III MATERIAL CURSO DE PREPARACION Situacin 03

Cuando el nio es capaz de decidir que quiere hacer y la maestra del I ciclo brinda un espacio
PARA ASCENSO MAGISTERIAL- 2017 seguro y objetos interesantes que le permite descubrir sus propias capacidades.
- SEDE CHIMBOTE- Qu capacidad se esta desarrollando principalmente en los nios y nias?
a. La afectividad
APELLIDOS Y NOMBRES:............................................................................................. b. La autoestima
NIVEL Y ESPECIALIDAD:.............................................................................................. c. Identificacin de diversos materiales
FECHA DE EVALUACIN: Domingo, 17 de Setiembre del 2017 d. La autonoma

CARACTERSTICAS Y DESARROLLO DEL ESTUDIANTE Y Situacin 04

SU RELACIN CON EL APRENDIZAJE Quiero helado! Dice Juanita, una nia de 4 aos, cuando esta sofocada por el calor en el
patio, ella recuerda al helado, su frialdad y su sabor y lo busca de manera deliberada. Dada la
Situacin 01 situacin descrita, Qu capacidad demuestra Juanita?
Alguna vez has jugado a las escondidas de manera peridica con el mismo lactante?, Qu a. Permanencia del objeto c. Funcin Simblica
cambios se pueden evidenciar en ello? Veamos, este juego ayuda a los bebs a superar su b. Inferencia transitiva d. Juego simblico
ansiedad acerca de la desaparicin de su madre o padre y a desarrollar conceptos cognitivos,
como la anticipacin de sucesos futuros. Si atendemos a las caractersticas de desarrollo Situacin 05
cognitivo en la etapa sensorio-motor descrita por Piaget, adems podemos afirmar que Clara es una nia de 2 aos y medio, ella sostiene a su mueca como a un beb. Toma una
este juego: tela y la cubre. La nia ve un banquito y va hacia l, se sienta y balancea su cuerpo a modo
a. Permite que los bebs aprendan una rutina social de reglas que gobiernan la de arrullarla. Le da unas palmaditas, mientras permanece mirando el espacio donde se
conversacin con el adulto significativo. encuentran sus dems compaeros. La nia de acuerdo a su desarrollo cognitivo se
b. Permite que los bebs jueguen con ideas en evolucin acerca de la permanencia del encuentra en la etapa pre-operacional y su actitud es una muestra de:
objeto. a. La imitacin diferida
c. Permite que los bebs presten atencin como requisito previo del aprendizaje. b. Su proyecto de accin
d. Permite que los bebs sonren y rien cuando el rostro del adulto entra y sale de su c. El juego simblico
vista, lo que indican el desarrollo en el beb de la expectativa de lo que suceder d. El juego de roles
despus.
Situacin 06
Situacin 02 Ana, maestra del aula de 4 aos de edad, realiza una actividad "tarareando las canciones",
En un aula donde los nios hablan castellano, Miss Elena, observa que Joaquin, de 16 meses, donde un grupo de nio tararean canciones conocidas y el otro grupo reconocen de que
est de pie muy cerca de la puerta. l mira los espacios y materiales del aula; de pronto gira, cancin se trata. Ante esta situacin podemos decir que los nios se encuentran
mira haca la puerta y dice: Mam y llora. Cmo debe actuar Miss Elena ante esta desarrollando una de los niveles de la funcin simblica. A qu nivel de la representacin
situacin? simblica nos estamos refiriendo?
a. Darle confianza a Joaquin para que se quede y decirle: Hijito, ya no debes llorar a. Nivel objeto
porque no eres un beb, querido b. Nivel indicio
b. Colocarse a la altura de Joaquin, mirarlo y decirle: Qu pas? Joaquin. Ah! Seguro c. Nivel smbolo
ests triste porque tu mam se fue. Ella vendr por ti a la salida, pero yo estoy aqu y d. Nivel signo
te voy a acompaar
c. Ser comprensiva ante las necesidad afectiva de Joaquin y brindarle soporte adecuado, Situacin 07
diciendole: Ya pas, papachito,; no llole, mi beb pechocho. Mam se fue a hacer Miss Elena llev a los nios a un paseo al jardn de la escuela y les pregunt: Y hace calor o
unos trmites y ya viene rapidito. Voy a llamarla por telfono para que venga, Ya? fro?, De qu colores son las flores?, Qu sonido est haciendo el perrito?, etc.
d. Darle confianza, colocarse a la altura de Joaquin, mirarlo y decirle: Qu pas? permitindoles a los nios que exploren y toquen las cosas, pues est partiendo de una
Joaquin. Ah! Seguro ests triste porque tu mam se fue. Ella vendr por ti a la salida, situacin significativa. Qu nivel de la representacin simblica est desarrollando en sus
pero yo estoy aqu y te voy a acompaar nios Miss Elena?

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 a. Nivel objeto a. Miss Ins manteniendo la calma, se pone a la altura de ambas nias y alcanza a
b. Nivel indicio extender el brazo entre las dos como poniendo un lmite y les pregunta: Qu pasa
c. Nivel smbolo aca?, mira a Ana y le dice: T tienes la mueca y Laura la quiere coger. En seguida
d. Nivel signo le dice a Laura: A ti tambin te gusta esa mueca y quieres tenerla.Aca hay otras
muecas, sealando dnde se encuentran. Toma una de ellas y le pregunta a Laura:
Situacin 08 Quieres una?Laura girando la cabeza indica: No. Miss Ins, le dice a Laura:
Miss Cecilia propone a sus nios jugar para descubrir el objeto, as se observa el siguiente Entonces, cuando Ana termine de jugar con la mueca, la podrs coger.Contina
dilogo: diciendo: Yo dejar esta mueca junto con las otras, junto a las mantas y cunas
Maestra: Veo, veo b. Miss Ins, mantiene la calma, pues utiliza el conflicto como oportunidad de
Nios: Qu ves? aprendizaje y les dice a ambas nias: No se pelea, Ya?... las voy a estar mirando.
Maestra: Un objeto que sirve para poner agua c. Miss Ins manteniendo la calma, se pone a la altura de ambas nias y alcanza a
Nios: Un balde extender el brazo entre las dos como poniendo un lmite y les pregunta: Qu pasa
Maestra: No, es ms pequeo aca?, mira a Ana y le dice: T tienes la mueca y Laura la quiere coger. En seguida
Nios: El florero le dice a Laura: A ti tambin te gusta esa mueca y quieres tenerla.Luego menciona:
Maestra: No, sirve tambin para tomar agua Ana le prestas la mueca?.Ana girando la cabeza indica: No..Miss Ins le dice a
Nios: Un vaso Laura: Entonces, cuando Ana termine de jugar con la mueca, la podrs coger.
A qu nivel de la representacin simblica nos estamos refiriendo? Contina diciendo: Yo dejar esta mueca junto con las otras, junto a las mantas y
a. Nivel objeto cunas. Al cabo de un momento, se percata que Laura ha cogido una manta y est
b. Nivel indicio jugando con Ana, abrigando a la mueca. Ana, responde aceptando la accin de
c. Nivel smbolo Laura.
d. Nivel signo d. Miss Ins manteniendo la calma, se pone a la altura de ambas nias y alcanza a
extender el brazo entre las dos para evitar que se hagan dao y les pregunta: Qu
Situacin 09 pasa aca?, mira a Ana y le dice: T tienes la mueca y Laura la quiere coger. En
Los nios y nias de 2 aos se encuentran en el juego libre, manipulando los camiones y seguida le dice a Laura: A ti tambin te gusta esa mueca y quieres tenerla.Luego, le
muecas. Miss Ins, recorre el espacio sin percatarse del juego de los nios. De pronto, proporciona una manta a Laura para que juntas jueguen y abriguen a la mueca. Ana,
escucha decir a Ana: No!, mientras que coge con fuerza una mueca, evitando que Laura responde aceptando la accin de Laura.
la coja tambin. El forcejeo dura muy poco, y mientras Miss Ins se acerca, Ana levanta la
mano hacia el cabello de Laura. La docente, se acerca rpidamente y logra coger en brazos a Situacin 11
Laura, se dirige a las dos nias y les pregunta:Qu pas?. Mirando a Ana, le dice: No le Es evidente que Miss Ins ante el conflicto sucitado entre ambas nias de aproximadamente
vayas a pegar, Hijita, prstale la muequita a Laura porque las nias comparten, Adems, 2 aos, acta, manteniendo la calma; pero poniendo un lmite, brindando luego las
t eres una nia buena Ana le responde a la docente: No quiero!. Miss Ins, se dirige a condiciones necesarias, en cuanto a los materiales para promover la autorregulacin entre
Laura y le dice: Ven, Laura, aca tengo ms muecas, coge otra mueca y juega ac. No te las nias, por ejemplo les dice:Yo dejar esta mueca junto con las otras, junto a las mantas
vayas donde Ana, porque ella no presta, indicando otro espacio alejado de Ana. Dado el caso y cunas. Al cabo de un momento, se percata que Laura ha cogido una manta y est jugando
descrito, Cmo calificas el desempeo de Miss Ins? con Ana, abrigando a la mueca. Ana, responde aceptando la accin de Laura. Del caso
a. Deficiente porque no regula positivamente la conducta de Ana. descrito es evidente que:
b. Deficiente pues desconoce que de acuerdo a la edad y su desarrollo se justifica la a. Ambas nias estn haciendo uso del juego simblico para reconciliarse.
conducta egocntrica de Ana. b. Ambas nias estn demostrando reacciones empticas a travs del juego.
c. Deficiente porque no acta de manera asertiva al mediar el conflicto entre Laura y c. Ambas nias demuestran incapacidad para comprenderse producto de su
Ana. egocentrismo.
d. Deficiente porque slo muestra sensibilidad con Laura y es indiferente frente a la d. Ambas nias estn desarrollando a travs del juego, la cognicin social que les
actitud de Ana. permite actuar de manera emptica.

Situacin 10 Situacin 12
Dado el caso anterior, Cul debe ser la actitud de Miss Ins, atendiendo a las A menudo escuchamos esto: Es mo!, No, es mo!, Bueno, pero yo juego primero con
caractersticas de sus nias, quienes se encuentra en la etapa pre-operacional? l! Las primeras, ms frecuentes y ms intensas disputas entre infantes tienen que ver con
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derechos de propiedad; quien es el dueo del juguete o quin tiene derecho a jugar con l.
Por lo tanto, pedaggicamente, esta disputas deben considerarse como oportunidades para
que aprendan a travs de la socializacin. Dada la situacin anterior, al considerarlo como
oportunidad de aprendizaje se observa que:
a. Los nios aprenden a defender sus principios y a negociar sus desacuerdos a travs
del juego.
b. Los nios desarrollan la capacidad de autoeficacia pues adquieren la sensacin
cada vez mayor de dominar retos para lograr sus metas al competir y compararse
con otros nios de su edad.
c. Los nios aprenden conductas prosociales orientadas al juego: compaerismo,
apoyo, ayuda mutua, etc.
d. Los nios desarrollan la capacidad para comprender las intenciones, deseos y
sentimientos de los dems.
Situacin 13
A los tres aos y medio, Alex respondi a las quejas de dos compaeritos de su aula de que
no tenan suficiente arcilla para modelar su objeto favorito de juego, pues se encontraban
realizando su proyecto de accin. Alex les dio la mitad de su plastilina. Es evidente que este
accionar del nio Alex es una muestra de:
a. Cognicin social
b. Comportamiento emptico
c. Altruismo
d. Conducta pro.social
Situacin 14
Elena es una nia de 6 aos, ella se esfuerza an por comprender las fuerzas que controlan el
mundo, imagina imgenes poderosas y a menudo aterrorizantes sobre Dios, el cielo y el
infierno, derivada de las historias de los adultos. Es frecuente que estas imgenes sean
irracionales; pues asumiendo las caractersticas en su nivel desarrollo moral, propuesto por
Kolhberg, podemos afirmar que ella suele:
a. Suele tener confusiones entre causa y efecto y sobre la diferencia entre realidad y
fantasa.
b. Creer en la justicia de Dios y que las personas reciben su merecido.
c. Identificar el punto de vista de Dios con el suyo propio o el de sus padres, debido a
su egocentrismo.
d. Pensar en Dios principalmente en trminos de obediencia y castigo
Situacin 15
Katty, de dos aos de edad, est a punto de introducir su dedo en un enchufe elctrico. En su
departamento a prueba de nios, los enchufes estn cubiertos, pero no aqu en casa de su
abuelita. Cuando Katty oye que su pap grita: No!, retira la mano. La siguiente vez que se
acerca a un enchufe, empieza a sealar con el dedo, duda y despus dice: No Cul es la
descripcin ms precisa de la conducta autorreguladora que demuestra Katty?
a. Katty est obedeciendo las expectativas de su padre.
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b. Katty est obedeciendo reglas u ordenes para obtener la recompensa de su padre.
c. Katty se ha detenido de hacer algo que recuerda que no debe hacer, controlando su
conducta, de acuerdo a las expectativas de los cuidados de su padre.
d. Katty est obedeciendo reglas u ordenes para evitar el castigo de su padre.
Situacin 16
La autorregulacin es la base para la socializacin e integra todos los dominios del desarrollo:
fsico, cognitivo, social y emocional. Hasta que Katty adquiri la capacidad fsica para moverse
por cuenta propia, los enchufes elctricos no representaban peligro alguno. Detenerse de
insertar el dedo en el enchufe requiere que conscientemente comprenda y recuerde lo que le
dijo su pap. Sin embargo, la conciencia activa no es suficiente; limitarse tambin requiere de
un control emocional. Al descifrar las respuestas emocionales de sus progenitores ante su
comportamiento, los nios continuamente absorben informacin acerca de las conductas
que sus padres aprueban. Entonces, de lo descrito, podemos deducir que:
a. A medida que los nios procesan, almacenan y actan con base en esta informacin,
controlan su comportamiento a fin de conformarse segn sus propias expectativas.
b. A medida que los nios procesan, almacenan y actan con base en esta informacin,
su poderoso deseo por complacer a sus padres los conduce a hacer lo que saben que
ellos quieren que hagan, ya sea que sus padres estn all o no para verlos.
c. A medida que los nios procesan, almacenan y actan con base en esta informacin,
toman conciencia de normas internas de comportamiento que, en general, controlan
su conducta.
d. A medida que los nios procesan, almacenan y actan con base en esta informacin,
comprenden la necesidad de respetar los deseos de los dems, as como los suyos.
Situacin 17
Hace varios meses el gobierno vigente del Per, emiti una ley de rgimen laboral juvenil que
en la prctica perjudicaba los derechos laborales de los jvenes de nuestro pas (ley pulpn),
por ello, surgieron marchas y protestas que consiguieron su derogacin, pues la ley pulpn
iba en contra de la dignidad de los jvenes, del ser humano, la cual est por encima de toda
ley. Qu nivel y estado del razonamiento moral justifican tal decisin?
a. Preconvencional obediencia y miedo al castigo
b. Postconvencional derechos prioritarios y contrato social
c. Postconvencional principios ticos universales
d. Convencional normas sociales establecidas
Situacin 18
Se llegan las elecciones y Julio decide ir a su centro de sufragio para emitir su voto, Cul de
los siguientes razonamientos podra explicar la decisin de Julio a un nivel preconvencional
y en el estado 2?
a. debo ir a votar de lo contrario tendr que pagar la multa
b. ir a votar pues la democracia est por encima de todo
c. ir a votar, de repente me entrevistan en la televisin
d. debo ir a votar porque es mi deber como ciudadano de este pas
Situacin 19 c. Operaciones concretas - Categorizacin
La mayora de adolescentes y adultos se adecuando a las costumbres sociales, defienden el d. Operaciones concretas Inclusin de clase
statu quo y hacen lo correcto para complacer a los dems y obedecer la ley. Evidentemente
segn los postulados de Kolhberg, han alcanzado: Situacin 23
a. La moral posconvencional Alberto molesta a su hermana menor diciendo que tiene ms jugo que ella porque el jugo de
b. La moral de conformidad al rol convencional su envase se ha vertido en un vaso delgado y alto, mientras que el de su hermana se ha
c. La moral de los principios morales autnomos vertido en un vaso corto y ancho. El pensamiento de Alberto es centrado y ello se evidencia
d. La moral del castigo o la obediencia en:
a. Que no comprende que transformar la forma de un lquido (verterlo de un contenedor
Situacin 20 a otro) no cambia la cantidad del mismo.
Diana es brigadier de primero de secundaria y su profesora siempre le pide que cuide el b. Que solo se enfoca en un aspecto de la situacin e ignora otros.
orden y disciplina si en algn momento debe salir del aula. Algunos de sus compaeros de c. Que no logra comprender que algunas operaciones o acciones pueden revertirse,
aula suelen hacer ruido cuando la profesora no est o llamar a otros por apodos. La brigadier restableciendo a su situacin original.
quiere cumplir con su deber pero sus compaeros le ruegan que por favor no los acuse, que d. Que el nio supone que todo el resto del mundo piensa, percibe y siente como l.
ya no lo volvern a hacer, ella no sabe qu hacer y accede al pedido de sus compaeros,
pues, a pesar de todo, son sus amigos y los conoce desde primaria, aunque no se siente bien Situacin 24
ya que no est cumpliendo sus obligaciones como brigadier. Ella reflexiona por un momento y Alberto no se da cuenta de que el jugo en cada vaso se puede verter de nuevo en los
toma la decisin de comunicarle a sus compaeros que valora su amistad, pero, que de ahora envases de donde vino, contradiciendo su afirmacin de que l tiene ms jugo que su
en adelante, en el aula y la institucin, cumplir con sus deberes como brigadier. Teniendo en hermana porque an su pensamiento es:
cuenta la propuesta de Kohlberg, cmo denominaramos a la reflexin que hizo la A. Reversible C. Transductivo
estudiante y a la decisin que tom, respectivamente? B. Centrado D. Irreversible
a. Dilema moral Autonoma moral
b. Razonamiento moral Autonoma moral
c. Razonamiento moral Juicio moral Situacin 25
d. Dilema moral Juicio moral Amanda dice que la primavera ya quiere venir, pero que el invierno est diciendo: No me
voy! No me voy!. De acuerdo al desarrollo cognitivo de Piaget En qu etapa se encuentra
Situacin 21 Amanda y a qu caracterstica demuestra?
Caherine puede disponer un grupo de palitos en orden, del ms corto al ms largo, y puede a. Pre- operacional Incapacidad para distinguir la apariencia de la realidad
insertar un palito de tamao intermedio en el lugar correcto. Sabe que si un palito es ms b. Pre-operacional Animismo
largo que un segundo pallito y que ste es mas largo que un tercero, el primero es ms largo c. Pre- operacional - Egocentrismo
que el tercero. De acuerdo al desarrollo cognitivo de Piaget En qu etapa se encuentra d. Pre-operacional Artificialismo
Catherine y qu capacidad demuestra?
a. Pre- operacional Inclusin de clase Situacin 26
b. Operaciones concretas Inferencia transitiva Karla no se da cuenta de que necesita voltear el libro para que su pap pueda ver el dibujo
c. Operaciones concretas categorizacin que ella le est pidiendo que le explique. En lugar de ello, lo mantiene directamente frente a
d. Pre. Operacional Seriacin ella, de modo que slo ella puede verlo. Dada la situacin descrita, se evidencia que
prevalece en Karla:
Situacin 22 a. El pensamiento transductivo, pues creen que la causa es que su padre no quiere
Elena ha desarrollado la habilidad de ordenar objetos segn forma, color o ambos a la vez. comprenderle.
Sabe que una subclase (rosas) tiene menos miembros que la clase a la que pertenece (flores). b. El pensamiento simblico; pero sin poder utilizar la lgica
De acuerdo al desarrollo cognitivo de Piaget En qu etapa se encuentra Elena y qu c. El egocentrismo, pues supone que todos perciben como ella
capacidad demuestra? d. El razonamiento transformacional porque no comprende que los estados son
a. Pre- operacional - Seriacin cambios aparentes.
b. Pre-operacional clasificacin
Situacin 27
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Sara se port mal con su hermano Miguel, ambos pelearon. Al cabo de unos das Miguel
enferma y ella se siente culpable, cree que ella ocasiono la enfermedad de su hemanoQu
explicacin tiene esta situacin?
a. Sara es una nia que evidencia un razonamiento lgico, pues trata de explicar la
causa de la enfermedad de su hermano.
b. Sara evidencia un desarrollo cognitivo en la etapa preoperacional porque trata de
representar acontecimientos de la realidad buscando justificaciones imprecisas.
c. La conducta de Sara denota un claro egocentrismo y pensamiento intuitivo propios
de la etapa pre-operacional
d. Sara es una nia quien se ubica en el estadio pre-operacional pues demuestra un
razonamiento transductivo.
Situacin 28
Recuerdo que en cierta oportunidad se le pregunt a David, nieto de cuatro aos de una
reconocida alcaldesa de mi regin, qu quera ser cuando fuera grande. El nio no estaba
seguro. Se encoga de hombros ante todas las sugerencias de su madre: bombero, soldado,
polica, piloto. Finalmente le pregunt si querra ser alcalde. Mami, respondi, Soy nio!.
Es evidente que la respuesta de David ilustra:
a. La influencia familiar al reforzar las preferencias y actitudes tpicas del gnero a lo
que se denomina estereotipo.
b. Que se percata de su rol de gnero y quiere asumir conductas conforme a dicho rol.
c. Que su edad influye en la construccin de sus esquemas de gnero a partir de las
seales que observa en su mundo social.
d. Que su razonamiento es an transductivo porque busca activamente seales sobre
el gnero dentro de su mundo social.
Situacin 29
Se presentan dos bolas de plastilina idnticas. Se hace rodar una de ellas hasta aplastarla y
dejarla en forma plana, luego se pregunta a un nio de 4 aos cul de las dos pesa ms?, el
responde que la que tiene forma de bola. De lo expuesto podemos apreciar.
a. Que el nio se ubica en el estadio pre operacional y desarrolla la nocin lgica de
conservacin
b. Se debe estimular en el nio la conservacin de volumen, as como la clasificacin y
seriacin
c. En su desarrollo cognitivo, el nio en mencin no ha alcanzado la conservacin de masa
d. Se evidencia un razonamiento transductivo que limita el pensamiento del nio
Situacin 30
Patty es una nia que entiende que si agregamos dos litros ms de yogur en un balde que ya
contiene cinco litros en total ahora el balde tiene siete litros de Yogurt. Sin embargo, no
demuestra capacidad para comprender que si quitamos esos cinco litros para embasarlos
para la venta, nuevamente en el balde quedan slo 2 litros de este yogurt. Dado el caso
descrito, en referencia a la teora de desarrollo cognitivo de Piaget, es evidente que Patty:
a. Demuestra un pensamiento irreversible dada su incapacidad para comprender una
misma accin en los dos sentidos.
b. Demuestra que su pensamiento es reversible.
c. Demuestra que ha logrado comprender la capacidad de conservacin de los lquidos.
d. Demuestra an la caracterstica de centracin dada su incapacidad para comprender
diversas perspectivas, analizando slo un aspecto de la realidad.
Situacin 31
Los nios y nias menores de siete aos no se dan cuenta de que una bola de plastilina a la
que se le ha dado forma alargada o cilndrica, ante sus ojos, sigue conteniendo la misma
cantidad de plastilina. Es evidente que al encontrarse en el periodo pre-operacional:
a. Demuestra incapacidad para analizar una situacin desde el principio al fin y regresar
al punto de partida dado que an prevalece en ellos un pensamiento irreversible.
b. Demuestran incapacidad para comprender diversas perspectivas, analizando un solo
aspecto de la realidad debido a que an prevalece en ellos el egocentrismo.
c. Demuestran incapacidad para comprender que una persona u objeto que esta fuera
del alcance de su vista, sigue existiendo.
d. Demuestran incapacidad para resolver problemas de conservacin, dado que aun
prevalece la centracin en su pensamiento.
Situacin 32
Es evidente que el desarrollo cognitivo de Patty; se caracteriza porque an mantiene un
pensamiento irreversible, adems del egocentrismo demostrado en su incapacidad de
comprender diversas pespectivas, analizando un solo aspecto de la realidad; lo que no le
permite comprender el punto de vista de los dems. Adems, de demostrar incapacidad para
resolver problemas de conservacin; dado que se evidencia centracin en su pensamiento.
Es evidente que de acuerdo al desarrollo cognitivo de Piaget:
a. Patty se encuentra en la etapa sensorio-motor
b. Patty se encuentra en la etapa de operaciones concretas
c. Patty se encuentra en la etapa pre-operacional
d. Patty se encuentra en la etapa de las operaciones formales
Situacin 33
Al cabo de unos aos Patty sigue desarrollndose y ahora se evidencia en ella la capacidad
de analizar una situacin desde el principio al fin y regresar al punto de partida, o bien
analizar un acontecimiento desde diferentes puntos de vista y volver al original. Esta
habilidad hace posible que su pensamiento sea ms organizado pues toma en cuenta todas
las partes de una nueva experiencia y las relaciona entre s como un todo organizado. De
acuerdo a los postulados de Piaget se evidencia:
a. Que el pensamiento de Patty es transductivo pues an se encuentra en la etapa pre-
operacional.
b. Que el pensamiento de Patty es lgico pues se encuentra ya en la etapa de
operaciones concretas.
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 c. Que el pensamiento de Patty es intuitivo pues se encuentra en la etapa pre-
operacional
d. Que el pensamiento de Patty es lgico pues se encuentra ya en la etapa de las
operaciones formales.
Situacin 34
De acuerdo a la Teora de Desarrollo Cognitivo de Piaget, cul de las siguientes actividades
podr ejecutar con xito ms tempranamente un estudiante que est en transicin del
pensamiento preoperacional al pensamiento operacional concreto?
a. Si se le plantea que Ana es mayor que Pedro y que Pedro es mayor que Luca,
reconoce que Ana es mayor que Luca.
b. Si se le muestran diez bolas de madera de las cuales 7 son de color rojo y 3 azules,
reconoce que hay ms bolas de madera que bolas de color rojo.
c. Si se le muestra una balanza con dos bolas de barro que pesan lo mismo (una en cada
platillo), reconoce que aunque cambie de forma, seguir pesando lo mismo que la
otra.
d. Si se le muestra dos hileras de igual extensin formadas por 8 fichas cada una y luego
se separan las fichas de una de las hileras, reconoce que la cantidad de fichas de
ambas hileras sigue siendo la misma.
Situacin 35
En una Institucin Educativa Estatal, la docente Yuri ha decidido utilizar en una sesin de
aprendizaje los kits de Robtica pues sus estudiantes estn muy entusiasmados en trabajar
con dicho material. En plena sesin observa que todos estn concentrados en la tarea de
armar prototipos y ninguno presenta dificultades; es ms algunos de sus estudiantes quieren
incorporar otros diseos muy distintos a los que ella les proporcion. Conocedora de las
orientaciones brindadas para el desarrollo de competencias, Yuri accede a lo peticionado por
sus estudiantes. De acuerdo a los postulados de Piaget, Qu caractersticas evidencian y en
qu etapa se encuentran los estudiantes de la maestra Yuri?
a. Los estudiantes de Miss Yuri an muestran limitaciones para comprender principios
bsicos de la fsica por lo que se encuentran en la etapa pre-operacional.
b. Los estudiantes de Miss Yuri son capaces de comprender los principios de la fsica por lo
que se encuentran en la etapa de las operaciones formales.
c. Los estudiantes de Miss Yuri son capaces de comprender los principios de la fsica por lo
que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas.
d. Los estudiantes de Miss Yuri no son capaces de plantear hiptesis con respecto al
funcionamiento de algunas piezas del kit por lo que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas.
Situacin 36
Joaqun es un nio de cuarto de primaria, mientras que su hermano Jerry, es un adolescente
de tercero de secundaria, este ltimo se diferencia de su hermano porque:
a. Parte de los hechos para razonar y explicar en todo tipo de situaciones
b. Tienen pensamiento reversible, pero aun presenta dificultades para la abstraccin
c. Su razonamiento transductivo que le permite ir de lo general a lo particular
d. Puede proponer datos y situaciones hipotticas ante los problemas
Situacin 37
Ivan es un estudiante que puede pensar en trminos de posibilidades (lo que podra ser y no
simplemente lo que es) y lidiar de manera flexible con los problemas abstractos, tiene otra
manera de manipular la informacin; al no limitar su pensamiento al aqu y ahora, pues lo
somete a pruebas de hiptesis. Es evidente que de acuerdo al desarrollo cognitivo de
Piaget:
a. Ivan se encuentra en la etapa sensorio-motor
b. Ivan se encuentra en la etapa de operaciones concretas
c. Ivan se encuentra en la etapa pre-operacional
d. Ivan se encuentra en la etapa de las operaciones formales
Situacin 38
Roco, estudiante del cuarto grado de secundaria, inmediatamente despus de leer el Poema
XX de PABLO NERUDA (Puedo escribir los versos ms tristes esta noche) llega a la conclusin
de que el autor no tiene ninguna esperanza de recuperar a su amada. Luego, analiza con
mayor profundidad el texto y sostiene que el autor est confundido y vive una mezcla de
esperanza y desesperanza de recuperar el amor perdido. La situacin descrita: Qu
caractersticas del pensamiento adolescente refleja?
a. La inconstancia tpica de los adolescentes
b. La capacidad de describir un hecho sin verlo
c. La capacidad de formular hiptesis y comprobarlas
d. La capacidad de razonar de manera concreta.
Situacin 39
Marcos, docente del primer grado de secundaria pregunta a sus estudiantes: Cmo sera la
vida de la gente si no tuviesen la necesidad de dormir? Ante esta interrogante, Luis responde:
Hay muchas probabilidades profesor porque las personas trabajaran muchas horas ms, otra
probabilidad es que no habra razn para construir dormitorios en las casas. Tomando en
cuenta los postulados de Jean Piaget, es evidente que La respuesta de Luis refleja:
a. Una respuesta tpica de un estudiante con pensamiento concreto.
b. Una respuesta tpica de un estudiante con pensamiento intuitivo.
c. Una respuesta tpica de un estudiante con pensamiento abstracto.
d. Una respuesta tpica de un estudiante con pensamiento representativo.
Situacin 40
Un docente de tercer grado lee el siguiente fragmento de una noticia a sus estudiantes:
Avin se estrella en selva amaznica con 155 pasajeros
Autoridades descartan encontrar sobrevivientes
La tarde del viernes se tio de fatalidad. Durante su viaje inaugural, el vuelo 2205 de Tucumn
Airlines se estrell trgicamente contra una montaa.
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 estn sujetas a las reglas que gobiernan al resto del mundo. Este tipo de egocentrismo
El docente pregunta :Cul creen que fue la causa del accidente? Teresa responde: Tendra subyace a muchos comportamientos riesgosos y autodestructivos, un ejemplo de ello es:
que conocer la experiencia del piloto volando en esa zona, cules fueron las condiciones del a. Pap, ahora que muri la abuela, no podr salir a la fiesta de fin de semana
clima y saber si hubo alguna falla mecnica para poder determinar la causa. De acuerdo a la b. Mam, estas muy gorda, eh,tienes que ir al gimnasio
teora del pensamiento de Piaget. A qu tipo de razonamiento corresponde el efectuado c. Probar slo una vez, Otras personas caen en la adiccin a las drogasyo no
por TERESA? d. Ves mam te dijeahmira, ahora todos me estn viendo
a. Un razonamiento transductivo
b. Un razonamiento hiptetico-deductivo Situacin 44
c. Un razonamiento probabilistico Los adolescentes en la etapa de las operaciones formales pueden pensar acerca del
d. Un razonamiento combinatorio pensamiento, a lo que se denomina AUTOCONCIENCIA. De ello que, sea posible que una
adolescente se sienta mortificada si viste la ropa incorrecta para una fiesta, pensando que
Situacin 41 todos los dems deben estar vindola de reojo. Elkind denomina a ello:
Pablo es docente del nivel secundaria y ha notado que la mayora de sus estudiantes se a. Egocentismo adolescente
encuentra en la etapa de operaciones formales de la teora de Piaget pues: b. Audiencia Imaginaria
a. Aprenden a travs de la actividad motora y sensorial, estableciendo contacto fsico c. Fbula personal
con los objetos para pensar en ellos. d. Dilema moral
b. Prueban nuevas actividades y usan principalmente el ensayo-error para resolver
problemas. Situacin 45
c. Pueden resolver problemas lgicamente si estos se enfocan en el aqu y en el Los adolescentes muchas veces creen que las desgracias o desatinos solo les ocurren a otros.
ahora. Por ejemplo, David, es un chico de 17 aos quien desde hace 6 meses tiene relaciones con su
d. Logran pensar de manera abstracta, probar hiptesis y entender probabilidades. enamorada. Su vecino, un poco mayor que l, le aconseja usar preservativos; pero l le dice
que no es necesario, pues es imposible que su enamorada Telma salga embarazada, me las s
Situacin 42 todas. De acuerdo a los postulados deElkind, podemos afirmar que:
Katherine, Andrea, Nick y Esteban estn a punto de graduarse de la educacin superior. a. La inmadurez del pensamiento de este adolescente se manifiesta en la suposicin de
Katherine ha reflexionado acerca de sus inters t talentos y planea convertirse en ingeniero. su singularidad y vulnerabilidad.
Ha reducido sus elecciones universitarias a tres buenas instituciones que ofrecen buenos b. La inmadurez del pensamiento de este adolescente lo lleva a supuestamente tener
plantes de estudio en su campo. Andrea sabe exactamente lo que va hacer con su vida. Su dominio de su autoconciencia.
madr, una lder sindical en una fbrica de plsticos, ha hecho arreglos para que Andrea asista c. La inmadurez del pensamiento de este adolescente genera su tendencia a discutir.
a un programa como aprendiz en la compaa, Andrea nunca ha considerado hacer otra cosa. d. La inmadurez del pensamiento de este adolescente se evidencia en su idealismo y
Nick agoniza acerca de su futuro. Debera asistir a una universidad tcnica o enlistarse en el tendencia a la crtica.
ejercito? Todavia no puede decidir qu debe hacer ahora ni lo que quiere hacer a futuro.
Esteban an no tiene idea de lo que quiere hacer, pero no est preocupado. Supone que Situacin 46
puede conseguir algn tipo de empleo y tomar una decisin acerca de su futuro cuando se Emilio, es un estudiante que no se relaciona con sus compaeros. Hoy se van de excursin y
sienta preparado para hacerlo. Como se puede observar estos cuatro jvenes estn l prefiere sentarse solo en el autobs, pues piensa que todos sus compaeros lo observan y
involucrados en la formacin de su identidadPuedes precisar segn el orden secuencial estn en contra de l. Segn la teora de David Elkind, el comportamiento de Julio, es un
descrito.A qu estado de identidad o de desarrollo del yo se hace referencia en estas tpico egocentrismo adolescente, manifestada en:
cuatro personas? a. La audiencia imaginaria
a. Difusin de identidad, exclusin, moratoria y logro de identidad b. La fbula personal
b. Logro de identidad, exclusin, moratoria y Difusin de identidad c. La tendencia a discutir
c. Logro de Identidad, moratoria, exclusin y Difusin de Identidad d. Hipocresa evidente
d. Difusin de identidad, moratoria, exclusin y logro de identidad
Situacin 47
Situacin 43 Cul de las siguientes situaciones NO reflejan una caracterstica del egocentrismo
Al asumir la caracterstica de singularidad e invulnerabilidad de la adolescencia se evidencia adolescente segn Elkin?
ello en las creencias especiales de que sus experiencias son nicas (fbula personal) y que no
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 a. Martin piensa que a pesar de fumar cigarrillos constantemente esto no afectar su
salud.
b. Fernando cree que nadie podr sentir la frustracin que l siente por no haber CONOCIMIENTO DIDCTICO PARA EL DESARROLLO DE
ganado el partido de ftbol en el colegio.
c. Ana no puede imaginar qu es lo que veran sus compaeros si observara un objeto
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES POR NIVELES
desde una ubicacin distinta a la de ella.
d. Mara no quiere entrar a clases porque cree que todos se darn cuenta de su nuevo Situacin 51
corte de cabello, aun cuando ese cambio es casi imperceptible. El profesor Dido pretende desarrollar las capacidades vinculadas a la comprensin y
expresin oral de sus estudiantes, para ello, utiliza la estrategia del dilogo sobre el tema de
las redes sociales, especficamente sobre el uso que le damos al facebook Cul de las
Situacin 48
siguientes estrategias resulta pertinente para desarrollar la capacidad de revisar los textos
Cuando los estudiantes buscan concretizar algn diseo surgen dificultades o problemas. Sin
orales?
embargo, ellos se esfuerzan da a da por seguir adelante, tienen la capacidad de enfrentarse
a. Cada vez que los estudiantes terminan su turno, pedir que identifiquen sus propios
a diferentes dificultades o problemas, superndolos, e incluso, saliendo fortalecidos,
errores y luego continuar con el siguiente turno
aprendiendo cosas nuevas e importantes para su propio bienestar y progreso. Cul de las
b. Al final del dilogo, promover una autoevaluacin para encontrar errores,
siguientes alternativas presenta la capacidad que desarrollan los estudiantes?
reflexionar sobre la experiencia y pensar en qu podemos mejorar
a. Perseverancia
c. Utilizar un instrumento de evaluacin objetivo que le permita al docente identificar
b. Trabajo
los errores de los estudiantes para que pueda corregirlos
c. Asertividad
d. Completar un cuadro con lo que hemos aprendido y aquello que nos gust de la
d. Resiliencia
estrategia del dilogo
Situacin 49
Se realiza un panel frum sobre las caractersticas de la Adolescencia. De la siguiente lista, Situacin 52
Cules son caractersticas psicolgicas del adolescente? Como parte de la motivacin de una sesin de
1. Aprende mediante juegos y dinmicas aprendizaje, una docente solicit a sus estudiantes que
2. Surge el fenmeno del enamoramiento interpreten y opinen sobre la siguiente imagen.
3. Se siente atrado por el sexo opuesto Cul de las siguientes alternativas explica el propsito
4. Presenta cambios en el tono de la voz de la actividad?
5. Rechaza las normas de sus padres y maestros a. Reflexionar sobre la identidad como concepto
Son ciertas: asociado al desarrollo personal
a) 1, 2 y 3 b) 2, 3 y 5 c) 3, 4 y 5 d) 2, 3 y 4 b. Reflexionar sobre la autoestima como concepto asociado al desarrollo personal
c. Reflexionar sobre la autonoma como concepto asociado al desarrollo personal
d. Reflexionar sobre la igualdad de gnero como concepto asociado al desarrollo
Situacin 50
personal
Marcos suele asistir a clase con regularidad. Sin embargo, un grupo de sus compaeros de
aula ha decidido faltar a clases los viernes del prximo mes para practicar para las olimpiadas
del colegio. En la ltima semana, los compaeros de Marcos estn insistindole para que Situacin 53
falte a clases. Marcos no desea hacerlo pero tiene miedo de decirlo porque no quiere que sus En la I.E. San Juan, los docentes de Educacin Fsica, aplican durante sus sesiones una serie de
compaeros se molesten con l. Qu habilidad requiere desarrollar Marcos para decir lo actividades que promueven en los estudiantes la intuicin global o el conocimiento
que siente a sus compaeros sin que se enojen con l? inmediato de su cuerpo, tanto en estado de reposo como en movimiento, as como su
relacin con el entorno. De la situacin descrita, Cul es la intencin de los docentes?
a. Empata
a. Conseguir la alineacin simtrica y proporcional de los segmentos corporales
b. Asertividad alrededor del eje de la gravedad
c. Resilencia b. Promover la expresin corporal de los estudiantes para manifestar sentimientos y
d. Escucha activa sensaciones
c. Realizar una variedad de ejercicios fsicos que den buenos resultados en el cuerpo
de los estudiantes
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 d. Promover la construccin del esquema corporal de sus estudiantes
Situacin 54
En clase de Educacin Fsica, los estudiantes de segundo grado estn recorriendo un circuito.
Primero, deben pasar por debajo de una viga de equilibrio. Luego, correr una corta distancia
evitando obstculos y finalmente, lanzar una pelota a una cesta. Al terminar, el docente not
que gran cantidad de pelotas quedaron fuera de la cesta. Teniendo en cuenta las
caractersticas del desarrollo esperado a esta edad, cul es la explicacin de la dificultad
mostrada por los estudiantes en la ltima actividad?
a. El circuito era muy extenso para los estudiantes de esa edad, por lo que estaban
cansados en la ltima actividad.
b. El circuito era poco motivador para los estudiantes de esa edad, por lo que
ejecutaron la ltima actividad con desgano.
c. La ltima actividad demandaba un nivel de coordinacin viso-motora superior a la
esperada en estudiantes de esa edad.
d. La ltima actividad requera que los estudiantes cuenten con niveles de atencin-
concentracin promedio muy altos para su edad.
Situacin 55
El Ministerio de Energa y Minas busca producir ms energa en el Per con fuentes de
energa renovables y tambin ahorrar ms energa. El objetivo es reducir los efectos del
cambio climtico.
Imagina que te piden participar en una campaa del Ministerio de Energa y Minas. En esta
campaa, se quiere fomentar el uso de aparatos que generan luz por gravedad en lugar de
utilizar lmparas de querosene.
En dicha campaa, se consideran los siguientes argumentos:
1. El calentamiento global producir ms desastres naturales, como inundaciones y
sequas.
2. Si compran este aparato, ya no tendrn ms gastos para tener luz (como la compra
de querosene) durante mucho tiempo.
3. Las personas modernas deben usar tecnologas novedosas.
Cul de estos argumentos es cientfico?
a. La tres no demuestra un argumento cientfico solo da a conocer una opinin.
b. El argumento 1, ya que hay pruebas cientficas respecto al dao que puede causar
al planeta.
c. El argumento 2 porque permite el ahorro de dinero
d. El argumento 3 porque involucra a las tecnologas novedosas como resultado de los
avances cientficos
Situacin 56
Durante una sesin de aprendizaje, un docente les dice a sus estudiantes: los espaoles nos
han dejado herencias del perodo de la conquista que an podemos ver en la actualidad, por
ejemplo, el uso del caballo. Luego, les propone plantear ms ejemplos de la de herencia
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espaola en el Per actual. Cul de las siguientes alternativas presenta el propsito de la
actividad?
a. Ejemplificar procesos histricos que sucedieron al mismo tiempo en diferentes
lugares
b. Elabora explicaciones coherentes sobre temas, hechos o procesos histricos
c. Identifica cambios y permanencias en distintas pocas de la Historia del Per
d. Distinguir hechos e interpretaciones sobre algunas situaciones del pasado y el
presente
Situacin 57
En una I.E. de Juliaca, la profesora busca desarrollar aprendizajes en relacin al campo
temtico de los nmeros enteros y para ello, se le ocurre plantearles el siguiente problema:
Un da de invierno, Puno amaneci a 7 grados bajo cero. A las doce del medioda la
temperatura haba subido 8 grados, y hasta las cuatro de la tarde subi 2 grados ms. Desde
las cuatro hasta las doce de la noche baj 4 grados, y desde las doce hasta las 6 de la
maana baj 5 grados ms. Qu temperatura haca a esa hora?. Teniendo en cuenta el
enfoque de matemtica, Cul podra ser la manera ms adecuada de resolver el
problema?
a. Se debe leer el problema con detenimiento, subrayando los datos, luego
determinar la operacin a realizar y utilizar la estrategias explicada por el docente,
siguiendo paso a paso el desarrollo del ejercicio y comparar las respuestas con los
dems
b. Primero trazar un plan que incluya tcnicas y estrategias para hallar la solucin al
problema y luego resolver el problema correctamente
c. Primero debe comprenderse el problema, adems, trazar un plan incluyendo
alguna estrategia que permita resolver el problema, luego, aplicar la estrategia y,
finalmente, reflexionar o evaluar los resultados
d. Se debe determinar la estrategia y aplicarla, luego intercambiar saberes con otros
estudiantes para construir un aprendizaje matemtico por interaccin
Situacin 58
Durante un trabajo colegiado dos docentes intercambian ideas sobre la manera de evaluar y
retroalimentar los textos orales de sus estudiantes Cul de las siguientes estrategias le
recomendaras para su propsito?
a. Que los estudiantes realicen una autoevaluacin que les permita conocer todos sus
aciertos
b. Aplicar una prueba escrita sobre los temas de expresin oral que se trataron para
identificar los niveles de logro
c. Preguntar a los estudiantes qu aprendieron, cmo lo hicieron y sealar quienes
destacaron por la calidad de los textos orales que comunicaron
d. Preguntar a los estudiantes cules creen que fueron sus aciertos y errores y
estimular la reflexin para buscar alternativas de mejora
Mg. Isela Guerrero Pacheco
FACILITADORA

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