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RESUMO
Esse artigo se prope a refletir acerca das inter-relaes entre os
fenmenos didticos contrato didtico e transposio didtica no
ensino de lgebra elementar. Os fenmenos didticos so aqueles que se
instituem numa sala de aula, envolvendo a trade professor-aluno-saber,
quando estabelecida uma relao didtica. O Contrato Didtico foi
estudado inicialmente por Guy Brousseau, e diz respeito s clusulas, em
parte explicitadas, mas, na sua maioria, implcitas, que regulam a diviso
de papis do professor e do aluno, na gesto de um saber. A Transposio
Didtica, por sua vez, foi investigada por Yves Chevallard, dentre outros, e
analisa a trajetria que cumpre o saber, desde a sua produo cientfica,
at a sua insero no universo da sala de aula. Os resultados do estudo
apontam, inicialmente, que os fenmenos didticos se relacionam de
maneira estreita na sala de aula. E que, embora possamos identificar
elementos relativos ao Contrato Didtico e Transposio Didtica,
distintamente, os que mais se revelam na relao didtica so justamente
aqueles relacionados interface entre ambos, no processo de construo
do conhecimento pelo aluno.
Introduo
A sala de aula um espao de interaes, negociaes, transformaes,
enfim, um espao onde emergem fenmenos, geridos por um professor que
organiza situaes para que um grupo de alunos se aproprie de um saber
definido por um sistema escolar como aquele saber que deve ser ensinado
numa tal srie, em um tempo definido nos currculos e programas. Assim,
entender como tais fenmenos se instituem naquela ecologia, bem como de
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Trabalho realizado a partir de um Tese de Doutorado em Educao (UFPE), orientada pelo
professor Marcelo Cmara dos Santos.
MENEZES, A.P.A.B. Contrato Didtico e Transposio Didtica: Inter-Relaes entre os Fenmenos Didticos 2
na Introduo lgebra Elementar. In Anais do SIPEMAT. Recife, Programa de Ps-Graduao em
Educao-Centro de Educao Universidade Federal de Pernambuco, 2006, 11p
Diviso de responsabilidades
Vigilncia Epistemolgica e expectativas acerca do
papel de um e de outro
parceiro.
os permeia.
2
Uma vez que estaremos sempre nos referindo a esses fenmenos didticos, utilizaremos, vez por
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P - Aritmtica o qu?
Als - Nmeros!
P - E agora a gente vai passar pra lgebra, que o qu?
Alguns alunos: - Letras!
Outros alunos: - Equaes!
P Letras e generalizaes.
A idia de que existe uma transio a ser feita, quando se sai do domnio
aritmtico para o algbrico, e que norteia a primeira seqncia didtica
proposta, tambm aparece na entrevista do professor, revelando que a relao
do professor ao saber est intimamente ligada maneira como ele ir propor e
gerir as atividades de ensino para um determinado grupo de alunos. Abaixo
apresentamos o recorte de entrevista que nos permite refletir acerca dessa
questo;
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Na etapa de anlise de situaes, uma vez que uma das trs situaes
propostas para o professor diz respeito a essa ruptura de contrato, o professor
reflete:
P Bom, eu sei que esse carma que no fui eu que impus a vocs,
eu no vou conseguir tirar na obrigao. Eu sei que vai ter gente
que vai fazer isso, vai fazer passando pro outro lado, mas tudo
bem, mas pelo menos passe pro outro lado, mas entendam porque
esto passando.
Consideraes finais
Esse estudo nos possibilita compreender a forma estreita e dinmica como os
fenmenos do contrato didtico e da transposio didtica se relacionam numa
sala de aula. Os efeitos de contrato, tratados na literatura, apareceram, nesse
estudo, fundamentalmente ligados transposio didtica. Nesse sentido, ao
invs de nome-los como efeitos de contrato, preferimos cham-los de efeitos
didticos, entendendo que ambos os fenmenos so contemplados quando
olhamos para eles [os efeitos] assim.
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Referncias