Instalaciones elctricas industriales; Un informe Tcnico de la praxis en la

carrera de Ingeniera Elctrica, elaborando el libro de texto de la materia.

Dr. Miguel ngel Quiroz Garca, Instituto Tecnolgico de Veracruz maquirozg@hotmail.com

RESUMEN

En este artculo se presenta el resultado del trabajo realizado en forma conjunta entre
los alumnos y el profesor de la materia de Instalaciones Elctricas Industriales del
sexto semestre de la carrera de Ingeniera Elctrica con la finalidad de contar con el
acervo necesario para la comprensin y puesta en prctica de esta asignatura, para
que las futuras generaciones de esta carrera puedan hacer uso de la informacin y
obtener as el conocimiento pleno la materia. Este trabajo consisti en la investigacin
de los temas que conforman las 5 Unidades de la asignatura del programa actual y
oficial del TECNOLOGICO NACIONAL DE MEXICO.

1.- Planeacin de Sistemas Elctricos Industriales

2.- Subestaciones de Potencia de Alta y Media Tensin
3.- Tableros de distribucin de fuerza
4.- Estudio de corto circuito
5.- Protecciones y su coordinacin

Este trabajo es una variante del Flipped teaching (el aula en su casa) como un primer
intento dentro del proceso Enseanza - aprendizaje para mejorar el conocimiento y el
desempeo de los alumnos de las nuevas generaciones en la carrera de Ingeniera
elctrica. As mismo se desea obtener mayores beneficios al tener como producto un
libro de texto elaborado por los propios alumnos y coordinados por su profesor.
La informacin aqu recabada fue investigada de pginas de internet, as como
tambin de libros y manuales de instalaciones elctricas, para tener informacin
fidedigna acerca de cada tema mencionado en el programa. Otro producto de este
trabajo es poner en prctica un nuevo modelo de evaluacin contnua, adems de
fomentar el trabajo en equipo.

Palabras clave: Aprendizaje colaborativo, proyectos, didctica, competencias.

ABSTRACT
This article describes the result of the work presented jointly between students and the
teacher of the subject of Industrial Electrical Installations sixth semester of studies
Electrical Engineering in order to have the necessary acquis for understanding and
commissioning practice of this subject, so that future generations of this race can make
use of the information and obtain the full knowledge of matter. This work consisted of
research topics that make up the 5 Units of the subject of the current and official
program TECNOLOGICO NACIONAL DE MEXICO.
1. Planning Industrial Electrical Systems
2. Power Substations High and Medium Voltage
3. Switchboard force
4. Study of short circuit
5. Protection and coordination
This work is a variant of Flipped teaching (the classroom at home) as a first attempt in
the teaching - learning process and therefore is subject to change to improve
knowledge and performance of students of the new generations in the race Electrical
Engineering. Also you want to get more benefits from having a textbook prepared by
the students and coordinated by their teacher.
The information gathered here was investigated websites, as well as books and
manuals of electrical installations to have reliable information on each topic mentioned
in the program. Another product of this work is to put a new model of continuous
assessment in practice, and promote teamwork.
Keywords: Collaborative learning, projects, didactic skills.
INTRODUCCIN
El Tipo de aprendizaje que se promueve es el de tipo colaborativo; que es el conjunto
de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de
estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo
personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es
responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del
grupo. Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa
de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de aspectos
tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros
del grupo. Lo que lo distingue de otro tipo de situaciones grupales es el desarrollo de
la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de
que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems
compaeros del grupo tambin logran las suyas.
El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre
el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la responsabilidad del
aprendizaje, del docente como experto al alumno, y asume que el docente es tambin
un sujeto que aprende. Lo ms importante en la formacin de grupos de trabajo
colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en
cada sesin de trabajo. Slo de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el
esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y
los resultados.
Los elementos bsicos que estn presentes en los grupos de trabajo colaborativo para
que ste sea efectivo son:
La interdependencia positiva.
La responsabilidad individual.
La interaccin promotora.
El uso apropiado de destrezas sociales.
El procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:
Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y
comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo y subgrupos.
Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos.
Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien informacin y trabajen
en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo
a travs de la colaboracin.
Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los
alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las metas
individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las
suyas.
Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de
trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada integrante
obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Marco terico

Figura 1. Marco Epistemolgico

presentado por el Dr. Napolen Carbajal
Lavado.
INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR
PEDAGGICO PBLICO INDOAMERICA,
http://slideplayer.es/slide/3882391/
21Mayo 2015

Metodologa
La metodologa utilizada, es por medio de la tcnica de proyectos; que es una tcnica
didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen,
construyan y analicen informacin que coincida con los objetivos especficos de una
tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva
experiencial, donde el alumno aprende a travs de la prctica personal, activa y
directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin).
Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.
Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.

Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos.

Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas.

El proyecto tiene conexiones con el mundo real.

Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo.

La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.

Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.

La metodologa hace referencia al conjunto de procedimientos racionales utilizados

para alcanzar una gama de objetivos que rigen una investigacin, una exposicin
doctrinal o tareas que requieran habilidades, conocimientos o cuidados especficos, es
por eso que en la materia de instalaciones elctricas industriales se formaron en
primer lugar 5 equipos de 5 integrantes, a cada equipo se le dio una unidad del Plan
de estudio enlistado en el resumen de este artculo.
Los equipos investigaron la unidad que les corresponda tomando como base la
bibliografa sugerida en el programa oficial de la carrera tanto en la biblioteca de la
institucin como a travs de referencias electrnicas.
Actividades a realizar:
- Elaboracin de las partes que integran el libro, tales como ndice, introduccin,
desarrollo del tema, bibliografa, conclusiones
- Investigacin de campo y a travs de internet sobre el material requerido para
compilar la informacin.
- Una vez obtenida toda la informacin anterior se debe llevar a cabo la
competencia principal que se pretende desarrollar en sta materia que es la
elaboracin del libro de texto
- Exposicin ante el grupo de los resultados de su investigacin en cada tema
Practicas:
En forma paralela y durante el desarrollo del proyecto arriba descrito para la
elaboracin del libro de texto, el alumno realiza 8 prcticas, las cuales le sirven para
reafirmar los conocimientos previamente aprendidos, durante el semestre; estas son
desarrolladas en el Laboratorio de Ingeniera Elctrica.
Prcticas desarrolladas.
1.- Elaboracin de un Plano de instalacin elctrica
2.- Placas de datos de un motor de induccin
3.- Medicin de resistencia con el puente de wheatstone
4. Prueba de rigidez dielctrica del aceite
5.- Prueba de resistencia de aislamientos a un transformador
6.- Procedimiento para llevar a cabo una libranza en 13.8 kv.
7.- Subestacin de distribucin tipo pedestal
8.- Tablero de fuerza principal
SECUENCIA DIDCTICA:
El profesor y los alumnos utilizando la tcnica de lluvia de ideas, establecen los
parmetros mnimos necesarios para obtener los resultaos en forma homognea de tal
manera que al reunir la informacin sta se encuentre como realizada por un solo autor:
a).- El Equipo 1 investiga y edita los temas que comprenden la Unidad 1, cumpliendo
con los estndares establecidos y se lo transfiere en memoria USB al equipo 2.
El equipo 1 recibe del equipo 5 la investigacin realizada de esa unidad y elabora una
presentacin en power point que le transfiere al equipo 2
El equipo 1 expone la presentacin elaborada por el equipo 4
b).- El equipo 2, elabora una presentacin a travs de la elaboracin de no menos de
30 diapositivas de la investigacin que le transfiri el equipo 1 y una vez elaborada la
presentacin se la transfiere al equipo 5
c).- El equipo 5 estudia y complementa si es necesario, la presentacin y de acuerdo
con el programa establecido de fechas de presentacin, expone ante el grupo la unidad
1 con la moderacin del profesor.
La secuencia arriba descrita en los incisos a, b y c, se utiliza en forma iterativa como se
muestra en la figura 1 de tal manera que todos los equipos estudiaron cada unidad del
plan de la materia, haciendo ms didctico las unidades.
La idea final es realizar una antologa que sirva como libro de texto y que cumpla con
todas las unidades, en vez de utilizar 25 libros.

Figura 2.- Proceso de organizacin

de la investigacin

INFORME TECNICO DE LA PRAXIS

Con la alternativa desarrollada en este artculo, se cumple con las Implicaciones
didcticas para la formacin y desarrollo de competencias editada en el documento
de trabajo - Gua para la instrumentacin didctica de los programas de estudio para
la formacin y desarrollo de competencias profesionales en Diciembre 2009 por la
DIRECCIN DE DOCENCIA de la DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN
SUPERIOR TECNOLGICA.
Se ejercita la capacidad de investigacin como competencia genrica incluye en su
estructura conocimientos acerca de la metodologa de la investigacin, habilidades
para la bsqueda y procesamiento de informacin, para la identificacin y formulacin
de problemas, para el diseo de mtodos, entre otros aspectos. As como: motivacin,
actitudes hacia la investigacin, autovaloracin de su desempeo investigativo y de
orden funcional; flexibilidad, perseverancia, posicin activa y reflexin crtica en el
proceso de investigacin y en la defensa de sus resultados:
1.- El docente acta como gua, tutor y gestor del proceso, al ir revisando el avance
del trabajo de investigacin; cuando un alumno argumenta la falta de avance en el
trabajo solicitado, se le dan tutoras personalizadas para que no atrase a los dems
equipos. Se gestiona el proceso de acuerdo con el plan de elaboracin del libro.
2.- Se basa en una situacin del mundo o problema real desde el momento que se
selecciona un mdulo oficial del ITV.
3.- Utiliza la investigacin como estrategia para la construccin de aprendizaje
puesto que en base al programa del mdulo, se asignan los temas a los 5 equipos
del grupo de 25 alumnos, iniciando el proceso con la investigacin sobre las
referencias bibliogrficas, para decidir la idnea que se usa para la elaboracin del
material didctico.
4.- Opera en esquemas de trabajo colaborativo al existir 5 grupos de trabajo (de igual
nmero de unidades temticas) y posteriormente al unir toda la investigacin en un
solo manual
5.- Favorece esquemas de aprendizaje distribuido: distintos estudiantes investigan
distintos aspectos de la situacin o problema a conocer / resolver. No todos aprenden
todo al mismo tiempo y de la misma manera., por lo que en base a esta premisa,
cada equipo investiga un tema diferente del mismo mdulo en no menos de 6
referencias bibliogrficas, por lo que al reunir el material seleccionado y archivado en
un mismo medio; USB, CD, Impreso, Ipod, etc., se integra el mdulo, de tal manera
que todos aprenden el todo pero por partes.
6.- Los alumnos integran (visin global) los conocimientos de los distintos aspectos
del problema; una vez armado el libro, cada equipo expone su trabajo investigado,
presentado en alguno de los aspectos de multimedia. Ver figura 3

Figura 3.- Libro como producto, resultado

de la praxis en el semestre.

De acuerdo al programa oficial de TNM

7.- Ejercita el desarrollo de pensamiento relacional y sistmico. Ms que datos e

informacin descontextualizada, establecen relaciones. Al tratar de cumplir con cada
tpico establecido en el programa, se ejercita el desarrollo del pensamiento,
relacionando las diversas referencias bibliogrficas y tomando decisiones del
material a utilizar dentro de la gran amplitud de informacin que se encuentra en las
TIC. Es sistmico desde el momento que se requiere elaborarlo en la forma
establecida cumpliendo los cnones de la serie de pasos.
8.- Ejercita valores para la convivencia Cada uno de los cinco grupos, realizan
diferentes estilos de trabajo; es decir alguno del equipo 2 tiene internet en su casa y
ah se renen, y as conviven, el equipo 5 se rene en una biblioteca, etc.
9.- Promueve la creatividad ya que se deja al equipo la organizacin del trabajo Ad
libitum.
 10.- Ejercita la autonoma cuando dentro del equipo se distribuyen las actividades de
acuerdo con sus posibilidades, temas a tratar, lugar de residencia y otros atributos,
cada uno resuelve la forma de interactuar pero obteniendo los recursos por su propio
peculio.
11.- Hace de la evaluacin del proceso el recurso principal para retroalimentar el
desempeo. Al iniciar el programa de elaboracin del libro, se estructura un
cronograma de avance con porcentaje de avance como se puede observar en la
figura 4 y 5 y al hacer las revisiones peridicas del mismo, se observa el desempeo
y la retroalimentacin, tanto del individuo que participa en la compilacin, como del
equipo.

Figura 4.- Cronograma para la elaboracin del libro de la materia de Instalaciones Elctricas
Industriales.
 Figura 5.- Curva de control de avance del
proyecto elaboracin del libro de la
materia de Instalaciones Elctricas
Industriales

CONCLUSIONES
Se cumpli el objetivo ya que se elabor en tiempo y forma el libro que se program al
inicio del semestre as tambin se abarc el 100 % del programa de estudio a travs
de la praxis implantada como estrategia didctica
Las competencias especficas estn centradas en el saber profesional, el saber hacer
y el saber guiar el quehacer de otras personas; mientras que las competencias
genricas se sitan en el saber actuar y el saber ser. Son transferibles en el sentido de
que sirven en diferentes mbitos Profesionales; Ante este panorama, es un reto, no
solo disear un plan de estudios, que propicie la formacin y desarrollo de
competencias profesionales que implica cambios, tanto en las maneras de ver los
procesos de enseanza y aprendizaje, como en las actividades que llevan a cabo
estudiantes y profesores, sino tambin concebir la formacin y desarrollo de
competencias genricas y especficas en su interrelacin en el proceso de formacin
profesional. Se debe partir del anlisis de situaciones y de la accin a ejecutar, implica
la comprensin y transferencia de conocimientos a situaciones de la vida real,
Perrenoud menciona que es necesario trabajar por problemas y por proyectos,
proponer tareas complejas retos que inciten a los participantes a movilizar sus acervos
de conocimientos y habilidades. Aqu se ha adoptado el uso de las tecnologas de la
informacin y comunicacin (TIC) que da oportunidad de acercar a profesores-
estudiantes de contextos socioculturales diversos del pas.
Por otra parte en este libro se presentan los temas de inters en las instalaciones
elctricas industriales como tambin se reconocen los elementos constitutivos de las
instalaciones elctricas de potencia y aplicarlos para obtener diseos de sistemas de
distribucin de energa elctrica industriales; se encuentra la definicin de demanda y
como relacionarlas con la facturacin de energa y deducir los factores de demanda
correspondiente. Saber cules son las tarifas elctricas vigentes para servicio
industriales en mediana y alta tensin (Tarifas HM, HS y HT).
Se presentar la subestacin elctrica de una instalacin industrial o de servicios, con
acometida en alta o media tensin para el suministro del servicio de energa elctrica,
se obtiene la normalizacin de seleccin, especificaciones y de instalacin de equipos
de medicin y acometidas de servicio industriales en 13.8, 24.5, 34.5 KV, as como y
en 115 230 KV. (Tarifas HM, HS y HT).
En los tableros de distribucin que alimentan cargas sensibles, se debe instalar un
barraje adicional para conexiones de puesta a tierra aislada para equipos sensibles
Los tableros de distribucin se clasifican en dos grupos:
Tableros de distribucin para circuitos ramales de alumbrado y pequeos
artefactos.
Tableros de distribucin para circuitos ramales de fuerza.
En el estudio de corto circuito se presenta una metodologa analtica correspondiente,
calcular los valores de las corrientes de falla de un sistema de potencia, para
seleccionar la capacidad de los dispositivos de proteccin de los dispositivos de
proteccin por sobre corriente.
Con este libro se recopil informacin tcnica de curvas de tiempo-corriente de
diversos fabricantes de dispositivos de proteccin (Relevadores de proteccin,
Fusibles e interruptores de media y baja tensin) para su anlisis y caractersticas
operativas.
Se ha recomendado a la academia de Ingeniera Elctrica, que se programe un Curso-
Taller en el que se desarrolle esta Estrategia Didctica en las materias que cada
profesor imparte, para hacer una evaluacin de la misma y en su caso hacer las
mejoras necesarias para implementarlas en algunas de ellas como un plan piloto para
su implementacin.

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