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MATE GRAD-B

Solucin de la evaluacin corta de Matemticas

Licenciada Cynthia del Aguila Mendizbal


Ministra de Educacin

Licenciada Evelyn Amado de Segura


Viceministra Tcnica de Educacin

Licenciado Alfredo Gustavo Garca Archila


Viceministro Administrativo de Educacin

Doctor Gutberto Nicols Leiva lvarez


Viceministro de Educacin Bilinge e Intercultural

Licenciado Eligio Sic Ixpancoc


Viceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad Educativa

Licda. Luisa Fernanda Mller Durn


Directora de la DIGEDUCA

Elaborado por la Subdireccin de Desarrollo de Instrumentos de Evaluacin e


Investigacin Educativa.

Diagramacin Diseo de portada


Lcda. Mara Teresa Marroqun Yurrita Lic. Roberto Franco

Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa


DIGEDUCA 2014 todos los derechos reservados
Se permite la reproduccin de este documento total o parcial, siempre que no se alteren los contenidos ni los
crditos de autora y edicin.
Para efectos de auditora, este material est sujeto a caducidad.
Para citarlo: Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa (2014). Solucin de la evaluacin corta
de Matemticas GRAD-B. Evaluacin para Graduandos. Guatemala: Ministerio de Educacin.
Disponible en red: http://www.mineduc.gob.gt/DIGEDUCA
Correo: divulgacion_digeduca@mineduc.gob.gt
Guatemala, febrero de 2014

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MATE GRAD-B
Solucin de la evaluacin corta de Matemticas

Presentacin

Con el fin de informar a la comunidad educativa acerca de las evaluaciones, la


Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa -DIGEDUCA- genera
material didctico para docentes y estudiantes como las pruebas cortas y la solucin a
las mismas.

Las evaluaciones cortas de Matemticas, estn diseadas principalmente para que


los docentes y estudiantes las utilicen como material de apoyo en el desarrollo de las
capacidades de analizar, razonar, resolver y comunicar eficazmente cuando resuelven
o enuncian problemas en una variedad de situaciones y dominios para adquirir la
competencia bsica: Pensamiento lgico-matemtico 1. El Curriculum Nacional Base,
CNB dentro de sus componentes define competencia como: la capacidad o
disposicin que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solucin a problemas
de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos (CNB, n.f. p. 22).

El presente material incluye como primera parte, informacin sobre el concepto de


matemtica, las capacidades y los contenidos que se evalan en la prueba, los niveles
de la taxonoma de Marzano que sirven para graduar la dificultad de las preguntas y
una breve descripcin de la prueba. La segunda parte est constituida por los tems
que aparecen en la evaluacin corta de Matemticas de la forma MATE GRAD-B as
como la solucin de cada uno. Con ello se podr identificar los procesos cognitivos que
se ejercitan al resolver cada tem, adems ayudar con las planificaciones de las
actividades de enseanza-aprendizaje.

Para poder utilizar y responder las evaluaciones cortas, se recomienda imprimirlas


junto con su hoja de respuestas que se encuentran publicadas en la pgina de internet
de la DIGEDUCA www.mineduc.gob.gt/digeduca. Estas servirn para que el estudiante
tenga una idea general del proceso de evaluacin y se familiarice con la estructura de
la prueba de Matemticas, la forma de la pregunta y el proceso para responder e
identificar las respuestas.

1
Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID), Programa Estndares e Investigacin Educativa.
Competencias Bsicas para la Vida Guatemala 2009. Pg. 108.

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Solucin de la evaluacin corta de Matemticas

1. Objetivos del documento

Difundir el enfoque que tiene la prueba de Matemticas aplicada por la


Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa DIGEDUCA.

Informar sobre las capacidades evaluadas en la prueba de Matemticas.

Proporcionar a los docentes material de apoyo en sus actividades de enseanza-


aprendizaje.

Retroalimentar a directores, docentes, estudiantes, y personas interesadas, en la


competencia bsica Pensamiento lgico-matemtico que se evala en las
pruebas estandarizadas de DIGEDUCA.

2. Concepto de Matemticas

La matemtica es la ciencia que estudia las propiedades de los entes abstractos y


de las relaciones que hay entre ellos. Adems analiza la estructura, magnitudes,
vnculos y la utilizacin de axiomas y el razonamiento lgico y una vez detectados los
patrones que los rigen, formula teoras y construye definiciones que se obtuvieron por
deducciones, los cuales vuelve a utilizar para crear otras definiciones.

3. Capacidades evaluadas

Las pruebas cortas de Matemticas estn diseadas con contenidos que sirven para
adquirir capacidades o procesos que permitan desarrollar la competencia de
pensamiento lgico-matemtico, las cuales incluye reproduccin, definiciones y clculo,
conexiones e integracin para la resolucin de problemas y el pensamiento
matemtico, generalizacin y comprensin sbita. Estas capacidades se describen a
continuacin:

a) Reproduccin, definiciones y clculos: incluye el conocimiento de hechos, la


representacin de equivalencias, aplicacin de propiedades matemticas, desarrollo
de algoritmos de rutina o estndares, manipulacin de expresiones con smbolos y
frmulas as como los clculos correspondientes.

b) Conexiones e integracin para la resolucin de problemas: los componentes de


las matemticas se unen y se enlazan para establecer una buena relacin entre ellos
con el objetivo de resolver problemas que incluyen escenarios familiares y casi
familiares. Implica el uso de diferentes estrategias, representaciones y
argumentaciones con la aplicacin del lenguaje simblico y formal.
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c) Pensamiento matemtico, generalizacin y comprensin sbita: es la


interpretacin matemtica y modelado de los problemas. Obtenida la primera
solucin, se busca la generalizacin de las soluciones y los problemas. Con este
proceso se moviliza la comprensin, reflexin y creatividad para identificar
conceptos o enlazar conocimientos. Involucra tambin el razonamiento matemtico
y la comunicacin 2.

4. Contenidos que se evalan

Los contenidos que se evalan en las pruebas de graduandos se agrupan por reas
o campos de estudio de las matemticas, entre ellas encontramos: sistemas numricos,
geometra, trigonometra, lgebra y funciones, lgica, estadstica y aritmtica. Las
siguientes tablas tienen las reas con sus contenidos especficos:

Sistema
Geometra Trigonometra lgebra y funciones
numricos
- Conjuntos -ngulos -Razones -Expresiones
- Conjuntos numricos -Figuras planas trigonomtricas algebraicas
- Numeracin maya -Perpendicularidad -Teorema de -Valor numrico
-Ordenacin de -rea Pitgoras -Ecuaciones
nmeros -Slidos -Semejanza de -Relaciones
-Jerarqua de operaciones -Volumen tringulos -Plano cartesiano
-Recta numrica -Permetro -Funciones
-Redondeo -Proporcionalidad
-Conversiones -Productos notables
-Nmeros irracionales -Ecuacin de segundo
-Nmeros racionales grado
-Notacin cientfica

Lgica Estadstica Aritmtica


-Proposiciones -Probabilidad -Porcentaje
-Tabla de verdad -Medidas de tendencia -Proporcionalidad
-Conectivos lgicos central -Operaciones bsicas
-Grficas -Potenciacin
-Regla de tres

2
DIGEDUCA, 2007.

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5. Niveles de la Taxonoma de Marzano

El ser humano utiliza diferentes niveles de pensamiento que pueden ser simples
(conocer, recordar y comprender) hasta ms complejas (analizar, aplicar y evaluar)
para resolver una tarea. Estos niveles de pensamiento se clasifican en taxonomas. Las
ms conocidas en educacin son: Bloom (1956), Marzano (2001) y Kendall (2007).

Las pruebas que elabora la DIGEDUCA se basan en la Taxonoma de Marzano


enfocndose en el sistema cognitivo para la elaboracin de tems (preguntas) de la
prueba, para establecer la demanda cognitiva de las evaluaciones nacionales. El
propsito es incluir tanto tareas sencillas como aquellas que presentan una demanda
mayor para los estudiantes. Estos tems son probados en campo con estudiantes para
asegurar que efectivamente miden lo que se espera.
En la taxonoma de Marzano los niveles propuestos son seis: cuatro dentro del
Sistema de Cognicin donde se procesa la informacin; uno en el Sistema
Metacognitivo, con el cual se elabora el plan de accin para adquirir los nuevos apren-
dizajes; y uno en el Sistema Interno, en el que se decide comprometerse con la
realizacin de una tarea.
En las evaluaciones de Matemticas que la DIGEDUCA elabora para Graduandos,
se utilizan los cuatro procesos mentales que comprenden el Sistema de Cognicin.

A continuacin se describen los procesos mentales del Sistema Cognitivo de


Marzano.

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Sistema Cognitivo de Marzano

Utilizacin

Anlisis
Aplicar el conocimiento en
Utilizar lo aprendido para situaciones especficas.
crear nuevos conocimientos
y aplicarlos en nuevas Relacin: utilizar el co-
Comprensin situaciones. nocimiento para tomar
decisiones o tomar decisiones
Relacin: identificar acerca del uso del
similitudes y diferencias conocimiento.
Conocimiento- Identificar detalles de la importantes entre
recuerdo informacin que son conocimientos. Resolucin de problemas:
importantes, y recordar y utilizar el conocimiento para
Recuerdo de la infor- ubicar la informacin en Clasificacin: identificar resolver problemas o resolver
macin exactamente categoras relacionadas al problemas sobre el
una categora adecuada.
como fue almacenada conocimiento de sobre y conocimiento.
en la memoria Sntesis: identificar la subordinacin.
permanente. Investigacin experi-
mayora de los compo- Anlisis de errores: mental: utilizar el co-
Nombrar: identificar o nentes de un concepto y identificar errores en la nocimiento para generar y
reconocer la suspender los detalles presentacin y uso del evaluar hiptesis o puede
informacin pero no insignificantes del mismo. conocimiento. generar y evaluar hiptesis
necesariamente se sobre el conocimiento.
comprende su Representacin: pre- Generalizaciones:
estructura. sentar la informacin en construir nuevas ge- Investigacin: utilizar el
categoras para que sea neralizaciones o principios conocimiento para conducir
Ejecutar: realizar un ms fcil encontrarla y basados en el investigaciones o puede condu-
procedimiento, pero no utilizarla. conocimiento. cir investigaciones del
necesariamente se conocimiento.
comprende cmo se Especificaciones:
produjo. identificar aplicaciones
especficas o consecuencias
lgicas del conocimiento.

Fuente: Marzano, R. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in Assessment Series, Guskey, T. R., & Marzano, R. J.
(Eds.). Thousand Oaks, CA: Corwin.

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6. Descripcin de la prueba

Las pruebas de matemticas de graduandos estn diseadas para ser respondidas


en 90 minutos y contienen un total de 45 tems de seleccin mltiple. En este caso las
pruebas cortas estn diseadas para ser respondidas en un lapso de 40 minutos y
contienen 20 preguntas de seleccin mltiple.

7. Descripcin de los tems en la solucin de la evaluacin corta de Matemticas

Este documento describe la informacin de cada tem, permitiendo a directores,


docentes y personas interesadas, verificar el contenido estructurado de la siguiente
forma.

Nmero del tem: permite localizar el tem segn la posicin que tienen en la
evaluacin.

Datos del tem: brinda informacin sobre el rea a la cual pertenece el tem,
as como lo que mide el tem y la clasificacin segn la taxonoma de
Marzano.

Porcentaje de estudiantes que eligen cada opcin: brinda informacin


sobre el porcentaje de estudiantes que eligen cada opcin como correcta y el
porcentaje de personas que no la responden.

Solucin: en este apartado se identifica la opcin correcta y la forma de


resolverlo.

Justificacin de los distractores: indica los errores comunes que comenten los
estudiantes en el proceso de responder el tem.

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Solucin de la evaluacin corta de Matemticas


tem No.1 Solucin
El rea total del crculo es 480 cm2 Respuesta correcta: d
Cunto mide la parte sombreada si
? Hay varias formas de resolver el
problema, de las cuales se
presentan dos.

A. Se calcula la proporcin de la
parte sombreada y esta se
multiplica por el rea total del
crculo.
360 60 = 300
300/360=5/6 entonces
a) 60 cm2 c) 300 cm2 (5/6)480cm2=400 cm2
b) 120 cm2 d) 400 cm2
Datos del tem B. Se calcula la proporcin de la
parte no sombreada y se
Evala: Reproduccin, definiciones y multiplica por el rea total, lo
clculo. que se obtiene corresponde a la
rea: Geometra parte del crculo que no est
Qu mide el tem? Encontrar reas sombreada y luego se resta del
sombreadas en el crculo. total.
Nivel de la Taxonoma de Marzano: 60/360 =1/6
Conocimiento-Recuerdo 1/6x480 cm2= 80 cm2
entonces 480cm2 80 cm2
=400 cm2

Porcentaje de estudiantes que eligen cada opcin


TEM A B C D Sin respuesta
1 20% 22% 16% 34% 8%

Justificacin de las opciones de respuesta


A No es correcta porque el estudiante toma 60 como si fuera el rea de 60cm2.
B No es correcta porque el estudiante confunde rea con grados y resta 480cm2 y resta el
ngulo de toda la circunferencia obteniendo errneamente 120cm2.
C No es correcta porque el estudiante resta 60 de los 360 y obtiene errneamente
300 y lo confunde con rea.

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tem No.2 Solucin


Respuesta correcta: b
El valor de es?
3
El ejercicio 36x 2 12x 9x 2 se
a) 3x c) 12x puede resolver empezando desde
b) 6x d) 36x la raz ms interna, que es 9x 2
y cuyo valor es 3x.
3 36x 2 12x(3x) Se multiplica

dentro de la raz el valor de 12x


por 3x.
Datos del tem
3
Evala: Reproduccin, definiciones y 36x 2 36x 2 Se obtiene la raz
clculo. cuadrada de 36x2, que es igual a
rea: lgebra y Funciones 6x.
Qu mide el tem? Aplicar 3 36x 2 (6x) Se multiplica 36x2
propiedades de la radicacin.
por 6x, resultando 216x3.
Nivel de la Taxonoma de Marzano:
3
Anlisis 216x 3 El nmero 216 puede
ser expresado como 63.
3 3 3
6 x = 6x .

Porcentaje de estudiantes que eligen cada opcin


TEM A B C D Sin respuesta
2 26% 28% 19% 18% 10%

Justificacin de las opciones de respuesta


A No es correcta porque el estudiante calcula la raz cuadrada de 9x2 y obtiene 3x.
C No es correcta porque el estudiante calcula la raz de 36x2 y obtiene 6x. Descompone el
12 en 4*3. Saca la raz de 9 y multiplica por el tres del 12, este tiene raz. Solo queda la
raz de 4 que es 2 multiplicada por la primera raz que se obtuvo primero (6), por lo que
queda como resultado 6 *2 =12. Por ltimo le agrega la x.
D No es correcta porque el estudiante obtiene la raz de 9x2 y lo multiplica por 12x y
obtiene 36x2, raz de 36 es 6 y la raz de otro 36 tambin es 6 por lo que 6 multiplicado
por 6 da 36 y le agrega la x.

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tem No.3 Solucin

Para una rifa se pusieron a la venta 500 Respuesta correcta: b


nmeros, pero se aclar que solo los
nmeros vendidos entraban a sorteo. En Este es un problema de
total se vendieron 420 nmeros, de los probabilidad clsica que se define
cuales Luisa compr 21. Qu como:
probabilidad tiene Luisa de ganar la
rifa?

a) 4.2% c) 20.0%
b) 5.0% d) 84.0%
p(A) = 21/420 x 100% = 5%

Datos del tem


Evala: Conexiones e integracin para
la resolucin de problemas.
rea: Probabilidad y Estadstica
Qu mide el tem? Resolver problemas
de probabilidad.
Nivel de la Taxonoma de Marzano:
Utilizacin

Porcentaje de estudiantes que eligen cada opcin


TEM A B C D Sin respuesta
3 23% 30% 33% 9% 5%

Justificacin de las opciones de respuesta


A No es correcta porque el estudiante divide 21 entre el total de los nmeros que son 500
y tiene una probabilidad de 21/500*100 =4.2%.
C No es correcta porque el estudiante divide errneamente 420 entre 21 y encuentra como
resultado 20 y lo expresa en porcentaje.
D No es correcta porque el estudiante tom el nmero de billetes vendidos y lo divide
entre la cantidad de billetes a la venta y encuentra el resultado en porcentaje de 84%.

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tem No. 4 Solucin


Resuelva la siguiente operacin: Respuesta correcta: d

6 1 3 Se inicia operando dentro del


+ parntesis
5 3 26
(18+5)/15 *3/26=
a) 21/208 c) 15/22 El resultado del parntesis lo
opera con la fraccin de
b) 1/10 d) 1/10 afuera 13/15*3/26=
El resultado sera =
39/390
Datos del tem Simplificado quedara
= 1/10
Evala: Reproduccin, definiciones y
clculos.
rea: Sistema numricos
Qu mide el tem? Operaciones con
nmeros racionales.
Nivel de la Taxonoma de Marzano:
Conocimiento-Recuerdo

Porcentaje de estudiantes que eligen cada opcin


TEM A B C D Sin respuesta
4 39,6% 10,3% 26,2% 18,5% 5,5%

Justificacin de las opciones de respuesta


A No es correcta porque el estudiante suma indistintamente dentro de parntesis, ya
que no tom en cuenta que son fracciones.
B No es correcta porque el estudiante realiza todo su procedimiento y encuentra el
resultado pero no toma en cuenta el signo.
C No es correcta porque el estudiante opera mal dentro y fuera del parntesis.

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tem No.5
La tabla representa el nmero de mujeres y hombres inscritos en el curso de Geometra
que se imparte en las secciones A y B. Si se elige a un estudiante de este curso al azar,
cul es la probabilidad de que sea hombre y est en la seccin A?

Seccin A Seccin B Total


Mujeres 31 24 55
Hombres 17 18 35
48 42 90

a) 17/48 b) 17/90 c) 17/35 d) 48/90

Datos del tem Solucin

Evala: Conexiones e integracin para Respuesta correcta: b


la resolucin de problemas.
rea: Probabilidad y Estadstica Este es un problema de
Qu mide el tem? Resolver problemas probabilidad compuesta y
de probabilidad. condicional, para resolverlo
Nivel de la Taxonoma de Marzano: hay que aplicar la regla de la
Utilizacin multiplicacin.

p(A y B) = p(A)p(B/A)
17 48 17
p(A y B) = =
48 90 90

Porcentaje de estudiantes que eligen cada opcin


TEM A B C D Sin respuesta
5 27% 26% 23% 14% 10%

Justificacin de las opciones de respuesta


A No es correcta porque el estudiante observa que hay 17 hombres en la seccin A la cual
tiene un total de 48.
C No es correcta porque el estudiante observa que hay 17 en la seccin A de 35 hombres
que hay en total.
D No es correcta porque el estudiante observa que hay 48 estudiantes en la seccin A de
90 que hay en total.

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tem No.6 Solucin


La interpretacin verbal de Respuesta correcta: c
es: 3
Los del cuadrado de la
5
a) Los 3/5 del cuadrado de x ms el suma de x al cuadrado ms
triplo de y al cuadrado. 3y.
b) Los 3/5 de la suma de x al
cuadrado ms 3y elevada al
cuadrado.
c) Los 3/5 del cuadrado de la suma
de x al cuadrado ms 3y.
d) El producto de los 3/5 del cuadrado
de x sumado con 3y.

Datos del tem


Evala: Conexiones e integracin para la
resolucin de problemas.
rea: lgebra y Funciones
Qu mide el tem? Interpretacin de
una expresin algebraica.
Nivel de la Taxonoma de Marzano:
Comprensin

Porcentaje de estudiantes que eligen cada opcin


TEM A B C D Sin respuesta
6 17% 37% 19% 10% 17%

Justificacin de las opciones de respuesta


A No es correcta porque el estudiante interpreta que el cuadrado del que habla la
oracin, es solo para x.
B No es correcta porque el estudiante interpreta que el cuadrado del que habla la
oracin es solo para 3y.
D No es correcta porque el estudiante interpreta en esta oracin que x est elevado al
cuadrado y eso es falso.

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tem No.7 Solucin


Cul es el rea del piso que no est Respuesta correcta: c
sombreada, si el bloque que se tom de
muestra ABCD, tiene forma cuadrada de
12 metros por lado? Observemos que al unir las
reas en blanco obtenemos la
BC mitad del cuadrado ms
grande, por lo tanto el rea
que no est sombreada es
del rea total entonces la
solucin es igual a

A D Observacin: hay varias


formas de resolverlo, sin
a) 36 m2 c) 72 m2 embargo se busca que el
b) 48 m2 d) 144 m2 estudiante utilice sus relaciones
espaciales.

Datos del tem


Evala: Resolucin de problemas
rea: Geometra
Qu mide el tem? Calcular reas de
figuras compuestas.
Nivel de la Taxonoma de Marzano:
Utilizacin

Porcentaje de estudiantes que eligen cada opcin


TEM A B C D Sin respuesta
7 17,7% 49,5% 15,4% 14,3% 3,1%

Justificacin de las opciones de respuesta


A No es correcta porque el estudiante divide dentro de dos.
B No es correcta porque el estudiante encuentra el rea multiplicando 12*2=24 y vuelve
a multiplicar por 2.
D No es correcta porque el estudiante toma el rea total del cuadrado y toma
12*12=144.

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tem No.8 Solucin


Cul de las siguientes afirmaciones es Respuesta correcta: c
verdadera?
Se inicia con la condicin que
a) 5 + 2 = 7
2 5 7
c) 5 5 = 5
2 5 7
para multiplicar potencias de
igual base, se copia la base y se
b) 5 2 5 5 = 510 d) 5 2 2 5 = 10 7 suman los exponentes
5255 = 57

Datos del tem


Evala: Reproduccin, definiciones y
clculos.
rea: Sistema numrico
Qu mide el tem? Utilizar las
propiedades de la potenciacin.
Nivel de la Taxonoma de Marzano:
Conocimiento-Recuerdo

Porcentaje de estudiantes que eligen cada opcin


TEM A B C D Sin respuesta
8 31,8% 14,2% 22,7% 29,4% 1,9%

Justificacin de las opciones de respuesta


A No es correcta porque el estudiante opera la suma de bases diferentes y potencias
diferentes como cualquier suma.
B No es correcta porque el estudiante multiplica los exponentes.
D No es correcta porque el estudiante multiplica las bases.

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tem No.9 Solucin

Si a=3x5 y b=5x+2, cul es el valor de Respuesta correcta: c


a2+b2?
En la expresin a2+b2 se reemplaza a por
2 2
a) 34x 21 c) 34x 10x+29 (3x 5) y b por (5x + 2) resultando:
b) 34x2+29 d) 34x25x+29 (3x 5)2 y b por (5x + 2)2
Se eleva cada binomio al cuadrado.
(9X2 30X + 25) + (25X2+20X +4)
Se reducen trminos semejantes.
Datos del tem
(9x2+25x2)+ ( 30x+20x) + (25+4) y
Evala: Resolucin de problemas queda como resultado 34x2 -10x+29.
rea: lgebra y Funciones
Qu mide el tem? Elevar binomios al
cuadrado y reducir trminos semejantes.
Nivel de la Taxonoma de Marzano:
Comprensin

Porcentaje de estudiantes que eligen cada opcin


TEM A B C D Sin respuesta
9 34% 25% 24% 11% 7%

Justificacin de las opciones de respuesta


A No es correcta porque el estudiante eleva al cuadrado los dos trminos y reduce
trminos semejantes.
B No es correcta porque el estudiante eleva al cuadrado los dos trminos y el negativo
del 5 lo convierte en positivo y reduce trminos semejantes.
D No es correcta porque el estudiante desarrolla el binomio al cuadrado, pero no
duplica el segundo trmino de cada binomio y luego reduce trminos semejantes.

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tem No.10 Solucin


Resuelva la siguiente operacin: Respuesta correcta: c
5 3 2

16 8 5
Se debe iniciar operando
15 25 dentro del parntesis se
a) c) obtiene=
16 2
Al operar se multiplica la
4 25 primera fraccin por el
b) d)
50 2 inverso de la segunda por lo
que (5*40) / (16*-1) = 200/-16
Datos del tem Simplificando = -

Evala: Reproduccin, definiciones y


clculos.
rea: Sistemas numricos
Qu mide el tem? Realizar operaciones
combinadas con fracciones.
Nivel de la Taxonoma de Marzano:
Conocimiento-Recuerdo

Porcentaje de estudiantes que eligen cada opcin


TEM A B C D Sin respuesta
10 34,8% 18,9% 24,4% 16,3% 5,6%

Justificacin de las opciones de respuesta


A No es correcta porque el estudiante oper mal dentro del parntesis y obtuvo 1/3 y
al dividir 5/16 entre 1/3 obtuvo 15/16.
B No es correcta porque el estudiante multiplica 5/16 con (-1/40) y coloca las
cantidades errneamente 16/200 y simplifica no completamente para encontrar el
resultado de -4/50.
D No es correcta porque el estudiante dividi 5/16 entre 1/40 pero no tom en cuenta
el signo en el resultado.

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tem No.11 Solucin


Cul es el valor de Respuesta correcta: b
si x = 2ey = 3?
(2x2 3y)2 5(x + y). Se
reemplazan los valores dados,
a) 314 c) 284 resulta: (2(2)2 3(-3))2 5(2-3)
b) 294 d) 264 Se resuelve el cuadrado de 2 y
el producto de 3 por 3
(2(4)+9)2 5(2-3)
Se resuelve la multiplicacin de
Datos del tem 2 por 4 y la operacin de
(2 3).
Evala: Reproduccin, definiciones y (8+9)2 5(-1) Se hace la suma
clculos. de 8 ms 9 y la multiplicacin
rea: lgebra y Funciones de -5 por -1 recordando que el
Qu mide el tem? Calcular el valor producto de dos nmeros
numrico de una expresin algebraica. negativos da positivo.
Nivel de la Taxonoma de Marzano: 172+5 Se resuelve el cuadrado
Conocimiento-Recuerdo de 17 y se le suma 5
289 + 5 = 294

Porcentaje de estudiantes que eligen cada opcin


TEM A B C D Sin respuesta
11 21% 27% 18% 25% 9%

Justificacin de las opciones de respuesta


A No es correcta porque el estudiante desarrolla el binomio en el segundo trmino omite
el signo del 5, sustituye por 3 en y, no toma el signo positivo y le queda 289+25=314.
C No es correcta porque el estudiante desarrolla el binomio y luego opera de la siguiente
forma: 289-(10-15)= 289 (5).
D No es correcta porque el estudiante desarrolla el binomio y luego opera en el segundo
trmino sustituyendo el 3 en y como positivo 289 -5(2+3) y queda 289-25=264.

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Solucin de la evaluacin corta de Matemticas

tem No.12 Solucin


Roberto recibe una herencia e invierte Respuesta correcta: a
2/5 de la misma en un negocio. Del resto
le presta a su hermana Q10, 000.00 y le Se recibe un total de herencia
quedan Q50, 000.00. De cunto fue la y se invierte 2/5 significa que
herencia que recibi? quedaron 3/5 de la herencia
que estn formados por los
a) Q100, 000.00 c) Q125, 000.00 10,000 que se le prestaron a
la hermana y los 50,000 que
b) Q150, 000.00 d) Q60, 000.00 le quedan por lo tanto la
herencia total =
Datos del tem (50,000+10,000)=60,000 y
esto se resuelve con una regla
Evala: Resolucin de problemas de tres:
rea: Aritmtica 60,000------------------3/5
Qu mide el tem? Resolver problemas Total de la herencia-----1
de regla de 3 simple. 60000(1)3/5 =60000(5)/3
Nivel de la Taxonoma de Marzano:
Utilizacin

Porcentaje de estudiantes que eligen cada opcin


TEM A B C D Sin respuesta
12 27,5% 20,7% 19,5% 18,0% 14,3%

Justificacin de las opciones de respuesta


B No es correcta porque el estudiante tom 2/5 como 5/2 y calcula errneamente
=60000*5/2=150,000.
C No es correcta porque el estudiante no toma en cuenta los 10,000 y para encontrar el
total se hizo 50000*5/2=125,000.
D No es correcta porque el estudiante suma las dos cantidades que nos da el problema.

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Solucin de la evaluacin corta de Matemticas

tem No.13 Solucin


Cul es el valor de x en la ecuacin Respuesta correcta: d
?
Se toma la expresin para
a) 1/3 c) 13/27 eliminar los parntesis por
medio de la multiplicacin
b) 73/23 d) 73/27 7(x-3)+3 =1/3
Se obtiene
7x21+6x/33 =1/3
Datos del tem Operando trminos
semejantes
Evala: Reproduccin, definiciones y
clculos.
rea: lgebra y Funciones Simplificando la expresin
Qu mide el tem? Resolver ecuacin
lineal con operaciones indicadas.
Nivel de la Taxonoma de Marzano: Despejando x=73/27
Comprensin

Porcentaje de estudiantes que eligen cada opcin


TEM A B C D Sin respuesta
13 39,6% 15,5% 18,1% 15,6% 11,2%

Justificacin de las opciones de respuesta


A No es correcta porque el estudiante establece que la ecuacin est igualada a 1/3, y
toma ese dato como el valor de x.
B No es correcta porque el estudiante resuelve el segundo parntesis no multiplic el 3
por la fraccin, 7x-21+2/3x-3=1/3, operando esta expresin se obtiene esta opcin de
respuesta.
C No es correcta porque el estudiante obtiene 7x-3+2x-1=1/3, se opera 9x-4=1/3 y
encuentra que x es 13/27.

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Solucin de la evaluacin corta de Matemticas

tem No.14 Solucin


Cul de las siguientes desigualdades es Respuesta correcta: d
verdadera?

a) c) Se ubica en la recta numrica


2/3~0.67, se encuentra a la
b) d) derecha de 12/23~0.52 lo que
significa que 12/23 es menor que
2/3.

Datos del tem

Evala: Reproduccin, definiciones y


clculos.
rea: Sistema numrico
Qu mide el tem? Aplicar la ley de
tricotoma.
Nivel de la Taxonoma de Marzano:
Conocimiento-Recuerdo

Porcentaje de estudiantes que eligen cada opcin


TEM A B C D Sin respuesta
14 21,3% 21,2% 19,9% 32,6% 4,9%

Justificacin de las opciones de respuesta


A No es correcta porque el estudiante toma en cuenta solo el valor numrico de la
expresin sin poner atencin al signo.
B No es correcta porque el estudiante lee el smbolo de menor que, como mayor que.
C No es correcta porque el estudiante toma en cuenta solo el valor numrico de la
expresin sin poner atencin al signo.

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Solucin de la evaluacin corta de Matemticas

tem No.15 Solucin


Para poder completar una parte de la Respuesta correcta: d
va del tren, se va a construir a travs de
una montaa un tnel rectangular. La Volumen = largo x ancho x alto
entrada a la montaa debe medir 5 Volumen = (25m)(9m)(5m)
metros de alto y 9 metros de ancho, si se = 1,125 m3
calcula que la longitud del tnel ser de
25 metros, cuntos metros cbicos de
tierra se deben remover para poder
construirlo?

a) 45 m3 c) 225 m3
b) 125 m3 d) 1,125 m3

Datos del tem

Evala: Conexiones e integracin para


la resolucin de problemas.
rea: Geometra
Qu mide el tem? Resolver problemas
relacionados con el volumen.
Nivel de la Taxonoma de Marzano:
Comprensin

Porcentaje de estudiantes que eligen cada opcin


TEM A B C D Sin respuesta
15 19% 23% 19% 27% 12%

Justificacin de las opciones de respuesta


A No es correcta porque el estudiante multiplica la base por la altura, es decir 5*9 y
obtiene 45.
B No es correcta porque el estudiante multiplica la altura por la profundidad es decir
5*25 obteniendo errneamente 125.
C No es correcta porque el estudiante multiplica la base por la altura por la raz del la
longitud, es decir 5*9*251/2=225

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tem No.16 Solucin

Un tanque de combustible con Respuesta correcta: c


capacidad de 1,000 litros, tiene ahora
240 litros de gasolina. En cunto tiempo Se inicia con que el tanque
se llenar el tanque si se usa una tiene una capacidad de 1,000
manguera para llenar lo que bombea a por lo que todo debe ser
25 litros por minuto? La ecuacin que igualado a esa cantidad y
resuelve el problema es: para llenarlos ya se tienen 240
litro a los que le sumamos los
a) 1,000 + 25t = 240 25 litros que se bombean en
b) 25t = 1,240 cada tiempo (minutos), se
obtiene 240+25t=1,000.
c) 240+25t = 1,000
d) 240(t+25) = 1,000

Datos del tem

Evala: Pensamiento matemtico


rea: lgebra y funciones
Qu mide el tem? Planteamiento de
una ecuacin de primer grado.
Nivel de la Taxonoma de Marzano:
Anlisis

Porcentaje de estudiantes que eligen cada opcin


TEM A B C D Sin respuesta
16 16,6% 14,1% 34,3% 24,9% 10,1%

Justificacin de las opciones de respuesta


A No es correcta porque el estudiante asume que a los 1,000 litros que le caben al
tanque an hay que sumarle los 25 que caen por minuto y que esto da 240.
B No es correcta porque el estudiante suma los 240 litros que tena el tanque con la
capacitad de este que es 1,000 litros.
D No es correcta porque el estudiante multiplica los 240 litros que se tienen, por la suma
del tiempo con los 25 litros que se bombean.

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tem No. 17 Solucin

Soraya fue a una entrevista de trabajo y se Respuesta correcta: b


perdi en el edificio. Empez en el primer
piso y luego decidi subir 4 pisos. Despus Se indica que Soraya subi 11
baj 3 pisos, luego subi otros 7 y por ltimo
niveles en total multiplicado
baj otro piso hasta dar con la oficina donde
la haban citado. Tomando en cuenta que por 34 segundos que se tarda
cada bajada de piso le lleva 26 segundos y para subir cada nivel = 374 s.
cada subida le toma 34 segundos, cunto Baj 4 niveles en total
tiempo tard Soraya en encontrar la oficina multiplicado por 26 segundos
que buscaba? que se tarda para bajar cada
nivel= 104 s.
a) 5 minutos con 18 segundos
b) 7 minutos con 58 segundos En total tard 478 segundos
c) 8 minutos con 36 segundos que equivalen a 7 minutos con
d) 7 minutos con 26 segundos 58 segundos.
Datos del tem

Evala: Resolucin de problemas


rea: Aritmtica
Qu mide el tem? Resolver problemas
con operaciones bsicas.
Nivel de la Taxonoma de Marzano:
Utilizacin

Porcentaje de estudiantes que eligen cada opcin


TEM A B C D Sin respuesta
17 27,5% 34,6% 20,9% 14,0% 3,0%

Justificacin de las opciones de respuesta


A No es correcta porque el estudiante tom en cuenta en la subida el primer nivele, decir,
un piso ms.
C No es correcta porque el estudiante suma todos los niveles y lo toma de 34 segundos y
solo el ltimo lo tom como de 26 segundos.
D No es correcta porque el estudiante toma por equivocacin solamente 10 niveles hacia
arriba.

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tem No.18 Solucin


La distancia entre dos ciudades es de Respuesta correcta: b
42 km. Usualmente toma 28 minutos ir de
una ciudad a otra pero, debido a las
reparaciones que se estn haciendo en la Se obtiene la velocidad que es
carretera, el viaje toma ahora 14 minutos una razn de cambio entre el
ms de tiempo. Encuentre la velocidad a desplazamiento y tiempo
la que se puede manejar ahora. V=D/t.
(Recuerde d = vt) Se debe tomar en cuenta que
son 28 minutos que se
a) 90 km/h c) 30 km/h tardaba normalmente y
b) 60 km/h d) 180 km/h ahora tarda 14 ms por lo
tanto el total es de 42
Datos del tem minutos de los 60 que tiene
una hora.
Evala: Resolucin de problemas Al resolver la proporcin
rea: lgebra y funciones V= 42km/(42/60)h
Qu mide el tem? Resolver problemas =60 km/h.
utilizando proporciones.
Nivel de la Taxonoma de Marzano:
Utilizacin

Porcentaje de estudiantes que eligen cada opcin


TEM A B C D Sin respuesta
18 17,7% 37,2% 29,5% 10,9% 4,7%

Justificacin de las opciones de respuesta


A No es correcta porque el estudiante opera solo los 28 minutos, sin tomar en cuenta
los 14 minutos ms.
C No es correcta porque el estudiante toma los 60 /h y lo divide dentro de los dos
tiempos que da el problema.
D No es correcta porque el estudiante toma nicamente los 14 minutos ms que se
tarda.

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tem No.19 Solucin


Un supermercado oferta esta semana Respuesta correcta: a
una marca de leche a Q7.95 el litro, pero
una persona puede llevar como mximo Se debe establecer que Q7.95
6 litros a precio de oferta, el resto de es el precio que se debe pagar
litros los puede comprar a precio normal por cada uno de los 6 litros de
de Q10.25. Cul de las siguientes la oferta (7.95 *6) y se pagan
expresiones representa el total a pagar si a Q10.25 los litros que se
una persona compra ms de 6 litros de compren despus de los 6 de
leche? oferta, esto se representa
como n-6 por lo que
a) T = 7.95 (6) + 10.25 (n - 6) [10.25*(n-6)]
b) T = 7.95n + 10.25 (n - 6) El total a pagar es
T= 7.95 (6)+10.25 (n-6).
c) T = 10.25n + 7.95 (n - 6)
d) T = 10.25n + 7.95 (6)

Datos del tem


Evala: Pensamiento matemtico
rea: lgebra y funciones
Qu mide el tem? Planteamiento de
ecuaciones de primer grado.
Nivel de la Taxonoma de Marzano:
Anlisis

Porcentaje de estudiantes que eligen cada opcin


TEM A B C D Sin respuesta
19 29.3% 16.7% 13.6% 28.7% 11,7%

Justificacin de las opciones de respuesta


B No es correcta porque el estudiante multiplica el precio de oferta por la cantidad
total de litros que se compran.
C No es correcta porque el estudiante multiplica el precio total por el total de litros y
el precio de descuento por los litros en precio normal.
D No es correcta porque el estudiante multiplica el precio de oferta por 6 litros
nicamente sin tomar en cuenta el total comprado y el precio total por el total de
litros.

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Solucin de la evaluacin corta de Matemticas

tem No. 20 Solucin


Un comerciante vendi 2 automviles, un Respuesta correcta: b
automvil modelo 2009, cuyo precio original
era de Q78, 500.00, fue vendido en las 3/4 Se establece que el primer
de su precio. El otro, un automvil modelo auto se vendi a
2011 fue vendido a 7/9 de su precio, el cual (Q78, 500.00)
era de Q90, 000.00. Cunto dinero perdi = Q58, 875.00 por lo que
el vendedor? perdi Q19, 625.00.
El segundo auto se vendi a
a) Q 128,875.00 c) Q 20,000.00 7/9(Q90, 000.00)
b) Q 39,625.00 d) Q 19,625.00 = Q70, 000.00 por lo que
perdi Q20, 000.00
Datos del tem Por lo tanto perdi
Q19, 625.00+Q20, 000
Evala: Resolucin de problemas = Q39, 625.00
rea: Aritmtica
Qu mide el tem? Resolver problemas
utilizando operaciones con fracciones.
Nivel de la Taxonoma de Marzano:
Utilizacin

Porcentaje de estudiantes que eligen cada opcin


TEM A B C D Sin respuesta
20 16.6% 31.5% 17.8% 16.4% 17,7%

Justificacin de las opciones de respuesta


A No es correcta porque el estudiante toma el total del precio de los dos vehculos y
rest el total de descuentos. Esto es el dinero total recibido que no responde a la
pregunta formulada.
C No es correcta porque el estudiante toma nicamente lo que se perdi en el segundo
vehculo.
D No es correcta porque el estudiante toma nicamente lo que se perdi en el primer
vehculo.

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