UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA)

ESCUELA DE EDUCACIONCARRERA DE CIENCIAS SOCIALES

ACTIVIDAD III

ASIGNATURA:

Didctica general
PARTICIPANTE:

MARTINA CAPELLAN CRUZ 16-2017

FACILITADOR:

Wendy Tejada
SANTIAGO DE LOS CABALLEROS,

REPBLICA DOMINICANA

JUNIO, 2017.
 INTRODUCCIN

El aprendizaje es el cambio que se da, con cierta estabilidad, en una

persona, con respecto a sus pautas de conducta. El que aprende algo, pasa de
una situacin a otra nueva, es decir, logra un cambio en su conducta.

La motivacin, la creacin de un buen clima instruccional y el ensear a

aprender a aprender, pueden ser motivos de preocupacin y un gran trabajo para
nosotros, los educadores, de hoy. Todo lo considerado anteriormente, es, un
hecho continuo, que plantea y propone la interaccin de todos estos factores en el
proceso social de la construccin del aprendizaje significativo. El aprendizaje es
intencionado, pero poco son los que saben sobre su propia manera de aprender o
de ayudar a otros a mantener y mejorar y lograr un aprendizaje significativo.
Tenemos que lograr, saber el qu, como, y cuando utilizar cada estrategia, de
manera flexible y adaptada a cada uno de nuestros alumnos.
 INDICACIONES Y ESPACIO PARA LA TAREA III

TAREA III

Distinguido participante, tras estudiar lo concerniente al proceso de

enseanza y de aprendizaje, realiza lo siguiente:

a) Explica en dos prrafos cmo se da el proceso de enseanza y de

aprendizaje.
Proceso de enseanza-aprendizaje es el procedimiento mediante el cual se
transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia, sus
dimensiones en el fenmeno del rendimiento acadmico a partir de los factores
que determinan su comportamiento. El proceso de enseanza aprendizaje se
concibe como el espacio en el cual el principal protagonista es el alumno y el
profesor cumple con una funcin de facilitador de los procesos de aprendizaje.
Son los alumnos quienes construyen el conocimiento a partir de leer, de aportar
sus experiencias y reflexionar sobre ellas, de intercambiar sus puntos de vista con
sus compaeros y el profesor. En este espacio, se pretende que el alumno disfrute
el aprendizaje y se comprometa con un aprendizaje de por vida.

El modelo considera y asume al estudiante como ser constructor del

conocimiento. Se plantea que una parte sustantiva del aprendizaje se da a travs
del hacer, del practicar, de aplicar en la vida real lo que aprendemos en el saln
de clases, por lo que la experiencia que la Universidad brinda al estudiante a
travs de programas. Asimismo el estudio y generacin de innovaciones en el
mbito de las estrategias de enseanza-aprendizaje, se constituyen como lneas
prioritarias de investigacin para transformar el acervo de conocimiento de las
Ciencias de la Educacin en cualquiera de sus escenarios.

b) Reflexiona sobre el rol del docente y del estudiante. Por qu es importante

que estos actores sean conscientes de lo que implica asumir las funciones,
propias de esos roles?
 El maestro motiva o desmotiva en sus clases, la motivacin fue y es hoy en
da un elemento vital para el desarrollo de sesiones didcticas con los alumnos en
la escuela, no solamente saber motivar para despertar inters hacia un nuevo
aprendizaje, sino va ms all en conocerlo sus bondades psicolgicas y dominarlo
en su aplicacin antes, durante y despus de una actividad curricular. Con mucha
frecuencia el docente sabe (tericamente) lo que son los impulsos didcticos, y
estmulos que d nimo al aprendiz en la escuela; de incorporarse a los procesos
de aprendizajes sin perjuicio ni prejuicios, haciendo posible a que el nios deje y/o
se olvide de sus problemas, inquietudes personales (hambre, apetito, falta de
material escolar, tareas en casa, etc.) y que a menudo suele presentarse, cuando
estamos hablando de un contexto escolar del rea rural con dificultades
econmicas principalmente.

La motivacin es un elemento didctico que acompaa en el aula en accin,

donde los alumnos cruzan estrategias en la construccin de los conocimientos
previos con los nuevos saberes; que es el circuito de aprendizaje en comunidad.

El docente deber ser un hbil organizador de actividades en grupos

cooperativos, donde se provoque y excite debates, exposiciones, investigaciones,
discusiones y finalmente capaz de convertir las conversaciones cotidianas en
conversaciones educativas, formadoras y didcticas de aprendizajes dialgica.

Dar el mximo de opciones posibles de actuacin para facilitar la

percepcin de la autonoma. El alumno, an cuando sea parte de un grupo, es un
ser autnomo, que merece ser tomado en cuenta como tal; por lo cual, no debe
ser tratado como uno ms en la masa. Se debe respetar su individualidad
dejndolo actuar y pensar por s mismo.

La motivacin sirva para puntualizar hacia una imagen-objetivo de la vida,

apropindonos del dicho que a la letra dice: si le das un pez al hambriento, comer
ese da. Si le enseas a pescar, comer siempre. La orientacin oportuna y con
pertinencia, permitir a que los nios tengan una mirada productiva y no slo al
consumismo.

El docente deber ser muy cauto en el manejo de la informacin hacia sus

alumnos y a padres de familia el conocimiento sobre el rendimiento escolar de
cada uno de sus alumnos, deber ser confidencial y no pblico, esto puede
acarrear conjeturas que daen la dignidad de la persona de exitismo o de fracaso.

La gestin de la motivacin despus, el docente deber aprovechar la

retroalimentacin, tutoras individuales, el refuerzo que necesitan los alumnos que
presentan alguna dificultad en los aprendizajes, por eso el maestro se sacrifica
ms all de su horario de trabajo formal, cuando existe la necesidad de dialogar
con los padres, directivos y al fin al cabo busca llegar a la calidad total de la
educacin.

c) En el siguiente cuadro refiere lo que se pide:

Estrategias Estrategias de Relacin del Ventajas de Ejemplo de

de Aprendizaje/ constructivism que el docente situaciones en
enseanza/ ejemplo o o con el fomente el donde el
Ejemplo proceso de E y constructivism docente
aprendizaje o fomente el
constructivism
o
El anlisis, la Son un enfoque desde Una de las Poniendo a
sntesis procedimientos el marco principales disposicin de los
La ejecutados constructivista del ventajas es que estudiantes
observacin la intencionalmente proceso se basa en que herramientas
cual tambin por el estudiante enseanza y para que se como: foros,
es una tcnica para aprender aprendizaje", que produzca cuestionarios,
de evaluacin significativamente entregue un aprendizaje, el glosarios, tareas,
La motivacin . conjunto, ms conocimiento tabln de
Las tcnicas Ejemplos: mapas digerible de debe ser anuncios, blogs,
de animacin conceptuales, elementos construido o wikis, consultas,
o recreativas resumen, conceptuales y de reconstruido por el tareas, chats,
Las tcnicas proyecto, la estrategias propio sujeto que talleres, listas de
de expresin explicacin, la aplicables al aprende a travs distribucin de
corporal demostracin. trabajo en la sala de la accin, esto email, encuestas,
Las tcnicas de clases, sea significa que el etc.
audiovisuales. una gran ayuda y aprendizaje no es
son un remedio para aquello que
procedimiento las falencias simplemente se
s o recursos encontradas. Con pueda transmitir.
utilizados por lo anterior, se As pues aunque
el docente trata de relacionar el aprendizaje
para promover al profesional, pueda facilitarse,
aprendizajes quien incursiona cada persona
significativos. en el campo de la (estudiante)
(Mayer,1984) docencia, el cual reconstruye su
Ejemplos: es el protagonista propia experiencia
Sealar el principal junto al interna, por lo que
objetivo de la educando, del el aprendizaje no
clase, proceso que puede medirse,
ilustraciones conduce a lograr por ser nico en
(dibujos, fotos, un aprendizaje cada uno de los
esquemas, significativo, el sujetos
grficos de cual destinatarios del
estadsticas), necesariamente aprendizaje.
la explicacin, parte de los
la conocimientos
demostracin previos que tenga
mapas el alumno,
conceptuales, permitiendo
redes comprender y
semnticas, el aplicar, lo
resumen, aprendido en
debate, taller, situaciones
seminario, importantes o
conferencia. reales.

Subir a plataforma con hoja de presentacin, introduccin y conclusin.

 CONCLUSIN

El aprendizaje es el cambio en la disposicin del sujeto con carcter de

relativa permanencia y que no es atribuible al simple proceso de desarrollo
(maduracin). Como proceso es una variable que interviene en el aprendizaje, no
siempre es observable y tiene que ver con las estrategias metodolgicas y con la
globalizacin de los resultados. Hay varias corrientes psicolgicas que definen el
aprendizaje de formas radicalmente diferentes. En este texto, aun respetando
todas las opciones y posiciones, por lo que tienen de valioso y utilizable
didcticamente.

En el proceso de proceso de enseanza aprendizaje el docente

seleccionar la informacin que considere vlida en funcin de las decisiones que
deba tomar. Lo importante no es efectuar un gran acopio de datos, sino realizar
una adecuada seleccin de los mismos. La informacin obtenida se debe analizar
e interpretar para extraer las conclusiones que orientarn en las futuras tareas de
planeamiento. Organizar el proceso de enseanza aprendizaje fundamentado en
estos principios cambia los criterios tradicionales seguidos para la seleccin de las
formas, medios y mtodos de enseanza. Se pretende que el diseo de la tarea
contemple las acciones previstas en los objetivos, que la forma en que se organiza
la enseanza, potencie la interaccin y el intercambio entre profesor y estudiante y
entre ellos mismos, de modo que permita una construccin conjunta de la
orientacin. Es necesario que los medios de enseanza utilizados, sean
verdaderos apoyos para el aprendizaje del sujeto y se elaboren niveles de ayuda
en funcin de las necesidades de aprendizaje.