Maiutica - Curso de Artes Visuais

DESENHOS ESTEREOTIPADOS: um mal

necessrio ou necessrio acabar com
esse mal?
Aracely da Silva
Tutora Externa: Brbara Milioli
Professor: Geraldo de Andrade Fagundes
Centro Universitrio Leonardo da Vinci UNIASSELVI
Licenciatura em Artes Visuais (ART 0096) Prtica do Mdulo III
26/04/2013

RESUMO

cena comum, na maioria das turmas dos anos iniciais, quando solicitado um desenho,
os alunos afirmarem que no sabem desenhar, ou, quando o fazem, reproduzem modelos
prontos, aqueles que tm na lembrana e que por longos anos observaram nos murais
festivos e de datas comemorativas nas escolas. Numa viso negativa, os esteretipos nos
desenhos trazem o empobrecimento da percepo e da imaginao da criana. Podem
inibir sua necessidade expressiva, alm de no estimularem os processos de criatividade
e o desenvolvimento natural de suas potencialidades. O objetivo dessa pesquisa foi levar
as pessoas a se questionarem e formarem uma opinio sobre os esteretipos das imagens
usadas no s na escola, mas tambm nos diversos meios de comunicao visual. A pesquisa
foi realizada por meio de estudo de material bibliogrfico, incluindo o Caderno de Estudos da
disciplina Leitura de Imagem. Ficou evidente, nos estudos, que o importante e o fundamental
nesse processo conduzir a recriao das imagens para que as crianas passem a ter em
seu contedo percepo e criaes prprias.

Palavras-chave: Esteretipos. Desenho. Viso negativa.

1 INTRODUO havendo, em consequncia, a criao, por

No presente trabalho, estudaremos os
esteretipos nas imagens, seu surgimento
pelo mtodo da impresso e a sua continuao
atravs de imagens escolares prontas,
representando datas comemorativas nos
murais escolares repletos delas e das quais
lembraremos para o resto da vida, assim
como na publicidade e na mdia, onde
perfilam famlias felizes e corpos perfeitos.
As opinies negativas esto em torno
da estagnao da criatividade e da criao, com a escolha de referncias bibliogrficas
pois os pais, alunos e professores perpetuam
a ideia dos desenhos estereotipados,
classificando-os como bonitinhos e fofos, no
parte das crianas, de desenhos prprios,
perpetuando-se assim o uso da cpia, na
segurana de que ir agradar.
No processo de desestereotipizao
acontece um estmulo viso, uma releitura
de imagem com impresso prpria, formas
de recriar e criar novos conceitos do mesmo
tema e imagem.
Iniciamos o trabalho pela pesquisa
sobre o assunto, levando discusso o tema,
a serem trabalhadas de forma a elucidar aos
colegas o tema abordado nesse trabalho. Na
prtica, distribumos folhas com modelos de

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Maiutica - Curso Artes Visuais
esteretipos de imagens usadas nas escolas,
que foram relembrados nas histrias de
vivncia de cada um.
A pesquisa, portanto, foi feita atravs
de estudo de material bibliogrfico, incluindo
o Caderno de Estudos da disciplina estudada
no curso.
2 DESENHOS ESTEREOTIPADOS
comum, ainda, encontrarmos nas
escolas, nos anos iniciais, os desenhos
tpicos de datas comemorativas enfeitando os
murais, por diversas vezes entregues prontos
aos alunos para colorir. prtico repetir as
mesmas atividades para turmas diferentes
ou copiar algo pronto de um livro didtico.
Nesse processo existe uma preocupao
excessiva com o ler e escrever e esquece-
se de uma alfabetizao muito importante
para o desenvolvimento infantil, ou seja, a
alfabetizao visual. Esteretipo a repetio de impresso.A pgina fundida em placa dura
de uma imagem, simples e esquematizada,
que geralmente acompanha geraes, e
um hbito que acontece em vrias culturas
do mundo no ensino infantil.
A alfabetizao visual tambm
muito importante, e por muitas vezes fica
esquecida. De acordo com Barbosa (2009,
p. 4):
Temos que alfabetizar para a leitura de
imagem. Atravs da leitura das obras de
artes plsticas estaremos preparando
a criana para a decodificao da
gramtica visual, da imagem fixa e,
atravs da leitura do cinema e da
televiso, a prepararemos para aprender
a gramtica da imagem em movimento.
Esteretipo vem de estereotipia,
do grego steres, que quer dizer: igual,
denso, inerte, constante, e de typos,
que significa: sinal, molde, caricatura. Os
desenhos estereotipados aparecem em
muitos momentos e de forma constante nas
escolas. No sabemos quem os criou. O fato
que so utilizados com os alunos e esses
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passam a t-los em mente como reproduo,
e por serem bonitinhos, as crianas
acreditam que o esteretipo um desenho
mais lindo que aqueles que elas mesmas
possam criar. E esse pensamento, por muitas
vezes, reforado pelo adulto. Assim, a
criana tem sua imaginao e viso inibidas,
passando a falar no sei desenhar, ficando
com medo de criar suas prprias imagens em
relao ao tema (VARGAS, 2010).
Para perceber porque certos desenhos
so denominados esteretipos, preciso
observar os fatos do ano 1.000, quando,
na China, um tipgrafo chamado Pi Ching
inventou um processo de impresso que
veio a ser conhecido na Europa pelo nome
de estereotipia. No processo, uma espcie
de cera derretida conseguia fundir a pgina
composta em uma placa inteiria, obtendo
assim uma frma da mesma pgina, o que
possibilitava sucessivas reimpresses. Esse
novo invento acelerou em muito o processo
funcionava como uma matriz e, ao ser adotada
pelos europeus, no sculo XVIII, recebeu o
nome de esteretipo ou clich; foi quando
estereotipia passou a ser a designao do
novo processo tipogrfico(VIANNA, 1995).
Para a naturalidade e criatividade na
produo artstica das crianas e adultos
importante que haja uma reeducao do
ver e da forma de receber visualmente a
diversidade de imagens prontas com que
estamos em contato diariamente. Iniciando
pela escola e seguindo por suas vidas dirias,
na tentativa de uma mudana na maneira
como armazenamos essas imagens, dessa
forma e posteriormente, por meio de contato
com outras obras, treinando o nosso olhar
para uma releitura dessas mesmas imagens.
Qualquer espectador, a exemplo de nosso
aluno, tem contato visual com o mundo
dos efeitos especiais chamativos e com a
quantidade de informaes que recebemos
todos os dias, possuindo a falsa ideia de
que isso tudo que grandioso, fantasioso,
fruto de grandes produes, algo belssimo,

confivel e autntico. O que acontece
uma tentativa de despertar o interesse pela
compra do conhecimento-mercadoria, e s
se vende se as pessoas acreditam. Ento
se recria, nas imagens, algo que se deseja,
um produto perfeito, que aparentemente
supre todas as expectativas e necessidades
e se torna um objeto de consumo idealizado
(SANCHES; MATTOS, 2013).
de extrema importncia trabalhar
com imagens em sala de aula e que estas
causem diferentes sensaes e reaes.
E que, ao perguntarmos s crianas sobre
o que percebem ao visualizar e interpretar,
possam elas ir alm da expresso gosto,
no gosto, legal, bonita; questionarmo-
nos sobre que sensao pode causar essa
imagem, buscando diversas reaes, como
estranhamentos, discusses, espanto.
De outra forma, seria recomendvel que
pensssemos por que escolher essa
imagem, que poder ou no transformar-
se em encaminhamentos pedaggicos.
Devemos nos questionar: o que nos leva
a escolher determinadas imagens seria a
data comemorativa que se aproxima? Por
acreditarmos que esboa determinado
contedo que devemos passar ao aluno?
(DIEFENTHLER, s/d).
3 DESESTEREOTIPIZAO: UM PROCESSO
POSSVEL
difcil determinar que os esteretipos
so negativos. As crianas adoram colorir
e reproduzir, seus pais acham lindos e as
professoras se sentem bem e tm praticidade
em faz-los. Porm, como educadores,
precisamos perceber que isso de forma
nenhuma estimula a criatividade das pessoas,
das crianas. Devemos buscar elementos e
imagens que nos estimulem a sair de nossa
zona de conforto e nos encaminhem para
a criao. Com a contnua cpia, vamos
perdendo nossa identidade artstica e a
confiana na beleza de nossas prprias
criaes. Estereotipar, nesse sentido de
Maiutica - Curso de Artes Visuais
desenho pronto, significa simplificar, reduzir,
pouca riqueza de detalhes (VIANNA, 1995).
Segundo Mredieu (1974, p. 102-103),
nos esteretipos usados na escola:
A comparao de desenhos efetuados
na idade pr-escolar e de desenhos
realizados depois da entrada na escola
permite extrair alguns fatos: a escola
impe criana a utilizao de um
repertrio de signos grficos devidamente
classificados (flor, rvore, pssaro, casa,
etc). O aparecimento deste cdigo
acarreta um empobrecimento tanto ao
nvel dos temas (incomparavelmente
mais ricos, admirveis e variados nos
desenhos executados em casa) quanto
ao nvel formal. Esta reduo torna os
desenhos legveis e comparveis entre
si, da a possibilidade de classific-los.
O impacto social ressaltado, pois,
quando refora e seleciona alguns tipos
de grafismos julgados desejveis e que
se tornam mais comuns a todos. Tudo
o que no entra nestes quadros torna-
se anomalia, desvio, signo inquietante.
Assim, a escola castra a criana de uma
parte de si mesma.
A melhor forma de ensinar o olhar
e aprender fazer com que os aprendizes
permaneam em aberto para receber novas
informaes e acrescentar suas impresses.
Esse processo de aprendizagem pode,
ento, igualmente, ser dito de reconstruo
e desaprendizagem permanente. Tendo-se
o aprender como experimentar novas vises
e conhecimentos incessantemente, fugir
ao controle da repreenso e representao
prontas. E para que isso seja possvel,
depende do professor estimular por meio de
um leque possibilidades imagticas na escola,
para que, com este contato, abra-se a viso
e a mente para as trocas e experimentaes,
criando-se assim crianas que criam e
produzem suas prprias imagens. Desta
forma estaremos, enquanto professores, por
meio de um treino da releitura de imagem,
formando alunos habilidosos no sentido
criativo, crtico e criador, com seus prprios
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estilos (DIEFENTHLER, s/d). em aberto e ligado releitura de imagem,

estimulando novas vises dessas imagens
Na maioria dos adultos percebemos, com o uso da criatividade.
em rascunhos ou desenhos prprios,
certa impessoalidade, sempre iguais ou
REFERNCIAS
padronizados, em geral reproduzindo imagens
que foram passadas desde a infncia e j esto
BARBOSA, Ana Mae Tavares Bastos. A
petrificadas no desenho dessas pessoas.
imagem no ensino da arte: anos oitenta
Num processo de desestereotipao so
e novos tempos. So Paulo: Perspectiva,
usados alguns exerccios, em que a pessoa
2009.
desenha vrias vezes o mesmo desenho de
formas diferentes, com o objetivo de levar
DIEFENTHLER, Daniela Linck.
as pessoas a abandonar esses desenhos
Provocaes imagticas: o professor
recebidos e se expressar de uma forma mais
como mediador de aes propositoras no
pessoal e criativa (VIANNA, 1995).
ensino de arte na infncia. Disponvel em:
<https://online.unisc.br/seer/index.php/
reflex/article/viewFile/329/386>. Acesso em:
4 CONSIDERAES FINAIS
23 abr. 2013.
Ao fim dessa experincia e estudo,
MREDIEU, Florence de. O desenho
chega-se concluso de que esteretipos
infantil. So Paulo: Cultrix, 1974.
esto presentes no s nas fases iniciais
de ensino, como durante toda a nossa
SANCHES, Ana Cludia Neif; MATTOS,
vida, pelos comerciais em campanhas
Maria de Fatima da Silva Costa Garcia.
publicitrias onde se tem a imagem de
Aeducao do olhar atravs da mdia.
mulheres perfeitas, cerveja, mes perfeitas,
Disponvel em: <http://www.nupea.fafcs.ufu.
profissionais poderosas.
br/pdf/7eraea/textos/txt_rp_a_educacao.
pdf>. Acesso em: 21 abr. 2013.
Os aspectos negativos das imagens
estereotipadas acontecem na alienao e na
VARGAS, Paula Regina de. Eu no sei
falta de estmulo ao uso da criatividade, da
desenhar: vendo, conhecendo e recriando
criao de produes prprias, com novas
rvores. 2010. Disponvel em: <http://
vises daquela imagem, o que leva muitas
ged.feevale.br/bibvirtual/Monografia/
vezes estagnao.
MonografiaPaulaVargas.pdf>. Acesso em:
21 abr. 2013.
Por outro lado, tem-se a possibilidade
de mudar isso pela mudana na leitura de
VIANNA, Maria Letcia. Desenhos
imagem e na releitura de muitas imagens,
estereotipados: um mal necessrio ou
onde, ao observarmos uma obra pronta, ou
necessrio acabar com este mal? Revista
desenho, a interpretamos pelo nosso olhar e
Advir. Associao dos Docentes da
impresses prprias.
Universidade do Estado do Rio de Janeiro,
n. 5, abr. 1995.
Os objetivos da pesquisa foram
alcanados, pois todos entenderam e
formaram uma opinio sobre o tema
abordado. E como sugesto para futuras
questes relacionadas ao tema est a forma
de apresentar os esteretipos, sempre
colocando como um processo que fique

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