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I. DESCRIPCIN GENERAL:
Los(as) estudiantes del primer grado de Educacin Secundaria tienen que estar preparados(as) para desenvolverse en esta sociedad global del conocimiento,
siendo necesario que desarrollen competencias del rea que contribuyan a la construccin de una sociedad saludable con calidad de vida; para ello es
necesario que tome decisiones, proponga soluciones vlidas en los diferentes contextos que interacta, haciendo uso de una crtica constructiva basada en
fundamento cientfico y en valores, poniendo en juego sus habilidades cognitivas en forma lgica y racional al servicio de la humanidad y del cuidado de
nuestro planeta. En este contexto, las competencias del rea curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente son: Indaga, mediante mtodos cientficos,
situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia, Explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos, Disea y produce prototipos tecnolgicos
para resolver problemas de su entorno, Construye una posicin crtica sobre la ciencia y la tecnologa en sociedad
Las metas de aprendizaje se reflejan en los estndares que indican el nivel de desempeo de los estudiantes al final de cada ciclo en relacin con las
competencias, para el caso de primer grado se busca que los estudiantes:
Elaboren preguntas e hiptesis que respondan a un fenmeno identificado; planifiquen procedimientos apropiadas para controlar las variables
independiente y dependiente; generen y registren datos en tablas y representen en grficos y diagramas , los analicen e interpreten; formulen
conclusiones haciendo uso de trminos cientficos y matemticos, y que los comuniquen en una variedad de formas y medios segn sus propsitos y
audiencia; evalen si una indagacin es eficiente en relacin con la claridad de sus resultados.
Justifiquen en base a evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo cientfico, las relaciones cualitativas establecidas entre los
conocimientos cientficos de la energa y el trabajo, las funciones de la clula y su estructura; los flujos de materia y energa en la Tierra; los fenmenos
meteorolgicos y las capas terrestres, y que los apliquen cualitativamente en diferentes situaciones.
Identifiquen el problema del entorno y proponen la alternativa de solucin tecnolgica, basndose en fuentes de informacin confiables; determinen las
especificaciones de diseo, compatibilidad ambiental y aspectos o parmetros que deben ser verificados al concluir cada parte o fase de la
implementacin; seleccionen y usen materiales, herramientas e instrumentos con precisin, segn sus propiedades o funciones y sigue normas de
seguridad; evalen y determinen las dificultades en la ejecucin y las limitaciones del funcionamiento esperado de su prototipo en base a los parmetros
establecidos; comuniquen los resultados obtenidos en una variedad de formas y medios, segn sus propsitos y audiencia.
Evalen y argumenten su posicin frente a situaciones sociocientficas y hechos paradigmticos del desarrollo y del uso de la ciencia y la tecnologa, as
como su impacto en el ambiente, en la forma de vivir y en el modo en que las personas piensan sobre s mismas y sobre su concepcin del mundo. Y
Justifiquen su posicin usando evidencias sobre situaciones controversiales en relacin sobre hechos paradigmticos y sobre el uso de la tecnologa.
Asimismo, se abordarn los campos temticos vinculados a la materia (estructura atmica actual, propiedades, clasificacin, el estado y sus cambios), la
energa (fuentes, manifestaciones, conservacin), la exploracin del universo (universo, sistema solar, la radiacin solar), la Tierra (hidrsfera, atmsfera y la
gesfera), los seres vivos (niveles de organizacin, caractersticas, biodiversidad y clasificacin) y el ecosistema (cadenas trficas, relaciones en un ecosistema,
ciclos de la materia).
Nombre de la Duracin Indaga, mediante mtodos Explica el Disea y produce prototipos Construye una posicin
unidad ( en cientficos, situaciones que mundo fsico, tecnolgicos para resolver problemas de crtica sobre la ciencia y
(situacin semanas pueden ser investigadas por la basado en su entorno. la tecnologa en
significativa) /sesiones) ciencia. conocimientos sociedad.
cientficos.
eficiencia, la confiabilidad y
Analiza datos o informacin.
tecnolgicas y selecciona
alternativas de solucin.
alternativas de solucin.
Problematiza situaciones.
cientfico y tecnolgico.
Plantea problemas que
Disea alternativas de
Disea estrategias para
solucin al problema.
Implementa y valida
Comprende y aplica
frente a situaciones
Evala y comunica.
sociocientficas.
informacin.
prototipo.
Por qu los virus no 2 semanas x x x x x x x x x
son seres vivos 4 sesiones
Unidad II 4 semanas x x x x x x x x x x x
Microorganismos 11 sesiones
con vidas extremas
Unidad IV 3 semanas x x x x x x x
Accin en los 6 sesiones
ecosistemas
Unidad V 4 semanas x x x x x x x x
El interior de los 8 sesiones
materiales de mi
entorno
Unidad VI 5 semanas x x x x x x x x x x x
Generando energa 10 sesiones
Unidad IX 3 semanas x x x x x x x x x x
Por qu el clima se 6 sesiones
vuelve loco?
Con respecto a los instrumentos de evaluacin de competencias, estos se constituyen en herramientas concretas y tangibles por medio de las cuales los
docentes obtenemos informacin de los estudiantes, para ayudar a los estudiantes mientras estn aprendiendo y averiguar lo que han aprendido en un
momento determinado, en ambos casos finalmente, se busca valorar el nivel alcanzado segn los estndares de aprendizajes propuestos para el grado de
una o varias competencias, teniendo como base los problemas del entorno.
Los instrumentos de evaluacin que se disean para valorar las competencias deben presentar las siguientes caractersticas:
1. Identificacin de la competencia o competencias a evaluar con sus aprendizajes esperados y evidencia o evidencias.
2. Establecimiento de un problema contextual o situacin significativa.
3. Determinacin de los niveles de desempeo para el aprendizaje o aprendizajes esperados de acuerdo con el problema del contexto o situacin
significativa.
4. Planteamiento de preguntas o tems de anlisis respecto al problema contextual y los niveles de desempeo.
5. Criterios para analizar resultados y entregar el informe final a los estudiantes.
6. Valoracin de las caractersticas de calidad del instrumento (Validez, confiabilidad, pertinencia, practicidad y utilidad)
Es importante la reflexin sobre los resultados de la evaluacin y juicios de valor del docente sobre el aprendizaje de sus estudiantes para planificar
estrategias de retroalimentacin y desarrollar formas de ayudar a alcanzar niveles de desempeo cada vez ms elevados.
MATERIALES Y RECURSOS
Para el docente:
- Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y Tecnologa. 2013. Lima. Ministerio de Educacin.
- Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. rea Curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educacin
- Ministerio de Educacin. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1.er grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo
Editorial Norma.
- Ministerio de Educacin. Manual para el docente del Mdulo de Ciencia Tecnologa y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. El Comercio S.A. Primer grado
de Educacin Secundaria. Primera edicin, Lima Per.
- Ministerio de Educacin. Mdulos de Ciencia, Tecnologa y Ambiente Investiguemos 1. 2012. Gua para el docente. Primer grado de Educacin
Secundaria. El comercio S.A. Primera edicin, Lima Per.
- Ministerio de Educacin. Per pas maravilloso. Gua de Educacin Ambiental. 2010. Tercera edicin. Lima Per.
- Ministerio de Educacin y Ministerio del Ambiente. Gua de Ecoeficiencia Educacional. 2012. Lima Per.
- Ministerio de Educacin y Ministerio del Ambiente. Ciudadana ambiental. Gua de Educacin en Ecoeficiencia. 2012. Giacomotti Comunicacin Grfica
S.A.C. Lima Per.
Para el estudiante:
- Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1.er grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educacin. Gua para el estudiante del Mdulo de Ciencia Tecnologa y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 3: Avances tecnolgicos que marcaron historia en el siglo XX.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 7: Ecosistema. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 11: Fuentes de energa. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Mdulos de Ciencia, Tecnologa y Ambiente Investiguemos 1. 2012. Gua para el estudiante. Primer grado de Educacin
Secundaria. El comercio S.A. Primera edicin, Lima Per.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones V&D S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. Enciclopedia Didctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial Ocano.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de la fsica y la qumica. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
- Kit de material tecnolgico de control de mecanismos
- Balanza
- Kit de microscopio
- Materiales de laboratorio
- Direcciones electrnicas: simulaciones y videos.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN
1. En cada unidad se evaluar las competencias del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente planificada en el presente Programa Anual.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
A. Evaluacin diagnstica
- Se toma al inicio del ao escolar
- Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin
- El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin
B. Evaluacin formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluacin congruentes con las caractersticas y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas tcnicas e instrumentos de evaluacin que se podran usar en este proceso en el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente son:
La observacin sistemtica con guas de observacin y registro anecdotario.
La observacin de desempeo de los estudiantes a travs de organizadores grficos y preguntas sobre el procedimiento.
Autoevaluacin y coevaluacin para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participacin activa, etc.
C. Evaluacin sumativa
- Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Algunas tcnicas e instrumentos de evaluacin que se podran usar son:
Anlisis de desempeo a travs de la rbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
La tcnica del interrogatorio como el debate, la elaboracin de ensayos, etc.