UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD DE MEDICINA
ESCUELA DE POST GRADO

MAESTRIA EN DOCENCIA E INVESTIOGACION EN SALUD

ENSAYO
Aprendizaje significativo crtico
Marco Antonio Moreira

ASIGNATURA

Planificacin de programas educativos en salud

AUTOR: JOS MIGUEL GRADOS APOLINARIO

PROMOCIN INGRESANTE: 2017-I

Lima - Per

2017

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Maestra: DOCENCIA E INVESTIGACION EN SALUD.
Maestrando: Jos M. Grados Apolinario. 2017-I
Introduccin
Desde los albores de la humanidad hasta la actualidad el hombre a travs de algn
lenguaje logr formas de comunicacin, herramienta fundamental en su desarrollo
y organizacin, adems busco influir sobre otros para destacar en el logro de su
liderazgo a travs de su conocimiento.
Este liderazgo en el hombre se ciment en la razn, una razn con niveles para
llegar a la autonoma que podra ser limitada, parcial o total, traducindose en poder
y libertad.
los nios son la esperanza del mundo y queremos que los quieran y nos vean como
cosa de su corazn, as queremos que los nios de amrica sean hombres que
digan lo que piensan y lo digan bien, hombres elocuentes y sinceros (Mart, 1889,
p. 1).
La educacin en la bsqueda de lograr la libertad en todas las sociedades y tiempos
ha sido y ser la herramienta fundamental del desarrollo de una nacin, son legados
que nos dejan nuestros maestros en amrica latina como: Jos Mart, Maritegui,
Gabriela Mistral, Sarmiento, Freire, Vasconcelos, quienes a travs de su
trascendencia desde el siglo XVIII sobre la visin de la educacin en amrica latina
nos dejan un compromiso a los docentes de la actualidad en formar estudiantes y
profesionales, crticos, libres, que logren capacidades con decisin de participar
como representantes de la sociedad en el destino de nuestra patria.

El aprendizaje significativo crtico propuesto por Moreira (2000), tiene como

inspiracin el libro La enseanza como actividad subversiva de Postman y
Weingartner.1969, donde decan que en esta sociedad llena de cambios
acelerados, en los colegios se siguen enseando conceptos fuera de foco, Moreira
los afirma y agrega algunos conceptos fuera de foco concluyendo que el cambio de
este modelo ser evitar formar estudiantes mecnicos, memoristas, pasivos,
intolerantes, con dogmas, autoritarios.
El aprendizaje significativo crtico, considerado un mtodo didctico educativo
aporta al conocimiento en nuestra actualidad, construya sus propios esquemas de
conocimiento participativo a travs de la reflexin, el anlisis en la bsqueda del
poder intelectual para enfrentarse a los retos y desafos de esta sociedad
globalizante.
Aprendizaje significativo y aprendizaje mecnico se considera una dicotoma o
sern los extremos del verdadero aprendizaje y que hay en el intermedio depender
de las sociedades, espero disfruten el ensayo.

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Exposicin
Moreira, en su artculo Aprendizaje significativo crtico se sustenta en la posicin
de Neil Postman, quien afirma quien denomina este esquema como la educacin
progresiva que ser la educacin del futuro, haciendo notar que la actual est
enfocada sobre el control y la medicin del desempeo de la enseanza.
El docente no introduce ideas en la cabeza de los estudiantes, sino que les
proporciona formas tiles de abordar los problemas. No se trata de las respuestas,
sino de encontrar maneras de hacer las preguntas correctas que ayudarn a
enmarcar el problema de una manera nueva que podra hacerla ms capaz de crear
su propia definicin.
Postman y Weingartner argumentan que el ambiente de aprendizaje es ms
importante que el contenido del mensaje.
Parafraseando a Moreira (2005), la enseanza efectiva estar en relacin a la
facilitacin del aprendizaje significativo crtico o subversivo logrando competencias
constructivistas para que:
Logre el dominio efectivo del buen uso de la tecnologa.
Construya el conocimiento de tipo participativo, el no a las dicotomas,
Ensee y oriente a elaborar bien las preguntas como instrumentos de anlisis y
percepcin, no aprender de los errores si nos mas bien de los aciertos en la
construccin del conocimiento,
Sorprenda al estudiante con estrategias participativas de inters grupal y motivacin
dejando en un segundo plano la pizarra.
Considere que el factor aislado ms importante para el aprendizaje significativo es
el conocimiento previo, la experiencia previa como parte del inicio de la construccin
del conocimiento.
particularmente la objetividad que tengo de la educacin en el Per es comn tanto
la bsica como la superior y universitaria, los modelos educativos tradicionales,
currculos elaborados por responsables de vida intramuros alejados parcialmente
de la vivencia de nuestra realidad y posiblemente en algunas otras instituciones
copiados, limitados campos de prcticas y adems saturados debido al centralismo
con una gran proliferacin de casas de estudio que al final terminan convertido en
un gran comercio de la educacin en el Per con egresados a trmino medio y no
siendo tan severo en mi apreciacin y no herir sensibilidades muchas veces me he
llegado a la misma conclusin, hay intereses secundarios del sistema incluido el
estado que se permite estn creciendo sociedades mecnicas, mediocres,
subordinadas que siguen lesionando nuestra honestidad , nuestra moral que
trastocan todos los poderes , con lderes mesinicos con intereses propios, el estar
jodidos es sinnimo de ser peruano a los que el sistema nos acostumbr a mirarlo

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con esperanza y no con inteligencia, sembrndonos valores industriales de
consumismo y no sociales desconociendo que los pilares de una sociedad en
desarrollo son la educacin y la salud, sustento esta apreciacin de anlisis breve
que me antecede DE la visin practica de los grandes maestros de latino amrica
desde el siglo XVIII (poca de la Ilustracin) o Antonio Moreira en su artculo Teora
del Aprendizaje Significativo Crtico como un referente para organizar la enseanza
contempornea.

Evolucin de algunos modelos educativos

MICHAEL, W. (2008). Anti Enseanza. Canadian Education Association. (Vol 48),
p.1. en su artculo concluye:
la enseanza puede ser en realidad un obstculo para el aprendizaje, el
mejor aprendizaje siempre ocurre con la ausencia de un profesor, pues entonces
los aprendices son libres de seguir con gran pasin las preguntas que son
significativas y relevantes para sus propias vidas.
Enfocarse en la calidad del aprendizaje, en lugar de la calidad de la enseanza,
transforma en su totalidad la agenda educativa. En cuanto a m, progresivamente
me he enfocado menos en simplemente tratar de transmitir buena informacin y
ms en inspirar buenas preguntas.

El Conductismo segn, Skinner.

Esta teora afirma que es importante saber la respuesta correcta y recibir el refuerzo
positivo.
Las mejores escuelas son las que tienen ms estudiantes aprobados en esos
exmenes. Si aprenden significativamente, si algo queda despus de un par de
aos, o de un par de meses, no importa.
El enfoque skinneriano, se limita al estudio de comportamientos (objetivos
conductistas) manifiestos y mensurables. No tiene en consideracin lo que ocurre
en la mente del sujeto durante el proceso de aprendizaje.

El Aprendizaje Significativo segn, Ausubel

Todos los factores que influyen en el aprendizaje, el ms importante es lo que el
alumno ya sabe.
La interaccin cognitiva entre conocimientos nuevos y previos es la caracterstica
clave del aprendizaje significativo.

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Aprendizaje significativo es aprendizaje con comprensin, con significado, con
capacidad de transferencia.
La segunda condicin del aprendizaje significativo es la intencionalidad, la
predisposicin para aprender.
En la prctica, el impacto de la teora del aprendizaje significativo es pequeo
porque el currculum escolar no est organizado para tener en cuenta el
conocimiento previo de los aprendices, ni para generar en ellos una predisposicin
para aprender significativamente.

La Educacin Bancaria y la Pedagoga de la autonoma segn, Paulo Freire.

Es aquella que anula el poder creador de los educandos o lo minimiza, estimulando
su ingenuidad y no su criticidad, es el acto de depositar, de transferir, transmitir
valores y conocimientos. El saber es una donacin de los que se juzgan sabios a
los que ellos juzgan nada saber (1988, pp. 58-59)
En esa concepcin, estudiar es memorizar contenidos mecnicamente, sin
significados, la comprensin y la significacin no son requisitos, la memorizacin s.
En la educacin bancaria, el educador es quien pregunta y cobra del educando
respuestas memorizadas.

La enseanza subversiva de Neil Postman

Neil Postman, como Ausubel, tambin atribuye gran importancia al conocimiento
previo en el aprendizaje de nuevos conocimientos
Postman y Weingartner decan, en 1969 que la escuela an se ocupaba de ensear
conceptos fuera de foco como:
El concepto de verdad absoluta
Existe siempre una respuesta correcta
El concepto de entidad aislada
El concepto de causalidad simple, nica, mecnica
El concepto de que las diferencias existen solamente en formas paralelas y
Opuestas
El conocimiento es transmitido, de una autoridad superior, y debe ser
aceptado sin ser cuestionado
El concepto de idolatra tecnolgica
El concepto de consumidor, cuanto ms se consume, mejor, as sean
innecesarios, se deben hacer valer los derechos del consumidor.
El libre comercio sin restricciones es bueno.

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 El concepto de que las mejores escuelas son las que mejor prepara para
exmenes de admisin a la universidad o PISA.

Las clases con la boca cerrada de Don Finkel

Modelo basado en un libro de texto, el profesor escribe una forma de narrar en la
pizarra lo que los alumnos deben copiar en sus cuadernos, estudiar (memorizar) y
despus reproducir en las pruebas. A veces el profesor escribe en la pizarra partes
del propio libro de texto y, aun as, los alumnos copian para estudiar ms tarde, en
general la noche anterior a las pruebas para no olvidar.
El acto principal de dar clase es narrar clara y cuidadosamente a los estudiantes
algo que ellos no saben de antemano. El conocimiento se transmite, nos
imaginamos, por medio del presente acto narrativo

El Aprendizaje Significativo Crtico segn, Marco Antonio Moreira

El aprendizaje significativo se caracteriza por la interaccin entre el nuevo
conocimiento y el conocimiento previo.

Aprendizaje significativo crtico: es aquella perspectiva que permite al sujeto

formar parte de su cultura y, al mismo tiempo, estar fuera de ella.

Aprender y ensear buenas preguntas como instrumento de percepcin.

No centrarse del libro ni en la pizarra, improvisar con otros materiales educativos

somos perceptores y representadores del mundo.

Aprender que el lenguaje est totalmente involucrado en todos los intentos

humanos de percibir la realidad

Aprender que el significado est en las personas, no en las palabras

Aprender que la persona aprende corrigiendo sus errores

Aprender a desaprender.

Adems de todos estos conceptos, teoras, propuestas sobre el aprendizaje

significativo crtico, es importante sealar los factores socio econmico que influir
en su formacin cultural del docente. Maritegui (1928) describe en su obra
maestra, 7 ensayos de la interpretacin de la realidad peruana lo siguiente:
La pedagoga tiene hoy ms en cuenta que nunca los factores sociales y
econmicos. El pedagogo moderno sabe perfectamente que la educacin

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 no es una mera cuestin de escuela y mtodos didcticos. El medio
econmico social condiciona inexorablemente la labor del maestro (P.33).

El resultado del aprendizaje del estudiante cualquiera fuese su origen, estrato social
depender de la fortalezas y capacidades del docente que en nuestra actualidad se
percibe como una condicin crnica ancestral vigente del modelo estatal, docentes
desmotivados, mal remunerados, con poca preparacin, no actualizados, muchos
sin especializaciones. Desercin de docentes de universidades estatales por
remuneraciones retrasadas a ms un ao por trmites burocrticos, todo esto
termina en ahondar la crisis educativa en nuestro pas.
Analicemos una referencia segn INEI 2017: PBI destinado a educacin 2015,
3.3%; 2016, 3.85%; 2017, 4.2%, mientras en Bolivia al ao 2016 destin 6.4% de
su PBI.

CONCLUSION
La felicidad y prosperidad de los pueblos radica en tener a sus habitantes bien
educados con valores muy definidos en la direccin de sus sentimientos
Dejara en su reflexin de nuestros grandes maestros latinoamericanos precursores
de la ilustracin en Amrica latina: Jos Mart, Maritegui, Gabriela Mistral,
Sarmiento, Freire, Vasconcelos, como escribieron grandes obras de la nada o
nacieron como genios de la educacin, inalcanzables. Como docentes nos
corresponde superar la lgica del pensamiento y trasformar del anacrnico modelo
mecnico educativo al modelo participativo, creativo en la construccin de sus
propios conocimientos segn marco Antonio Moreira.
Este modelo educativo se sustenta en las aportaciones de Neil Postman, Ausubel,
Moreira, el logro de la fijacin de un conocimiento solido requiere de un buen mtodo
de aprendizaje.
Es importante concientizar a nuestros estudiantes que el valor del aprendizaje
significativo critico es la nica herramienta lograr la verdadera enseanza de mirar
el futuro con inteligencia y sern actores del cambio social que necesitamos.
Los estudiantes deben ser reconocidos por el logro del pensamiento crtico,
creadores del conocimiento.
FRIDA D, ARCEO G, HERNNDEZ R. (2002). Una interpretacin constructivista (2
edicin), p.42.Manifiesta:
Hasta aqu hemos destacado el papel del profesor como eventual promotor
de aprendizajes significativos en el aula. Sin embargo, cabe preguntarnos si
nuestros alumnos realmente estn dispuestos a aprender significativamente.
Hemos escuchado reiteradamente entre los docentes quejas como las

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 siguientes: eso de aprender significativamente est muy bien, pero los
alumnos no quieren, los estudiantes vienen de cero, slo memorizan, no
saber ni leer, a los alumnos el sistema desde los primeros aos los volvi
perezosos, slo estudian lo mnimo para pasar, etc. Nuevamente,
destacaramos que ms all de las diferencias individuales y culturales,
estamos ante aprendizajes sociales en los que vale la pena intentar un
cambio antes de considerarnos derrotados.
El aprendizaje significativo crtico es aquel que no lleva a la creacin de nuevos
conocimientos a travs de la informacin con la participacin de las nuevas ideas
de los estudiantes.
Este mtodo de aprendizaje significativo crtico del que sustenta Moreira, se escribi
en 1968 hace 47 aos y est vigente, que sucede porque no se aplica con
rigurosidad en la educacin Peruana, si es la base del desarrollo de una nacin,
queda para nuestra reflexin, lo que s es un compromiso de todo aquel docente
que lee a Moreira, Neil Postman a nuestros maestros de amrica latina, a provocar
y lograr el cambio en la mente de nuestros estudiantes en actitud compartida de
una enseanza participativa, creativa en la bsqueda de la libertad.
Mart, J. (1885). Educacin Popular, En Jos Mart, Obras Completas, , tomo 19
manifiesta:
A un pueblo ignorante puede engarsele con la supersticin, y hacrsele
servil. Un pueblo instruido ser siempre fuerte y libretoda nacin
ser infeliz en tanto que no eduque a todos sus hijos. Un pueblo de
hombres educados ser siempre un pueblo de hombres libres (p.375).

El analfabetismo se ha erradicado en nuestro pas todos saben leer y escribir pero

son muchos que no comprenden lo que leen que est sucediendo, en un simple
anlisis nos daremos la respuesta
La educacin es una herramienta transformadora de las condiciones de vida, de
soberana y desarrollo de los pases, como agente de cambio permanente frente a
las necesidades propias en cada poca y ser un gran gestor de justicia social.

Moreira en su artculo no le pedir que piense dentro del sistema lo empujar a

cuestionar todo lo que sabe sobre educacin y cul es su propsito, lo obligar a
enfrentar sus propios supuestos, lo har sentir incmodo, comprometido con su
decisin de ser docente.

Este aporte de Moreira es una lectura obligada para todos los docentes de todos los
niveles. No slo centra la educacin en el estudiante haciendo preguntas, creando
currculo, exigiendo relevancia en su educacin, sino que tambin obliga a los
profesores a hacerse las mismas preguntas difciles de los sistemas actuales.

Un aporte cibernauta para trabajar con los estudiantes: CmapTools

(http://cmap.ihms.us) es un software gratuito y fcil de descargar que permite la

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construccin de conocimiento a partir de mapas conceptuales y modelos de
conocimiento. El programa ayuda a navegar fcilmente entre los conceptos y los
mapas conceptuales.

Bibliografa.
7 ensayos de la interpretacin de la realidad peruana 1928. Fundacin
biblioteca Ayacucho. 3era ed. 2007. (p.33)
Jos Mart, (1889) Edad de oro. Julio 1889 .EEUU. Editor A. DACOTA
GOMEZ. (p. 1).
Moreira, M.A. (2005). Aprendizaje significativo Critico boletn den estudios
de investigacin vol. 6 la Salle Espaa. (P.83-102)
MICHAEL, W. (2008). Anti Enseanza. Canadian Education Association.
(Vol 48), p.1. Artculo
FRIDA D, ARCEO G, HERNNDEZ R. (2002). Una interpretacin
constructivista (2 edicin), ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. p.42.
CmapTools (http://cmap.ihms.us) software gratuito para crear mapas
conceptuales.

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