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GUA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
2
Gua del Examen General de Conocimientos y

Habilidades para la Acreditacin de la Licenciatura en
Educacin Preescolar
Acuerdo 357 de la SEP
EGAL-EPRE
Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior A. C.

Gua del Examen General de Conocimientos y Habilidades

para la Acreditacin de la Licenciatura
en Educacin Preescolar (EGAL-EPRE)
D.R. 2014
Centro Nacional de Evaluacin
para la Educacin Superior, A. C. (Ceneval)
3
ndice
PRESENTACIN 5
I. CARACTERSTICAS DEL PROCESO DE EVALUACIN 7
II. PRIMERA ETAPA: EXAMEN ESCRITO 8
Estructura y extensin de la prueba 10
Referencias 11
Tipos de reactivos del examen 31
Aplicacin del examen 39
Recomendaciones antes de la aplicacin del examen 39
Recomendaciones para la aplicacin del examen 40
Calificacin 46
Manera en que se informan los resultados de la primera etapa 46
Publicacin de resultados 46
III. SEGUNDA ETAPA: PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DE LA COMPETENCIA

DOCENTE 47
Caractersticas de la segunda etapa 47
Cmo se evala 50
Reglas para el envo del Portafolio de evidencias de la competencia docente 51
Recomendaciones para el envo del Portafolio 53
Publicacin de resultados 54
Manera en que se informan los resultados 54
Despus de la evaluacin 55
ANEXO 1 56
ANEXO 2 58
ANEXO 3 61
4
PRESENTACIN
La presente gua tiene el propsito de brindar informacin y orientacin necesaria a

los sustentantes para el Examen General de Conocimientos y Habilidades para la
Acreditacin de la Licenciatura en Educacin Preescolar (EGAL-EPRE).
La sustentacin del examen forma parte del Proceso de Evaluacin para la

Acreditacin de la Licenciatura en Educacin Preescolar, con base en el Acuerdo
Secretarial 286 (en el que se establecen los lineamientos que determinan las
normas y criterios generales a los que se ajustar la acreditacin de los
conocimientos adquiridos, ya sea en forma autodidacta, a travs de la experiencia
laboral o con base en el rgimen de certificacin para el trabajo) y el Acuerdo
Secretarial 357 (el cual abunda sobre los requisitos y procedimientos relacionados
con la autorizacin para impartir educacin preescolar). Ambos acuerdos han sido
emitidos por la Secretara de Educacin Pblica.
El proceso de evaluacin consta de dos etapas: la primera consiste en el sustento

terico del EGAL-EPRE; la segunda, en demostrar la competencia docente en el
mbito de la educacin preescolar con la presentacin de un portafolio de
evidencias de la competencia docente conformado por: a) el plan de sesin
elaborado por el propio sustentante; b) una sesin videograbada (de 30 a 40
minutos) que incluya una secuencia de actividades para el tratamiento de algn
contenido de educacin preescolar, que tenga como referente el plan de sesin, y
c) una reflexin docente en el que se realice el anlisis y autoevaluacin de su
propia prctica docente, captada en la sesin videograbada.
La gua est conformada por tres captulos:
Captulo I. Caractersticas del proceso de evaluacin. Describe el objetivo del

Examen General de Conocimientos y Habilidades para la Acreditacin de la
Licenciatura en Educacin Preescolar (EGAL-EPRE), a quines va dirigido y los
requisitos para presentar la evaluacin.
Captulo II. Evaluacin de la primera etapa: Examen escrito Presenta la

informacin acerca de sus principales caractersticas, su estructura, referencias
bibliogrficas y los tipos de reactivos del examen, las condiciones de aplicacin,
recomendaciones antes y para la aplicacin, cmo se calificar y la manera cmo
se informarn y publicarn los resultados.
5
Captulo lII. Evaluacin de la segunda etapa: Portafolio de evidencias de la

competencia docente. Describe las caractersticas de la etapa, cmo se evala y
las reglas y recomendaciones para el envo del portafolio (plan de sesin, sesin
videograbada y reflexin docente). Adems, enuncia la manera en que se informan
y publican los resultados.
Al final de la gua, el sustentante encontrar tres anexos, uno con la lista de cotejo
para el envo del portafolio, el segundo con las recomendaciones tcnicas para la
sesin videograbada y el tercero con el directorio de las Oficinas de Servicios
Federales de Apoyo a la Educacin.
6
I. CARACTERSTICAS DEL PROCESO DE EVALUACIN
Objetivo:
Evaluar los conocimientos y habilidades que deben poseer los aspirantes que
deseen obtener la Licenciatura en Educacin Preescolar con base en los
Acuerdos Secretariales 286 y 357 de la Secretara de Educacin Pblica.
Poblacin a la que se dirige:
El examen est dirigido a las personas interesadas en obtener el ttulo y cdula

profesional de la Licenciatura en Educacin Preescolar que cuenten con estudios
concluidos y debidamente certificados a nivel bachillerato.
Cules son los requisitos?
Para participar en el proceso de evaluacin los candidatos deben contar

ntegramente con los siguientes requisitos:
Tener como mnimo 21 aos de edad cumplidos al momento de formular
su solicitud.
En el caso de estudios de bachillerato cursados en el extranjero, ser
indispensable contar previamente con la revalidacin de estudios
correspondiente.
Contar con experiencia de por lo menos tres aos como docente de nivel
preescolar en instituciones oficiales o particulares incorporadas, al
momento de su registro.
La evaluacin se divide en dos etapas: la primera consiste en la presentacin de

un examen escrito cuyo propsito es evaluar los conocimientos y habilidades del
sustentante; la segunda, examina las competencias docentes frente a un grupo a
travs de la presentacin de un portafolio de evidencias.
Los sustentantes debern acreditar las dos etapas del proceso de evaluacin, as
como cumplir con los requisitos establecidos, a fin de que la autoridad educativa
est en posibilidad de expedir el ttulo profesional.
7
II. PRIMERA ETAPA: EXAMEN ESCRITO
El diseo y elaboracin del examen se basan en un perfil referencial, establecido

por el Consejo Tcnico del examen. El perfil referencial describe las
competencias cognoscitivas indispensables para una prctica docente de
calidad en el nivel de educacin preescolar.
El examen considera nicamente los conocimientos y habilidades indispensables
para el ejercicio de la profesin docente en educacin preescolar, sealados en
las competencias del perfil referencial.
Es un examen objetivo, ya que tiene criterios de calificacin unvocos y precisos;

es estandarizado, porque cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin,
aplicacin y calificacin.
Se trata de un examen de opcin mltiple con cuatro opciones de respuesta para

cada pregunta, de las cuales solo una es correcta.
La eleccin de este tipo de examen obedece a:

Su versatilidad y flexibilidad: los reactivos de opcin mltiple pueden medir
tanto la comprensin de las nociones fundamentales, como la habilidad del
sustentante para razonar, aplicar lo aprendido y resolver problemas propios del
quehacer docente. Evalan respuestas con diversos grados de dificultad a
partir de una amplia gama de formatos.
Su claridad: los reactivos de opcin mltiple establecen con precisin y sin
ambigedad lo que se evala, y favorecen la mejor comunicacin entre los
distintos agentes que intervienen en el proceso evaluativo (los sustentantes,
los evaluadores, los elaboradores de preguntas, los encargados de interpretar
y valorar la informacin resultante, etctera).
Su facilidad de calificacin: los exmenes de opcin mltiple pueden
calificarse de manera rpida y exacta por computadora, lo que resulta
indispensable cuando se requiere evaluar poblaciones numerosas y ofrecer
resultados rpidamente. Es un examen que identifica los conocimientos de los
sustentantes con respecto a estndares de desempeo establecidos por el
Consejo Tcnico y validados por grupos de expertos independientes; el examen
considera cada una de las competencias cognoscitivas implicadas en el perfil
referencial.
8
Nota aclaratoria:
El Ceneval no reconoce ni avala los programas, cursos o materiales didcticos

que entidades pblicas o privadas ofrecen para capacitar a los sustentantes en el
proceso de evaluacin; tampoco tiene compromiso alguno con organismos
pblicos o privados, ni agrupaciones u organizaciones polticas, sociales o
gremiales que ofrezcan cualquier ventaja a simpatizantes afiliados.
El Ceneval desaprueba el uso de sus materiales y el indebido manejo del nombre

que pueden hacer algunos proveedores en el mercado, y se reserva el derecho a
ejercer cualquier accin penal o administrativa en consecuencia; la participacin
en cursos o programas de preparacin para el proceso de evaluacin es
responsabilidad exclusiva de los interesados.
9
Estructura y extensin de la prueba:
Est constituida por dos reas: Habilidades del Docente y Plan y Programas de
Estudios. Cuenta con 205 reactivos, que constituyen una muestra representativa
del perfil referencial del examen. De estos reactivos, 38% integran la seccin de
habilidades del docente y 62% la seccin de Plan y programas de estudios.
A partir de las consideraciones anteriores, la estructura del examen queda

representada de la siguiente forma:
Porcentaje de Porcentaje de
rea reactivos por rea Subrea reactivos por
subrea
Planificacin 11
Habilidades del 38 Intervencin pedaggica 15
Docente
Evaluacin 11
El nio preescolar y su
11
aprendizaje
Plan y Programas de 62 Enfoque de los campos

Estudios formativos (sustento terico y 39
metodolgico)
Legislacin Educativa 11
Total 100 100
10
Referencias
Con el propsito de que los sustentantes cuenten con un apoyo al prepararse para
el examen, se proporciona el listado de los temas objeto de evaluacin,
acompaado de sus respectivas referencias.
Esto no significa que debern leer todos los textos sugeridos en el tiempo
disponible para preparar la sustentacin del examen; el propsito es que se
revisen con cuidado solo los temas en los que los sustentantes se sientan
inseguros en su comprensin y dominio.
Es muy importante sealar que de manera adicional a los textos de las referencias,
se debe revisar puntualmente el Programa de Educacin Preescolar vigente.
11
REA: HABILIDADES DEL DOCENTE
SUBREA PLANIFICACIN
TEMA BIBLIOGRAFA
SEP. Programa de Estudio 2011. Gua de la Educadora. Educacin

Finalidades Bsica. Preescolar, pp. 17 y 18
educativas SEP. Plan de Estudios 2011, p. 45
SEP. Acuerdo 592 por el que se establece la articulacin de la Educacin
Bsica, p. 31
Airasian, Peter W. (2002). La evaluacin en el saln de clases, Mxico,

SEP/McGraw Hill, pp. 43-50
SEP (2010). Curso bsico de formacin continua para maestros en
Caractersticas de la
servicio. Planeacin didctica para el desarrollo de competencias en el
planificacin
aula, p. 14-22
SEP. Programa de Estudio 2011. Gua para la Educadora. Educacin
Bsica. Preescolar, p. 165-170
Postic, M. y J.M. de Ketele (1998). La observacin para los profesores en

formacin, en Observar las situaciones educativas, Madrid, Narcea
(Educacin hoy. Estudios), pp. 201-205
Porln, Rafael y Jos Martn (1999). El diario como instrumento para
detectar problemas y hacer explcitas las concepciones, El diario como
instrumento para cambiar las concepciones, El diario como instrumento
para transformar la prctica y Recordemos algunas cosas, en El diario
del profesor. Un recurso para la investigacin en el aula, Sevilla, Dada
(Serie Prctica), 6, pp. 21-32, 34-45, 46-64 y 65-76.
Zabala, Miguel A. (1996). "Organizacin de los espacios de la clase", en
Didctica de la educacin infantil, Madrid, Narcea (Primeros aos), pp.
119-128
Diseo de Taller de diseo de actividades didcticas II, Programa y materiales de
situaciones de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educacin Preescolar, Mxico
aprendizaje SEP, Programa de Estudio 2011. Gua para la Educadora. Educacin
Bsica. Preescolar
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reflective teaching [Races histricas de la enseanza reflexiva] , en
Reflective Teaching. An Introduction, Nueva Jersey, Lawrence Erlbaum
Associates, pp. 8-18. Tambin se puede consultar en SEP, Observacin y
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Licenciatura en Educacin Preescolar. 5 y 6 semestres, Mxico, pp. 41-
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Aquino, Mirtha G. (1999). "La planificacin de la accin educativa.
Supuestos y problemas", en Novedades educativas, pp.40-42 y 51-53
SEP, Programa de Estudio 2011. Gua para la Educadora. Educacin
Bsica. Preescolar
12
TEMA BIBLIOGRAFA
Castilla Valcrcel, Julia (1998). Educacin para la salud, en Jos Luis

Gallego Ortega (coord.). Educacin infantil, Mlaga, Aljibe, pp. 371-388
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Deporte/Ed. Morata
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del normalista), pp. 59-66, 89-106, 106-107 y 107-110
Berdichevsky, Patricia (1995). "La apreciacin de imgenes. Su
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Zabala, Miguel A. (1996). "Organizacin de los espacios de la clase", en
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teaching, en Reflective Teaching [Races histricas de la enseanza
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SEP, Programa de Estudio 2011. Gua para la Educadora. Educacin
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Aos), pp. 119-128
13
SUBREA INTERVENCIN PEDAGGICA
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Cero en conducta, ao IV, nm. 16, enero-febrero, Mxico, Educacin y
Cambio, pp. 10-13
Garca Cedillo, Ismael et al. (2000). "De la discapacidad a las necesidades
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Booth, Tony et. al.(2000). ndice de inclusin. Desarrollando el aprendizaje
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SEP (2006). Propuesta de intervencin: Atencin educativa a alumnos y
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SEP (2011). Acuerdo 592 por el que se establece la articulacin de la
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SEP (2009). La integracin educativa en el aula regular. Principios,
finalidades y estrategias. pp. 13-85
bsica. Preescolar, p. 19-26, 41
14
DES DEL DOCENTE
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SEP. Programa de Estudio 2011. Gua para la educadora. Educacin
bsica. Preescolar. pp. 19-26
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en educacin infantil, Barcelona, Gra (Metodologa y recursos, 131), pp.
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profesores, en Mara Jos Rodrigo y Jess Palacios (coords.). Familia y
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pp. 336-350
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padres, en Padres y maestros en equipo: trabajo conjunto para la
educacin infantil, Mxico, Trillas, pp. 109-116 y 117-127
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de Participacin Social. Publicados en el Diario Oficial de la Federacin
publicado el 8 de junio de 2010
SEP. "Acuerdo 535", Diario Oficial de la Federacin, 8 de junio de 2010
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evaluacin educativa. Escuela bsica, Mxico, SEP (Biblioteca del
Normalista), pp. 41-66
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Trabajo colegiado con la familia: la entrevista inicial, en 0 a 5. La educacin en los primeros
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Plan Estratgico de Transformacin Escolar, disponible en:
http://basica.sep.gob.mx
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SEP. (2006). Materiales de Gestin Educativa del programa de Escuelas
de Calidad. Mdulos 1 al 6, disponible en: http://basica.sep.gob.mx/pec/
15
A: HABILIDADES DEL DOCENTE
SUBREA EVALUACIN
TEMA BIBLIOGRAFA
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Programas y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en
Educacin Preescolar: 5o. y 6o semestres, Mxico, pp. 41-50
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Perrenoud, Philippe (2007). Diez nuevas competencias para ensear,
Barcelona, Gra
Airasian, Peter W. (2002). La evaluacin en el saln de clases, Mxico,
SEP, McGraw Hill, pp. 66-78
Perrenoud, Philippe (2006). Construir competencias desde la escuela. pp.
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Kamii, Constance. "Qu aprenden los nios con la manipulacin de
objetos?, en conocimiento del medio natural y social II, Programa y
materiales para el apoyo y estudio, Mxico, SEP, pp. 45
Bsica. Preescolar
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desde el enfoque formativo 5. Serie: Herramientas para la evaluacin en
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Docencia reflexiva SEP (2011). Plan de Estudios. Educacin Bsica, Mxico, pp. 19-21, 141-
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SEP (2010). Programa Escuelas de Calidad. Modulo III. Estndares de
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Escudero, Juan M. La reflexin y el anlisis sobre la prctica. La formacin
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Jorba y Sanmart. "Evaluacin formativa", en Funcin pedaggica de la
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Ramrez, Jessica y Eduardo Santander. Instrumentos de evaluacin
SEP. Acuerdo 696, 20 de septiembre de 2013, disponible en:
http://www.cartilla.sep.gob.mx/
SEP (2012). Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el
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Licenciatura en Educacin Preescolar)
16
TEMA BIBLIOGRAFA
Postic, M. y J. M. de Ketele (1998). La observacin para los profesores en
Perrenoud, Philippe (2004). "Diez nuevas competencias para ensear".
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Mxico SEP. Biblioteca para la actualizacin del maestro, pp. 133 - 145
SEP. (2011). Curso bsico de Formacin Continua para Maestros en
Servicio. Mxico. pp. 10 - 14
Perrenoud, Phillippe. De la prctica reflexiva al trabajo sobre el habitus.
Citado en Desarrollar la prctica reflexiva en el oficio de ensear
SEP. Programa de estudio 2011. Gua para la Educadora. Educacin
Bsica. Preescolar
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Evaluacin de los wwww.educa.org/DEP/lecturas/sesion208/EVALUCIONES/20alumnos.pdf
aprendizajes Pizarro, Fina (1999). Falacias en nombre de la ciencia, en Aprender a
Razonar, Mxico, Pongan de Mxico Editores, 1997, pp.123-133 (tomado
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Postic, M. y J. M. de Ketele (1998). La observacin para los profesores en
Tonucci, Francesco (2002). "Cmo introducir la investigacin escolar?",
en SEP, Taller de diseo de actividades didcticas II, Programa y
materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educacin
Preescolar, Mxico
17
REA: PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
SUBREA EL NIO PREESCOLAR Y SU APRENDIZAJE
TEMA BIBLIOGRAFA
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nios preescolares de educacin preescolar, volumen I, anexos 1, 2, 3, pp. 47-72
Rogoff, Barbara (1993). El desarrollo cognitivo en el contexto
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TEMA BIBLIOGRAFA
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del nio, en Pensamiento y lenguaje, Mxico, Paids, pp. 57-88
Kozulin, Alex (1994). Pensamiento y lenguaje, en La psicologa de
Vigotsky, Madrid, Alianza (Psicologa Minor), pp. 149-184
Curso de Formacin y Actualizacin Profesional para el Personal Docente
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Coll, Csar (2007). Constructivismo en el aula, Mxico, McGraw Hill
Caero Gmez, Ana y Dolores Ascensin Carretero Vquer (1994).
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19
Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
SUBREA ENFOQUE DE LOS CAMPOS FORMATIVOS
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PROGRAMAS DE ESTUDIO
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Biblioteca para la actualizacin del maestro)
30
Tipos de reactivos del examen
Los reactivos incluyen un enunciado o base, en el cual se define una pregunta o

se formula un problema para ser contestado y cuatro opciones de respuesta, de
las cuales una es correcta y tres son distractores o respuestas incorrectas.
Todos los reactivos que se utilizan en el examen son de opcin mltiple y se

presentan con alguno de los siguientes formatos:
1. Cuestionamiento directo
2. Eleccin de elementos de un listado
3. Relacin de columnas
4. Ordenacin o jerarquizacin
31
1. Cuestionamiento directo
Los reactivos de cuestionamiento directo requieren, para su solucin, que el

sustentante atienda el enunciado interrogativo, la afirmacin o la frase incompleta
que aparece en la base del reactivo y seleccione, a partir de la actividad o criterio
solicitado, una de las opciones de respuesta.
Ejemplo
BASE Es una caracterstica de la planeacin didctica:
1.
OPCIONES
A) explicita la intencionalidad de la intervencin en el aula y las condiciones
necesarias para lograr los propsitos educativos
B) garantiza el control de la intervencin docente en el aula y establece los
criterios de la evaluacin de los aprendizajes
C) tiene como referente nico los intereses que presentan los nios
D) permite establecer las normas para la realizacin del trabajo educativo
Al considerar la afirmacin que se presenta en la base de este reactivo, la nica

opcin correcta es el inciso A, porque da cuenta de algunos elementos bsicos de
la planeacin, como la intencionalidad que debe estar presente en toda accin
educativa y la consideracin acerca de las condiciones que deben asegurarse
para lograr los propsitos educativos.
Las otras opciones son incorrectas porque, en el caso de la opcin B, se habla de

un control rgido e inamovible que no es propio de la visin actual de la planeacin
didctica; por otra parte, el proceso de planeacin permite fijar los rasgos que se
tomarn en cuenta para evaluar, en vez de establecer criterios.
Tampoco es correcta la opcin C, que plantea una flexibilidad extrema basada

nicamente en los intereses de los nios; en el caso de la opcin D, es incorrecto
asegurar que es posible establecer normas para el trabajo educativo, porque en la
planeacin se propone una organizacin de las actividades, lo cual difiere del
establecimiento de una norma.
32
Ejemplo
A partir de la siguiente situacin didctica, responda el reactivo.
La maestra Martha atiende un grupo de tercero de preescolar y pretende acercar a

sus alumnos a determinadas nociones matemticas con un juego, para lo cual
organiza al grupo en equipos y entrega a cada uno un juego de barajas espaolas
con dibujos del 1 al 9. Posteriormente, pide a los integrantes de los equipos que
revuelvan las cartas sobre una mesa y las coloquen con la ilustracin hacia abajo;
enseguida les solicita que cada uno tome una carta y la voltee sobre la mesa.
Cuando todos lo han hecho, les indica que, por equipos, las revisen y quien tenga la
carta con el nmero mayor gana las cartas de todos los integrantes de su equipo. El
juego contina de esa manera hasta que se agotan las cartas. Gana el nio que
junta ms cartas.
BASE
2. Qu operacin matemtica tiene lugar en el juego anterior?
OPCIONES
A) Igualacin de cantidades
B) Seriacin de conjuntos
C) Comparacin de cantidades
D) Integracin de conjuntos
La operacin que realizan los nios en el juego descrito es la comparacin de

cantidades, ya que el juego exige que, para ganar las cartas, se identifique la que
tiene el nmero mayor, por lo que la opcin correcta es C. Asimismo, los nios
requieren comparar las cartas de los miembros de su equipo para determinar
quin es el que gana.
La opcin A es incorrecta: en el juego no se pide a los nios que igualen sus

conjuntos, ni se les solicita ordenar el conjunto de las nueve cartas como lo indica
la opcin B; tampoco se les pide realizar agrupaciones como lo seala la opcin D,
que tambin es incorrecta.
33
Ejemplo
BASE
3. La educacin preescolar en el periodo 1979-1992 se caracteriz por la...
OPCIONES
A) formacin de las educadoras en una institucin creada especialmente para
ello y en la incorporacin del nacionalismo en los planes y programas de
estudio
B) consolidacin del nivel de preescolar en la educacin bsica, la diversificacin
de las modalidades de atencin y la prioridad a la cobertura en el tercer grado
C) apertura prioritaria de jardines de nios en zonas urbanas, la reincorporacin
del preescolar a la administracin central de la SEP y los programas
diferenciados por grados
D) participacin de los ayuntamientos en el mantenimiento de las escuelas como
parte de la federalizacin educativa y la introduccin de la coeducacin
En este reactivo la opcin correcta es B, porque la educacin preescolar logra

consolidarse como el primer peldao educativo entre 1979 y 1992; se impulsan
modalidades de atencin como el preescolar de turno mixto, las guarderas para
trabajadores del Estado, la atencin en zonas marginadas e indgenas con
educadoras comunitarias, el programa de madres-jardineras, etctera.
Se aplica, adems, la poltica de brindar por lo menos un ao de educacin

preescolar a la mayora de la poblacin, con lo que aumenta la matrcula en el
tercer grado de los jardines de nios.
La opcin A es incorrecta pues se refiere a eventos ocurridos en los aos cuarenta;

en la opcin C se presentan eventos que se suscitaron entre la dcada de los
cuarenta y de los cincuenta, por lo que tampoco es correcta. La opcin D es
incorrecta porque enuncia dos eventos que no corresponden al periodo sealado
en la base del reactivo: la federalizacin, que es posterior, y la coeducacin, que
es anterior.
34
2. Eleccin de elementos de un listado
En este formato se presenta una pregunta, instruccin o afirmacin, seguida de

varios elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los
elementos son parte de la respuesta correcta, por lo que debern seleccionarse
solamente aquellos que corresponden con el criterio establecido.
Ejemplo
BASE
Cules de las siguientes actividades fomentan en el nio el desarrollo de

4. la conciencia fonolgica?
1. Aislar la primera slaba de una palabra (paleta-pa)
2. Marcar con palmadas las slabas de una palabra
3. Construir rimas con distintas palabras
4. Omitir un segmento a una palabra (rana-ana)
OPCIONES
A) 1, 2
B) 1, 4
C) 2, 3
D) 3, 4
La conciencia fonolgica permite a los nios identificar, por ejemplo, que lo que se
habla se puede escribir; que las palabras estn formadas por slabas; que hay
sonidos iguales en palabras diferentes. Esta conciencia se desarrolla, entre otras
actividades, identificando y produciendo canciones, trabalenguas, rimas, y jugando
a dividir palabras en slabas; por lo tanto, la opcin correcta es C.
Las opciones A y D incluyen una de estas actividades, pero tambin una actividad
que es pertinente para el desarrollo de la conciencia fonmica, la cual es un
aspecto ms avanzado de la fonologa.
La opcin B incluye solo actividades para promover la conciencia fonmica.
35
3. Relacin de columnas
En este tipo de reactivo se presentan dos columnas, cada una con contenidos
distintos que el sustentante debe relacionar, de acuerdo con el criterio especificado
en la base del reactivo.
Ejemplo
BASE
Relacione los aspectos del desarrollo personal y social con la descripcin

5.
que le corresponda.
Aspecto del desarrollo Descripcin
1. Autoestima a) El nio es capaz de describirse a s

mismo en funcin de sus
caractersticas fsicas e intereses
b) El nio es capaz de aprender por s
mismo, se muestra curioso e
interesado por las cosas que pasan a
2. Motivacin intrnseca su alrededor a partir de las
necesidades propias
c) El nio es capaz de responder a las
expectativas de la educadora y sus
pares, puede realizar un sinfn de
tareas para ser reconocido por los
dems
3. Autoconcepto d) El nio es capaz de valorar sus
capacidades y rasgos que lo definen,
ya sea de manera positiva o negativa
OPCIONES
A) 1a, 2c, 3d
B) 1b, 2a, 3c
C) 1c, 2d, 3b
D) 1d, 2b, 3a
36
En este reactivo la opcin correcta es D. La autoestima da cuenta de la evaluacin

que el nio hace de sus rasgos, capacidades y caractersticas. Por ejemplo: Soy
bonita y muy inteligente, todos quieren jugar conmigo; el autoconcepto se
evidencia cuando el nio se describe a partir de sus caractersticas y gustos, por
ejemplo: Soy hombre y me gusta jugar con juguetes de soldados.
Asimismo, la motivacin intrnseca es la que proviene de fuentes que surgen del

interior del nio para aprender o conocer su entorno. Debe destacarse que en el
inciso C) de la columna denominada descripcin, se presenta la caracterizacin
de la motivacin extrnseca, la cual no tiene correspondencia con ninguno de los
aspectos del desarrollo sealados.
37
4. Ordenacin o jerarquizacin
En estos reactivos se presenta una serie de hechos, fenmenos, partes o etapas

de un proceso que el sustentante debe ordenar de acuerdo con el criterio
especificado en la base del reactivo.
BASE En qu secuencia deben desarrollarse las siguientes acciones para

6. evaluar los aprendizajes de los nios en un grupo de preescolar?
1. Analizar la informacin para valorar los avances de los nios
2. Definir los comportamientos que se van a evaluar
3. Observar y registrar los comportamientos de los nios durante las
actividades
4. Disear actividades con el propsito de atender las necesidades
educativas que presentan los nios
OPCIONES
A) 1, 4, 2, 3
B) 2, 3, 1, 4
C) 3, 1, 4, 2
D) 4, 1, 3, 2
La evaluacin educativa se concibe como un proceso sistemtico y continuo que

permite valorar, entre otros aspectos, los aprendizajes de los nios, una situacin
de clase, un periodo de trabajo, una secuencia didctica o las metas de un
programa educativo.
Esta valoracin se basa fundamentalmente en la informacin que la educadora
recoge, organiza e interpreta en distintos momentos del trabajo diario con los
nios y durante el ciclo escolar; los resultados que obtiene de esta valoracin le
sirven para tomar decisiones que contribuyan a la formacin de sus alumnos.
Dado el carcter que tiene la evaluacin, resulta prioritario en primera instancia
establecer los aspectos que es necesario evaluar en los nios y con esa base
obtener informacin acerca de los aprendizajes de los alumnos, mediante la
observacin y el registro. Esta informacin permitir analizar los niveles de logro
en el desarrollo de las competencias de los alumnos y en funcin de ello, tomar
decisiones acerca de las actividades didcticas que conviene aplicar.
Por ello que la opcin correcta es el inciso B, mientras que las opciones A, C y D
son incorrectas, pues si bien incluyen los aspectos ms importantes del proceso
de evaluacin, no se presentan en la secuencia en la que la educadora debe
atenderla.
38
Aplicacin del examen
El examen puede presentarse en lnea o en papel en las fechas sealadas en los

calendarios del examen EGAL-EPRE correspondientes.
La aplicacin en papel se lleva a cabo de manera simultnea en las sedes de todo

el pas y la aplicacin en lnea del examen, exclusivamente, en la ciudad de
Mxico en la sede de Altavista del Ceneval.
Inscripcin
1. Consultar la pgina del Ceneval por medio de internet en la siguiente

direccin electrnica: http://www.ceneval.edu.mx/
2. Buscar en la seccin de Acuerdos el apartado de la Licenciatura en
Educacin Preescolar
3. Consultar el Calendario de actividades para conocer el periodo en el que
puede registrarse
4. Ingresar al enlace Registro en lnea, Otros Exmenes y enseguida
seleccionar el tipo de examen que presentar: Examen General de
Conocimientos y Habilidades para la Acreditacin de la Licenciatura en
Educacin Preescolar, EGAL-EPRE 357.
5. Aceptar el contrato de aplicacin del examen
6. Capturar los datos que se le solicitan
7. Seleccionar la sede y completar el registro
8. Imprimir su pase de ingreso. En este documento, quedar registrado el
campo formativo y la asignatura, con los que obligatoriamente deber
trabajar para la entrega del Portafolio de evidencias de la competencia
docente; en caso de que usted obtenga un resultado de suficiente en
la primera etapa, es importante que conserve este documento
9. Acudir a la sucursal bancaria para realizar el pago de su examen
Recomendaciones antes de la aplicacin del examen
Ubique la sede con anticipacin

Investigue qu medios de transporte utilizar para llegar a su destino
Duerma bien la noche anterior, mejorar su rendimiento
Desayune bien, ingiera alimentos nutritivos
En caso de estar tomando medicamentos, no los olvide
Presntese una hora antes de la cita
Use ropa cmoda
Use reloj para cronometrar la prueba
Si padece alguna enfermedad o discapacidad por la que requiere de algn
acondicionamiento de espacio o atencin especial, notifquelo a la Unidad
de Informacin y Atencin al Usuario del Ceneval
39
Recomendaciones para la aplicacin del examen
-Presntese nicamente con los siguientes materiales:

Dos lpices del 2 o 2
Una goma
Un sacapuntas
Credencial de elector o pasaporte vigente. Solo se le permitir la entrada con
alguna de estas identificaciones
Pase de ingreso
Copia de la ficha bancaria del depsito
-El examen dura ocho horas, dividido en dos sesiones:
Primera sesin, de las 9:00 a las 12:00 hrs
Receso de dos horas, de las 12:00 a las 14:00 hrs
Segunda sesin, de las 14:00 a las 17:00 hrs
Aproveche y distribuya adecuadamente su tiempo

-Ponga atencin a las indicaciones del aplicador
-Se le entregar un cuadernillo de preguntas semejante al que aparece en la
imagen 1, donde escribir su nombre y nmero de folio que localizar en el
pase de ingreso (solo para la aplicacin en papel)
40
EXAMEN GENERAL
DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA
ACREDITACIN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIN
PREESCOLAR
EGAL-EPRE
VERSIN 01
PERIODO 00-0
ALPRE/000-00-00.00-00-P00-S00
NOMBRE DEL
SUSTENTANTE:
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE(S)
NMERO DE FOLIO DE LA HOJA DE REGISTRO
ADVERTENCIA: QUEDA ESTRICTAMENTE PROHIBIDO CUALQUIER TIPO DE REPRODUCCIN, EXPLOTACIN

COMERCIAL, INTERCAMBIO O ALTERACIN, PARCIAL O TOTAL, DEL CONTENIDO DE ESTE MATERIAL IMPRESO.
LA VIOLACIN DE ESTA PROHIBICIN SE PONDR EN CONOCIMIENTO DE LAS AUTORIDADES COMPETENTES

SIN EXCEPCIN DE PERSONA ALGUNA Y DAR LUGAR A QUE SE IMPONGAN LAS SANCIONES PENALES, CIVILES
O ADMINISTRATIVAS QUE PROCEDAN, DE ACUERDO CON LAS LEYES, TRATADOS INTERNACIONALES Y EL
CDIGO PENAL FEDERAL.
41
Considere que:
-Durante el examen no est permitido:
-Utilizar el telfono celular, computadoras porttiles, agendas electrnicas, palms ni
radio-localizadores
-Activar las alarmas del reloj
-Usar calculadoras, libros, diccionarios, enciclopedias o manuscritos
-Fumar, ni comer dentro del lugar de aplicacin
-Ingresar al saln de aplicacin con alimentos o bebidas
-Hacer anotaciones u operaciones matemticas en hojas sueltas, de ser necesario
puede hacerlo en el cuadernillo de preguntas. Para la aplicacin en lnea el
aplicador les proporcionar hojas blancas foliadas que debern devolverse al
trmino del examen.
Las siguientes son causales de suspensin del examen:
-Copiar las respuestas de otro sustentante o los reactivos del examen

-Sacar documentos o materiales que se estn empleando para la realizacin del
examen
En la hoja de respuestas que reciba anotar en la parte superior derecha el

nmero de folio (imagen 2) (solo para la aplicacin en papel).
42
G U A DE L E XA ME N G E NE RA L D E CON OC IM IE NTO S Y H ABI LI D AD ES P AR A LA AC R E DIT AC IN D E LA LI CE N CIAT U RA EN E D U CA CI N P REE S CO LA R
43
En el recuadro que dice VERSIN, llenar el crculo correspondiente a la versin

del cuadernillo que se le proporcion. A continuacin, escribir su nombre.
Como puede observar, las respuestas del examen se plasmarn en los alvolos o
crculos de esta hoja destinados a cada una de las preguntas que lo conforman.
Antes de contestar las preguntas del examen lea cuidadosamente y elija slo una
respuesta; cercirese de que esta corresponda al nmero de la pregunta y proceda
a llenar completamente el crculo sin invadir otros espacios.
Al anotar las respuestas, el sustentante deber llenar completamente el crculo que

corresponda a la opcin elegida y hacerlo con suficiente presin, de modo que sea
claramente legible.
LLENADO
NMERO DE LA PREGUNTA 52 A B C D CORRECTO
RESPUESTA SELECCIONADA: C
A B C D
A B C D
LLENADO
A B C D
INCORRECTO
A B C D
A B C D
Para cambiar alguna respuesta o corregir un mal llenado basta con que el
sustentante borre completamente la marca original y llene completamente el crculo
de su nueva seleccin.
Un aspecto muy importante consiste en asegurarse de anotar cada respuesta en el

crculo que le corresponda en la hoja de respuestas. El crculo que se llene en esta
hoja de respuestas debe siempre corresponder con la pregunta que se contesta.
Si es necesario puede corregir alguna respuesta borrando completamente la

anterior y llenando nuevamente el crculo deseado.
En virtud de que esta hoja ser procesada por lector ptico se recomienda no
doblarla ni arrugarla; para su llenado deber usarse exclusivamente lpiz del dos o
dos y medio (2 ).
Al terminar el examen entregar el cuadernillo y la hoja de respuestas al aplicador.
44
Para la aplicacin en lnea, en la computadora que le fue asignada, seleccionar el

tipo de examen que va a presentar (imagen 3).
Imagen 3. Pantalla para seleccionar el tipo de examen
Posteriormente, ingresar el folio y contrasea que el aplicador le proporcion

(imagen 4).
Imagen 4. Pantalla para ingresar folio y contrasea
45
Una vez ingresado el folio y contrasea se desplegar cada una de las preguntas
que conforman el examen y deber marcar la opcin de respuesta que considere
correcta. Para concluir el examen seleccionar la opcin TERMINAR para
que sus respuestas queden registradas. Finalmente, devolver al aplicador el
sobre con el folio y contrasea y, en su caso, las hojas foliadas que le entreg para
hacer anotaciones.
Calificacin
El examen se califica electrnicamente empleando instrumentos automatizados.

Los resultados se expresarn mediante un puntaje global, el cual combina los
resultados obtenidos en las diferentes reas. El puntaje se expresa en ndice
Ceneval, escala que va de los 700 a los 1,300 puntos.
Manera en que se informan sus resultados de la primera etapa
La calificacin del examen se basa en los puntajes obtenidos de las reas que lo
integran. Existe la posibilidad de obtener alguno de los dos resultados que se
muestran a continuacin:
a) No suficiente: el sustentante no alcanz la suficiencia, por lo que podr

reiniciar el proceso de evaluacin para la acreditacin de la Licenciatura en
Educacin Preescolar en una nueva fecha de registro.
b) Suficiente: el sustentante alcanz la suficiencia, por lo que podr continuar

con la segunda etapa del proceso de evaluacin para la acreditacin de la
Licenciatura en Educacin Preescolar.
Para alcanzar el resultado de suficiente es indispensable obtener una puntuacin

mnima de 1000 puntos en cada una de las reas del examen.
Publicacin de resultados
Las fechas de publicacin de los resultados se encuentran en los calendarios del

EGAL-EPRE y estos se publican en el portal del Ceneval, el resultado del examen
es inapelable
46
III. SEGUNDA ETAPA: PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DE LA COMPETENCIA

DOCENTE
Los sustentantes que hayan obtenido un resultado Suficiente en la primera
etapa pasarn a la segunda fase, la cual consiste en evaluar las competencias del
aspirante frente a un grupo mediante un Portafolio de evidencias de la
competencia docente. El objetivo es determinar el desempeo docente, a partir de
juicios valorativos, respecto a la pertinencia y relevancia de los elementos que
componen su prctica.
En qu consiste la evaluacin?
La evaluacin consiste en la entrega por triplicado de: un plan de sesin, una

clase videograbada y una reflexin docente; a este conjunto se le denomina
Portafolio de evidencias de la competencia docente.
Los sustentantes podrn enviar el portafolio de evidencias con un ciclo escolar
inmediato anterior al registro para el cual concursar en la segunda etapa, dicho
portafolio debe ser indito; es decir que no haya sido evaluado en procesos
anteriores.
Caractersticas de la segunda etapa:
El portafolio de evidencias que el sustentante entregue deber elaborarse con

base en la Reforma Integral de Educacin Bsica (RIEB) y estar conformado por:
1. Plan de sesin
2. Sesin videograbada
3. Reflexin docente
1. Plan de sesin: Es el diseo de la secuencia didctica que gua la

intervencin docente en la sesin videograbada.
Sus caractersticas son:

Diagnstico del grupo
o Anlisis previo de toda planificacin que consiste en la obtencin de
informacin sobre los conocimientos previos de los alumnos; la existencia de
las debilidades y fortalezas del grupo que justifican la seleccin del propsito
planteado en el plan de clase.
o Caractersticas del grupo con nfasis en los aspectos relacionados con la
competencia por trabajar y los avances del grupo que sustenten la planeacin
de la situacin didctica.
El propsito de la sesin
o Es concreto, de alcance inmediato (duracin de la sesin) y diseado por la
sustentante a partir de las caractersticas y necesidades de los alumnos
identificados en el diagnstico.
o La competencia y el aprendizaje esperado son seleccionados por el
sustentante.
47
Secuencia didctica
Es el plan de actuacin del sustentante donde se explicitan las actividades de
inicio, desarrollo y cierre, estn relacionadas con
o Propsito de la sesin
o Enfoque del programa vigente
o Competencia
o Aprendizaje esperado
o Organizacin del espacio y tiempo
o Recursos didcticos
Evaluacin del aprendizaje

Registro y descripcin de las estrategias que utilizar el sustentante para
propiciar que los nios evalen su desempeo y el de sus compaeros.
Anexo:
Es un documento en donde el sustente debe explicar el camino que seguir
para alcanzar los aprendizajes que quiere lograr con sus alumnos, y cmo
piensa alcanzarlos, a travs de qu mtodos, estrategias o instrumentos de
evaluacin los conseguir; una cuartilla como mximo (hoja independiente).
Requisitos del plan de sesin:
o Extensin mxima de tres cuartillas

o Anexo (una cuartilla independiente)
o Interlineado sencillo, mrgenes de 2.5 cm, fuente Arial, 12 pto, en MS Word
o Excelente redaccin, impecable ortografa y sin errores tipogrficos
48
2. Sesin videograbada: Evidencia que presenta el sustentante para

demostrar su competencia docente en el mbito de la educacin
preescolar.
La sesin videograbada debe corresponder con la secuencia didctica que se

present en el plan de sesin.
Las caractersticas son:
o Inicio de la sesin
o Desarrollo de la sesin
o Cierre de la sesin
o Evaluacin
Cabe sealar que lo central en la videograbacin es el profesor, los alumnos y las

interacciones que se establecen entre ellos y la construccin del conocimiento.
La clase debe ser espontnea y permitir reacciones naturales del grupo para
poder evaluar la forma en la que el sustentante resuelve imprevistos.
3. Reflexin docente: Corresponde especficamente a la elaboracin de un

escrito acadmico1 donde se manifiesta un anlisis reflexivo de la planeacin
y la intervencin realizada, basados en los elementos que sustentan la
Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB)
La reflexin docente debe presentar autores y corrientes pedaggicas que
den sustento a lo que se realiza, tanto en la seleccin que hizo al momento
de planear como en la pertinencia de sus acciones tras una revisin de su
intervencin plasmada en la clase videograbada.
Para el desarrollo del trabajo se tomar en cuenta:
Fundamento terico
o Corrientes pedaggicas: debe incluir referencias y citas bibliogrficas
de autores as como los documentos oficiales, Programa de
Educacin Preescolar vigente o institucionales que utiliz para llevarlo a
cabo.
Reflexiones respecto a la pertinencia y/o cumplimiento de los siguientes
elementos didcticos
o Competencia promovida
o Propsito de la sesin
o Secuencia de actividades
o Recursos didcticos
1
En el escrito se pueden utilizar citas textuales y referencias electrnicas, con terminaciones .org, .edu y .gob,
excepto wikipedia, sin dejar de lado la parte crtica y reflexiva del sustentante. Los niveles de evaluacin se
califican en funcin del texto argumentativo no solo en el hecho de presentar un conjunto encadenado de
afirmaciones tericas.
49
o Estrategias de evaluacin
o Autoevaluacin
o Obstculos y dificultades que afectaron el desarrollo de la sesin
o Reflexin de la prctica docente
Requisitos de la reflexin docente:

o Extensin mnima de seis cuartillas y mximo de ocho cuartillas
(incluida la bibliografa), a rengln seguido, pginas completas
o Interlineado sencillo, mrgenes de 2.5 cm, fuente Arial 12pto, en MS Word
o Bibliografa
Cmo se evala
Se realiza mediante criterios especficos organizados en rbricas de valoracin

que se sustentan en el anlisis del portafolio (plan de sesin, sesin videograbada
y reflexin docente) presentado por el sustentante. Las rbricas estn conformadas
por indicadores de ejecucin que determinan el nivel (puntaje) que alcanza el
sustentante durante la realizacin de las tareas.
Para acreditar la segunda etapa del proceso de evaluacin es necesario alcanzar

el puntaje mnimo requerido en cada una de las evidencias de la competencia
docente contenidas en el portafolio.
50
Reglas para el envo del portafolio de evidencias de la competencia docente
Para integrar el portafolio de evidencias de la competencia docente deber enviar

tres ejemplares con la siguiente documentacin y material:
1. Copia del comprobante de registro a la segunda etapa

2. Estadstica 911 del grupo escolar con el cual se realiz la sesin
videograbada
3. Lista oficial generada del SIIEPRE (Sistema Integral de Inscripciones y

Estadstica de Educacin Preescolar) del grupo de alumnos atendido por el
sustentante durante la sesin videograbada, con firma del director y sello de
la escuela
a. El sustentante debe evitar la seleccin de alumnos para el
desarrollo de la sesin
4. Plan de sesin
o Extensin mxima de tres cuartillas
o Interlineado sencillo, mrgenes de 2.5 cm, fuente Arial 12pto, en MS
Word
o Incluir el anexo en una hoja independiente (una cuartilla)
5. Sesin videograbada
o Duracin mnima de 30 minutos y mxima de 40 minutos
o Durante la grabacin de la sesin videograbada, la cmara debe estar
fija; la videograbacin debe permitir visualizar al mismo tiempo la
actividad del grupo y del docente. Ver el anexo 2
o La sesin videograbada no debe presentar cortes, ediciones,
acercamientos o movimientos de cmara
o El video deber tener audio y nitidez perfecta
o La sesin videograbada deber guardarse en formato DVD para
garantizar su posterior lectura (revisar antes del envo)
o Solo debe participar la persona interesada en manifestar su
competencia docente en el mbito de la Educacin Preescolar
o No utilizar algn tipo de disfraz durante la sesin
o Realizar las actividades dentro de la escuela
6. Reflexin docente
o Extensin mnima de seis cuartillas y mxima de ocho cuartillas (incluida
la bibliografa), a rengln seguido, pginas completas.
o Interlineado sencillo, mrgenes de 2.5 cm, fuente Arial 12pto, en MS
Word.
51
7. Copia legible y a color de la credencial para votar expedida por el Instituto

Nacional Electoral (INE) o si todava est vigente la del IFE o el pasaporte
expedido por la Secretara de Relaciones Exteriores
8. Fotografa infantil reciente y a color del sustentante
9. El plan de sesin, sesin videograbada y reflexin docente deben
corresponder al campo formativo y aspecto asignado en el registro de la
primera etapa de la evaluacin
10. La edad de los alumnos que se seala en el plan de sesin debe
corresponder con la que se observa durante la sesin videograbada
11. Cada portafolio de evidencias de la competencia docente deber estar
identificado exclusivamente con el nmero de folio asignado para la
sustentacin del EGAL-EPRE y con la Clave nica de Registro de
Poblacin (CURP), sin anotar su nombre y apellidos. Cada portafolio
deber entregarse en un sobre de papel manila tamao carta, en atencin
al: Acuerdo 357, EGAL-EPRE Licenciatura en Educacin Preescolar
Debern entregarse tres ejemplares de la documentacin y material antes

sealados, excepto la copia del comprobante de registro a la segunda etapa
(punto 1), del cual se enviar solo un ejemplar.
Nota: Si durante la evaluacin del portafolio de evidencias de la competencia

docente, se detecta que no cumple con alguna de las reglas antes sealadas, sus
resultados se expresarn en trminos de NO SUFICIENTE y aparecer una
leyenda con las instrucciones para volver a presentar la segunda etapa con un
nuevo portafolio.
52
Recomendaciones para el envo del portafolio de evidencias de la

competencia docente
1. Olvidar la existencia de la cmara, actuar de manera natural. Revisar el video
antes del envo, verificar el audio, la nitidez del video y el tiempo de duracin
y que se haya guardado en formato DVD.
2. Enviar el portafolio de evidencias de la competencia docente en las fechas
establecidas en el calendario del EGAL-EPRE.
3. Verificar que el nmero de cuartillas tanto del plan de sesin como de la
reflexin docente correspondan con las solicitadas.
4. Cuidar la presentacin del portafolio de evidencias de la competencia
docente.
5. Cuidar la ortografa y redaccin, no presentar errores tipogrficos
Qu debe hacer para registrarse?
1. Consultar la pgina del Ceneval por medio de internet en la siguiente

direccin electrnica: http://ceneval.edu.mx/
2. Verificar el calendario de actividades para conocer el periodo de
registro
3. Ingresar en el men Exmenes
4. Presionar Registro en lnea, Exmenes para Acreditar un nivel educativo,
seleccione el examen en el que participa; escriba los datos que se le pidan
5. Aceptar el contrato de aplicacin del examen
6. Completar el cuestionario con los datos que le solicitan
7. Imprimir su pase de ingreso
8. Acudir a la sucursal bancaria para realizar el pago de su examen
A qu direccin se enva?
El trabajo debe enviarse a travs de un servicio de mensajera a: Av.

Camino al Desierto de los Leones (Altavista) 37, Col. San ngel, Deleg. lvaro
Obregn, C.P. 01000, Mxico, D.F. con atencin al EGAL-EPRE Licenciatura en
Educacin Preescolar
53
Publicacin de resultados segunda etapa
Las fechas de publicacin de los resultados se encuentran en los calendarios del

EGAL-EPRE y se publican en el portal de Ceneval, para ello deber ingresar a la
direccin electrnica http://ceneval.edu.mx/, dar clic en el men Exmenes y
presionar la opcin Consulta de resultados
Es importante sealar que el resultado del portafolio es inapelable
Manera en que se informan sus resultados
Para alcanzar el resultado aprobatorio es indispensable acreditar las tres

puntuaciones requeridas en el portafolio de evidencias de la competencia docente
(plan de sesin, sesin videograbada y reflexin docente). La puntuacin mnima
requerida para acreditar cada uno de los productos del portafolio de evidencias de
la competencia docente es de 1000 puntos.
No suficiente: el sustentante no alcanz el puntaje requerido, por lo que podr, si

as lo decide, reiniciar el proceso de la segunda etapa para la acreditacin de la
Licenciatura en Educacin Preescolar en una nueva fecha de registro y con otro
portafolio.
Suficiente: el sustentante alcanz la suficiencia, por lo que podr continuar con

los trmites para la acreditacin de la Licenciatura en Educacin Preescolar
Cabe sealar que el reporte de resultados publicado contiene el puntaje logrado de

las reas y los aspectos evaluados; y constituye la nica retroalimentacin que el
Ceneval ofrece a los sustentantes no as un reporte especfico sobre el desempeo
y las habilidades mostradas por el sustentante.
El Centro no proporciona asesora para la interpretacin de los resultados obtenidos.

Ceneval en conjunto con el cuerpo colegiado detallan los elementos que cada
sustentante debe realizar antes, durante y despus de la clase; los cuales podr
revisar en la seccin Caractersticas de la segunda etapa de esta misma gua.
54
Despus de la evaluacin
Despus de haber aprobado la evaluacin consulte el calendario de aplicaciones

Acuerdo 357 Licenciatura en Educacin Preescolar (EGAL-EPRE) en la pgina de
Ceneval para conocer el periodo en el que mostrar la documentacin para el
trmite de su ttulo y cdula.
Los documentos que debe presentar son:
a) Acta de nacimiento o Clave nica de Registro de Poblacin (CURP)

b) Certificado de bachillerato, emitido por autoridad competente y con fecha
anterior a la del registro del proceso de evaluacin
c) Identificacin oficial con fotografa: credencial del IFE o pasaporte
vigente
d) Carta(s) de experiencia laboral en la(s) que compruebe haberse
desempeado como docente frente a grupo como mnimo tres ciclos
escolares completos, en el nivel educativo de preescolar, expedida(s)
por una institucin educativa oficial o particular incorporada, en papel
membretado y con los datos de localizacin y referencia de la citada
institucin.
Oficinas para realizar el trmite
Podr realizar el trmite en las oficinas autorizadas para emitir documentos con
validez oficial: Direccin General de Acreditacin Incorporacin y Revalidacin
(DGAIR) ubicada en Arcos de Beln 79, 5 piso, Col. Centro, Del. Cuauhtmoc,
C. P. 06010 en Mxico, Distrito Federal.
Si usted vive en otra entidad federativa acuda a la Oficina de Servicios

Federales de Apoyo a la Educacin de su estado, consulte el anexo 3.
55
Anexo 1
Lista de cotejo para el envo de portafolio EGAL-EPRE
Antes de enviar el portafolio de evidencias, le sugerimos verifique que su trabajo
cuente con las siguientes caractersticas:
1. Plan de sesin
El campo y aspecto estn acorde con la asignacin de la primera etapa del
proceso
El diagnstico de grupo es una descripcin general del grupo, informacin
sobre los conocimientos previos de los alumnos, la existencia de las
debilidades y fortalezas; las caractersticas del grupo con relacin a la
competencia acompaado de una secuencia didctica
Las caractersticas del grupo presenta los datos generales del grupo
completo, debe estar incluido el total del grupo para realizar el trabajo
El propsito de la sesin es concreto, de alcance inmediato, es decir a corto
plazo (evidente en la clase videograbada), definido por el sustentante, y
relacionado con el campo, aspecto asignado y actividades por realizar
La competencia se elije con base en el programa de estudios y manifiesta las
capacidades que tienen los alumnos para actuar con eficacia en cierto tipo de
situaciones, mediante la puesta en marcha de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores
El aprendizaje esperado se elije con base en el programa de estudios y son los
indicadores del logro, definen lo que se espera de los alumnos a largo plazo
La secuencia didctica son actividades de inicio, desarrollo y cierre, describen
la organizacin del espacio, el tiempo y los recursos didcticos utilizados,
relacionados con el enfoque del programa vigente, la competencia y el
propsito de la sesin
La evaluacin del aprendizaje es el registro y la descripcin de las
estrategias que se utilizarn a lo largo de la clase para evaluar el
desempeo individual y grupal
La extensin de cuartillas es de 1 cuartilla como mnimo y 3 como mximo
Anexo se presenta una hoja independiente del plan de clase. Es un documento
donde el sustente debe explicar el camino que seguir para alcanzar los
aprendizajes que quiere lograr con sus alumnos, y cmo piensa alcanzarlos, a
travs de qu mtodos, estrategias o instrumentos de evaluacin los conseguir
56
2. Clase videograbada
Corresponde con la secuencia didctica plasmada en el plan de clase

Cuenta con inicio, desarrollo, cierre y evaluacin de la clase
Respeta el tiempo solicitado (duracin mnima de 30 minutos y mxima de 40
minutos).
Est libre de cortes
Est libre de ediciones
Est libre de movimientos de cmara
Se observa el trabajo realizado por la sustentante y por los nios durante el
tiempo de la clase
3. Reflexin docente
Est escrita en forma de ensayo acadmico; muestra una opinin propia pero
justificada con otras fuentes
Establece un anlisis reflexivo de la planeacin y la intervencin realizada
Est sustentada en la Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB)
Presenta autores y corrientes pedaggicas que dan sustento a las reflexiones
realizadas
Hace referencia al uso de libros, artculos, revistas acadmicas, tesis, as como
los documentos electrnicos con terminaciones: .org, .edu y/o .gob, (excepto
wikipedia) citados en la bibliografa
No presenta un conjunto encadenado de citas tericas
Justifica la planificacin propuesta y la pertinencia de las acciones
en la clase videograbada
Respeta la extensin de cuartillas mnimo 6 cuartillas y mximo 8 cuartillas
(incluida la bibliografa),
Respeta los mrgenes establecidos de 2.5 cm e interlineado sencillo
Presenta pginas completas
El ensayo est libre de faltas ortogrficas
4. El portafolio de evidencias se realiz respetando el siguiente orden:
Diseo de la planificacin de las actividades

Realizacin de la clase videograbada
Elaboracin de la reflexin docente
57
ANEXO 2
Recomendaciones tcnicas para la sesin videograbada
Puede utilizar una cmara de video en sus diversos formatos, recuerde que deber enviar
tres copias en formato DVD al Ceneval. Es importante tomar en cuenta que si utiliza
batera para la cmara de video en el saln de clase, recuerde cargarla con anticipacin
pues la sesin requiere mantener encendida la cmara durante 60 minutos de forma
continua. En caso de ocupar la energa elctrica, evite dejar los cables al paso para
prevenir algn tropiezo que ponga en riesgo la integridad de los nios y la del equipo.
Asegrese de que los contactos funcionen correctamente y, de ser necesario, porte con
usted una extensin que permita desplazar la cmara dentro del saln de clase. Oculte lo
mejor posible los cables.
El material que requiere para realizar la videograbacin es formato DVD, extensin
elctrica de tres a cinco metros, cinta adhesiva o canela y tripi.
A continuacin, se presentan algunas recomendaciones a tomar en cuenta antes, durante

y despus de la grabacin.
1. Preparndose para grabar

Elabore un guin de su sesin y determine la duracin cada uno de los momentos
de la secuencia didctica. Establezca perfectamente la forma en la que estarn
colocados sus alumnos en el aula en parejas, en mesas de trabajo, en fila,
etctera. De esta forma podr saber cul es el sitio idneo para colocar la
videocmara.
De manera general, explique a los alumnos el porqu de la grabacin y pida que
ignoren por completo la videocmara. Asimismo, solicteles hablar a un volumen
ms alto cuando realicen alguna intervencin en clase. Algunos micrfonos
dependiendo de la marca de la videocmara son muy sensibles al sonido, otros no.
Explique esto a los alumnos.
Coloque su cmara en el sitio adecuado y fjela firmemente al tripi asegurndose
de atornillarla correctamente, o en algn mueble en el que apoye el equipo.
Verifique las condiciones de luz natural, si el saln es oscuro y cuenta con ventanal
quite cortinas para permitir la entrada de luz. En los casos en que el saln est bien
iluminado, conviene dejar las cortinas.
Si conecta su videocmara a la corriente elctrica, ubique los contactos
correspondientes para saber qu tan larga ser la extensin que utilizar. Cubra con
cinta canela el cable para evitar tropiezos
En lo posible, cuide que no existan sonidos o ruidos externos, (el sonido de una
bomba de agua, un radio, el timbre del recreo, la alarma de un automvil o
algn otro ruido agudo) que interfieran con la recepcin del audio que genera la
clase.
Conviene realizar una grabacin previa, con el propsito de revisar la calidad de
la grabacin y superar inconvenientes con miras a la filmacin definitiva, esto sirve,
adems, para que los nios se familiaricen con la cmara.
No coloque la cmara detrs de usted pues perder la posibilidad de observar su
desempeo docente. Por otro lado, si la coloca detrs de los nios, la
videocmara no podr registrar las reacciones que generan en los infantes las
actividades propuestas en la clase.
58
Ubique la videocmara al lado suyo como lo indica el siguiente esquema y abra el

zoom al mximo. De esta forma el lente captar las reacciones de los nios y las
propias
del sustentante.
Pegue una cinta en el piso para saber hasta dnde puede moverse sin salirse del objetivo
que capta la cmara. Esto permitir que usted establezca su campo de accin.
Si va a utilizar msica en alguna de sus actividades, procure usarla y no hablar al mismo
tiempo.
Coloque el aparato de sonido a una distancia considerable; si lo coloca muy cerca podra
saturar el audio y la grabacin podra escucharse mal.
Ubique el aparato de manera que las ondas del sonido se orienten hacia el micrfono
ambiental que tiene su videocmara.
Identifique algn espacio dentro del aula que permita instalar la cmara en un tripi o en
algn mueble a manera de que su instalacin sea segura y que permita considerar la
mayor parte del aula, tomando como eje central su actividad y de los nios
Recuerde que deber grabar toda la clase ininterrumpidamente, as que por favor, no
corte!
59
2. Inicie la grabacin
Oprima el botn de grabar. Hable fuerte y con claridad, si participan los alumnos,
procure acercarse lo ms posible a ellos
Recuerde que el micrfono de la cmara no es muy potente y est lejos de usted.
Previamente usted habr determinado la duracin de este momento
Observe constantemente su cmara para verificar que el foco rojo de REC que
indica que la cmara ha comenzado a grabar no se apague durante la sesin
Efecte una prueba de veinte o treinta segundos antes de comenzar de lleno
con la sesin, rebobine la cinta y reprodzcala para verificar alguna falla
Comience con su sesin y evite que los nios se distraigan o jueguen cerca de la cmara
Procure no dar la espalda a la cmara
Al finalizar la grabacin simplemente corte
3. Despus de la grabacin
De manera inmediata coloque el seguro de grabacin
Una vez realizada toda la grabacin, revsela para cerciorarse de que est bien
grabada y constatar que la sesin tiene todos los elementos que plane
Identifique tambin la portada del estuche con sus datos
Saque tres copias en formato DVD que sern enviadas al Ceneval
Escriba sus datos de identificacin y la fecha en que realiza la grabacin como se
muestra en la siguiente ficha tcnica:
Datos generales de identificacin

1. Folio del sustentante
2. Clave nica de Registro de Poblacin (CURP)
3. Nombre de la escuela
4. Registro o clave de la escuela
5. Entidad federativa
Fecha: / /
6. Fecha y duracin de la sesin videograbada
Duracin: minutos.
7. Grado y grupo de preescolar Grado: Grupo:
8. Campo formativo y aspecto asignado en el
registro de la primera etapa
9. Competencia por desarrollar
60
ANEXO 3
Directorio de las Oficinas de Servicios Federales de Apoyo a la Educacin,
OSFAE
Direccin de la
Estado Contacto Telfono Correo electrnico
OSFAE
Quinta Avenida
No. 312, piso 2, (449) 978 14 31
Lic. Francisco franchavez@sep.gob.mx
Esq. Repblica de Fax 9781960
Aguascalientes Javier Chvez repags@sep.gob.mx
Costa Rica, Fracc. Las (55) 3601 1000
Rangel
Amricas, C.P. 20230 ext. 70001
Aguascalientes, Ags.
Ocano Pacfico
(686) 5555893
No. 807, entre Mar
PRIV. 555 42
Caribe y Mar Lic. Javier jsantillan@sep.gob.mx
79 555 42 84
Baja California Cantbrico, Santilln repbc@sep.gob.mx
Fax 555 42 84
Col. Anhuac, Prez
(55) 3601 1000
C.P. 21060,
ext. 70201
Mexicali, B.C.
(612) 121 26 74
Calle Muleg No. 351,
121 26 86
Esq. Pescadero Lic. Enoc etamariz@sep.gob.mx
Baja California 121 46 98
Fracc. Bellavista, Tamariz repbcs@sep.gob.mx
Sur 121 27 00
C.P. 23050, La Paz, Montiel
(55) 3601 1000
B.C.S.
ext. 70101
Av. Casa de Justicia
No. 29
Mtro. Jorge (981) 813 07 19 repcamp@sep.gob.mx
Campeche Col. Fracciorama 2000 Luis Lavalle Fax 813 07 36
C.P. 24090 Maury
Campeche, Camp.
(961) 613 96 96
611 16 74
2da. Oriente Norte 611 3843
No. 272 2do. Piso, C.P. Josefa 612 31 65 josefal@sep.gob.mx
Chiapas Col. Centro C.P. 29000, Lpez Ruiz 613 9310 repchia@sep.gob.mx
Tuxtla Gutirrez, de Ladagga Fax 600 12 31
Chiapas. ext. 118
(55) 3601 1000
ext. 70601
(614) 413 89 63
Corts de Monroy PRIV 414 25 73
No. 1501, Prof. Jos 426 50 32
repchih@sep.gob.mx
Chihuahua Col. San Felipe, Isaac Uribe 426 52 88
C.P. 31240, Alans Fax 414 26 62
Chihuahua, Chih. (55) 3601 1000
ext. 70701
61
Direccin de la
OSFAE
(844) 412 10 48
Arteaga Norte No. 675,
410 27 42
entre Prez Trevio y cosuna@sep.gob.mx
C.P. Carlos 410 28 62
Coahuila Muzquiz, Col. Centro repcoah@sep.gob.mx
Osuna Dvila Fax 410 28 62
C.P. 25000, Saltillo,
(55) 3601 1000
Coah.
ext. 70401
(312) 314 03 26
Nicols Bravo 651,
Prof. Adn 313 66 25 ablanco@sep.gob.mx
Col. San Pablo,
Colima Blanco Fax 314 29 25 repcol@sep.gob.mx
C.P. 28060, Colima,
Campos (55) 3601 1000
Col.
Ext. 70501
Av. 20 de Noviembre (618) 813 84 22
No. 903 Poniente, Mtra. Mara 813 83 02
Durango Zona Centro, del Pilar Fax 813 83 62 repdgo@sep.gob.mx
C.P. 34000, Durango, Espino (55) 3601 1000
Dgo. Ext. 70801
Dr. Nicols San Juan
(722) 272 28 28
S/N, Parque
Mtro. Jos PRIV 272 94 70 jpardo@sep.gob.mx
Estado de Administrativo
Antonio Pardo Fax 272 94 69 repmex@sep.gob.mx
Mxico Cuauhtmoc,
Saavedra (55) 3601 1000
C.P. 50010, Toluca,
Ext. 71301
Edo. de Mxico.
Carr. Guanajuato- (473) 733 16 22
Puentecillas Km. 9.5, Lic. Marcela 733 16 21
repgto@sep.gob.mx
Guanajuato Col. Cervera, Rodrguez Fax 733 16 20
C.P. 36260, Chvez (55) 3601 1000
Guanajuato, Gto. Ext. 70901
(747) 472 14 60
Av. de la Juventud S/N,
Ing. Csar 471 01 46 cquevedo@sep.gob.mx
Col. Burcratas,
Guerrero Quevedo Fax 471 10 04 repgro@sep.gob.mx
C.P. 39090,
Inzunza (55) 3601 1000
Chilpancingo, Gro.
Ext. 71001
Carr. Mxico-Pachuca (771) 711 49 48
Lic. Julio
km. 84.5 Blvd. Flipe Fax 711 31 19 jvalera@sep.gob.mx
Manuel
Hidalgo ngeles S/N, (55) 3601 1000 rephgo@sep.gob.mx
Valera
C.P. 42080, Pachuca, Ext. 71102 y
Piedras
Hgo. 71101
(33) 3615 95 56
Av. Lerdo de Tejada 3616 9072
No. 2530, Sector Lic. Jos 3616 9074 jtejeda@sep.gob.mx
Jalisco Jurez, Col. Arcos Mara Tejeda 3616 9075 repjal@sep.gob.mx
Vallarta, C.P. 44130, Vzquez Fax 3615 95 57
Guadalajara, Jal. (55) 3601 1000
Ext. 71201
62
Direccin de la
OSFAE
(443) 312 46 11
MC. Vctor
Benito Jurez No. 143 313 64 19 vmlagunas@sep.gob.mx
Manuel
Michoacn Col. Centro C.P. 58000, Fax 312 17 29 repmich@sep.gob.mx
Lagunas
Morelia, Mich. (55) 3601 1000
Ramrez
Ext. 71401
(777) 315 33 59
Av. Teopanzolco No.
Prof. Pedro PRIV 322 41 30 pedrogf@sep.gob.mx
3, Col. Vista
Morelos Gallegos Fax 322 40 13 repmor@sep.gob.mx
Hermosa, C.P.62290,
Flores (22) 3601 1000
Cuernavaca, Mor.
Ext. 71501
(311) 214 43 63
Av. de la Cultura
Lic. Rodrigo 214 43 64
No. 267, Fracc. Ciudad
Nayarit David Mireles Fax 21431 repnay@sep.gob.mx
del Valle, C.P. 63157,
Prez (55) 3601 1000
Tepic, Nayarit.
Ext. 71604
(81) 83 46 62
Privada Liendo, 05 83 47 45 86
Lic. Norma
No. 701, esquina Padre 83 48 35 65
Patricia nsaucedo@sep.gob.mx
Nuevo Len Mier, Col. Obispado, Fax 83 42 75
Saucedo repnl@sep.gob.mx
C.P. 64060, Monterrey, 84
Moreno
N.L. (55) 3601 1000
Ext. 71701
(951) 515 01 86
Calle Dalias No. 1010, 513 43 03,
esq. Naranjos, Mtro. Jorge 513 43 09
Oaxaca Col. Reforma, Mario Oln Fax 515 01 86 repoax@sep.gob.mx
C.P. 68050, Oaxaca, Balderas (55) 3601 1000
Oax. Ext. 71801 y
71802
(222) 243 36 43
15 Poniente No. 1112,
243 38 88 avicente@sep.gob.mx
Col. Santiago, Lic. Alfonso
Puebla Fax 243 31 56 reppue@sep.gob.mx
C.P. 72000, Puebla, Vicente Daz
(55) 3601 1000
Pue.
Ext. 71901
Priv. Fdo. Daz (442) 212 25 99
Dr. Eleuterio
Ramrez No. 13, 212 26 15 zamanillo@sep.gob.mx
Manuel
Quertaro Col. Centro Histrico, Fax 224 24 30 repqro@sep.gob.mx
Zamanillo
C.P. 76000, Quertaro, (55) 3601 1000
Noriega
Qro. Ext. 72001
Av. Armada de Mxico
(983) 822 73 98
No. 176, Esq. Presa de
Prof. Julio 832 32 91
la Amistad,
Quintana Roo Antonio Xuluc Fax 832 79 25 repqr@sep.gob.mx
Col. Campestre
Chay (55) 3601 1000
C.P. 77040, Chetumal,
Ext. 72101
Quintana Roo.
63
Direccin de la
OSFAE
Av. Ricardo B. Anaya

No. 1720, Esq. Rosalo (444) 822 8100
jlugo@sep.gob.mx
Snchez Nio Fracc. Ing. Jos Fax 822 8101
San Luis Potos repslp@sep.gob.mx
Ricardo B. Anaya, Lugo Corona (55) 3601 1000
C.P. 78390, San Luis Ext. 72201
Potos, S.L.P.
Josefa Ortz de
(667) 713 94 82
Domnguez, No. 561
713 96 12 armandon@sep.gob.mx
Oriente, Colonia Lic. Armando
Sinaloa Fax 715 72 49 repsin@sep.gob.mx
Chapultepec, Nez Bernal
(55) 3601 1000
C.P. 80040, Culiacn,
Ext. 72302
Sinaloa.
Paseo Real del Arco y
(662) 260 50 15
Paseo A S/N oochoa@sep.gob.mx
Prof. Oscar 260 5016
Sonora Fracc. Paseo del Sol, repson@sep.gob.mx
Ochoa Patrn (55) 3601 1000
C.P. 83246, Hermosillo,
Ext. 72401
Son.
Paseo Usumacinta No. Profa. Mara (993) 315 22 74
mlagunas@sep.gob.mx
1039, Col. Atasta, Teresa 315 22 49
Tabasco reptab@sep.gob.mx
C.P. 86100, Lagunas Fax 315 09 89
Villahermosa, Tab. Romero (55) 3601 1000
Calle Ro San Juan, (834) 315 04 05
No. 130, Lic. Luca PRIV 315 00 45 luciac@sep.gob.mx
Tamaulipas Fracc. Zozaya, Aim Castillo Fax 315 02 25 reptam@sep.gob.mx
C.P. 87070, Pastor (55) 3601 1000
Cd. Victoria, Tamps. Ext. 72601
(246) 462 34 92
Dr. H. Juan
462 28 36
Av. Independencia, de Dios Sols juandedios@sep.gob.mx
462 28 86
No. 19 Col. Centro, Sols paguilar@sep.gob.mx
Tlaxcala Fax 462 29 31
C.P. 90000, Tlaxcala, reptlax@sep.gob.mx
(55) 3601 1000
Tlax. Lic. Prspera
Ext. 72705 y
Aguilar Minor
72701
Calle Xico N
Lic. Pablo (228) 812 1761 repver@sep.gob.mx
34, Fracc.
Veracruz Garca Fax: 812 1702 sepver@sep.gob.mx
Pomona,
Barradas
C.P. 91040,
Xalapa, Veracruz.
(999) 924 47 55
Calle 70 S/N x 75, San
924 48 34 jjdiaz@sep.gob.mx
Sebastin, Col. Centro Mtro. Joaqun
Yucatn Fax 924 50 90 repyuc@sep.gob.mx
C.P. 97000, Mrida, Daz Mena
(55) 3601 1000 sepyuc@sep.gob.mx
Yuc.
Ext. 72901
64
Direccin de la
OSFAE
Calle del Deseo, (492) 924 06 91

No. 110-112, Lic. Bernardo 924 06 54
Zacatecas Col. Centro, Candela De la Fax 922 17 25 repzac@sep.gob.mx
C.P. 98000, Torre (55) 3601 1000
Zacatecas, Zac. Ext. 73001
65
Para cualquier aspecto relacionado con la aplicacin del proceso de evaluacin (fechas, sedes,
registro y resultados) favor de comunicarse a la:
Unidad de Informacin y Atencin al Usuario

Lada sin costo 01 800 624 2510
Tel: 01 (55) 30 00 87 00
www.ceneval.edu.mx
informacion@ceneval.edu.mx
66
Ceneval,
A.C.
Camino al Desierto de los Leones (Altavista)
19,
Col. San ngel, Deleg. lvaro Obregn, C.P. 01000,
Mxico, D.F. www.ceneval.edu.mx
El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior es una asociacin civil sin fines
de lucro constituida formalmente el 28 de abril de 1994, como consta en la escritura pblica
nmero 87036 pasada ante la fe del notario 49 del Distrito Federal. Sus rganos de gobierno
son la Asamblea General, el Consejo Directivo y la Direccin General. Su mxima autoridad
es la Asamblea General, cuya integracin se presenta a continuacin, segn el sector al que
pertenecen los asociados:
Asociaciones e instituciones educativas:

Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior, A.C.;
Federacin de Instituciones Mexicanas Particulares de Educacin Superior, A.C.; Instituto
Politcnico Nacional; Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey;
Universidad Autnoma del Estado de Mxico; Universidad Autnoma de San Luis Potos;
Universidad Autnoma de Yucatn; Universidad Nacional Autnoma de Mxico; Universidad
Popular Autnoma del Estado de Puebla; Universidad Tecnolgica de Mxico.
Asociaciones y colegios de profesionales:

Barra Mexicana Colegio de Abogados, A.C.; Colegio Nacional
de Actuarios, A.C.; Colegio Nacional de Psiclogos, A.C.; Federacin de Colegios y
Asociacin de Mdicos Veterinarios y Zootecnistas de Mxico, A.C.; Instituto -Mexicano de
Contadores Pblicos, A.C.
Organizaciones productivas y sociales:

Academia de Ingeniera, A.C.
Academia Mexicana de Ciencias, A.C.;
Academia Nacional de Medicina, A.C.; Fundacin ICA, A.C.
Autoridades educativas gubernamentales:

Secretara de Educacin Pblica.
Inscrito en el Registro Nacional de Instituciones Cientficas y Tecnolgicas del Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnologa con el nmero 506 desde el 10 de marzo de 1995.
Miembro de la International Association for Educational Assessment.
Miembro de la European Association of Institutional Research.
Miembro del Consortium for North American Higher Education Collaboration.
Miembro del Institutional Management for Higher Education de la OCDE.
67

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GUA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

Gua del Examen General de Conocimientos y

Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior A. C.

Gua del Examen General de Conocimientos y Habilidades

I. CARACTERSTICAS DEL PROCESO DE EVALUACIN 7

II. PRIMERA ETAPA: EXAMEN ESCRITO 8

Estructura y extensin de la prueba 10

Tipos de reactivos del examen 31

Aplicacin del examen 39

Recomendaciones antes de la aplicacin del examen 39

Recomendaciones para la aplicacin del examen 40

Manera en que se informan los resultados de la primera etapa 46

III. SEGUNDA ETAPA: PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DE LA COMPETENCIA

Caractersticas de la segunda etapa 47

Reglas para el envo del Portafolio de evidencias de la competencia docente 51

Recomendaciones para el envo del Portafolio 53

Manera en que se informan los resultados 54

La presente gua tiene el propsito de brindar informacin y orientacin necesaria a

La sustentacin del examen forma parte del Proceso de Evaluacin para la

El proceso de evaluacin consta de dos etapas: la primera consiste en el sustento

La gua est conformada por tres captulos:

Captulo I. Caractersticas del proceso de evaluacin. Describe el objetivo del

Captulo II. Evaluacin de la primera etapa: Examen escrito Presenta la

Captulo lII. Evaluacin de la segunda etapa: Portafolio de evidencias de la

I. CARACTERSTICAS DEL PROCESO DE EVALUACIN

Poblacin a la que se dirige:

El examen est dirigido a las personas interesadas en obtener el ttulo y cdula

Cules son los requisitos?

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La evaluacin se divide en dos etapas: la primera consiste en la presentacin de

II. PRIMERA ETAPA: EXAMEN ESCRITO

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La eleccin de este tipo de examen obedece a:

El Ceneval no reconoce ni avala los programas, cursos o materiales didcticos

El Ceneval desaprueba el uso de sus materiales y el indebido manejo del nombre

Estructura y extensin de la prueba:

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Plan y Programas de 62 Enfoque de los campos

Total 100 100

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2. Qu operacin matemtica tiene lugar en el juego anterior?

La operacin que realizan los nios en el juego descrito es la comparacin de

La opcin A es incorrecta: en el juego no se pide a los nios que igualen sus