Formacin Personal y Social

Reconocimiento y aprecio de s mismo

Autorretrato
Descripcin breve En esta unidad nios y nias reconocern caractersticas comunes y
diferentes en relacin a los dems, a travs de la creacin de autorretratos y
retratos.

Nivel mbito Ncleo / Eje de aprendizaje

2 Ciclo Parvularia NT1 Formacin Personal y Social Identidad/Reconocimiento y aprecio de s

mismo

Autor educarchile

Tiempo de aplicacin 3 horas pedaggicas.

Objetivo general Desarrollar progresivamente una valoracin positiva de s mismo y de los

dems, basada en el fortalecimiento de vnculos afectivos con personas
significativas que lo aceptan como es, y que lo apoyan y potencian en la
conciencia de ser una persona con capacidades, caractersticas e
intereses singulares, a partir de los cuales puede contribuir con los dems.

Aprendizajes esperados Identificar algunos atributos de s mismo comunes y diferentes en relacin

a otros: habilidades, caractersticas y destrezas fsicas, conocimientos y
preferencias.

PLANIFICACIN
Actividad

Se invita a nios y nias a observar una presentacin de autorretratos de distintos artistas. Luego, se miran frente a un
espejo, describen sus caratersticas fsicas y crean un autorretrato. En parejas, comentan lo que les llam la atencin de
algunos trabajos de otros nios y nias y realizan un retrato de sus compaeros. Finalmente, montan una exposicin
e invitan al resto de la comunidad educativa a apreciar sus obras.

Evaluacin Formativa

Se evaluar mediante un registro de observacin, los comentarios de los nios/as al momento de mirarse al espejo y
descubrir sus caractersticas.

Evaluacin Sumativa

Se evaluar mediante la hoja de co-evaluacin utilizada en la clase 2.

 Clases

Clase 1

Identificar algunos atributos de s mismo, realizando un autorretrato.

Clase 2

Identificar verbalmente algunas caractersticas fsicas comunes y diferentes en relacin a sus compaeros.

Clase 3

Identificar algunos atributos diferentes a s mismo, realizando un autorretrato.

Sugerencia Interdisciplinaria
En el mbito de Comunicacin, Lenguaje Verbal, se sugiere trabajar en la autodescripcin de cada
uno de los nios y nias (la que es dictada a la/el educadora/or), como complemento del
autorretrato.

Bibliografa
- Boylan, M.: Desarrollo del sentido artstico del nio, Mxico, Cultural, 1977.
- Espriu Vizcafno, R. M.: El nio y la creatividad, Mxico, Trillas, 1993.
- Thomson, John: Infancia natural, Editorial Blume, Espaa, 1997.
Link 1
http://www3.uva.es/aufop/publica/actas/viii/em04pere.pdf
(Interesante artculo El arte como argumento educativo que enriquece la labor pedaggica desde
la perspectiva artstica)
Link 2
http://www.losninosensucasa.org/find_activities.php?type=1
(En esta pgina se sugieren distintas actividades artsticas a realizar con nios pequeos)
Link 3
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/article-71041.html
(Es posible encontrar un artculo relacionado con el trabajo del arte en nios pequeos)

Clase 1
Inicio
(10 minutos)

La/el educadora/or invita a los nios y nias a sentarse en semi crculo y les pregunta si saben lo
que es un autorretrato y un retrato. Escribe en un papelgrafo lo que dicen los nios/as acerca de
cada concepto.

Considerando las respuestas entregadas por los alumnos/as, la/el educadora/or los incentiva a
observar una presentacin de Autorretratos, que han realizado artistas de distintas
pocas, destacando que en cada obra el autor representa su singularidad (ver "Presentacin
autorretratos" adjunta).
Al trmino de la presentacin se formularn las siguientes preguntas:

* Qu observamos en la presentacin?
* Cmo eran las obras?
* Cun parecidos eran los autorretratos a sus autores?
* Qu les llam la atencin?

A continuacin los motiva a crea su autorretrato.

Desarrollo
(25 minutos)

La/el educadora/or les pregunta a los nios/as, cmo podran hacer su propio autorretrato?.

Los invita a mirarse en un espejo (es recomendable contar con un espejo grande), que se toquen
sus facciones, vean los detalles que los hacen similares y diferentes a los otros, describiendo y
comentando lo que ven. La idea es que la observacin sea lo ms completa posible. La/el
educadora/or retroalimenta la observacin preguntndoles, cmo es tu cara?, qu te gusta de
tu cara?, de qu color son tus ojos?, de que color es t piel?.

Posteriormente, los nios y nias realizan su autorretrato (ver link 1 en bibliografa) usando
cartulina en formato grande y lpices plumones o de cera. La/el educadora/or los anima a
representarse considerando todos los detalles que observaron de s mismos (se sugiere trabajar en
plano vertical, es decir, que nios y nias tengan la posibilidad de mirar de frente su trabajo. Si no
existen atriles, se sugiere colocar las cartulinas apoyadas en muros a la altura de nios y nias).
Mientras trabajan se escucha msica suave de fondo.

La/el educadora/or va retroalimentando el trabajo de cada nio y nia a travs de palabras

alentadoras y de preguntas que los ayuden a poner atencin en los detalles de su rostro. Si es
necesario, se les puede recomendar mirarse nuevamente al espejo. Una vez que todos han
terminado, se prepara una exposicin de los trabajos.

Cierre
(10 minutos)

Para finalizar la experiencia, cada nio/a expone su autorretrato y comenta a sus

compaeros cmo es l.

INFORMACIN
TCNICA
Fecha de Modificacin 25/11/2011

Objetivo de Clase Identificar algunos atributos de s mismo, realizando un autorretrato.

 Materiales Radio con cd.
Cd de msica suave.
Espejo grande (asegurado en la pared o espejos pequeos por nio/a
seguros para el uso individual).
Presentacin Autorretratos (si no es posible proyectarla, se debe
contar con una versin impresa).
Data.
Computador.
Cartulinas de colores.
Hojas blancas.
Pegamento.
Lpices de colores de diverso tipo.

Clase 2
Inicio
(5 minutos)

La/el educadora/or junto a los nios/as observan los atorretratos realizados en la experiencia
anterior.

La/el educadora/or lee los comentarios realizados por los nios y nias en relacin a las diferencias
entre un retrato y un autorretrato.

Desarrollo
(30 minutos)

La/el educadora/or a vuelto a organizar la sala con los autorretratos realizados por los nios y
nias. Le entrega a cada nio/a una hoja (ver co-evaluacin adjunta) y les pide recorrer la
exposicin observando cada uno de los autorretratos de sus compaeros y compaeras, fijndose
en aquellos detalles que son iguales y otros diferentes a ellos.

Seleccionan uno que les llame la atencin y registran en la ficha las razones de ello. Luego, se
sientan con el autor de ese autorretrato y le explican sus impresiones al observar su trabajo.
Mientras trabajan se escucha msica suave de fondo. La/el educadora/or propicia un ambiente de
participacin y respeto, procurando que todos los autorretratos sean seleccionados, para logra el
trabajo en parejas.

Cierre
(10 minutos)

Para finalizar la experiencia, las parejas que deseen comentan al grupo completo las diferencias y
similitudes que encontraron en los autorretratos de su compaero/a.
 INFORMACIN
TCNICA
Fecha de Modificacin 25/11/2011

Objetivo de Clase Identificar verbalmente algunas caractersticas fsicas comunes y diferentes

en relacin a sus compaeros.

Materiales Radio con cd.

Cd de msica suave.
Autorretaros realizados anteriormente.
Hoja de co-evaluacin por nio/a.
Lpices de colores.

Clase 3
Inicio
(5 minutos)

La/el educadora/or recuerda con los nios/as las experiencias realizadas preguntando:

Cul es la diferencia entre un autorretrato y un retrato?

Por qu les llam la atencin el autorretrato del compaero/a?
En que se pareca al tuyo?
En qu se diferenciaba del tuyo?

Revisan nuevamente el papelgrafo utilizado en la primera experiencia y lo complementan con

nuevos comentarios.

La/el educadora/or los incentiva a confeccionar un retrato de su compaero/a.

Desarrollo
(30 minutos)

Los nios/as se reunirn en parejas y realizarn un retrato del compaero, destacando en ese
momento las diferencias existentes con el autorretrato.

Se les pide a las parejas que primero conversen lo que van a realizar. Luego, dibuja un
compaero/a y otro/a posa y despus cambian de lugar. Mientras trabajan se escucha msica de
fondo.

Una vez que todos han terminado, las parejas que lo deseen presentan los retratos realizados,
verbalizado las caractersticas fsicas de su compaero.

A continuacin preparan la exposicin con los trabajos realizados (retratos y autorretratos). Pueden
poner las hojas dibujadas sobre cartulinas, simulando un marco de cuadro.
Previamente se ha publicado fuera de la sala y se han enviado las invitaciones (ver invitacin
adjunta).

Cierre
(10 minutos)

Para terminar la experiencia se realiza la exposicin, y algunos de los nios y nias cuentan cul
es su obra y qu representaron en ellas.

INFORMACIN
TCNICA
Fecha de Modificacin 25/11/2011

Objetivo de Clase Identificar algunos atributos diferentes a s mismo, realizando un autorretrato.

Materiales Invitaciones.
Cartulinas.
Lpices de colores diversos.
Tijeras.
Pegamento.
Papelgrafo utilizado en el inicio del primer da.

El nio que tena dos ojos

Descripcin breve En esta unidad las nias y los nios disfrutan del cuento El nio que tena dos
ojos. Se expresan plsticamente, conocen el principio n 10 de los Derechos
del Nio y participan de una actividad junto a sus padres.

Nivel mbito Ncleo / Eje de aprendizaje

2 Ciclo Parvularia NT1 Formacin Personal y Social Identidad/Reconocimiento y aprecio de s

mismo

Autor educarchile

Tiempo de aplicacin 3 horas pedaggicas.

 Objetivo general Desarrollar progresivamente una valoracin positiva de s mismo y de los
dems, basada en el fortalecimiento de vnculos afectivos con personas
significativas que lo aceptan como es, y que lo apoyan y potencian en la
conciencia de ser una persona con capacidades, caractersticas e intereses
singulares, a partir de los cuales puede contribuir con los dems.

Aprendizajes esperados Identificar algunos atributos de s mismo comunes y diferentes en relacin a

otros: habilidades, caractersticas y destrezas fsicas, conocimientos y
preferencias.

PLANIFICACIN
Actividad

La/el educadora/or invita a las nias y nios a escuchar con atencin el cuento El nio que tena dos ojos.
Luego, trabajan realizando una representacin grfica de cmo ellos imaginan el planeta del personaje del
cuento. Finalmente, se realiza una actividad en que se integra a la familia y donde ellos expresan por qu su
hijo es especial y diferente a los dems. Cierran este encuentro con una convivencia.

Evaluacin Formativa

Se evaluar mediante un registro escrito, los comentarios que hacen los prvulos antes, durante y despus de la lectura.

Evaluacin Sumativa

Se evaluar mediante una coevaluacin entre pares. Los nios y nias se sientan en parejas y comentan lo que ms les
interes y emocion de las actividades realizadas en relacin al cuento de El nio que tena dos ojos. Previo a ello, junto
a los nios y nias, se recuerdan cules fueron las actividades realizadas.

Clases

Clase 1

Reconocer verbalmente las similitudes y diferencias que comparten con otros nios y nias.

Clase 2

Comentar las similitudes y diferencias que comparten con otros nios y nias.

Clase 3

Escuchar y comentar las similitudes y diferencias que comparten con otros nios y nias.
Sugerencia Interdisciplinaria
Se sugiere relacionar con el NCLEO Lenguaje verbal, EJE Comunicacin oral, considerando los
siguientes aprendizajes esperados: Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos
mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, ancdotas, mitos y leyendas, fbulas,
adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando impresiones y preferencias por algunos de ellos.
Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran: informaciones de su
inters, instrucciones explcitas y preguntas relativas a: tiempo, lugar y explicaciones sencillas.

Bibliografa
- Asociacin de Educacin Democrtica. Menores en riesgo. Asociacin de Educacin
Democrtica, Madrid, 1993.
- Pilotti, F. J. Globalizacin y convencin sobre los derechos del nio. CEPAL, Santiago de Chile,
2001.
- Snchez Ferris, R.; Quesada, J. La enseanza de los derechos humanos. Ed. Ariel, Barcelona,
1995.
- Seminarios de Educacin para la Paz. Educar para la paz: una propuesta posible. Asociacin
Pro Derechos Humanos, Serie Edupaz, Madrid, 1994.
- Madariaga, H. (ed). Los nios de Chile: al encuentro con sus derechos. UNICEF, Chile, 1997.

Link 1
http://www.unicef.org/spanish/crc/
(Convencin sobre los Derechos del Nio)
Link 2
http://www.unicef.org/spanish/infobycountry/chile.html
(Panorama nacional en relacin a los Derechos del Nio)
Link 3
http://www.amnistiacatalunya.org/educadors/material/material-virt.html
(Material didctico para abordar la temtica de los Derechos Humanos)
Link 4
http://www.slideshare.net/pepetillo/el-nio-que-tena-dos-ojos
(Imgenes del cuento "El nio que tena dos ojos")

Clase 1

Inicio
(10 minutos)

La/el educadora/or previamente se documenta sobre el tema de los Derechos del Nio (ver links 1,
2 y 3 en Bibliografa).

La/el educadora/or entusiasma a los nios y nias sealando que escucharn un nuevo cuento;
para ello escribe el nombre del cuento en la pizarra o en un papelgrafo y les pregunta: de qu
creen que se va a tratar el cuento?. Los nios y nias comentan sus ideas y predicciones a partir
del ttulo (ver documento "El nio que tena dos ojos" adjunto).
 Desarrollo
(30 minutos)

La/el educadora/or motiva la experiencia a travs del relato del cuento El nio que tena dos
ojos (ver cuento adjunto), que hace alusin al principio n 10 de los Derechos del Nio.

El relato es preparado con anticipacin por la/el educadora/or, procurando generar un ambiente
interesante para ello.

Al finalizar la lectura del cuento, se propicia la participacin de los prvulos haciendo preguntas
como: qu fue lo que ms les emocion de este relato?, cmo sera tener un slo ojo?, cmo
eran esas personas?, qu pasara si entre nosotros hubiese un nio con un slo ojo?, cmo
debemos tratarnos entre s?.
Los nios y nias comentan sus ideas y opiniones y la/el educadora/or refuerza su participacin y
el respeto a la diversidad.

Junto a la/el educadora/or, nios y nias revisan el cuadro de anticipacin realizado y se chequean
aquellas predicciones que se dieron efectivamente en el relato.

Cierre
(5 minutos)

Para terminar la experiencia, los nios y nias se renen y conversan acerca de las diferencias
que hay entre ellos. La/el educadora/or debe valorar el aporte de todos y cada uno de los nios y
nias, previniendo que puedan surgir bromas o apodos que, desde un primer momento habr que
encauzar positivamente, acogiendo al nio/a hacia quien va dirigido y a quines los realizan,
invitndolos a ponerse en el lugar de los dems.

INFORMACIN
TCNICA
Fecha de Modificacin 20/11/2011

Objetivo de Clase Reconocer verbalmente las similitudes y diferencias que comparten con otros
nios y nias.

Materiales Cuento adjunto.

Cuadro de prediccin adjunto.
Clase 2
Inicio
(5 minutos)

La/el educadora/or a travs de preguntas, invita a los nios y nias a recordar el cuento "El nio
qu tena dos ojos".

Desarrollo
(35 minutos)

Para continuar, la/el educadora/or invita a los nios y nias a viajar por el espacio. Para ello realiza
un juego de relajacin e imaginera. Se procura crear un ambiente de calidez y relajacin para que
los nios y nias puedan hacer aflorar su creatividad. Se sugiere mantener luz tenue en la sala de
actividades y acompaar con msica de fondo, procurando que los nios y nias se encuentren en
una posicin cmoda.

Se les propone visitar el planeta del cuento escuchado. La/el educadora/or los motiva: Para ello
cada uno subir a su propia nave espacial. Cmo es esa nave? Recorreremos el espacio. Cmo
es el espacio? Qu cosas ven? Qu colores tiene el espacio? Al llegar a nuestro destino
descubrimos un planeta nuevo, que no conocamos, con gente diferente a nosotros. Cmo es ese
planeta? Qu cosas hay? Cmo es la gente? Cmo es el paisaje?

Se sugiere dejar tiempo entre cada pregunta para que los nios y nias puedan evocar estas
imgenes.

Luego de realizar la imaginera se invita a los prvulos a ver una sorpresa. Se trata de una caja
negra, donde est guardado el planeta del cuento relatado y un telescopio. La/el educadora/or
pregunta: para qu nos pueden servir estos regalos? Los nios y nias plantean sus ideas, sus
sueos y propuestas. Posteriormente, la/el educadora/or trata de mantener un clima de magia y
respeto e invita a los prvulos, uno a uno, a descubrir con sus propios ojos el planeta de la caja,
para lo que utilizarn el telescopio. Una vez que se acercan vuelven a sus lugares, se hace
nfasis en que cada uno debe guardar esa imagen en su cerebro como si hubiesen sacado una
fotografa.

Una vez que todos los nios y nias se han acercado a la caja, se invita a los prvulos a pintar con
tmpera cmo vio cada uno este planeta.

Cuando todos hayan terminado, los nios y nias muestran sus creaciones a sus compaeros y
describen y cuentan cmo cada uno de ellos imagin el planeta del cuento escuchado. Cada uno
deja su creacin a la vista, y luego la/el educadora/or los ayuda a llegar al concepto de singularidad
haciendo preguntas tales como: Son todos los dibujos iguales? Qu cosas ven que los hacen
diferentes? Por qu creen que todos los dibujos son diferentes? Son ustedes iguales? O son
diferentes? Por qu? El que sean diferentes los hace mejores o peores? Por qu cada uno de
ustedes es especial y diferente? (se registran los comentarios de los nios y nias).
Cierre
(5 minutos)

Para finalizar la experiencia se exponen los trabajos realizados y reconocen en cada uno de ellos
el valor de la creacin individual.

INFORMACIN
TCNICA
Fecha de Modificacin 20/11/2011

Objetivo de Clase Comentar las similitudes y diferencias que comparten con otros nios y nias.

Materiales Caja negra.

Telescopio (puede ser una imitacin)
Formatos de diversos tamao.
Tmperas.
Pinceles.
Brochas.
Radio con CD.
CD de msica suave.

Clase 3
Inicio
(10 minutos)

Esta experienica requiere de la participacin y asistencia de al menos un integrante de la familia de

cada nio y nia, por lo cual es necesario avisar con anticipacin a las familias.

La/el educadora/or realiza la lectura del cuento El nio que tena dos ojos. En este contexto se
pide a los nios y nias que grupalmente, cuenten a sus padres las actividades que han realizado
en relacin al cuento y comenten sus impresiones.

Desarrollo
(30 minutos)

Posteriormente, la/el educadora/or comenta a los nios y nias que sus padres tienen una
sorpresa para ellos. Cada familia se sienta con su hijo o hija y le lee la carta que le ha trado (ver
carta adjunta).

Se procura crear un ambiente acogedor y tranquilo, con msica de fondo. Los nios/as cuyos
 familiares no pudieron asistir, son acogidos por otras familias o por la/el educadora/or, quienes les
entregan y leen sus cartas. Lo importante es que todos se sientan considerados y queridos.

Una vez que se ha creado el espacio para compartir las emociones de este momento especial,
la/el educadora/or les agradece el haber venido y los invita a una convivencia.

Cierre
(5 minutos)

Los nios y nias comentan cmo se sintieron, con todo lo realizado en base al cuento relatado y
qu es lo que han aprendido.

INFORMACIN
TCNICA
Fecha de Modificacin 20/11/2011

Objetivo de Clase Escuchar y comentar las similitudes y diferencias que comparten con otros nios y
nias.

Materiales Cartas para cada nio/a, escrita por sus padres u otro familiar.
Elementos para compartir en una convivencia.
Radio con CD.
CD de msica suave.

El patito feo

Fecha de Modificacin 15/03/2009

Descripcin breve Las nias y nios escuchan el relato y lectura del cuento El patito feo,
comentando los aspectos que se relacionan con sus experiencias personales.
Luego expresan, a travs del dibujo y el discurso, los aspectos que ms les
gustan de s mismos y de sus compaeros.

Nivel mbito Ncleo / Eje de aprendizaje

2 Ciclo Parvularia NT1 Formacin Personal y Social Identidad/Reconocimiento y aprecio de s

mismo

Autor educarchile
Tiempo de aplicacin 3 horas pedaggicas

Aprendizajes esperados Identificar algunos atributos de s mismo comunes y diferentes en relacin a

otros: habilidades, caractersticas y destrezas fsicas, conocimientos y
preferencias.

PLANIFICACIN
Actividad

Esta unidad tiene como propsito que las nias y nios tengan oportunidad de disfrutar de un cuento clsico, adems de reconocer y
expresar aspectos positivos de s mismos y los dems.
Las nias y nios escuchan y comentan el cuento El patito feo, que es relatado y ledo de manera interesante por el o la docente.
Luego enfocan los comentarios en sus experiencias personales relacionadas con el tema central del cuento. Posteriormente realizan
un dibujo de s mismos y comentan sus principales cualidades. Por ltimo, hacen un dibujo para un compaero o compaera, donde
destacan aspectos positivos de l o ella.
Para llevar a cabo las actividades con los prvulos, es conveniente revisar algunos antecedentes que ayuden a enriquecer la
experiencia de aprendizaje, entre ellos, la bibliografa recomendada y alguno de los sitios sugeridos (ver link 3).

Evaluacin Formativa

Se evaluar mediante un registro de observacin basado en las opiniones que tiene los prvulos de si mismos y la opinin que tienen
acerca de sus compaeros /as.

Evaluacin Sumativa

Realizar un registro de los comentarios que hacen los prvulos antes, durante y despus de la lectura.

Registrar los comentarios y aspectos que destacan en s mismos y los dems, poniendo atencin en qu les
resulta ms fcil mencionar, para reforzar aquello que les cuesta ms expresar.

Clases

Clase 1

Reconocer sus fortalezas, mediante el cuento de el patito feo

Clase 2

Identificar sus aspectos positivos

Clase 3

Identificar los aspectos positivos de personas que son significativas para l/ ella
 Sugerencia Interdisciplinaria
Se sugiere aprovechar el cuento para trabajar el ncleo de aprendizaje Grupos humanos, sus
formas de vida y acontecimientos relevantes, en relacin con aprendizajes esperados como:

Distinguir caractersticas de las diferentes formas de vida urbana y rural en sus distintas manifestaciones.

Bibliografa
Bettelheim, B. Psicoanlisis de los cuentos de hadas. Editorial Crtica. Buenos Aires. 2001.
(Material de profundizacin para el docente).
Medina, A. Leer y escribir desde la Sala Cuna. JUNJI. Santiago. 2005.
Link 1
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/andersen/patito.htm (Cuento original: El patito
feo)
Link 2
http://www.ricochet-jeunes.org/es/biblio/base9/andersen.htm (Bibliografa de H.C. Andersen)
Link 3
http://certeza.wordpress.com/2007/03/23/%C2%BFpor-que-leer-cuentos-de-hadas-a-los-
ninos/ (Por qu leer cuentos de hadas)

Clase 1
Inicio
Se recomienda que el/la educador/a antes de realizar esta actividad revise el PPT de cmo contar y leer cuentos.
Invitar a los prvulos a sentarse cmodamente y motivar la experiencia creando un clima adecuado para relatar el cuento de
el patito feo (ver documento 2 orientaciones de la actividad). El/la educador/a puede iniciar el cuento preguntando:
conocen el cuento de el patito feo? y comentando cual es la trama principal del cuento para interesar a los prvulos.
(10 minutos)

Desarrollo
Estando ya los nios/as sentados en el suelo, el/la educador/a comienza a relatar el cuento de el patito feo a los nios/as
que estn sentados junto a el/ella. El/la educador/a motiva que los nios y nias escuchen atentamente, respetando las
intervenciones de sus pares. El/la educador/a debe leer cada pgina del cuento con la intencin de personificar lo que esta
viviendo cada personaje de la historia, para que los nios y nias se pongan en la situacin vivida por el patito feo. El/la
educador/a debe propiciar espacios dentro de la lectura del cuento de preguntas como por ejemplo:
Cmo se sentiran si alguien les dice feo/ a?
Cuando el/la educador/a termine el relato del cuento se invita a los nios/ as a contestar la siguiente pregunta:
A quien le ha pasado algo similar y quisiera comentarlo?
As el/la educador/a y los nios/as irn conociendo las experiencias de los compaeros/as que quieren compartir sus
vivencias. El/la educador/a debe dar el tiempo necesario para escuchar y atender lo que los nios/as relatan.
(25 minutos)

Cierre
El/la educador/a motiva a los nios/as a dar un aplauso a los prvulos que comentaron sus experiencias, en relacin al
cuento el patito feo.
( 5 minutos)

INFORMACIN
TCNICA
Fecha de Modificacin 06/08/2008

Objetivo de Clase Reconocer sus fortalezas, mediante el cuento de el patito feo

Materiales Cuento

Clase 2
Inicio
Invitar a los nios/as a recordar y comentar los elementos ms importantes del cuento el patito feo, destacando el dolor que
senta el personaje principal al ser maltratado y discriminado por no ser igual a sus hermanos y los dems personajes del
cuento.
Recordar las experiencias contadas por los compaeros/as el da anterior y dar la oportunidad de expresar una vivencia
similar al patito feo a los nios/as que no quisieron hacerlo en la experiencia anterior.
(10 minutos)

Desarrollo
Luego, la/el educador/a invitara a las nias y nios a tenderse en el suelo de la sala de clases, previamente despejada por
los prvulos y educadores/as.
El/la educador/a invitara a los prvulos a respirar profundamente, cerrar los ojos y escuchar la msica de fondo propiciando
un espacio de relajo para los prvulos. A continuacin, cuando los nios y nias ya estn relajados, el/la educador/a llevara
a los prvulos a pensar qu es lo que ms les gusta de s mismos:
vamos a pensar qu es lo que ms me gusta de m, para qu soy buena o bueno.
Posteriormente, se invita a los nios/ as a abrir los ojos y a sentarse lentamente en el lugar que estn para poner atencin,
se les invita a juntarse en grupos iguales, dependiendo de la cantidad de nios/as en la sala de clases. Cuando ya los
nios/as estn sentados en sus respectivos puestos de trabajo, el/la educador/a les muestra la hoja de trabajo (ver
documento 3). El/la educador/a motiva e invita a los prvulos a dibujarse a s mismos en la hoja de trabajo, destacando las
cualidades positivas que reconocen en ellos.
El/la educador/a pasa por cada grupo anotando los aspectos positivos que cada nio/a destaca de ellos/ as mismos en sus
hojas de trabajo.
(25 minutos)

Cierre
El/ la educador/a invita a los nios/as a ponerse en semi-circulo dndoles la instancia para que cada uno de ellos comente
su trabajo y exponga sus cualidades positivas ante su grupo de pares.
Para finalizar, el/la educadora invita a los prvulos a ordenar el material.
(5 minutos)

INFORMACIN
TCNICA
Fecha de Modificacin 06/08/2008
Objetivo de Clase Identificar sus aspectos positivos

Materiales Lpices de colores

Lpices de mina
CD con Msica de relajacin
Radio con CD

Clase 3
Inicio
Para comenzar la actividad, se invitar a los prvulos a recordar y comentar la experiencia del da anterior (ficha de trabajo
n 1).
El/la educador/a incentiva a cada nio/a para que diga una cualidad positiva del compaero/a que est sentado a su
derecha del crculo. Cuando todos hayan terminado se invitara a los nios/as a separarse en grupos similares, dependiendo
de la cantidad de prvulos en el saln.
(10 minutos)

Desarrollo
Cuando los nios/as ya estn acomodados en sus grupos, el/la educador/a invitara a los prvulos a hacer un regalo, que
ser un dibujo significativo para un compaero/a.
El/ la educador/ a motivara a que los nios/as dibujen lo que ms les gusta de l o la compaero/a que elijan destacando los
aspectos y cualidades positivas que resalten de l o ella. Para esta experiencia, se utilizara la ficha de trabajo nmero 2
(documento 4), donde los prvulos podrn expresar el afecto que tienen por el/ la compaero/a escogido/a. Es importante
que el/la educador/a se preocupe de que ningn nio o nia vaya a quedar sin regalo y sin ser destacado por algo.
Finalmente, la/el educador/a pasara por cada grupo preguntando a cada nio/a cual es l/la compaero/a elegido y que es
lo que ms le gusta de l o ella para que le entregue su regalo (as deber hacerse con cada nio/a).
(20 minutos)

Cierre
Terminan la experiencia confeccionando una lista del grupo curso con las cualidades que destacan en cada uno de ellos/as.
El/la educador/a las escribir en un papelografo previamente pegado en la pared.
Para finalizar el/la educador/a motiva a los nios/as a darse un abrazo para incentivar la amistad y el respeto entre ellos/as.
(10 minutos)

INFORMACIN
TCNICA
Fecha de Modificacin 06/08/2008

Objetivo de Clase Identificar los aspectos positivos de personas que son significativas para l/ ella

Materiales Lpices de colores y lpices de mina

Plumn de pizarra
Papel Craf (papelografo)