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Sesin de Aprendizaje de Matemtica

SEGUNDO GRADO

Ensalada de frutas con frutas repetidas

En esta sesin, se espera que los nios y


las nias aprendan a crear y
argumentar un patrn de repeticin
NMERO DE SESIN
con dos criterios en situaciones
cotidianas. 24/24

Antes de la sesin.
Revisa la RA-2015 pg. N 99
Prepara siluetas de frutas de manzana,
naranja y pltanos.
Prepara un papelote con el problema.
Prepara tarjetas en blanco para que escriban
el nombre de las frutas.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


Papelotes, plumones, limpia tipo, mesa, silueta de naranja, manzana y pltano, tarjetas
blancas.
Materiales del sector de Matemtica: Bloques lgicos.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA


SESIN
COMPETENCIA Acta y piensa matemticamente en situaciones de
regularidades, equivalencia y cambio.
CAPACIDADES INDICADOR
Razona y argumenta Explica sus resultados y procedimientos al continuar
generando ideas un patrn de repeticin con dos criterios.
matemticas.
MOMENTOS DE LA SESIN

Inicio : 10 minutos
Recoge los saberes previos de los nios y las nias, con la actividad
ldica: Preparamos una ensalada de frutas.
Entrega siluetas de frutas (ver imagen) y pide que se agrupen segn
la fruta que le ha tocado (grupo de las
manzanas, de las naranjas y los pltanos)
inicia la actividad con la recoleccin de
frutas para la ensalada. Pide naranjas,
viene uno del grupo de las naranjas y
hace la entrega de una naranja. Pide
manzanas y viene uno del grupo de las
manzanas y hace la entrega de una
manzana, haz que la coloque al lado de
la naranja. Pide nuevamente otra fruta:
necesito pltanos, viene uno del grupo de
los pltanos y hace entrega de un
pltano. Pregntales: tenemos ms
frutas? no. Indcales que volvers necesitar ms fruta para la
ensalada. Vuelve a llamar en el mismo orden de la primera vez, hasta
que todos entreguen la fruta que tienen en sus manos (cuida que
vayan colocando una al lado de la otra). Pregntales Qu fruta
seguira? En qu orden estn las frutas? Cmo se llama cuando el
orden se repite varias veces?

Comunica el propsito: hoy aprendern a encontrar los elementos


que se repiten en un patrn o secuencia.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirn trabajar en un clima afectivo favorable.

Levanta la mano para participar


Trabaja en orden y cuida los
materiales
Desarrollo : 45 minutos
Plantea a los estudiantes el siguiente problema:

Los nios del 2 grado, preparan una ensalada de frutas para el da


de la madre. Tienen tres recipientes de sanda en trozos, papaya y
fresas picadas. Para servir a en cada platito debe colocar un trozo
de cada fruta en el orden que se encuentran los recipientes. Al
ltimo plato le falt una fruta. Qu fruta le falt?
Gualos en la comprensin del problema. realizando las siguientes
preguntas: de qu trata el problema? qu frutas tendr la ensalada?
cuntos recipientes hay? en qu orden se colocarn las frutas en los
platitos? qu nos pide hallar en el problema?. Pide a voluntarios que
explique con sus propias palabras lo que comprendieron del problema.

Propicia que elaboren sus propias estrategias mediante las siguientes


preguntas: Cmo pueden hallar la fruta que falta? Qu deben hacer
primero? Qu materiales del rea de matemticas te pueden ayudar?

Organiza a tus nios y nias en


dos grupos, entrgales los
bloques lgicos y pregntales
Con qu bloques
representaran mejor las frutas?
Qu bloque les ayuda a
representar la sandia? Qu
bloque les ayuda a representar
la papaya? y Qu bloque les ayuda representar a la fresa? Cmo
agruparan las frutas?

Aydales con tarjetas blancas para que puedan escribir los nombres de
las frutas, luego los deben colocar debajo de cada grupo. Tambin
pregunta Qu caractersticas tiene cada grupo? Asegrate que todos
los nios identifiquen las dos caractersticas por cada bloque.

Gualos en sus representaciones y pregunta: Cuntos bloques


colocarn en cada plato? Por qu? Qu bloque colocars primero?
Qu bloque colocarn despus? Qu bloque colocarn al ltimo?
Cuntas veces lo repetirn? Todos los platos tienen bloques iguales?
En qu orden van? Cmo lo saben? Gualos para que ordenen y
visualicen las repeticiones.

Ncleo del
patrn o
regla de
formacin

Sanda, papaya
y fresa
Acompaa a cada grupo en sus representaciones para que puedan
formar el patrn o la secuencia. Guales con preguntas En qu orden
van los bloques lgicos? Qu se repite cada vez? Qu caractersticas
tienen los bloques lgicos de cada plato?, que comuniquen
verbalmente sealando las caractersticas (criterios) de los bloques
utilizados:
Cuadrado verde pequeocirculo amarillo grande y
tringulo rojo pequeo
Es posible que demoren en explicar la regla de formacin del patrn y
realicen varios intentos hasta mencionar los elementos que se repiten.
Felictalos y reconoce el esfuerzo que hacen para construir su
aprendizaje.

Aydalos a encontrar la respuesta al problema con la ayuda de las


tarjetas escritas con nombres de las frutas, que coloquen debajo de
cada bloque, esto le facilitar comunicar el resultado del problema.
Pregntales: Qu fruta falt en el ltimo plato?

Pide a cada nio que explique con sus propias palabras cmo form la
secuencia, que identifique los bloques que se repiten en la secuencia,
tambin puedes pedir que cada uno seale con el dedo cules son esos
elementos. Felictalos por lograr explicar el resultado.

Pide que dibujen lo que han trabajado en un papelote teniendo en


cuenta los pasos que realizaron para hallar el elemento que faltaba en
la secuencia. Al momento de verbalizar incentvalos a que explicar
paso a paso lo que hicieron con los bloques lgicos y que mencionen
las dos caractersticas de cada bloque: Cuadrado verde crculo
amarillo y tringulo rojo. Si an no pueden hacerlo, pide que observen
lo que han trabajado con el material concreto y gualos en sus dibujos.
Tambin puedes hacer que los nios coloquen letras a cada elemento
(fruta) del ncleo del patrn, ello les ayuda a identificar la regla de
formacin.
Ejemplo:

A B C A B C A Falt un trozo
de fresa para
completar el
patrn

Aydalos a formalizar el nuevo conocimiento apoyado en las


representaciones que hicieron. Pregunta: Qu bloques se repiten
siempre? Cmo es cada bloque? Cada bloque a que fruta
representa?. En la ensalada de frutas encontramos que en cada plato
se repite varias veces los siguientes bloques lgicos (cuadrado verde,
crculo amarillo y tringulo rojo) y cada uno representa a una fruta.

Ncleo de formacin
del patrn

Patrn

Entonces decimos que este patrn tiene la siguiente regla de


formacin, tambin se le llama ncleo del patrn. (solo toma dos
criterios)

Cuadrado verde circulo amarillo y


tringulo rojo

Dialoga y reflexiona con ellos, pregntales: Qu les peda el


problema? Lograron descubrir la fruta que faltaba? Les fue fcil
descubrir la regla de formacin? Les fue fcil encontrar el ltimo
elemento del patrn? Este ltimo elemento que fruta representaba?
Les ayud los bloques lgicos a encontrar la respuesta del problema?
Asegrate que todos participen en responder y felictalos nuevamente
por el trabajo realizado.
Plantea otros problemas:

Pide a los nios y nias que comenten lo aprendido. Propn el siguiente


problema:

Pedro dueo de la tienda de frutas, desea adornar con una


guardilla su tienda con variedad de frutas y tamaos diferentes:
empez con manzana grande, fresa pequea, naranja grande,
pltano pequeo; manzana grande, fresa pequea, naranja grande,
pltano pequeo; manzana grande, Qu frutas y de que
tamaos continuar pintando?
Explcales que una guardilla es un adorno que van en las paredes de los
baos, de las cocinas, y tambin en los tejidos, a veces se les llama
cenefas.

Que socialicen Cuntos elementos hay en cada repeticin? Cul sera


la regla de formacin del patrn? Qu caractersticas debe tener la
fruta que continuar? Si requieren, pueden utilizar bloques lgicos, le
permitir representar los tamaos y tarjetitas para luego comunicar
verbalmente con seguridad.

Cierre (5 minutos)

Puedes preguntar: qu aprendimos hoy? Cmo se sintieron al hallar el


elemento que faltaba? Qu hicieron para encontrar lo que se repite en
el patrn? Qu parte les pareci difcil? Para qu les servir aprender
a crear y completar los patrones? Han visto patrones en la calle?
Dnde? Cmo son?
ANEXO 1
Tercer grado- Sesin 24

LISTA DE COTEJO

Grupo: ____________________________________________ Grado: __________________

AREA: ____________________________________________ Fecha: __________________

Acta y piensa matemticamente en situaciones de


regularidades, equivalencia y cambio.

CAPACIDAD

Razona y argumenta
INDICADOR
COMENTARIOS/
NOMBRES Y ANPE OBSERVACIONES
N NOMBRES Y APELLIDOS DE
LOS ESTUDIANTES Explica sus resultados y
procedimientos al
continuar o crear un patrn
de repeticin con dos
criterios.
01

02

03

04

05
06

Lo hace. Lo hace con apoyo. No lo hace