AREA: INVESTIGACIN

PROYECTO DE INVESTIGACIN
Uso de las TICS y su relacin con el proceso de enseanza y aprendizaje del
rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente en estudiantes del segundo grado del
nivel secundario de la I.E. Libertadores de Amrica, Pitumarca-Cusco.

ASESORA
Dra. Miriam Luz Valdivia Bernal

PROGRAMA:
Maestra en Administracin de la Educacin

LNEA DE INVESTIGACIN:
Gestin y Calidad Educativa

PER - 2017
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PROYECTO DE INVESTIGACIN

GENERALIDADES

Titulo
Uso de las TICS y su relacin con el proceso de enseanza y aprendizaje del rea de
Ciencia, Tecnologa y Ambiente en estudiantes del segundo grado del nivel
secundario de la I.E. Libertadores de Amrica, Pitumarca-Cusco.

Autor
Lic. Percy Ttito Huaman

Asesor
Dra. Miriam Luz Valdivia Bernal

Tipo de Investigacin:
Experimental

Lnea de Investigacin:
Gestin y Calidad Educativa

Localidad
El presente trabajo se realiz en la institucin educativa Libertadores de Amrica que
est ubicada en el Distrito de Pitumarca, provincia de Canchis y departamento de Commented [C1]: DESCRIPCION DE LA LOCALIDAD

Cusco. Este distrito est dividido en 4 comunidades: Consachapi, Kcapacchapi, Ilave y

Pampachiri. Su poblacin se caracteriza por dedicarse a actividades agropecuarias, as
como tambin al turismo debido a las caractersticas peculiares que posee dicho
distrito.

Duracin de la investigacin
Esta actividad est prevista a realizarse en un lapso de 8 meses, inicindose el 1 de Commented [C2]: INICIO Y TERMINO

julio del 2017 y concluyendo el 01 de marzo del 2018.

I.INTRODUCCION
1.1 Realidad problemtica
Hoy en da, la tecnologa a nivel mundial ha derribado diversas barreras tales como la
comunicacin y la informacin, permitiendo la constante renovacin y recepcin de
conocimientos a nivel global y en tiempo real; para ello inclusive se crean a cada
momento diversos aparatos tecnolgicos que coadyuven a este proceso. En este
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escenario es posible crear oportunidades para el desarrollo de aprendizajes. En nuestro

pas esta situacin no es ajena ya que podemos hacer uso de estas herramientas
tecnolgicas para el logro de aprendizajes que se expresa en competencias de acuerdo
a nuestro currculo nacional, pese a las diferentes dificultades que poseemos como son
la de infraestructura, vas de acceso, as como la implementacin de aulas de
innovacin que permitan el uso adecuado de estas tecnologas de informacin y
comunicacin(TICS). En nuestra institucin lugar de aplicacin de este proceso de
investigacin creemos que estamos en capacidad de hacer uso de estas herramientas
tecnolgicas TICS para que nuestros estudiantes que representan al mbito del distrito
de Pitumarca puedan lograr aprendizajes esperados y ms especficamente en el rea
de Ciencia, tecnologa y Ambiente, que conllevara en un futuro no muy lejano que estos
sepan actuar y desenvolverse adecuadamente no solo dentro de un aula as tambin
fuera de ella.
1.2 Trabajos previos
A nivel local:

Citacin: EL TRABAJO REALIZALO POR ROQUE Navarro, Loida Florencia Commented [C3]: NO ES NECESARIO

REALIZADO EL AO (2014).CON LA TESIS Las TICS y su relacin con el aprendizaje

del rea de comunicacin de los estudiantes del 5to ao de la I.E. Augusto Salazar
Bondy periodo 2014 Ninacaca Pasco. Tesis (Mg. en Educacin con mencin en
Docencia en el Nivel Superior). Lima, Per: Universidad Nacional Mayor de San
Marcos, Facultad de Educacin, Unidad de Posgrado. 2017. 101 h. QUE TUVO
COMO Objetivo: Determina la relacin del uso de tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC) y el aprendizaje del rea de comunicacin en los alumnos del 5
ao de la Institucin Educativa Augusto Salazar Bondy ubicada en el distrito de
Ninacaca en Pasco en el periodo 2014 Y LLEGO A LA SIGUIENTE Conclusin: Es
un estudio no experimental y correlacional. Utiliza una poblacin de 106 estudiantes
de 5 grado. Los instrumentos son un cuestionario de 18 preguntas para la variable
uso de TICs y uno de 25 preguntas para el aprendizaje en el rea de comunicacin.
Encuentra una relacin significativa y muy alta entre el uso de TICs y el aprendizaje
del rea de comunicacin de los estudiantes. Existe una relacin directa en funcin al
coeficiente de correlacin de rho de Spearman de 0,854, (donde p < de 0,05), lo que
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indica que las TICs permiten al docente generar un aprendizaje significativo en los
estudiantes del 5to grado de primaria de la de la I.E. Augusto Salazar Bondy.

1.3 TEORAS RELACIONADAS AL TEMA

1. USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y
COMUNICACION EN LA EDUCACIN
Qu son las TICs? Commented [C4]: OTRO SUBTITULO

Sus siglas significan Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin. ltimamente las

TICs aparecen en diversos medios: de comunicacin, educativos, en pginas web, etc.
stas se entienden como el conjunto de tecnologas aplicadas para proveer a las
personas de la informacin y comunicacin a travs de medios tecnolgicos de ltima
generacin.

Las TICs se utilizan cada da por todos nosotros, pero el trmino TIC se ha hecho ms
extensivo en educacin. Cuando se habla del uso o manejo de las TICs en Educacin
se refiere al aprovechamiento de estas tecnologas para el mejoramiento de la calidad
educativa, as, el uso de internet, proyectores, conexiones en red, videoconferencias,
cmaras, ordenadores para procesamiento de datos, libros digitales, etc.

Las Tecnologas de la Informacin y las Comunicacin (TIC) estn ah, forman parte de
la cultura tecnolgica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplan las
posibilidades de desarrollo social.

En estos tiempos cambiantes, siguiendo el ritmo de los continuos avances cientficos y

en un marco de globalizacin econmica y cultural, contribuyen a la rpida
obsolescencia de los conocimientos y a la emergencia de nuevos valores, provocando
continuas transformaciones en nuestras estructuras econmicas, sociales y culturales,
e incidiendo en casi todos los aspectos de nuestra vida: el acceso al mercado de
trabajo, la sanidad, la gestin burocrtica, la gestin econmica, el diseo industrial y
artstico, el ocio, la comunicacin, la informacin, la manera de percibir la realidad y de
pensar, la organizacin de las empresas e instituciones, sus mtodos y actividades, la
forma de comunicacin interpersonal, la calidad de vida, la educacin... Su gran
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impacto en todos los mbitos de nuestra vida hace cada vez ms difcil que podamos
actuar eficientemente prescindiendo de ellas.

PRINCIPALES PLANTEAMIENTOS PARA LA SOLUCIN DE PROBLEMAS Commented [C5]: NUMERACION

JEAN PIAGET Commented [C6]: ORDENE USTED EL PLANTEAMIENTO DE

CADA TEORICO EN UN SOLO GRUPO Y NO POR SEPARADO
Jean Piaget fue quien desarroll una teora del desarrollo cognitivo del nio. Para Jean Piaget
Relacion de la Teoria de Piaget con las Tics
Piaget,la inteligencia se desarrolla en base a estructuras, las cuales tienen un sistema
que presenta leyes o propiedades de totalidad; su desarrollo se inicia a partir de un
estado inicial en una marcha hacia el equilibrio cuya ltima forma es el estado adulto;
el desarrollo psquico ser el resultado del pasaje de un estadio de menor equilibrio a
otros cada vez ms complejos y equilibrados; es decir, en base a las nociones de
estructura, gnesis o estado inicial y equilibrio, Piaget ha elaborado una teora de la
inteligencia como proceso interno, vinculado al Desarrollo de la afectividad, la
sociabilidad, el juego y los valores morales.

Piaget sostiene que el conocimiento es producto de la accin que la persona ejerce

sobre el medio y este sobre l; para que la construccin de conocimientos se d, se
genera un proceso de asimilacin, incorporacin, organizacin y equilibrio. Desde esta
perspectiva, el aprendizaje surge de la solucin de problemas que permiten el
desarrollo de los procesos intelectuales.

JEROME BRUNER

Enfatiza el contenido de la enseanza y del aprendizaje, privilegiando los conceptos y

las estructuras bsicas de las ciencias por ofrecer mejores condiciones para potenciar
la capacidad intelectual del estudiante. Indica que la formacin de conceptos en los
estudiantes se da de manera significativa cuando se enfrentan a una situacin
problemtica que requiere que evoquen y conecten, con base en lo que ya saben, los
elementos de pensamiento necesarios para dar una solucin.

Bruner alude a la formulacin de la hiptesis, mediante reglas que pueden ser

formuladas como enunciados condicionales y que, al ser aceptada, origina la
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generalizacin. Esto significa establecer relaciones entre caractersticas, reorganizar y

aplicar al nuevo fenmeno.
Insiste en que los estudiantes pueden comprender cualquier contenido cientfico
siempre que se promueva los modos de investigar de cada ciencia, en aprendizaje por
descubrimiento.

LEV VYGOTSKY
Lev Vygotsky sostiene que las funciones psicolgicas superiores son el resultado de la
influencia del entorno, del desarrollo cultural: de la interaccin con el medio. El objetivo
es el desarrollo del espritu colectivo, el conocimiento cientfico-tcnico y el fundamento
de la prctica para la formacin cientfica de los estudiantes. Se otorga especial
importancia a los escenarios sociales, se promueve el trabajo en equipo para la solucin
de problemas que solos no podran resolver. Esta
prctica tambin potencia el anlisis crtico, la colaboracin, adems de la resolucin
de problemas.
Al respecto Vygotsky sostena que cada persona tiene el dominio de una Zona de
Desarrollo Real el cual es posible evaluar (mediante el desempeo personal) y una
Zona de Desarrollo Potencial. La diferencia entre esos dos niveles fue denominada
Zona de Desarrollo Prximo y la defina como la distancia entre la Zona de Desarrollo
Real; determinado por la capacidad de resolver problemas de manera independiente,
y, la Zona de Desarrollo Potencial, determinada por la capacidad de resolver problemas
bajo la orientacin de un gua, el profesor o con la colaboracin de sus compaeros
ms capacitados.

Es importante la relacin entre la experiencia del estudiante y la materia, el papel de la

Zona de Desarrollo Prximo en el aprendizaje, el papel del docente, el clima de trabajo
en el aula, las relaciones entre los compaeros, las estrategias para lograr el
aprendizaje significativo y la construccin del concepto; en resumen, las condiciones
facilitan el aprendizaje significativo en un contexto sociocultural.
Es necesario sealar que en esta propuesta se otorga especial importancia a la
observacin e interpretacin, tampoco se debe descuidar la relacin que existe entre la
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experiencia previa de los estudiantes y el rea curricular, el ambiente adecuado para el

aprendizaje, las estrategias de aprendizaje, la Zona de Desarrollo Prximo, la
construccin de conceptos y el rol del docente como agente mediador. Se utiliza la
metodologa de lainvestigacin interpretativa, sta sugiere iniciar la bsqueda de
informacin dentro de un contexto, partiendo de preguntas surgidas de una situacin
problemtica. La observacin participativa, no participativa y la entrevista formal e
informal son los recursos principales que se usan.
Es recomendable que se identifique la Zona de Desarrollo prximo. Para ello se
requiere confrontar al estudiante con el aspecto o motivo del aprendizaje a travs de
procedimientos como cuestionamientos directos y solucin de problemas. El docente
debe estar atento a las intervenciones de los estudiantes y a la forma en que van
abordando la situacin, sus reacciones, a sus dudas, a los aportes que brinda y a las
diversas reacciones; en actitud de escucha permanente, promoviendo y estimulando la
participacin activa de cada estudiante durante todo el proceso. En razn de esta
actitud docente, ser posible que se identifique oportunamente las dificultades de los
estudiantes para que se pueda brindar la ayuda pertinente o para realizar los cambios
que sean necesarios.

RELACIN DE LAS TEORAS DE PIAGET CON LAS TICS

ESQUEMA: Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una accin.

ESTRUCTURA: Son el conjunto de respuestas a elementos del exterior.

ORGANIZACIN: Conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones

especficas.

ADAPTACIN: busca en algn momento la estabilidad y, en otros, el cambio.

ASIMILACIN: incorporacin de los objetos dentro de los esquemas de

comportamiento

ACOMODACIN: Modificacin de la organizacin actual en respuesta a las demandas

del medio.

EQUILIBRIO: regulan las interacciones del sujeto con la realidad

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ESQUEMA DE LA CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE

ESTADIOS DEL DESARROLLO HUMANO

CONCLUSION DE LA TEORIA DE PIAGET

En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafo de

utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para proveer a sus alumnos
con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI.

Para poder lograr un serio avance es necesario capacitar y actualizar al personal

docente, adems de equipar los espacios escolares con aparatos y auxiliares
tecnolgicos, como son televisores, videograbadoras, computadoras y conexin a la
red. La adecuacin de profesores, alumnos, padres de familia y de la sociedad en
general.

RELACIN DE LAS TEORAS DE BRUNER CON LAS TICS

Siguiendo a Jos Joaqun Brunner (2.000 P.26), podemos afirmar que la educacin
experimenta hoy en da un cambio lento pero radical en relacin a la manera como se
comprende el conocimiento y el hecho de la comunicacin. Este cambio est favorecido
por el desarrollo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. En tal sentido,
el autor afirma: La educacin se encuentra ante la eventualidad de hacer un giro
radical, de naturaleza similar a aquellos otros, que dieron origen, sucesivamente, a la
escuela, luego a la educacin pblica, y ms adelante a la enseanza masiva; las tres
revoluciones que han alterado de forma sustantiva, la forma de concebir y producir la
educacin.

Cabe destacar que Brunner no hace referencia a otros factores que en conjuncin con
el desarrollo de las mencionadas tecnologas, confluyen para dar lugar a una nueva
manera de concebir la educacin. La mayora de esos factores est relacionada con el
ambiente intelectual que comienza a gestarse con el movimiento posestructuralista o
postmoderno, que aboga por la cada de las explicaciones totalizadoras de la realidad.
En todo caso, dicho ambiente intelectual tambin es alimentado o potenciado por el
avance de las TIC.
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Siguiendo la lnea argumentativa de Brunner (2000), expondr el sentido de las tres

revoluciones que menciono en la cita anterior, a fin de comprender la relevancia del
cambio que estamos viviendo en materia de educacin, gracias a las TIC, y la
pertinencia de la introduccin de stas en las aulas de clase.

Revolucin de la educacin, la creacin de las escuelas. Commented [C7]: No tiene relacin al tema

Se da en la Edad Media. En esta poca la educacin era privada y dirigida por la Iglesia Commented [C8]: En todo caso usted pretende hacer una
evocacin histrica del desarrollo de la educacin reordene y tiene
para formar cristianos. Era una educacin elitista, centrada en el aprendizaje del latn, usted que dar sentido a lo que manifiesta parafraseando los textos

y algunos clsicos como Aristteles. Se privilegiaba la lectura de catecismos (que eran

interpretaciones de la Biblia), por encima de la lectura directa de la Biblia. No haba
organizacin curricular ni estructura didctica, como se conocen hoy en da. Los
espacios en que ocurra la educacin, podan ser desde una abada, hasta en el hogar
de los nobles a travs de un tutor. Obsrvese que la clase tradicional, en la que el
maestro transmite la verdad, el conocimiento, regido por la lgica de la lengua escrita,
tiene la misma estructura de la misa. Todos deben permanecer en silencio, sentados,
esperando la palabra de quien tiene el privilegio de tener contacto con la verdad, que
se expresa en forma escrita. Estas escuelas pretendan mantener el orden social y
poltico en el que la Iglesia Catlica jugaba un rol preponderante, sobre todo en el
mbito cultural y de formacin de valores que servan de continente a la sociedad de
entonces.

Segn esta primera revolucin, antes de las escuelas de la Iglesia, la educacin no era
un hecho institucionalizado. A partir de ese momento, se puede hablar de la
institucionalizacin de la educacin.

Revolucin de la educacin, el surgimiento de la educacin pblica.

La segunda revolucin educativa es un proceso que ocurre entre el Renacimiento y la

Industrializacin, con el nacimiento de los Estados Nacionales. La educacin entonces
tena que responder a los intereses de Estados en proceso de secularizacin, por lo
que comienza a estandarizarse y a ser regulada por organismos centrales, propios de
la nueva forma de concentrar el poder poltico. Esto significa que la Iglesia se separa
del Estado, el poder poltico responde ahora a un orden secular. Antes de este cambio
poltico tan importante, la educacin responda a los intereses de la Iglesia y la
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monarqua, el cambio de la economa feudal a la industrial con el ascenso de la

burguesa, demandaba una formacin centrada en el aprendizaje de oficios.

La produccin y el trabajo eran valores que orientaban el desarrollo de las ideas

educativas de entonces. En este contexto, no era tan importante conocer los clsicos o
leer en latn, como saber un oficio productivo. Por otro lado, la emergencia del
conocimiento cientfico, revocaba las bases teolgicofilosficas por las cientfico
tecnolgicas, lo que lleva a un proceso de secularizacin. Esto supone el cambio de los
valores de la sociedad feudal y monrquica a los de la modernidad, es decir, valores
que remitan al desarrollo del individuo libre y racional que no requera representacin
ante los ojos de Dios. Aparece el individuo como principal actor y beneficiario de esta
revolucin.

Revolucin, la masificacin de la educacin.

Pasar de una educacin elitista, a una educacin popular, fue el otro gran cambio en
la historia de la educacin. En este perodo jug un papel importante el proceso de
escrituracin de la cultura con la invencin de la imprenta y la Reforma protestante, lo
que adems ayud al desarrollo cientfico.

Igualmente importante es la conjuncin entre desarrollo industrial y cientfico propio de

la poca. El conocimiento al servicio de la economa; la productividad se constituye en
un valor fundamental que ahora la educacin deber resguardar. La educacin sirve al
proceso de industrializacin. Transmite los valores de dicha cultura, es su expresin e
instrumento de consolidacin. Ser productivo, es ser disciplinado, repetitivo, autmata.
Poseer un conocimiento tcnico que permita ingresar al mercado laboral, es la prioridad
de la educacin occidental que, a partir de este evento, comienza a ser ms pragmtica
y a estar menos centrada en el aprendizaje de lenguas muertas y la lectura y repeticin
de los clsicos, para centrarse en saberes que le permitan integrarse al modo de
produccin capitalista imperante; proceso que comienza con la revolucin anterior y
que en este perodo se consolida.

Revolucin de la educacin, fundamentada en el desarrollo de las TIC:

Segn Brunner (2000), la cuarta revolucin es la que comienza a vivirse actualmente

impulsada por el desarrollo de las TIC. Por supuesto, al describir dicha revolucin, habla
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de algo que est ocurriendo, de manera lenta y progresiva, no describe una situacin
dada.

Esta revolucin se caracteriza por:

- El conocimiento comienza a dejar de ser lento, escaso y estable.

- El establecimiento escolar sede el paso a otros medios por los que se tiene contacto
con la informacin, se puede decir que deja de ser el canal nico mediante el cual las
nuevas generaciones entran en contacto con el conocimiento y la informacin.

La palabra del profesor y el texto escrito, dejan de ser el nico soporte de la

comunicacin educacional.

- La escuela ya no puede actuar como si las competencias que forma, los aprendizajes
a que da lugar y el tipo de inteligencia que supone, pudieran limitarse a las expectativas
de la sociedad industrial.

- Las tecnologas tradicionales del proceso educativo, estn dejando de ser las nicas
disponibles para ensear y aprender.

- Se observa una tendencia de la educacin a dejar de identificarse slo con el mbito

del Estadonacin e ingresar en la esfera de la globalizacin. A este punto del
comentario del autor habra que aadir que deja de realizarse en los espacios
convencionales, para ocurrir en el espacio virtual. Lo presencial comienza a tener un
sentido distinto, pues la distancia no es impedimento para la interaccin y el
intercambio.

- En este contexto, es posible que la escuela deje de ser una agencia formativa que
opere en un medio estable de organizacin; pues los medios de comunicacin y
aprendizaje coexisten en un espacio multidimensional, creando la sensacin de que
nada es fijo y todo depende del punto de vista del observador.

- La introduccin de las TIC promueve la transicin de una visin de la enseanza como

broadcasting, a la concepcin del aprendizaje como interaccin entre personas,
mediada por mquinas inteligentes e interconectadas a travs de las redes.

RELACIN DE LAS TEORAS DE VIGOTSKY CON LAS TICS

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La relacin que existe en el aprendizaje Sociocultural con la nueva tecnologa de la

informacin y comunicacin, se habla de que el docente es el mediador en el proceso
de enseanza y aprendizaje a travs de la computadora y de los alumnos.

En el proceso de enseanza se da la relacin del individuo con las diferentes

conocimientos obtenidos por medio de las TICs en el medio en
que se desarrolla.
1.3.1. Tecnologa de la Informacin y Comunicaciones (TICS).
Las TICS abarcan numerosas tecnologas, como equipos de cmputo (hardware),
programas de cmputo (software), telecomunicaciones, administracin de base de
datos, etc., las cuales rpidamente se van potenciando gracias al desarrollo de
nuevas tecnologas (Koontz & Eihrich, 2007, p. 367).
Filion, Cisneros y Meja (2011, p.316) definen a las tecnologas de la informacin y
comunicacin (TICS) como una parte integral del negocio, sea en actividades de
apoyo (funcin operativa) o en actividades estratgicas que generan ventajas
competitivas. La importancia de las TICS en el xito de los negocios la podemos notar
en el hecho que diversos gobiernos y organismos internacionales se encuentran
realizando estudios al respecto y estableciendo planes en pro de impulsar la
implantacin de las TICS en las Empresas.
Competencias TIC: En el mbito educacional surge recurrentemente el concepto de
competencias y frente a estas existen diversas definiciones, pero con el afn de enfocar
la temtica de esta indagacin se plantea lo que es ser competente, mediante lo que
sostiene la OCDE10, sealando que una persona logra ser competente al dar respuesta
y llevar a cabo alguna actividad, mezclando diferentes habilidades para generar
acciones efectivas (OCDE 2007, Gorichon et. al. 2010). Si bien esta definicin responde
a las competencias generales que pueda desarrollar una persona y no hace
especificacin en cuanto a las competencias TIC, es tambin la plataforma que se
considera en la actualizacin de los estndares, los que han sido pensados para
materializar 10 Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico, que rene
a los pases ms industrializados de economa de mercado. Es el mayor productor
mundial de publicaciones en economa y asuntos sociales con ms de 500 ttulos por
ao. 21 las competencias que debiesen manejar los docentes para guiar a sus alumnos
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en los aprendizajes con la integracin de TIC. La amplitud del concepto de

competencia, segn la OCDE, debe ser comprendida desde tres dimensiones (OCDE,
2010):
1) La dimensin de la informacin: Las competencias de esta dimensin dan cuenta
de las habilidades que se requieren para la bsqueda de la informacin, seleccin de
datos claves que lleven al usuario(a) a resolver su inquietud inicial. Adems, de ser
competentes en la organizacin y almacenamiento de lo que preste una real utilidad.
Aqu es necesario considerar el concepto de Alfabetizacin Informacional, considerado
como la bsqueda, organizacin y discriminacin de una informacin determinada
dentro de una amplia gama de informacin disponible en la red. (Anderson 2008, OCDE
2010) En esta dimensin tambin se espera el desarrollo de las competencias
individuales para crear el propio conocimiento a partir de las fuentes de consulta. El
individuo debe tener las habilidades necesarias para transformar y desarrollar la
informacin que encuentra en Internet.
2) La dimensin de la comunicacin: Ser competentes en la comunicacin es
fundamental en el rol a ejercer por los docentes, contar con habilidades
comunicacionales por medios 22 tecnolgicos propiciarn procesos efectivos con los
alumnos, contribuyendo a la cultura digital mediante el intercambio de informacin y el
anlisis de la misma. Tambin se establece el aprendizaje colaborativo que se alcanza
a travs de habilidades de interaccin con otros, retroalimentacin, participacin,
colaboracin y trabajo en equipo, que se puede lograr al relacionarse en grupos
virtuales, ya sea con alumnos como con otros pares de profesionales.
3) Dimensin tica e impacto social: Los profesionales docentes deben responder a
los desafos ticos, con responsabilidad social, es decir, tener claridad del impacto de
sus acciones en otros individuos, reconocer los riesgos presentes en las TIC, normas
de comportamiento ante stas y mantenerse a la vanguardia de los retos digitales. Para
efectos de este estudio, tambin se considerarn las orientaciones que incluye el ajuste
curricular (MINEDUC, 2009), donde se seala que las competencias se adquieren y
desarrollan a lo largo de toda la vida y que implican habilidades, conocimientos,
motivacin, orientaciones valricas, actitudes y emociones, que se conjugan al realizar
acciones, definicin que responde en cualquier mbito en que se desarrollen las
personas. Es importante considerar esta concepcin de competencias, ya que en el
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ajuste curricular engloba el trabajo multidisciplinario de las diferentes asignaturas y las

TIC resultan transversales a las diferentes reas de desarrollo que se trabajan con los
alumnos. 23 Los ajustes curriculares han puesto gran nfasis en las TIC, desde su
transversalidad en todas las asignaturas y especficamente en plantear nuevas
competencias a los docentes de Tecnologa que desde el 2012 busca potenciar la
asignatura mediante recursos digitales en respuesta a las necesidades de los
estudiantes. Esta propuesta trae consigo material de apoyo (Textos digitales) y
formacin docente, a fin de promover el desarrollo de las competencias exigidas en
estos nuevos planes de estudio a los profesores en ejercicio.

1.4 . FORMULACIN DEL PROBLEMA

1.4.1.General Commented [C9]: numeracion

Commented [pth10R9]:
Cul es la relacin entre el uso de la TICS en el rea de Ciencia, tecnologa y
Ambiente y el proceso de enseanza aprendizaje en los estudiantes de la IE N
Libertadores de Amrica- Pitumarca
1.4.2. Especficos
Cul es la relacin entre TIC en la dimensin de la informacin
y el logro de aprendizajes en los estudiantes de en los estudiantes de la IE N
Libertadores de Amrica- Pitumarca?.
Cul es la relacin entre TIC en la dimensin de la comunicacin
y el logro de aprendizajes en los estudiantes de en los estudiantes de la IE N
Libertadores de Amrica- Pitumarca?
Cul es la relacin entre TIC en la dimensin tica e impacto social y el logro
de aprendizajes en los estudiantes de en los estudiantes de la IE N
Libertadores de Amrica- Pitumarca?
1.5 JUSTIFICACIN DEL ESTUDIO
El presente trabajo de investigacin tiene importancia ya que ha de servir como
punto de referencia para el desarrollo de otras investigaciones, adems al
determinar los resultados nos permitirn ver la importancia que tiene hoy en dia el
desarrollo de competencias digitales, ya que a cada momento todas nuestras
actividades en las diferentes actividades se estn digitalizando tales como la
comunicaion, informacin y hASTA permiten ver que es una necesidad de
que hoy en da para desarrollar la competencia digital, cada vez hay ms cosas
que se estn informatizando, incluso la docencia, importancia de la
alfabetizacin digital de los alumnos ya que los conocimientos informticos son
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imprescindibles y la competencia oral en comprensin y expresin tienen un

papel fundamental en la obtencin del input comprensible.
Las TICS sirven para trabajar las habilidades de bsqueda de informacin,
utilizando Internet y determinado software multimedia, y ofreciendo estrategias
para su correcta utilizacin sin olvidar que la informacin buscada en internet es
real, rpida y utilizada lo que lo hace un valor incalculable. En definitiva, las
TIC ofrecen una serie de posibilidades especialmente tiles en la enseanza del
idioma ingls.
En consecuencia se quiere demostrar que si disponemos de medios tecnolgicos
suficientes como para utilizar las TIC, incluso si los recursos que contamos son
muy pocos y limitados, estamos dando un gran paso para mejorar la tarea
educativa de ensear el idioma ingls a los estudiantes y as esta investigacin
permitir contribuir que con el uso de la tecnologa la enseanza aprendizaje del
idioma es ms fructfera.
El aporte terico lo constituye el modelo de construccin epistemolgica
contextualizada para la innovacin de herramientas tecnolgicas en estudiantes
del nivel bsico.
El aporte prctico lo constituye la implementacin de una estrategia para
desarrollar la habilidad escuchar del idioma ingls mediante la utilizacin de las
tics en estudiantes.
El impacto social est dado en que favorece el desarrollo del proceso de
enseanza-aprendizaje el desarrollar la habilidad escuchar del idioma ingls
mediante el uso de herramientas tecnolgicas lo que significa potenciar el nivel
de acceso a la informacin de los estudiantes mediante el anlisis y la
contextualizacin, para su mejor desempeo educativo.
Cabe destacar que con la utilizacin de las TICs durante el proceso de
enseanza aprendizaje, los estudiantes se hacen arquitectos de sus
conocimientos, ya que deben ser ellos los que construyan sus aprendizaje, ya que
el docente solo es un facilitador del proceso, adems, esto ayudar a los
estudiantes a darle la importancia necesaria al ingls como segunda lengua y
esto los ayudar a relacionarse con ms facilidad con otras culturas y obtener
mejores fuentes de ingresos en un futuro.
Del mismo modo, el uso de las TICs producen un mayor aprovechamiento del
tiempo y los contenidos se asimilan mejor y la docencia se hace ms interesante,
en tal sentido, en caso de que no se apliquen las TICs en la enseanza y
aprendizaje los estudiantes no asimilarn las competencias necesarias que
plantea el currculo nacional, en tal sentido, se hace imprescindible aplicar las
TICs en el proceso enseanza aprendizaje para poder formar estudiantes con las
competencias necesarias para insertarse en la sociedad del conocimiento.
Para ello el presente trabajo de investigacin dar a conocer la importancia del
uso de las tics en el proceso de enseanza aprendizaje del idioma ingls en los
estudiantes del I y II ciclo de la Escuela Acadmico Profesional de la Facultad
de Educacin.
1.6 HIPTESIS
1.6.1. GENERAL
El uso de la TICS en el rea de Ciencia, tecnologa y Ambiente se relaciona de Commented [C11]: numeracion
manera positiva en el logro de aprendizajes en los estudiantes de la IE N
Libertadores de Amrica- Pitumarca.
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1.6.2. ESPECFICOS
Existe relacin entre TIC en la dimensin de la informacin y el logro de Commented [C12]: siga utilizando vietas
aprendizajes en los estudiantes de la IE N Libertadores de Amrica-
Pitumarca.
Existe relacin entre TIC en la dimensin de la comunicacin y el logro de
aprendizajes en los estudiantes de la IE N Libertadores de Amrica-
Pitumarca?
Existe relacin entre TIC en la dimensin tica e impacto social y el logro de
aprendizajes en los estudiantes de la IE N Libertadores de Amrica-
Pitumarca

1.7 OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Determinar la relacin entre el uso de la TICS en el rea de Ciencia, tecnologa y
Ambiente y el aprendizaje en los estudiantes de la IE N Libertadores de Amrica-
Pitumarca.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
a) Determinar la relacin entre TIC en la dimensin de la informacin y el logro de
aprendizajes en los estudiantes de en los estudiantes de la IE N Libertadores de
Amrica- Pitumarca
b) Determinar la relacin entre TIC en la dimensin de la comunicacin
y el logro de aprendizajes en los estudiantes de en los estudiantes de la IE N
Libertadores de Amrica- Pitumarca?
c) Determinar la relacin entre la dimensin tica e impacto social y el logro de
aprendizajes en los estudiantes de en los estudiantes de la IE N Libertadores de
Amrica- Pitumarca

II.MTODO
2.1 Diseo de investigacin
2.2 Variables, operacionalizacin
2.3 Poblacin y muestra
2.4 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos, validez y confiabilidad
2.5 Mtodos de anlisis de datos
2.6 Aspectos ticos

III.ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
3.1 Recursos y presupuesto
3.2 Financiamiento
3.3 Cronograma de ejecucin

IV.REFERENCIAS (normas APA)

Apellido del autor (ao) al inicio o al final
No escribir muchas citas textuales, porque solo se considera mximo 20% de
similitud
(.) ms lneas de informacin, puede estar el inicio al medio o al final
 AREA: INVESTIGACIN

Citas secundarias:
Una idea de Watson (1840) leda en una publicacin de Aparicio (2015)

ANEXOS
-Instrumento validado
-Constancia emitida por la institucin que autoriza la realizacin de la investigacin.
Presentar un requerimiento o solicitud en la IE para realizar el trabajo.

Formato de presentacin
Tamao de papel A4
Tipo y tamao de letra: Arial 12
Mrgenes:
- Superior:2.5 cm
- Inferior: 3 cm
- Derecho: 2.5cm
- Izquierdo: 3 cm
Interlineado: 1.5
 AREA: INVESTIGACIN

MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LA INVESTIGACIN

TITULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACION:
Uso de las TICS y su relacin con el proceso de aprendizaje del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente en estudiantes del segundo grado del
nivel secundario de la I.E. Libertadores de Amrica, Pitumarca-Cusco.
Problema Objetivo Hiptesis Variable Tipo/Diseo Tcnica/Instrumento

General General General Variable independiente: El Tipo: Bsica No

Cul es la relacin entre el Determinar la relacin entre El uso de la TICS en el rea uso de tecnologas de la experimental Encuesta y cuestionario
uso de la TICS en el rea de el uso de la TICS en el rea de Ciencia, tecnologa y informacin y comunicacin Diseo: descriptiva
Ciencia, tecnologa y de Ciencia, tecnologa y Ambiente se relaciona con el (TICS ) correlacional
Ambiente y el proceso de Ambiente y el proceso de aprendizaje en los estudiantes Son todas aquellos recursos, Formalizacin V1
aprendizaje en los aprendizaje en los de la IE N Libertadores de herramientas y programas M: O1 r O2 Para determinar el uso de
estudiantes de la IE N estudiantes de la IE N Amrica- Pitumarca que se utilizan para Donde las tecnologas de la
Libertadores de Amrica- Libertadores de Amrica- Especficos procesar, administrar y M: muestra en cada informacin y
Pitumarca Pitumarca. a) Existe relacin entre TIC compartir la informacin caso que se realiza comunicacin.
Especficos Especficos en la dimensin de la mediante diversos soportes el estudio. Cuestionario de
Cul es la relacin entre a) Determinar la relacin informacin y el logro de tecnolgicos, tales como O1: El uso de la conocimiento sobre el uso
las TIC en la dimensin de entre las TIC en la aprendizajes en los computadoras, telfonos, TICS. de las Tics.
la informacin dimensin de la estudiantes de en los mviles, televisores, O2: El aprendizaje en V2
y el logro de aprendizajes informacin y el logro de estudiantes de la IE N reproductores, etc. el rea de Ciencia, Para los logros de
en los estudiantes de en aprendizajes en los Libertadores de Variable dependiente: el tecnologa y aprendizaje.
los estudiantes de la IE N estudiantes de en los Amrica- Pitumarca. aprendizaje en el rea de Ambiente en Prueba escrita de logro de
Libertadores de Amrica- estudiantes de la IE N b) Existe relacin entre TIC Ciencia, tecnologa y estudiantes. capacidades bsicas.
Pitumarca? Libertadores de en la dimensin de la Ambiente en los estudiantes R: es la relacin
Cul es la relacin entre Amrica- Pitumarca comunicacin de la IE N Libertadores de entre las dos
las TIC en la dimensin de b) Determinar la relacin y el logro de aprendizajes Amrica- Pitumarca. variables estudiadas
la comunicacin entre TIC en la en los estudiantes de en los Nivel de conocimiento
y el logro de aprendizajes dimensin de la estudiantes de la IE N demostrado en un rea o
en los estudiantes de en comunicacin Libertadores de Amrica- materia comparada con la
los estudiantes de la IE N y el logro de aprendizajes Pitumarca? norma de edad y nivel
Libertadores de Amrica- en los estudiantes de en c) Existe relacin entre TIC acadmico.
Pitumarca? los estudiantes de la IE N para ampliar
Cul es la relacin entre Libertadores de Amrica- representaciones de
las TIC en la dimensin Pitumarca? Mundo y el logro de
tecnolgica y el logro de c) Determinar la relacin aprendizajes en los
aprendizajes en los entre TIC en la estudiantes de en los
estudiantes de en los dimensin tecnolgica y estudiantes de la IE N
 AREA: INVESTIGACIN

estudiantes de la IE N el logro de aprendizajes Libertadores de

Libertadores de Amrica- en los estudiantes de en
Pitumarca? los estudiantes de la IE
Cul es la relacin entre N Libertadores de
las TIC en la dimensin Amrica- Pitumarca
tica y el logro de d) Determinar la relacin
aprendizajes en los entre las TIC en la
estudiantes de en los dimensin tica y el
estudiantes de la IE N logro de aprendizajes
Libertadores de Amrica- en los estudiantes de en e)
Pitumarca? los estudiantes de la IE
N Libertadores de
Amrica- Pitumarca
Amrica- Pitumarca
d) Existe relacin entre las
TIC en la dimensin tica
y el logro de aprendizajes
en los estudiantes de en
los estudiantes de la IE
N Libertadores de
Amrica- Pitumarca

OPERACINALIZACION DE VARIABLES

VARIABLE DIMENSION INDICADOR O COMPONENTE ITEMS VALORACION

VARIABLE 1:
Las Tecnologas de la informacin y
Comunicacin
DEFINICION CONCEPTUAL
Son todas aquellos recursos,
herramientas y programas que se
utilizan para procesar, administrar y
compartir la informacin mediante
diversos soportes tecnolgicos, tales Dimensin informacin
como computadoras, telfonos, mviles,
televisores, reproductores, etc.
DEFINICION OPERACIONAL
Es el uso de recursos, herramientas y
programas para la comprensin y
desarrollo de aprendizajes esperados en
estudiantes mediante su uso y
aplicacin en entornos virtuales.
Dimensin tecnolgica
Administrar aplicaciones para recuperar
Dominio avanzado de las capacidades de las
PC, desarrollo de tareas de programacin y
conexin de redes
Utiliza y combina distintos programas como
procesador de texto, planillas de clculo,
plantillas de presentacin, y uso de
dispositivos perifricos para desarrollar
productos multimedia simples.
informacin en forma automtica como el
net vives.
Utiliza base d datos para requerimientos
especficos de informacin en buscadores
especializados
Recupera, guarda y organiza informacin en
distintos formatos, obtenida de internet en
forma autnoma utilizando buscadores y
bsqueda avanzada.

VARIABLE 2
Logros de aprendizaje en el rea de
Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
DEFINICION CONCEPTUAL
Es una medida de la capacidad de
respuesta del individuo, que expresa, en
forma estimativa, lo que una persona ha Explica el mundo fsico,
aprendido como resultado de un
proceso de instruccin o formacin. Es la
capacidad de respuesta que tiene un
individuo a estmulos objetivos y
propsitos educativos previamente
establecidos
DEFINICION OPERACIONAL
Dimensin comunicacin
Dimensin tica
Indaga, mediante mtodos
cientficos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia.
basado en conocimientos
cientficos.
AREA: INVESTIGACIN
Organiza y anima comunidades virtuales
Participa en comunidades virtuales
desarrollando intereses particulares
Publica informacin propia en plataformas
virtuales, como blogs y retroalimenta a otros.
Est comprometido con difundir el uso
responsable de las TIC. Expande su
participacin ciudadana y la de otros a travs
de la red.
Respeta las normas ticas en su participacin
en espacios virtuales. Reconoce y valora la
transparencia y democratizacin de la
informacin de la red y hace extensivos los
accesos a su comunidad.
Conoce la regulacin legal de utilizacin del
espacio virtual y las normas de seguridad de
la red,(claves, pirateo, hackeo) y aplica
criterios de buenas prcticas.
Problematiza situaciones
Disea estrategias para hacer una indagacin
Genera y registra datos e informacin
Analiza datos e informacin
Evala y comunica
Comprende y aplica conocimientos
cientficos y los argumenta cientficamente.
 AREA: INVESTIGACIN

Es una medida de la capacidad de Disea y produce prototipos Plantea problemas que requieren soluciones
respuesta del individuo, que expresa, en tecnolgicos para resolver tecnolgicas y selecciona alternativas de
forma estimativa, lo que una persona ha problemas de su entorno solucin
aprendido como resultado de un Disea alternativas de solucin al problema
proceso de instruccin o formacin. Es la Implementa y valida alternativas de solucin
capacidad de respuesta que tiene un Evala y comunica la eficiencia, la
individuo a estmulos objetivos y confiabilidad y los posibles impactos de su
propsitos educativos previamente prototipo.
establecidos
Construye una posicin crtica Evala las implicancias del saber y del
sobre la ciencia y la quehacer cientfico y tecnolgico
tecnologa en la sociedad, Toma posicin crtica frente a situaciones
sociocientficas.