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MODALIDADE: COMUNICAO
Abstract: The paper presents the notion of conservatorial habitus, built in the doctoral thesis of the
author to guide the comparative study of educational projects from four different Music Teacher
Education Programs in Brazil. . Anchored in the sociology of culture proposed by Pierre Bourdieu, the
concept involves the incorporation of traditional practices of music education is institutionalized by
conservatories, which would be orchestrating, even today, perceptions and actions of agents of artistic
and educational fields. As a conclusion, the text signs new research possibilities, as a compared study of
the presence of these provisions in students entering and leaving the Music Teacher Programs, which
illuminate the curriculum strength in this inculcation process.
1. Notas Introdutrias
estabelecida entre estes dois campos. E seria incorporado nos agentes ao longo do tempo no
contato com a instituio, com suas prticas, com seu currculo enquanto objetivao de uma
ideologia. Assim as instituies de ensino musical como resultado da histria iniciada pelos
conservatrios poderiam ser entendidas como opus operatum: campo de disputas que tem
no habitus conservatorial o seu modus operandi.
O objetivo do estudo comparado dos projetos pedaggicos consistia no
mapeamento deste habitus conservatorial na escrita curricular dos cursos de licenciatura em
Msica, buscando evidncias, nos documentos analisados, das disposies tradicionais de
ensino musical.
A tese tem sua origem numa inquietao com relao aos cursos de licenciatura
em Msica, que deveriam formar professores para atuao, em especial, nas escolas de
educao bsica; mas que pareciam desconsiderar, em seus currculos, a realidade musical
dessas escolas e, principalmente, de seus alunos.
Em reunies para a reestruturao do projeto pedaggico do curso de Licenciatura
em Msica onde trabalhamos, foi possvel perceber que havia um bloco de disciplinas que
no era passvel de discusso, era natural que compusessem a grade curricular de um curso
de msica. Assim, passamos a nos questionar sobre esta natureza dos cursos de msica,
encontrando sua origem nas instituies conservatoriais.
Em uma breve reviso da literatura, foi possvel perceber que vrios estudos j
identificavam um modelo conservatorial (VIEIRA, 2000), ou uma forma conservatorial
(JARDIM, 2008) nas prticas de educao musical.
Vieira (2000) estudou a presena desse modelo conservatorial na formao de
professores de msica em Belm PA. A autora liga este modelo ao domnio do cdigo
escrito como essencial execuo de um repertrio determinado de msica erudita:
A histria da msica permite, ainda, dar conta de que o cdigo musical ensinado
pelo modelo conservatorial corresponde ao conhecimento produzido poca em que
este modelo foi criado. Ao conservar este conhecimento, o modelo conservatorial
preserva um dos fatores que o fundamentam, qual seja, uma cultura musical que
compreende elementos de uma msica de um determinado momento histrico.
Dessa forma, o modelo conservatorial tende a preservar as bases musicais com as
quais se identifica, que correspondem msica erudita europeia dos sculos XVIII e
XIX. (VIEIRA, 2000: 4)
com carter essencialmente tcnico, esttico, artstico e profissional (com forte apelo
performance).
Para a autora, na forma conservatorial o conhecimento terico era considerado
como o procedimento essencial para que o aluno j tivesse os rudimentos de leitura e escrita
quando comeasse a tocar ou cantar. Assim, adotava-se uma sequncia de regras que
deveriam ser decoradas pelo aluno, como condio inicial do aprendizado musical.
Jardim (2008) aponta, ainda, que tanto a forma conservatorial quanto as prticas
de ensino a ela intrnsecas estariam to arraigadas e vistas de forma naturalizada na formao
do msico que, de um modo geral, as pesquisas que se ocupam deste tema dispensam a sua
exposio, comentrios, ou aluses a respeito. Para ela, colaboraram para a consolidao da
forma conservatorial, para alm das prticas de ensino, a prpria estrutura dos cursos, os
programas de ensino e o perfil dos alunos.
Entretanto, discordamos da ideia de que um modelo era reproduzido, como se no
houvesse nenhuma reflexo a respeito. Vrios estudos, como por exemplo o de Kleber (2000)
e o de Denardi (2006), sinalizavam a necessidade de reformas nos documentos curriculares
dos cursos de licenciatura estudados, mas, em geral, as alteraes percebidas aps estas
reformas eram sempre perifricas, recaindo apenas sobre os nomes de disciplinas, alteraes
de cargas horrias e ementas. Assim, a essncia da concepo curricular permanecia sempre a
mesma.
Nesta perspectiva que propusemos uma reviso disso que se chamava de
reproduo de um modelo ou forma conservatorial. Pareceu-nos interessante oxigenar
esta viso, propondo um conceito que explicasse a atualizao das prticas tradicionais e
no a sua mera reproduo. Como se houvessem disposies internalizadas que, mesmo na
proposio de mudanas e reformas, orientassem inconscientemente as prticas de maneira
ainda bastante ligada tradio o que explicaria o carter perifrico e cosmtico de tais
mudanas. Para tal, encontramos respaldo terico nas noes de habitus e campo do
socilogo francs Pierre Bourdieu.
Histria incorporada, feita natureza, e por isso esquecida como tal, o habitus a
presena operante de todo o passado do qual o produto: no entanto, ele o que
confere s prticas sua independncia relativa em relao s determinaes
XXIII Congresso da Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em Msica Natal 2013
realmente musicais. Ao ser incorporada nos agentes, esta ideologia cria disposies que
orientam as prticas, as percepes, enfim, os significados musicais.
Tudo isto nos leva ao conceito de habitus, a interiorizao da exterioridade, a
incorporao de disposies, a manuteno de prticas ideologicamente orientadas. Ou, como
bem sintetiza Penna: O conservatrio que est tanto fora quanto dentro de ns, quer em
nossa prtica ou em nossa formao, quer nos compndios didticos ou nos modelos que
adotamos (PENNA, 1995: 140).
sua adequao aos critrios de seleo do conhecimento escolar. Quando as outras msicas
so abordadas no currculo, ou o so por meio de sua excentricidade, ou esta abordagem se d
a partir da lgica erudita, ou seja, como contedo a ser trabalhado a partir do instrumental
erudito.
Ainda que os conhecimentos pedaggicos musicais se refiram, em grande parte,
s formas de como ensinar o conhecimento musical legitimado (em especial a notao), pode-
se esperar uma crescente preocupao com a figura do professor de msica, pois a
universidade no est to alienada das demandas da sociedade, embora a figura do msico
professor ainda seja predominante.
Estas mudanas indicam que o conservatrio no meramente reproduzido, mas
atualizado. E as atualizaes neste caso inovaes curriculares, ou de maneira mais precisa,
tentativas de reformas curriculares so realizadas a partir de matrizes conservatoriais
incorporadas.
Como proposta para futuras investigaes, intentamos observar como e se este
habitus est presente em diferentes grupos de indivduos: pessoas que nunca tiveram um
contato formal com o ensino de msica (o que possibilitaria observar a presena do habitus
conservatorial no senso comum), professores e estudantes de escolas especializadas de
msica, professores e estudantes de conservatrios, professores e estudantes do ensino
superior em msica. Dessa forma, poderamos observar o habitus conservatorial orientando
as aes e percepes das pessoas, prticas vivas e cotidianas em lugar das prticas
analisadas a partir de documentos.
Interessa-nos, particularmente, realizar um estudo comparado entre o que pensam
e fazem os alunos quando ingressam na licenciatura e, depois, quando concluem o curso. A
partir desta anlise, ser possvel aprofundar no estudo das prticas curriculares iniciado no
curso de doutorado, uma vez que poderemos identificar a fora que o currculo das
licenciaturas exerce na inculcao do habitus conservatorial durante o processo de formao
dos professores.
Reiteramos que no somos contra a prtica conservatorial, que, apesar de todas as
crticas que tem sofrido, apresenta inmeras qualidades para a formao de artistas para o
campo artstico musical. O que nos incomoda observar que essa formao de artistas
privilegiada mesmo quando se trata da formao de professores para a escola regular, cuja
funo primordial seria a de intermediar msicas e seres humanos. Msicas, no plural, como
afirma Penna (2010): tanto os produtos quanto os processos.
XXIII Congresso da Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em Msica Natal 2013
Referncias:
BOURDIEU, Pierre. Sociologia. ORTIZ, Ricardo (Org.). So Paulo: Editora tica, 1983.
GREEN, Lucy. Music on deaf ears Musical meaning, ideology and education. Manchester:
Manchester University Press, 1988.
JARDIM, Vera Lcia Gomes. Da arte educao: A msica nas escolas pblicas 1838
1971. So Paulo, 2008. 322f. Tese (Doutorado em Educao). Pontifcia Universidade
Catlica de So Paulo.
PENNA, Maura. Ensino de Msica: para alm das fronteiras do conservatrio. In:
PEREGRINO, Yara Rosas (Org.). Da camiseta ao Museu O ensino das artes na
democratizao da cultura. Joo Pessoa: Editora UFPB, 1995. p. 101 111.
PENNA, Maura. Msica(s) e seu ensino. Porto Alegre, Editora Sulina, 2010.