Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
CURSO: 3 ao
FUNDAMENTACIN
Distintos modos de leer, diferentes formas de abordar la lectura, diversos tipos de textos,
los lugares donde leer, los mltiples lectores () leer y contagiar el placer de la lectura1, as es el
universo en el cual se genera el vnculo entre los docentes, la literatura y los nios.
La formacin del futuro docente en Educacin Inicial incluye un recorrido por la literatura
infantil, atendiendo a los contenidos que, para esta rea del saber, se presenten en el Diseo
Curricular del Nivel Inicial2. A su vez, dicho documento curricular destaca la importancia de
trabajar en torno a la literatura:
La relacin de los nios con la literatura comienza en los primeros meses de vida. Las milenarias
canciones de cuna son testimonios de un saber humano que no naci del mbito acadmico sino de lo ms
humano de los seres humanos, de lo emocional, de la necesidad de estrecharse con el beb para sentirlo y
dejar que l comparta las emociones del adulto que lo mece. Esta iniciacin a la palabra potica seguir su
rumbo a medida que el nio crece y toma contacto con libros de cuentos, poemarios, cancioncillas, rimas,
tteres, etc. La vinculacin con la literatura es importante para la construccin de la subjetividad infantil, []
para enriquecer su capital simblico, fuente de autonoma y de pensamiento crtico. 3
La literatura brinda un espacio protegido para vivir alternativas frente a los lmites de la
propia vida; incita a la reflexin acerca de la propia experiencia; ampla la mirada y la comprensin
de los otros y de otras culturas al sumergirnos en otras maneras de sentir, de pensar, de decir;
expande las posibilidades sobre las formas de ver y de contar la realidad; permite, ms que otros
discursos, detenerse en el espesor de las palabras; nos sumerge en paisajes y tiempos a los que
no accederemos por experiencia directa; nos convoca como miembros de una tradicin cultural. A
la par de la familia, la institucin encargada de formar lectores es la escuela, que desde las salas
de Jardn ofrece oportunidades para la escucha y la lectura de narraciones y poemas, as como
para la participacin en situaciones con juegos de lenguaje.
Es muy frecuente que los nios sientan curiosidad por los libros y que con gran
entusiasmo pidan que se los lean e incluso leen desde muy temprana edad, aunque sea de
manera no convencional, si tienen oportunidad de tener un libro entre sus manos4. Para que al
crecer ese inters no se pierda, es necesario realizar prcticas sostenidas, que apunten a crear
lectores que interacten en forma activa con la literatura. Es necesario trazar caminos, iniciar
recorridos que permanezcan a lo largo del tiempo, con buenas prcticas lectoras. Para eso, los
docentes se convierten en mediadores de la lectura, guas para transitar esos caminos.
Desde esta perspectiva que fundamenta el rol social clave de la literatura en la vida de los
nios, es que se reconoce el valor de la inclusin de este espacio curricular en el plan de estudios
correspondiente. El Taller de Literatura Infantil se propone profundizar los fundamentos tericos
propios de la didctica del rea, as como brindar los conocimientos tericos y prcticos que
permitan a los futuros docentes disear recorridos, seleccionar el material pertinente, y conocer
1
Los docentes como mediadores de lectura Holzwarth, 2007.
2
Diseo Curricular para la Educacin Superior, Niveles Inicial y Primario, Buenos Aires, 2008.
3
Diseo Curricular para el Nivel Inicial, Buenos Aires, 2008.
4
Holzwarth, op. cit.
2
TALLER DE LITERATURA INFANTIL - PROPUESTA PEDAGGICA Prof. Mara Noel Donnantuoni
Se espera que as los docentes puedan seleccionar para leer y narrar textos literarios de
calidad, para que los nios disfruten de las manifestaciones literarias y las aprecien,
convirtindose gradualmente en lectores competentes, sensibles y crticos.
En articulacin con las dems reas que conforman el currculum, resulta necesario
organizar los contenidos de una forma coherente, estableciendo criterios que permitan la
evolucin de un proceso de aprendizaje significativo a lo largo del desarrollo del presente Taller.
Es as que se articular con las materias de carcter didctico y pedaggico a fin de que los
conocimientos tericos resulten en planes de clase y su sistematizacin y puesta en prctica
permita llevarn adelante experiencias de formacin de hbitos lectores en los alumnos del nivel
inicial.
En la presente propuesta pedaggica, los contenidos mnimos incluidos en el currculum de
la carrera, conforme a los conceptos antes enunciados, se organizan y secuencian en unidades
que permitirn indagar en el vasto mar de la literatura infantil, de las estrategias de promocin de
la lectura y el libro, as como en las dimensiones textuales y socioculturales de los textos literarios.
Es por esta razn que el desarrollo de esta propuesta pedaggica comenzar con un
bloque introductorio a dichos ejes temticos, acerca de la variedad de gneros y subgneros
literarios, elementos que sern recuperados y resignificados en cada uno de los bloques que se
abordarn durante el ciclo lectivo.
Avanzando en el desarrollo de la propuesta, se desarrollarn los temas vinculados con los
planes de lectura y las estrategias de promocin del libro, de la mano del conocimiento y la
indagacin de las Bibliotecas Populares, su rol y su conformacin. Se privilegiarn en este caso
los procesos que intervienen en la lectura, en torno al rol del docente como mediador, y ante esto,
su importancia en la didctica de la lengua y la literatura.
Todos estos contenidos estarn vinculados por un eje transversal: la diagramacin y
produccin de diversas modalidades organizativas de situaciones didcticas que tengan como eje
la enseanza de la literatura infantil.
Se estima que la propuesta pedaggica reseada a continuacin plantea una aproximacin
interesante, funcional y productiva en lo que respecta a la tarea docente, en tanto que permitir a
los futuros profesores de educacin inicial posicionarse en el lugar recomendado por los
especialistas en este campo didctico, es decir "no dar cuenta de la teora como saber en s
mismo ni como modelo de aplicacin mecnica para el anlisis de textos, sino de los problemas
5
Cervera, Juan. En torno a la literatura infantil Revista Cauce. Nm. 12.
3
TALLER DE LITERATURA INFANTIL - PROPUESTA PEDAGGICA Prof. Mara Noel Donnantuoni
FUNCIONES DE LA CTEDRA
6
Gustavo Bombini, 2002.
4
TALLER DE LITERATURA INFANTIL - PROPUESTA PEDAGGICA Prof. Mara Noel Donnantuoni
OBJETIVOS:
- Motivar por medio de la exploracin y el debate, la construccin de saberes que permitan realizar
una cuidadosa seleccin de obras de literatura infantil, potentes por su calidad y profundidad en el
uso del lenguaje y los gneros discursivos.
- Construir un marco de referencia sobre las distintas polticas de promocin de lectura, las
Bibliotecas y las estrategias de promocin del libro.
- Explorar y analizar junto con los futuros docentes las articulaciones entre dicho marco referencia
y su desempeo pre profesional en los espacios institucionales de prctica.
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
- Produzcan, interpreten y analicen en forma crtica diferentes propuestas didcticas para iniciar
recorridos que permanezcan a lo largo del tiempo, con buenas prcticas lectoras..
- Logren sistematizar un marco terico operativo, funcional y productivo en torno a las categoras
propias de esta disciplina, articulando los contenidos de la propuesta con las dems reas de
conocimiento que hacen a su formacin acadmica.
EJES TEMTICOS:
5
TALLER DE LITERATURA INFANTIL - PROPUESTA PEDAGGICA Prof. Mara Noel Donnantuoni
II El corpus literario.
*Revisin del canon literario.
*Seleccin de un corpus literario adecuado a los diferentes recorridos de los alumnos/as de la
Educacin Inicial.
BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA:
Unidad I
BENJAMIN, Walter "Escritos. La literatura infantil, los nios y los jvenes" Ediciones
Nueva Visin, Buenos Aires, 1989.
CASTRO DE CASTILLO, Esther; PUIATTI de Gmez, Hilda: Estrategias
superestructurales o esquemticas, Cap. 3 de Leo pero no comprendo: estrategias de
comprensin lectora. Ed. Comunicarte, 2005.
CHARTIER, Roger: Leer la lectura, Conferencia magistral presentada en el Seminario
Internacional Qu leer? Cmo leer? Perspectivas sobre la lectura en la infancia, 2012.
MARN, Marta: "Los textos: tipologa" en "Lingstica y enseanza de la lengua" Grupo
Editor Aique, 2004.
PETIT, Michle: Nuevos acercamientos a los jvenes y la lectura, Ed. Fondo de Cultura
Econmica, 1999.
PETIT, Michle: Leer el mundo, Ed. Fondo de Cultura Econmica, 2015.
RODARI, Gianni: Gramtica de la fanasa, Ed. Colihue. 1997.
6
TALLER DE LITERATURA INFANTIL - PROPUESTA PEDAGGICA Prof. Mara Noel Donnantuoni
Unidad II
CERVERA, Juan: "En torno a la literatura infantil", publicado en CAUCE, Revista de
Filologa y su Didctica, N 12, 1989.
MACHADO, Ana Mara y MONTES, Graciela Literatura Infantil. Creacin, censura y
resistencia, Editorial Sudamericana, Buenos Aires, 2002.
MONTES, Graciela: La frontera indmita. En torno a la construccin del espacio potico,
Editorial Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 2001.
PATTE, Genevieve, Djenlos leer!, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 2002.
SORIANO, Marc: "La literatura para nios y jvenes. Gua de exploracin de sus grandes
temas", Ed. Colihue, Buenos Aires, 1995.
SORIANO, Marc: Literatura para nios y jvenes, Colihue, Buenos Aires ,1995.
SPAKOWSKY, Elisa (coord.), Diseo curricular para la educacin inicial Dir. General de
Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires, La Plata, 2008.
Unidad III
CASTILLO ATIENZA, Mara Jos: Un anlisis del papel actual de la Biblioteca Popular en
Argentina como agente promotor de transformacin social, Proyecto final de carrera, Facultad
de Humanidades y Ciencias de la Educacin. Disponible en:
http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.642/te.642.pdf, 2012.
HERRERA POSSE, Andrea y REDONDO, Adriana (comp.): "Bibliotecas: Escenarios para
que cada libro encuentre su lector", Biblioteca Nacional de Maestros, Ministerio de Educacin,
Ciencia y Tecnologa, Ciudad de Buenos Aires, 2007.
HOLZWARTH, Margarita (coord.): "Los docentes como mediadores de lectura", Direccin
General de Cultura y Educacin de la provincia de Buenos Aires, La Plata, 2007.
MENDICOA, Gloria: "Sntesis Clave N 72: Acerca de la lectura" Observatorio Social
Regin Oeste, Universidad Nacional de La Matanza, 2012.
MIRET, Ins y ARMENDANO, Cristina: "Lectura y bibliotecas escolares", Organizacin de
Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI), Fundacin Santillana,
Espaa.
SCHRITTER, Istvan: La otra lectura. La ilustracin en los libros para nios, Ed. Lugar.
Coleccin Relecturas, Buenos Aires, 2007.
7
TALLER DE LITERATURA INFANTIL - PROPUESTA PEDAGGICA Prof. Mara Noel Donnantuoni
BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA:
ACTIS, Beatriz Qu, cmo y para qu leer?, Ed. Homo sapiens, Rosario, 2002.
ALVARADO, Maite:
ENCUADRE METODOLGICO
8
TALLER DE LITERATURA INFANTIL - PROPUESTA PEDAGGICA Prof. Mara Noel Donnantuoni
RECURSOS
-Experiencias de Campo
-Guas de lectura
-La Biblioteca institucional, as como otras bibliotecas barriales, municipales y/o populares.
PRESUPUESTO DE TIEMPO
9
TALLER DE LITERATURA INFANTIL - PROPUESTA PEDAGGICA Prof. Mara Noel Donnantuoni
EVALUACIN
La evaluacin a lo largo del proceso educativo ser formativa, entendiendo al alumno como
un todo, y a su aprendizaje como un proceso global. Al concluir cada una de las unidades
didcticas tendr lugar una evaluacin sumativa, para comprobar si se han adquirido las
competencias y saberes desarrollados en la cursada, y si es necesario retomarlos en caso de
que no se hayan comprendido cabalmente.
Los criterios de evaluacin de los Trabajos Prcticos y del trabajo de investigacin sern:
coherencia en la expresin oral y/o escrita, organizacin discursiva lgica y adecuada al
registro del gnero discursivo, relevancia de la informacin seleccionada, claridad y correccin
en el uso del lenguaje acadmico, ortografa y caligrafa.
10