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PARA LA IMPLEMENTACIN
DE LA JORNADA COMPLETA
[ORIENTACIONES
DEL REA INTEGRADORA
ORIENTACIONES
DE CIENCIAS SOCIALES GENERALES
PARA LA IMPLEMENTACIN
PARA LA IMPLEMENTACIN
DE LA
DE LA JORNADA JORNADA COMPLETA
COMPLETA]
ALCALDA MAYOR DE BOGOT Agradecemos los aportes pedaggicos y de organizacin escolar de los siguientes maestros
Secretara de Educacin del Distrito y maestras al documento Orientaciones generales para la implementacin de la jornada
completa en el desarrollo del currculo para la excelencia acadmica y la formacin integral.
Alcalde Mayor Autora
Gustavo Petro Urrego Secretara de Educacin del Distrito
Carmen Cecilia Gonzlez Cristancho
Secretario de Educacin Maestra/Maestro Nombre del Colegio
scar Snchez Jaramillo Aportes pedaggicos
y de organizacin escolar Antonio Arvalo Gaitn Carlos Pizarro
Subsecretaria de Calidad y Pertinencia Claudia Fernanda Rivera
Patricia Buritic Cspedes Sergio Alarcn Jhonathan Jimnez Porrio Barba Jacob
Carolina Pedroza Jeimmi Fabiola Muoz Colombia Viva
Directora de Educacin Preescolar y Bsica Jos Mauricio Echeverri Echeverri
Adriana Gonzlez Sanabria Ana Cristina Bayona Lpez Nelly lvarez Alfredo Iriarte
Edwin Alzate
Director de Educacin Media y Superior
Lucia Lpez Colombia Viva
Carolina Vsquez
Pablo Fernando Cruz Layton Nancy Leyva Gonzlez Ana Rosa Moreno Liceo Femenino Mercedes Nario
Carolina Zapata
Director de Ciencias, Tecnologa Francisco Gutirrez Olga Ramrez Tcnico Palermo
y Medios Educativos Carlos Guarn Agustn Fernndez
Csar Augusto Torres Lpez Revisin de estilo
Ral Mazo Oscar Gmez Hunza
Director de Formacin de Docentes
e Innovaciones Pedaggicas Fotografas Carolina Ortiz Simn Rodrguez
David Montealegre Pedroza Secretara de Educacin del Distrito
Clara Sierra Simn Rodrguez
Archivo fotogrfico de la Oficina Asesora
Directora de Inclusin e Integracin de Comunicacin y Prensa y del Equipo Claudia Soler Villas Del Progreso
de Poblaciones de oralidad, lectura y escritura
Tmara Paola vila Hernndez Daniel Rodrguez Torres Alfonso Lpez Michelsen
Ilustraciones Luisa Carolina Pea Porvenir
Director de Evaluacin de la Educacin BlueRingMedia
Miguel Godoy Caro Alcira Ins Garzn Acosta Liceo Agustn Nieto Caballero
Diseo y diagramacin
Gerente para la Educacin en Ciudadana y Devi Ramrez Daz Hermelinda Bez Prez Liceo Agustn Nieto Caballero
Convivencia Myriam Esther Mahecha Fajardo Patricia Jimnez Liceo Agustn Nieto Caballero
Deidamia Garca Quintero
Impresin Yolanda Gmez Prspero Pinzn
Coordinacin General de Integrficas S.A.
las Orientaciones Curriculares Luisa Fernanda Valderrama Federico Garca Lorca
Secretara de Educacin del Distrito ISBN Miryam Bautista Gil Entre Nubes
Adriana Elizabeth Gonzlez Sanabria 978-958-8917-50-4
Mara Dolores Cceres Cadena Claudia Carvajal Entre Nubes
Carmen Cecilia Gonzlez Cristancho Bogot, octubre de 2015
Maestra/Maestro Nombre del Colegio Maestra/Maestro Nombre del Colegio
Diana Carolina Moreno Orlando Higuita Rojas Martha Caicedo Cultura Popular
Ingrid Galeano Jos Flix Restrepo Dayana lvarez Enrique Olaya Herrera
Luz Beatriz Osuna Luis ngel Arango Gladis lvarez San Martn De Porres
Esperanza Ascencio IED Menorah Julio Escobar La Joya
Edna Shirley Riveros IED Repblica de EE.UU. Luis Alejandro Ramrez Rafael Bernal
Heyseht Tolosa Camilo Torres Dolly Castiblanco Gerardo Paredes
Mara Pez Francisco Jos de Caldas Andrs Carranza Gerardo Paredes
Oscar Andrs Benavides Misael Pastrana Luz Delgado Gerardo Paredes
Anglica Moreno Menorah Virgilio Estrella Jos Mart
Viviana Salazar Rural Olarte Sandra Pulido Colsubsidio
Robinson Roa San Carlos Clara Ins Surez Agustn Fernndez
Sandra Toro Sierra Sotavento Amparo Villalobos Agustn Nieto Caballero
Jose Ral Lpez Policarpa Salavarrieta Jeimmy Pinzn La Arabia
lvaro Snchez Usminia dgar Salinas Compartir El Recuerdo
Carolina Lambis Kimy Perna Olga Luca Espinosa Gustavo Restrepo
Diana Barrantes Kimy Perna Fernando Rojas Gustavo Restrepo
Rubn Ruiz Confederacin Brisas del Diamante Marisol Gmez Carlos Albn Holgun
Luis Enrique Zambrano Antonio Jos Uribe Diana Patricia Ramrez Carlos Albn Holgun
William Rocha Antonio Jos Uribe Yohana Rojas Carlos Albn Holgun
Santiago Daz Espitia Saludcoop Sur Carmenza Gonzlez Carlos Albn Holgun
Doralice Gutirrez Tambo Toms Carrasquila Patricia Trujillo Llano Oriental
Martha Romero Marco Tulio Fernndez Luz del Carmen Prada Antonio Nario
Martha Solrzano Los Periodistas Ral Higuera Mazuera
dgar Arturo Donoso Carlos Albn Holgun Fanny Gmez Mazuera
Josu Alexnder Mora CEDID San Pablo Wilmer Hernndez Grancolombiano
Maestra/Maestro Nombre del Colegio Maestra/Maestro Nombre del Colegio
Fabio Arango Carlos Albn Holgun Doris Aydee Garzn Ramrez Equipo Pedaggico
Yoryeny Sosa Carlos Arango Vlez Edith Anglica Plazas Barrera Equipo Pedaggico
Carlos Parada Simn Bolvar Efrn Horacio Torres Equipo Pedaggico
Ximena Espitia Eduardo Carranza Jeimmy Barn Jimnez Equipo Pedaggico
Sandra Milena Puerta Eduardo Carranza Jenny Paola Ortega Barbosa Equipo Pedaggico
Sandra Marln Peuela Carlos Albn Holgun Jorge Luis Medina Vitata Equipo Pedaggico
Beatriz Helena Herrera Clemencia Caycedo Jorge Urrego Acosta Equipo Pedaggico
Consuelo Martnez San Andrs de los Altos Juana Orduz Roncancio Equipo Pedaggico
Carmen Alicia Vargas Alfredo Iriarte Leidy Johana Snchez Gonzlez Equipo Pedaggico
Myriam Ruth Castaeda La Amistad Luis Carlos Prez Ferro Equipo Pedaggico
Ada Olivero Rural Pasquilla Luz Adriana Montenegro Vargas Equipo Pedaggico
Pilar Mndez Alexander Fleming Marln Nio Escobar Equipo Pedaggico
Claudia Nio Alexander Fleming Sandra Marcela Guerrero Barreto Equipo Pedaggico
Liliana Pabn Alexander Fleming Sandra Patricia Mora Equipo Pedaggico
Marleny Daz Alexander Fleming Sergio Echeverra Lpez Equipo Pedaggico
Jenny Rojas Alexander Fleming Shirley Moreno Prez Equipo Pedaggico
Alexandra Gonzlez Alexander Fleming Wilder Holman Gualaco Caldern Equipo Pedaggico
Ciro Anzola Rafael Delgado
Alirio Gmez Ospina Equipo Pedaggico
Angelly Ponce de Len Equipo Pedaggico
Carlos Alejandro Pinilla Romero Equipo Pedaggico
Carolina Patricia Muoz Aragn Equipo Pedaggico
Claudia Cifuentes Santanilla Equipo Pedaggico
Diana Marcela Donoso Prez Equipo Pedaggico
Diego Marn Rodrguez Equipo Pedaggico
Contenido
Pg.
1. Presentacin 13
3.1. Institucionalizacin 46
3.2. Pedaggico 51
11
Pg.
3.3. Organizacin escolar 57
4. Anexos 76
5. Bibliografa 96
1. Presentacin
Qu es la Jornada Completa?
Evaluacin
Ciudadana y convivencia
Enfoque de gnero
Media: Ciclo 5
Ciclo inicial: Prejardn, jardn y transicin
La estrategia pedaggica en la Educacin
La estrategia pedaggica para la Educacin Media la constituyen las reas de conoci-
Inicial rene experiencias pedaggicas que miento a profundizar y susceptibles de ho-
involucran el juego, el arte, la literatura y la mologacin con las instituciones de Educa-
exploracin del medio. cin Superior.
24 Orientaciones Generales Jornada Completa Orientaciones del rea integradora de ciencias sociales 25
las diferentes posibilidades que les ofre- Desde una perspectiva sociolgica y an-
ce el cuerpo y su manejo, la identificacin tropolgica (Huizinga, 1987; Callois 1986;
y discriminacin de distintos materiales, Duvignaud, 1997), el juego tiene caracte-
adems de aprender a relacionar su cuer- rsticas que lo hacen fundamental para la
po y los objetos con respecto al espacio y construccin del ser humano como sujeto
al tiempo, transformando, construyendo y social y cultural: la libertad y la gratuidad.
encontrando nuevas maneras de interac-
tuar con ellos. Las diferentes experiencias La literatura
artsticas son, en s mismas, una excelente
oportunidad para expresar, comunicar, re- La literatura en la primera infancia implica
presentar, apreciar, descubrir y crear desde abrir las posibilidades a todas las construc-
la vivencia con otros y con el entorno. ciones de lenguaje oral, escrito y no ver-
bal; contribuye al desarrollo emocional,
El juego cognitivo, cultural y lingstico de los nios
y las nias.
La presencia del juego en los colegios como
espacio-tiempo para el placer y el ser; el
juego real, el autntico, el de la aventura... el
que potencia su desarrollo.
26 27
puedan potenciar y favorecer el proceso de nmero en situaciones comunicativas y
Cmo se evala cada nio y nia. de cuantificacin de la realidad, en sus
en la Educacin Inicial? contextos familiar, escolar y comunitario.
De acuerdo con lo anterior, los criterios de Se abrirn espacios de dilogo interdisci-
observacin y seguimiento al desarrollo plinario entre los diferentes profesionales
La evaluacin en la Educacin Inicial se con- se centran en aspectos como los siguien- que trabajen directamente con los nios
cibe como un proceso continuo, dinmico, tes: a. Lo que nios y nias saben, hacen y las nias con el fin de reconocer avan-
intencional y sistemtico de observacin, y pueden hacer en diferentes momentos ces, logros, fortalezas y aspectos a po-
seguimiento y valoracin permanente al de- de la jornada escolar, y en los ambientes tenciar en cada nio y nia, as como la
sarrollo de los nios y las nias, mediante y experiencias pedaggicas que proponen deteccin de alertas tempranas que per-
las actividades propias y naturales de la in- maestros y maestras. b. Lo que los nios mitan la toma de decisiones oportunas en En el anexo 2 se encuentra
fancia (juego, arte, literatura y exploracin y las nias realizan en grupo, con otros, en relacin a los apoyos que requieren. Este una propuesta de formato
del medio). Este proceso debe dar cuenta pequeos grupos o solos. c. Lo que mani- proceso, a su vez, debe permitir ofrecer de planeacin, valoracin y
de avances, logros, fortalezas y aspectos a fiestan las familias acerca de lo que hacen recomendaciones a las familias y acordar seguimiento al proceso en
potenciar, expresados en el hacer cotidiano y pueden hacer el nio y la nia en la coti- acciones y compromisos con ellas para Educacin Inicial.
del nio y la nia, a partir de las mltiples dianidad de otros entornos. apoyar y potenciar el desarrollo de los ni-
experiencias y oportunidades de desarrollo os y las nias. Los dilogos interdiscipli-
que desde el colegio se privilegien. Se deben tener en cuenta los siguientes narios servirn para generar acuerdos de
aspectos: los nios y las nias de Educa- ciclo que contribuyan a la transformacin
Es necesario que los maestros y las maes- cin Inicial estn, por normatividad, exen- y reformulacin de prcticas pedaggicas,
tras de los colegios, y dems encargados tos del proceso de nivelacin y remisin articulacin con el PEI y argumentacin
de las experiencias pedaggicas, cuenten a las comisiones de evaluacin y promo- acerca del sentido de la educacin inicial.
con criterios claros de observacin y va- cin. No se podr negar la promocin a
loracin que den cuenta de los procesos ningn nio o nia en la Educacin Ini-
de desarrollo de los nios y las nias des- cial; no es requisito condicional para la
de sus posibilidades, ms que desde sus promocin de un nio o una nia de ciclo
carencias, segn el ao que cursen en el inicial al grado primero, el dominio del sis-
ciclo de Educacin Inicial; de tal manera tema alfabtico y numrico convencional,
que permitan tomar decisiones frente a las lo cual no excluye en el nio y la nia un
acciones pedaggicas y experiencias que acercamiento a la escritura y al uso del
Semana 1 (mes 1)
Nia o nio Dimensin Dimensin Dimensin Dimensin Dimensin
observado personal social corporal comunicativa cognitiva artstica
Juan Muestra inters Disfruta danzar. Se comunica a Realiza compara- Disfruta explorar
por la lectura de travs de los gestos ciones y establece colores formas y
cuentos. y las miradas. semejanzas y texturas.
diferencias.
Pedro Se relaciona Realiza Se comunica a Disfruta observar y Realiza
fcilmente con movimientos travs de los experimentar. representaciones
los dems. amplios con su dibujos que realiza. grco-plsticas
cuerpo.
Mara Comparte con Presenta Comunica sus Genera hiptesis Imita ritmos
los dems en el dicultades para puntos de vista. y las explica con sencillos con
trabajo grupal. moverse. sus palabras. su voz.
Carlos Establece Se muestra algo Disfruta los juegos Muestra inters Le gusta
acuerdos y tenso al hacer de palabras. por cuidar el expresarse a
respeta los desplazamientos medio ambiente. travs del canto.
mismos. distintos a caminar.
Nelly Se muestra Tiene un gran Disfruta conversar Muestra habilidad Crea situaciones
tranquila y segura equilibrio. sobre los cuentos para resolver imaginarias que
en las ledos. problemas de la le permiten jugar.
experiencias. vida cotidiana.
Dilogo de saberes Pensarse y pensarnos Cada grupo est integrado por 30 a 35 estudiantes. Una vez inscrito el nio, la nia o
joven, su participacin debe ser continua y permanente durante todo el ao escolar.
Los Centros de Inters responden a los acuerdos del colegio (PEI, sistema de evaluacin),
acuerdos del ciclo (improntas y malla curricular) y acuerdos del rea (malla curricular).
RAP
Armonizacin curricular a travs de la integracin entre maestros y maestras del rea
y maestros formadores del Centro de Inters.
DIVERSIFICACIN
SEGUIMIENTO Y AJUSTES implementacin una jornada de 40 horas
(Retroalimentacin) semanales. Esto implica para la SED la ges-
tin del aumento en el parmetro docente a
1.82 por grupo para los grados 10 y 11, y
DISEO
de 2.0 para el Grado 12 optativo. Los maes-
tros y las maestras cargo deben contar con
el perfil acadmico requerido por la institu-
IMPLEMENTACIN cin. Por su parte, los y las estudiantes reci-
birn refrigerios escolares y, si es necesario,
transporte escolar.
+ Tiempos + Aprendizajes
44 Orientaciones Generales Jornada Completa Secretara de Educacin del Distrito 45
3.1. Institucionalizacin
Cmo funciona la
El colegio, a travs de las instancias deciso- PEI, nfasis, intereses de nios, nias y jvenes, Jornada Completa?
rias: Consejo directivo y consejo acadmi- necesidades y posibilidades del colegio.
co adopta la Jornada Completa y ajusta los
acuerdos institucionales del colegio: PEI, Sis- Establecen en el manual de convivencia el EN COLEGIOS DE JORNADA NICA:
tema de evaluacin y manual de convivencia. horario y la forma como funcionar en el co- A COLEGIOS DE UNA SOLA JORNADA DIURNA DE 8 HORAS DIARIAS
legio la Jornada Completa.
Define los Centros de Inters para la bsica y
las reas a profundizar en la media, acordes al
Cada estudiante tiene la
posibilidad de seleccionar hasta MF 100%
3 CENTROS DE INTERS de la matrcula en
El colegio debe tener implementado el BSICA Y MEDIA tiene
2 en las reas
del SER 1
en las reas
del SABER
programa MEDIA FORTALECIDA de
acuerdo con el nfasis de la institucin
8 HORAS
DIARIAS
JORNADA COMPLETA EN COLEGIOS DE JORNADA NICA JORNADA COMPLETA EN COLEGIOS DE DOBLE JORNADA DIURNA
Educacin Inicial Educacin Inicial
Tiempo de actividades Tiempos para descanso N de estudiantes Parmetro Tiempo de actividades Tiempos para descanso N de estudiantes Parmetro
Jornada escolar Jornada escolar
pedaggicas y alimentacin por grupo docente pedaggicas y alimentacin por grupo docente
Siete horas Cinco horas
Ocho horas Una hora diaria 25 1.75 Seis horas Una hora diaria 25 1.25
acadmicas diarias acadmicas diarias
ACCIN AGENTES O
Empoderar a los Denir pautas de INSTANCIAS PEI, SIEE, plan de
ACCIN AGENTES O
Consejos Acadmicos Revisin de los articulacin Directivos, jefes estudios, Proporcionar orienta- INSTANCIAS
Centros de inters PEI, SIEE,
del proceso de acuerdos curricular para los de rea, docentes documento de ciones sobre el diseo Observacin y ajuste ajustados desde la Docentes Documentos de
armonizacin institucionales a la planes de estudio enlace, maestros orientaciones y/o adecuacin de las de los CI segn perspectiva del enlace, orientaciones
curricular (PEI, SIEE, luz del documento de las reas y CI y maestras y generales, diferentes posibilida- acuerdos institucio- Currculo para la docentes de generales y de
plan de estudios) en de orientaciones de tal forma que se representante de Documentos RCC. des de centros de nales, referentes del Excelencia Acadmi- rea y reas integradoras,
el marco del Currculo generales del ajusten a los formadores CI. inters que d cuenta Currculo para la ca y la Formacin formadores. Documento de RCC
para la Excelencia Currculo para la acuerdos de la forma en que se Excelencia Acadmi- Integral en armona y de ejes
Acadmica y la Excelencia institucionales vinculan los elemen- ca y la Formacin con los acuerdos transversales,
Formacin Integral. Acadmica y la del colegio. tos del Currculo para Integral. institucionales, el Protocolo de
Formacin Integral. la Excelencia Acad-
OBJETIVO PRODUCTO RECURSOS Retroalimentacin SIEE, la RCC, los observacin.
mica y la Formacin de los CI a partir del aprendizajes para el
Integral a partir de uso del Protocolo de buen vivir y los ejes
cada una de las reas. observacin. transversales.
* Visita 5
Desarrollar
Vincular
Oralidad,
Lectura y Visita 7 *
Los grandes acuerdos del
colegio: institucionales (ho-
acuerdos con los que
cuenta el colegio, es ne-
cesario realizar los ajus-
ejemplos de Escritura (OLE) rizonte institucional), de
Asociar C.I. a tes que se requieran para
centros de ciclo y de reas, deben ser
Planes de estudio implementar la Jornada Completa en la ins-
inters visibilizados en la planea-
por rea titucion, a la vez que su articulacin y armo-
* Visita 3
Ejemplicar y
Visita 4
Establecer
Visita 8
cin de los Centros de Inters que se lleva-
rn a cabo y en los que se estn implemen-
tando. Tambin es necesario que, a partir
nizacin con el Currculo para la excelencia
acadmica y la formacin integral.
acuerdos y Alinear C.I con los dems
observar componentes del de este reconocimiento, se identifiquen los
retroalimentar ajustes requeridos para la implementacion A este trabajo es necesa-
currculo para la
* excelencia acadmica de la jornada, tanto en lo pedaggico como rio vincular a las entida-
Visita 1 Visita 2 en lo administrativo. des aliadas encargadas
Indagar, de desarrollar los Centros
Socializar y Visita 9
planear reconocer y A travs de la vivencia de de Inters en el colegio,
retroalimentar Socializar acuerdos un Centro de Inters por para que en la prctica
y logros de parte de los maestros y pedaggica se visibilicen los acuerdos de
acompaamiento
las maestras, se les de- la institucin y lo que se plantea desde el
muestra cmo estos cen- Currculo para la excelencia acadmica y la
tros permiten desarrollar diferentes capa- formacin integral.
cidades, habilidadesy actitudes en nios,
Durante esta fase se da el proceso de sensi- y garanta de todos los componentes para
bilizacin, estudio de viabilidad de la Jornada su implementacin.
Completa en el colegio, avales en el mismo
Los colegios que han ma- La SED da paso a la planea- Por parte de las entidades
nifestado su inters por cin de la oferta teniendo aliadas, se determina la
implementar la poltica en cuenta las necesidades cobertura a ofertar para la
solicitan la presencia de la en torno a los componentes atencin en Centros de In-
SED con el fin de dar inicio de organizacin escolar. ters (cantidad de cupos).
al proceso de socializacin.
Qu procesos son necesarios en la fase En esta fase, las IED manifiestan ante la
de alistamiento? SED su voluntad de implementar la Jornada
Completa; en esta etapa es necesario tener
Proceso de sensibilizacin, viabilidad y aval en cuenta las siguientes condiciones y su
del gobierno escolar posibilidad de cumplimiento:
Juan Cules son los componentes de la el lder del Componente de Alimentacin del
organizacin escolar necesarios para la Proyecto. Este componente se desarrolla
implementacin de la Jornada Completa? como parte del Programa Alimentacin Es-
colar (PAE) que tiene como objetivo fomen-
Alimentacin tar hbitos para una vida sana, en el mar-
co de la formacin integral y de calidad. A
Movilizado por la Direccin de Bienestar travs de este componente, se garantiza a
Estudiantil de la Subsecretara de Acceso y las nias y los nios de primera infancia el
Permanencia, al interior de la SED articula derecho a la salud y a crecer saludables.
PARE
68 69
Talento humano maestras, maestros y auxiliares pedaggi-
cos para la atencin de nios, nias y jve-
Movilizado por la Direccin de Talento Hu- nes de Educacin Inicial y Bsica, y para el
mano de la Subsecretara de Gestin Ins- desarrollo de los Centros de Inters.
titucional y por el lder de Componente de
Talento Humano del proyecto. Este com- Actualmente, la Secretara de Educacin
ponente reconoce al maestro y la maestra cuenta con las siguientes caractersticas de
como sujetos protagnicos de la accin perfil docente de acuerdo con el tipo de vincu-
educativa, se concentra en la vinculacin de lacin y la funcin que cumple:
Docentes horas extras Maestros y maestras de planta que, por voluntad propia, asumen el liderazgo de
los Centros de Inters que se desarrollan en el marco de las reas integradoras.
Para Educacin Inicial, son maestras y maestros de Arte y Educacin Fsica
Docentes de apoyo en quienes, adems de fortalecer las diferentes posibilidades en torno al cuerpo
artes y deporte y docentes y el trabajo alrededor de los lenguajes creativos, tienen la responsabilidad de
acompaantes para ciclo enriquecer el desarrollo de los Proyectos Educativos Institucionales desde su
inicial de entidades aliadas experiencia. Trabajan en articulacin con la maestra o el maestro titular el
proyecto pedaggico y enriquecen la accin cotidiana del aula a travs de las
experiencias pedaggicas.
Profesional de apoyo, de nivel tcnico para el ciclo de Educacin Inicial, responsable
Auxiliar pedaggico de garantizar una atencin integral que implica la relacin entre cuidado calicado y
(Educacin Inicial)
el potenciamiento al desarrollo. Se asignan por cada dos grupos de nias y nios.
Artistas y deportistas Profesionales expertos de las entidades aliadas que desarrollan
formadores de las los Centros de Inters.
entidades aliadas
Reporte de Seguimiento y
Consolidacin Ajustes
informacin por parte retroalimentacin del
de la necesarios al
de docente enlance y proceso por parte de
informacin proceso
coordinacin territorial la mesa intersectoral
Talleres de expresin corporal, musical, plstica, dramtica y con Talleres de experimentacin con diversos materiales (agua, tierra,
tteres (animacin de objetos). Pensamiento Exploracin arena, imanes, etc.).
Arte
lgico del medio
Rincones de construccin, pintura, modelado, instalaciones, Salidas pedaggicas (Maloka, Museo de los nios).
collages, dibujo.
Taller dramtico - teatral.
Rincn de disfraces.
Arte Taller de movimiento (imitar formas de locomocin de animales).
Juego Rincn de tteres.
Expresin Taller de msica con canciones sobre el medio ambiente.
Juego de roles (mimos, seas).
Juego Taller de juego simblico.
Taller de conversaciones y palabras (rimas, adivinanzas, poesas,
Literatura jitanjforas, jeringonzas). Taller de medios de comunicacin.
Literatura
Taller de canciones. Taller de literatura relacionado con el medio ambiente.
Conciencia
ecolgica El taller de las cosas, el tiempo y la naturaleza.
Exploracin Talleres de materializacin de saberes (proyecto de aula,
del medio secuencias didcticas, unidades didcticas integradas). Taller cientco y ambiental.
Exploradores en accin.
Talleres de artes plsticas, dibujo, collage, modelado para conocer Exploracin
proporciones y perspectivas El mundo cambia (ms cerca, ms Salidas pedaggicas a reservas naturales, a granjas, fbricas,
del medio
Arte lejos, ms alto, ms bajo, ms grande, ms pequeo, etc.). panaderas, etc.
Inventores de sueos: jugando a construir un mundo para todos. Arte Taller de exploracin y expresin.
Trastos, cachivaches y juguetes: una gran oportunidad para reciclar, Cuentos y chistes, con el propsito de desarrollar el sentido del humor
reutilizar y crear. Sensibilidad en el aula, estimular la expresin y participacin de los nios y las
Juego Club de nios y nias cuidadores del planeta. nias, as como ejercitar respuestas participativas espontneas y
creativas, como parte de la sensibilidad hacia los dems.
Taller de juegos tradicionales, un espacio para compartir con otros.
Literatura Nios y nias contadores de historias: a partir del recuerdo de
Hroes y superhroes: una experiencia de interaccin desde la diferencia. situaciones agradables, ancdotas, las nias y los nios evalan sus
Jugando y carnavaleando: expresiones culturales desde la diversidad. relaciones con otras personas.
Conjuros, brebajes, hechizos y sortilegios: exploracin sensorial desde
Imitar, crear, jugar, inventar: expresin desde la diversidad. la imaginacin y la creacin literaria.
Pequeos poetas, grandes intrpretes: creacin literaria desde la poesa.
Convivencia Luces, cmara, accin: juego simblico, juego de roles, expresin Exploracin
del medio Convirtindonos en grandes chefs, cocina al da.
Arte corporal (asociada al juego dramtico, se articula con la
psicomotricidad).
Descubriendo los sonidos, colores y sabores de la naturaleza:
un acercamiento a comprender el medio en que vivo y con
el que me relaciono.
1. ARMONIZACIN CURRICULAR
2.2. APORTES DEL CENTRO DE INTERS A LOS EJES TRANSVERSALES
APORTES DEL CENTRO DE INTERS AL PEI DEL COLEGIO: (Qu capacidades se desarrollan o fortalecen en el CI con relacin a cada eje transversal?)
CIUDADANA
APORTES DEL CENTRO DE INTERS AL NFASIS DEL COLEGIO:
ENFOQUE DE GNERO
APORTES DEL CENTRO DE INTERS A LA INTEGRACIN CON OTRAS REAS: Cules y en qu forma?
1. ARMONIZACIN CURRICULAR
2.1. APORTES DEL CENTRO DE INTERS A LOS APRENDIZAJES ESENCIALES PARA EL BUEN VIVIR
Qu se evala?
Criterios de
evaluacin.
y pensarnos
Pensarse
Cmo se evala?
Estrategias que
permitan realizar
una evaluacin
permanente y
formativa.
Dilogo de
saberes
Transformando
realidades
Reconstruyendo
saberes
Escribir si es PILARES DE EDUCACIN INICIAL: juego, arte, exploracin del medio y literatura
entidad o
maestro en
Primera
horas extras
Infancia Describir: 1. las experiencias pedaggicas que se desarrollarn a partir de los pilares de
o en
la Educacin Inicial donde se fortalezca el desarrollo integral de las nias y los nios.
provisionalidad
2. Espacios y/o escenarios del colegio que se utilizarn. 3. Recursos necesarios.
HUMANIDADES
HUMANIDADES
MATEMTICAS
CIUDADANA Y
EXTRANJERA
CASTELLANA
CONVIVENCIA
NATURALES
EDUCACIN
EDUCACIN
ARTSTICA
SOCIALES
CIENCIAS
CIENCIAS
LENGUA
LENGUA
REAS
FSICA
TOTAL
Bsica
Primaria
H/SEMANALES
ESPACIO/
ESCENARIO
MODALIDAD
H/SEMANALES
ESPACIO/
Bsica ESCENARIO
Secundaria
MODALIDAD:
TIPO DE
MAESTRO
O ENTIDAD
administrativas
humanidades
econmicas y
Matemticas
ingenieras y
Educacin
Lenguas y
naturales
Ciencias
Ciencias
y diseo
deporte
fsica y
NUCLEO DE
Arte
TIC
PROFUNDIZACIN
Media
H/SEMANALES
ESPACIO/
ESCENARIO
ENTIDAD
DANE 12 COLEGIO
Nombre de la entidad que ofrece el Centro de Inters Si se ha presentado algn porcentaje de desercin,
cul es la razn que da el formador o docente del centro de inters?
rea integradora del Centro de Inters que se visita
Se utiliza transporte para llevar a los estudiantes al Centro de Inters? S No En caso de retraso en las actividades programadas, qu razones expone el formador/docente?
S No
En caso de respuesta negativa, qu inconvenientes se han presentado con el servicio de transporte hacia
el Centro de Inters? El formador/docente demuestra una actitud dinmica y proactiva, con buen
S No
manejo de grupo?
4. VERIFICACIN DE LAS CONDICIONES PEDAGGICAS Y CURRICULARRES DEL CENTRO DE INTERS 5. OBSERVACIONES DE LA VISITA
El formador/docente cuenta con el Plan de Trabajo Pedaggico y Curricular GESTOR TERRITORIAL O QUIEN REALIZA LA VISITA
para el desarrollo del centro de inters? S No
NOMBRE:
En caso de respuesta negativa, por qu no se cuenta con el Plan de Trabajo?
Relacione a continuacin las ltimas actividades desarrolladas y las fechas planeadas para las mismas, as
como las fechas reales de ejecucin de dichas actividades.
7) Los formadores y docentes de los Centros de Inters en las diferentes reas deben presentar
bimestralmente la valoracin sobre los avances de los estudiantes en los Centros de Inters de acuerdo
con los criterios que se denan en el Consejo Acadmico
CIRCULAR 004 DE 2015
viii Currculo
para la excelencia acadmica y la formacin integra l- Orientaciones para el
rea de Educacin Artstica http://www.educacionbogota.edu.co/archivos/
NOTICIAS/2014/EDUCACION_ARTISTICA.pdf
i Orientaciones curriculares para la excelencia acadmica y la formacin integral -
Orientaciones generales http://www.educacionbogota.edu.co/archivos/NOTICIAS/ ix Currculopara la excelencia acadmica y la formacin integral - Orientaciones para el
ORIENTACIONES_GENERALES.pdf
rea de Educacin Fsica http://www.educacionbogota.edu.co/archivos/
ii Currculo NOTICIAS/2014/EDUCACION_FISICA.pdf
para la excelencia acadmica y la formacin integral - Orientaciones para el rea
de Ciencias Naturales http://www.educacionbogota.edu.co/archivos/
x Lineamiento Pedaggico y Curricular para la Educacin Inicial en el Distrito https://
NOTICIAS/2014/CIENCIAS_NATURALES.pdf
centrodocumentacion.educacionbogota.edu.co/jspui/handle/123456789/99
iii Currculo
para la excelencia acadmica y la formacin integral - Orientaciones para el
rea de Matemticas http://www.educacionbogota.edu.co/archivos/NOTICIAS/2014/
MATEMATICAS.pdf
SECRETARA DE EDUCACIN