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DE LOS EGRESADOS
Andrea Aedo*
Contexto
Una definicin desde la perspectiva de la Unin Europea seala que Calidad en
la Educacin Superior es la descripcin de la eficacia de todo lo que se hace para
asegurar que los estudiantes aplicados puedan extraer el mximo beneficio de las
oportunidades de educacin que se les ofrece y satisfacer todos los requisitos para
conseguir el resultado para el que estn trabajando1.
1 ENQA. Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area.
* Secretaria Ejecutiva de la Comisin Nacional de Acreditacin (CNA). Chile.
Contacto: aaedo@cnachile.cl
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Se afirma que el sistema de educacin superior chileno es masivo. Hoy ms del 40%
de los jvenes en el tramo etario entre 18 y 24 aos de edad estn participando
en l. Es un sistema diverso conformado por universidades privadas, estatales y
tambin por institutos profesionales y centros de formacin tcnica, que son el
centro de inters de las polticas pblicas. Es un asunto complejo por cuanto hay
que calibrar muy bien los valores de equidad y calidad bajo normas de articulacin,
gobernabilidad, financiamiento e informacin.
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Estonia 6,4
Corea 5,1
Canad 4,8
Australia 4,3
Gran Bretaa 3,8
Argentina 24,4
Bolivia 17,9
Colombia 16,9
Uruguay 14,7
Venezuela 10,6
Chile 8,8
Brasil 8,4
Panam 6,9
Mxico 6,6
Costa Rica 6,6
Espaa 6,2
Portugal 5,9
0 5 10 15 20 25 30
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En relacin con los centros de formacin tcnica (CFT) autnomos, los que pueden
participar del proceso de acreditacin, el 82% de los alumnos estn matriculados
en CFT acreditados y el 18% no participa en el proceso de acreditacin. Pero
nuevamente esta cifra hay que analizarla con cuidado, porque un 18% rene una
gran cantidad de centros de formacin tcnica.
En relacin con las carreras, de acuerdo con los datos del Sistema Nacional de
Informacin de la Educacin Superior (SIES) del Ministerio de Educacin y los
propios de la Comisin, solamente 26% de las carreras distribuidas por rea de
conocimiento estn en proceso de acreditacin (tabla 2).
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Los datos con que cuenta la CNA permiten sealar que hoy, con mayor o menor
rigor, los mbitos que presentan problemas para garantizar y verificar la calidad
de la educacin estn fundamentalmente concentrados en la pertinencia de los
perfiles de egreso, en los sistemas de apoyo a los estudiantes y en el seguimiento de
los egresados. Sin embargo, sus resultados van a ser verificados a mediano y largo
plazo, una vez que se masifiquen los procesos de acreditacin.
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Algunas medidas concretas que ha estado evaluando la CNA son vincular los
procesos de acreditacin institucional a la acreditacin de carreras. Hay instituciones
acreditadas que tienen un bajo nmero de carreras acreditadas e instituciones no
acreditadas que han empezado el proceso de acreditacin de carreras. Coordinar
esto es fundamental para cumplir el eje de asegurar la fe pblica de la calidad de
la docencia. Es relevante para el sistema asegurar la calidad de los procesos tanto
de instituciones como de carreras. De esa manera estaremos cumpliendo con la
funcin que no slo la ley sino tambin el contexto imperativo valrico de la
sociedad impone.
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