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ESQUEMA DE CONFECCIN DEL INFORME DE TRABAJO DE CAMPO INDIVIDUAL y GUIN

COLOQUIAL

Cartula:

Datos personales

Nombre y apellido
DNI
Direccin de e-mail

Datos de la materia
Profesores a cargo (Titular y prctico)
Seminario especfico al que se asiste.

1 Mencin a la temtica investigada y anecdotario del proceso.

Se redactar en primera persona del singular, explicitndose los recortes personales


hechos a la temtica indagada; es decir que se dar cuenta de aquellos aspectos que se
han considerado centrales, a juicio personal, acerca de la problemtica en cuestin.
Ello es personal, por lo tanto, algunas personas hacen foco en un grupo de cuestiones,
otras en otro. Ello debe mencionarse en este informe.

Ejemplo: si un grupo ha investigado la problemtica respecto de la aparicin en los cortos


publicitarios en donde se emplea a la familia en el contexto de la venta/ promocin de un
producto, un miembro podr decir que ha hecho foco en aquellas imgenes
condensadas de la familia y del contexto familiar y como a travs de la comunicacin
verbal y no verbal, se (re)construye un discurso acerca de la salud, el bienestar, el logro
econmico, ejerciendo un efecto retrico en las personas de la vida cotidiana que estn
expuestas a esas imgenes y con las que interactan. Otro podr hacer un recorte
diferente tomando las mismas imgenes y procesos comunicacionales para sostener o
argumentar que son condiciones facilitadoras para el cumplimiento de profecas que se
autocumplen, por lo tanto realidades de segundo orden, dado que se hallan cargadas de
valores sociales y poseen ciertos significados especficos que robustecen y consolidan la
creacin de una realidad de rutina, entonces tpica y habitual, que se ir transmitiendo de
generacin en generacin

El recorte, priorizacin o reas de preferencias testimoniar de manera transparente y


directa la autora personal en el TdC y adems permitir armar un guin de expresin de
ideas que servir a los efectos del coloquio. Respecto de la cuestin anecdtica, es
deseable reducirla al mnimo posible mencionando estrictamente el porque pareci
relevante la realizacin de la investigacin y que puntos pudieron aparecer como
generadores de aprendizaje. Recordar que lo prioritario es lo anterior.
2 LNEA ARGUMENTATIVA DEL INFORME Y COLOQUIAL

Se retomaran las ideas que hacen a los recortes / focalizaciones de la problemtica en


cuestin slo que aqu se precisar, en detalle y a modo de esquema, la seleccin del
grupo de conceptos con los cules se abordaron esos recortes/focos y que han servido,
dado su empleo, a la interpretacin de los datos /puntos especficos del o de los
instrumento(s), construyndose as un ARGUMENTO.

Deben aparecer al menos un concepto relacionado al seminario especfico.

Para ello:

A)- Mencionar que puntos o partes del instrumento se han tomado.

Ej. Puntos 3 -7 y 11 de la entrevista. [No es necesario copiarlos dado que estn en la


presentacin del instrumento, en el TdC. Tampoco lo es presentar datos cuantitativos, por
las mismas razones].

Aclaraciones: no pueden ser todos puntos cerrados. Un mismo punto puede ser
abordado por dos o ms integrantes NO AS EL VNCULO TERICO.

B)- Mostracin esquemtica de la articulacin.

En esta parte el/la alumnx evidenciar de forma sinttica y directa (sin transcribir partes
del cuerpo del TdC) la parte especfica de su autora, mostrando directamente el vnculo
terico argumentado. Ello ser la base gua o guin de lo que expondr verbalmente en el
coloquio de presentacin de la investigacin grupal.

Ejemplo I

Expondr las creencias familiares acerca de los roles sociales en el posmodernismo


[ac aparecen diferenciadamente 4 conceptos: Creencias -componentes cognitivos de las
actitudes-, familia, roles y contexto posmoderno.

Ejemplo II

.Expondr los procesos de influencia social y patrones de comunicacin que parecen


tpicos en la interaccin social entre la familia y profesionales de la salud, que emiten un
diagnstico de discapacidad respecto de uno de su miembros.
[Ac aparecen ya ms conceptos, como ser la influencia social, la nocin de patrn
comunicativo, la tipicidad y redundancia e interaccin familia y especialistas].

La formulacin de esta parte debe ser transparente, clara y distinta para que as pueda
evidenciarse un contacto directo con la seleccin conceptual que realiz el alumnx.

Se buscar evaluar el criterio del/la alumnx tanto en la seleccin de reas como de


conceptos y aplicacin de ideas de la materia.
El objetivo ser siempre evaluar como el/la alumnx ha interpretado: las conductas,
pensamientos y sentimientos de las personas de la muestra, i.e la interpretacin de los
datos empricos.

3 QUE NO DEBE HACERSE

En el Coloquio llevar un escrito y leerlo, como tampoco leer esto mismo que fue
entregado una semana antes.
Una copia de la parte / cuerpo del TdC. La idea es que el/la alumnx trabaje ms el
nivel de precisin terico-prctica.
Hablar de las cosas que las personas de la muestra hicieron, dijeron, etc. (en el
proceso de toma). Su mencin slo cobra validez, si y slo si, va acompaado de
una interpretacin terica / asignacin de sentido fruto de la aplicacin del
lenguaje de la psicologa social a esa manifestacin comunicacional (conducta,
pensamiento, sentimiento).
Recitar en el coloquio definiciones conceptuales.
Armar el informe con definiciones conceptuales sin vnculo emprico o
pronunciarse sin datos empricos.