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AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERU


FACULTAD DE ARQUITECTURA
CENTRO EDUCATIVO NIVEL INCIAL
ARAMACHAY

TRABAJO DE INVESTIGACI
CENTRO EDUCATIVO NIVEL INCIAL ARAMACHAY

ALUMNAS
CATEDRATICOS
AGUIRRE GALINDO, Magaly
GARCA POMA, Ral CAJACHAGUA MAYTA, Jhanet Ruth
REBATTA ESPINOZA, Jorge QUISPE REYNA, Steysi
TICLLACURI HUAMAN, ROJAS TURIN ,Gaddy pilar

Yaquini SUASNABAR BALDOCEDA, Jhasmine

SETIEMBRE - 2016
DEDICATORIA

Dedicamos este trabajo principalmente a


Dios, por estar con nosotros en cada paso
que damos, por fortalecer nuestro corazn e
iluminar nuestra mente y por haber puesto
en nuestro camino a aquellas personas que
han sido nuestro soporte y compaa
durante este periodo de estudio.
INTRODUCCCION

La arquitectura es una de las manifestaciones del ser humano, por la cual se ha podido conocer parte de su
cultura y la forma en la que el hombre ha convivido durante su existencia. Es tambin una manifestacin artstica,
que tiene como parte de sus objetivos, adaptarse a las necesidades del usuario y por ende satisfacer las demandas
que exigen los usuarios.

En este caso, nuestros usuarios vienen a ser los nios de Aramachay, que se hallan en un determinado rango de
edades (de 3 5 aos de edad). En esta investigacin mostraremos cuales son las necesidades principales que
ellos tienen, y como parte de la arquitectura, plantearemos ambientes, y espacios adecuados para de esta manera
dar una alternativa de solucin al caso.

Como parte de ello, proponemos una programacin arquitectnica, que engloba las zonas y ambientes que
permiten al nio establecer cierto grado de conexin con la naturaleza y el mbito educativo, que es de gran
utilidad para que los nios en el rango de edad ya mencionado, puedan alcanzar un mejor desenvolvimiento ; as
como un desarrollo pleno e integral.
NDICE
CAPTULO I
IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA
1.1 Diagnstico de la situacin actual..........................05
1.2 Definicin del problema y sus causas.......05
1.3 Objetivos.....06
1.4 Justificacin...06
1.5 Importancia..07

CAPTULO II
MARCO CONCEPTUAL
2.1 Conceptos genricos......09
2.2 Conceptos especficos10
2.3 Tipologa..

CAPTULO III
MARCO NORMATIVO
3.1 Aspectos generales............11

CAPTULO IV
COMPONENTES
4.1 Contexto.....14
4.2 Componentes del sujeto....15
4.3 Anlisis del usuario.....15
4.4 Componentes del objeto16

CAPTULO V
ELECCIN DEL TERRENO
5.1 Criterios para la eleccin del terreno...........17
5.2 Propuesta de terreno..19

CAPTULO VI
ELECCIN DEL TERRENO
5.3 Descripcin de los ambientes..12
5.4 Espacios exteriores....12
CAPITULO I
IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA

1.1 DIAGNSTICO DE LA SITUACIN ACTUAL

1.1.1 ANTECEDENTES
Actualmente el centro poblado de Aramachay cuenta con una institucin educativa de nivel inicial denominada Jardn de nios 658, que solo cuenta con dos aulas para
nios de tres edades diferentes.
1.2 DEFINICIN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS

1.2.1 PROBLEMA CENTRAL


Necesidad de un centro educativo de nivel inicial independiente, que provea a sus estudiantes espacios ptimos y una infraestructura adecuada, satisfaciendo las
necesidades demandadas.
1.2.2 DIAGRAMA CAUSA EFECTO

AMBIENTES EDUCATIVOS INFRAESTRUCTURA

AREAS VERDES ZONA - RECREACIN

MATERIALES ADECUADOS SEGURIDAD

MEJOR EDUCACIN ESPACIOS ADECUADOS

CONVIVIR- NATURALEZA DESARROLLO INTEGRAL

CONFORT SEGURIDAD

1.3 OBJETIVOS
1.3.1 GENERAL

El objetivo de la presente investigacin es esencialmente mejorar la calidad educativa del nivel inicial en cuanto se refiere a infraestructura.

1.3.2 ESPECFICOS

Brindar un centro educativo que satisfaga expectativas de una infraestructura moderna y adecuada.

Crear espacios ptimos para la recreacin de los nios de nivel inicial.


1.4 JUSTIFICACIN
La realizacin de este proyecto se hace teniendo en cuenta la importancia de crear un centro educativo de nivel inicial que cuente con una infraestructura moderna y ptima
para sus usuarios, en este caso nios del nivel inicial entre tres y seis aos de edad. Se observ que en el anexo de Aramachay slo se cuenta con un centro educativo que es
denominado . Esta institucin acoge a estudiantes del nivel inicial, en el que los nios de 3 y 4 aos se hallan en un mismo saln. Adems carece de ambientes como son los
laboratorios para que puedan alcanzar una educacin vivencial que los ayude a conectarse con diversos mbitos, uno de ellos la naturaleza. Estos son motivos por los cuales los
nios no lograr desenvolverse totalmente, ya que los espacios son compartidos o reducidos y algunos no son los adecuados para la recreacin de los nios de acuerdo a sus
edades.

1.5 IMPORTANCIA

El proyecto es desde ya importante, debido a que se podr contar con una infraestructura adecuada y moderna que sin duda beneficiar a la poblacin del anexo de Aramachay,
principalmente a los nios de nivel inicial, que gracias a un nuevo centro educativo ptimo en el nivel inicial permitir un mejor desenvolvimiento en los estudiantes, as como un
desarrollo completo en todos sus mbitos.
CAPITULO II
MARCO CONCEPTUAL

2.1 CONCEPTOS GENRICOS

2.1.1 INSTITUCIN EDUCATIVA

Es un conjunto de persona y bienes promovidos por las autoridades pblicas o por particulares, cuya finalidad ser prestar un ao de educacin
preescolar y nueve grados de educacin bsica como mnimo.

RURAL URBANA PRIVADA ESTATAL

2.1.2 AULA:

Es el ambiente fsico que cumple con los requisitos pedaggicos destinado para la enseanza.

2.1.3 GRADO:

Es la enseanza impartida de acuerdo a la edad de los educandos y que se agrupa por secciones, segn el nivel educativo peruano.

2.1.4 SECCIN:
Es la clase conformada por los educandos y docentes.
De acuerdo al estudio realizado de los espacios interiores y exteriores para cada tipologa, se ha determinado las reas de terreno, teniendo en cuenta
que si se presentara un rea menor que el indicado este deber ajustarse proporcionalmente con la finalidad de adecuarla a la tipologa
correspondiente.
2.2 CONCEPTOS ESPECFICOS

2.2.1. INSTITUCIN EDUCATIVA DE NIVEL INICIAL

Es la etapa Preescolar del proceso educativo que antecede a la escuela primaria. Esto quiere decir que, antes de iniciarse en la educacin primaria, los nios pasan por un periodo
calificado como preescolar.

Existen diversas maneras de nombrar a los establecimientos que ofrecen servicios educativos de nivel preescolar. Puede tratarse de un jardn de infantes, un kindergarten,
una guardera u otro tipo de centro.

2.3 TIPOLOGA

2.3.1 ESCOLARIZADAS

CUNA O WAWAWASI

Existe un sistema llamado 'wawawasi' (casa de nio en quechua: wawa; beb, infante; wasi o huasi: casa) en donde los nios desde que son recin nacidos son
atendidos en unidades comunales por madres de familia voluntarias a cargo del MIMDES. Nios menores de 3 aos.

JARDINES

Se llama jardn de infantes a una institucin educativa para nios de temprana edad (3 a 5 aos).El termino fue acuado por Friedrich Frobel, que tena como
objetivo ofrecer una experiencia social para los nios que hacan la transicin de la casa a la escuela. Se le bautizo a si porque Friedrich crea que los nios deban de ser
cuidados y alimentados en jardines de nios, de la misma forma que las plantas en un jardn. Hoy en da, el jardn de infantes se ha convertido en un escaln educativo
para todos los nios, obligatorio en algunos pases.

Estructura de la Educacin Bsica Regular


Niveles Inicial Primaria Secundaria
Ciclos I II III IV V VI VII

aos Aos
Edad Grados 0 a 2 3 a 5 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5


CUNA JARDIN

Para nios de 3 meses a menores de 6 aos. Son las instituciones educativas que atienden los dos Ciclos, con administracin unitaria y por lo general la jornada diaria se
prolonga a dos turnos.

2.3.2 NO ESCOLARIZADAS

PRONOEI

Programa No Estandarizado de Educacin Inicial. Son instituciones educativas existentes en los diferentes asentamientos
humanos en reemplazo de los conocidos Centros Educativos de Educacin Inicial y que atienden a nios de 0 a 6 aos.

PIETBAF

Programa Integral de Educacin Temprana con Base en la Familia. Atiende a nios menores
de 3 aos, de manera preferencial a familias en riesgo o que viven en comunidades
dispersas. - Se orienta a los padres de familia en la atencin y desarrollo de sus nios. - Una
promotora visita la casa de un nio o nia, portando un equipo de materiales una vez por
semana, quedndose de 1 a 2 horas dependiendo de las necesidades de los nios.

PIET

Programa Integral de Educacin Temprana. Atiende a nios de 6 meses a 2 aos. - Funcionan en espacios o ambientes organizados con materiales que permiten el
desarrollo de capacidades y actitudes de los nios de estas edades a travs del juego. - Funcionan en un solo turno con horarios previamente coordinados entre la
promotora y los padres.
SET

Salas de Educacin Temprana. Se atiende a nios de 6 meses a 2 aos preferentemente de padres que trabajan. El local est organizado con materiales que permiten
el desarrollo de capacidades y actitudes de los nios de estas edades a travs del juego.

LUDOTECA

El lugar donde se desarrolla es un espacio organizado que dispone de juegos y materiales didcticos, los cules son utilizados por los nios de manera libre y
espontnea. Los nios asisten acompaados por sus padres, madres, tutores o familiares, quienes los cuidan y tienen la oportunidad de jugar con ellos e intercambiar
experiencias.
CAPITULO III
MARCO NORMATIVO

3.1 ASPECTOS GENERALES


3.1.1 ARTICULOS LEGALES
Artculo 1.- Se denomina edificacin de uso educativo a toda construccin destinada a prestar servicios de capacitacin y educacin, y sus actividades complementarias.
La presente norma establece las caractersticas y requisitos que deben tener las edificaciones de uso educativo para lograr condiciones de habitabilidad y seguridad.
Esta norma se complementa con las que dicta el Ministerio de Educacin en concordancia con los objetivos y la Poltica Nacional de Educacin.

3.1.2 CONDICIONES DE HABITABILIDAD Y FUNCIONALIDAD


Artculo 4.- Los criterios a seguir en la ejecucin de edificaciones de uso educativo son:
a) Idoneidad de los espacios al uso previsto
b) Las medidas del cuerpo humano en sus diferentes edades.
c) Cantidad, dimensiones y distribucin del mobiliario necesario para cumplir con la funcin establecida
d) Flexibilidad para la organizacin de las actividades educativas, tanto individuales como grupales.

Artculo 5.- Las edificaciones de uso educativo, se ubicarn en los lugares sealados en el Plan Urbano, y/o considerando lo siguiente:
a) Acceso mediante vas que permitan el ingreso de vehculos para la atencin de emergencias.
b) Posibilidad de uso por la comunidad.
c) Capacidad para obtener una dotacin suficiente de servicios de energa y agua.
d) Necesidad de expansin futura.
Artculo 6.- El diseo arquitectnico de los centros educativos tiene como objetivo crear ambientes propicios para el proceso de aprendizaje, cumpliendo con los siguientes
requisitos:

a) Para la orientacin y el asoleamiento, se tomar en cuenta el clima predominante, el viento predominante y el recorrido del sol en las diferentes estaciones, de manera
de lograr que se maximice el confort.
b) El dimensionamiento de los espacios educativos estar basado en las medidas y proporciones del cuerpo humano en sus diferentes edades y en el mobiliario a
emplearse.
c) La altura mnima ser de 2.50 m.
d) La ventilacin en los recintos educativos debe ser permanente, alta y cruzada.
e) La iluminacin natural de los recintos educativos debe estar distribuida de manera uniforme.
f) El rea de vanos para iluminacin deber tener como mnimo el 20% de la superficie del recinto.
g) La distancia entre la ventana nica y la pared opuesta a ella ser como mximo 2.5 veces la altura del recinto.
h) Las condiciones acsticas de los recintos educativos son:
- Control de interferencias sonoras entre los distintos ambientes o recintos. (Separacin de zonas tranquilas, de zonas ruidosas)
- Aislamiento de ruidos recurrentes provenientes del exterior (Trfico, lluvia, granizo).

Artculo 7.- Las edificaciones de centros educativos adems de lo establecido en la presente Norma debern cumplir con lo establecido en las Norma A.010 Condiciones
Generales de Diseo y A.130 Requisitos de Seguridad del presente Reglamento.

Artculo 10.- Los acabados deben cumplir con los siguientes requisitos:
a) La pintura debe ser lavable
b) Los interiores de los servicios higinicos y reas hmedas debern estar cubiertas con materiales impermeables y de fcil limpieza.
c) Los pisos sern de materiales antideslizantes, resistentes al trnsito intenso y al agua.
Artculo 11.- Las puertas de los recintos educativos deben abrir hacia afuera sin interrumpir el trnsito en los pasadizos de circulacin.
La apertura se har hacia el mismo sentido de la evacuacin de emergencia.
El ancho mnimo del vano para puertas ser de 1.00 m.
Las puertas que abran hacia pasajes de circulacin transversales debern girar 180 grados.
Todo ambiente donde se realicen labores educativas con ms de 40 personas deber tener dos puertas distanciadas entre si para fcil evacuacin.

Artculo 12.- Las escaleras de los centros educativos deben cumplir con los siguientes requisitos mnimos:
a) El ancho mnimo ser de 1.20 m. entre los paramentos que conforman la escalera.
b) Debern tener pasamanos a ambos lados.
c) El clculo del nmero y ancho de las escaleras se efectuar de acuerdo al nmero de ocupantes.
d) Cada paso debe medir de 28 a 30 cm. Cada contrapaso debe medir de 16 a 17 cm.
e) El nmero mximo de contrapasos sin descanso ser de 16.

3.1.3 CRITERIOS GENERALES DE DISEO


Dentro del espritu de la Ley, las aulas deben ser concebidas en su diseo con rincones tranquilos para lectura, para elementos de experimentacin, de trabajos de
expresin artstica y manualidades, facilitando as la interaccin entre los estudiantes y los profesores, y siempre en contacto con reas exteriores educativas. Debern
incluir reas de guardado de materiales didcticos fcilmente asequibles los nios.

Los espacios exteriores deben estar diseados de manera tal que consideren las caractersticas del entorno y las particularidades propias de la geografa, topografa y
clima local.

El espacio exterior es un recurso importante para el aprendizaje, ya que por una parte facilita la sensibilizacin para el cuidado, conservacin y preservacin del mismo,
y por otro lado, favorece a un mejor desarrollo cognitivo, por lo que debieran permitir la creacin de pequeos huertos, cuidado de animales, espacios recreativos,
espacios de encuentro social, de trabajo individual, de juego, etc.
El diseo del espacio exterior facilita la aprehensin del espacio por los estudiantes. El espacio exterior debe ser diseado a fin de que se constituya en un agente de
motivacin hacia el aprendizaje. Estos criterios implican tambin que todos los espacios y recintos que componen el establecimiento adquieran una funcin educativa
adems de la propia para la que tradicionalmente se han venido concibiendo.

3.1.4 LAS INSTALACIONES

Deben ser previstas, diseadas y ejecutadas conforme a las normativas de cada una.
Por tratarse de locales escolares se deben contemplar algunas premisas bsicas:
Diseo sencillo y uso fcil en funcin de la edad, ejecutadas con materiales y elementos de excelente calidad, alta confiabilidad y cumplimiento de normas.
Se debe prever un uso intenso y la exposicin a los golpes.
Las instalaciones deben ser fcilmente reparables o removibles, con repuestos accesibles en todo el pas.

Las Instalaciones a la vista deben ser ejecutadas con materiales resistentes, perfectamente adosadas a los muros, debern contar con protecciones a
golpes, deben estar a una altura de difcil acceso al alumno. Se deben evitar instalaciones en los contra pisos.
CAPITULO IV
COMPONENTES

4.1 CONTEXTO

4.1.1 CONTEXTO FSICO

4.1.1.1 CONTEXTO FSICO:

LOCALIZACIN UBICACION GEOGRAFIA

GEOGRAFA
ALTITUD LIMITES Y EXTENSION DIVISIN

Este: Sincos 1 Cuartel

Oeste: Yacuar, Yuraccancha 2 Cuartel

3750
msnm Norte: Huancan 3 Cuartel

Sur: Aco 4 Cuartel

Tipo Anexo
Latitud -11.9165
Departamento Junn

Longitud -75.4134 Provincia Jauja

Distrito Sincos
4.1.2 CONTEXTO URBANO

4.1.2.1 ESTRUCTURA NATURAL

FLORA FAUNA

GANADO
EUCALIPTO HABAS VACUNO

PAPA FLORA MAIZ CUYES FAUNA GANADO


OVINO

QUINUAL ARVEJA PORCINOS


ASOLEAMIENTO

BRISAS
De Noreste a Suroeste
NE
N

SO S
TEMPERATURA
Temperatura media mx. 13.4 C
Temperatura media mn. 10.3 C

CLIMA Y HUMEDAD
Clima Variable: De semifrgido a fro
Humedad relativa mensual 75%

4.1.2.2 ESTRUCTURA URBANA

MORFOLOGIA URBANA

TOPOGRAFIA
o Campos agrcolas y ganaderos
o Praderas
o Bosques de quinuales y eucaliptos
o Cerros Jaramachay y CutuCutu
TIPOS USO DE SUELOS
La textura de los terrenos de sembro es
o Franco
o Arenoso
o Arcilloso -Arenoso

4.1.2.3 ESTRUCTURA HISTORICA

Durante la confederacin Huanca, aproximadamente entre los aos de 1430 a 1460 ya los ayllus pertenecientes al reino Huanca, que en aquellos aos la lucha
por las tierras entre los ayllus fue la principal causa, lucha entre masas motivados por un afn de conquistar y de surgimiento de nuevos poderes y dominios, la falta de tierra,
el principal medio de produccin material fue sin duda la manzana de la discordia entre los pueblos antiguos; pues de la cima de los cerros, el ataque a los enemigos fue
desventajosa para lanzar piedras y galgas, con sus armas ofensivas y defensivas muy rsticas por cierto, otro de los motivos habra sido en que los cerros ofrecan criterios
estratgicos que los vigas o avisadores avistar el ingreso de los enemigos y ponerlos a salvo a su poblacin; as mismo los antiguos pobladores supieron aprovechar las zonas
bajas para el cultivo y as buscar su propia supervivencia.

4.1.2.4 ESTRUCTURA SOCIOCULTURAL

IDEOLOGIA: Catlicos
CONSTRUMBRES Y CULTURA

o CARNAVALES Febrero
El Carnaval de Aramachay est enmarcado por un carcter festivo, cuya mstica rompen con toda solemnidad y nos envuelven en un manto de identidad a
compartir. Este

Carnaval combina algunos elementos como disfraces, desfiles, y fiestas en la calle donde toda la poblacin participa en ella, realizndose concursos entre barrios o
cuarteles
o CORPUS CHRISTI Junio

En esta festividad se danza la HUANCA DANZA, que tiene como vestimenta: sombrero con plumaje de aves de la selva al contorno sujetado con tiras de tela,
careta de tela blanca, chaleco multicolor (amarillo, rojo, rosado, verde), cascabeles en la pierna y pauelos de diferentes colores. Posee 24pasos, pero actualmente
alguno de ellos no es practicado, imitan a las aves y presenta tres partes: el pasacalle, la escaramuza y el casi - cushi. La msica es acompaada porua sola
persona que toca dos instrumentos la quena y la tinya. Fue reconocido por el Instituto Nacional de Cultura, de la Direccin Regional de Cultura - Junn, emiti las
resoluciones directorales nmeros 102, 103, y 104 DRC-J. de conformidad con lo dispuesto en la Ley No 28296, Ley General del PATRIMONIO CULTURAL DE LA
NACIN, decreto supremo No 017-002003-ED.Se resuelve: DECLARAR COMO PATRIMONIO CULTURAL DE LAREGIN JUNN, a las danza "HUANCA DANZA" el 14
noviembre del 2006.

o FIESTA PATRONAL SAN SANTIAGO - 25 de Julio

Entre los meses de Julio y Agosto se celebra en Aramachay la fiesta de Santiago, aunque el da principal es el 25 de Julio, donde lo celebran con orquestas y
donde todo el pueblo asiste para divertirse, esta fiesta es en homenaje al apstol16Santiago y se realiza en agradecimiento a la fertilidad de la tierra y de los
animales, la msica del Santiago despierta los rostros risueos, radiantes, felices de los santiagueros y donde puedes ver a todos bailando y guapeando. Una
tradicin conocida como la seal o cintacuy es ponerles cintas a los animales, como aretes a las hembras y como corbatas a los machos.
4.2 COMPONENTES DEL SUJETO

4.2.1 ANLISIS CUANTITATIVO

4.2.1.1 ANALISIS DEMOGRFICO

TASA DE NATALIDAD

Tiene un incremento anual que alcanza 0.21%

TASA DE MORTALIDAD BRUTA

Las principales causas de Morbilidad en Aramachay, tal como lo sealan los servidores del Puesto de Salud del mismo, son las Enfermedades Diarreicas Agudas
(EDAS) y las Infecciones Respiratorias Agudas (IRAS), es decir, aquellas que distorsionan el correcto funcionamiento del sistema digestivo y respiratorio. La
poblacin ms vulnerable a estas enfermedades son los nios y ancianos.

TASA DE FECUNDIDAD

Tiene un incremento anual que alcanza 0.21%

4.2.1.2 TAMAO Y DISTRIBUCIN DE LA POBLACIN

La Poblacin total de la Comunidad Campesina de ARAMACHAY asciende a los 754 habitantes (Fuente: INEI CENSO 2010), que representa el 19 % dela
poblacin del Distrito de Sincos. La poblacin de Aramachay est distribuida en 4 Barrios o cuarteles.
4.2.2 ANLISIS CUALITATIVO

4.2.2.1 CARACTERIZACIN ECONMICA


De acuerdo al modeloo de la comunidad de Aaramachay, se considera a la poblacin econmicamente activa PEA desde los seis aos de edad hasta los 65 aos
de edad, vale decir aquellos que estn en la capacidad de producir para la subsistencia sin distincin de sexo.

4.2.2.2 CARACTERIZACIN SOCIAL


4.2.2.2.1 SEGN EL ANEXO

PRESIDENTE
VICEPRESIDENTE
SECRETARIO
TESORERO
VOCAL
FISCAL

4.2.2.2.2 SEGN LA MUNICIPALIDAD

AGENTE MUNICIPAL
SECRETARIO
TESORERO
VOCAL
4.2.2.3 CARACTERIZACIN CULTURAL
ANALFABETISMO
El analfabetismo de la Comunidad Campesina de Aramachay es de 6.05% (Fuente: PRONAMA 2011)
EDUCACIN
El servicio educativo de la Comunidad Campesina de Aramachay es regular, ya existen un abandono en este servicio por parte de las autoridades pertinentes,
el deficiente estado en que se encentra a infraestructura educativa y el equipamiento con mobiliario y material didctico.

4.2.3 ANLISIS DEL USUARIO


4.2.3.1 NECESIDADES

NECESIDADES BSICAS S No

Alimentacin x
Luz x
Agua x
Desage x

NECESIDADES CREADAS S No

Educacin* x
Salud x

Seguridad x

Cuentan con educacin inicial, primaria y secundaria. Carecen de educacin superior. (Tcnica - universitaria)
4.2.3.2 ACTIVIDADES
AGRICULTURA
El desarrollo de una agricultura extensiva hace que la produccin sea poca, y en pequeas parcelas
La erosin de terrenos agrcolas y la contaminacin por residuos de pesticidas del suelo, agua y aire, hacen que no haya una buena produccin agrcola.
Contaminacin por residuos de pesticidas del suelo, agua y aire.
No hay una buena capacitacin hacia los agricultores para el uso de insecticidas y pesticidas, que puedan daar los suelos

GANADERIA

La actividad ganadera no genera muchos ingresos a la poblacin, ya que se desarrolla una actividad ganadera extensiva, lo cual la produccin de carne, lana leche solo es para el consumo familiar.
Los ganados vacunos son solo usados para el apoyo en la agricultura, como por ejemplo en el arado de las chacras o parcelas
4.2.3.3 ANTROPOMETRIA
4.2.3.4 ERGONOMETRA
4.2 COMPONENTES DEL OBJETO

4.2.1 ANLISIS URBANO

4.2.1.1 ANLISIS DE LA INFRAESTRUCTURA VIAL

Cuenta con tres carreteras convencionales ya que no renen las caractersticas propias de las autopistas, autovas y vas rpidas.

M
4.2.1.2 ANLISIS DE EQUIPAMIENTO
Reservorio de agua Estadio de futbol

Cancha deportiva de basquet Plaza de toros


4.2.1.3 USO DE SUELO

Suelos arcillosos: estos suelos estn formados por pequeos granos finos de color amarillo y retienen el agua en charcos. Mezclados con humus pueden resultar muy efectivos para la agricultura.
Suelos pedregosos: formas por toda clase de rocas y piedras, al no retener el agua resultan psimos para cultivar.
Debido a que es un suelo arcilloso y pedregoso no puede realizarse
ningn tipo de cultivo.
CAPITULO V

ELECCION DEL TERRENO

5.1 CRITERIOS PARA LA ELECCIN DEL TERRENO

El terreno para una Institucin de Educacin Inicial debe responder a las exigencias de equipamiento de la poblacin, en el rea de influencia urbana de atencin educativa. El rea de influencia de un IEI es la involucrada en
500 m. de radio.
El rea mnima requerida es la que posibilita desarrollar en su integridad el programa curricular, contando con las reas destinadas a recreacin activa y pasiva as como con los respectivos espacios complementarios.
Para una Institucin Educativa de nivel inicial, segn la normatividad vigente, el rea mnima absoluta es de 800.00 m2
La forma en lo posible debe ser regular en una proporcin mxima de 1:2 con un ancho mnimo de 20 m. Su topografa debe ser lo ms plana posible, pero en reas grandes y con desniveles, se aprovechar sta
creando los diferentes espacios.
Los accesos deben estar ubicados en los lugares donde el trnsito vehicular sea menor evitando su frente a los de alta velocidad.
Todo terreno para local de educacin inicial, debe contar con los servicios de agua, desage, electrificacin, pistas y veredas. En los lugares en que no se cuenta con estos servicios, se deber solucionar tcnicamente,
de tal manera de dotarlos de lo mnimo indispensable.

5.2 PROPUESTA DE TERRENO:

S
CAPITULO VI

PROGRAMACIN ARQUITECTNICA

6.1 DESCRIPCIN DE LOS AMBIENTES DEL PROGRAMA

Al respecto, y en primer lugar, la primera reflexin que podramos plantearnos como arquitectos, es la importancia del
espacio, como condicin que favorece las relaciones entre los nios y el ambiente. En segundo lugar, debemos considerar al ambiente
como contexto de aprendizajes y de significados.
A continuacin se detallan algunas de las actividades que pueden darse en el aula de inicial, pueden desarrollarse en ambientes
interiores y exteriores:

Se considerar mobiliario para distintas edades y medidas antropomtricas. Un espacio central con mesas y sillas, pizarrn, superficies de fichaje, lugar para guardar material didctico y equipos, implementos
escolares y biblioteca.
Debern existir rincones que funcionen autnomos. Uno de ellos, el de limpieza deber contar con un lavatorio y toallero, a la altura correspondiente al del grupo etreo de los nios.
Segn zona climtica (ver captulo de Criterios de Confort), todos los paramentos verticales no vidriados considerarn superficies de pizarrn, fichaje, y guardarropa.
Los pavimentos y zcalos debern ser lavables e incorporar estructuras y elementos para colgar lminas, afiches u otras ayudas visuales.
Se deber considerar mueble mvil para TV., video y equipo musical.
6.2.1 CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIN DEL ESPACIO INTERIOR

Qu criterios debemos tener en cuenta en la organizacin de espacios educativos?

Cuando nuestro propsito es propiciar el desarrollo de las capacidades fsicas, intelectuales, sociales y emocionales de las nias y de los
nios inmediatamente surge la necesidad de crear el ambiente propicio para el aprendizaje y junto con ello la 0rganizacin de los
espacios donde se realicen mltiples experiencias.

Esos espacios pueden ser cerrados o abiertos, ambos con un potencial que es necesario descubrir y aprovechar al mximo.
El ambiente cerrado, el aula, es motivo de preocupacin para quin, cada ao, trata de introducir modificaciones que la hagan ms
funcional, ms atractiva para las nias y los nios. Lo cual presentamos los siguientes ambientes acadmicos segn la NORMATIVA DE
EDUCACION

AMBIENTES GENERALES

ZONA ADMINISTRATIVA:

SUPERFICIE 22 m2
OBJETIVOS Sirve como sala de profesores y de
usos multiples
RELACIONES FUNCIONALES Relacin directa con los salones de
clase

PERSONAL INVOLUCRADO Todo el personal de Docentes


AULAS

OBJETIVOS Brincar la adecuada enseanza a los


alumnos
RELACIONES FUNCIONALES Relacin con las otras aulas
CONDICIONES DE ACCESO Controlado.
PERSONAL INVOLUCRADO Docentes y alumnos
PAVIMENTO Con cemento y especialmente poner
alfombras
OCUPACIN 30 alumnos como mnimo

COCINA

SUPERFICIE 7 m2
OBJETIVOS Preparacin de las meriendas de los
nios
RELACIONES FUNCIONALES Relacin directa con la despensa y
comedor

PAVIMENTO De fcil limpieza y mantenimiento.Con


lmayolicas y pisos de losetas
OCUPACIN Por el personal de servicio

COMEDOR

SUPERFICIE 39 m2
OBJETIVOS Lugar de alimentacin de los nios
RELACIONES FUNCIONALES Relacin directa con la cocina
PAVIMENTO Piso de loseta , vinilico o cemento.
Debe ser amplio con una buena
ventilacin e iluminacion
OCUPACIN Por los alumnos y docentes

DEPSITO Y CUARTO DE LIMPIEZA

SUPERFICIE 10 m2
OBJETIVOS Depostipo de alimentos
RELACIONES FUNCIONALES Relacin directa con la cocina
PAVIMENTO Piso de loseta , vinilico o cemento
OCUPACIN Por el personal de servicio

SERVICIOS HIGENICOS

SUPERFICIE 17.5 m2
OBJETIVOS Lugar para hacer las necesidades
fisiolgicas de todo el centro educativo
RELACIONES FUNCIONALES Relacin directa desde el aula y de las
reas exteriores

PAVIMENTO De fcil limpieza y mantenimiento.


OCUPACIN Por cada 15 nios el nmero de
aparatos sanitarios es de un inodoro.
Un lavatorio y un urinario
6.2.2 Criterios para la organizacin del espacio exterior

El espacio exterior es un lugar abierto en el que la nia y el nio encuentran oportunidades y recursos para poner de manifiesto su iniciativa y creatividad probablemente con ms libertad para realizar actividades
individuales y colectivas.

Pensar que el proceso de enseanza - aprendizaje se limita al aula, es tener una visin limitada de la educacin ya que todos los espacios tienen un potencial educador que debe ser aprovechado en la prctica
pedaggica cotidiana.

En el rea urbana muchas veces no se cuenta con un espacio exterior que ofrezca a las nias y nios otras oportunidades de aprendizaje, por eso es frecuente que salgan a un parque o a algn lugar abierto aledao.
En la zona rural, en cambio, se cuenta con espacios exteriores y su implementacin favorece tanto el desarrollo motor y la recreacin como la organizacin de otros sectores de inters que complementan los del
aula, por ejemplo, la crianza de animales y el huerto.

AREAS EXTERIORES

PATIOS

FUNCION Sirve para las actividades de ritmo y


coordinacin muscular
RELACIONES FUNCIONALES Esta relacionado con las aulas
PERSONAL INVOLUCRADO Todo el centro educativo
PAVIMENTO Principalmente es de cemento , asfalto u
otro material similar
OCUPACIN Por cada nio 4 metros cuadrados
JARDINES

FUNCION Para la educacin de psicomotricidad


RELACIONES FUNCIONALES Relacin directa con el patio
PERSONAL INVOLUCRADO Los nios y nias
EQUIPAMIENTO Debe estar equipado con aparatos que
al nio le permita trepar, rodar,
caminara cuatro pies , y arrastrarse(
PAVIMENTO Principalmente debe estar con arena fina
OCUPACIN Por cada nio 4 metros cuadrados

JARDIN

FUNCION Para la educacin de psicomotricidad


RELACIONES FUNCIONALES Relacin directa con el jardn
PERSONAL INVOLUCRADO Los nios y nias y maestras
EQUIPAMIENTO Debe contar con una zona de csped y
arboles bajo los cuales se puedan colocar
aulas con animales y si es necesario
zonas con pequeas parcelas de cultivo
OCUPACIN Por cada nio 4 metros cuadrados. Esta
rea se calcula para un solo grupo de
aprox. 40 nios mximo
6.2 FLUJOS Y ORGANIGRAMA

ZONA ZONA DE SERVICIOS ZONA PEDAGOGICA


ADMINITRATIVA SS.HH. NIOS Y ADULTOS AULAS DE CLASE
DIRECCION TOPICO LABORATORIO INGLES
SECRETARIA COMEDOR LABORATORIO
COCINA COMPUTACION
DEPOSITO LABORATORIO
ZONA DE
CUARTO DE EXPERIMENTAL ESTUDIO
MANTENIMIENTO AREA PSICOPEDAGOGICA
SALA DE USOS
MULTIPLES

ZONA DE ZONA DE
SERVICIOS RECREACION

JARDIN
INFANTIL

ZONA DE ZONA
RECREACION COMPLEMENTARIA ZONA
AREAS VERDES
ADMINISTRATIVA
JUEGOS INFANTILES AREAS VERDES
AREAS LIBRES ESTACIONAMIENTO
LOSAS DEPORTIVAS
6.3 Programacin arquitectnica final
6.2 Flujos y organigramas

6.3 Programacin arquitectnica final

6.4 Partido arquitectnico

CONCLUSIONES
GENERAL

A la conclusin a la que llegamos despus de haber realizado el presente trabajo de investigacin es la siguiente. Si se realiza la construccin deuna institucin educativa de nivel inicial con la infraestructura adecuada, el
nivel de calidad de vida de los nios del Centro poblado de Aramachay, mejorara significativamente.

ESPECFICOS

Desarrollando una propuesta arquitectnica en la que se mejora la infraestructura del centro educativo, se lograr satisfacer expectativas de los nios y poblacin, los cuales son ambientes modernos y adecuados.

Se obtendrn espacios ptimos para la recreacin de los nios de nivel inicial, asimismo se implementar ambientes que permitan conectarse con rubros como la naturaleza, creando espacios de educacin vivencial.