REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DE CARABOBO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

REA DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
MAESTRA EN GERENCIA DE LA EDUCACIN FSICA, DEPORTE Y
RECREACIN

PROBLEMTICA DE LA EDUCACION FISICA EN VENEZUELA

AUTOR:
PROF. Eduardo Zambrano
C.I: 14436669
Especialista en Educacin Fsica,
Deporte y Recreacin

BRBULA, NOVIEMBRE 2015

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 La Educacin Fsica etimolgicamente tiene dos races Educacin y
Fsica la primera entendida como guiar, conducir, orientar y la segunda que
tiene que ver con todo el conocimiento que aborda la materia. Races de
educare y de physis. Siendo as, Educacin Fsica no es la educacin del
cuerpo o de lo fsico. Segn Gonzlez, citado por Buuel, (1997:p21), define
la E.F. como la ciencia y el arte de ayudar al individuo en el desarrollo
intencional de sus facultades de movimiento, y con ellas el del resto de sus
facultades personales.

Por otra parte El Deporte Segn Ramirez (1999:p35) Es una actividad

educativa, ldica y competitiva que, a travs del empleo de los ms diversos
ejercicios fsicos, da y exige el mximo desarrollo y manifestacin de las
posibilidades fsicas, tcnico tcticas, psquicas e intelectuales del hombre
en competencias especialmente organizadas.

As tambin la recreacin Como una disciplina, tiene el propsito de

utilizar las horas de descanso (tiempo libre), para que el hombre aumente su
valor como ser humano y como miembro de la comunidad, a travs de ocupar
este tiempo con actividades creadoras que motiven su enriquecimiento
profesional, artstico-cultural, deportivo y social. Prez (2003).

Ahora bien estos tres conceptos abordan el movimiento humano desde

puntos de vista diferentes y bajo objetivos filosficos y prcticos distintos, cada
uno de ellos persigue el desarrollo de las facultades de movimiento, sin
embargo no pasa lo mismo con el desarrollo de los valores y la personalidad,
en la primera se busca el desarrollo integral de la personalidad, en la segunda
buscan especficamente valores competitivos para desarrollar y en la tercera
el disfrute del tiempo libre, por esto el objeto de estudio en cada una de ellas
es diferente, si bien es cierto que el hombre es un punto en comn en la
investigacin las variables a investigar son distintas por ende la metodologa
para la formacin de profesionales en estas reas tambin.

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 En el mundo este debate ya tiene aos en la palestra y ya hay muchos
pases que abordan las reas por separado en Colombia y en Espaa por
ejemplo hay oficinas que se dedican especficamente a reas de la enseanza
(E.F.) y otras que se encargan del deporte y los avances en el conocimiento
del rea son evidentes.

Sin embargo en Venezuela eso ha sido un problema. Si en 1936 se crea

la primera oficina nacional de Educacin Fsica que se encargaba de formar
personal en el rea, sin embargo eran talleres cortos de 1 ao. En el 48 surge
la idea de incorporar el rea al pedaggico de caracas y as trabajan hasta el
54 donde cierran la carrera. Reapertura en el 59 y es cuando se logra adicionar
a esta lnea de accin otras universidades y colegios universitarios. Un ao
despus se crea la escuela de entrenadores la cual cierran en el 76. Tambin
en el 79 se suma al trabajo la universidad de los andes y la del Zulia en el 82.
En el 89 la U.C. as lo plantea Hernndez (2007)

Se hace este pequeo resumen para evidenciar lo joven que es

Venezuela en el estudio del rea de conocimiento que nos involucra, menos
de 80 aos discutiendo sobre estos menesteres, lo que trae como
consecuencia la serie de ensayos que se han venido haciendo con esta rea
del conocimiento.

Que formamos en los profesionales del rea?, para que lo

formamos? En la actualidad se egresan de las distintas universidades
profesionales en el rea que llevan una serie de conocimientos a un campo
laboral viciado y con objetivos o metas a alcanzar poco claras. Adems le
sumamos a eso una legislacin con vacos de conceptos tan profundos que
en el mismo artculo de la constitucin hablan del deporte y la recreacin como
poltica educativa y de salud pblica y aparte que la educacin fsica es de
obligatoriedad en todos los niveles y modalidades, entonces que me expliquen
cual es poltica educativa y cual es obligatoria, a quien le garantizan los
recursos y quien cumple un papel fundamental en el desarrollo del individuo.

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 Desde nuestra legislacin, desde nuestra carta magna est claro que
no hay intencin poltica clara para establecer la educacin fsica o la prctica
de la actividad fsica como poltica de salud pblica y mucho menos como
poltica educativa. En la LOE en el artculo 13 establecen cuales son los
principios que dictan los fines de la educacin y en ese artculo se obvio la
especialidad.

Es decir que las leyes de Venezuela no contemplan la interaccin de la

educacin fsica con el resto de las reas del conocimiento para el desarrollo
armnico de todas las posibilidades del alumno en su preparacin general para
garantizarle una vida saludable como persona y como ciudadano, ya que en
el artculo 13 no figura como un fin.

Dadas las estructuras legales que manejamos en Venezuela, dadas las

teoras de conocimiento en el rea y dadas las metodologas y didcticas del
rea deberamos empezar a discutir a nivel acadmico sobre los objetivos que
perseguimos. Para qu queremos impartir la educacin fsica?. Para qu
tener prcticas deportivas?. Para qu tener actividad fsica?. y Para qu
tenemos recreacin? Y en base a estas respuestas construir nuevos enfoques
que respondan de manera oportuna a las problemticas de nuestras
sociedades.

En la actualidad tenemos una sociedad que sufre de obesidad y de

anorexia, fanticos moralistas y amorales, patriotas empedernidos (fanticos),
somos la sociedad de los extremos y la pregunta sigue siendo la misma Para
qu estamos Educando?

Bajo un concepto muy personal creo que la crisis que vivimos en la

actualidad tiene su raz en la educacin, ya que perdimos el rumbo entre tantos
ensayos. En nuestras escuelas cada director tiene una forma de ver el trabajo
y aplica bajo sus teoras lo que considera debe ser lo mejor en la educacin,
lo que no suena tan descabellado, sin embargo los criterios de ese docente

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que toma esas decisiones es lo peligroso ya que hay un vaco de moral,
conocimiento y un alto ndice de necesidades insatisfecha que nublan la tica
de ese profesional.

Como pasa con el docente de educacin fsica que centra su prctica

en las solicitudes eventistas y a la hora de la verdad ninguno de los nios o
jvenes se van con un aprendizaje de hbitos saludables para su vida, o con
hbitos deportivos sistemticos que le garanticen una vida deportiva plena o
con herramientas recreacionales que lo alejen de las drogas, el vicio y el
sedentarismo.

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 SENZ-LPEZ BUUEL. (1997): La Educacin Fsica y su Didctica.
Wanceulen. Cdiz.

HERNANDEZ, NEREYDA (2007) La formacin del docente de

educacin fsica y deporte compilacin de Prado y Gonzlez