EL ANLISIS DE LA LENGUA EN EL AULA

Como sabemos, son varios los enfoques que se pueden dar a la gramtica en el aula. Sin
embargo si hay algo en lo que todos los autores estn de acuerdo es en el fracaso de la gramtica
tradicional. Si no totalmente, al menos en los casos en los que se toma como referente principal para el
aprendizaje. Ello se debe al establecimiento de unas diferencias o matices que desprovistas del contexto
no ayudan de forma efectiva al alumno a adquirir las capacidades comunicativas necesarias. Otro error
apuntado por Matte Bon consiste en confundir el elemento estudiado con uno de los contextos de uso,
cuando sabemos que lo expresado por un elemento gramatical no depende exclusivamente de l mismo
sino del contexto.

Estas y otras razones han llevado a un acercamiento mayor hacia las formas y el significado ms
que a la forma como se haba hecho hasta ahora. Con todo ello lo que el docente debe buscar es un
acercamiento efectivo a la comunicacin real donde el estudiante ha de centrarse en qu quiere decir ms
que en cmo lo va a decir. Ello no significa que esta parte se ignore totalmente, pero pasara a un
segundo plano en favor de lo primero. En otras ocasiones y para acelerar y completar este proceso
reflexivo se facilitarn muestras ya en contexto. Esta ltima visin estara acorde con la mxima
empresarial de copiar como paso previo a innovar. De esa manera el estudiante se hace consciente que
los nativos usan determinadas estructuras para explicar unas determinadas cosas en un contexto preciso.
Este esquema de anlisis sigue el esquema citado en Gmez de Estal (2004:781).

El ltimo enfoque citado resulta particularmente interesante pues como decimos se centra
principalmente en qu queremos decir y a la bsqueda inmediata de qu forma lxica est asociada a ese
significado que queremos expresar. Surge as el concepto de gramtica cognitiva, ntimamente
relacionado con el enfoque de la forma en el estudio de la gramtica.
La percepcin figurativa del lenguaje nos da una serie de ventajas como son la representacin alternativa
de una misma realidad objetiva o que el estudio de los modos de percepcin que reflejan las formas
lingsticas nos ayuden a entender las diferencias culturales o diferentes visiones del mundo.

Personalmente uno de los mejores reflejos de la gramtica cognitiva centrada en cmo los
hablantes disponen, usan y adquieren el conocimiento es el concepto de unidad. La unidad se entendera
como una rutina cognitiva suficientemente reforzada como para poder llevarse a cabo de forma
automtica. De una forma u otra creo que este concepto est ya presente en la enseanza de lenguas
extranjeras de nuestros das.

A pesar de todas los enfoques que se han tratado previamente es posible que la solucin para
encontrar una gramtica adecuada a las enseanzas de las lenguas extranjeras lo constituya la gramtica
pedaggica. Y ello por ser este un concepto amplio y flexible, que incluye toda una serie de recursos y
procedimientos con los que se promueve el desarrollo de una gramtica interiorizada que el estudiante
tiene de la gramtica terica en un momento dado de su aprendizaje.
El propsito de la gramtica pedaggica es facilitar la comprensin y el dominio de la lengua por
parte de hablantes no nativos. Para ello se efecta una seleccin de contenidos que se gua por los
criterios de actualidad, descripcin, frecuencia, relevancia comunicativa e informacin para el destinatario.

En el proceso de adquisicin de las reglas gramaticales hemos de considerar que las reglas
gramaticales ordenan y nos permiten explicar lo que podemos encontrar, sin embargo estas reglas en
origen parten de una regularidad observada en los datos lingsticos. Por tanto, la verdad de estas reglas
le viene por la propia lengua y su uso. Por tanto, es conveniente el progresivo abandono en el aula de
ELE de las reglas que se vayan mostrando como falsas.

Me ha resultado muy interesante y reveladora la afirmacin que ms vale ofrecer un listado de

diferentes casos de aparicin de un mismo fenmeno lingstico, antes que presentar una generalizacin
falsa. No puedo estar ms de acuerdo en este punto y hubiera agradecido como estudiante de idiomas
este tipo de criterio.