DEMO,Pedro.Educar pela pesquisa.4.ed.So Paulo:Autores associados,2000.

Pedro Demo, em seu livro intitulado "Educar pela pesquisa", traz novos conceitos de
educao, pesquisa e tambm desenvolve uma teoria sobre o questionamento
reconstrutivo, aluno sujeito e aluno objeto, entre outros,indicando meios de romper com
a educao tradicionalista.
Como se sabe,um dos objetivos da educao desenvolver o ouvir, o falar, o ler e o
escrever, ou seja, formar a competncia. O responsvel pela educao dos alunos o
professor e como Pedro Demo afirma, para o professor, no basta ser um profissional da
pesquisa, mas um profissional da educao pela pesquisa, que torne a pesquisa uma
constante na sala de aula, de modo que o aluno deixe de ser objeto, aquele que no
age,mas apenas ouve e recebe o conhecimento por osmose e passe a ser sujeito, aquele
que busca o conhecimento.
medida que o aluno se torna um sujeito ativo,ele passa a questionar o conhecimento e
a realidade para saber o porqu das coisas,alm de adquirir a independncia
crtica.Logo,este questionamento serve para renovar o conhecimento. Da denominado
questionamento reconstrutivo. O questionamento reconstrutivo o cerne da
pesquisa, que por sua vez o cerne da educao. Pesquisa a emancipao do aluno
medida que ele questiona a realidade.
O autor tambm compara educao e pesquisa,afirmando que ambas lutam contra a
ignorncia. A pesquisa busca o conhecimento e a educao busca a conscincia crtica.
Ambas valorizam o questionamento. A pesquisa se alimenta da dvida,de hipteses
alternativas e superao de paradigmas; ela persegue o conhecimento novo.
A crtica feita consiste no fato de que muitas pessoas veem o professor como instrutor, e
se for realmente s este o papel do professor,qualquer um pode ser professor. Precisa-se
de professores pesquisadores, no considerando aqui pesquisa como a que feita por
mestres e doutores, mas como uma atividade cotidiana e cujo papel na escola
transformar o aluno objeto m aluno sujeito. Ele afirma que o aluno pesquisador deve ser
como uma criana que a tudo questiona.Mas o problema com que ele se depara a
escola,que preza pela disciplina.
Sobre o sujeito crtico, diz-se que ele questiona at na vida:h o telespectador crtico,a
me crtica, que sabe ler o choro do beb, o homem que usa a tristeza para crescer,etc.
Mas no basta s pensar. preciso produzir,pois competncia inovar, questionar;
reconstruir o conhecimento todos os dias. Marcos Bagno em seu livro pesquisa na
escola, oferece dicas e alternativas de como trabalhar gramtica na escola atravs da
pesquisa, tornando a disciplina mais interessante.
J foi dito que educao forma a competncia e busca a conscincia crtica.Mas de que
maneira isso deve ocorrer? Atravs da orientao dos trabalhos em conjunto pelo
professor. Quanto s propostas do autor, ele diz que o professor deve repensar o trabalho
em equipe para que um componente no fique com todo o peso nas costas e os demais e
os demais no fiquem ociosos;ao invs de carteiras, que houvesse mesas redondas; ao
invs de silncio, barulho de questionamentos; incentivar o aluno a procurar livros,
textos, fontes; evitar dar tudo pronto, mas pra isso, a escola deve possuir biblioteca,
laboratrios...
O professor que apenas enche a cabea dos alunos de coisas refora a sua condio de
objeto. Ele deve aproveitar o que o aluno traz de fora, pois no possvel criar
conhecimento novo, mas o reconstruimos a partir do que j existe. O aluno precisa ser
motivado a avanar na autonomia da expresso prpria. Portanto, no conceito de
pesquisa, mister haver a relao teoria/prtica. O aluno pesquisador motivado a
buscar, ler, querer saber mais, duvidar, deixar para traz a condio de objeto. Ele passa
de informado a informante.
Agora o que fazer para motivar o aluno a desenvolver seu questionamento
reconstrutivo? Concorda-se com a soluo proposta por Pedro Demo, quando ele
enfatiza a importncia de motivaes ldicas e o hbito da leitura,o apoio familiar e o
uso intensivo do tempo escolar. Mas o professor s pode cultivar esses hbitos nos
alunos se ele tiver esses hbitos e para isso, o professor precisa se expressar de maneira
fundamentada,exercitar o conhecimento sempre,a formulao prpria, cotidianizar a
pesquisa, alm de refazer o material didtico,inovar a prtica didtica,construir textos
cientficos e recuperar constantemente a competncia.
Quanto forma de avaliao, preconiza-se o acompanhamento dos alunos, o interesse
pela pesquisa, as elaboraes prprias e a participao ativa. O aluno deve saber que ele
avaliado todos os dias.Todas essas consideraes acerca de educar pela pesquisa
com o fim de combater o fracasso escolar,cuja culpa , em parte,do sistema e em parte
do alfabetizador que d aula copiada. A formao da competncia do aluno tem a ver
com a competncia do professor e exatamente por ainda hoje se ter a viso de que dar
aula fcil que no se tem investido na condio profissional do professor., e s vezes
o prprio professor no v a necessidade de se recapacitar .
No h pesquisa somente na escola, mas tambm e principalmente na Universidade. H
uma grande expectativa ao se entrar na universidade acerca do que pesquisa e muitos
jovens acabam se decepcionando ao sair da universidade,pois percebem que educao
superior um entupimento terico - sistemtico e o tempo letivo se resume a aula
copiada e prova. Mesmo nas pblicas ainda h professores que s se preocupam em
dar aula e ensinar a copiar ainda que nessa faz cresa a presso sobre a necessidade da
pesquisa. Acaba se formando uma elite acadmica de professores pesquisadores que se
acham especiais. Assim a universidade joga fora a chance de postar-se no centro do
desenvolvimento humano.
Somente uma populao competente, munida da capacidade de questionamento
reconstrutivo slido seria capaz de contrapor-se ao processo excludente. Quem faz
greves? uma populao conhecedora de seus direitos ou uma ignorante? preciso prezar
pela cidadania acadmica para mudar a histria. A pesquisa a razo de ser da
universidade e a base da transformao do mero ensino em educao.
Na universidade,assim como na educao bsica,deve haver a recuperao permanente
da competncia,do fazer para o saber fazer e sempre refazer. preciso inovar e renovar
sempre pois vivemos na era da informao e hoje em dia a graduao no o bastante
devido ao envelhecimento rpido de qualquer profissionalizao e importa mais
qualidade do que quantidade de informao. Por isso a importncia de atualizar-se
permanentemente.
Pedro Demo alerta que na universidade h aula copiada.De acordo com Werneck: O
professor finge que ensina e o aluno finge que aprende;preocupado,toma nota,reproduz
na prova. Professor que reprova a maioria dos alunos est reprovado. Professor bom
aquele que faz pessoas comuns gostarem de matemtica.Se na escola o professor no
precisa ser um profissional da pesquisa,j que um profissional da educao pela
pesquisa,na universidade pesquisa profisso. Deve-se desde o incio incentivar a
pesquisa na universidade pra que o aluno produza sempre e para que a monografia no o
pegue desprevenido.Na maioria das vezes, a monografia a primeira vez que o aluno
produz algo. No toa que muitos fazem monografia de encomenda.
A banalizao comea com a prpria banalizao da profisso:qualquer um que d aula
ou coisa parecida professor. Portanto, se educao um processo de formao da
competncia humana,educar pela pesquisa trabalhar a competncia emancipatria e a
competncia se alimenta do questionamento reconstrutivo. Logo,cada aluno,em nome
da emancipao,precisa tomar iniciativa e tapar seus buracos por si mesmo. No faz
sentido que aprenda somente o que consta nos cursos.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICA