Organizacin curricular de la unidad

Nombre S valorar las culturas americanas

unidad
Eje Lectura Tiempo 32 horas Fecha: Curso: Cuarto ao bsico
temtico: Escritura estimado: pedaggicas
Oralidad aproximadamente
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad
2. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos
releer lo que no fue comprendido
visualizar lo que describe el texto
recapitular
formular preguntas sobre lo ledo y responderlas
subrayar informacin relevante en un texto
3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por
ejemplo:
poemas
cuentos folclricos y de autor
fbulas
leyendas
mitos
novelas
historietas
otros
4. Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:
extrayendo informacin explcita e implcita
determinando las consecuencias de hechos o acciones
describiendo y comparando a los personajes
describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto
reconociendo el problema y la solucin en una narracin
expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes
comparando diferentes textos escritos por un mismo autor
6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones, libros y artculos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin:
extrayendo informacin explcita e implcita
utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar informacin especfica
comprendiendo la informacin entregada por textos discontinuos, como imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas
interpretando expresiones en lenguaje figurado
comparando informacin
respondiendo preguntas como por qu sucede?, cul es la consecuencia de?, qu sucedera si?
formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura
fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos
7. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
9. Buscar y clasificar informacin sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una
investigacin.
11. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas,
cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc.
14. Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, entre otros, para lograr diferentes propsitos:
usando un formato adecuado
transmitiendo el mensaje con claridad
usando un formato adecuado
transmitiendo el mensaje con claridad
15. Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad.
16. Planificar la escritura:
estableciendo propsito y destinatario
generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia
17. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso:
organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte
utilizan conectores apropiados
emplean un vocabulario preciso y variado
adecuan el registro al propsito del texto y al destinatario
mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente
corrigen la ortografa y la presentacin
18. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
21. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografa
literal y puntual aprendidas en aos anteriores, adems de:
 palabras con b-v
palabras con h de uso frecuente
escritura de ay, hay, ah
acentuacin de palabras agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas
22. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como:
cuentos folclricos y de autor
poemas
mitos y leyendas
captulos de novelas
23. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, testimonios, relatos, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones con sus propias experiencias
identificando el propsito
formulando preguntas para obtener informacin adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensin
estableciendo relaciones entre distintos textos
respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita
formulando una opinin sobre lo escuchado
25. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters:
manteniendo el foco de la conversacin
expresando sus ideas u opiniones y fundamentndolas
formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensin
demostrando inters ante lo escuchado
mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros
respetando turnos
26. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
presentarse a s mismo y a otros
saludar
preguntar
expresar opiniones, sentimientos e ideas
situaciones que requieren el uso de frmulas de cortesa, como por favor, gracias, perdn, permiso
27. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:
organizando las ideas en introduccin, desarrollo y cierre
incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas
utilizando un vocabulario variado
 reemplazando los pronombres y algunos adverbios por construcciones sintcticas que expliciten o describan al referente
usando gestos y posturas acordes a la situacin
usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente
28. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
Dimensin afectiva
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
14. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los smbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nacin, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Dimensin moral
20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el dilogo como fuente de crecimiento, superacin de diferencias y acercamiento a la verdad.
Dimensin cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresin.
9. Resolver problemas de manera reflexiva en el mbito escolar, familiar y social utilizando tanto modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
10. Disear, planificar y realizar proyectos.
Tecnologa de informacin y comunicacin
28. Buscar, acceder y evaluar la calidad y pertinencia de la informacin de diversas fuentes virtuales.
29. Utilizar TICs que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del entorno educativo y social
inmediato.
30. Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin y situaciones, comunicar ideas y argumentos,
comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen, audio y video).
31. Participar en redes virtuales de comunicacin y en redes ciudadanas de participacin e informacin, con aportes creativos y pertinentes.
32. Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicando criterios de autocuidado y
cuidado de los otros en la comunicacin virtual, y respetando el derecho a la privacidad y la propiedad intelectual.
Actitudes que se promueven en la Unidad
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoracin del conocimiento que se
puede obtener a travs de ella.
Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se sitan.
 Organizacin de los recursos didcticos

Objetivos de Pgina
especial Leccin 1 Leccin 2 y 3 Leccin 4 Leccin 5
aprendizaje

Planificacin 1 Planificacin 2 Planificacin 3 Planificacin 4 Planificacin 5

Pgina
Leccin 6 Leccin 7 Leccin 8 Leccin 9 especial Leccin 10

Planificacin 6 Planificacin 7 Planificacin 8 Planificacin 11

Planificacin 9 Planificacin 10

Leccin 11

Planificacin 12
Fichas de apoyo Ficha de ampliacin Ficha complementaria Ficha de refuerzo

Evaluacin intermedia
Evaluacin Evaluacin inicial Evaluacin final

Tabla de especificaciones 1 Tabla de especificaciones 2 Tabla de especificaciones 3

Evaluaciones Evaluacin Evaluacin
complementarias Unidad 1 semestral 1

Recursos Cuaderno de Talleres Libro digital Aula digital

asociados para integrales Se entregan diferentes Lugar virtual donde el
la unidad Conjunto de actividades herramientas para profesor encontrar una
para el desarrollo de trabajar en clases. gama de herramientas
habilidades de lectura y pedaggicas para trabajar en
escritura. clases.
Evaluacin inicial: Tabla de especificaciones 1

Preguntas Habilidades Indicadores de evaluacin Niveles de desempeo

1 Extraer Contestan por escrito, Por lograr: Infieren incorrectamente la palabra que define al personaje segn los
informacin preguntas que aluden a antecedentes entregados en el texto u omiten la respuesta.
implcita informacin implcita del Logrado: Infieren correctamente la palabra que define al personaje, segn los
texto. antecedentes entregados en el texto, marcando la alternativa C.
2 Extraer Contestan por escrito, Por lograr: Caracteriza incorrectamente a ambos personajes u omite la respuesta.
informacin preguntas que aluden a Medianamente logrado: Caracterizan correctamente solo a un personaje segn
implcita informacin implcita del los antecedentes entregados por el texto.
texto. Logrado: Caracterizan correctamente a ambos personajes segn los antecedentes
entregados por el texto.
3 Comprender Relacionan correctamente Por lograr: Relacionan incorrectamente todos los sinnimos y los antnimos con
recursos de sinnimos y antnimos con sus respectivas palabras guas u omiten la respuesta.
la lengua su palabra gua. Medianamente logrado: Relacionan correctamente algunos sinnimos y
antnimos con sus respectivas palabras guas.
Logrado: Relacionan correctamente todos los sinnimos y los antnimos con sus
respectivas palabras guas.
4 Conocer Identifican la slaba tnica Por lograr: Identifican incorrectamente la slaba tnica en todas las palabras dadas
recursos de en las palabras dadas. u omiten la respuesta.
la lengua Medianamente logrado: Identifican correctamente la slaba tnica solo en
algunas de las palabras dadas (3 de 4).
Logrado: Identifican correctamente la slaba tnica en todas las palabras dadas.
5 Comprender Reconocen el referente de Por lograr: Reconocen incorrectamente el referente de ambos pronombres que
recursos de pronombres personales aparecen en el texto.
la lengua presentes en un texto. Medianamente logrado: Reconocen correctamente solo un referente de los
pronombres que aparecen en el texto.
Logrado: Reconocen correctamente el referente de ambos pronombres que
aparecen en el texto.
Planificacin 1
Estrategia de lectura Describir y comparar personajes (pginas 16 y 17) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas
Objetivos de 4. Profundizar su comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita;
Aprendizaje de la determinando las consecuencias de hechos o acciones; describiendo y comparando a los personajes;
leccin describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto; reconociendo el problema y la solucin
en una narracin; expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes;
comparando diferentes textos escritos por un mismo autor.
6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos,
instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita, utilizando los organizadores de textos
expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar informacin especfica, comprendiendo
la informacin entregada por textos discontinuos, como imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas,
interpretando expresiones en lenguaje figurado, comparando informacin, respondiendo preguntas
como por qu sucede?, cul es la consecuencia de?, qu sucedera si?, formulando una opinin
sobre algn aspecto de la lectura, fundamentando su opinin con informacin del texto o sus
conocimientos previos.
Objetivos de Dimensin socio-cultural
Aprendizaje 11. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
Transversales acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Actitudes Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitan.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Opinar fundamentadamente

Actividades / Orientaciones Recursos

Inicio Libro digital
- Mencione a sus estudiantes que en esta clase aprendern nuevas estrategias de lectura: describir y comparar Aula digital
personajes. Explqueles que describir es identificar y enunciar las caractersticas de alguien o algo y comparar es
sealar semejanzas y diferencias entre las caractersticas de dos sujetos u objetos.
- Cercirese de que sus estudiantes hayan comprendido estos conceptos pidindoles que describan a personas
que conozcan, sean estas familiares o personajes pblicos. Esta actividad se centrar en la descripcin, ms
adelante los estudiantes podrn comprar personajes.
Desarrollo
- Explique a sus estudiantes que los personajes son fundamentales en las obras literarias, pues son ellos quienes
realizan las acciones de una narracin u obra dramtica. Dgales que en algunas ocasiones es necesario
diferenciar un personaje de otro y que, para ello, es necesario reconocer sus rasgos particulares, es decir, sus
caractersticas (cmo son).
- Pdales que realicen, en silencio e individualmente, el Paso 1, subrayando la informacin ms relevante. Cuando
terminen la lectura, genere una conversacin en torno al contenido del texto, pregunte: qu les pareci el relato?,
cmo podramos resumir la historia?, qu enseanza nos deja? Esto les permitir profundizar la comprensin
de lo ledo.
- Luego, pdales que realicen los Pasos 2, 3 y 4. Apyelos en la resolucin de estas actividades. Orintelos en la
bsqueda de semejanzas y diferencias. De ser necesario aconsjeles que relean el texto.
Cierre
- Revise la ejercitacin.
- Como actividad complementaria, cree un listado de personajes literarios o de dibujos animados que conozcan
sus estudiantes y agrpelos en pares, por ejemplo: Pinocho-Pulgarcito, Homero Simpson-Shrek, Blanca Nieves-
Cenicienta y pdales que sealen sus semejanzas y diferencias.
- Concluya la clase mencionando la importancia de respetar las diferencias y de jams fundar nuestros
razonamientos en prejuicios. Esto permitir a sus estudiantes desarrollar una actitud crtica y formarse como
personas respetuosas y tolerantes.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Utilice los Pasos 2 y 3 para evaluar la capacidad de - Reconocen los personajes de un texto.
reconocer a los personajes y de describirlos - Describen a los personajes usando informacin explcita e
- Utilice el Paso 4 verificar si los estudiantes son capaces de implcita del texto.
establecer semejanzas entre dos personajes. - Comparan, en organizadores grficos, personajes del mismo
texto o diferentes textos, sealando en qu se parecen y qu
diferencias son significativas entre ellos.
- Explican, oralmente o por escrito, la informacin que han
 aprendido o descubierto en los textos que leen.
- Aluden a informacin implcita o explcita de un texto ledo al
comentar o escribir.
- Comparan, si es pertinente, dos elementos de un texto ledo
aplicando criterios.
Observaciones del docente
Planificacin 2

Leccin 1 Leo una leyenda (pginas 18 a 22) Tiempo estimado 2 a 4 horas

pedaggicas
Objetivos de 3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo
Aprendizaje de la y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: poemas, cuentos folclricos y de autor, fbulas, leyendas,
leccin mitos, novelas, historietas, otros.
4. Profundizar su comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita;
determinando las consecuencias de hechos o acciones; describiendo y comparando a los personajes;
describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto; expresando opiniones fundamentadas
sobre actitudes y acciones de los personajes.
Objetivos de Dimensin socio-cultural
Aprendizaje 11. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
Transversales acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica y las ideas y creencias distintas de las
propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el dilogo como fuente de
crecimiento, superacin de diferencias y acercamiento a la verdad.
Actitudes Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitan.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Opinar fundamentadamente
Crear
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Para comenzar la clase, pregunte a sus estudiantes si saben qu es una leyenda o si conocen alguna. De esta Aula digital
forma reactivar los conocimientos que sus estudiantes tienen sobre el tema. Enlace todos los aportes para
preparar la comprensin de los contenidos que revisarn.
- Cuente a sus estudiantes que leern una leyenda de Crdoba, una ciudad mexicana. Como actividad
complementaria le sugerimos proponer a sus estudiantes un breve trabajo de investigacin sobre la historia de
esta ciudad mexicana.
- A travs del Me aproximo al texto, explique que la leyenda es un relato de tradicin oral que justifica
mgicamente un fenmeno natural o un hecho enigmtico acontecido en una comunidad o pueblo. Enfatice la
importancia de estos relatos, ya que son la expresin de la cultura y creencias de un pueblo.
- Pida a sus estudiantes que respondan las preguntas del Antes de leer; aproveche los aportes para motivar el
inters por saber de qu se trata el texto.
Desarrollo
- Invite a sus estudiantes a comenzar la lectura en silencio y concentradamente, recurdeles subrayar la
informacin que consideren ms importante y detenerse en las preguntas del Durante la lectura.
- Pasese por la sala para orientar a los alumnos que ven, por alguna razn, obstaculizada su lectura. Una vez
terminada la lectura, genere una conversacin en torno al contenido de la leyenda, pregunte: cul es el
argumento de la obra?, quin es el protagonista?, quin(es) son los personajes secundario(s)?, qu acciones
les parecieron ms interesantes?, les sorprendi el final, les gust la historia?, por qu?
- Invtelos a realizar individualmente las Actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 6 del Despus de leer. Entregue un tiempo
prudente para el desarrollo y revise, corrija y retroalimente.
- Trabaje las Actividades 7 y 8 con el grupo-curso, problematizando la idea de si existen o no las brujas y si
guardan relacin las leyendas con la identidad de un pueblo. En cuanto al ltimo punto, sera conveniente que
usted destacara la importancia que tienen las creencias populares en el desarrollo del sentido de pertenencia de
una nacin o comunidad.
- Luego de la reflexin, pida a sus estudiantes que realicen grupalmente las Actividades 9 y 10.Apyelos en la
resolucin de estas, guindolos en la redaccin, la estructura textual y el uso de vocabulario.
Cierre
- Pida a cada grupo que se acerque al pizarrn y lea su leyenda para todo el curso.
- Para concluir, vuelva a reiterar la importancia de valorar nuestra cultura, pues esta nos marca como individuos y
nos ayuda a valorar nuestra comunidad.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos

- Utilice las preguntas formuladas por usted despus de la
lectura para verificar el nivel de comprensin global del texto.
- A travs de la resolucin de las Actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 6
constante la capacidad de extraer informacin explcita e
implcita.
- Aproveche la Actividad 8 para evaluar la capacidad de
- Leen durante un tiempo definido (15 a 20 minutos), manteniendo
la atencin en el texto.
- Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o
acciones de los textos ledos en clases.
- Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases
con otros textos ledos previamente.
fundamentar sus razonamientos y de relacionar el contenido del
texto con sus experiencias.
- En la creacin de la leyenda, evale la redaccin y la
ortografa y los elementos estructurales propios de este tipo de
texto.
Observaciones del docente
- Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a informacin
explcita de un texto.
- Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
informacin implcita del texto.
- Describen a un personaje, mencionan caractersticas fsicas y
sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es
relevante.
- Expresan, oralmente o por escrito, su opinin sobre un
personaje o situacin determinada.
Planificacin 3

Leccin 2 Caractersticas de las leyendas (pgina 23) Tiempo estimado 2 a 4 horas

pedaggicas
Objetivos de 4. Profundizar su comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita;
Aprendizaje de la determinando las consecuencias de hechos o acciones; describiendo y comparando a los personajes;
leccin describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto; expresando opiniones fundamentadas
sobre actitudes y acciones de los personajes.
Objetivos de Dimensin socio-cultural
Aprendizaje 11. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
Transversales acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica y las ideas y creencias distintas de las
propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el dilogo como fuente de
crecimiento, superacin de diferencias y acercamiento a la verdad.
Actitudes Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitan.
Habilidades trabajadas Lectura
Extraer informacin explcita / Extraer informacin implcita
Expresin oral
Interactuar adecuadamente
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Comience mencionando el tema de la clase: Caractersticas de las leyendas. Reactive los conocimientos previos Aula digital
de sus estudiantes, pregnteles, por ejemplo, en qu consisten las caractersticas de un objeto o persona.
- Profundice la idea de que las caractersticas son los rasgos diferenciadores de un objeto, persona o fenmeno.
Explique a sus estudiantes que en esta clase aprendern qu aspectos permiten distinguir una leyenda de otro
tipo de textos.
Desarrollo
- Lea en voz alta las cuatro caractersticas de las leyendas y explquelas con ejemplos. Si le parece pertinente,
recuerde a sus estudiantes las particularidades del cuento y compare. Durante este proceso, destaque que la
leyenda es un relato transmitido inicialmente a travs de la oralidad y que, producto de ello, se desconoce su
autora y ha sufrido constantes transformaciones, situacin contraria a la mayora de los cuentos.
- Cuando los estudiantes no tengan dudas con respecto a las caractersticas de la leyenda, pdales que realicen la
Actividad 1. D tiempo para que sus estudiantes relean La Mulata de Crdoba, puesto que tienen que encontrar
en este texto evidencias de cada una de las caractersticas de la leyenda.
- Apyelos en la resolucin de esta actividad guiando la bsqueda. Revise, corrija y retroalimente, apoyndose en
la lectura de fragmentos del texto para comprobar los rasgos identificados por sus estudiantes.
Cierre
- Como actividad complementaria, se recomienda buscar una leyenda de la regin en que usted y sus estudiantes
viven y comentar su contenido. Si desea buscar una leyenda, le sugerimos visitar el siguiente sitio web
http://www.oresteplath.cl/obra.html.
- Recuerde que cuenta con Fichas de sntesis de los principales contenidos de ortografa, gramtica y lxico de
cada unidad del libro.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Utilice la definicin grupal del concepto de caracterstica para - Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a informacin
evaluar la pertinencia de los aportes entregados. explcita de un texto.
- Utilice la Actividad 1 para constatar la comprensin de las - Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
caractersticas del texto y para evaluar la capacidad de informacin implcita del texto.
relacionar las acciones y enunciados con estas -Describen a los personajes usando informacin explcita e
particularidades. implcita del texto.
- Fundamentan su postura a travs de ejemplos del texto.
Observaciones del docente
Leccin 3 Desarrollo de la accin (pginas 24 y 25) Tiempo estimado 2 a 4 horas
pedaggicas
Objetivos de 4. Profundizar su comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita;
Aprendizaje de la determinando las consecuencias de hechos o acciones; describiendo los diferentes ambientes que
leccin aparecen en un texto; reconociendo el problema y la solucin en una narracin; reconociendo la
estructura de inicio-desarrollo-desenlace.
25. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o en
temas de su inters: manteniendo el foco de la conversacin; expresando sus ideas u opiniones y
fundamentndolas; formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensin, demostrar
inters ante lo escuchado.

Objetivos de Dimensin socio-cultural

Aprendizaje 20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica y las ideas y creencias distintas de las
Transversales propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el dilogo como fuente de
crecimiento, superacin de diferencias y acercamiento a la verdad.
Actitudes Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitan.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Comience la clase diciendo que toda obra narrativa, ya sea novela, leyenda, cuento, etc., tiene como motor las Aula digital
acciones de los personajes. Dgales que estas acciones estn organizadas en secuencias y que se dividen en
inicio, desarrollo y desenlace.
Desarrollo
- Pida a sus estudiantes que lean en silencio y luego comenten en parejas las definiciones de las partes de la
secuencia de acciones (inicio, desarrollo y desenlace). Posteriormente, detalle en qu consiste cada una de estas
partes del relato: en el inicio se presenta, generalmente, a los personajes, el espacio y el estado inicial del mundo;
en el desarrollo se complica este estado inicial; y en el desenlace se soluciona este problema. Apyese en los
recuadros del libro y relacinelo con el cuento La Caperucita roja, mencionando que al comienzo se presentaba a
Caperucita, su madre y el estado inicial (el deseo de ir a visitar a su abuela); en el desarrollo, la complicacin con
el lobo; y en el desenlace, el rescate de Caperucita como solucin al nudo o conflicto de la historia.
- Para profundizar ms el contenido visto y el ejemplo dado, pida a los estudiantes que lean el ejemplo
esquematizado de La Mulata de Crdoba y refuerce la idea de que todas las obras narrativas se organizan
secuencialmente y poseen una estructura.
- Realice una lectura modelo de El guajoj. Pregnteles qu les pareci la leyenda y si la conocan. De esta
forma estimular el inters de releerla. Pida, entonces, que la lean individualmente, subrayando la informacin ms
relevante y que, luego, realicen todas las actividades.
- Apoye la resolucin de las actividades esclareciendo dudas y guindolos en la bsqueda de marcas textuales
que les sirvan desarrollar las actividades.
Cierre
- Para revisar las actividades elija un estudiante distinto para cada una de ellas.
- Es muy importante que indique las marcas textuales del texto que permiten comprobar que se trata de una
leyenda y de no otro tipo de obra (ausencia de autora, presencia de hechos sobrenaturales y de rasgos de la
identidad de un pueblo). De esta forma reforzar los aprendizajes de la clase pasada.
- Utilice plumones para indicar en el pizarrn qu parte corresponde al inicio, cul al desarrollo y cul al final. Para
no escribir todo, basta con indicar, por ejemplo, en relacin con el inicio: Muy conocida en el pueblo es []
mutuamente. De esta forma tendr la certeza de que todos los estudiantes sabrn que acertaron o corregirn su
ejercicio.
- Utilice la Actividad 4 para enfatizar que toda sntesis corresponde a la idea principalo esencial del relato.
- Para concluir, mencione la importancia que tienen las leyendas como muestra del pensamiento y visin de
mundo de un pueblo, puesto que busca explicar un hecho que no comprende a travs de un pensamiento mgico,
no-cientfico. De esta forma generar en ellos la idea de que es necesario valorar nuestras creencias, costumbres
y expresiones artsticas, pues nos identifican como comunidad.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Utilice la Actividad 1 para evaluar la capacidad de reconocer - Reconocen y comprenden el desarrollo de la accin en las
elementos que caractericen al texto como leyenda. narraciones.
- Mediante la resolucin del resto de las actividades, evale el - Reconocen los momentos en que se presentan la secuencia de
nivel de comprensin global del texto y la capacidad de acciones en una narracin.
relacionarlo con los contenidos vistos en clases. - Determinan cul es el conflicto de la narracin.
- Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a informacin
explcita de un texto.
- Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
informacin implcita del texto.
 - Fundamentan su postura a travs de ejemplos del texto.
- Comentan aspectos de los textos ledos en clases.
- Comparten conclusiones o inferencias extradas del texto que
leyeron o escucharon.
Observaciones del docente
Planificacin 4

Leccin 4 Sinnimos (pgina 26) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas

Objetivos de 10. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: claves del texto (para
Aprendizaje de la determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto); races y afijos; preguntar a otro; diccionarios,
leccin enciclopedias e internet.
18. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados
o ledos.
Objetivos de Dimensin socio-cultural
Aprendizaje 11. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
Transversales acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Actitudes Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitan.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Escritura
Comprender recursos de la lengua
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Reactive los conocimientos previos de sus estudiantes, pregnteles: qu es un sinnimo?, para qu nos puede Aula digital
servir el uso de sinnimos? De esta forma estimular el inters de sus estudiantes por el contenido de la clase.
Desarrollo
- Lea en voz alta el cuento El monito feliz. Cuando tenga que leer las palabras destacadas, suba el volumen de la
voz para que los estudiantes les entreguen particular atencin.
- Genere una breve conversacin sobre la actitud del monito que protagoniza el relato, pregnteles: se han
sentido como el monito del cuento?, qu opinan de las actitudes y comportamiento de l?
- Pida a sus estudiantes que realicen la Actividad 1 individualmente, siguiendo el ejemplo de la palabra contento.
- Al revisar, enfatice la importancia que tiene reemplazar las palabras por una palabra que contenga el mismo
significado para no alterar el sentido del texto o enunciado.
- Explique lo que son los sinnimos y la importancia que tienen en la ampliacin de nuestro lxico.
- Luego, invtelos a desarrollar la Actividad 2. Revise y corrija.
Cierre
- Para concluir la clase, se sugiere que usted seleccione veinte pares de sinnimos y despus disee lminas que
contengan estas palabras aisladas. La actividad consiste en que usted las pegue en la pizarra desordenadamente,
d tiempo a sus estudiantes para observar estos trminos e invitar a cada estudiante a formar pares de sinnimos
y organizarlos a un costado de la pizarra. Al terminar la actividad, pdales que escriban este listados de trminos
en su cuaderno. As estimular las competencias lingsticas de sus estudiantes y desarrollar un aprendizaje
significativo en ellos.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
-Aproveche las preguntas formuladas en el texto para evaluar -Identifican la raz o afijos de la palabra y hacen una
el nivel de comprensin de lectura. aproximacin a su significado a partir de estos conocimientos.
-A travs de las actividades, determine la capacidad de deducir -Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el
significados afines. significado de las palabras.
-Seleccionan la acepcin de la palabra que se adecua al
contexto.
- Buscan sinnimos de las palabras usadas en sus textos para
evitar la repeticin de estas o para precisar sus ideas.
-Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir
mensajes.
Observaciones del docente
Planificacin 5

Leccin 5 Antnimos (pgina 27) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas

Objetivos de 10. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: claves del texto (para
Aprendizaje de la determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto); races y afijos; preguntar a otro; diccionarios,
leccin enciclopedias e internet.
18. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados
o ledos.
Objetivos de Dimensin cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
Transversales acerca de un tpico o problema.
Actitudes Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitan.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Escritura
Comprender recurso de la lengua
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Reactive los conocimientos previos de sus estudiantes sobre sinnimos, pregnteles en qu consisten y si Aula digital
pueden entregar ejemplos de palabras que sean sinnimos.
- Exponga algunos casos de antnimos (contento triste; rpido lento) y pregunte si alguien sabe cmo se
llaman estas palabras de significado opuesto. Encamine los aportes hacia la caracterizacin del concepto.
Desarrollo
- Pida a sus estudiantes que lean el fragmento El monito feliz, explqueles que este fragmento contina la lectura
que iniciaron en la pgina 26.
- Terminada la lectura, formule preguntas enfocadas en la comprensin global del texto. Comente las respuestas y
corrija si es necesario, pues este paso es fundamental para ensearles a deducir el significado de una palabra
segn el contexto que la determina. Explique, entonces, que los antnimos son lo contrario a los sinnimos, o sea,
son palabras que tienen un significado opuesto. Entregue un ejemplo en el que haya una palabra gua (ensuciar),
un sinnimo (manchar) y un antnimo (limpiar) para que asimilen el contenido.
- Como actividad complementaria, motive a sus estudiantes a buscar ms ejemplos de palabras con sus
respectivos sinnimos y antnimos. Recomindeles escribir estos ejemplos a modo de lista en las pginas finales
de su cuaderno, de este modo dispondrn de variados trminos cuando deban escribir sus propios textos.
- Solicteles que desarrollen las actividades y orintelos durante el proceso de resolucin, atendiendo sus dudas y
acercndolos a las respuestas.
Cierre
- Por medio de la revisin de la Actividad 2, sistematice el contenido visto en clases.
- Pida a sus estudiantes que realicen la Ficha de refuerzo de esta unidad, esta contiene ejercicios de sinnimos y
de antnimos. Una vez terminada la ficha, recuerde a sus estudiantes la importancia de complementar lo
aprendido sobre sinnimos y antnimos.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Aproveche las preguntas formuladas sobre el texto para - Identifican la raz o afijos de la palabra y hacen una
evaluar el nivel de comprensin lectora. aproximacin a su significado a partir de estos conocimientos.
- A travs de las actividades, determine la capacidad de deducir - Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el
significados afines y opuestos. significado de las palabras.
- Utilice la Ficha de refuerzo de la unidad como una instancia - Seleccionan la acepcin de la palabra que se adecua al
de evaluacin ms extensa y personal. contexto.
- Buscan antnimos de las palabras usadas en sus textos para
evitar la repeticin o para precisar las ideas.
- Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir
mensajes.
Observaciones del docente
Evaluacin intermedia: Tabla de especificaciones 2

Preguntas Habilidades Indicadores de evaluacin Niveles de desempeo

1 Extraer Reconocen hechos que Por lograr: Reconocen incorrectamente los hechos sobrenaturales
informacin pueden ser clasificados presentes en el texto y no es adecuada su justificacin u omiten la
explcita como sobrenaturales y respuesta.
justifican su respuesta. Medianamente logrado: Reconocen correctamente los hechos
sobrenaturales presentes en el texto, pero no justifican
adecuadamente.
Logrado: Reconocen correctamente los hechos sobrenaturales,
justificando su respuesta de manera adecuada.
2 Extraer Caracterizan el personaje Por lograr: Caracterizan de forma incorrecta al personaje principal del
informacin principal de texto ledo. texto, ya que no toman los antecedentes entregados por el texto para
implcita hacerlo u omiten la respuesta.
Logrado: Caracterizan correctamente al personaje principal del texto.
3 Extraer Explican el desenlace a Por lograr: Explican incorrectamente el final de la historia segn los
informacin partir de la imagen. antecedentes entregados por el texto y la ilustracin u omiten la
explcita respuesta.
Logrado: Explican correctamente el final de la historia segn los
antecedentes entregados por el texto y la ilustracin.
4 Comprender Infieren el sinnimo y el Por lograr: Infieren incorrectamente el sinnimo y el antnimo de las
recursos de antnimo de las palabras palabras destacadas en el texto u omiten la respuesta.
la lengua destacadas en el texto. Medianamente logrado: Infieren correctamente algunos sinnimos y
antnimos de las palabras destacadas en el texto.
Logrado: Infieren correctamente todos los sinnimos y antnimos de
las palabras destacadas en el texto.
Planificacin 6

Leccin 6 Leo un relato histrico (pginas 30 a 32) Tiempo estimado 2 a 4 horas

pedaggicas
Objetivos de 6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos,
Aprendizaje de la instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
leccin formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita; utilizando los organizadores de
textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar informacin especfica;
comparando informacin; respondiendo preguntas como por qu sucede?, cul es la consecuencia
de?, qu sucedera s?; formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura; fundamentando
su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos.
Objetivos de Dimensin socio-cultural
Aprendizaje 14. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los smbolos, el patrimonio territorial y
Transversales cultural de la nacin, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
Actitudes Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitan.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Opinar fundamentadamente
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Explore los conocimientos previos de sus estudiantes preguntndoles si saben qu es un relato histrico, si este Aula digital
tipo de textos es ficticio o real y si conocen alguno que quieran compartir.
- Dgales que leern un relato histrico sobre un famoso pirata ingls que caus estragos en el norte de Chile.
Pregunte si saban que los piratas existieron de verdad. Utilice el Me aproximo al texto para explicar en qu
consiste este tipo de relatos y sus caractersticas.
- Pdales que respondan las preguntas del Antes de leer para hacerse una idea del contenido.
Desarrollo
- Invite a sus estudiantes a leer el relato, detenindose en las preguntas del Durante la lectura para favorecer su
proceso de comprensin.
- Terminada la lectura comente el texto y motive a sus estudiantes a plantear sus inquietudes y dudas sobre la
lectura.
- Solicteles que desarrollen las actividades en forma individual. Vaya puesto por puesto orientndolos en las
respuestas.
Cierre
- Revise las actividades, corrija y retroalimente.
- Utilice la Actividad 4 para sistematizar lo aprendido sobre los relatos histricos y aproveche la Actividad 5 para
comentar las acciones de los piratas, pregunte a sus estudiantes que opinan de estas. Motvelos a formular juicios
de valor a travs de los cuales evalen la actitud de estos personajes histricos.
- Como actividad complementaria, pida a sus estudiantes buscar ms informacin sobre piratas que fueron
temidos en Amrica. Nombre como referencia a Francis Drake y Henry Morgan.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Al terminar la lectura evale la capacidad de formular - Leen durante un tiempo definido (15 a 20 minutos),
preguntas pertinentes al contenido del texto. manteniendo la atencin en el texto.
- Utilice las Actividades 1, 2 y 3 para evaluar el nivel de - Responden por escrito preguntas que aluden a informacin
explcita e implcita de un texto ledo.
comprensin de lectura y la capacidad de deducir las
- Fundamentan su opinin con la informacin del texto y en
diferencias entre un relato histrico y una leyenda. relacin con su propia experiencia.
- Aproveche la Actividad 4 y su respectiva problematizacin - Expresan, oralmente o por escrito, su opinin sobre un tema,
para determinar la capacidad de evaluar y formular juicios de fundamentndola.
valor sobre la actividad de los piratas.
Observaciones del docente
Planificacin 7

Leccin 7 Escucho un mito (pgina 33) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas

Objetivos de 22. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un
Aprendizaje de la adulto, como: cuentos folclricos y de autor, poemas, mitos y leyendas.
leccin
Objetivos de Dimensin moral
Aprendizaje 20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica y las ideas y creencias distintas de las
Transversales propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el dilogo como fuente de
crecimiento, superacin de diferencias y acercamiento a la verdad.
Dimensin socio-cultural
14. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los smbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nacin, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
Actitudes Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitan.
Habilidades trabajadas Comprensin oral
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Opinar fundamentadamente
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Explore los conocimientos previos de sus estudiantes sobre los mitos a travs de preguntas como conocen Aula digital
algn mito o ser mitolgico?, contienen los mitos hechos sobrenaturales?, qu es lo que explican los mitos?
Invtelos a mencionar ejemplos de mitos que conozcan. Encamine los aportes y comentarios hacia la definicin de
este tipo de relato.
- Explique qu es un mito, sus caractersticas, tipos de personajes y propsito para diferenciarlo de la leyenda.
Para acercarlos ms al contenido, mencione ejemplos cercanos a ellos, por ejemplo, pelculas, videojuegos,
poemas, historietas, etc.
Desarrollo
- Prepare el ambiente para escuchar el mito.
- Pida a sus estudiantes que durante la reproduccin escuchen atentamente y tomen apuntes.
- Terminado el audio formule preguntas destinadas a comprender de manera general el texto y elija a alguien para
que resuma el contenido de este.
- Solicteles que desarrollen las actividades. Estime un tiempo prudente y revise, corrija y retroalimente.

Cierre
- Recapitule los aspectos ms importantes de la leccin y motive una conversacin en torno al carcter
sobrenatural de las explicaciones en el mito que acaban de leer y sobre la visin de mundo de los Incas y el valor
que representan para la cultura latinoamericana. Pdales que tomen en cuenta el significado de Manco Capac:
rico en justicia y en bondad. Destaque en su comentario la importancia de lo valrico y lo tico por sobre lo
material.
- Como actividad complementaria, pida a sus estudiantes que escriban un mito sobre el origen de Chile.
Recomindeles explicar por medio de sus textos alguna caracterstica de nuestro pas, por ejemplo, su forma
alargada.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Utilice las preguntas formuladas por usted para constatar si - Responden preguntas usando de manera pertinente la
comprendieron el texto y para evaluar la capacidad de sintetizar informacin escuchada.
el contenido de ste - Responden por escrito preguntas que aluden a informacin
- A travs de las actividades, evale la comprensin lectora, la explcita e implcita de un texto escuchado.
capacidad de retener informacin y de realizar inferencias - Aportan informacin que se relaciona con el tema sobre el cual
sobre lo escuchado. se conversa.
- Aproveche la discusin sobre la cultura Inca para determinar - Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros,
su habilidad para fundamentar sus razonamientos y puntos de sin descalificar las ideas ni al emisor.
vista. - Expresan una opinin sobre un aspecto del texto y dan una
razn de por qu piensan as.
Observaciones del docente
Planificacin 8

Leccin 8 Slaba tnica (pgina 34) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas

Objetivos de 21. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las reglas
Aprendizaje de la de ortografa literal y puntual aprendidas en aos anteriores, adems de: acentuacin de palabras
leccin agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas.
Objetivos de Dimensin cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
Transversales acerca de un tpico o problema.
Actitudes Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitan.
Habilidades trabajadas Escritura
Comprender recursos de la lengua
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Diga a sus estudiantes que en esta clase aprendern a reconocer la slaba tnica de las palabras. Aula digital
- Aborde la clase de manera inductiva: en la actividad inicial de la pgina, pdales que identifiquen en cada caso la
slaba que ms destaque o que pronuncien con ms fuerza.
Desarrollo
- Exponga la definicin, las caractersticas y la manera de reconocer la slaba tnica en las palabras. Recurdeles
que todas las palabras estn acentuadas, pero slo algunas llevan tilde y relacione esto con la importancia de
reconocer la slaba tnica para determinar las reglas de acentuacin de las palabras agudas, graves, esdrjulas y
sobreesdrjulas.
- Puede ensear a reconocer la slaba tnica, pidiendo a sus estudiantes que al momento de leer las palabras de
los ejemplos aplaudan todos juntos cuando aparezca aquella slaba que se pronuncia con ms fuerza. Solicteles
que desarrollen la segunda actividad. Supervise este proceso, orientndolos y corrigiendo los aspectos deficientes.
Cierre
- Sistematice los contenidos de la clase a travs de la revisin de la Actividad 2, aplique el procedimiento
sugerido para reconocer la slaba tnica.
- Pida a sus estudiantes que realicen la Ficha de ampliacin de esta unidad.
- En relacin con la Ficha de ampliacin, destaque la utilidad del contenido, pues en la escritura es importante
diferenciar la slaba tnica de las palabras no solo para pronunciarlas correctamente, sino que tambin para
distinguir sus significados.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- En esta leccin, aproveche las actividades para evaluar la - Separan las palabras en slabas.
capacidad de reconocer los contenidos en los casos y la - Comprenden el concepto de slaba tnica y slaba tona.
habilidad de anlisis, pues descomponen el todo (palabra) en - Reconocen la slaba tnica de las palabras.
sus partes (slabas).
- Utilice la Ficha de ampliacin de la unidad como una instancia
de evaluacin ms extensa y personal.
Observaciones del docente
Planificacin 9

Leccin 9 Pronombres personales (pgina 35) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas

Objetivos de 19. Comprender la funcin de los pronombres en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos
Aprendizaje de la para enriquecer o precisar sus producciones.
leccin
Objetivos de Dimensin cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
Transversales acerca de un tpico o problema.
Actitudes Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitan.
Habilidades trabajadas Escritura
Conocer recursos de la lengua
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Explore conocimientos previos de sus estudiantes. Para hacerlo, escriba en la pizarra el siguiente enunciado: Aula digital
Mara invit a Juan a bailar. l le respondi que s. Posteriormente, pregunte a quin se refiere la palabra l en el
enunciado anterior. Complemente lo anterior con las siguientes preguntas: cul es el nombre y cul es el
pronombre?, qu es un pronombre? Encause los aportes hacia la definicin del concepto.
Desarrollo
- Pida a sus estudiantes que lean el texto inicial. Antes de desarrollar la actividad, pregnteles a qu tipo de texto
corresponde el fragmento. D unos minutos para que sus estudiantes realicen la Actividad 1.
- Utilice la revisin para explicar que los pronombres son palabras que reemplazan al nombre. Seale para qu
sirven y cules son los tipos, indicando el nmero y persona y, cuando corresponda, el gnero. Agregue ejemplos
que les ayuden a asimilar el contenido.
- Invtelos a realizar la Actividad 2. Revise y corrija si es necesario.
- Como actividad sugerida, pdales que escriban oraciones con pronombres personales en singular y plural y en
primera, segunda y tercera persona. Al revisar, elija estudiantes para que escriban sus oraciones en la pizarra y as
corregir y complementarlas.
Cierre
- Sistematice los contenidos vistos a travs de la actividad sugerida Pregunte qu han aprendido hoy. De esta
manera harn consciente su proceso de aprendizaje.
- Recuerde a sus estudiantes la forma correcta de escribir los pronombres personales t y l: no deben olvidar
usar tilde.
- Pida a sus estudiantes que realicen la Ficha complementaria de esta unidad.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos

- Utilice la actividad sugerida y la de la clase para evaluar la
capacidad de aplicar correctamente lo aprendido en clases
sobre los pronombres personales.
- Utilice la Ficha complementaria de la unidad como una
instancia de evaluacin ms extensa y personal.
- Comprenden la funcin de los pronombres personales.
- Reemplazan en textos algunos sustantivos por pronombres
personales para evitar la repeticin.
- Identifican a qu sustantivos hacen referencia los pronombres
personales presentes en un texto.

Observaciones del docente

Planificacin 10

Estrategia de manejo Buscar informacin en la Seccin de Referencias de Tiempo estimado 2 a 6 horas

de la informacin la biblioteca (pginas 36 y 37) pedaggicas
Objetivos de 8. Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (encontrar informacin, elegir
Aprendizaje de la libros, estudiar, trabajar o investigar), cuidando el material en favor del uso comn.
leccin
Objetivos de Proactividad y trabajo
Aprendizaje 24. Buscar, acceder y evaluar la calidad y pertinencia de la informacin de diversas fuentes en la
Transversales biblioteca.
Actitudes Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitan.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Pregunte a sus estudiantes si han ido a la biblioteca alguna vez, con qu propsito asistieron y si tuvieron algn Aula digital
problema para buscar informacin.
- Dgales que en esta clase aprendern cmo buscar informacin en la seccin de referencias de la biblioteca.
- Reflexione y converse con sus estudiantes acerca de las ventajas y desventajas que presenta la biblioteca para
buscar informacin en relacin con Internet. Centre la conversacin en conceptos como rapidez, confiabilidad,
rigor, calidad. Explqueles que, a veces, Internet no es suficiente para buscar informacin, sobre todo especfica, y
que en este caso es necesario recurrir a los libros para resolver nuestras inquietudes.
Desarrollo
- Lea los pasos para encontrar informacin en la Seccin de Referencia de la biblioteca. Ensee a sus estudiantes
a distinguir el tipo de texto que deben utilizar segn lo que necesitan investigar: libros de consulta, manuales
especializados, enciclopedias, diccionarios de lenguas, atlas, etc. Plantee una situacin hipottica, por ejemplo,
dgales que si van a investigar sobre el cuerpo humano, entonces en qu tipo de texto encontrarn informacin til.
- Cuente a sus estudiantes que hay bibliotecas en las que ellos pueden buscar los libros en estantes, en las
secciones de referencia, y otras en las que hay que buscar en computadores que permiten saber en qu estantera
y lugar exacto se encuentra el libro.
- Solicite que desarrollen la Actividad 1. Revise y corrija. Luego, organice al curso para ir a la biblioteca del
colegio a buscar informacin para responder las preguntas de la Actividad 2. Dgales que evaluar, adems de la
manera en que buscan informacin, su comportamiento.
Cierre
- Una vez que vuelvan de la biblioteca, revise la actividad y recapitule los aspectos fundamentales de la clase,
retroalimentando a sus estudiantes sobre el proceso de bsqueda de informacin.
- Como actividad complementaria, le sugerimos organizar y programar una visita a la Biblioteca de Santiago, ya
que hay un nivel exclusivamente diseado para nios. Para ms informacin visite el sitio:
http://www.bibliotecasantiago.cl
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Utilice la Actividad 1 para evaluar la capacidad de deducir la - Asisten a la biblioteca para buscar material.
relacin entre la informacin que debe buscar y el libro en el - Solicitan textos o recursos para satisfacer sus intereses.
que posiblemente la encontrar. - Identifican la Seccin de Referencia dentro de la biblioteca y
- Aproveche la Actividad 2 para evaluar el comportamiento de reconocen el material que all pueden encontrar.
sus estudiantes y otros aspectos subjetivos relacionados con la - Manipulan los libros y otros materiales con cuidado.
actividad. - Devuelven el material a tiempo, fijndose en la fecha de
devolucin estipulada en el libro.
- Relaciona la informacin que deben buscar con el libro en el
que la encontrarn.
Observaciones del docente
Planificacin 11

Leccin 10 Escribo una carta (pginas 38 a 40) Tiempo estimado 2 a 4 horas

pedaggicas
Objetivos de 14. Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, entre otros, para lograr
Aprendizaje de la diferentes propsitos: usando un formato adecuado; transmitiendo el mensaje con claridad.
leccin 11. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas,
diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre su sus lecturas, noticias, etc.
17. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso: organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte; utilizan conectores
apropiados; emplean un vocabulario preciso y variado; adecuar el registro al propsito del texto y al
destinatario; mejorar la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente; corrigen la
ortografa y la presentacin.

Objetivos de Dimensin moral

Aprendizaje 20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica y las ideas y creencias distintas de las
Transversales propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el dilogo como fuente de
crecimiento, superacin de diferencias y acercamiento a la verdad.
Actitudes Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitan.
Habilidades trabajadas Escritura
Producir textos adecuados
Planificar
Corregir y editar textos
Evaluar su proceso de escritura
Lectura
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Opinar fundamentadamente
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Explique a sus estudiantes que en esta clase escribirn una carta. Reactive conocimientos previos sobre este Aula digital
tipo de texto, preguntando si han escrito y ledo cartas, cules son sus caractersticas formales y cmo se llama el
emisor y el receptor. Encauce los aportes hacia la definicin y caractersticas de las cartas.
- Si sus estudiantes no conocen los aspectos formales de las cartas, recomindeles usar como modelo la carta de
Francisco (pgina 38) y explqueles que, de todas formas, la idea de esta leccin es aprender haciendo.
Desarrollo
- Invite a sus estudiantes a leer la misiva que Francisco escribi.
- Terminada la lectura formule preguntas para comprender el texto y reforzar la aprehensin del formato de la
carta. Explqueles en qu consiste la actividad e invtelos a planificar su escritura. En esta instancia deben
determinar el propsito, el destinatario, el tipo de lenguaje que emplearn y, tambin, esquematizar la informacin
respondiendo a las preguntas de Francisco.
- Cuando escriban el borrador de sus cartas, supervise el proceso y oriente a aquellos estudiantes que presenten
dudas. Pdales que tomen en cuenta las recomendaciones especificadas en la leccin.
- Terminado el borrador, nstelos a revisar su texto tomando en cuenta los criterios de la rbrica del Reviso. De
esta manera, se percatarn de los aspectos que deben mejorar.
Cierre
- Solicite a sus estudiantes que entreguen a usted las cartas que escribieron en un sobre con el nombre del
destinatario y del remitente. Recurdeles que si estos datos no estn colocados donde corresponde su carta no
llegar a Francisco.
- Distribuya las cartas entre los estudiantes para que compartan su manera de ver y describir Chile. Estimule una
conversacin sobre sus diferentes perspectivas y opiniones. Utilice los aportes para destacar que la realidad es
vista de manera nica segn el sujeto que la vea. Fomente el respeto y la tolerancia por las diferentes maneras de
ver el mundo.
- Como actividad complementaria, sugiera a sus estudiantes que escriban un breve texto argumentativo en que
respondan la siguiente pregunta: Qu medio es mejor para comunicarnos con nuestros seres queridos que estn
lejos: un e-mail o una carta?
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Aproveche el proceso de escritura de la carta para evaluar la - Respetan el formato de escritura en relacin al propsito.
redaccin, la ortografa, la presentacin y para verificar si - Explican para quin y para qu van a escribir.
utilizaron adecuadamente el formato de la carta. - Recopilan informacin necesaria para escribir sus textos.
- A travs de la conversacin, determine la capacidad de - Desarrollan ideas que tienen relacin con el tema.
fundamentar sus puntos de vistas. - Mejoran la presentacin del texto para publicarlo.
- Secuencias cronolgicamente los procedimientos necesarios
para llevar a cabo un procedimiento.
 - Escriben hechos que se relacionan unos con otros y siguen un
orden lgico.
- Separan las ideas en prrafos.
- Utilizan conectores para facilitar la comprensin por parte del
destinatario.
- Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando
repeticiones.
- Mejoran los textos:agregando datos, adjetivos, descripciones y
ejemplos para profundizar las ideas; y reescribiendo oraciones
que no se comprenden.
- Aclaran sus dudas de ortografa a medida que redactan el texto.
- Reescriben sus textos corrigiendo ortografa literal, acentual y
puntual.
Observaciones del docente
Planificacin 12

Leccin 11 La entrevista (pgina 41) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas

Objetivos de 26. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a s
Aprendizaje de la mismo y a otros; saludar; preguntar; expresar opiniones, sentimientos e ideas situaciones que requieren
leccin el uso de frmulas de cortesa, como por favor, gracias, perdn, permiso.
16. Planificar la escritura: estableciendo propsito y destinatario; generando ideas a partir de
conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otras estrategias.
Objetivos de Dimensin socio-cultural
Aprendizaje 11. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
Transversales acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Dimensin moral
20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica y las ideas y creencias distintas de las
propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el dilogo como fuente de
crecimiento, superacin de diferencias y acercamiento a la verdad.
Actitudes Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitan.
Habilidades trabajadas Expresin oral
Transmitir mensajes con claridad
Producir textos adecuados
Interactuar adecuadamente
Escritura
Producir textos adecuados
Planificar
Corregir y editar textos
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Indague los conocimientos previos de sus estudiantes sobre la entrevista. Para esto, puede presentar una Aula digital
entrevista a Juan Carlos Bodoque (personaje de 31 minutos, serie infantil de televisin):
http://www.youtube.com/watch?v=3TKf65IVQGo.
Desarrollo
- Exponga qu es una entrevista y cules son sus caractersticas. Enfatice que es una conversacin planificada,
basada generalmente en un cuestionario bsico que tiene como propsito conseguir informacin del entrevistado.
Explique en qu consiste la actividad y luego, pdales que comiencen a planificar su entrevista a una persona
residente en Chile que provenga de otro pas de nuestro continente. Durante este proceso, orintelos en la
formulacin de las preguntas (verifique que sean adecuadas y serias).
- Solicite a sus estudiantes que ensayen la entrevista con un compaero para seleccionar definitivamente las
preguntas que cada uno realizar.
Cierre
- Entregue los ltimos consejos para realizar la entrevista, por ejemplo, que utilicen una grabadora para poder
transcribirla tranquilamente.
- Como actividad complementaria, pida a sus estudiantes que transcriban las entrevistas realizadas. Una vez
recopilados sus textos, organicen una actividad en que hablen de la importancia de integrar a las personas
provenientes de otros pases. Como cierre de la actividad, repartirn las entrevistas a los asistentes y les
explicarn que leerlas es una forma de conocer y empatizar con distintas realidades.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos

- Durante el proceso de elaboracin del cuestionario, evale la
pertinencia y la calidad de las preguntas
- Cuando revise la entrevista final, evale la redaccin y la
ortografa.
Observaciones del docente
- Usan las convenciones de cortesa en sus interacciones de la
vida cotidiana.
- Adecuan su registro y vocabulario segn la situacin
comunicativa.
- Escuchan atentamente una entrevista.
- Aportan informacin que se relaciona con el tema sobre el cual
se conversa.
- Formulan preguntas para la entrevista que van a realizar.
- Planifican y ensayan grupalmente la entrevista.
- Realizan la entrevista obteniendo la informacin que deban
recopilar.
Evaluacin final: Tabla de especificaciones 3

Preguntas Habilidades Indicadores de evaluacin Niveles de desempeo

1 Extraer Reconocen elementos que Por lograr: Reconocen incorrectamente todos los elementos que
informacin definen a un texto como definen la leyenda u omiten la respuesta.
implcita leyenda. Medianamente logrado: Reconocen correctamente solo algunos de
los elementos que definen la leyenda.
Logrado: Reconocen correctamente todos los elementos que definen
la leyenda.
2 Extraer Reconocen el desarrollo de Por lograr: Sintetizan incorrectamente la informacin del inicio,
informacin la accin de una narracin. desarrollo y desenlace de la leyenda leda u omiten la respuesta.
implcita Medianamente logrado: Sintetizan correctamente la informacin del
inicio, desarrollo y desenlace de la leyenda, aunque de manera parcial
o imprecisa.
Logrado: Sintetizan correctamente la informacin del inicio, desarrollo
y desenlace de la leyenda.
3 Extraer Identifican las caractersticas Por lograr: Identifican incorrectamente las caractersticas de los
informacin de dos personajes de la personajes u omiten la respuesta.
implcita leyenda leda. Medianamente logrado: Identifican correctamente algunas
caractersticas de los personajes.
Logrado: Identifican correctamente todas las caractersticas de los
personajes
4 Conocer Identifican correctamente Por lograr: Identifican la slaba tnica de 2 o menos palabras u
recursos de slaba tnica de una palabra. omiten la respuesta.
la lengua Medianamente logrado: Identifican la slaba tnica de 6 o 7
palabras.
Logrado: Identifican correctamente la slaba tnica de cada una de
las palabras.
5 Comprender Identifican a quines se Por lograr: Identifican incorrectamente a quines se refieren los
recursos de refieren los pronombres pronombres personales de ambas frases u omiten la respuesta.
la lengua personales de las frases Medianamente logrado: Identifican correctamente a quin se refiere
destacadas. solo uno de los pronombres personales.
Logrado: Identifican correctamente a quines se refieren los
pronombres personales de ambas frases.
6 Comprender Infieren el sinnimo y el Por lograr: Infieren incorrectamente el sinnimo y el antnimo de
recursos de antnimo de las palabras todas las palabras subrayadas en el texto u omiten la respuesta.
la lengua subrayadas en el texto ledo. Medianamente logrado: Infieren correctamente el sinnimo y el
antnimo de algunas de las palabras subrayadas en le texto.
Logrado: Infieren correctamente el sinnimo y el antnimo de todas
las palabras subrayadas en el texto.