El Sujeto y su Formacin Profesional Como Docente

Formarse no puede ser ms que un trabajo sobre s mismo, libremente imaginado, deseado y perseguido,
realizado a travs de medios que se ofrecen o que uno mismo procura.
Gilles Ferry.

Definiciones Iniciales
EL SUJETO: Sujeto, en filosofa, hace referencia a un ser que es actor de sus actos, en el sentido de que su
comportamiento o conducta no son meramente reactivas, sino que aporta un plus de originalidad que
responde a lo que solemos entender por decisin o voluntad.

FORMACIN PROFESIONAL: La Formacin Profesional, en el mbito del sistema educativo, tiene como
finalidad la preparacin de los alumnos para la actividad en un campo profesional, proporcionndoles una
formacin polivalente que les permita adaptarse a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo
largo de su vida.
DOCENTE: Profesor, docente o enseante es quien se dedica profesionalmente a la enseanza, bien con
carcter general, bien especializado en una determinada rea de conocimiento, asignatura, disciplina
acadmica, ciencia o arte. Adems de la transmisin de valores, tcnicas y conocimientos generales o
especficos de la materia que ensea, parte de la funcin pedaggica del profesor consiste en facilitar el
aprendizaje para que el alumno (estudiante o discente) lo alcance de la mejor manera posible.

Descripcin del curso

En el contexto de este nuevo plan de estudios, la formacin profesional, como contenido conceptual y
categora analtica, constituye un eje fundamental que permite reflexionar de manera profunda las razones, los
motivos, las expectativas, las percepciones e ideas que el sujeto tiene respecto a la profesin de la docencia.

El curso:
El sujeto y su formacin profesional como docente, se constituye en un espacio curricular en el que el futuro
maestro, adems de reflexionar y analizar todos los aspectos asociados a la profesin y ejercicio de la
docencia, reconozca los niveles de implicacin que personalmente puede adquirir al momento de que elige ser
maestro.

Perspectiva Internacional.
Organismos internacionales como UNESCO (1996), han propuesto algunas caractersticas que pretenden
orientar los perfiles de futuros docentes, entre ellos: el dominio de los contenidos disciplinarios y pedaggicos
propios de su mbito de enseanza, la modificacin sustantiva del rol que tradicionalmente ha cumplido como
transmisor, para convertirse en un facilitador y mediador entre los contenidos escolares y los aprendizajes de
los alumnos, potenciando su capacidad de discernir, seleccionar los contenidos escolares asocindolos a los
conocimientos y saberes locales, haciendo uso de las pedagogas ms adecuados a cada contexto y a cada
grupo con el que trabaja.

Espacio para la Reflexin y Anlisis

Abordar al sujeto y su formacin profesional como docente permite que el alumno haga una reflexin de su
eleccin profesional y la analice para encontrar razones y condiciones socio-histricas que determinan su
inclinacin por ser maestro.
Propsito
Ofrecer al estudiante normalista los elementos tericos, metodolgicos y experienciales que permitan analizar
las dimensiones y niveles que estructuran el trabajo docente, con la finalidad de acercarlo a lo que ser su
actividad profesional. De este modo se propone un acercamiento conceptual a las principales categoras
presentes en el trabajo docente (formacin, prctica, profesionalizacin, vocacin, identidad, educacin,
enseanza, evaluacin, institucin, entre otras), a las evidencias derivadas de la investigacin educativa y a
los escritos, testimonios, reflexiones elaboradas a partir de las vivencias de los docentes de educacin bsica.

Competencia del Curso

Identifica con claridad, a partir de los ejercicios de reflexin, anlisis, discusin y argumentacin, los aspectos
centrales que sostienen sus expectativas, motivos, representaciones y condiciones de ingreso a la docencia
como profesin.

Estructura del Curso

Este curso se divide en tres unidades de aprendizaje que en su conjunto, tienen como propsito movilizar los
conocimientos y experiencias previas de los estudiantes, enriquecerlos con aportes tericos, de investigacin y
experienciales para arribar a un nivel de comprensin y explicacin ms profundo con relacin a la profesin
de la docencia.

Docente en Formacin

Unidad de Aprendizaje 1
El Sujeto, relato autobiogrfico y su eleccin profesional.
Sujeto y trayectoria de vida.
Eleccin profesional e identidad narrativa.
La construccin social, cultural e histrica del docente.
Imaginarios y cualidades de la profesin docente.
Redes de significacin en la identidad profesional.

Unidad de Aprendizaje 2
Problemtica de la profesin docente: debates, dimensiones y propuestas
Dimensiones sociales de la formacin y profesin docente
La profesionalizacin, la insercin al mercado laboral y feminizacin.
Intensidad y malestar docente.
Los nuevos retos de la profesin, sus tensiones y sus debates.

Unidad de Aprendizaje 3
Miradas divergentes sobre la formacin y profesin docente: Los agentes de la poltica
educativa.
Las polticas sobre la formacin docente.
Concepciones acadmicas sobre la profesin docente.
Situacin actual de la formacin y la profesin docente.

Orientaciones Generales para el Desarrollo del Curso

La modalidad que se ha elegido para desarrollar este curso es la de seminario. De este modo, el dilogo, el
debate, la argumentacin, la reflexin colectiva y el trabajo individual y grupal, habr de orientarse a partir
del conjunto de temas propuestos en cada una de las unidades de aprendizaje. En este sentido, cada unidad de
aprendizaje se constituye en el eje desde y a partir del cual se agrupan y articulan los conocimientos, las
experiencias, las trayectorias, los valores, destrezas y actitudes de cada uno de los involucrados.

Definicin de Seminario
Un seminario es una reunin especializada que tiene naturaleza tcnica y acadmica cuyo objetivo es realizar
un estudio profundo de determinadas materias con un tratamiento que requiere una interactividad entre los
especialistas.

Aprendizaje Activo
El seminario es un grupo de aprendizaje activo, pues los participantes no reciben la informacin ya elaborada,
como convencionalmente se hace, sino que la buscan, la indagan por sus propios medios en un ambiente de
recproca colaboracin. Es una forma de docencia y de investigacin al mismo tiempo. Se diferencia
claramente de la clase magistral, en la cual la actividad se centra en la docencia-aprendizaje. En el seminario,
el alumno sigue siendo "discpulo", pero empieza a ser l mismo profesor.
Es importante implementar este aprendizaje en las aulas, as los estudiantes aprenden a no hacer las cosas tan
obvias cuando se pretende explicar algn fenmeno y a aceptar explicaciones poco convencionales para lo
que es su diario vivir

Aspectos Prcticos
La ejecucin de un seminario ejercita a los estudiante en el estudio personal y de equipo, los familiariza con
medios de investigacin y reflexin, y los ejercita en el mtodo filosfico. El seminario es fundamentalmente
una prctica.

Evaluacin
En el marco de la propuesta curricular la evaluacin es continua, es decir considera todos y cada uno de los
avances realizados a lo largo de las unidades de aprendizaje y los productos finales de cada unidad, como son
el relato autobiogrfico, el ensayo y el documental.

Plan de Acreditacin del Curso

Evidencias de Producto 40%
Evidencias de Conocimientos 40%
Actitud hacia el Trabajo 20%
Total: 100%

Consideraciones Generales.
La asistencia al curso es obligatoria y deber cubrirse como mnimo el 85% de las asistencias.
Por el horario en el cual se toma este curso solo se podr permitir el retardo en las clases de 7 a.m., en las
sesiones posteriores a 7 a.m. llegar tarde equivale a falta. 2 retardos equivalen a una falta.
No se permite el uso de telfonos celulares de manera excesiva, solo se podrn utilizar cuando exista un
motivo urgente, mientras tanto deber permanecer guardado.
El uso de computadoras u otros dispositivos electrnicos est supeditado a las necesidades de las actividades
acadmicas.
Las salidas al sanitario son permitidas, siempre y cuando sean utilizadas correctamente. Solo puede salir un
alumno a la vez y su autorizacin depende de las actividades que se estn efectuando en ese momento.

Otras Consideraciones
Queda estrictamente prohibido introducir alimentos al aula, solo se permiten bebidas con tapa.
El aula debe mantenerse limpia, la basura debe depositarse en su lugar.
El aspecto personal es importante, mantenerse aseado, peinado y despierto.
Mantener un clima de respeto y cordialidad en el trabajo cotidiano con todos los compaeros.
Se debe mantener una actitud positiva hacia todas las actividades del curso e involucrarse dinmicamente en
las mismas.
Los textos del curso deben ser ledos y comprendidos en casa, previo a las actividades de anlisis y reflexin
en el aula.