DIPLME APPROFONDI

DE LANGUE FRANAISE
DALF C2 - Lettres et sciences humaines

Niveau C2 du Cadre europen commun de rfrence pour les langues

PREUVE INDIVIDUELLE DURE NOTE SUR

1 Comprhension et production orales

preuve en trois parties : passation : 30 minutes
compte rendu du contenu dun document sonore (deux coutes) ;
dveloppement personnel partir de la problmatique expose dans prparation : 1 heure
le document ; /50
aprs les 2 coutes
dbat avec le jury.
2 domaines au choix du candidat : lettres et sciences humaines, sciences.

PREUVE COLLECTIVE DURE NOTE SUR

2 Comprhension et production crites

Production dun texte structur (article, ditorial, rapport, discours) partir 3 heures 30 /50
dun dossier de documents denviron 2 000 mots.

Seuil de russite pour obtenir le diplme : 50/100

NOTE TOTALE : /100
Sujet_dmo_C2

Note minimale requise par preuve : 10/50

Dure totale des preuves collectives : 3 heures 30

CODE CANDIDAT :

Vo l e t r a b a t t r e p o u r p r s e r v e r l a n o n y m a t d u c a n d i d a t
9

Nom : Prnom :
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LETTRES ET SCIENCES HUMAINES

12 Comprhension
1
et production crites
50 points

DOSSIER

BTIR LCOLE DU XXIe SICLE

Lisez les documents suivants.

DOCUMENT 1

Faut-il enseigner linformatique lcole cole primaire ? Et comment ?

La question nest plus de savoir sil faut apprendre linformatique et son langage, mais de savoir comment,
pour quels usages, et quelle tape du cursus le faire. []

Un curseur quon a du mal placer

Lapprentissage du code et plus largement dune culture gnrale du numrique lcole est une mesure rcla-
me depuis longtemps par lAcadmie des sciences, soutenue par des acteurs qui comptent dans le secteur
numrique. [] Selon un sondage publi en mai dernier par BVA (socit franaise de sondages) et le Syntec
Numrique (fdration professionnelle du secteur informatique) favorable la mesure, 87 % des Franais
seraient mme daccord pour que la programmation informatique soient enseigne lcole (24 % partir du
primaire, 41 % partir du collge).
Mais cette initiative suscite par ailleurs beaucoup de rticences. On entend souvent largument selon lequel
on na pas besoin de connatre la mcanique pour apprendre conduire. Le nombre insuffisant de professeurs
forms est galement un frein pour beaucoup dadversaires de cette mesure, qui la jugent inapplicable.
Entre ceux qui ne jurent que par lintroduction de linformatique dans lenseignement obligatoire, et ceux qui
ont peur que lon veuille transformer le primaire en une grande cole dinformatique, il existe pourtant des
pistes pour initier les enseignants et favoriser un passage du priscolaire au scolaire, sans avoir attendre une
rforme du socle commun* qui prendra des annes. Laction de la fondation La Main la pte, qui uvre de-
puis prs de 20 ans pour enseigner la science diffremment lcole, est un exemple dont on pourrait sinspirer.

La Main la pte, au service de la science lcole depuis 20 ans

La Fondation La Main la pte a t cre en 2011, dans la continuit de lopration du mme nom lance en
1995 par lAcadmie des sciences linitiative du prix Nobel de physique, Georges Charpak. Cette action avait
pour objectif, ds lorigine, daider les professeurs enseigner la science et la technologie en mettant en uvre
une pdagogie privilgiant lexprimentation, la discussion, une pratique active et collective. Lide tait de
stimuler chez les lves lesprit scientifique et les capacits dexpression, de favoriser leur comprhension du
monde, et de leur permettre de mieux jouer leur rle de citoyen en proposant des projets pdagogiques orients
vers des questions de socit (ducation la sant, au dveloppement durable...). Chacun de ces projets touche
en moyenne 10 000 classes. Un beau succs.
Une des originalits de la fondation est dimpliquer la communaut scientifique dans la cration des ressources
pdagogiques, laccompagnement des classes et la formation continue des enseignants. Ce qui na lair de
rien mais constituait une vritable rvolution de palais lpoque, au ministre de lducation nationale ,
confie David Wilgenbus, responsable du secteur production de ressources La Main la pte.
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Un enseignement fond sur lexprimentation et la pratique, des objectifs dapprentissage transversaux, des
actions tournes en priorit vers la formation continue des enseignants, menes en collaboration avec la com-
munaut scientifique et professionnelle : le travail de dfrichage ralis par la fondation dans le domaine des
sciences pourrait sappliquer parfaitement la problmatique de lenseignement de la culture informatique.

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Un premier programme dans deux ans

vrai dire, La main la pte a dj commenc rflchir la question. Depuis un peu plus de trois ans, elle
a commenc sintresser lenseignement des mathmatiques en lien avec les sciences et la technologie, et,
depuis deux ans, aux sciences cognitives, sous langle de lducation la sant. En partenariat avec lINPES
(Institut National de Prvention et dducation pour la Sant), elle a mis en place un programme sur laddiction
aux crans, qui aborde le fonctionnement du cerveau, la limite des neurosciences. Il a rencontr un grand
succs dans les coles. Plusieurs milliers de classes ont particip ce projet.
On sest alors dit que le terrain commenait tre favorable pour linformatique , raconte David
Wilgenbus. Le numrique est un pan de la science. Ce ne sont pas des mathmatiques appliques, ni juste de
la programmation, ni de llectronique. Un projet sortira dans deux ans, en partenariat avec lINRIA (Institut
National de Recherche en Informatique et en Automatique). En attendant, de petites formations dinitiation
lalgorithmique et au langage informatique, ont t ralises, pour les professeurs des coles et des collges, les
inspecteurs et les formateurs dIUFM (Institut Universitaire de Formation des Matres).
Le but nest pas de fabriquer une gnration dingnieurs informaticiens
Le but nest pas de fabriquer une gnration dingnieurs informaticiens, explique David Wilgenbus. Notre
pays a intrt dvelopper la culture technique et scientifique. Nous vivons dans un monde interconnect, mais
rares sont les personnes qui comprennent comment a marche. Une consquence, par exemple, est de ne pas
connatre les risques que lon encourt, notamment en termes de protection des donnes. Lide est aussi de
ne pas tre passif dans ses usages de la technologie. Une machine, a se contrle, a obit des instructions.
Mais trop de gens sont encore dsarms face aux ordinateurs.
Il sagit vraiment dintroduire linformatique dans la culture gnrale. lcole, on apprend plein de choses
qui ne servent rien dans la vie de tous les jours mais qui fondent une culture et un rfrentiel commun. La
science en fait partie.
Un enseignement scolaire pour crer des liens entre les matires
cet gard, lapprentissage du code, qui plus est en priscolaire, est limitatif. Lavantage dun enseignement
lcole, ce sont les liens avec les autres matires, les ponts que sont capables de faire les professeurs. tu-
dier la diffrence entre un langage naturel et un langage informatique, cest intressant quand on enseigne le
franais. Pareil pour les mathmatiques , poursuit David Wilgenbus. Cette notion est trs importante. Etymo-
logiquement, lintelligence, cest la capacit faire des liens. []

Par Raphale Karayan, LExpress

* socle commun : le socle commun de connaissances et de comptences prsente tout ce quun lve doit savoir la fin de la scolarit
obligatoire.
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DOCUMENT 2

Lcole doit sadapter au XXIe sicle

Du fait de la progression dmographique et du dveloppement des classes moyennes dans le monde, les sys-
tmes ducatifs vont devoir former, dici 2050, autant dtudiants que durant toute lhistoire de lhumanit
runie. Dici l, linfosphre continuera son expansion vertigineuse ; la masse de connaissances double dj
tous les deux ans. Il est donc grand temps danticiper et de repenser la valeur ajoute de lenseignement futur.
Lducation est cense prparer la jeune gnration lavenir. Mais le fait-elle encore ? Imparfaitement, en
tout cas. Une preuve en est que deux millions demplois en Europe, ncessitant des comptences scientifiques
et technologiques, ne sont pas pourvus ; rien que dans le secteur informatique, il manque cent mille program-
meurs. []

Pour de multiples raisons, lducation sest focalise sur la spcialisation. Or la grande majorit des jeunes
nauront pas un emploi mais des emplois tout au long de leur vie, surtout si lon considre lacclration
des technologies et le fait que les enfants qui terminent leurs tudes maintenant ne seront la retraite quaprs
2070. Mme luniversit, les tudes sont trop focalises et seuls 5 % des tudiants qui ont un doctorat occu-
peront une fonction acadmique. Les autres seront-ils pour autant forms un mtier ? On en doute. Trop se
spcialiser dans un environnement qui change sans cesse, cest comme rouler vite avec des illres. []

Dornavant, il faut que lenseignement sintresse plusieurs disciplines la fois. Mme si lon admet que
linnovation sera au rendez-vous, la croise des technologies les nano-, bio-, info-, neuro-, on oublie
encore quil faut tre capable dintgrer en mme temps les aspects socitaux, culturels et autres. Alors pour-
quoi ne pas commencer ds lcole ? Par exemple, lnergie, la sant, les transports ou le climat peuvent tre
des thmes de synthse intgrant la gographie, lhistoire, la chimie, les mathmatiques, la physique tout en
tant dclins sous laspect culturel, artistique, juridique, politique ou conomique.

Pour pallier le manque de comptences transversales, la crativit dans les salles de classe de tous ges pourrait
tre le fait des lves eux-mmes, en devenant des proconsommateurs producteurs et consommateurs de
connaissances. Ceci pourrait donner lieu des jeux interactifs, qui sont un excellent moyen de mmorisation.
Cela permettrait enfin de donner plus de sens comme un lien avec la vie de tous les jours des matires
qui peuvent tre rdhibitoires. En effet, il ny a pas seulement un problme de contenu, il y a aussi la faon
denseigner et la motivation dune finalit. []

La gestion de la complexit sera bien le dfi majeur du XXIe sicle. Si lducation prparait un avenir, il
faudra quelle prpare ds prsent des avenirs. [] Quen est-il en effet dune socit du savoir si elle
nest pas savante ?

Par Didier Schmitt (conseiller scientifique auprs du prsident de la Commission europenne), Le Monde.fr
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DOCUMENT 3

Lcole ne peut plus tre ce quelle a t

On ne peut plus repenser le contenu dune culture scolaire commune en se rfrant ce qui existe ou a exist.
Nous vivons dans un univers boulevers par les rvolutions scientifiques et technologiques, par de nouvelles
pratiques culturelles. Lvolution du monde nous oblige nous ouvrir une multitude de cultures et de visions.
Nous devons nous envisager autant comme citoyens du monde que comme hritiers dune vieille nation.
Lvolution de la famille et ses consquences sur lducation des enfants participent galement de ce renouvel-
lement. Il faut prendre la mesure de ces bouleversements pour repenser les contenus scolaires, les manires de
les enseigner et de les apprendre. Lire, crire, compter ne sont plus les seuls apprentissages indispensables.
Nous devons apprendre une multitude de langages: scientifiques tels le numrique, les langues trangres, les
langages des sons et des images, le langage du corps. Communiquer et penser dans tant de langages impose
lindividu contemporain dentrer dans des systmes et des rseaux quil doit comprendre et hirarchiser. Il
doit en mme temps acqurir des automatismes de lecture et de production doraux, dcrits, dimages ou de
gestes. Lcole doit former les enfants se sparer de leur comportement dusagers pour leur faire adopter une
position distancie qui les aidera considrer ces langages comme des objets et des vhicules du savoir. Cest
ce dcentrage que notre systme ducatif ne parvient pas transmettre aux nombreux lves en chec.

Par Denis Paget, LHumanit

DOCUMENT 4

clionautes.org
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DOCUMENT 5

resonance-info-math2-miblog

DOCUMENT 6
Sujet_dmo_C2

doublecasquette3.eklablog.com

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DOCUMENT 7

cultivoo.com
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PREUVE CRITE
Sujets au choix : traitez un seul des 2 sujets.

Sujet 1 :
Vous rdigez un article pour le bulletin de lassociation des parents dlves dont vous faites partie. Vous reconnaissez quau
XXIe sicle, lcole doit souvrir aux technologies de linformation et de la communication (TIC) et prparer les futurs citoyens
sen servir efficacement. Cependant vous craignez que ceci ne se fasse au dtriment de lenseignement de certains savoirs
et de certaines valeurs et, surtout, pour des raisons financires.
laide du dossier joint et dapports personnels, vous rdigez un texte structur dans lequel vous prenez clairement position
sur la question et proposez des solutions concrtes. Vous adoptez un style appropri et convaincant.

700 mots minimum

Sujet 2 :
Vous rdigez un article pour le dossier Les nouvelles valeurs de lcole, publi par votre universit. Vous tes convaincu(e)
que louverture de lcole aux nouvelles technologies est une priorit indniable. Certes, le rle de lcole nest pas de
former des techniciens, mais ce sicle est marqu par de profonds changements. Lcole doit en tenir compte au moment de
repenser ses priorits.
laide du dossier joint et dapports personnels, vous rdigez un texte structur dans lequel vous prenez clairement position
sur la question et proposez des solutions concrtes, en adoptant un style appropri et convaincant.

700 mots minimum

Lusage de dictionnaires monolingues franais / franais est autoris.

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Indiquez le numro du sujet que vous avez choisi : SUJET N........

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