UNIVERSIDAD NACIONAL AMAZNICA DE MADRE DE DIOS

FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES

MADRE DE DIOS CAPITAL DE LA BIODIVERSIDAD DEL PER

PROYECTO TESIS

IMPORTANCIA DEL ENTORNO NATURAL PARA EL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL 3ER GRADO SECCIN A Y

B, DEL NIVEL PRIMARIO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA FAUSTINO

MALDONADO, 2017

PRESENTADO POR:

KARINA AACCHUARI TUDELANO

PARA OPTAR TITULO PROFESIONAL DE LICENCIADO EN EDUCACIN

Puerto Maldonado Per

2017
 NDICE

Pgina.

I. GENERALIDADES
4

I.1. Ttulo de la investigacin 4

I.2. Tesista 4

I.3. Carrera profesional 4

I.4. rea de investigacin 4

I.5. Asesor 4

I.6. Fecha de inicio y fecha probable de trmino 4

I.7. Resumen 5

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 6

2.1. Planteamiento del problema 6

2.2. Justificacin e importancia 7

2.3. Objetivos: Generales y Especficos 8

III. MARCO TERICO 8

3.1. Antecedentes de estudios realizados 8

3.2. Marco terico 12

3.2. Conceptos fundamentales 16

IV. HIPTIESIS, VARIABLES, INDICADORES y DEFINICIONES

OPERACIONALES 20

2
 4.1 Hiptesis 20

4.2 Sistema de Variables e Indicadores 20

V. MATERIALES Y MTODOS 22

5.1. Materiales equipos y herramientas 22

5.2. Tcnicas de muestreo 22

5.3 Metodologa 22

VI. ANLISIS ESTADSTICO 22

6.1. Poblacin 22

6.2. Muestra 23

6.3. Tcnica de anlisis de datos 23

VII. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS Y PRESUPUESTALES 23

7.1. Potencial humano 23

7.2. Recursos materiales 23

7.3. Recursos financieros 23

7.4. Costos 24

7.5. Cronograma de actividades 25

VIII. BIBLIOGRAFA 25

IX. ANEXOS 26

PERFIL DEL PROYECTO DE TESIS

I. GENERALIDADES

3
1.1 TTULO GENERAL

Importancia Del Entorno Natural Para El Aprendizaje Significativo De Los

Estudiantes Del 3er Grado Seccin A Y B, Del Nivel Primario De La

Institucin Educativa Faustino Maldonado, 2017

I.1. TESISTA

Karina aacchuari Tudelano

I.2. CARRERA PROFESIONAL

Educacin

I.3. REA DE INVESTIGACIN

Pedagoga

I.4. ASESORA

Mg. Asuncin Calcina lvarez

I.5. FECHA DE INICIO Y FECHA PROBABLE DE TRMINO

Inicio: Noviembre 2016

Final: Mayo 2017

I.6. RESUMEN

4
 Este trabajo de investigacin surge del anlisis de nuestra sociedad actual y
los problemas que se van incrementando a la no valorizacin de nuestro
entorno natural que nos rodea por el uso de la tecnologa, y los estilos de
vida.

Las problemticas vienen desde muchos aos atrs, con el transcurrir del
tiempo, no se le ha dado mucha importancia a nuestro entorno natural, sin
embargo, la solucin est en la base de la educacin en un aprendizaje
significativo y con el manejo de informacin.

El entorno natural que nos rodea son nuestros bosques, los ros, los
animales donde tenemos muchas variedades que nos falta conocer, ya que
a veces nosotros debera primar el respeto, la convivencia, la tolerancia y la
solidaridad, se evidencia un clima de egosmo y egocentrismo que est
desembocando en un individualismo que va en contra del desarrollo
colectivo de la humanidad por eso a travs de una investigacin pretendo
solucionar o dar el primer paso, se demostrar respuesta a cada
experiencia significativo.

Mi gratitud, principalmente est a dios por haberme dado la existencia y

permitido culminar mis estudios de bachiller.

Tambin le agradezco a los docente por haberme acompaado durante

largo camino, brindndome siempre su orientacin con profesionalismo
tico en la adquisicin de conocimiento y afianzando mi formacin.

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

5
2.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

En Madre de Dios, El entorno natural que nos rodea son nuestros bosques,

los ros, los animales donde tenemos muchas variedades que nos falta

conocer, ya que en nosotros debera primar el respeto, la convivencia, la

tolerancia y la solidaridad; en vez de ello se evidencia un clima de egosmo

y egocentrismo que est desembocando en un individualismo que va en

contra del desarrollo colectivo de la humanidad por eso a travs de una

investigacin pretendo solucionar o dar el primer paso donde se demostrar

respuesta a cada experiencia significativa en el cual demostraremos

Importancia del entorno natural para el aprendizaje significativo de los

estudiantes en el nivel primario de la Institucin Educativa Faustino

Maldonado si es muy posible.

PROBLEMA GENERAL

Cmo Influye El Entorno Natural En El Aprendizaje Significativo De Los

Estudiantes Del 3er Grado Seccin A Y B, Del Nivel Primario De La

Institucin Educativa Faustino Maldonado, 2017?

PROBLEMAS ESPECFICOS

6
 Cul es su aporte del entorno natural para el aprendizaje

significativo de los estudiantes del 3er grado seccin a y b, del

nivel primario de la institucin educativa Faustino Maldonado, 2017?

A dnde se pretende llegar con nuestro entorno natural para el

aprendizaje significativo de los estudiantes del 3er grado seccin a

y b, del nivel primario de la institucin educativa Faustino

Maldonado, 2017?

2.2. JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA

Muchas veces nuestra ciudad no sabemos ver nuestro problema que existe

en la naturaleza, tambin no le damos un buen uso porque tenemos mucho

conocimiento sobre del tema si nosotros aplicaramos la naturaleza en

nuestra institucin tendramos un aprendizaje significativo, porque ah el

estudiante podr ver o entender con ms claridad de la naturaleza y sabr

conocer ms fcil lo que tiene su ciudad.

A los estudiantes lo ensearamos el que tala, planta otro, porque si no lo

plantaramos nos quedaramos sin bosque, sin naturaleza no tendramos

oxigeno natural solo contaminada, porque la naturaleza nos da oxigeno muy

limpio.

2.3. OBJETIVOS: GENERALES Y ESPECFICOS

7
 OBJETIVO GENERAL

Determinar la influencia que ejerce El Entorno Natural En El Aprendizaje

Significativo De Los Estudiantes Del 3er Grado Seccin A Y B, Del Nivel

Primario De La Institucin Educativa Faustino Maldonado, 2017

OBJETIVOS ESPECFICOS

Determinar aporte del entorno natural para el aprendizaje

significativo de los estudiantes del 3er grado seccin a y b, del

nivel primario de la institucin educativa Faustino Maldonado, 2017

Valorar la relacin del entorno natural para el aprendizaje

significativo de los estudiantes del 3er grado seccin a y b, del

nivel primario de la institucin educativa Faustino Maldonado, 2017.

III. MARCO TERICO

3.1. ANTECEDENTES DE ESTUDIOS REALIZADOS.

Julin Eymard Alegra Llantn, La exploracin y experimentacin del

entorno natural: una estrategia didctica para la enseanza aprendizaje de

las Ciencias Naturales, Utilizar el entorno natural como estrategia didctica

en el aprendizaje de las ciencias naturales, le permiti a los nios adquirir

conocimiento de manera contextualizada y significativa, mejorando su

rendimiento escolar y su actitud a travs de la responsabilidad, el

compromiso, el inters y la motivacin por las ciencias. Adems, el

desarrollo de procesos de observacin, exploracin y experimentacin

8
permite al nio el desarrollo de habilidades y destrezas investigativas en la

resolucin de problemas.

Julin Eymard Alegra Llantn, La exploracin y experimentacin del

entorno natural: una estrategia didctica para la enseanza aprendizaje de

las Ciencias Naturales, Las nuevas estrategias implementadas en la clase

de ciencias, posibilitaron la expresin de la iniciativa de los estudiantes,

tanto para proponer temas de estudio y el desarrollo de algunas de las

guas, como para realizar tareas no asignadas por el maestro y exponer

sus resultados en clase, demostrando as, un mayor grado de inters,

motivacin y responsabilidad en la clase de ciencias; esto se logr gracias

a que las estrategias tambin despertaron en el maestro la disposicin

para dejar fluir esa iniciativa de los estudiantes.

Julin Eymard Alegra Llantn, La exploracin y experimentacin del

entorno natural: una estrategia didctica para la enseanza aprendizaje de

las Ciencias Naturales. Trabajar las ciencias naturales a partir de

situaciones problemticas de la vida cotidiana, contribuy a promover el

aprendizaje significativo en los nios mejorando su desempeo en el

proceso de aprendizaje.

Freddy Fausto Cusco Ante, Natalia Fernanda Tipanguano Garca,

elaboracin de material interactivo para mejorar la atencin de los nios

en el proceso de enseanza aprendizaje en el rea de entorno natural y

9
social de los segundos aos de educacin bsica de la escuela Manuel

Salcedo en el ao lectivo 2011- 2012. La elaboracin de un cd interactivo

permitir que la clase sea llamativa y participativa ya que es importante la

atencin para que el nio aprenda de mejor manera.

Freddy Fausto Cusco Ante, Natalia Fernanda Tipanguano Garca,

Elaboracin de material interactivo para mejorar la atencin de los nios

en el proceso de enseanza aprendizaje en el rea de entorno natural y

social de los segundos aos de educacin bsica de la escuela Manuel

Salcedo en el ao lectivo 2011- 2012. Con la elaboracin de un cd

interactivo los nios tendrn ms inters por la asignatura ya que contiene

actividades que le permitir poner atencin en la hora clase.

Beatriz Andrea Rengifo Rengifo, Liliana Quitiaquez Segura, La educacin

ambiental una estrategia pedaggica que contribuye a la solucin de la

problemtica ambiental en Colombia. Francisco Javier Mora Crdoba

Informar, capacitar, orientar, sensibilizar a travs de las estrategias

pedaggicas como son la resolucin de los problemas ambientales, los

debates y discusiones, investigacin accin participativa(IAP), los talleres,

el trabajo de campo, las campaas ecolgicas, los grupos ecolgicos de

los diferentes sectores sociales deben promover la valoracin y

concientizacin sobre los ciclos de la naturaleza y sus manifestaciones en

plano local y global lo cual ayude a conocer y manejar los riesgos

presentes y futuros en el medio ambiente y en las sociedades.

10
Beatriz Andrea Rengifo Rengifo, Liliana Quitiaquez Segura, La educacin

ambiental una estrategia pedaggica que contribuye a la solucin de la

problemtica ambiental en Colombia. La retroalimentacin entre los

sectores que estn relacionados con la educacin ambiental, es una

accin que debe fomentarse, ya que la interrelacin y el intercambio de las

experiencias y solucionar las problemticas ambientales.

Germn Carlos Arturo Lpez Valenzuela, Valoracin econmica del

servicio ambiental de captura de carbono en el fundo violeta (distrito de

Tahuamanu madre de dios).Se demostr que un bosque primario en el

distrito de Tahuamanu posee una mayor capacidad de almacenamiento de

carbono en comparacin a un bosque convertido al sistema agroforestal.

Esto se debe principalmente a la presencia de los depsitos de vegetacin

arbrea, los cuales representan a los mayores sumideros de carbono.

Germn Carlos Arturo Lpez Valenzuela, Valoracin econmica del

servicio ambiental de captura de carbono en el fundo violeta (distrito de

Tahuamanu madre de dios). De la conclusin precedente, se puede

afirmar que la deforestacin impacta negativamente a la captura de

carbono total de un rea determinada, reduciendo los depsitos naturales.

Germn Carlos Arturo Lpez Valenzuela, Valoracin econmica del

servicio ambiental de captura de carbono en el fundo violeta (distrito de

Tahuamanu madre de dios). Se demostr que la valoracin econmica

de un bosque primario (USD 9,280.94/ha) es mucho mayor en

11
 comparacin a la de un bosque convertido a actividad agroforestal (USD

730.09/ha).

3.2. MARCO TEORICO

Comprende el conjunto de documentos de naturaleza legal que

sirven de testimonio referencial y de soporte a la investigacin que se

realiza.

BASE LEGAL

Seminario Internacional de educacin ambiental En Belgrado en 1975.

La UNESCO, organizo el seminario Internacional de educacin ambiental

con la reflexin de los problemas del planeta y buscar un marco

internacional para el desarrollo y la educacin relativa al medio ambiente y

de las conclusiones se confecciono el documento conocido como la Carta

de Belgrado, lo cual dio origen a los objetivos de la Educacin Ambiental.

Cuya meta es lograr que la poblacin mundial tenga conciencia de la

problemtica ambiental de sus problemas anexos, que cuente con

conocimientos, aptitudes motivacin y deseos necesarios para trabajar

individual y colectivamente en la bsqueda de soluciones a los problemas

ambientales y prevenir los que pudiera haber en el futuro.

12
Declaracin de la conferencia intergubernamental de Tbilisi URSS

1977, Seala sobre educacin ambiental que los objetivos de Belgrado

llegaron a ser planteados como principios. La educacin ambiental debera:

1.-Considerar el medio ambiente en su totalidad: aspectos naturales y

creados por el hombre, tecnolgicos y sociales.

2.-Constituir un proceso continuo y permanente.

3.-Aplicar el enfoque interdisciplinario, aprovechando el contenido

especfico de cada disciplina.

4.-Examinar las principales cuestiones ambientales desde el punto de vista

local, nacional regional e internacional, de modo que los estudiantes

conozcan las condiciones ambientales de estas dimensiones geogrficas.

5.-Insistir en el valor y la necesidad de la cooperacin local, nacional e

internacional para prevenir los problemas ambientales.

6.-Considerar de manera explcita los problemas ambientales en los planes

de crecimiento y desarrollo.

7.-Promover la participacin activa de los estudiantes en la organizacin de

sus experiencias de aprendizaje, dndoles la oportunidad de tomar

decisiones y aceptar sus consecuencias.

8.-Establecer una relacin para los estudiantes de todas las edades, entre

la sensibilizacin por el medio ambiente, la adquisicin de conocimientos,

13
su organizacin, la aptitud para resolver los problemas y la clarificacin de

los valores, haciendo especial hincapi en sensibilizar a los ms jvenes en

los problemas del medio ambiente que se plantean en su propia comunidad.

9.-Ayudar a los estudiantes a descubrir las causas y consecuencias reales

de los problemas ambientales.

10.-Necesidad de desarrollar el sentido crtico y las aptitudes necesarias

para resolver los problemas.

11.-Utilizar diversos ambientes educativos y una amplia gama de mtodos

para comunicar y adquirir conocimientos sobre el medio ambiente,

subrayando las actividades prcticas y las experiencias personales.

Principios de la Educacin Ambiental CONAM

Debe estar orientada a la solucin y prevencin de problemas ambientales.

Debe ser tica, pues est orientada a la formacin de valores que permitan

la construccin de una sociedad solidaria y justa que garantice el respeto a

los componentes y dinmica del ambiente.

Debe orientarse al desarrollo sostenible, lo cual incluye brindar a la

comunidad educativa una formacin integral acorde con las caractersticas

sociales y culturales que los rodean; as como formar las capacidades

necesarias para usar los recursos naturales de su entorno, de manera

razonable para satisfacer sus necesidades bsicas.

14
Debe ser participativa, busca integrar en el proceso a los alumnos,

docentes, personal administrativo, personal de servicio, padres de familia y

comunidad aledaa en la solucin y prevencin de los problemas

ambientales prioritarios.

Debe ser transversal, la educacin ambiental debe estar inserta en todas

las actividades de la institucin educativa, de tal manera que se constituya

en parte de la vida diaria de la comunidad educativa. La transversalidad

debe ser curricular e institucional.

La educacin ambiental debe ser diversificada, multicultural, multitnica,

multilinge y contextualizada de acuerdo a los problemas ambientales

cercanos y concretos de las instituciones educativas.

Cumbre de Ro de Janeiro 1992.

El objetivo global consista establecer una alianza mundial nueva y

equitativa mediante la creacin de nuevos niveles de cooperacin entre los

estados, los sectores claves de las sociedades y las personas.

Carta de la Tierra

Figuran 27 principios con los que se intenta establecer un acuerdo poltico

de desarrollo racional de los recursos naturales para su conservacin, lo

cual lleva al establecimiento de una nueva dimensin entre ambiente y

desarrollo entre los pases desarrollados y no desarrollados.

15
 La ley General reciente promulgada en octubre 2005 en el Art. N87 DS.

Nro 008-2005-PCM establece que la Educacin Ambiental se convierte en

un proceso educativo integral, que se da en toda la vida del individuo, y que

busca generar en este los conocimientos, las actitudes, los valores y las

practicas, necesarias para desarrollar sus actividades en forma

ambientalmente adecuada, con miras a contribuir al desarrollo sostenible.

3.3. CONCEPTOS FUNDAMENTALES

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Es, segn el terico norteamericano David Ausubel, el tipo de aprendizaje en
que un estudiante relaciona la informacin nueva con la que ya posee,
reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de
otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos
conocimientos y experiencias, y stos, a su vez, modifican y reestructuran
aquellos. Este concepto y teora estn enmarcados en el marco de la
psicologa constructivista.

APRENDIZAJE
El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. 1
Entonces el aprendizaje es cambio.

AMBIENTALISTAS

Conjunto de personas interesadas sobre todo de impedir la contaminacin y

degradacin del aire, suelo, agua y biodiversidad sobre la tierra.

1
https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje

16
AMBIENTE

Conjunto de condiciones fisicoqumicas y biolgicas que necesitan los

organismos, incluido el ser humano, para vivir. Entre estas condiciones hay

que tener en cuenta la temperatura, la cantidad de oxgeno de la atmsfera, la

existencia o ausencia de agua, la disponibilidad de alimentos, la presencia de

especies competidoras, etc. MEDIO AMBIENTE.

AMBIENTE URBANO

Medio fsico en el que se desenvuelven los habitantes de las ciudades y del

cual depende su bienestar.

ANLISIS DEL IMPACTO

Evaluacin de los daos causados a un ecosistema por un impacto ambiental

externo determinado.

REA VERDE

Superficie de terreno de uso pblico dentro del rea urbana o en su periferia,

provista de vegetacin, jardines, arboladas y edificaciones menores

complementarias.

CONCIENCIA AMBIENTAL

Es el nivel de conocimientos o de nociones elementales que tiene la poblacin

con respecto al ambiente, y que puede manifestarse en cierto grado de

preocupacin, inters, cuidado o temores frente a la problemtica ambiental

contempornea.

17
CONSERVACIN

La gestin de uso humano de la biosfera para que pueda rendir el ms grande

beneficio sustentable a generaciones actuales y mantener su potencialidad

para satisfacer las necesidades y aspiraciones de las futuras generaciones.

CONTAMINACIN

Presencia y accin de los desechos orgnicos e inorgnicos en cantidades

tales que el medio ambiente se ve alterado en sus caractersticas fsicas,

qumicas o biolgicas. La contaminacin puede producirse por desechos no

degradables o por desechos biodegradables. La contaminacin ocasiona

prdida de recursos naturales, gastos para la supresin y control de sta y,

adems puede perjudicar la salud humana.

DELITO ECOLGICO

Acciones penadas legalmente por ir en contra de la naturaleza y el medio

ambiente. El Cdigo Penal considera las conductas sancionables con nuevos

tipos legales como el delito urbanstico, los atentados a espacios naturales

protegidos, los vertidos ilegales, la alteracin grave del medio natural, los

daos a la flora, la caza y la pesca, el comercio ilegal de especies

amenazadas, entre otros.

DETERIORO AMBIENTAL

18
 Deterioro de uno o varios de los componentes del medio ambiente (por

ejemplo, el aire, el suelo, el agua, etc.), situacin la cual afecta en forma

negativa a los organismos vivientes.

EDUCACIN AMBIENTAL

Proceso formativo mediante el cual se busca que el individuo y la colectividad

conozcan y comprendan las formas de interaccin entre la sociedad y la

naturaleza, sus causas y consecuencias para que acten en forma integrada y

racional con su medio.

PRESERVACIN

Mantener algo en su estado actual. Incluye medidas para mantener las

condiciones que propicia la evolucin y continuidad de los procesos similares.

IV. HIPTESIS, VARIABLES, INDICADORES y DEFINICIONES

OPERACIONALES

4.1 HIPTESIS.

HIPTESIS GENERAL

Existe una relacin entre el Entorno Natural Y El Aprendizaje Significativo

De Los Estudiantes Del 3er Grado Seccin A Y B, Del Nivel Primario De

La Institucin Educativa Faustino Maldonado, 2017.

19
HIPOTESIS ESPECFICAS

Existe una relacin significativa entre el aporte del entorno natural

para el aprendizaje significativo de los estudiantes del 3er grado

seccin a y b, del nivel primario de la institucin educativa

Faustino Maldonado, 2017

la relacin del entorno natural para el aprendizaje significativo es

positiva.

4.2. SISTEMA DE VARIABLES E INDICADORES

VARIABLE INDEPENDIENTE:
Entorno natural

VARIABLE DEPENDIENTE.
Aprendizaje significativo
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES

VARIABLES DIMENSIN INDICADORES

VARIABLE INDEPENDIENTE a) Aspecto social -Equidad
Entorno natural -Valoracin
Est vinculada al medio -Participacin
ambiente e incluso lo referente
al aire, el paisaje, vegetacin y b) Aspecto -Biodiversidad
la fauna. ecolgico -Tierra
-Crecimiento
poblacional
VARIABLE DEPENDIENTE -Problematizacin- 1-Reconoce las
Aprendizaje significativo disposicin necesidades formativas
En que un estudiante -organizacin del 2-Piensa en lo que ya
relaciona la informacin nueva conocimiento ha aprendido
con la que ya posee; -Procesamiento de 3-Desarrolla
reajustando y reconstruyendo la informacin operaciones mentales
ambas informaciones en este -Aplicacin de la 4-Aplica los conceptos
proceso. informacin 5-Consigue un mtodo
-Conciencia del para aprender
proceso de
aprendizaje

20
Fuente: Elaboracin Propia

21
V. MATERIALES Y MTODOS

5.1. MATERIALES EQUIPOS Y HERRAMIENTAS

Materiales de oficina
Pc
Encuestas
Fichas copias

5.2. TCNICAS DE MUESTREO

Muestreo simple

5.3. METODOLOGA
TIPO DE INVESTIGACIN
EL TIPO DE INVESTIGACIN ES descriptivo correlacional - aplicativo, porque se

trata de aplicar una variable (independiente) sobre otra variable (dependiente) que

representa a una situacin modificable.

VI. ANLISIS ESTADSTICO

6.1. POBLACIN

La poblacin de estudio la conformaran los estudiantes del nivel primario de la

institucin educativa Faustino Maldonado ubicado en la Ciudad de Puerto

Maldonado, Regin Madre de Dios.

6.2. MUESTRA

El tamao de La muestra del estudio la conformaran los estudiantes del 3er grado

seccin a y b, del nivel primario de la institucin educativa Faustino Maldonado.

6.3. TCNICA DE ANLISIS DE DATOS

22
 EXCEL 2016

VII. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS Y PRESUPUESTALES.

7.1. POTENCIAL HUMANO.

Investigadora (01) KARINA AACCHUARI TUDELANO

7.2. RECURSOS MATERIALES

Materiales de oficina

Pc
Encuestas
Fichas copias
Hojas bond
Usb

7.3. RECURSOS FINANCIEROS.

Recursos propios de la investigadora

7.4. COSTOS.

DESCRIPCIN cant Costo Costo

idad Unit. Total
(S./) (S./)
tiles de escritorio 06 20 120
(millar de papel bon)
Libreta de apuntes 03 25 75
tiles, accesorios 03 140 420
informticos (USB)
Cintas de impresin 03 25 75
Fotocopiado 500
Internet 300

23
 Asesora 500
Colaboradores 200
Viticos 400
Pasaje y transportes 200
TOTAL 2790

El proyecto para su ejecucin contara con la cantidad de dos mil setecientos noventa
nuevos soles (s/. 2790) Para bienes y servicios.

7.5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

meses

n ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1 Elaboracin del plan de trabajo y preparacin x x

2 Observacin y seguimiento de los estudiantes x x

3 Preparacin de documentos y elaboracin de encuestas x x

4 Seleccin y clasificacin del personal de apoyo x x x

5 Ordenamiento y clasificacin de tcnicas y mtodos x x x

6 Ensayo preliminares de las tcnicas y mtodos x

7 Aplicacin de las encuestas y clasificacin x X

8 Procesamiento estadstico X

9 redaccin de informe final x x

FUENTE: Elaboracin Propia

VIII. BIBLIOGRAFA

24
 (Plan estratgico de Educacin Ambiental 2005-2010. Programa de Educacin Ambiental

MINEDU 2005)
(R.M. Nro 0048.2005-ED). Orientaciones y normas nacionales para la gestin en las
instituciones de educacin Bsica y educacin Tcnico Productiva 2005 R.M.Nro 0710-
2005-ED).
Boletn de la sociedad geogrfica de Lima, ao 117-volumen 121- pg. 173.
Brack EGG. Antonio, Ecologa del Per-edit. Bruo-2004. Pg. 414.
HERNNDEZ S. Roberto Et-Al, (2003) metodologa de la investigacin, Mexico Editorial
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Ministerio de educacin Per: (2005): Diseo Curricular Nacional de EBR; Lima: Ed.
Fimart S.A.C,
Ministerio de Educacin: Direccin Nacional de Educacin Secundaria y Superior
Tecnolgica PROPUESTA PEDAGGICA DE EDUCACIN AMBIENTAL noviembre 2005.
Ministerio de Educacin: Direccin Nacional de Educacin Secundaria y Superior
Tecnolgica Programa de Educacin Ambiental: GUA DE EDUCACIN AMBIENTAL,
Octubre 2005
Ministerio de Educacin: Direccin Nacional de Educacin Secundaria y Superior
Tecnolgica: PLAN ESTRATGICO DE EDUCACIN AMBIENTAL 2005-2010 Julio 2005.
SANCHEZ, C. Carlos y REYES M. Carlos. (1998) metodologa y diseos en la
investigacin cientfica. Lima Editorial Mantaro
Referencias Electrnicas.
Artculo de Educacin Ambiental: Carta de Belgrado 1975

http://www.jmarcano.com/educa/docs/belgrado.html

WWW. MINEDU.PE

IX. ANEXOS

25