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RESUMO
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1 INTRODUO
2 METODOLOGIA
O plano de pesquisa quanto aos fins se fundamentou na anlise descritiva que de
acordo com Richardson (1985) deseja-se descrever as caractersticas de um determinado
fenmeno. Na concepo do Malhotra (2006, p. 102) a pesquisa descritiva um tipo de
pesquisa conclusiva que tem como principal objetivo a descrio de algo normalmente
caractersticas ou funes do mercado. Quanto aos meios, o estudo caracteriza-se como
documental e bibliogrfica. Na viso de Vergara (2007) a anlise documental, refere-se
pesquisa em documentos conservados em rgos pblicos e privados de qualquer natureza,
sendo os registros, anais, ofcios, balancetes, filmes, fotografias, entre outros. A pesquisa
bibliogrfica o estudo desenvolvido com base em material publicado em livros, revistas,
jornais, internet, etc., permitindo o acesso do pblico em geral (FLICK, 2004; HAIR Jr. et al.,
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2005). A coleta de dados foi realizada a aplicao da Anlise de Contedos, extrados de
documentos de fonte secundrias. anlise dos dados considerou-se o aporte qualitativo, pois
foram usadas tcnicas de anlise-documentria de contedo ou histrico, isto , bases
qualitativas (RICHARDSON et al., 2007). O universo da pesquisa foi o Sistema Educacional
Brasileiro em suas vrias reas e modalidades. A amostra foi delineada em cinco eixos de
formao educacional: Regular, Profissionalizante, Militar, Religiosa ou Corporativa.
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Nesta configurao possvel entender a estrutura da educao formal nos diversos
nveis e interesses contemplados no Sistema Educacional Brasileiro. Esse sistema no est
fechado, mas aberto para novos olhares, podendo integrar outras modalidades ou eixos, at
que se configure com maior plenitude todo o Sistema de Educao do pas. Na seqncia,
descrevem-se os eixos propostos na Configurao do Sistema de Educao Brasileiro, quais
sejam: Eixo da Educao Regular, Eixo da Educao Religiosa, Eixo da Educao Militar,
Eixo da Educao Profissionalizante e o Eixo da Educao Corporativa.
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O sistema atual da Educao Religiosa no pas esta voltada para o currculo, com
nfase na estrutura e metodologia, o sistema contedista ao invs de ser orientado para os
objetivos educacionais, alm de utilizar uma filosofia fragmentria de ensino. Por sua vez, h
vrios modelos que podem ser seguidos para Educao Religiosa, como o Modelo Humanista,
Situacionista, Pragmtico, Academicista, Especialista, Social-Comunitrio e Afetivo. Porm,
cada um desses modelos envolve apenas aspectos individuais do sujeito, e que a idia criar
um envoltrio de um Modelo Integral de Educao Religiosa com objetivo de formar o
educando com saberes, reflexivo, com capacidade de conviver, de fazer, de ser e de sentir
(REGA, 2004).
De acordo com a LDB (1996), a Educao Profissional integra-se aos diferentes nveis
e modalidades de educao e s dimenses do trabalho, da cincia e da tecnologia,
abrangendo os cursos de formao inicial e continuada de qualificao profissional; de
educao profissional tcnica de nvel mdio; de educao profissional tecnolgica de
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graduao e ps-graduao; podendo ainda, estar articulada com o ensino regular ou com a
educao continuada, quer em instituies especializadas quer em instituies empresariais.
Salienta-se, que a LDB reconhece a Educao Profissional como uma modalidade de
ensino, dentro da chamada habilitao profissional, sendo validado o reconhecimento e a
certificao para prosseguimento ou concluso de estudos em outros nveis de conhecimento.
Eboli (2004) cita cinco fenmenos para o surgimento desta modalidade de ensino
corporativo: organizaes flexveis, com capacidade de dar respostas rpidas ao turbulento
ambiente empresarial; era do conhecimento, no qual o conhecimento a base para a formao
de riqueza; rpida obsolescncia do conhecimento, devido ao sentido de urgncia;
empregabilidade, ocasionado pela mudana de percepo com foco na capacidade de
empregabilidade permanente; e por fim, educao para estratgia global, formando pessoas
com viso global e perspectiva de negcios.
A educao corporativa vem sendo empregada para descrever aes de treinamento e
desenvolvimento de pessoal, englobando tanto as que so feitas a distncia, como as
presenciais. Ao contrrio do que acontecia no passado, s organizaes hoje precisam mais do
que simplesmente treinar os seus funcionrios, preciso dar-lhes uma formao mais ampla e
continuada, e isso se enquadra melhor no conceito de educao corporativa (MARTINS;
FUERTH, 2008).
As Organizaes comearam a perceber que no podiam mais
depender das Instituies de Ensino Superior, para qualificar seus
colaboradores, decidindo partir para criao de suas prprias
"universidades corporativas", com o objetivo de obter um controle
mais rgido sobre o processo de aprendizagem, vinculando de maneira
mais estreita os programas de aprendizagem as metas e resultados
estratgicos reais da empresa (MENEZES, 2011).
Exemplo disso, Kahney (2009) descreve que a Pixar, empresa fundada por Steve Jobs,
financia atualmente o desenvolvimento da carreira de seus empregados, passando de um
negcio centrado em idias para um negcio centrado nas pessoas. A Universidade Pixar
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passou a fazer parte da cultura organizacional, e possui programas de treinamento no prprio
local de trabalho que oferece centenas de cursos de arte, animao e produo de filmes.
Martins e Fuerth (2008) confirmam que a educao corporativa faz parte de um
sistema de aprendizagem por meio do qual os recursos humanos so aperfeioados para a
vida, de forma assistemtica, e por meio da educao formal, no formal e informal, de forma
sistemtica.
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profissionais alinhados aos objetivos estratgicos da empresa, permitindo agregar os
conhecimentos adquiridos aos valores e a cultura organizacional (EBOLI, 2004).
Menezes Filho (2001) relata que a questo educao e renda andam na mesma
proporo, mesmo os indivduos nascidos na mesma famlia e com caractersticas genricas
idnticas, os que estudaram mais tiveram melhores oportunidade de receber uma renda maior.
Neste sentido, a procura pela informao e pelo conhecimento tece a economia de modo em
geral, quanto maior o nvel de educao da sociedade, maior ser a exigncia de profissionais
gabaritados e com salrios mais atraentes. No entanto, qualquer que seja a modalidade
educacional de interesse, as tendncias tecnolgicas, dos meios de comunicao e interao
far-se-o parte das Instituies Educacionais.
6 CONCLUSES
O estudo destacou e analisou a Configurao do Sistema Educacional Brasileiro,
apresentando uma nova perspectiva de estrutura educacional em pelo menos cinco
modalidades, quais sejam: Educao Regular, Profissionalizante, Religiosa, Militar e
Corporativa. Dentro dessas cinco perspectivas, pde-se elaborar um esquema ilustrativo desta
configurao no cenrio nacional. Assim, foi possvel identificar as tendncias
mercadolgicas no mbito da educao no Brasil, pois o desenvolvimento do pas, nos
ltimos vinte anos, visvel e impactante na economia do planeta.
Haja vista que a globalizao e insero das tecnologias de informao e comunicao
no ambiente do trabalho e vida das pessoas vm alterando os processos de ensino-
aprendizagem. Tem-se, por exemplo, o acesso livre as informaes pela internet que abriu um
novo mercado educacional, a do Ensino a Distncia - EaD. Essa forma de ensino tendncia
no Eixo Educacional regular, corporativo, profissionalizante, militar, religiosa. Assim, as
Instituies de Educao tero pouco tempo para se adaptarem entre o presencial e o a
distancia, bem como estarem alertas para novos desafios que devero emergir nos prximos
tempos.
a educao sendo moldado e remodelando os critrios de aprendizagem e conceitos.
Isto porque, com a era do conhecimento e informao hodierna, a tendncia investir na
formao e capacitao do capital humano, voltados aos objetivos e a cultura organizacional.
Portanto, uma nova modalidade de educao a ser anexada Configurao do Sistema
Educacional do Brasil a Corporativa. Por isso, o estudo fez reflexes urgentes re-leitura da
LDB/96, pois ela precisa sofrer profundas reformas em sua estrutura que inclua a educao
Corporativa, como mecanismo eficiente do Sistema Educacional Brasileiro. Esta reflexo
considera, principalmente, o fato das empresas nacionais estarem em franco desenvolvimento
de sua mo-de-obra, bem como o cenrio competitivo ser favorvel para a nao brasileira.
REFERNCIA BIBLIOGRFICA
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