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PROCESOS DE INVESTIGACIN SALA MATERNAL

ARTCULO ACADMICO Programa de Licenciatura en


Pedagoga Infantil - proceso
AUTORES: Galvis, Hoyos, Clavijo, Chamorro, Lian, de investigacin formativa
Eugenio

Formato y Gua para presentacin de artculos acadmicos


Carlos Alberto Galvis Flrez
1094280898
Leidy Viviana Hoyos Abril
1116865442
Leonardo Clavijo Flrez
1094267485
Liceth Chamorro Pazmio
1126458371
Katy Julieth Lian Cuello
1022436171
Jazmn Alejandra Eugenio Carrero
1094278037

de la educacin ya que es posible que los educandos


mejoren los procesos de lectura, es necesario realizar
TTULO: PROCESOS DE actividades significativas por medio de estrategias
INVESTIGACION FORMATIVA ldicas para motivar a los infantes
SALA MATERNAL
PALABRAS CLAVE:
Juego, cuento, rondas, creatividad, mtodo global.
RESUMEN: En la prctica educativa de investigacin .
formativa primero y segundo de bsica primaria se
generaron estrategias pedaggicas para implementar ABSTRACT. El abstract debe escribirse en
aprendizajes significativos en los procesos de lectura y ingls, realmente es la traduccin fiel al ingls del
escritura en la institucin Colegio Provincial San Jos resumen, no debe excederse de 300 palabras Arial, 9
Sede la Salle y Gabriela Mistral se realiz de la Pts, cursiva, negritas y espacio simple el cual viene por
siguiente manera, se hizo una observacin en el aula defecto en esta plantilla.
para identificar las falencias y necesidades que Keywords. Las mismas palabras claves
presentaban los nios, para despus llegar a la
traducidas en ingls.
formulacin del problema de investigacin. Cules son
los procesos didcticos que las educadoras deben
implementar para superar las dificultades que INTRODUCCIN
presentan los estudiantes en la lectura y escritura
del grado primero y segundo? La educacin actual exige que se d un aprendizaje
De acuerdo a lo anterior es importante potenciar en los significativo donde potencialicen las capacidades,
primeros niveles de escolaridad una forma adecuada y conocimientos, habilidades y destrezas con una
llamativa de trabajar los procesos como: lectura de didctica acorde a las necesidades de los nios, para
cuentos y construccin de los mismos, utilizacin de ayudar a un desarrollo integro. Con el propsito de dar
sonidos, movimientos y la apropiacin del personaje que soluciones a la problemtica encontrada en el aula se
llamen la atencin del estudiante para incrementar el propone el cuento literario, cmo estrategia pedagoga
inters por la lectura, la interpretacin de textos, para orientar algunas competencias bsicas que los
comprensin y anlisis de lectura el cual lleve a conocer nios deben acreditar en lo textual, cognitiva, semitica,
el maravilloso mundo de los libros por medio del mtodo pragmtica y lectora entre otras. El cuento juega un
global y el cuento como herramienta pedaggica que papel importante y despierta el inters de estos
transforme los estilos y ambientes de aprendizaje. pequeos ya que les agrada las historias fantsticas de
Adems se utiliz el juego ya que genera un clima mundos mgicos, gozando e imaginando lo cual
estimulador que proporciona en los nios confianza y estimula la creatividad e nsita a la bsqueda de las
seguridad en s mismo orientando el aprendizaje de la palabras esclareciendo lo ledo, interrogando,
creatividad e intentando descubrir la oportunidad de confrontando las diferentes situaciones por las que
expresarse de forma creadora. atraviesan los personajes para reconstruirla con su
Adems es importante destacar que este proyecto se propia inmersin lectora.
constituye en un aporte para la institucin del municipio Vygotsky (1991), calific la adquisicin del lenguaje
de Pamplona en la bsqueda permanente de la calidad como la piedra angular del desarrollo cognoscitivo del

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nio ya que la lectura y la escritura son procesos 13 eran nias y en el grado segundo 02 fue de 21
cognitivos que permiten crear los textos para responder estudiantes donde 7 eran nias y 14 nios.
a necesidades que ya existen, asignando un significado
a los smbolos escritos y en la interpretacin del As mismo el mtodo utilizado fue el global ya que el
significado del texto para dar comprensin y aprendizaje aprendizaje de la lectura y escritura parte de la palabra o
a travs de la lectura y la escritura; de ah se quiere la frase para llegar a sus elementos: las slabas, las
formar lectores comprensivos, crticos y ciudadanos letras, los sonidos. Este mtodo, considerado como ms
hbiles en el manejo de la informacin escrita, es "natural" por muchos especialistas vino a dar respuesta
importante que el aprendizaje de la lectura y la escritura a las limitaciones del mtodo tradicional que parte de
se consigne con la capacidad reflexiva del nio para que las letras para llegar a las frases.
est al servicio de lo que su mano realiza, de esta
manera recobra valor y la funcionalidad de leer y En cuanto a las tcnicas se utiliz la observacin
escribir. participante el cual nos ayud a diagnosticar los
Estos argumentos prueban sin duda la existencia de una procesos escolares de los estudiantes, sus falencias en
relacin funcional entre la lectura y la escritura. Es la lectura y la escritura y en las diferentes reas, en los
corriente, adems, en los niveles inciales de la diarios de campo plasmamos la descripcin de nuestra
escolarizacin realizar un planteamiento conjunto de experiencia pedaggica, la interpretacin y la reflexin
ambas habilidades. Incluso en niveles escolares de cada una de las jornadas y finalmente el anlisis de
superiores se asume la interconexin de ambos la lectura de contexto el cual nos permiti detallar en
planteamientos utilizndose actividades de lectura para forma general la informacin de la institucin nuestros
mejorar la escritura de los estudiantes y a la inversa. Por aportes para mejorar cada uno de los procesos
lo tanto, los procesos cognitivos en la lectura y la educativos.
escritura juegan un papel importante dentro del Los diseos cuasi-experimentales, principales
desempeo del educando en el momento mismo de instrumentos de trabajo dentro del mbito aplicado, son
comprender su propia realidad y la que le rodea esquemas de investigacin no aleatorios. Dado la no
Goodman (1982) afirma que la lectura es un proceso aleatorizacin, no es posible establecer de forma exacta
constructivo igual que un juego de adivinanzas la equivalencia inicial de los grupos, como ocurre en los
psicolingstica que involucran una interaccin entre el diseos experimentales. Cook y Campbell (1986)
pensamiento y el lenguaje; estos procesos son sociales consideran los cuasi-experimentos como una alternativa
porque son utilizados por las personas para a los experimentos de asignacin aleatoria, en aquellas
comunicarse As, pues, la propuesta consiste en situaciones sociales donde se carece de pleno control
trabajar el cuento infantil desde la perspectiva de experimental. Los cuasi-experimentos son como
lenguaje integral, la cual concibe el aprendizaje como experimentos de asignacin aleatoria en todos los
una construccin colectiva propiciando ambientes aspectos, excepto en que no se puede presumir que los
escolares. diversos grupos de tratamiento sean inicialmente
equivalentes dentro de los lmites del error muestral
MATERIAL Y MTODOS
Cabe resaltar que el proceso de investigacin formativa
primero y segundo se realiz en el Colegio Provincial
San Jos sede la Salle y Gabriela Mistral, utilizando
materiales que potenciaran los procesos de la
enseanza de la lectura y la escritura, algunos de ellos
fueron: Carteleras llamativas, utilizacin de las TICS
(video beam, Computadores, Tablets), lecturas de
comprensin e interpretacin de textos, imgenes, juego
de silabas, juegos de completar palabras, el cual lo
realizbamos con material reciclable y guas.
Poblacin y muestra
POBLACIN colegio provincial san Jos sede la salle
de 270 estudiantes, y la sede Gabriel mistral 200
estudiantes

MUESTRA con la que se trabaj en el grado primero de


la Salle fue 40 estudiantes donde 20 eran nios y 20
eran nias, en la sede Gabriela Mistral fue de 26
estudiantes donde 19 nios y 7 nias, en el grado
segundo 01 fue de 23 estudiante donde eran 9 nios y

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Desde este punto de vista una visin naturalista de la


lectura y la escritura elimina la suposicin de la
existencia de dos "haceres" simultneos. Sidman y
Tailby (1982) al entrenar relaciones entre palabras y la
pronunciacin de las mismas y relaciones entre dibujos y
la pronunciacin del nombre de los dibujos, observaron
RESULTADOS. que la relacindibujo palabra surga sin entrenamiento;
cuando probaron entrenar relaciones dibujo
palabra y dibujo pronunciacin de la palabra, no surgi
RESULTADOS SOCIO EDUCATIVO la relacin palabra pronunciacin. Este hecho sugiere
en primera instancia, que no todas las relaciones entre
Avances y Por medio de actividades se estmulos entrenadas pueden generar nuevas
desarrollo observ gran destreza en relaciones, y en segunda instancia, que la comprensin
multidime el desarrollo de la motricidad (apareamiento dibujopalabra) puede ocurrir de acuerdo
nsional fina, cognitiva al establecimiento de ciertas relaciones entre estmulos,
y socio afectiva en los nios, esto es, que no es necesaria una explicacin en
al realizar trminos de actividad mental.

PARVULOS las actividades


Cabe resaltar a Vigosky (1979) puntualiza que El
egocentris Se evidencio en el lenguaje escrito consiste en un sistema de signos que
mo aprestamiento una mejor designan los sonidos y las palabra del lenguaje hablado
Pinza, y la identificacin de y que, como a su vez,
fonemas vistos son signos de relaciones y entidades reales. Gradua
y pronunciacin de ellos. lmente este
Mediante las diferentes vnculo intermedio que es el lenguaje hablado desap
actividades se fortalecieron las arece y el
Avances y habilidades cognitivas, lenguaje escrito se transforma en un sistema de
desarrollo Afectivas, sociales, signos que
multidime construyendo la simbolizan directamente las relaciones y entidades
nsional confianza generando un entre ellos. (p.63) .
mejoramiento
Por consiguiente Vigosky reconoce que aprender
PRE-JARDIN En lo acadmico.
a leer en un sistema supone las
egocentris Durante las jornadas representaciones fonticas, as como establecer un
mo pedaggicas sistema de correspondencia fonema-grafema, lo que
se exige un nivel de abstraccin que no es similar al del
realizaron diversas actividades lenguaje oral.
para
minimizar Esto implica una interaccin donde las caractersticas
fsicas como mejorar el manejo de su motricidad fina.
Berruezo (1995) indica que la motricidad fina, micro-
motricidad o motricidad de la pinza digital tiene
relacin con la habilidad motriz de las manos y los
dedos. Es la movilidad de las manos
DISCUSION centrada en tareas como el manejo de las cosas; or
De acuerdo con los datos obtenidos en esta ientada a la capacidad motora para la
investigacin, es posible diferenciar el desempeo de los manipulacin de los objetos, para la creacin de
nios en tareas de lectura y escritura de acuerdo al tipo nuevas figuras y formas, y el perfeccionamiento
de interaccin grafanio que demanda cada tarea. de la habilidad manual.
Algunos autores han sealado la necesidad de
diferenciar una lectura simple de una lectura compleja,
pero los criterios empleados en algunos casos han
hecho referencia mas a las caractersticas formales del
lenguaje que al acto lingstico en si mismo (Guza &
Mclaughlin, 1987; Ryder & Slater, 1988). Pero, la forma
de las palabras en aislado no permite identificar si
efectivamente el nio tiene dominio respecto a
relaciones temporales y/o causales.

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1 Conclusiones
Una seccin de conclusiones se requiere. En una
conclusin puede repasar los puntos principales del
documento, no reproduzca lo del resumen como
conclusin. Una conclusin podra extender la
importancia del trabajo o podra hacer pensar en
aplicaciones y extensiones. El seguimiento de las
normas indicadas permitir que su trabajo no slo se
destaque por su contenido, sino que tambin resulte
visualmente atractivo.

2 REFERENCIAS
GOODMAN, Kenneth. El lenguaje integral. Buenos Aires: Aique
Grupo Editor S.A., 1986.

Berruezo y A. Pedro P. El cuerpo, el desarrollo y la


Psicomotricidad
Recuperado
de http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/1843/1/T-
UCE-0010-281.pdf

La conception vygotskyenne du langage crit. Etudes de


LinguistiqueApplique, N. 73, 1988. Traduccin de Concha
Sanz

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD

DE FILOSOFA ...

www.dspace.uce.edu.ec

universidad central del ecuador facultad de filosofa,

letras y ciencias de la educacin carrera de educacin parvularia

desarrollo psicomotriz y proceso de ...

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