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Mestrando pelo programa de ps-graduao em educao da UFPel. E-mail:
schnorr_m@yahoo.com.br
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Doutora em Educao. Professora Adjunta na UFPel. E-mail: cgrm@ufpel.tche.br
que age no indivduo, que faz acontecer alguma coisa com os sujeitos
envolvidos. No h escapatria. condio sobre a qual o pensamento
colocado a pensar, exigindo uma didtica que pe alguma coisa a funcionar.
Palavras-chave: Educao. Filosofia da diferena. Arte contempornea.
Formao de professores. Contemporaneidade.
Introduo
Este texto prope que se pense a educao imersa e tramada no
cenrio da atualidade. Aqui a educao tratada como um conjunto de
processos pelos quais indivduos se transformam ou so transformados
por dispositivos culturais, elementos interdisciplinares, tanto da arte
contempornea como da filosofia da diferena. Nessa paisagem, situam-
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Edital 038/2010, da Capes/Inep, vinculado ao Observatrio da Educao. O trabalho
coordenado pela Prof. Sandra Mara Corazza, tendo como instituio-sede a Universidade
Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Esse projeto tambm desenvolve pesquisa em mais
dois ncleos de diferentes universidades do Pas: a Universidade Estadual do Oeste do Paran
(Unioeste) e a Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) por meio de Oficinas de Escrileituras
na Educao Bsica e no Ensino Superior. (CORAZZA, 2011).
Procedimentos da pesquisa-interveno
Tramas e usos do passeio urbano: por uma esttica professoral,
pesquisa-interveno voltada formao docente, props uma oficina
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Com sustentao na Fsica, podemos pensar o vetor como uma fora com direo e sentido
orientados, sendo produtor de afeces (ao de afetar) naqueles aos quais est sendo dirigido.
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Software bsico de edio de vdeos, incluindo imagem e som, com suporte de alta definio.
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Disponvel em vdeo (<http://claudioulpiano.org.br.s87743.gridserver.com/?page_id=734>),
assim como em texto <(http://www.4shared.com/file/143759869/ff441eec/
Deleuze_abecedario_integral.html>) na internet.
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Nessa letra possvel encontrar as ideias deleuzianas de conceito, percepto, literatura menor, bem
como crtica e clnica que com estilo formaram um conjunto com muita fora para rachar os
modos de escrita at ento efetuados pelos oficineiros.
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I de ideia favoreceu a compreenso de que uma ideia no nasce pronta; ela vai e volta, afasta-se,
pode escapar, toma diversas formas. Ela no chega inteira, pode faltar uma parte, vem de partes
diferentes, diferentemente do que Plato defendia como aquilo que , que se ope ao falso, sendo
plenamente visvel pela razo.
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A concepo de problema, para Deleuze, diferencia-se do exerccio de interrogar. A segunda
ampara-se em significados universais ou em opinies, e a primeira est em relao com a
concretude e as circunstncias de uma experincia. Essa virada conceitual colaborou para a
constituio de aberturas para o tido como familiar ou inabitual, especialmente durante as sadas
de campo para capturar imagens e produzir escritas.
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Disponvel em: <https://www.youtube.com/watch?v=GYGbL5tyi-E&list=PL28F6619A4
466292C>.
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Disponvel em: <www.lygiaclark.org.br>.
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Disponvel em: <www.orlan.eu>.
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Disponvel em: <www.francisalys.com>.
Concluso
Se, em um primeiro momento do texto, foi dito que se queria
enfrentar questes suscitadas pela experincia vivida de formar professores
na contemporaneidade, com a oficina Tramas e usos do passeio urbano:
por uma esttica professoral, delineia-se, ento, alguma sada a partir
de recursos conceituais advindos de paradigmas vigentes na educao,
sem se ater dogmaticamente a nenhum deles, contudo, tramando recursos
de outras reas do conhecimento, tais como a filosofia da diferena e a
arte contempornea. Respirar, alimentar, gozar com o pensamento
produzido em outros campos.
Por ora, pode-se concluir que possvel, conforme afirma Deleuze e
Parnet (1997), sair da educao pela educao, tecendo tramas entre a
filosofia, as cincias educativas e a arte contempornea, a fim de realizar
microrrachaduras na maneira como est sendo trabalhada atualmente.
Nesta pesquisa, destaca-se, atravs do passeio urbano, a forma de
potencializar o indito para o oficineiro.
Ao trabalhar com professores em formao, importa mais a
subjetividade do envolvimento e menos o alcance de determinada
identidade previamente definida por habilidades a serem desenvolvidas.
A filosofia da diferena faz ressonar encontros e agenciamentos inditos
que, nessa interveno oficineira, de maneira alguma, minimizou a
estrutura educacional assim constituda, mas sim e com fora colocou
Referncias
BECKETT, Samuel. Como . Traduo e posfcio de Ana Helena Souza. So Paulo:
Iluminuras, 2003.
CORAZZA, S. M. Projeto pesquisa observatrio de educao 2010. Disponvel em:
<http://difobservatorio2010.blogspot.com>. Acesso em: 6 ago. 2011.
DELEUZE, Gilles. Diferena e repetio. Trad. de Luiz Orlandi e Roberto Machado.
Rio de Janeiro: Graal, 1998.
DELEUZE, Gilles; PARNET, Claire. LAbcdaire de Gilles Deleuze. Entrevista com
Gilles Deleuze. Editorao: Brasil, Ministrio da Educao, TV Escola, 2011. Paris:
Editions Montparnasse, 1997. 1 videocassete, VHS, son., color.
______. Dilogos. Trad. de Elosa Arajo Ribeiro. So Paulo: Escuta, 1998.
DELEUZE, Gilles; GUATTARI, Flix. O que a filosofia? Rio de Janeiro: Editora 34,
1992.
______. Mil plats: capitalismo e esquizofrenia. Trad. de Aurlio Guerra Neto e Clia
Pinto Costa. So Paulo: Ed. 34, 1995. v. 2.
FELIZOLA, Maria Merlin. Lacan e o estruturalismo. So Carlos: Ed. da UFSCar,
2009.
FOUCAULT, Michel. Microfsica do poder. 9. ed. Rio de Janeiro: Graal, 1995.