04-Imrtd 2 FPB 15-16

Ciclo formativo de formacin profesional bsica
"Informtica y Comunicaciones"
Programacin didctica del mdulo

"3016- Instalacin y mantenimiento
de redes para transmisin de datos"
Profesor: Alejandro Viana Ros

Curso: 2015/2016
IES Los alcores (Mairena del alcor)
Versin 0.5
1.- OBJETIVOS PROPIOS DEL CENTRO ............................................................................................................................... 1
2.- CRITERIOS DE PROMOCIN Y TITULACIN .................................................................................................................. 1
2.1.- PROMOCIN DEL ALUMNADO............................................................................................................................................... 1
2.2.- TITULACIN ...................................................................................................................................................................... 1
3.- COMPETENCIAS ........................................................................................................................................................... 1
3.1.- COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.......................................................................................................... 1
3.2.- UNIDADES DE COMPETENCIA ................................................................................................................................................ 2
4.- OBJETIVOS GENERALES ................................................................................................................................................ 2
5.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIN ..................................................................................... 2
6.- VALORES A TRABAJAR ................................................................................................................................................. 4
7.- CONTENDIDOS DE CARCTER TRANSVERSAL ............................................................................................................... 4
8.- UNIDADES DIDCTICAS ............................................................................................................................................... 4
9.- SECUENCIACIN DE CONTENIDOS ............................................................................................................................... 9
10.- METODOLOGA .......................................................................................................................................................... 9
10.1.- ACTIVIDADES PARA EL TRABAJO DE LA LECTURA, LA EXPRESIN ESCRITA Y ORAL .......................................................................... 10
10.2.- ASPECTOS METODOLGICOS ESPECFICOS DE LA MATERIA ...................................................................................................... 10
11.- EVALUACIN ........................................................................................................................................................... 11
11.1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ............................................................................................................ 11
11.2.- CALIFICACIN................................................................................................................................................................ 12
11.2.1.- CRITERIOS DE CALIFICACIN DE LAS EVALUACIONES PARCIALES Y 1 FINAL ............................................................................... 12
11.2.2.- CALIFICACIN DE LA SEGUNDA EVALUACIN FINAL ............................................................................................................. 13
12.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD .............................................................................................................. 14
12.1.- PROGRAMA DE RECUPERACIN DE PENDIENTES.................................................................................................................... 14
12.2.- REFUERZO EDUCATIVO .................................................................................................................................................... 14
12.3.- ALUMNADO REPETIDOR .................................................................................................................................................. 14
12.4.- ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR ....................................................................................................................................... 14
12.5.- OTRAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE APOYO EDUCATIVO ....................................................................................................... 14
13.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.................................................................................................................... 15
13.1.- LIBROS DE TEXTO Y MATERIAL DE APOYO ............................................................................................................................. 15
13.2.- USO DE LAS TIC............................................................................................................................................................. 15
13.3.- OTROS MATERIALES E INSTRUMENTOS ............................................................................................................................... 15
14.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .......................................................................................... 15
15.- MECANISMOS DE AUTOEVALUACIN Y REVISIN DE LA PROGRAMACIN. ............................................................ 16
15.1.- AUTOEVALUACIN DEL ALUMNADO ................................................................................................................................... 16
15.2.- AUTOEVALUACIN DEL PROFESORADO ............................................................................................................................... 16
15.3.- AUTOEVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA ........................................................................................................... 17
ANEXO I: INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN.................................................................... 18
Dpto. Informtica y comunicaciones Instalacin y mantenimiento de redes para transmisin de datos
1.- Objetivos propios del centro

(Por determinar)
2.- Criterios de promocin y titulacin

2.1.- Promocin del alumnado
El alumnado que cursa Formacin Profesional Bsica promocionar a segundo cuando haya superado todos los mdulos
profesionales y la unidad formativa del mdulo profesional de Formacin en centro de trabajo de primero. Asimismo, podr
promocionar a segundo curso cuando se encuentre en alguna de las situaciones que se detallan a continuacin:
Haya superado los dos mdulos profesionales de aprendizaje permanente y los mdulos profesionales asociados
a unidades de competencia pendientes no superen el 20% del horario semanal de stos, de conformidad con lo
establecido en el artculo 23.4. del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero.
Haya superado todos los mdulos profesionales del primer curso, aunque no tenga superada la unidad formativa
del mdulo profesional de Formacin en centros de trabajo correspondiente.
Excepcionalmente cuando, a juicio del equipo educativo tenga la madurez suficiente para cursar con xito el se-
gundo curso de estas enseanzas, teniendo uno de los mdulos profesionales de aprendizaje permanente y la
unidad formativa del mdulo profesional de Formacin en centros de trabajo no superados.
No obstante lo anterior, el alumnado deber matricularse en segundo curso de los mdulos profesionales pendientes de
primer curso y se le realizar un plan de recuperacin personalizado para la superacin de los mismos.
2.2.- Titulacin
El alumnado que supere el ciclo de FP bsica informtica y comunicaciones obtendr el ttulo de profesional bsico en
informtica y comunicaciones. Requiere acreditar la superacin de todos los mdulos profesionales de que conste el corres-
pondiente ciclo.
El ttulo profesional bsico tendr los mismos efectos laborales que el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obli-
gatoria para el acceso a empleos pblicos y privados.
Los alumnos y las alumnas que finalicen sus estudios sin haber obtenido el ttulo profesional bsico recibirn la certifica-
cin acadmica de los mdulos profesionales superados, que tendr efectos acadmicos y de acreditacin parcial acumulable
de las competencias profesionales adquiridas en relacin con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional.
3.- Competencias
Segn RD 127/2014 de 28-feb, la competencia general del ttulo profesional bsico en informtica y comunicaciones con-
siste en realizar operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de sistemas microinformticos, perifricos y redes de
comunicacin de datos, as como de equipos elctricos y electrnico, operando con la calidad indicada y actuando en condi-
ciones de seguridad y de proteccin ambiental con responsabilidad e iniciativa personal y comunicndose de forma oral y
escrita en lengua castellana y en su caso en la lengua cooficial propia as como en alguna lengua extranjera.
3.1.- Competencias profesionales, personales y sociales

La formacin de este mdulo profesional contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales, sociales y las
de aprendizaje permanente de este ttulo que se relacionan a continuacin:
a) Acopiar los materiales para acometer el montaje y/o mantenimiento en sistemas microinformticos y redes de trans-
misin de datos.
b) Realizar operaciones auxiliares de montaje de sistemas microinformticos y dispositivos auxiliares en condiciones de
calidad.
c) Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparacin de sistemas microinformticos garantizando su funcio-
namiento.
e) Realizar comprobaciones rutinarias de verificacin en el montaje y mantenimiento de sistemas y/o instalaciones.
f) Montar canalizaciones para cableado de datos en condiciones de calidad y seguridad.
g) Tender el cableado de redes de datos aplicando las tcnicas y procedimientos normalizados.
l) Valorar actuaciones encaminadas a la conservacin del medio ambiente diferenciando las consecuencias de las activi-
dades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del mismo.
IES Los Alcores Pgina 1 Curso 2015/2016

3.2.- Unidades de competencia

Este mdulo contribuye a adquirir las siguientes unidades de competencia:
1. 3016. Instalacin y mantenimiento de redes para transmisin de datos:
o UC1207_1: Realizar operaciones auxiliares de montaje de equipos microinformticos
4.- Objetivos generales

La formacin de este mdulo profesional contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales del ciclo formativo:
a) Seleccionar el utillaje, herramientas, equipos y medios de montaje y de seguridad, reconociendo los materiales reales y
considerando las operaciones a realizar, para acopiar los recursos y medios.
b) Marcar la posicin y aplicar tcnicas de fijacin de canalizaciones, tubos y soportes utilizando las herramientas adecua-
das y el procedimiento establecido para realizar el montaje.
c) Aplicar tcnicas de tendido y guiado de cables siguiendo los procedimientos establecidos y manejando las herramientas
y medios correspondientes para tender el cableado.
e) Identificar y manejar las herramientas utilizadas para mecanizar y unir elementos de las instalaciones en diferentes si-
tuaciones que se produzcan en el mecanizado y unin de elementos de las instalaciones.
f) utilizar equipos de medida relacionando los parmetros a medir con la configuracin de los equipos y con su aplicacin
en las instalaciones de acuerdo a las instrucciones de los fabricantes para realizar pruebas y verificaciones.
g) Sustituir los elementos defectuosos desmontando y montando los equipos y realizando los ajustes necesarios, para
mantener y reparar instalaciones y equipos.
h) Verificar el conexionado y parmetros caractersticos de la instalacin utilizando los equipos de medida, en
condiciones de calidad y seguridad, para realizar operaciones de mantenimiento.
s) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espritu emprendedor, as como la confianza en s mismo, la participacin y el
espritu crtico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.
t) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los dems y cooperando con ellos, actuando con
tolerancia y respeto a los dems para la realizacin eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal
u) utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las
tareas laborales.
v) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propsito de utilizar las medidas preventi-
vas correspondientes para la proteccin personal, evitando daos a las dems personas y en el medio ambiente.
w) Desarrollar las tcnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si
procede, mejoras en las actividades de trabajo
5.- Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin

Al finalizar este mdulo, el alumno debe adquirir los resultados de aprendizaje que a continuacin se detallan. Para
la valoracin de los mismos, se usarn los siguientes criterios de evaluacin:
1.- Selecciona los elementos que configuran las redes para la transmisin de voz y datos, describiendo sus principales
caractersticas y funcionalidad. Criterios de evaluacin:
a) Se han identificado los tipos de instalaciones relacionados con las redes de transmisin de voz y datos.
b) Se han identificado los elementos (canalizaciones, cableados, antenas, armarios, racks y cajas, entre otros) de
una red de transmisin de datos.
c) Se han clasificado los tipos de conductores (par de cobre, cable coaxial, fibra ptica, entre otros).
d) Se ha determinado la tipologa de las diferentes cajas (registros, armarios, racks, cajas de superficie, de em-
potrar, entre otros).
e) Se han descrito los tipos de fijaciones (tacos, bridas, tornillos, tuercas, grapas, entre otros) de canalizaciones y
sistemas.
f) Se han relacionado las fijaciones con el elemento a sujetar.
2.- Monta canalizaciones, soportes y armarios en redes de transmisin de voz y datos, identificando los elementos en el
plano de la instalacin y aplicando tcnicas de montaje. Criterios de evaluacin:

a) Se han seleccionado las tcnicas y herramientas empleadas para la instalacin de canalizaciones y su adapta-
cin.
b) Se han tenido en cuenta las fases tpicas para el montaje de un rack.
c) Se han identificado en un croquis del edificio o parte del edificio los lugares de ubicacin de los elementos de la
instalacin.
d) Se ha preparado la ubicacin de cajas y canalizaciones.
e) Se han preparado y/o mecanizado las canalizaciones y cajas.
f) Se han montado los armarios (racks) interpretando el plano.
g) Se han montado canalizaciones, cajas y tubos, entre otros, asegurando su fijacin mecnica.
h) Se han aplicado normas de seguridad en el uso de herramientas y sistemas.
3.- Despliega el cableado de una red de voz y datos analizando su trazado. Criterios de evaluacin:
a) Se han diferenciado los medios de transmisin empleados para voz y datos.
b) Se han reconocido los detalles del cableado de la instalacin y su despliegue (categora del cableado, espacios
por los que discurre, soporte para las canalizaciones, entre otros).
c) Se han utilizado los tipos de guas pasacables, indicando la forma ptima de sujetar cables y gua.
d) Se ha cortado y etiquetado el cable.
e) Se han montado los armarios de comunicaciones y sus accesorios.
f) Se han montado y conexionado las tomas de usuario y paneles de parcheo.
g) Se ha trabajado con la calidad y seguridad requeridas.
4.- Instala elementos y sistemas de transmisin de voz y datos, reconociendo y aplicando las diferentes tcnicas de
montaje. Criterios de evaluacin:
a) Se han ensamblado los elementos que consten de varias piezas.
b) Se han identificado el cableado en funcin de su etiquetado o colores.
c) Se han colocado los sistemas o elementos (antenas, amplificadores, entre otros) en su lugar de ubicacin.
d) Se han seleccionado herramientas.
e) Se han fijado los sistemas o elementos.
f) Se ha conectado el cableado con los sistemas y elementos, asegurando un buen contacto.
g) Se han colocado los embellecedores, tapas y elementos decorativos.
h) Se han aplicado normas de seguridad, en el uso de herramientas y sistemas.
5.- Realiza operaciones bsicas de configuracin en redes locales cableadas relacionndolas con sus aplicaciones. Crite-
rios de evaluacin:
a) Se han descrito los principios de funcionamiento de las redes locales.
b) Se han identificado los distintos tipos de redes y sus estructuras alternativas.
c) Se han reconocido los elementos de la red local identificndolos con su funcin.
d) Se han descrito los medios de transmisin.
e) Se ha interpretado el mapa fsico de la red local.
f) Se ha representado el mapa fsico de la red local.
g) Se han utilizado aplicaciones informticas para representar el mapa fsico de la red local.
6.- Cumple las normas de prevencin de riesgos laborales y de proteccin ambiental, identificando los riesgos asocia-
dos, las medidas y sistemas para prevenirlos. Criterios de evaluacin:
a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulacin de los materiales, herra-
mientas, tiles, mquinas y medios de transporte.
b) Se han operado las mquinas respetando las normas de seguridad.

c) Se han identificado las causas ms frecuentes de accidentes en la manipulacin de materiales, herramientas,

mquinas de corte y conformado, entre otras.
d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entre otros) de las
mquinas y los sistemas de proteccin individual (calzado, proteccin ocular, indumentaria, entre otros) que se
deben emplear en las operaciones de montaje y mantenimiento.
e) Se ha relacionado la manipulacin de materiales, herramientas y mquinas con las medidas de seguridad y pro-
teccin personal requeridos.
f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminacin del entorno ambiental.
g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.
h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y sistemas como primer factor de prevencin de riesgos.
6.- Valores a trabajar

Segn Artculo 11. Del RD 127/2014, de 28 de febrero: Se fomentarn el desarrollo de los valores que fomenten la
igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevencin de la violencia de gnero y de los valores inherentes al principio
de igualdad de trato y no discriminacin por cualquier condicin o circunstancia personal o social, especialmente en relacin
con los derechos de las personas con discapacidad, as como el aprendizaje de los valores que sustentan la libertad, la justi-
cia, la igualdad, el pluralismo poltico, la paz y el respeto a los derechos humanos y frente a la violencia terrorista, la plurali-
dad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideracin a las vctimas del terrorismo y la prevencin del terrorismo y
de cualquier tipo de violencia.
7.- Contendidos de carcter transversal

Segn Artculo 11. Del RD 127/2014, de 28 de febrero:
.. todos los mdulos profesionales (todas las materias) recogern aspectos relativos al trabajo en equipo, a la prevencin
de riesgos laborales, al emprendimiento, a la actividad empresarial y a la orientacin laboral de los alumnos y las alumnas.
Adems, incluirn aspectos relativos a las competencias y los conocimientos relacionados con el respeto al medio am-
biente y con la promocin de la actividad fsica y la dieta saludable.
Asimismo, tendrn un tratamiento transversal las competencias relacionadas con la compresin lectora, la expresin oral
y escrita, la comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y la Educacin Cvica y Constitu-
cional.
Debern identificarse con claridad el conjunto de actividades de aprendizaje y evaluacin asociadas a dichas competen-
cias y contenidos transversales.
8.- Unidades didcticas

La concrecin de contenidos, su organizacin y secuenciacin de aprendizaje se ha realizado atendiendo a los siguientes
criterios:
Adecuacin al desarrollo evolutivo del alumnado.
Adaptacin de los contenidos a los conocimientos previos del alumnado.
Continuidad y progresin en los contenidos.
Equilibrio entre las secuencias de conceptos, objetivos, resultados de aprendizajes y criterios de evaluacin.
Interrelacin entre contenidos
Unidad 1: Introduccin a las redes para transmisin de datos

Objetivos
Adquirir una visin global de una red para transmisin de datos.
Entender los conceptos bsicos sobre redes.
Comprender los elementos que afectan a la calidad de las comunicaciones.
Conocer, de forma bsica, los elementos que forman parte de una red de transmisin de datos.

Entender la estructura fsica de una red de rea local.

Resultados de aprendizaje
Los anteriores objetivos contribuyen a la adquisicin de los siguientes resultados de aprendizaje:
1. Selecciona los elementos que configuran las redes para la transmisin de voz y datos, describiendo sus princi-
pales caractersticas y funcionalidad.
Contenidos
1) Importancia de las redes.
2) Conceptos bsicos sobre redes.
3) Calidad de las comunicaciones.
4) Elementos de una red de transmisin de datos.
5) Clasificacin de las redes: segn el medio de transmisin, segn la distancia a la que transmitan y segn su topologa.
Criterios de evaluacin
Comprender la importancia y el papel que juegan hoy da las redes de comunicacin de datos.
Conocer las ventajas de disponer de una red de ordenadores.
Describir los elementos que pueden dificultar la comunicacin.
Diferenciar los tipos de redes segn varios criterios, reconociendo las ventajas e inconvenientes de cada una.
Elegir la red adecuada segn el tipo de instalacin.
Nombrar los dispositivos y elementos que componen una red tpica.
Reconocer los distintos tipos de medios de transmisin, citando las ventajas e inconvenientes de cada uno.
Describir las distintas topologas de red.
Comprender las ventajas e inconvenientes de cada topologa, seleccionando la ms adecuada segn el tipo de
instalacin de la que se disponga
Ser capaz de dibujar el diseo fsico de la red, segn la topologa fsica escogida, adecundose al espacio fsico
disponible, usando un programa de creacin de diagramas de red.
Unidad 2: Medios de transmisin cableados.

Objetivos
Adquirir una visin global de los medios cableados usados para la transmisin de datos.
Seleccionar el mejor medio segn el tipo de instalacin.
Comprender la forma en la que transmiten los distintos medios cableados.
Comprender y realizar el montaje y conexionado de los distintos tipos de cables: de par trenzados, coaxial o fibra
ptica en una red local.
Comprobar el correcto funcionamiento del cableado de una red local.
Comprender e interpretar los planos de instalacin.
5. Realiza operaciones bsicas de configuracin en redes locales cableadas relacionndolas con sus aplicaciones.
Contenidos
1) Par trenzado.
1.- Usos y clasificacin segn su proteccin (FTP, STP o UTP), su categora (5, 5e, o 6) y su funcin (directo o cruza-
do).
2.- Herramientas (crimpadora, compactadora, peladora, etiquetadora y probadora.) y tiles (fundas, conectores
RJ45 macho y hembra, cajas de pared y rosetas empotrables.) para realizar la instalacin.
2) Cable coaxial.
1.- Usos y clasificacin de los cables segn su categora.
2.- Herramientas (peladora, etiquetadora y probadora) y tiles (conectores F y SMA reverse macho y hembra, cajas
de pared y rosetas empotrables.) para realizar la instalacin.
3) Fibra ptica.
1.- Usos y clasificacin segn su forma de transmisin: monomodo y multimodo.
2.- Herramientas (peladora, cortadora, microscopio, lijas y herramienta para el lijado, probadora, soporte y empal-
me mecnico y empalmadora por fusin) y tiles (conectores ST, SC, FC y LC, alcohol isoproplico, cajas de em-
palme, cajas de derivacin y de segregacin.) para realizar la instalacin
3.- Medidas de seguridad. Herramientas de seguridad: gafas de proteccin y guantes anti-corte.
4) Configuracin lgica de la red: TCP/IP.
Eleccin del medio ms adecuado segn el tipo de necesidad.
Creacin de cables de red y rosetas de pared usando el medio seleccionado.
Usar correctamente las herramientas adecuadas, contemplando las medidas de seguridad necesarias.
Comprobar cables y rosetas de pared, siendo capaz de detectar y subsanar los errores.
Configurar los parmetros lgicos de la red correctamente para que funcione.
Unidad 3: Prevencin de riesgos laborales

Objetivos
Conocer las normas de prevencin de riesgos laborales.
Concienciar sobre los peligros de la contaminacin provocada por los compuestos usados en el trabajo informti-
co diario.
6. Cumple las normas de prevencin de riesgos laborales y de proteccin ambiental, identificando los riesgos
asociados, las medidas y sistemas para prevenirlos.
Contenidos
1) Riesgos laborales.
1.- Sealizacin.
2.- Elementos de seguridad.
3.- Actuacin en caso de accidente.
2) Contaminacin ambiental.
Trabajar con limpieza y pulcritud.
Identificar los riesgos presentes en el taller y reconocer los elementos de seguridad necesarios.
Reconocer los elementos contaminantes presentes en el trabajo.

Unidad 4: Medios de transmisin inalmbricos

Objetivos
Adquirir una visin global de los medios usados para la transmisin de datos de forma inalmbrica.
Entender la estructura y el funcionamiento de una red inalmbrica.
Comprender y realizar el montaje y conexionado de los distintos elementos de una red local inalmbrica.
Comprobar el funcionamiento de una red local inalmbrica.
Comprender e interpretar los planos de instalacin de antenas.
Contenidos
1) Medios de transmisin inalmbricos para redes de rea local.
2) Elementos de una red inalmbrica: antena, tarjeta de red inalmbrica y punto de acceso.
3) Configuracin lgica de la red: TCP/IP.
4) Instalacin de redes inalmbricas
1.- Eleccin de dispositivos de red segn la potencia y el rea a cubrir.
2.- Diseo de la red: realizacin de mapa de cobertura y eleccin de frecuencias de transmisin.
3.- Resolucin de problemas de cobertura.
Describir los medios de transmisin inalmbricos.
Citar las ventajas y desventajas respecto a los medios de transmisin cableados.
Elegir correctamente los dispositivos para la instalacin de una red inalmbrica.
Disear correctamente una red inalmbrica realizando un mapa de cobertura.
Resolver problemas de falta de cobertura.
Configurar los parmetros lgicos de la red correctamente para que funcione.
Unidad 5: Dispositivos de interconexin

Objetivos
Diferenciar los dispositivos utilizados en una red de rea local.
Identificar las conexiones de un dispositivo de red.
Configuracin bsica de dispositivos de interconexin de red.
Contenidos
1) Necesidad de la electrnica de red.
2) Concentrador.
3) Conmutador.
4) Enrutador.
Justificar la necesidad de disponer de los elementos de electrnica de red estudiados.
Eleccin del dispositivo correcto, segn sea la necesidad.
Configurar los parmetros bsicos para el funcionamiento de la red.
Unidad 6: Instalacin de redes.

Objetivos
Realizar un mapa, previo a la instalacin, para ahorrar tiempo y costes.
Diferenciar los distintos tipos de canalizacin del cableado.
Cablear la red siguiendo una norma de cableado estructurado.
2. Monta canalizaciones, soportes y armarios en redes de transmisin de voz y datos, identificando los elemen-
tos en el plano de la instalacin y aplicando tcnicas de montaje.
3. Despliega el cableado de una red de voz y datos analizando su trazado.
4. Instala elementos y sistemas de transmisin de voz y datos, reconociendo y aplicando las diferentes tcnicas
de montaje.
Contenidos
1) Realizacin de mapa de instalacin. Toma de medidas.
2) Canalizacin del cableado.
1.- Herramientas.
2.- Tipos: Canaletas, bandejas, falso techo y falso suelo.
3.- Elementos: cajas de pared, rosetas empotrables, conectores RJ45 hembra.
3) Tirado de cableado. Metodologa y precauciones.
4) Recintos: Armario rack y panel de parcheo.
5) Cableado estructurado.
1.- Subsistemas.
2.- Normas.
Realizar un mapa de la instalacin, previo a sta.
Eleccin del sistema de canalizacin del cableado ms adecuado.
Comprender la importancia de seguir un sistema de cableado estructurado y describir sus distintos subsistemas.
Eleccin de un armario rack y de un panel de parcheo adecuado.
Instalacin de rosetas de pared, canalizaciones, armario rack, panel de parcheo y tirado de cable.
Contenidos transversales

La informtica es una herramienta que tiene mltiples aplicaciones. El empleo de ordenadores y programas es especial-
mente adecuado en proyectos y actividades de tipo interdisciplinar, entre las que podramos englobar los llamados temas
transversales, y sobre los cuales se trabajaran valores como:
1.- Respeto al medio ambiente, la promocin de la actividad fsica y la dieta saludable.
2.- Compresin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin y la Educacin Cvica y Constitucional.
3.- Valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevencin de la violencia de gnero y de
los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminacin por cualquier condicin o circunstancia.
4.- Valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo poltico, la paz y el respeto a los derechos hu-
manos y frente a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideracin a
las vctimas del terrorismo y la prevencin del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
5.- Prevencin de riesgos laborales cuando as lo requiera (se podr organizar como una unidad formativa especfica en
el mdulo profesional de formacin en centros de trabajo).
9.- Secuenciacin de contenidos

ste mdulo tiene asignadas 217 horas, a razn de 7 semanales, por lo que tiene una duracin de 31 semanas. Empezan-
do
Evaluacin Unidad didctica Horas Semanas Temporizacin
1. Introduccin a las redes de transmisin de datos 18 2y Septiembre

1 2. Prevencin de riesgos laborales 19 2y Octubre
3. Medios de transmisin cableados 45 6y Octubre-Diciembre
4. Medios de transmisin inalmbricos 45 6y Enero/Febrero

2
5. Dispositivos de interconexin 45 6y Marzo/Abril

3
6. Instalacin de redes 45 6y Abril/Mayo
Total 217
10.- Metodologa
La mayor parte de los alumnos que forman este ciclo de FPB presentan un cuadro de fracaso escolar, cada uno de ellos
por diferentes motivos: falta de motivacin o inters por las materias cursadas, faltas de asistencia a clase, dificultades de
integracin. Denotan una baja autoestima, sobre todo a nivel acadmico, y falta de consideracin a nivel personal.
Por los motivos expuestos se considera necesario plantear una metodologa dirigida a conseguir un cambio en la actitud
de los alumnos:
La recuperacin de su autoestima: mediante el refuerzo de los logros conseguidos, facilitando la participacin activa
en actividades formativas de su inters.
Modificar la conducta, actitud de rechazo o agresividad: mediante el trabajo en equipo, valoracin del trabajo de los
dems, facilitando la resolucin de conflictos mediante acuerdos consensuados.
Integracin de las distintas culturas: fomentando el entendimiento intercultural y el reconocimiento de las diferen-
cias culturales.
Fomentar los hbitos de trabajo: reconociendo su esfuerzo, la regularidad y constancia, fomentando la autodiscipli-
na y organizacin personal.
La metodologa didctica debe ser activa y participativa, y deber favorecer el desarrollo de la capacidad del alumno para
aprender por s mismo y trabajar en equipo. Para ello, es imprescindible que el alumno comprenda la informacin que se le
suministra, frente al aprendizaje memorstico, y que participe planteando sus dudas y comentarios.
Se plantearn problemas que acten sobre dominios conocidos por los alumnos, bien a priori, o bien como producto de
las enseanzas adquiridas con el transcurrir de su formacin tanto en este como en los otros mdulos de este ltimo ao del
ciclo. Adems, se tratar de comenzar las unidades de trabajo averiguando cules son los conocimientos previos de los alum-

nos sobre los contenidos que se van a tratar y reflexionando sobre la necesidad y utilidad de los mismos. El desarrollo de las
unidades se fundamentar en los siguientes aspectos:
Se variar la distribucin espacial del aula, dentro de las posibilidades, en funcin de la actividad que se desarrolle,
procurando mantener la configuracin de herradura o doble herradura para asambleas y exposiciones, la con-
figuracin de islas para el trabajo en grupo y la ordinaria para el resto de casos.
Se comenzar con actividades breves encaminadas a averiguar el conocimiento a priori de los alumnos sobre la te-
mtica de la unidad. Ser interesante plantear estas actividades en forma de debate para lograr conferirles cierto
carcter motivador. Se intentar que los alumnos trabajen sobre cdigos ya hechos, ya que as se les ayuda a su-
perar ese bloqueo inicial que aparece al enfrentarse a cosas nuevas.
Se seguir con la explicacin de los conceptos de cada unidad didctica y se realizar una exposicin terica de los
contenidos de la unidad por parte del profesor. Se utilizar un libro de texto para que el alumno estudie la asignatu-
ra. Se facilitar bibliografa complementaria y fotocopias de apoyo para cada uno de los conceptos de la asignatura.
Posteriormente, el profesor expondr y resolver una serie de ejercicios, cuyo objetivo ser llevar a la prctica los
conceptos tericos expuestos en la explicacin anterior. El profesor resolver todas las dudas que puedan tener to-
dos los alumnos/as, tanto tericas como prcticas. Incluso si l lo considerase necesario se realizarn ejercicios es-
pecficos para aclarar los conceptos que ms cueste comprender al alumnado. Posteriormente, se propondr un
conjunto de ejercicios, de contenido similar a los ya resueltos en clase, que debern ser resueltos por los alum-
nos/as, bien en horas de clase o bien en casa.
Se intentar, en la medida de lo posible, que las actividades que se desarrollen durante la sesin tengan un carcter
grupal para formar al alumno en el clima de trabajo en grupo; aspecto de gran importancia en la actualidad en los
ambientes empresariales.
El profesor cerrar la sesin con un resumen de los conceptos presentados y una asamblea en la que se observar el
grado de asimilacin de conceptos mediante preguntas rebote (un alumno pregunta a otro alumno) y preguntas
reflejo (un alumno lanza la pregunta al grupo) que cubran las partes ms significativas de la materia tratada en la
sesin.
El alumno deber realizar una serie de prcticas que dependern de los contenidos de las unidades didcticas. Estas
prcticas podrn ser individuales o en grupo. Adems se podr proponer algn trabajo o actividad que englobe co-
nocimientos de varias unidades didcticas para comprobar que los conocimientos han sido satisfactoriamente asimi-
lados. Sera recomendable, al menos, un trabajo o actividad por cada evaluacin.
10.1.- Actividades para el trabajo de la lectura, la expresin escrita y oral

Las actividades que se desarrollan en una clase son muy variadas pero aqu se agrupan algunas que se prestan como id-
neas para el desarrollo completo de los contenidos propuestos:
Actividades individuales: lectura, estudio, reflexin y realizacin de ejercicios, esquemas y prcticas escritas. Con la
posterior exposicin oral en clase, por parte del alumnado, de las actividades escritas realizadas.
Actividades de grupo: Al inicio de cada U.T. se hace una lectura en grupo de los objetivos a alcanzar por el alumna-
do, as como de las causas que nos llevan al estudio de dicha UT. Se hace una reflexin y anlisis en comn, donde se
fomenta la expresin de las ideas usando correctamente el lenguaje oral.
10.2.- Aspectos metodolgicos especficos de la materia

La metodologa ser activa y participativa, alternndose las intervenciones del profesor con las de los alumnos, basndo-
se en el uso de la TIC (Tecnologa de la Informacin y Comunicacin) presentando fuentes de informacin diversa (libros,
revistas, Internet, etc.) a travs de los medios audiovisuales (ordenador, DVD, CD-ROM, proyector, presentaciones digitales,
etc.).
La metodologa est centrada en el alumno como protagonista de su propio aprendizaje, tender hacia la personalizacin
de los procesos de enseanza. Buscar el aprendizaje significativo de conceptos y procedimientos. As, a partir de los cono-
cimientos previos, se construyen los nuevos conceptos, trabajando sobre una variedad de situaciones concretas. Procedien-
do por aproximaciones sucesivas, desde la simple manipulacin y la comprensin intuitiva, pasando por etapas intermedias
de representacin (mediante dibujos, esquemas, grficos, fotografas, etc.) hasta la comprensin razonada con el manejo de
notaciones, figuras y smbolos abstractos.
El modo de proceder en las distintas Unidades de Trabajo se resume en lo siguiente:
Se justificar el estudio de cada Unidad con el objetivo de motivar al alumno, aspecto de gran importancia en el per-
fil del alumnado de este ciclo.

El profesor realizar una exposicin terica de los contenidos de la unidad haciendo uso de las TIC y realzando la uti-
lidad de dichos contenidos en el mundo laboral al que el alumno se va a enfrentar, supuestamente, en breve.
Posteriormente el profesor realizar una serie de ejercicios con el objetivo de aclarar los contenidos recin explica-
dos y resolver todas las dudas que puedan tener los alumnos, tanto tericas como prcticas. Incluso si fuera nece-
sario se realizarn ejercicios especficos de refuerzo que aclaren los conceptos que ms cuesten comprender a los
alumnos.
El profesor propondr un conjunto de ejercicios tericos y prcticos, de contenido similar a los que ya se han resuel-
to en clase, que debern ser resueltos por el alumnado. Los ejercicios prcticos se realizarn en el taller con las he-
rramientas y ordenadores disponibles. En cualquier caso, ambos podrn ser de alguno de los siguientes tipos:
o Actividades individuales: relacionadas con lectura, estudio, reflexin y realizacin de ejercicios.
o Actividades de grupo: relacionadas con la toma de decisiones, realizacin y exposicin de trabajos.
Se proporcionar al alumno referencias bibliogrficas, as como documentacin de apoyo, para que ste pueda pro-
fundizar en los conceptos vistos en clase.
11.- Evaluacin
11.1.- Procedimientos e instrumentos de evaluacin
La evaluacin del alumnado es:
Individualizada, ya que se centra en la evolucin de cada alumno y en su situacin inicial y particularidades.
Orientadora, dado que aporta al alumno la informacin precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias
apropiadas.
Contnua, ya que se evala al alumnado con su trabajo diario.
Sumativa, ya que se evala al alumnado por los conocimientos desde que se inici el curso, al estar todos muy rela-
cionados entre s.
Continua, ya que entiende el aprendizaje como un proceso que se inicia en el principio de curso y slo termina
cuando ste acaba. Se contemplan tres modalidades:
o Evaluacin Inicial. Se realiza durante el primer mes desde el inicio del curso y su objetivo fundamental es
indagar sobre las caractersticas y el nivel de competencias que presenta el alumnado en relacin con los
resultados de aprendizaje (objetivos especficos) y los contenidos de las enseanzas que va a cursar.
Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno/a, proporcionando una primera
fuente de informacin sobre los conocimientos previos, las circunstancias acadmicas o personales con in-
cidencia educativa.
Esta informacin permite una atencin a las diferencias del alumnado y una metodologa adecua-
da. Nos ayuda a tomar decisiones respecto a los objetivos a alcanzar en cada UT, la metodologa a emplear
e incluso las actividades concretas a realizar con el alumnado.
Esta evaluacin en ningn caso conllevar calificacin para el alumnado.
o Evaluacin Parcial. Se realizarn al menos dos sesiones de evaluacin parcial durante el periodo lectivo del
curso, una por cada trimestre.
Al final de cada trimestre se valorarn los resultados de aprendizaje correspondientes a los conte-
nidos impartidos desde el inicio del curso hasta la fecha, que como se describe en el apartado sobre Unida-
des Didcticas, para obtener un resultado de aprendizaje se necesitar un resultado positivo en cada una
de las unidades de trabajo con las que se corresponda. Como resultado de dicha valoracin se obtendr
una nota numrica comprendida entre 1 y 10, sin decimales, que aparecer en el acta de la evaluacin par-
cial. Se considera resultado positivo si la nota numrica obtenida en la evaluacin es mayor o igual a 5. Y el
resultado ser negativo en caso contrario.
o Evaluacin Final. Existen dos sesiones de evaluacin final: la primera que se realiza al finalizar el currculo
del curso, dentro del periodo lectivo, en la semana que se hacen las 150 jornadas lectivas, antes de ir a la
FCT. Y una segunda sesin de evaluacin, la cual coincide con la finalizacin del rgimen ordinario de clase.
Se evalan los resultados del aprendizaje del mdulo completo. Establece los resultados al trmino
del proceso total de aprendizaje y la consecucin de los objetivos generales con los que est relacionado el
mdulo.
En cada una de estas evaluaciones se utilizarn los siguientes instrumentos de evaluacin:

Para la Evaluacin inicial:
a) Informes sobre estudios acadmicos anteriormente cursados.
b) Los informes o dictmenes especficos del alumnado con discapacidad o con necesidades especficas de apoyo edu-
cativo.
c) La experiencia profesional previa del alumnado.
d) La observacin del alumnado y las actividades realizadas en las primeras semanas del curso acadmico.
e) Las entrevistas informales realizadas a los alumnos en el aula.
f) La realizacin de una prueba escrita de conocimientos sobre el mdulo.
Para las evaluaciones parciales y las evaluaciones finales:
a) Cuaderno de prcticas del alumno en soporte digital.
b) Ejercicios y cuestiones realizadas por el alumno.
c) Boletines de actividades prcticas, donde aparecen los contenidos vistos en el aula aplicados a casos del mundo real.
d) Cuaderno del profesor, donde se registra la asistencia a clase del alumno, su grado de responsabilidad en el trabajo,
su actitud en clase, el respeto y colaboracin con los compaeros, su inters y motivacin, su participacin en clase
y en tareas voluntarias, etc.
e) Pruebas tericas, mediante cuestiones que implican un razonamiento por parte del alumnado.
f) Pruebas prcticas, realizadas en el taller utilizando los dispositivos y herramientas que fuesen necesarios.
g) El proyecto realizado por el alumnado en cada evaluacin parcial.
h) Encuestas annimas donde el alumnado, al final de cada trimestre, se autoevala y evala la labor del profesorado,
la programacin y los recursos empleados.
11.2.- Calificacin
11.2.1.- Criterios de calificacin de las evaluaciones parciales y 1 final
La evaluacin ser continua, sumativa y formativa.
Para superar una evaluacin parcial, habr que adquirir todos los resultados de aprendizaje que sta incluya. stos estn
asociados a unidades de trabajo, segn se ve en el siguiente cuadro:
Unidad Resultado de aprendizaje

1.- Selecciona los elementos que configuran las redes para la trans-
1.- Introduccin a las redes para transmi-
misin de voz y datos, describiendo sus principales caractersticas y
sin de datos
funcionalidad.
2.- Medios de transmisin cableados. funcionalidad.
5.- Realiza operaciones bsicas de configuracin en redes locales
cableadas relacionndolas con sus aplicaciones.
6.- Cumple las normas de prevencin de riesgos laborales y de pro-
3.- Prevencin de riesgos laborales teccin ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y
sistemas para prevenirlos.
4.- Medios de transmisin inalmbricos funcionalidad.
5.- Dispositivos de interconexin 1.- Selecciona los elementos que configuran las redes para la trans-

funcionalidad.
funcionalidad.
2.- Monta canalizaciones, soportes y armarios en redes de transmi-
sin de voz y datos, identificando los elementos en el plano de la
6.- Instalacin de redes instalacin y aplicando tcnicas de montaje.
3.- Despliega el cableado de una red de voz y datos analizando su
trazado.
4.- Instala elementos y sistemas de transmisin de voz y datos, re-
conociendo y aplicando las diferentes tcnicas de montaje.
Cada resultado de aprendizaje se demuestra adquirido cuando la media aritmtica de las unidades de trabajo asociadas a
dicho resultado, resulta ser de 5 o mayor. A su vez, la calificacin de cada unidad de trabajo ser la suma de los siguientes
apartados:
Prueba terica, prctica o tericoprctica: 50%
Actitud: 20%
Cuaderno digital del alumno: 10%
Un proyecto, a realizar al final de la evaluacin, que englobe todos los resultados de aprendizaje obtenidos hasta el
momento: 20%
La calificacin de la evaluacin se calcula mediante la media aritmtica de las unidades impartidas desde el inicio del cur-
so hasta el momento de celebrarse la evaluacin, siempre que se hubieran adquirido todos los resultados de aprendizaje
asociados a dichas unidades de trabajo. Si esto ltimo no ocurriera, no sera posible superar la evaluacin.
Se considera evaluacin positiva si se obtiene una calificacin mayor o igual a 5 y negativa en caso contrario.
La aplicacin del proceso de evaluacin continua del alumnado requiere, en la modalidad presencial, su asistencia regular
a clase y su participacin en las actividades programadas para los distintos mdulos profesionales del ciclo formativo. En
consecuencia, se aplicar la calificacin NE (no evaluado) en la evaluacin en caso de que el alumno no asista a clase regu-
larmente o no participe en las actividades programadas en el mdulo.
El alumnado que obtenga en la evaluacin una calificacin negativa o desee subir nota podr hacerlo a comienzos de la
siguiente.
El alumnado que obtenga una calificacin negativa tendra que entregar obligatoriamente las actividades y realizar las
pruebas que no hubiera superado y usando los mismos criterios e instrumentos, se hara de nuevo la media de todas las
unidades impartidas hasta el momento.
El alumno que quisiera subir nota, podra elegir una, o ambas, de las siguientes opciones:
Entregar de nuevo las actividades en las que desee subir nota, en el plazo que se estableciera.
Realizar de nuevo las pruebas objetivas en las que desee subir nota, cuando se realizara el examen de recuperacin,
a comienzos de la siguiente evaluacin.
11.2.2.- Calificacin de la segunda evaluacin final

El alumnado que no haya superado la 1 Evaluacin Final o desee subir nota, podrn hacerlo durante la 2 Evaluacin Fi-
nal. La 2 Evaluacin Final finaliza a finales de junio.
Los alumnos que quieran subir nota, realizarn solo las actividades y las pruebas objetivas en las que deseen subir nota.
Los alumnos que NO hayan superado la 1 Evaluacin Final debern realizar las actividades y exmenes que no superaron.
Hay que distinguir dos tipos de alumnado:
Aquellos que NO se encuentran realizando la FCT.
Aquellos que se encuentren realizando el mdulo de FCT.

Los alumnos que se NO estn realizando la FCT y deseen subir nota o tengan que recuperar la 1 Evaluacin Final debern
asistir obligatoriamente a clase.
En cambio para aquellos alumnos-as que se encuentren realizando la FCT y deseen subir nota o tengan que recuperar la
1 Evaluacin Final, se elaborar un calendario de asistencia al centro educativo, coordinado con la empresa en la que se
realice la FCT, para que el alumno-a pueda realizar las actividades, proyectos o pruebas necesarios para superar la evaluacin
o subir nota.
Se usarn los mismos criterios e instrumentos que en las anteriores evaluaciones y para obtener su calificacin, se hara
media entre todas las unidades del mdulo impartidas durante el curso. Si dicha media es mayor o igual a 5 se considerar
evaluacin positiva y negativa en otro caso.
Si el resultado de la evaluacin es positivo, se considera mdulo superado, en caso contrario el alumno-a deber repetir
dicho mdulo durante el curso siguiente, teniendo que matricularse del mismo.
12.- Medidas de atencin a la diversidad

12.1.- Programa de recuperacin de pendientes
Al ser la primera vez que se imparte 2 de FPB, no hay pendientes de otros aos.
12.2.- Refuerzo educativo

El objetivo ltimo ha de ser proporcionar a cada alumno la respuesta que necesita en funcin de sus necesidades y tam-
bin de sus lmites, tratando siempre de que esa respuesta se aleje lo menos posible de las que son comunes para todos los
alumnos, ya que en formacin profesional no se pueden realizar adaptaciones curriculares significativas. Los alumnos con
necesidades educativas especiales se beneficiarn de un tratamiento individualizado a travs de las siguientes adaptaciones:
Cambios metodolgicos.
Modificaciones en el tiempo de consecucin de los objetivos.
Utilizacin de materiales complementarios que permitan al alumno:
o Adquirir los contenidos mnimos que le suponen una mayor dificultad.
o Tratar temas de especial relevancia para la consecucin de los objetivos especficos del mdulo.
o Desarrollar las prcticas de cada Unidad de Trabajo, necesarias para adquirir las habilidades instrumentales
ligadas al mdulo.
Durante el presente curso 2015/2016, para los alumnos que requieren refuerzo educativo se propone la realizacin de ac-
tividades de refuerzo en cada unidad didctica que se pueden encontrar en la plataforma moodle del mdulo. Hay alumnado
con D.A. en clase.
12.3.- Alumnado repetidor

Este ao no hay por ser el primer ao de implantacin de la FPB
12.4.- Enriquecimiento curricular

Tras la evaluacin inicial no se han detectado alumnado con altas capacidades. En el caso de existir alumnado superdota-
do, de altas capacidades o aquel que alcance antes de lo previsto los resultados de aprendizaje de cada UT se beneficiar de
un tratamiento individualizado a travs de:
Cambios metodolgicos, favoreciendo la investigacin del alumno sobre temas relacionados con lo expuesto en cla-
se y bajo la supervisin del profesor, de manera que se fomente la creatividad y motivacin en el alumno.
Utilizacin de materiales complementarios para:

o Ampliar, profundizar y adquirir destrezas en temas relacionados con el mdulo, pero no imprescindibles
para superarlo.
o Enriquecer el conocimiento de aquellos temas o aspectos sobre los que ste alumnado muestre curiosidad
e inters.
12.5.- Otras necesidades educativas de apoyo educativo

No se han detectado.

13.- Materiales y recursos didcticos

13.1.- Libros de texto y material de apoyo
El alumnado dispondr del siguiente material:
El libro de texto de Instalacin y mantenimiento de redes para transmisin de datos, del autor Isidoro Berral Monte-
ro, editorial Paraninfo ISBN: 978-84-283-3565-2.
13.2.- Uso de las TIC

La metodologa se basa en el uso de la TIC (Tecnologa de la Informacin y Comunicacin) presentando al alumnado fuen-
tes de informacin diversa (libros, revistas, Internet, etc.) a travs de los medios audiovisuales (ordenador, DVD, CD-ROM,
proyector, presentaciones digitales, etc.).
Para cada unidad de trabajo, se realizar una exposicin terica de los contenidos de la unidad haciendo uso de las TIC,
por parte del profesorado.
Adems se dispone de un aula virtual alojada en una plataforma web para uso del alumnado. Desde ella el alumnado ac-
cede tanto a contenidos (tericos y prcticos) como a ejercicios, prcticas y todo tipo de actividades que debe realizar.
13.3.- Otros materiales e instrumentos

El aula dispone de los siguientes recursos:
Ordenadores conectados en red y con acceso a Internet. El nmero de ordenadores debe ser suficiente para que no
estn ms de dos alumnos por puesto de trabajo.
Software necesario para practicar todos los conceptos aprendidos: Sistema operativo Microsoft Windows 7 y/o
Ubuntu 14 y herramienta ofimtica: LibreOffice y/o Microsoft Office.
Herramientas para el montaje y mantenimiento de redes: cables, cabezales de red, rosetas de red, rosetas de pared,
crimpadoras, compactadoras, tijeras, comprobadores de cable, armario rack, conmutador, panel de parcheo, etc.
14.- Actividades complementarias y extraescolares

De carcter no obligatorio y dependiente del desarrollo del curso escolar y de las disponibilidades econmicas del grupo,
del departamento y de los recursos del centro, las posibles actividades seran:
Siempre que sea posible ser recomendable proponer visitas a oficinas informatizadas u organismos pblicos en los que
se utilicen habitualmente los ordenadores en el desempeo de su tarea laboral. Son sitios aconsejables los ayuntamientos,
las universidades, los bancos, las asesoras de gran tamao, compaas de seguros de gran envergadura, el CGA (Centro de
Gestin Avanzado de Centros TIC), CICA (Centro Informtico Cientfico de Andaluca) etc.
Tambin sera interesante poder asistir con los alumnos a alguna feria informtica en la que puedan observar de cerca los
ltimos productos que aparecen en el mercado. Se aconseja: Conferencias de Software Libre organizadas por la Junta de
Andaluca y la comunidad de Extremadura, el SIMO que se celebra en Madrid o la feria que se realiza en Sevilla en el Palacio
de Congresos y Exposiciones (FIBES). Esta actividad estar sujeta al calendario en el que se celebren dichas ferias.
Los objetivos fundamentales de este tipo de actividades son los siguientes:
Desde el punto de vista educativo:
o Complementar la formacin de los alumnos con actividades de acuerdo al currculum del ciclo.
o Educar fomentando los valores y actitudes.
o Desde el punto de vista social:
Ampliacin del horario del centro.
o Descargar tensiones de los alumnos.
o Mejorar las relaciones entre los alumnos.
o Favorecer la sensibilidad la curiosidad y la creatividad del alumnado.
Las actividades propuestas a fecha 30 de Octubre de 2015 son las siguientes:
CICA (Centro Informtico Cientfico de Andaluca).
CLOUD COMPUTING. El centro de Cloud Computing nace para acercar estas tecnologas a empresas y usuarios de
Andaluca, en una iniciativa pblica en la que colaboramos Microsoft y Vodafone. Cuenta con diversas salas e insta-
laciones equipadas con gran diversidad de dispositivos donde poder probar nuestras aplicaciones y sistemas. El cen-
tro cuenta con su propia nube, un pequeo centro de datos para pruebas accesible desde cualquier ubicacin. En el
centro los alumnos podrn conocer las siguientes tecnologas/iniciativas:Qu es cloud computing?, tendencias ac-
tuales en sistemas de informacin y comunicaciones, dispositivos de ltima generacin, aplicaciones en movilidad
en Smartphone y Tablet.
Dado que se trata de dar a los alumnos una visin de las tecnologas que se van a encontrar en las empresas
cuando finalicen sus estudios, creemos que la experiencia ser bastante positiva para que vean de manera prctica
los usos de las tecnologas que en algunos casos conocern, pero desde una aproximacin de usuario final.
Conferencia de Software Libre. Destinado al alumnado del ciclo, tanto 1 como 2 curso. Suele celebrarse cada dos
aos, durante el 1er trimestre, en horario de las 8:15 hasta las 20:00h aproximadamente. Precio: Gratis (incluye au-
tobs y comida). Hasta ahora lo ha venido patrocinando la Junta de Andaluca. En los ltimos aos fue cancelado por
la JA debido a la falta de presupuesto econmico.
Visita a empresa que se dedique al desarrollo de aplicaciones y que contenga todas las estructuras y departamentos
que contienen las empresas informticas Lugar: Isla de La Cartuja (Sevilla). Fecha: Segundo trimestre (a concretar
con la organizacin). Objetivo: El alumnado conocer cmo funciona una empresa dedicada al desarrollo de aplica-
ciones web y cmo se organiza el trabajo en estas empresas. Tambin conocern con qu tipo de base de datos se
trabaja y cmo se organiza el trabajo con esta base de datos. Se propone para el segundo trimestre.
Visita a la empresa Arrakis. Empresa que se dedique al desarrollo de aplicaciones y que contenga todas las estructu-
ras y departamentos que contienen las empresas informticas Lugar: Isla de La Cartuja (Sevilla). Fecha: Segundo tri-
mestre (a concretar con la organizacin). Objetivo: Los alumnos conocern cmo funciona una empresa dedicada al
desarrollo de aplicaciones web y cmo se organiza el trabajo en estas empresas. Tambin conocern con qu tipo de
base de datos se trabaja y cmo se organiza el trabajo con esta base de datos. Se propone para el segundo trimes-
tre.
Visita a la VI Jornadas Imagintica 2016. Se celebra en el mes de marzo, en el Campus de Reina Mercedes de la Uni-
versidad de Sevilla. Jornadas relacionadas con el mundo de las nuevas tecnologas y el tejido empresarial que las en-
vuelve: el ocio digital, las energas renovables, la salud, el emprendimiento, el software libre, el diseo y la seguri-
dad.
15.- Mecanismos de autoevaluacin y revisin de la programacin.

15.1.- Autoevaluacin del alumnado
Se debe incluir la posibilidad de una evaluacin del profesorado desde el punto de vista del alumnado y de los padres o
tutores de los alumnos. Esta evaluacin se hace a travs de un cuestionario trimestral para evaluar la actividad docente. En
ella se les pidan detalles sobre los siguientes aspectos:
Horas de estudios y trabajo diario que el alumnado dedica en casa.
Periodicidad de estudio y trabajo
Aprovechamiento del tiempo en el aula
Asistencia a clase
Actitud del alumnado en clase (motivacin, participacin, etc) y en casa
Materiales y Recursos disponibles en el centro
Materiales y Recursos propios disponibles del alumnado en al aula y en casa
Autovaloracin del trimestre
Gustos e intereses por los contenidos impartidos
Medidas y propuestas del alumnado para mejorar los resultados acadmicos.
Al final del curso se realiza otra encuesta final donde el alumnado tendr que responder a preguntas de la misma ndole.
15.2.- Autoevaluacin del profesorado

Dentro de todo el sistema de evaluacin, no hay que olvidar la evaluacin de la actividad llevada por el profesor a lo
largo de la prctica docente. ste debe realizarse continuamente, da tras da, evaluando los siguientes aspectos:
Los alumnos han sido motivados convenientemente y por lo tanto, prestada la debida atencin. Si no ha sido as,
qu se ha hecho al respecto.

Se ha hecho la retroalimentacin correspondiente para comprobar que han adquirido los conocimientos adecuada-
mente. Si no han adquirido los conocimientos, se les ha repasado stos convenientemente.
Se les ha aplicado ejercicios de evaluacin adecuados segn la materia.
Cul ha sido el comportamiento de los alumnos y, en caso de mal comportamiento, si se ha aplicado el correctivo
adecuado.
Se les ha incidido en las normas de convivencia y en los valores que deben adquirir poco a poco.
La evaluacin de la prctica docente es un componente fundamental dentro del proceso general de evaluacin acadmi-
ca. Para llevarla a cabo, se considera fundamental el uso de dos instrumentos:
En primer lugar, el cuaderno diario del profesorado, en el que se van anotando las dificultades o problemas que
surgen en la aplicacin de cada actividad realizada en la clase. Este diario, que tambin recoge observaciones sobre
todo tipo de aspectos (clima general, grado de integracin de la clase, intereses del alumnado, dificultad de las prc-
ticas, tiempo empleado por parte del alumnado en el desarrollo de las actividades...) es un instrumento imprescin-
dible a la hora de realizar la evaluacin. A partir de sus observaciones, puede el profesorado ir variando la metodo-
loga o contenidos del mdulo a medida que vaya observando problemas concretos en su aplicacin. Adems, este
instrumento es imprescindible de cara al curso siguiente, en el que los resultados obtenidos durante el curso pre-
sente sern la clave para reiniciar el mdulo evitando problemas y defectos que ya han sido detectados.
En segundo lugar, la elaboracin de una encuesta de evaluacin sobre diversos aspectos del mdulo: prctica do-
cente, metodologa, programacin de los contenidos, desarrollo de las actividades prcticas, recursos disponibles en
el aula, contenidos que ms les ha gustado, contenidos que menos les ha gustado, relacin profesorado-alumnado,
convivencia en el aula. Esta encuesta se pasar de modo annimo a nuestro alumnado al final de cada trimestre.
15.3.- Autoevaluacin de la programacin didctica

La programacin debe ser dinmica y estar sometida a una continua revisin y evaluacin, por ello es imprescindible:
Estudiar el diseo, desarrollo y temporizacin de las unidades didcticas.
Seleccionar los contenidos en coherencia con los objetivos expresados a travs de los resultados de aprendizaje a
conseguir.
Estudiar la capacidad de motivacin de las actividades programadas, su claridad, variedad y nivel de consecucin de
los fines propuestos.
Estimar el grado de utilizacin y comprensin de los recursos didcticos empleados en cada unidad.
La programacin ser revisada en las reuniones de departamento, pudiendo ser adaptada y modificada a lo largo del
curso para lograr un mejor cumplimiento de los objetivos. Se incluirn en el libro de actas todas las modificaciones que se
realicen de la misma.

Anexo I: Instrumentos de Evaluacin y Criterios de Calificacin

Curso: 2 FPB
Materia: Instalacin y mantenimiento de redes de transmisin de datos
Departamento de: Informtica y comunicaciones
Para valorar el proceso de aprendizaje del alumnado se realizarn varias sesiones de evaluacin, a lo largo del curso,
adems de la evaluacin inicial y la evaluacin final (dos finales en el caso de F.P. Bsica).
Los criterios de evaluacin de cada una de las unidades sern referente fundamental en todos los instrumentos de eva-
luacin usados para obtener la calificacin.
Instrumentos de evaluacin
En cada una de estas evaluaciones se utilizarn los siguientes instrumentos de evaluacin:
Para las evaluaciones parciales y las evaluaciones finales:
a) Cuaderno de prcticas del alumno en soporte digital.
b) Ejercicios y cuestiones realizadas por el alumno.
c) Boletines de actividades prcticas, donde aparecen los contenidos vistos en el aula aplicados a casos del mundo real.
d) Cuaderno del profesor, donde se registra la asistencia a clase del alumno, su grado de responsabilidad en el trabajo,
su actitud en clase, el respeto y colaboracin con los compaeros, su inters y motivacin, su participacin en clase
y en tareas voluntarias, etc.
e) Pruebas tericas, mediante cuestiones que implican un razonamiento por parte del alumnado.
f) Pruebas prcticas, realizadas en el taller utilizando los dispositivos y herramientas que fuesen necesarios.
g) El proyecto realizado, de forma individual, por el alumnado en cada evaluacin parcial.
h) Encuestas annimas donde el alumnado, al final de cada trimestre, se autoevala y evala la labor del profesorado,
la programacin y los recursos empleados.
Criterios de calificacin de las evaluaciones parciales y 1 final
La evaluacin ser continua, sumativa y formativa.
Para superar una evaluacin parcial, habr que adquirir todos los resultados de aprendizaje que sta incluya. stos estn
asociados a unidades de trabajo, segn se ve en el siguiente cuadro:
Unidad Resultado de aprendizaje

1.- Introduccin a las redes para transmi-
sin de datos
funcionalidad.
2.- Medios de transmisin cableados. funcionalidad.
6.- Cumple las normas de prevencin de riesgos laborales y de pro-
3.- Prevencin de riesgos laborales teccin ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y
sistemas para prevenirlos.
4.- Medios de transmisin inalmbricos funcionalidad.
5.- Dispositivos de interconexin 1.- Selecciona los elementos que configuran las redes para la trans-
funcionalidad.
funcionalidad.
2.- Monta canalizaciones, soportes y armarios en redes de transmi-
sin de voz y datos, identificando los elementos en el plano de la
6.- Instalacin de redes instalacin y aplicando tcnicas de montaje.
3.- Despliega el cableado de una red de voz y datos analizando su
trazado.
4.- Instala elementos y sistemas de transmisin de voz y datos, re-
conociendo y aplicando las diferentes tcnicas de montaje.
Cada resultado de aprendizaje se demuestra adquirido cuando la media aritmtica de las unidades de trabajo asociadas a
dicho resultado, resulta ser de 5 o mayor. A su vez, la calificacin de cada unidad de trabajo ser la suma de los siguientes
apartados:
Prueba terica, prctica o tericoprctica: 50%
Actitud: 20%
Cuaderno digital del alumno: 10%
Un proyecto, a realizar al final de la evaluacin, que englobe todos los resultados de aprendizaje obtenidos hasta el
momento: 20%
La calificacin de la evaluacin se calcula mediante la media aritmtica de las unidades impartidas desde el inicio del cur-
so hasta el momento de celebrarse la evaluacin, siempre que se hubieran adquirido todos los resultados de aprendizaje
asociados a dichas unidades de trabajo. Si esto ltimo no ocurriera, no sera posible superar la evaluacin.
Se considera evaluacin positiva si se obtiene una calificacin mayor o igual a 5 y negativa en caso contrario.
La aplicacin del proceso de evaluacin continua del alumnado requiere, en la modalidad presencial, su asistencia regular
a clase y su participacin en las actividades programadas para los distintos mdulos profesionales del ciclo formativo. En
consecuencia, se aplicar la calificacin NE (no evaluado) en la evaluacin en caso de que el alumno no asista a clase regu-
larmente o no participe en las actividades programadas en el mdulo.
El alumnado que obtenga en la evaluacin una calificacin negativa o desee subir nota podr hacerlo a comienzos de la
siguiente.
El alumnado que obtenga una calificacin negativa tendra que entregar obligatoriamente las actividades y realizar las
pruebas que no hubiera superado y usando los mismos criterios e instrumentos, se hara de nuevo la media de todas las
unidades impartidas hasta el momento.
El alumno que quisiera subir nota, podra elegir una, o ambas, de las siguientes opciones:
Entregar de nuevo las actividades en las que desee subir nota, en el plazo que se estableciera.
Realizar de nuevo las pruebas objetivas en las que desee subir nota, cuando se realizara el examen de recuperacin,
a comienzos de la siguiente evaluacin.
Calificacin de la segunda evaluacin final

El alumnado que no haya superado la 1 Evaluacin Final o desee subir nota, podrn hacerlo durante la 2 Evaluacin Fi-
nal. La 2 Evaluacin Final finaliza a finales de junio.
Los alumnos que quieran subir nota, realizarn solo las actividades y las pruebas objetivas en las que deseen subir nota.
Los alumnos que NO hayan superado la 1 Evaluacin Final debern realizar las actividades y exmenes que no superaron.
Hay que distinguir dos tipos de alumnado:
Aquellos que NO se encuentran realizando la FCT.
Aquellos que se encuentren realizando el mdulo de FCT.

Los alumnos que se NO estn realizando la FCT y deseen subir nota o tengan que recuperar la 1 Evaluacin Final debern
asistir obligatoriamente a clase.
En cambio para aquellos alumnos-as que se encuentren realizando la FCT y deseen subir nota o tengan que recuperar la
1 Evaluacin Final, se elaborar un calendario de asistencia al centro educativo, coordinado con la empresa en la que se
realice la FCT, para que el alumno-a pueda realizar las actividades, proyectos o pruebas necesarios para superar la evaluacin
o subir nota.
Se usarn los mismos criterios e instrumentos que en las anteriores evaluaciones y para obtener su calificacin, se hara
media entre todas las unidades del mdulo impartidas durante el curso. Si dicha media es mayor o igual a 5 se considerar
evaluacin positiva y negativa en otro caso.
Si el resultado de la evaluacin es positivo, se considera mdulo superado, en caso contrario el alumno-a deber repetir
dicho mdulo durante el curso siguiente, teniendo que matricularse del mismo.

04-Imrtd 2 FPB 15-16

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04-Imrtd 2 FPB 15-16

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Ciclo formativo de formacin profesional bsica

Programacin didctica del mdulo

Profesor: Alejandro Viana Ros

1.- Objetivos propios del centro

2.- Criterios de promocin y titulacin

3.1.- Competencias profesionales, personales y sociales

IES Los Alcores Pgina 1 Curso 2015/2016

3.2.- Unidades de competencia

4.- Objetivos generales

5.- Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin

IES Los Alcores Pgina 2 Curso 2015/2016

IES Los Alcores Pgina 3 Curso 2015/2016

c) Se han identificado las causas ms frecuentes de accidentes en la manipulacin de materiales, herramientas,

6.- Valores a trabajar

7.- Contendidos de carcter transversal

8.- Unidades didcticas

Unidad 1: Introduccin a las redes para transmisin de datos

IES Los Alcores Pgina 4 Curso 2015/2016

Entender la estructura fsica de una red de rea local.

Unidad 2: Medios de transmisin cableados.

Unidad 3: Prevencin de riesgos laborales

IES Los Alcores Pgina 6 Curso 2015/2016

Unidad 4: Medios de transmisin inalmbricos

Unidad 5: Dispositivos de interconexin

Unidad 6: Instalacin de redes.

IES Los Alcores Pgina 8 Curso 2015/2016

9.- Secuenciacin de contenidos

Evaluacin Unidad didctica Horas Semanas Temporizacin

1. Introduccin a las redes de transmisin de datos 18 2y Septiembre

3. Medios de transmisin cableados 45 6y Octubre-Diciembre

4. Medios de transmisin inalmbricos 45 6y Enero/Febrero

5. Dispositivos de interconexin 45 6y Marzo/Abril

IES Los Alcores Pgina 9 Curso 2015/2016

10.1.- Actividades para el trabajo de la lectura, la expresin escrita y oral

10.2.- Aspectos metodolgicos especficos de la materia

IES Los Alcores Pgina 10 Curso 2015/2016

En cada una de estas evaluaciones se utilizarn los siguientes instrumentos de evaluacin:

Unidad Resultado de aprendizaje

IES Los Alcores Pgina 12 Curso 2015/2016

Cuaderno digital del alumno: 10%

11.2.2.- Calificacin de la segunda evaluacin final

IES Los Alcores Pgina 13 Curso 2015/2016

12.- Medidas de atencin a la diversidad

12.2.- Refuerzo educativo

12.3.- Alumnado repetidor

12.4.- Enriquecimiento curricular

Utilizacin de materiales complementarios para:

12.5.- Otras necesidades educativas de apoyo educativo

IES Los Alcores Pgina 14 Curso 2015/2016

13.- Materiales y recursos didcticos

13.2.- Uso de las TIC

13.3.- Otros materiales e instrumentos

14.- Actividades complementarias y extraescolares

15.- Mecanismos de autoevaluacin y revisin de la programacin.

15.2.- Autoevaluacin del profesorado

IES Los Alcores Pgina 16 Curso 2015/2016

15.3.- Autoevaluacin de la programacin didctica

IES Los Alcores Pgina 17 Curso 2015/2016

Anexo I: Instrumentos de Evaluacin y Criterios de Calificacin

Unidad Resultado de aprendizaje

Cuaderno digital del alumno: 10%

Calificacin de la segunda evaluacin final

IES Los Alcores Pgina 19 Curso 2015/2016