mediciones con instrumentos el mantenimiento de la cambios qumicos y del pas. grupo y respeto las funciones de las
adecuados a las caractersticas y variabilidad., mezclas. Indago sobre dems personas.
magnitudes de los objetos de estudio y Establezco la relacin Establezco relaciones aplicaciones de la Me informo para participar en debates
las expreso en las unidades entre el ciclo menstrual y cuantitativas entre los microbiologa en la sobre temas de inters general en
correspondientes. la reproduccin humana. componentes de una industria. ciencias.
Registro mis observaciones y resultaos Analizo las consecuencias solucin. Comparo informacin Diseo y aplico estrategias para el
utilizado esquemas, grficos y tablas. del control del la Comparo los modelos qumica de las manejo de basuras en mi colegio.
Registro mis resultado en forma natalidad en las que sustentan la etiquetas de Cuido, respeto y exijo respeto por mi
organizada y sin alteracin alguna. poblaciones, definicin cido - productos cuerpo y por los cambios corporales que
Establezco diferencias entre descripcin, Clasifico organismo en base. manufacturados por estoy viviendo y que viven las dems
explicacin y evidencia. grupos taxonmicos de Establezco relaciones diferentes casas personas.
Utilizo las matemticas como acuerdo con sus entre las variables de comerciales. Tomo decisiones responsables y
herramientas para modelar, analizar y caractersticas celulares. estado de un sistema Identifico productos compartidas sobre mi sexualidad.
presentar datos. Propongo alternativas de termodinmico para que pueden tener Analizo crticamente los papeles
Busco informacin en diferentes clasificacin de algunos predecir cambios diferentes niveles de tradicionales de gnero en nuestra cultura
fuentes. organismos de difcil fsicos y qumicos y pH y explico algunos con respecto a la sexualidad y la
Evalu la calidad de la informacin ubicacin taxonmica. las expreso de sus usos en reproduccin.
recopilada y doy crdito Identifico criterios para matemticamente. actividades Tomo decisiones sobre alimentacin y
correspondiente. clasificar individuos dentro Comparo los modelos cotidianas. prctica de ejercicio que favorezcan mi
Establezco relaciones causales y de una misma especie. que explican el Explico la relacin salud.
multicausales entre los datos Comparo sistemas de comportamiento de entre ciclos Respeto y cuido los seres vivos y los
recopilados. rganos de diferentes gases ideales y termodinmicos y el objetos de mi entorno.
Establezco relaciones entre la grupos taxonmicos. reales. funcionamiento de
informacin recopilada y mis resultados. motores.
46
Interpreto los resultados teniendo en Explico la importancia de Establezco relaciones Explico las
cuenta el orden de magnitud del error las hormonas en la entre energa interna aplicaciones de las
experimental. regulacin de las de un sistema ondas estacionarias
Saco conclusiones de los experimentos funciones en el ser termodinmico, en el desarrollo de
que realizo aunque no obtenga los humano trabajo y instrumentos
resultados esperados. transferencia de musicales.
Persisto en la bsqueda de respuestas a energa trmica, las Identifico aplicaciones
mis preguntas. expreso de los diferentes
Comparo y explico los matemticamente. modelos de la luz.
Propongo y sustento respuestas a mis sistemas de defensa y
preguntas y las compraro con las de ataque de algunos Relaciones las
otras personas y con las de teoras animales y plantas en el diversas formas de Describo factores
cientficas. aspecto morfolgico y transferencia de culturales y
Identifico y uso adecuadamente el fisiolgico. energa trmica con tecnolgicos que
lenguaje propio de las ciencias. Formulo hiptesis acerca la formacin de inciden en la
Comunico el proceso de indagacin y los del origen y evolucin de viento. sexualidad y
resultados, utilizando grficas, tablas, un grupo de organismos. Establezco relaciones reproduccin
ecuaciones aritmticas y algebraicas. Establezco relaciones entre frecuencia, humanas.
Relaciono mis conclusiones con las entre el clima en las amplitud, velocidad Identifico y explico
presentadas por otros autores y formulo diferentes eras geolgicas de propagacin y medidas de
nuevas preguntas. y las adaptaciones de los longitud de onda en prevencin del
seres vivos. diversos tipos de embarazo y de las
Comparo diferentes ondas mecnicas. enfermedades de
teoras sobre el origen de Explico el principio de transmisin sexual.
las especies. conservacin de la Reconozco los
energa en odas que efectos nocivos del
cambian de medio de exceso en el
propagacin. consumo de cafena,
Reconozco y tabaco, drogas y
diferencio modelos licores.
para explicar la Establezco relaciones
naturaleza y el entre el deporte y la
comportamiento de la salud fsica y mental.
luz. Indago sobre avances
tecnolgicos en
comunicaciones y
explico sus
implicaciones para la
sociedad
Describo procesos
fsicos y qumicos de
la contaminacin.
Tomado del desafo de formar en ciencias MEN Gua No. 7- 2004
47
48
4
Propuesta Currculo INSA 2004
49
50
2.6.2 ESTNDAR DE TECNOLOGA E INFORMTICA GRADOS 6-7
Reconozco la importancia del manejo Aplico las principales herramientas Analizo los problemas ticos, culturales
adecuado de las diferentes medios de ofimticas y tecnolgicas para la y humanos que se desprenden del
comunicacin para apoyar el aprendizaje sistematizacin de la informacin y el desarrollo del pensamiento tecnolgico
y comunicar ideas a diversos pblicos diseo de trabajos creativos en el hombre
Explico la importancia de manejar formulo preguntas relacionados con la Hago uso adecuado de del
adecuadamente las diversas aplicacin de las herramientas computador, sus accesorios y
herramientas de informticas de ofimticas para exponerlos en mobiliario de la sala de sistemas
comunicacin y la publicacin de la trabajos escritos
informacin mediante la red
Describo las normas estandarizadas para Represento la informacin en forma Desarrollo actitudes positivas respecto
presentacin de trabajos escritos grfica utilizando las herramientas al uso de la informacin tomada como
utilizados para la solucin de problemas ofimticas para el desarrollo de medio de apoyo al aprendizaje
del entorno trabajos creativos
Identifico los componentes de un equipo Comunico de diferentes formas el Comprende los problemas ticos
de computo y clasifico sus funciones de funcionamiento de un equipo de relacionados con el mal uso de la
acuerdo a las orientaciones recibidas en computo y sus perifricos informacin obtenida a travs de la red
clases y consultas realizadas y la biblioteca
Reconozco las herramientas utilizadas y Empleo diversas formas de Cumplo mi funcin y respeto la de
su tecnologa para la comunicacin de comunicacin utilizando la otras personas en un grupo de trabajo
datos tecnologa, para interactuar con los
compaeros del grupo.
Identifico cada una de las Desarrollo trabajos escritos creativos Valoro y utilizo el conocimiento del
configuraciones del sistema operativo y para la solucin de problemas del docente y de mis compaeros
su funcionamiento con el teclado y entorno
mouse
Analizo los sistemas de informacin y las Propongo alternativas de solucin a Colaboro en el cuidado y
herramientas informticas que problemas cotidianos del entorno mantenimiento de los equipos de
intervienen en el manejo de la computo de la sala de sistemas
informacin y la comunicacin
51
2.6.3 ESTNDAR DE TECNOLOGA E INFORMTICA GRADOS 8-9
Reconozco los elementos esenciales Formulo y diseo proyectos utilizando Analizo los problemas ticos,
para investigacin para el desarrollo herramientas tecnolgicas y ofimticas culturales y humanos que se
de proyectos informticos y para la solucin a problema y toma de desprenden del desarrollo del
tecnolgicos decisiones pensamiento tecnolgico en el hombre
Reconozco la utilidad de la Aplico los conceptos, mtodos y tcnicas Hago uso adecuado de del
investigacin y aplicarlos en el campo necesarias para el diseo de proyectos computador, sus accesorios y de la
informtico para desarrollarlos como tecnolgicos resolver problemas de la sala de sistemas
proyectos cotidianidad del entorno
Identifico los elementos esenciales Describo alternativas de solucin en Desarrollo actitudes positivas
para el desarrollo de de proyectos entorno a los problemas planteados del respecto al uso de la informacin
tecnolgicos e informticos entorno como medio de apoyo al aprendizaje
Comparo y analizo los diversos Verifico las diferentes tipos de Comprende los problemas ticos
informes de proyectos como informacin encontradas en la red relacionados con el mal uso de la
elementos esenciales en la informacin y la tecnologa
investigacin
Indago a cerca de los elementos de Utilizo diversas formas de aplicacin del Cumplo mi funcin y respeto la de
la investigacin para formular sistema operativo, el teclado y el mouse otras personas en un grupo de trabajo
proyectos de tipo informtico y/o
tecnolgicos
Analizo los sistemas que intervienen Investigo y describo las diversas formas Escucho activamente a mis
en la comunicacin y el proceso de la y alternativas de solucin a problemas compaeros y valoro conocimiento del
informacin planteados en la comunidad utilizando docente y de mis compaeros para
las tecnologas de al informacin y la presentar mis conclusiones
comunicacin
Represento mediante diagramas el Propongo alternativas de solucin a Colaboro en el cuidado y
proceso de la investigacin aplicada a travs de proyectos para aplicarlos a mantenimiento de los equipos de
la tecnologas de la informacin y la problemas encontrados en nuestro computo de la sala de sistemas
comunicacin entorno
52
53
Estas consideraciones nos permiten sealar que una relacin necesaria entre
la definicin de estndares y el criterio de calidad no puede reducirse a un
simple enunciado. Por el contrario, dicha articulacin depende en gran medida
de los procesos que se generen en la comunidad educativa partiendo de la
claridad en los propsitos que animal la implementacin de nuevas directrices y
la conviccin de que estas se orientan a promover la calidad de los procesos
de formacin. De este modo, se podra convocar la participacin decidida de
los actores educativos, la apropiacin conceptual y la comprensin crtica de lo
estndares curriculares para que se constituyan en gua de la accin no en
imperativos de aplicacin.
ACTIVIDAD
2.8 RESUMEN.
Los estndares de ciencias naturales pretende crear condiciones para que los
estudiantes sepan qu son las ciencias naturales, para que puedan
comprenderlas, comunicar y compartir sus experiencias y sus hallazgos, actuar
con ellas en la vida real y hacer aportes a la construccin y al mejoramiento de
su entorno, tal como lo hacen los cientficos; lo cual comprende un proceso de
formacin bsica, un proceso de formacin para el trabajo, un proceso de
formacin tica y un proceso de formacin de ciudadanos activos. Su objetivo
es fomentar una cultura cientfica en las escuelas, desde la ms temprana edad
mediante el trabajo de estudiantes y maestros al acercarse al estudio de las
ciencias como cientficos e investigadores, a partir de la observacin e
interaccin con el entorno.
Los lineamientos relacionados con el rea de informtica, tienen como
propsito favorecer la adquisicin de conocimientos, habilidades y
competencias en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
los cuales a manera de ilustracin servirn de base para organizar ejercicios
de aplicacin orientados por el tutor.
58
2.9 AUTOEVALUACION
a) El gran enunciado.
b) Criterio claro y pblico.
c) Referentes para las evaluaciones.
d) Procesos bsicos.
4. Segn Alejandro Triana: las escuelas pueden hacer uso del margen de
autonoma de que disponen, organizan los procesos de enseanza y
aprendizaje en ese nuevo marco. Pero, a cambio, deben rendir cuenta de
sus resultados a travs de diversos mecanismos de evaluacin. De lo
anterior se infiere:
2. EL PROYECTO DE AULA
UNIDAD 2.
60
2.1 PRESENTACION
2.2 PROPOSITOS
Unidad 2.
Conceptualizacin
desarrollar, con sus alumnos y sus alumnas, a lo largo del perodo escolar que
constituye un grado educativo.
Desde este marco se consideran los proyectos de aula, como una propuesta
terica prctica con propsitos definidos y conformada por diversas actividades
de carcter pedaggico, teniendo como referente los estndares bsicos y
ciudadanos, en el marco del plan de estudios y del PEI. 5
El Proyecto Pedaggico de Aula ha de tener en cuenta los componentes del
currculo articulando los estndares y se sustenta en las necesidades e
intereses de la escuela y de los educandos.
En su elaboracin, los profesores y las profesoras partirn de las orientaciones
que se ofrecen, de forma prescriptiva; en el Currculo Bsico Nacional y Estatal
correspondiente, y se asumirn y desarrollarn los planteamientos y las metas
formuladas por la comunidad educativa en el Proyecto Educativo Institucional
PEI. En este sentido puede afirmarse que el Proyecto Pedaggico de Aula es el
tercer y ms directo nivel de concrecin curricular.
Competencia
Segundo Nivel de
del plantel y de Proyecto Educativo
concrecin
la comunidad Institucional
curricular
educativa
Competencia de
Tercer Nivel de
los docentes, de Proyecto Pedaggico de
concrecin
los padres y de Aula
curricular
los alumnos
5
MEN. Apropiacin de Estndares de Competencias Bsicas y Ciudadanas.
66
6
MEN - ASCOFADE. Apropiacin de Estndares de Competencias Bsicas y Ciudadanas.
2005
68
Competencias ciudadanas
7
MEM- ASCOFADE. Competencias Ciudadanas. Talleres Regionales 2005.
70
Los nios estn familiarizados con las armas, principalmente por la violencia de
la zona y el tipo de trabajos que se generan ac, pero tambin porque es
comn entre las familias regalar juguetes blicos a los nios. Esto se agravaba
cuando los nios jugaban con las armas de fuego de sus paps. En varias
ocasiones estos juegos dieron como resultado que algunos nios resultaran
heridos e incluso muertos.
Por estas razones concertamos con los nios dos veces al ao la realizacin
de jornadas en las que ellos traen a la institucin sus juguetes blicos para
incinerarlos en el centro del polideportivo. Mientras Arden las Armas los
estudiantes entonan cantos de amor y unin y presentan sus reflexiones sobre
la importancia de la paz y el no a las armas
Estos y otros actos de paz que lo nios realizan en el colegio y el trabajo sobre
proyectos de vida que realizamos con ellos, hacen que cada vez piensen
menos en ser escoltas, pjaros, o guarda-espaldas de esmeralderos y piensen
ms en otras formas de vida y de dignidad.
ACTIVIDAD
Despus de leer atentamente el relato, indique el tipo de competencias que
se trata de potenciar con las acciones realizadas en esa institucin.
Argumenta tu respuesta.
Exprese una idea o alternativa similar que pueda ponerse en prctica para
contribuir al desarrollo de la ciudadana o al respeto de los derechos
humanos y que adems permita enriquecer los proyectos de vida de los
educandos de algunas instituciones de la regin.
72
El Salvador 2002.
Qu es el Proyecto?
El proyecto es un plan de accin que tiene por finalidad llevar al alumnado a
realizar algo concreto, real y prctico. Es un mtodo esencialmente activo, en
que se establece una tarea especfica que se ha de cumplir. La solucin terica
de un problema no es tan rica como la solucin por la realizacin, es decir, la
prctica. Que implica una riqueza extraordinaria de experiencia y contribuye a
desenvolver el espritu de iniciativa, responsabilidad, solidaridad, de libertad,
creatividad e independencia al asumir una situacin autntica de vivencia y
experiencial en contacto con la realidad, para ejercitar el pensamiento creativo,
desarrollar la capacidad de observacin, comprobar conocimientos por medio
de la aplicacin de los mismos y estimular el sentido crtico, la actividad de
grupo, la interaccin y el potencial investigador.
Qu?
Las situaciones prcticas que se abordarn. Es el fundamento de la accin a
realizar y el modelo por alcanzar.
Para qu?
Se relaciona con los objetivos que plantea el proyecto.
Por qu?
Seala la importancia, motivo, inters, significado de los productos que se
aspiran alcanzar y que determinaron el proyecto.
Cmo?
Incluye las actividades, tareas, trabajos, es decir, las estrategias y metodologa
que se realizar al inicio; en el desarrollo, destacando la evaluacin formativa y
al final, la evaluacin con base a criterios o indicadores que verifiquen los
logros (evaluacin diferida).
74
Dnde?
El lugar o sitio donde se ejecutar el proyecto.
Quines?
Las personas que pondrn en prctica el proyecto.
Cundo?
Se refiere al tiempo requerido para llevar a feliz trmino el proyecto.
Con qu?
Se precisan los recursos humanos, materiales, equipos y econmicos para
realizar el proyecto.
Cunto?
Se detalla el costo econmico y de otra ndole, si existe.
Presentacin y sntesis de los resultados del proyecto realizado: en un
autoinforme o en una gua de observacin especial.
ACTIVIDAD
75
3.8 AUTOEVALUACION
GLOSASRIO
BIBLIOGRAFIA
WWW. Eduteka.org.
Diplomados en:
Experiencia Laboral:
PRCTICA III