PRESENTACIN

Los Servicios de Educacin Especial deben adaptarse continuamente a los cambios sociales,
cientficos y tecnolgicos que tienen lugar en nuestras sociedades, respondiendo a las demandas
emergentes y modificando sus estructuras para conformar sistemas acordes con las realidades
sociales particulares, pero dentro del contexto educativo global.
En este sentido, es la supervisin el eje fundamental para que, tomando en cuenta a los
principales agentes que intervienen en la consecucin del xito escolar dirijan a los Centros de
Atencin Mltiple (CAM) y las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educacin Regular (USAER) al
logro acadmico y al desarrollo de la organizacin educativa.
Para tal efecto debemos desarrollar una visin compartida para definir una estrategia comn
consensuada que permita alcanzar las metas propuestas. Adems de realizar los cambios
organizativos en bsqueda de una reingeniera de procesos que permita la reduccin del tiempo
de los diferentes ciclos (deteccin, evaluacin e intervencin) y permita una mayor satisfaccin
de los usuarios.
 POLTICA EDUCATIVA
Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (Artculo 24) y Protocolo
Facultativo.
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos (Artculo 3).
Plan Nacional de Desarrollo 2013 2018 (Eje II Mxico Incluyente y Eje III Mxico con
Educacin de Calidad).
Ley General de Educacin (Artculo 41).
Programa Sectorial de Educacin 2013 2018 (Captulo I).
Ley General para la Inclusin de las Personas con Discapacidad (Captulo III Artculo 12).
Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminacin (Artculo 9).
Programa para la Inclusin y Equidad Educativa (Estrategia 3.5 y 3.6).
Ley para la Inclusin de las personas con Discapacidad del estado de Zacatecas.
Normas Especficas de Control Escolar Relativas a la Inscripcin, Reinscripcin,
Acreditacin, Promocin, regularizacin y Certificacin en Educacin Bsica (Captulo II).
Nuevo Modelo Educativo (Eje IV).
Ley de Educacin del Estado de Zacatecas.
 Para reflexionar.....
1. En nuestro pas existe ya una poltica educativa inclusiva. Qu se debe hacer para
implementar el cambio en las instituciones educativas?

2. Cmo crees que puedes contribuir en este proceso?

 LNEAS GENERALES DE OPERACIN

1. Los presentes lineamientos es un documento de trabajo que tiene por objeto establecer las bases
para que autoridades Educativas (Supervisores y Directores) organicen, planifiquen coordinen y operen
la prestacin de los Servicios de Educacin Especial.

2. Estos Lineamientos son de observancia obligatoria de acuerdo las necesidades de operacin de los
Servicios Escolarizados y de Apoyo de la Educacin Especial conforme a la Normatividad vigente y
fuentes de obligacin social.

3. Las actividades educativas se sujetarn a los Calendarios Escolares aplicables, publicados en el Diario
Oficial de la Federacin.

4. Para favorecer el aprendizaje de los alumnos se deber garantizar el cumplimiento efectivo del
calendario escolar.

5. La aplicacin del plan y programa de estudios vigente es obligatoria en USAER y CAM.

6. Las intervenciones en el aula que realicen los especialistas de USAER en inicial, preescolar, primaria y
secundaria, sern acordadas con el profesor de grupo para el beneficio de los alumnos que estn bajo
su responsabilidad.
7. Garantizar que el funcionamiento de los servicios de educacin especial se desarrolle en sus
diferentes tipos y modalidades conforme a las normas y lineamientos establecidos por la
Secretara de Educacin Pblica.

8. La identificacin de las barreras para el aprendizaje se realizar de acuerdo con el enfoque de

la educacin inclusiva.

9. La evaluacin inicial o diagnstica debe ser realizada por el docente de grupo, con el
acompaamiento del profesor de apoyo o especialistas, realizando un anlisis de los contextos
(escolar, de aula y socio - familiar), lo cual permitir contar con elementos que orienten y
permitan la toma de decisiones para la intervencin y suministrar apoyos.

10. En la intervencin se implementarn los ajustes razonables, la flexibilidad curricular,

estrategias especficas o diversificadas para la disminucin o eliminacin de barreras para el
aprendizaje que enfrentan los alumnos en los diferentes contextos.

11. Tratndose de alumnos con discapacidad, la implementacin de los ajustes razonables deber
facilitar el cumplimiento a lo establecido en el Artculo 24 de la Convencin sobre los Derechos de
las Personas con Discapacidad de la Organizacin de las Naciones Unidas, as como en los
Artculos 7, fracciones I y II; 32; 33, fraccin V, y 41 de la LGE.
12. El Servicio de Educacin Especial debe otorgar una respuesta educativa pertinente
con inclusin y equidad brindando atencin prioritaria a aquellos alumnos que
provengan de poblacin indgena, migrante, con discapacidad (fsica, sensorial,
intelectual, mental), aptitudes sobresalientes o con dificultades severas de
aprendizaje, comunicacin y conducta.

13. La identificacin e intervencin de alumnos con Aptitudes Sobresalientes deber

ser desarrollada de acuerdo con los lineamientos emitidos por la autoridad educativa
federal.

14. Los padres de familia o tutores tienen la facultad de decidir, cuando se trate de la
educacin de personas con discapacidad, la escuela, sea regular o especial, para su
escolarizacin.
 USAER
La USAER es un servicio de apoyo que en corresponsabilidad con directivos y
docentes de los planteles educativos garantiza el ejercicio del derecho a una
educacin de calidad con inclusin y equidad al alumnado que se encuentra en
situacin educativa de mayor riesgo (discapacidad, aptitudes sobresalientes,
dificultades severas de aprendizaje, de comunicacin o de conducta), debido a que
su acceso, permanencia, aprendizaje, participacin y/o egreso de la Educacin
Bsica se ve obstaculizado por barreras en los contextos escolares. Este servicio de
apoyo se ofrece a travs de la implementacin de estrategias, mtodos, tcnicas y
materiales especializados as como de ajustes razonables y orientaciones a padres de
familia o tutores.

Propicia que la escuela que apoya adquiera elementos tcnicos pedaggicos para
dar respuesta de manera autnoma a las necesidades educativas de los alumnos; en
ese sentido el servicio de apoyo debe concebirse como una ayuda temporal a las
escuelas de educacin inicial y bsica.
 Estructura USAER
DIRECTOR
1

SECRETARIA
1 X C/2 USAER

PROFESPRES DE PROFESOR DE TRABAJADOR (A)

PSICLOGO
APOYO COMUNICACIN SOCIAL
DE 5 A 7 1 1 1

1 PROFESOR DE APOYO POR ESCUELA

1 PROFESOR DE APOYO POR CADA 2 O TRES ESCUELAS DE ACUERDO AL CONTEXTO
 Estructura USAER
DIRECTOR
1

SECRETARIA
1

PROFESPRES DE PROFESOR DE TRABAJADOR (A)

PSICLOGO
APOYO COMUNICACIN SOCIAL
10 2 2 2

1 PROFESOR DE APOYO POR ESCUELA

1 PROFESOR DE APOYO POR CADA 2 O TRES ESCUELAS DE ACUERDO AL CONTEXTO
 PROCESO DE ATENCIN
1. El Director de la USAER organizar su participacin y la de su personal en el acompaamiento a
profesores de educacin bsica, para impulsar el logro acadmico e inclusin de los alumnos que
enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin.

2. Incluirse al colectivo del CTE de la escuela en la fase intensiva para realizar el anlisis del contexto
escolar e identificar las barreras que impiden a los alumnos aprender y participar.

3. Participar en la elaboracin de la ruta de mejora escolar de la escuela que apoya para incorporar
acciones en materia de poltica, cultura y prctica que promuevan una escuela inclusiva.

4. Participar en la elaboracin de la Estrategia Global de Mejora Escolar e integrarla a la Carpeta de la

Escuela.

5. El personal de la USAER est en condiciones de planear su intervencin en los contextos escolar y

familiar desde la conclusin de la fase intensiva del CTE en el mes de agosto.

6. Desarrollar estrategias para promover la escuela inclusiva con base a la ruta de mejora escolar.

7. Acompaar al docente regular en la evaluacin inicial o diagnstica para identificar las barreras que
enfrentan los alumnos para aprender y participar.
8. Realizar el anlisis del contexto de aula y registrarla en el documento para la identificacin de
barreras.

9. Elaborar la ficha inicial de los alumnos (datos sobre la historia y situacin actual del alumno).

10. Elaborar el documento para la identificacin de barreras y necesidades de apoyo de cada uno de los
alumnos (los lineamientos 6, 7, 8, 9 y 10 debern ser desarrolladas a ms tardar la primera quincena de
septiembre).

11. Integrar una relacin avalada por el director de la escuela y de la USAER de los docentes y alumnos
que recibirn orientacin, asesora o acompaamiento (a ms tardar la tercera semana de septiembre).

12. Efectuar las reuniones multidisciplinarias para acordar los apoyos, adecuaciones y/o ajustes
razonables.

13. Aplicar las pruebas formales conforme a las Normas de Control Escolar.

14. Elaborar horario de intervencin psicopedaggica (en la intervencin se consideran: a) asesora,

acompaamiento y orientacin, b) Diseo y desarrollo de estrategias, c) Implementacin de estrategias
especficas) a partir de la segunda quincena de septiembre.
15. Elaborar la planeacin didctica (el formato de planeacin ser utilizado por todos los especialistas
para cada rea con una periodicidad mensual de acuerdo al plan y programas vigentes), realizar la
seleccin de la metodologa, los ajustes razonables, proponer las estrategias y proceso de evaluacin
para atender a los alumnos.

16. Proporcionar apoyos metodolgicos a los profesores de la escuela regular, sobre las tcnicas
especficas y estrategias didcticas diferenciadas para la atencin educativa de los alumnos que
enfrentan barreras.

17. El personal de USAER realizar un trabajo de docencia compartida con el profesor regular en el cual
ambos disean y desarrollan las mejores estrategias (especficas o diversificadas) para la atencin de los
alumnos segn se haya determinado en los apoyos.

18. Realizar seguimiento a los alumnos atendidos a travs del reporte de evaluacin y registrar los
apoyos necesarios en colaboracin con profesor de la escuela regular.

19. Proporcionar asesora y orientacin a los padres de familia o tutores respecto a las dificultades y a
los avances de sus hijos para su apoyo en el hogar en los perodos de evaluacin que marca las Normas
de Control Escolar.

20. Evaluar cualitativamente a los alumnos para confirmar o reorientar las estrategias didcticas y
registrar los apoyos necesarios en el reporte de evaluacin de los alumnos.
21. Integrar un informe pormenorizado de su intervencin en el proceso de inclusin
en la escuela en la que brinda el apoyo.

22. En USAER, la poblacin a atender por el profesor especialista es de 15 a 29

alumnos que enfrentan barreras, de los cuales ser necesario el registro estadstico
correspondiente y la sistematizacin de la intervencin.

23. Es importante la movilidad del personal del servicio de apoyo en las escuelas al
menos de uno a dos ciclos escolares, sin que cambie su adscripcin, que es,
justamente el servicio de apoyo.

24. Los documentos que conforman la propuesta educativa especfica, debern

permanecer con el (la) docente de grupo (o con el tutor en el caso de secundaria)
como una herramienta para su planeacin cotidiana y ser necesario que el personal
del servicio de apoyo cuente con una copia.

25. Es importante informar a todos los involucrados en la elaboracin de la Propuesta

Educativa Especfica sobre el tipo de apoyos que se definieron, quin los
proporcionar y en qu momento.
 CAM
El Centro de Atencin Mltiple es un servicio escolarizado de Educacin Especial que ofrece
Educacin Inicial y Bsica (Preescolar, Primaria y Secundaria) de calidad a nias, nios y jvenes
con discapacidad, discapacidad mltiple, trastornos graves del desarrollo, condiciones que
dificultan su ingreso en escuelas regulares. Tambin ofrece formacin para la vida y el trabajo.

La atencin educativa se enfoca a eliminar o reducir las barreras para el aprendizaje y la

participacin que se presentan en los contextos escolar, ulico, socio-familiar y laboral, para
posibilitar el desarrollo de las competencias que satisfagan las necesidades bsicas de aprendizaje
de esta poblacin y les permitan ser independientes y mejorar su calidad de vida.
 Estructura CAM Bsico

DIRECTOR

SECRETARIA
INTENDENTE
VIGILANTE
11-1

PROFESOR DE
COMUNICACIN
PROFESOR DE GRUPO PSICOLOGO TRABAJADOR (A) SOCIAL AUXILIAR EDUCATIVO
PROMOTOR DE
LECTURA
4,5,6 1 1 1 1 X C/G INIC. PREE.

1 SUBDIRECTOR DE GESTIN A PARTIR DE 6 GRUPOS

 Estructura CAM Bsico T/C

DIRECTOR

SECRETARIA
INTENDENTE
VIGILANTE
11-1

PROFESOR DE
COMUNICACIN
PROFESOR DE GRUPO PSICOLOGO TRABAJADOR (A) SOCIAL AUXILIAR EDUCATIVO
PROMOTOR DE
LECTURA
4,5,6 1 1 1 1 X C/G INIC. PREE.

1 SUBDIRECTOR DE GESTIN A PARTIR DE 6 GRUPOS

 Estructura CAM Laboral

DIRECTOR

SECRETARIA
INTENDENTE
VIGILANTE
11-1

PROFESOR DE
MAESTRO DE TALLER PSICOLOGO COMUNICACIN TRABAJADOR (A) SOCIAL
PROMOTOR DE LECTURA
4,5,6.. 1 1 1
1 SUBDIRECTOR DE GESTIN A PARTIR DE 6 GRUPOS
 PROCESO DE ATENCIN
1. Los servicios escolarizados atienden nios(as) desde los 45 das de nacidos a los 17 aos. As
mismo, ofrece formacin para la vida y el trabajo a alumnos de 15 a 25 aos de edad a travs de
competencias laborales.

2. En la fase intensiva del CTE realizar el anlisis del contexto escolar e identificar las barreras que
impiden que los alumnos aprendan y participen.

3. Elaborar la ruta de mejora escolar de la escuela para incorporar acciones en materia de poltica,
cultura y prctica que promuevan una escuela inclusiva.

4. Elaborar la(s) Estrategia Global de Mejora escolar e integrarla a la Carpeta de la Escuela.

5. El personal del CAM est en condiciones de planear la intervencin en los contextos escolar y
familiar desde la conclusin de la fase intensiva del CTE en el mes de agosto.

6. Realizar la evaluacin inicial o diagnstica del grupo para identificar las barreras que enfrentan
los alumnos para aprender y participar con el acompaamiento del equipo de apoyo de la
institucin.

7. Realizar el anlisis del contexto de aula y registrarla en el documento para la identificacin de

barreras.
8. Elaborar la ficha inicial de los alumnos (datos sobre la historia y situacin actual del alumno).

9. Elaborar el documento para la identificacin de barreras y necesidades de apoyo de cada uno de

los alumnos (los lineamientos 6, 7, 8, y 9 ) debern ser desarrollados en el primer mes despus de su
ingreso a la escuela).

10. Efectuar las reuniones multidisciplinarias para acordar los apoyos adecuaciones y/o ajustes
razonables.

11. Aplicar las pruebas formales conforme a las Normas de Control Escolar.

12. Elaborar horario de intervencin psicopedaggica conforme lo establece el mapa curricular para
educacin inicial y bsica.

13. Elaborar la planeacin didctica (el formato de planeacin ser utilizado por todos los
especialistas para cada rea con una periodicidad mensual a partir del plan y programas de
educacin bsica vigentes), realizar la seleccin de la metodologa, los ajustes razonables, proponer
las estrategias y proceso de evaluacin para atender a los alumnos.

14. El equipo de apoyo deber definir el tipo de estrategias (acompaamiento, asesora, orientacin
diseo y desarrollo de estrategias especficas o diversificadas) que proporcionar al profesor de
grupo.
15. El equipo de apoyo realizar un trabajo de docencia compartida con el profesor de grupo en el
cual ambos diseen las mejores estrategias (especficas o diversificadas) para la atencin de los
alumnos segn se haya determinado en los apoyos.

16. Realizar seguimiento a los alumnos atendidos a travs del reporte de evaluacin y registrar los
apoyos necesarios.

17. Proporcionar asesora y orientacin a los padres de familia o tutores respecto a las dificultades y
a los avances de sus hijos para su apoyo en el hogar.

18. Evaluar cualitativamente a los alumnos para confirmar o reorientar las estrategias didcticas y
registrar los apoyos necesarios en el reporte de evaluacin de los alumnos.

19. Integrar un informe pormenorizado de su intervencin en el proceso de inclusin.

20. En Educacin Especial, los grupos estarn (de los niveles de Educacin Inicial, Preescolar,
Primaria, Secundaria y Capacitacin Laboral), alineados al Marco Mexicano de Cualificaciones, se
conforman entre 8 y 15 alumnos considerando la particularidad de cada caso.
21. Los documentos que conforman la propuesta educativa especfica, debern permanecer con
el (la) docente de grupo (o tutor en el caso de secundaria) como una herramienta para su
planeacin cotidiana.

22. Es importante informar a todos los involucrados en la elaboracin de la Propuesta Educativa

Especfica sobre el tipo de apoyos que se definieron, quin los proporcionar y en qu
momento.

EDADES DE ATENCIN EN CAM

NIVEL EDUCATIVO EDAD
Educacin Inicial De 43 das a 2 aos 11 meses.
Educacin Preescolar De 3 aos a 5 aos 11 meses.
Educacin Primaria De 6 aos a 14 aos 11 meses.
Educacin Secundaria De 12 aos a 18 aos.
Formacin para la Vida y el Trabajo De 15 aos a 22 aos
 Para reflexionar.....
1. Crees que hay personas excluidas en el sistema de educacin especial?

2. Crees que nuestro sistema de educacin especial es inclusivo?

SECRETARA DE EDUCACIN
Gema Alejandrina Mercado Snchez
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL
Jos Manuel Maldonado Romero
DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA FEDERALIZADA
Huberto Melndez Martnez
DIRECCIN DE FORMACIN DOCENTE Y GESTIN EDUCATIVA
Jos Honorio Jimnez Contreras
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL
Martn Javier Hernndez Dones

ELABORACIN
Martn Javier Hernndez Dones
Patricia Olivia Nez Dvila
Hiram Asael Pacheco Saucedo
Amelia Martnez Ortiz
Vctor Manuel Yvn Torres Palomo
Mariel Azucena Mauricio Gonzlez
Alejandra Ibarra Velzquez