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Alejandro Lpez M.
Las investigaciones anteriores han demostrado que el proceso de composicin del texto no
es lineal: el escritor hace y rehace constantemente, planifica y replanifica sobre la marcha,
reescribe, corrige, etc. Parece pues, que no sigue una serie de etapas discretas, sino una
serie de subprocesos que interactan unos con otros.
En segundo lugar, el modelo de etapas se centra en el proceso de crecimiento del texto, del
producto, sin tener en cuenta los procesos internos del escritor. Sal Alejandro Corts
Rojas.
Por el contrario un escritor novato, pone mayor inters en niveles locales: ortografa,
seleccin lxica, etc. Descuidando los niveles de procesamiento, aunado a los problemas
con la memoria a corto plazo (Flower y Hayes, 1980). Al iniciar el proceso de redaccin .es
indispensable poner atencin a los contenidos semnticos, jerarquizndolos y organizarlos
lingsticamente. Esto a su vez requiere tener en cuenta aspectos de lxico, gramaticales,
ortogrficos, etc
Claudia Miriam Cspedes Centeno
Hacer planes: es para tener una defensa del escritor contra la complejidad de la
redaccin.
Contenido
1 Modelo de Rohman y Wlecke
2 Modelos cubanos
3 Importancia
4 Limitaciones
5 Fuente
Las tres etapas que este modelo describe son lineales y sucesivas. Presupone que, si se
siguen de forma ordenada, el escritor puede llegar a obtener un escrito aceptable.
Modelos cubanos
En Cuba, Ernesto Garca Alzola expres tambin las etapas que se deben tener en cuenta en
la expresin escrita: La motivacin para escribir, la estructura de la composicin, la crtica
de los trabajos y la autocrtica funcional.
Seguidora de Alzola, Angelina Romu propone las etapas del proceso de la construccin de
textos escritos, expresadas en cuatro momentos: motivacin, planificacin, realizacin y
consecucin de la finalidad. La profesora A. Romu aunque comienza pensando en la
linealidad de las etapas, como Alzola, hoy da define muy bien su visin recursiva del
proceso.
Importancia
Los modelos de etapas han tenido una gran aceptacin en la enseanza, de donde surgieron,
porque ofrecen a los profesores la posibilidad de incidir de manera ordenada y
estrictamente programada en el proceso de construccin, aunque este haya sido considerado
lineal y unidireccionalmente. La tarea del maestro consistira en instruir al nio en las
tcnicas adecuadas que corresponden a las caractersticas de las tareas propias de cada
etapa: cmo generar ideas; cmo combinar frases, seleccionar palabras, cmo revisar el
texto producido, etc. La aplicacin de estos modelos presupone que la instruccin en unas
determinadas tcnicas contribuir a mejorar la habilidad de redactar. Con esta orientacin
se han elaborado diversos modelos pedaggicos de tipo prescriptivo que especifican los
pasos que hay que seguir para producir un texto aceptable. Por la facilidad de aplicacin,
han sido adoptados por numerosos autores de libros de texto.
Limitaciones
Las investigaciones posteriores han demostrado que el proceso de composicin del
texto no es lineal: el escrito se hace y se rehace constantemente, se planifica y
replanifica sobre la marcha, se escribe, se corrige., etc. No sigue una serie de etapas
lineales, sino una serie de subprocesos que interactan unos con otros.
Estos modelos hacen coincidir las operaciones de la escritura con las etapas de su
enseanza