Resumen de texto unidad n 1

PEDAGOGIA: HISTORIA, INTERPRETACIN E IDENTIDAD. Notas para

fundamentar la complejidad de la Pedagoga.
Jos Antonio Vargas Prez
La reconstruccin histrica de la pedagoga en la modernidad est trenzada con el
desarrollo polmico de la ciencia y su estatuto de cientificidad. A fines del siglo XVIII
la revolucin francesa, conmueven los cimientos del mundo social. se
desenmascara el hecho de que el control humano ha sido ejercido no slo sobre la
naturaleza, sino tambin sobre los propios hombres. De este modo, los espacios se
tornaron susceptibles para el advenimiento de las ciencias sociales Como
intervencin consciente y reflejo de la sociedad sobre s misma. Una de las
preocupaciones ms importantes de las nacientes ciencias sociales del siglo XIX
fue la bsqueda de su estatuto de cientificidad. El paradigma de valoracin de lo
cientfico era el de las disciplinas fsicas, vinculado al desarrollo de las ciencias
naturales y exactas, que fue incorporado al campo de lo humano social, a partir de
A. Comte.
De este modo se introduce el positivismo decimonnico Comteano a la pedagogia
cuyos rasgos ms caractersticos inclua:
a) Monismo metodolgico; slo se puede entender de nica forma aquello que se
considere Como una autntica explicacin cientfica.
b) Modelo de las ciencias naturales; tiene Como ideal metodolgico a la ciencia
fsico-matemtica frente al que se confrontaban as dems ciencias.
c) La explicacin causal como caracterstica de la explicacin cientfica; se expresa
en la bsqueda de leyes generales de la naturaleza que subsuman los hechos
individuales.
d) El inters dominador del conocimiento positivista; El control y dominio de la
naturaleza constituye el objetivo de dicho inters.
La influencia del positivismo en las ciencias humanas fue fundamental para los
procesos de emancipacin y autonoma de dichas ciencias de la tutela ejercida por
la filosofa del siglo XIX. El pensamiento pedaggico se haba desarrollado en
estrecho vnculo con posiciones filosficas humanstico-idealistas.
La incorporacin del paradigma positivista Comteano a la pedagoga impuso su
descalificacin, en virtud de sus teoras educativas que se haban desarrollado en
relacin explcita e implcita con la filosofa. Se inaugura as, a finales del siglo XIX,
la polmica de construir una ciencia de la educacin.
Desde el positivismo se intent "formular las bases para la construccin de una
ciencia de la educacin, tratando de validar sus mtodos con la observacin y el
experimentalismo. la argumentacin de esta polmica, se inicia con dos autores,
por un lado Durkheim quien sostiene que las ciencias de la educacin son
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inexistentes, y por otro lado, Dewey, para quien las ciencias de la educacin se
encuentran en proceso de construccin.